WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Программа художественной направленности «Солнышко» разработана на основе Программы «Хор» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ Т.Н. Овчинниковой (М.: Просвещение, 1986). ...»

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база для составления программы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

Приказ Минобрнауки от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства РФ №1726-р от 4 сентября 2014 года Примерные требования к дополнительным образовательным программам (Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844) Приказ №922 ДОгМ от 17 декабря 2014 года «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 учебном году»

СанПиН 2.4.

4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

Программа художественной направленности «Солнышко»

разработана на основе Программы «Хор» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ Т.Н. Овчинниковой (М.: Просвещение, 1986).

Актуальность программы заключается в том, что содержание её направлено на решение проблемы эстетического воспитания детей, воспитания духовных ценностей, так как на фоне общего повышения образованности мы видим отставание в темпах развития нравственного сознания от роста знаний. Ощущается потребность в созидательном творческом общении, облагораживающем сознание и душу человека.



Сегодня образование не столько приобретение знаний, умений и навыков, сколько упорядоченнный способ присвоения ребёнком культурных и нравственных ценностей в разных видах деятельности. Наиболее эффективной, доступной и действенной формой во внеклассной и внешкольной работе является хоровое пение.

Хоровое пение – наиболее доступный вид коллективной музыкальнотворческой деятельности, эффективная и действенная форма массового эстетического и художественного воспитания молодежи. Занятия хоровым пением в детском и юношеском возрасте имеют огромный ресурс позитивного воздействия на физическое и психическое здоровье, способствуют успешному преодолению стрессовых ситуаций, социализации, творческому развитию, нравственному и гражданскому самоопределению.

Универсальные образовательные и воспитательные качества хорового пения обусловлены рядом факторов. Во-первых, в хоровом пении музыкальным «инструментом» служит человеческий голос – наиболее естественный и «дешевый», по словам знаменитого отечественного музыковеда и педагога Б.В. Асафьева, пользоваться которым могут практически все дети. Во-вторых, в самой природе хоровой деятельности заложено взаимодействие сильнейших воспитательных средств – музыки и коллективного творчества. Хоровое исполнительство не только развивает музыкальные способности, художественный вкус, но также способствует формированию определяющих черт человеческого характера, важнейшим из которых является «чувство локтя». Золтан Кодай писал: «А существует ли более наглядное и действенное средство общественной солидарности, чем хор?..» Действительно, хоровой исполнительский коллектив, серьезно и последовательно занимающийся учебной, творческой, просветительской и общественной деятельностью, необычайно эффективен в этом отношении.

Глубокое символическое значение с этой точки зрения приобретают сказанные много веков назад слова Василия Великого: «Псалмопение доставляет нам одно из величайших благ – любовь, изобретая совокупное пение, вместо узла к единению, и сводя людей в единый согласный лик».

Огромные воспитательные возможности хорового пения таятся и в том воздействии, какое на человека оказывает художественное единство музыки и слова, сама природа певческого звучания, рождающего сильный эмоциональный отклик. Хоровое музицирование имеет дело с коллективными, а потому более сильными чувствами. К.Д.

Ушинский писал:

«Какое это могучее педагогическое средство – хоровое пение. В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце».

Следует также подчеркнуть рекреативную функцию хорового пения, восстанавливающего физическое и душевное здоровье человека. Помимо того, что пение учит правильным навыкам дыхания, имеющим большое значение для оптимального функционирования всех органов человека, начиная с кровеносной системы, оно решает задачу сохранения и укрепления здоровья через воздействие на психику – гармонизацию душевного мира и расположение человека к здоровому образу жизни. Также здесь следует учитывать, что занятия хоровым пением в той или иной степени доступны даже детям с ограниченными возможностями здоровья.

Есть множество свидетельств того, что в древнем мире, Китае, Индии, Египте и Древней Греции, музыка и пение повсеместно использовались для врачевания – и душевного, и телесного. Пифагор даже систематизировал представления об универсальном значении принципов музыкальной гармонии в учении об «эвритмии» – законах ритмического согласия человеческой жизни с жизнью социума, мира и всего космоса. То, что мы называем «необразованностью», в Древней Греции обозначалось образно и просто – «неумение петь в хоре». Опытный музыкант – певец или исполнитель на музыкальном инструменте мог усмирять страсти, облагораживать нрав, приглушать аффекты, залечивать раны, и даже нейтрализовывать яд от укусов ядовитых насекомых и змей. «Гармонию, пути которой сродни круговращению души, – рассуждал Платон в диалоге «Тимей», – музы даровали каждому рассудительному своему почитателю не для бессмысленного удовольствия – хотя в нем только и видят нынче толк, – но как средство против разлада в круговращении души, долженствующее привести ее к строю и согласованности с самой собой».

Наконец, хоровое пение как вид творческой образовательной деятельности способно содействовать интеграции социокультурных ресурсов окружающей среды – хоровые концерты и выступления органично сочетаются с различными видами образовательной и просветительской деятельности – посещением музеев, выставок и библиотек, осмотром памятников истории и культуры, различными сценическими программами и проектами.

Сегодня, в условиях социальной разобщенности и кризиса многих традиционных форм общественной жизни, возрождение массового хорового пения и популяризация различных жанров хорового исполнительского искусства способны восполнить недостаток позитивного праздничного и творческого общения детей и подростков. Сам опыт участия в коллективном хоровом празднике имеет огромное значение для формирования мировосприятия в детском и подростковом возрасте. Этот опыт задает идеальную цель, которая в дальнейшем может стать определяющей в жизнетворчестве индивида. И хорошо, если образ праздника в сознании человека будет связан с нравственными, художественными, гражданскими, патриотическими представлениями о Родине, преданности, ответственности, любви к ближним, красоте искренних и участных человеческих взаимоотношений, – представлениями, которым служит в отечественной культуре традиция массового – соборного хорового пения.

Педагогическая целесообразность программы «Солнышко»

заключается в воспитании и развитии музыкальной памяти, мышления и воображения ребёнка. Правильно организованная и тщательно продуманная работа способствует подъёму общей музыкальной культуры, формирует нравственные и музыкально-эстетические взгляды, мировоззрение учащихся. Через обучение хоровому пению с учётом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса развивается здоровый голосовой аппарат обучающегося.

В последнее время наметилась тенденция к ухудшению детского здоровья. Поэтому кроме развивающих и обучающих задач, обучение пению решает ещё немаловажную задачу- оздоровительно-коррекционную. Пение благотворительно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Хоровое пение представляет собой средство снятия напряжения. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи.

Новизна программы заключается в использовании здоровьесберегающих технологий в обучении детей хоровому пению.

Цель программы:

Оптимальное индивидуальное певческое развитие каждого участника хора, обучение его умению петь в хоре, формирование его певческой культуры, развитие личностных качеств.





Задачи:

Образовательные:

-обучение умению петь в ансамбле;

чистому исполнению во всём его сложном комплексе:

-обучение звукообразованию, напевному голосоведению, певческому дыханию, дикции.

Развивающие:

музыкально-певческих способностей: музыкального слуха,

-развитие певческого голоса, внимания, мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, навыков импровизации.

Воспитательные:

-воспитание личности ребёнка с помощью музыкального искусства.

Для достижения поставленной цели и решения задач необходимо сочетание всех видов музыкального творчества (репетиции, занятия, конкурсные, концертные программы и т.д.)

В основе реализации программы лежат следующие принципы:

1. Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы.

2. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом.

3. Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков, современных композиторов, народная песня, которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:

- развитие музыкально-певческих навыков;

- развитие творческих способностей и возможности для выступления на сцене;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся, устойчивого интереса к музыке;

- воспитание чувства коллективизма, товарищества;

- воспитание чувства сопричастности к прекрасному.

Коллектив формируется из учащихся 1-4-ых классов (25-30 человек).

Первому занятию хора предшествует встреча с родителями учащихся с целью объяснения, что моя цель- не создание «кружка», а создание «храма искусства», что дети будут не развлекаться, а «обогащаться и очищаться духовно», познакомить с режимом работы, задачами, стоящими перед руководителем хора, учащимися и родителями.

Режим занятий (количество занятий и часов в неделю, в год, периодичность) Продолжительность Периодичность в Кол-во часов в Количество неделю неделю часов в год академический 2 раза 2 часа 72 часа час Создание хорового коллектива предполагает многостороннюю работу.

Обязательными являются: вокально-хоровая работа, пение учебнотренировочного материала, исполнение импровизаций, слушание музыки ( использование вокально-хорового материала, а также инструментальных произведений для углубления восприятия музыки, расширения кругозора учащихся, более активного введения их в многообразный, богатый мир художественных образов), сообщение основ элементарной музыкальной грамоты для овладения учащимися умением читать ноты, музыкальнообразовательные беседы. В учебном плане сочетаются коллективные и индивидуальные формы обучения.

Особенность работы с детским хором обусловлена, прежде всего, возрастными возможностями детей в восприятии и воспроизведении музыки.

Знание этих возможностей одно из важных условий правильной организации работы в коллективе, оно помогает руководителю выбрать посильный для освоения на занятиях музыкальный материал, вызвать и сохранить интерес и желание малышей заниматься хоровым пением, определить наилучший стиль «рабочих» с ним отношений. Для детей младшего школьного возраста характерна неразвитость голосовых мышц, короткое дыхание, неширокий диапазон (ми 1 – ре 2 ), поэтому оптимальным для такого хора является легкое, светлое, небольшое по силе звучание. Часто дети этого возраста отличаются неустойчивым вниманием, легко возбуждаются, неусидчивы — это предъявляет особые требования к организации занятий.

Работа по сольфеджированию начинается с показа педагогом рукой направления движения мелодии в короткой песне или упражнении: вниз, вверх, на месте; затем эту задачу выполняют дети в уже знакомых им песнях.

Вначале работа идет в основной тональности песен с названием звуков, без указания знаков альтерации, с показом направления мелодического движения рукой педагогом и детьми. После ряда правильных повторений дается настройка на тон ниже (выше) и песня поется в новой тональности и т.

д. Так постепенно дети приучаются к транспонированию. Для начала при этом важно выбирать песню или упражнение с поступенным нисходящим мелодическим движением в диапазоне ми 1 — си 1 как наиболее доступные для интонирования детьми данного возраста.

Одной из важнейших задач руководителя является пение песен без сопровождения: при таком пении обостряются слуховые ощущения детей, быстрее достигается ровность хорового звучания, выработка красивого тембра, чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков; оно используется также для тренировки одновременного вступления хора и снятия звука в конце произведения.

Однако эта задача не легка для малышей, поэтому они осторожно, исподволь приучаются к пению а капелла. Исполняя песню в сопровождении фортепиано, дети учатся петь в ансамбле с инструментом, слушать музыкальный материал вступления к произведению и фортепианного заключения, замечать в сопровождении изобразительные моменты.

Музыкально-певческие навыки формируются довольно медленно.

Характерным для выработки динамического стереотипа владения певческим голосом является не только длительность, но и некоторая разновременность становления разных вокальных навыков. Поэтому спецификой вокальнохорового обучения считается постановка всех основных учебных задач с самого начала обучения. Затем они постепенно усложняются и расширяются, что проявляется во все более трудном репертуаре и повышении требований по каждой из задач, которые предъявляются и к каждому индивидуально, и к хору в целом.

Для того чтобы обеспечить оптимальное певческое развитие каждого участника хора, руководитель должен знать результаты своей работы в индивидуальном проявлении. Эти знания позволяют успешнее определять содержательную сторону учебного процесса, решать производственные и воспитательные задачи. В связи с этим необходимо проводить один-два раза в год индивидуальные прослушивания всех детей, поющих в хоре.

Программа проверки должна быть достаточно подробной, время — продолжительным (от 30 до 60 минут), условия — благоприятствующими возможно более полному раскрытию успехов и недостатков в певческом и личностном становлении учащегося.

Важную роль в вокально-хоровой работе играют учебно-тренировочный материал и упражнения. Они, могут быть направлены на развитие и закрепление любых навыков и умений. При этом важно, чтобы они содержали «эстетическое зерно», не были бы «механистичны». В целях экономим времени целесообразно так отбирать и формировать учебнотренировочный материал, чтобы решать не одну учебную задачу, хотя на главном следует делать акцент. В число упражнений входят и распевания, значение которых очень велико для развития певческого голоса.

В современной музыкальной педагогике для активизации музыкального развития детей, особенно младшего возраста, все шире используют разные виды музыкальной деятельности: вокальные и инструментальные импровизации, игру на элементарных ударных инструментах, музыкальные движения и т. д.

Вокальные импровизации пробуждают любознательность, инициативу, развивают фантазию, воображение, способствуют лучшей ориентации в средствах музыкальной выразительности. Они могут быть различными.

Самая простая — «певческий» ответ на вопрос: «Как твое имя?», за которой может последовать «музыкальный (певческий) разговор» педагога с детьми.

Затем могут даваться задания импровизировать на несложный поэтический текст, разные настроения, образы. Могут быть использованы игры во «фразы-догадки», «мелодические прятки», «куплеты с вариациями», ритмические вариации, сочинение подголосков к теме. Коллективно сочиняются песни с заданным ритмом, в каком-либо стиле, «цепочкой».

Игра на элементарных музыкальных инструментах в процессе пения может вводиться весьма ограниченно, так как только отдельные хоровые произведения допускают введение того или иного инструмента. Кроме того, не всякий музыкальный инструмент удобен для его использования при пении.

Музыкальные движения иногда могут использоваться как на хоровых занятиях, так и в концертных выступлениях.

Они могут быть разными:

хлопки, щелчки, притопывания, некоторые движения из народных танцев, коллективное дирижирование и т. д. Однако во всех случаях должен учитываться возраст детей, движения должны быть эстетичными, не мешать нормальному певческому процессу.

Специальное время следует уделять на занятиях хора расширению музыкального кругозора участников коллектива, формированию их слушательской культуры. Эта задача решается не только в процессе ознакомления с произведением и его разучивания, прослушиваний музыкальных произведений в записи, но и на основе коллективных посещений концертов и музыкальных спектаклей.

Необходимо ставить перед детьми реальные ближайшие цели, интересные им. Это участие как коллективное так и индивидуальное в концертных программах, конкурсах, открытых занятиях, музыкально-просветительской деятельности, городских программах ( Комплексная программа «Поют дети Москвы»).

Ожидаемые результаты

По окончанию обучения учащиеся должны:

иметь представление о вокально-хоровом исполнении;

применять практические навыки вокального и хорового исполнения;

слышать друг друга и понимать форму музыкального произведения;

исполнять свою партию, следуя замыслу и трактовке педагога;

–  –  –

По программе « Солнышко» осуществляются следующие виды контроля:

• предварительный – выявляющий подготовленность группы детей к слуховой и певческой деятельности, развитие интонационных, ритмических способностей,

• текущий контроль систематическая проверка развития

– мелодического, вокального и ритмического слуха, интонации, результативности обучения,

• итоговый контроль – чистота интонирования на концертных мероприятиях, праздниках.

Формы проверки Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются:

-открытые занятия,

-выступления в творческих проектах разного уровня, участие в городской программе «Поют дети Москвы»,

-отчетные концерты.

Учебно-тематический план

–  –  –

Программа первого года обучения Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, режимом работы, правилами личной гигиены хориста.

Формирование первоначальных слуховых представлений. Понятие о звуке. Звуковысотность. Низкие и высокие певческие голоса.

Сопоставление звуков разных регистров на фортепиано. Характеристика этих регистров. Слуховое определение звуков разной высоты, воспроизводимых голосом и на инструменте.

Чёткая постановка вопроса:

какой звук выше или ниже. Постепенно сопоставляемые звуки сближаются. В этой работе целесообразно знакомить детей с другими музыкальными инструментами. Учащиеся должны научиться выделять качество высоты звука из разных тембров. Это важно для развития анализирующей способности слуха.

Знакомство и освоение понятий: протяжность звука, музыкальныйнемузыкальный, высокий-низкий-средний, короткие-длинные звуки.

Характер произведения. Лад. Весёлый-грустный. Тёмный-светлый.

Грозный-ласковый. Графическое изображение песни. Движение мелодии вверх-вниз, поступенно-скачками.

Элементарное сольфеджио. Знакомство с нотами, длительностями.

Детям показывают и объясняют, что звуки в музыке имеют разную длительность (долготу звучания). Знакомство с музыкальными терминами.

Работа по развитию ритмических навыков. Движения под музыку.

Ритмические упражнения. Использование детских музыкальных инструментов (пульс, акценты, ритм и т.п.).

Работа над координацией слуха и голоса. Слушание и исполнение вокальных упражнений. Музыкальные скороговорки. Ансамблевая работа в группе хора.

Работа над репертуаром.

«Для того, чтобы развить голос, надо начать учиться петь».

Объясняются общие правила пения, так называемая «певческая установка»: положение корпуса, головы, пение сидя и стоя. Корпус прямой, плечи расправлены, но свободны. Подбородок не задирается, голова держится несколько наклонённой вперёд. Обучение пению на одном звуке, добиваясь унисона (едино звучания). Правильное певческое дыхание (не поднимая плеч, пение с мягкой атакой). Понятие хорового дирижирования, дирижёрский жест, начало пения по руке, снятие звука также по руке. Умение слушать друг друга. Культура поведения и исполнения в хоре. Первоначальные хоровые навыки.

Концертная деятельность. Воспитательный характер исполнительской культуры в коллективе. Чувство ответственности за выполняемую работу. Эмоциональный отклик и прочувствованность.

Умение передать характер и содержание произведения. Развитие слуховых навыков.

Контролируемые умения и навыки:

— Формирование первоначальных слуховых навыков — Развитие слуховых навыков — Интонированное пение — Знание текста и мелодии — Умение передать характер произведения — Культура исполнения

–  –  –

Контролируемые умения и навыки:

— Воспитание понимания дирижёрского жеста — Понимание и исполнение динамических оттенков и нюансов — Развитие слуховых навыков Вхождение и передача музыкального образа (эмоциональная — отзывчивость) — Знание и передача текста и мелодии произведения Критерии эффективности обучения хоровому пению Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся получили следующие вокально-интонационные навыки:

1. Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого поющего.

2. Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления и окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами, задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.

3. Звуковедение. Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого диапазона от ре - ре октавы.

4. Дикция. Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных в конце слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой позиции для всех согласных, выделение логических ударений, скороговорки.

5. Вокальные упражнения:

- смена гласных на повторяющемся звуке,

- мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.

- трезвучия вниз и вверх,

- небольшие мелодические обороты,

- простые поступенные секвенции.

6. Выразительностью исполнения:

- выражение глаз, лица, мимика.

- многообразие тембровых красок голоса,

- точная и выразительная фразировка,

- соблюдение темпа, пауз, цезур.

Навыки строя и ансамбля:

1. Чистота унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не выделяться из общего звучания, фермата, ударения, правильное воспроизведение ритмического рисунка.

1. Сольфеджирование доступных по трудности песен.

2. Упражнения на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней, трезвучий, звукорядов.

–  –  –

Основные формы работы с детьми в хоре (хоровом ансамбле):

каждый участник хора (хорового ансамбля) проходит не менее двух раз в год прослушивание с целью отслеживания динамики музыкального развития и выявления проблемных моментов (слуховые или интонационные трудности и др.) для оказания своевременной помощи.

Теоретические знания проверяются в форме собеседования, тестов, а проверка практических умений – на музыкально-слуховых упражнениях и на музыкальных фрагментах разучиваемых произведений.

В каждой из групп работа ведется с учетом их возрастных особенностей: игра, беседа, викторина, тест, концерт, фестиваль, конкурс.

Данные формы работы обусловлены развитием интереса к вокальнохоровому творчеству у детей. Особенно это необходимо в репетиционный период, в который от каждого ребенка требуется максимальная сосредоточенность и слуховой контроль над певческим строем в хоре (хоровом ансамбле).

Участие в концертах, фестивалях, конкурсах необходимо для профессионального роста детского коллектива и объективной оценки его возможностей.

Дидактический материал, необходимый для реализации программы В работе с хором необходимы: хоровая хрестоматия, фонохрестоматия, музыкальная энциклопедия, вокально-хоровой словарь, нотные таблицы, схемы, портреты композиторов и т.п.

Материально-технические условия для реализации программы Для успешной деятельности требуются: кабинет (хорошо освещенный и проветриваемый), фортепиано, музыкальный центр, набор детских музыкальных инструментов, синтезатор, доска.

Список литературы:

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983. 112 с.

2. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104-113.

3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.:

Просвещение, 1983. 220 с.

4. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.

5. В. В. Емельянов. Развитие голоса. Координация и тренаж. 1996.

6. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996. 367с.

7. Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.

8. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 28-37.

9. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к сложному. Л., 1964. С. 97=106..

10.Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором.// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10.

М.: Музыка, 1975. С. 17-23.

11.Овчинникова Т.Н. Программа для общеобразовательных школ «Хор», М.

Просвещение 1985 г.

12.Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972. 152 с.

13.Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.:

МПГУ им. Ленина, 1992. 270 с.

14.Г. А. Струве. Хоровое сольфеджио. М., 1988.

15.Г. А. Струве. Учебно-воспитательная работа в детских и юношеских хоровых коллективах. М., 1985.

16.Г. А. Струве. Школьный хор. М., 1981.

17.Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1982. С. 43-77.

18. Урбанович Г. И. Певческий голос учителя музыки. // Музыкальное



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ Начальник управления высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь _Ю.И. Миксюк «_» 2006 г.АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА для средних специальных учеб...»

«Журнал «Психология и право» www.psyandlaw.ru / ISSN-online: 2222-5196 / E-mail: info@psyandlaw.ru 2013, № 4 -Социально-психологические детерминанты девиантного поведения у воспитанников детских домов Ларин А.Н., аспирант кафедры...»

«Гражданское общество и правовое государство. ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ В РЕГИОНАХ: ПРАВИЛА ИГРЫ ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ Автор: А. Е. ЧИРИКОВА Намереваясь рассмотреть власть с позиций неоинституционального подхода, я исхожу из признания того, что эффективность власти не т...»

«Наследование Российского Императорского Престола Составлена под редакцией Высокопреосвященнейшего Антония, Архиепископа Лос Анжелосского и Южно Калифорнийского Мы живем в совершенно исключительное время самого грозного испытания, попущенного Богом всем некогда бывшим хри...»

«Министерство образования и науки Архангельской области Государственное автономное образовательное учреждение «Архангельский областной институт открытого образования» «УТВЕРЖДАЮ» Ректор АО ИОО Л.И....»

«Серия Философия. Социология. Право. НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ 2013. № 8 (151). Выпуск 24 УДК 34.01 Е.В. СПЕКТОРСКИЙ О КРИЗИСЕ СОВРЕМЕННОГО ГОСУДАРСТВА В. Г. РУТМАН Статья посвящена взглядам известного российского правоведа, социолога, культуролога и философа Е...»

«Логотипом Группы компаний «Аском» является стилизованный равносторонний треугольник красного цвета, направленный вершиной вверх. Треугольник является древнейшим символом, означающим в различных культурах триединство. В нашем случае каждая из сторон логотипа си...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.