WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Министерство внутренних дел Российской Федерации Краснодарский университет Ставропольский филиал ПСИХОЛОГИЯ Рабочая программа дисциплины 40.03.01 Юриспруденция Профиль ...»

Министерство внутренних дел

Российской Федерации

Краснодарский университет

Ставропольский филиал

ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая программа дисциплины

40.03.01 Юриспруденция

Профиль подготовки «Уголовно-правовой»

(Деятельность участкового уполномоченного полиции)

квалификация «Академический бакалавр»

Ставрополь

СФ КрУ МВД России

ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая программа дисциплины

40.03.01 Юриспруденция

Профиль подготовки «Уголовно-правовой»

(Деятельность участкового уполномоченного полиции) квалификация «Академический бакалавр»

Ставрополь СФ КрУ МВД России

Составитель:

Ю.В. Жикривецкая, кандидат философских наук, доцент (кафедра социальноэкономических и гуманитарных дисциплин Ставропольского филиала Краснодарского Университета МВД России).

Рецензенты:

В.Б. Куликов – заместитель начальника управления по работе с личным составом ГУ МВД России по Ставропольскому краю, полковник внутренней службы.

А.П. Дмитренко - доктор юридических наук, доцент, заместитель начальника кафедры уголовного права Московского Университета МВД России.

Н.Н. Крыжевская – кандидат психологических наук, преподаватель кафедры социально-экономических и гуманитарных дисциплин Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России.

Психология: рабочая программа дисциплины. 40.03.01 Юриспруденция / сост. Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь: Ставропольский филиал П 86 Краснодарского университета МВД России, 2014. – 51с.



Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплины Психология, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки высшего образования 40.03.01 Юриспруденция, профиль подготовки «Уголовно-правовой» (деятельность участкового уполномоченного полиции) квалификация «Академический бакалавр».

Для слушателей Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России.

ББК 88 © Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, 2014 © Жикривецкая Ю.В., составление, 2014

1. Цели и задачи дисциплины:

Целями дисциплины «Психология» являются формирование у слушателей целостного представления о психологической науке и современных ее достижениях, вооружение знаниями о закономерностях развития и функционирования психики человека, формирование у курсантов умений и навыков практического применения психологических знаний в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Задачами дисциплины являются:

научить слушателей пользоваться научным категориальным аппаратом психологии;

обучение слушателей психологическим приемам, позволяющим им самостоятельно развивать профессионально важные качества;

обучить слушателей приемам управления эмоционально-волевой сферой;

обучить слушателей способам предупреждения и преодоления профессионально-нравственной деформации;

сформировать у слушателей представления о возможностях использования психологических знаний для совершенствования служебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология» относится к вариативной (профильной) части «Гуманитарного, социального и экономического цикла» основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция».





Изучению дисциплины «Психология» опирается на знания, умения и компетенции курсантов, полученные ими после изучения школьного курса следующих дисциплин: «Биология», «Русский язык», «Литература».

Дисциплина «Психология» является обеспечивающей для следующих дисциплин: «Этнопсихология», «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурных компетенций (ОК), благодаря которым слушатель:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает достаточным уровнем профессионального самосознания (ОК-1);

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);

стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

способен использовать положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8).

Профессиональный компетенций (ПК), благодаря которым слушатель:

способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9);

способен осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению (ПК-11);

способен эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-19).

В результате изучения дисциплины слушатель должен:

Знать:

научный категориальный аппарат психологии (ОК-3);

закономерности развития и функционирования психики человека (ОК-3);

психологические требования к личности сотрудника правоохранительных органов (ОК-1);

психологические основы профессионального общения сотрудников правоохранительных органов (ОК-7, ОК-8);

причины и психологические основы предупреждения и разрешения конфликтов в профессиональной деятельности (ОК-7, ПК-9, ПК-19);

сущность профессионально-нравственной деформации и пути её предупреждения и преодоления (ПК-9, ПК-11);

этические и психолого-педагогические основы формирования антикоррупционного поведения сотрудников правоохранительных органов (ПК-11).

Уметь:

анализировать механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов, природу и возможные пути предупреждения девиантного поведения в различных группах социального риска( ОК-7, ОК-8);

правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с гражданами, в том числе с представителями различных социальных групп, национальностей и конфессий (ОК-3, ПК-19);

диагностировать причины конфликта, вырабатывать и применять стратегии поведения в ходе конфликта, использовать различные методы и способы предотвращения и позитивного разрешения конфликтов (ОК-8).

Владеть:

навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности (ПК-9, ПК-19);

навыками установления психологического контакта, визуальной психодиагностики и психологического воздействия, правильного поведения в конфликтной ситуации (ОК-7, ПК-9);

навыками самостоятельного развития профессионально важных качеств (ПК-9, ПК-19);

навыками управления эмоционально-волевой сферой (ОК-3, ОК-7, ПК-19).

4. Объем (трудоемкость) дисциплины и виды учебной работы:

профиль подготовки – уголовно-правовой (деятельность участкового уполномоченного полиции) для заочной формы обучения, срок обучения – 4 года, набор 2014 года на базе среднего профессионального образования

–  –  –

Раздел I. Теоретические и методологические основы психологии Тема 1. Предмет, цель и задачи курса. История развития психологии, ее основные отрасли и методы. Теоретические основы изучения и практического использования психологических закономерностей в правоохранительной деятельности Предмет психологии. Методологические основы психологии как науки.

История развития психологии. Ее основные отрасли. Связь психологии с другими науками. Краткая характеристика основных методов психологии.

Использование прикладных методов психологии в расследовании преступлений. Роль психологических знаний в деятельности сотрудника органов внутренних дел.

Раздел II. Основные категории отечественной психологии и их проявление в праве: сознание и личность Тема 2. Психические феномены и их проявление в сфере права Формы психического отражения окружающей действительности.

Понятие психики и ее основные функции. Понятие и содержание сознания как формы отражения действительности. Функции сознания.

Психологический механизм воздействия правовых норм на личность и формирования правомерного поведения. Классификация психических явлений и их характеристика. Понятие и классификация познавательных психических процессов.

Понятие и характеристика ощущения. Учет закономерностей проявления ощущений в исследовании обстоятельств, имеющих значение для расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика восприятия. Учет закономерностей проявления восприятий в исследовании обстоятельств, имеющих значение для расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика внимания. Учет закономерностей проявления внимания в исследовании обстоятельств, имеющих значение для расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика памяти. Психологические факторы, влияющие на воспроизведение события преступления участниками уголовного процесса.

Понятие и характеристика представления. Учет индивидуальных особенностей представлений в исследовании обстоятельств, имеющих значение для расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика воображения. Учет индивидуальных особенностей воображения в исследовании обстоятельств, имеющих значение для расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика мышления. Характеристика интуиции.

Характеристика и структура интеллекта.

Понятие и характеристика речи. Учет особенностей речи в исследовании обстоятельств, имеющих значение для расследования уголовных дел. Культура речи сотрудника органов внутренних дел.

Тема 3. Психические эмоционально-волевые процессы и психические состояния, особенности их проявления в сфере права Понятие и характеристика эмоций и чувств.

Психологические теории возникновения и протекания эмоций. Сущность, классификация эмоций и чувств. Классификация психических состояний. Понятие и характеристика настроения, аффекта, фрустрации как эмоциональных состояний. Аффект как юридически значимое эмоциональное состояние. Динамика протекания аффекта. Понятие и общая характеристика стресса. Учение о стрессе как адаптивном синдроме. Причины возникновения стрессов у сотрудников ОВД. Факторы, влияющие на характер дезадаптивных реакций у сотрудников ОВД. Признаки стрессового состояния, проявляющиеся в поведении сотрудников ОВД. Способы противодействия негативным эмоциональным состояниям. Управление стрессом и его профилактика в деятельности сотрудников ОВД. Методы саморегуляции психического состояния.

Понятие и характеристика воли. Структура волевого акта. Волевая регуляция поведения человека. Характеристика волевых компонентов правонарушений. Развитие воли у сотрудников правоохранительных органов.

Тема 4. Личность как объект психологического познания в сфере деятельности органов внутренних дел Понятие личности и ее психологические признаки.

Основные подходы к пониманию личности в психологической науке. Общая характеристика и содержание основных компонентов структуры личности. Направленность личности и учет ее особенностей в сфере права. Темперамент и особенности его влияния на формирование характерологических черт личности.

Описательная характеристика типов темперамента. Учет особенностей темперамента в правоохранительной деятельности. Характер, критерии его оценки в юридически значимых ситуациях. Понятие «акцентуации характера». Типы акцентуаций характера, их влияние на выбор поведения в сфере права. Понятие «способности человека». Психологические особенности личности преступника (правонарушителя). Классификация типов преступников по критерию доминирующих мотивов совершения ими противоправных деяний.

Тема 5. Психология социальных групп и межличностных отношений, значение ее анализа для совершенствования правоохранительной деятельности Понятие и классификация социальных групп.

Психологические причины и динамика образования социальных групп. Психологическая структура социальной группы. Групповые социально-психологические явления. Природа явления лидерства и теоретические подходы к этой проблеме. Теория черт. Стили управления в социальных группах.

Психология преступной группы. Психологические особенности и структура примитивной (преступной группы). Психология организованной преступности. Субъекты стихийного массового поведения: публика, масса, толпа. Случайная, экспрессивная, действующая толпа. Агрессивная толпа.

Особенности функционирования психики человека в условиях стихийного массового поведения. Паника как особое состояние людей в толпе.

Психологическая характеристика слухов. Психологический анализ форм стихийного массового поведения с точки зрения нарушений общественного порядка, его значение для правоохранительной деятельности.

5.2 Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

–  –  –

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) нормативно-правовые акты Обязательное использование нормативно-правовых актов в ходе изучения дисциплины «Психология» не предусматривается.

б) основная литература

1. Касперович, Ю.Г. Массовые явления и поведение толпы в экстремальных условиях (социально-психологические аспекты): метод.

пособие / Ю.Г. Касперович ; ФГКУ Всероссийский научноисследовательский институт МВД России. - М. : ВНИИ МВД России, 2012. с.

2. Конфликтология [Текст]: учебник / А.Я. Кибанов, И.Е.

Ворожейскин, Д.К. Захаров, В.Г. Коновалова.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.:

Инфра-М, 2014. - 301 с. - (Высшее образование. Бакалавриат). - Гриф: рек.

Минобрнауки РФ. - ISBN 978-5-16-005724-8.

3. Психология [Текст]: учебник / под ред. Б.А. Сосновского.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2012. - 799 с. - (Бакалавр.Базовый курс). Гриф: доп. МО РФ. - ISBN 978-5-9916-1850-2.2882-2.

4. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] : учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - 23-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 671 с. - (Высшее образование). - Гриф: рек. МО Рос. Федерации. - ISBN 978-5-222-17287-2

5. Формирование психологической компетентности сотрудников органов внутренних дел [Текст] : метод. рекомендации / Т.А. Буткова [и др.].

- М. : ДГСК МВД России, 2011. - 64 с.

6. Чеховских, М.И. Психология делового общения [Текст] : учеб.

пособие / М.И. Чеховский. - 3-е изд. - Минск : Новое знание, 2011. - 253 с. Высшее образование). - ISBN 978-985-475-438-3 (Новое знание)

в) дополнительная литература

1. Березина, Е.А.Воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками с аддиктивным поведением: методические рекомендации / Е.А. Березина, М.В. Галда ; Ставроп. филиал КрУ МВД России. - Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2011. - 50 с.

2. Бирюкова, Е.А. Деформация правового сознания сотрудников ОВД [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е.А. Бирюкова, О.Д.

Овчинникова ; Барнаульский юридический институт МВД России. Электрон. текстовые дан. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2012. - 65 с. - Режим доступа: http://mvd.stavedu.ru

3. Вахнина, В.В. Психологическая диагностика инновационного потенциала личности руководителя органа внутренних дел и методы его развития : метод. пособие / В.В. Вахнина, Е.М. Шпагина. - М. : ЦОКР МВД России, 2010. - 56 с.

4. Костина, Л.Н. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: учеб. пособие в 2-х частях. Часть 1 / Л.Н. Костина ;

Орловский юрид. ин-т МВД России. - Орёл : ОрЮИ МВД России, 2011. - 146 с.

5. Костина, Л.Н. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: учеб. пособие в 2-х частях. Часть 2 / Л.Н. Костина;

Орловский юрид. ин-т МВД России. - Орёл : ОрЮИ МВД России, 2011. - 181 с.

6. Марьин, М.И. Психологическая подготовка сотрудников подразделений МОБ и формирование навыков публичного поведения в условиях проведения массовых мероприятий граждан : учеб.-метод. пособие / М.И. Марьин. - М. : ЦОКР МВД России, 2010. - 200 с.

7. Михайлова, В.К. Деловое общение: альбом схем и практических занятий: учеб.-практ. пособие / В.К. Михайлова. - М. : ДГСК МВД России, 2011. - 96 с.

8. Морфологические и психофизиологические основы идентификации человека [Электронный ресурс] : учеб. пособие / [сост. А. В.

Жуланов] ; Волгоградская академия МВД России. - Электрон. текстовые дан.

- Волгоград : ВА МВД России, 2012. - 104 с. - Режим доступа:

http://mvd.stavedu.ru. - ISBN 978-5-7899-0817-4

9. Немов, В.С.Психология [Текст]: учебник / Р.С. Немов. - М.:

Юрайт, 2013. - 639 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф: рек. МО РФ. - ISBN 978-5-9916-1.

10. Немов, Р.С. Общая психология : учебник : для студентов высших педагогических учебных заведений : [в 3 т.] / Р.С. Немов. - 6-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011.

11. Профилактика профессионального стресса и эмоционального выгорания у преподавателей вузов правоохранительных структур [Текст] :

методические (практические) рекомендации / [М.А. Лисняк [и др.]] ;

Сибирский юрид. ин-т ФСКН России. - Красноярск : СибЮИ ФСКН России, 2012. - 68 с.

12. Пряхина, М.В. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел (в схемах с пояснениями) [Текст] : учеб. нагляд. пособие / М.В. Пряхина, В.Н. Устюжанин. - М. : ДГСК МВД России, 2011. - 128 с. Гриф: доп. МВД Рос. Федерации

13. Психологические особенности действия в местах массового скопления людей [Текст] : памятка / [А.А. Таганова]. - М. : ДГСК МВД России, 2011. - 80 с.

14. Психология: курс лекций дисциплины гуманитарного, социального и экономического цикла ФГОС ВПО 031001.65 –

Правоохранительная деятельность / сост. Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь:

Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, 2014. – 357с.

15. Психология: учебное пособие: 030505.65 - Правоохранительная деятельность / [авт.- сост. С.В. Степаненко] ; Ставроп. филиал КрУ МВД

России. - Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2011. - 120 с.- Режим доступа:

http://mvd.stavedu.ru.

16. Словарь терминов и понятий по дисциплине «Психология»:

словарь / Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь: СФ КрУ МВД России, 2014. – 50с.

г) перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся

1. Березина, Е.А.Воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками с аддиктивным поведением: методические рекомендации / Е.А. Березина, М.В. Галда ; Ставроп. филиал КрУ МВД России. - Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2011. - 50 с.

2. Психология: курс лекций дисциплины гуманитарного, социального и экономического цикла ФГОС ВПО 031001.65 –

Правоохранительная деятельность / сост. Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь:

Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, 2014. – 357с.

3. Психология: учебное пособие: 030505.65 - Правоохранительная деятельность / [авт.- сост. С.В. Степаненко] ; Ставроп. филиал КрУ МВД

России. - Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2011. - 120 с.- Режим доступа:

http://mvd.stavedu.ru.

4. Словарь терминов и понятий по дисциплине «Психология»:

словарь / Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь: СФ КрУ МВД России, 2014. – 50с.

д) программное обеспечение

1. Система дистанционного обучения STELLUS.

2. Системное программное обеспечение (Windows).

3. Прикладное программное обеспечение (Microsoft Office).

е) базы данных, перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса, информационно-справочные и поисковые системы, перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Психология. – Режим доступа: http://window.edu.ru/.

2. Портал Гуманитарное образование. – Психология. – Режим доступа:

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/28/5.

3. Российское образование. Федеральный образовательный портал. – Режим доступа: http://www.edu.ru/.

4. Infolio – Университетская электронная библиотека. – Режим доступа:

http://www.infoliolib.info/.

5. Электронная библиотека. – Режим доступа: http://psylib. myword.ru

6. Университетская электронная библиотека. – Режим доступа:

http://ihtik.lib.ru, Ihtik@ufacom.ru

7. Психологический сайт - http:// www. myword.ru

8. Электронная библиотека Тюменского госуниверситета. - Режим доступа:

- http://www.umk.utmn.ru/

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (материально-техническая база) Компьютер (для лекционных занятий – ноутбук, для проведения тестирования – компьютерный класс), мультимедийный проектор, микрофон, интерактивная доска, система «STELLUS», доступ к электроннобиблиотечной системе.

10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся Используемые формы текущего контроля: тестирование, выполнение заданий для самостоятельной работы, фронтальный опрос, доклад.

Фонды оценочных средств включают в себя:

комплект тестовых заданий;

комплект заданий для самостоятельной работы;

тематика докладов по темам дисциплины.

Критерии оценивания:

- 50-70 % правильно решённых тестов заданий – 3;

- 70-90 % правильно решённых тестовых заданий- 4;

- 90% и выше правильно решённых тестовых заданий – 5.

–  –  –

Шкалы и критерии оценивания компетенций:

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыком и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения программы.

10.3.1. Примерные вопросы к промежуточной аттестации.

Примерные вопросы к зачету:

1. Психика и ее функции.

2. Содержание психологических явлений в сфере отношений, регулируемых правом.

3. Сознание. Правосознание. Проблемы формирования обыденного правосознания.

4. Деформация правосознания.

5. Психологический механизм воздействия социальных норм на личность и формирования правого поведения.

6. Конформизм и его значение в формировании правомерного поведения.

7. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. Место и значение психических процессов, состояний, свойств и образований в сфере права.

8. Ощущение и восприятие. Использование данных о закономерностях их протекания при решении оперативно-служебных задач.

9. Сущность и характеристика памяти, ее место в правоохранительной деятельности. Виды памяти.

10. Законы и эффекты памяти, их значение в решении служебнооперативных задач.

11. Продуктивность памяти и учет причин, влияющих на ее продуктивность.

12. Психологические факторы, влияющие на запоминание обстоятельств происшествия.

13. Психологические факторы, влияющие на воспроизведение события свидетелем.

14. Сущность и особенности воображения, проявляемые в деятельности сотрудника правоохранительных органов.

15. Содержание и особенности мышления.

16. Виды, операции и формы мышления.

17. Качества мышления и процесс решения мыслительной задачи сотрудником ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ.

18. Характеристика интуиции. Интуиция в деятельности сотрудника ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ, следователя.

19. Психологическая характеристика речи. Культура речи сотрудника правоохранительных органов.

20. Психологические теории эмоций, объясняющие непосредственный, импульсивный механизм регуляции поведения человека в условиях правового поля.

21. Сущность, классификация эмоций и чувств. Особенности настроений.

22. Аффект как юридически значимое эмоциональное состояние.

23. Динамика протекания аффекта, его законы.

24. Сущность психических состояний. Общая характеристика стресса.

25. Симптомы стресса, проявляющиеся на психологическом уровне.

26. Когнитивная трансакциональная теория стресса. Преодоление проблемных ситуаций как деятельность личности, направленная на поддержание или сохранение равновесия между требованиями среды и ресурсами, удовлетворяющими этим требованиям.

27. Управление стрессом и его профилактика в деятельности сотрудника ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ. Модель управления стрессом.

28. Методы саморегуляции психического состояния.

29. Фрустрация и ее правовая оценка.

30. Понятие воли. Функции воли.

31. Волевая регуляция человеческого поведения.

32. Структура и виды волевых действий. Характеристика волевых компонентов правонарушений.

33. Развитие воли у сотрудников правоохранительных органов.

34. «Порок воли»: феномен, признаки, правовая оценка, последствия.

35. Основные подходы и концепции теории личности.

36. Общая характеристика и содержание основных компонентов структуры личности.

37. Направленность личности и учет ее особенностей в сфере права.

38. Характеристика потребностей.

39. Мотивы. Мотивационные детерминанты правового поведения.

40. Интересы и их учет в правовой оценке поведения.

41. Темперамент и особенности его влияния на формирование черт личности, в том числе влияющих на правопослушное поведение.

42. Описательная характеристика типов темперамента. Учет особенностей темперамента в правоохранительной деятельности.

43. Характер, критерии его оценки в юридически значимых ситуациях.

44. Акцентуации и их возможный криминогенно опасный характер проявления.

45. Типы акцентуаций характера, их влияние на выбор поведения в сфере правопорядка.

46. Психологические особенности личности преступника (правонарушителя).

47. Психологические проблемы антиобщественного поведения несовершеннолетних.

48. Типология личности несовершеннолетнего, допускающего антиобщественное поведение.

49. Психологический механизм антиобщественного поведения несовершеннолетних.

50. Психические аномалии, не исключающие вменяемости, и личность преступника.

51. Причины и динамика образования социальных групп.

52. Структура социальной группы. Управляющее звено социальной группы.

53. Лидерство и руководство в группе: значение для анализа антиобщественного поведения.

54. Природа явления лидерства и теоретические подходы к этой проблеме.

55. Стили управления.

56. Классификация видов социальных групп.

57. Психологическая структура малой группы.

58. Групповые социально-психологические явления как фактор деятельности юриста.

59. Характеристика элементов структуры психологии малой группы:

взаимоотношения и групповые устремления, групповое мнение, групповые настроения и традиции.

60. Психология преступной группы.

61. Психологические особенности и структура примитивной (преступной группы).

62. Психология организованной преступности.

63. Субъекты стихийного массового поведения.

64. Случайная, экспрессивная, действующая толпа.

65. Агрессивная толпа. Структура агрессивной толпы. Условия формирования.

66. Проявление особой психологии людей в условиях стихийного массового поведения.

67. Паника как особое состояние человека в толпе.

68. Этапы возникновения паники.

69. Типология слухов.

70. Психологический анализ форм стихийного массового поведения с точки зрения нарушений общественного порядка, его значение для правоохранительной деятельности.

Критерии оценки:

-оценка «зачтено» выставляется, если ответ аргументирован, обоснован и дана самостоятельная оценка изученного материала;

- оценка «незачтено», если в ответе отсутствует аргументация, тема не раскрыта.

При оценке теоретических знаний и практических умений и навыков обучающихся на зачете учитываются также их текущая успеваемость по дисциплине, участие в работе на семинарских, практических занятий. В случае необходимости экзаменатор может задавать обучающемуся дополнительные вопросы по темам учебной дисциплины, по которым его знания вызывают сомнения (с учетом результатов текущей успеваемости и посещаемости занятий).

10.3.2. Типовые задачи.

ЗАДАЧА 1:

Знание признаков аффекта помогает следователю (суду) путем допроса свидетелей, потерпевших, самого обвиняемого (подсудимого) собрать необходимую информацию на предмет установления состояния аффекта и последующей квалификации содеянного.

Вопрос: перечислите и охарактеризуйте диагностическими признаками аффекта:

ЗАДАЧА 2:

Сотрудник следственной группы, приехавший на место происшествия по факту убийства мужчины родным братом, предположительно в состоянии аффекта, при допросе свидетелей происшествия описал следующие факты:

- потерпевший злоупотреблял спиртными напитками и наркотическими веществами, издевался над престарелыми родителями;

- подозреваемый совершил преступление с особой жестокостью;

- после убийства брата подозреваемый зашел в комнату к родителям и сказал, что не раскаивается в содеянном;

- подозреваемый частично затрудняется описать происшествие, ссылаясь на то, что не помнит самой аффективной разрядки;

Вопрос: что из перечисленного и почему не позволит экспертупсихологу диагностировать аффект у подозреваемого?

ЗАДАЧА 3:

Нередко обвиняемый, совершивший убийство, причинивший телесные повреждения в состоянии аффекта, искренне сожалеет о случившемся, стремится сам оказать помощь своей жертве.

Вопрос: охарактеризуйте такую помощь.

ЗАДАЧА 4:

Сложным с практической точки зрения является процесс установления состояния аффекта у лиц, совершивших правонарушения насильственного характера с признаками аффективного возбуждения в состоянии простого алкогольного опьянения. В случаях средней или тяжелой формы алкогольной интоксикации обвиняемого вопрос об аффекте, как правило, не возникает.

Вопрос: почему?

ЗАДАЧА 5:

При получении достоверных сведений по делу необходимо учитывать психологический процесс формирования показаний. Устранение или сведение к минимуму возможного влияния ошибок в показаниях добросовестного участника процессуальной деятельности можно осуществить путем изучения закономерностей и особенностей процесса формирования показаний.

Вопрос: Перечислите психологические факторы, влияющие на формирование свидетельских показаний.

ЗАДАЧА 6:

Условия и содержание деятельности сотрудников правоохранительных органов характеризуются воздействием большого количества неблагоприятных факторов, вызывающих физическое и психическое напряжение.

Вопрос: Что может являться причинами, формирующими у сотрудников правоохранительных органов интенсивный острый стресс?

ЗАДАЧА 7:

Условия и содержание деятельности сотрудников правоохранительных органов характеризуются воздействием большого количества неблагоприятных факторов, вызывающих физическое и психическое напряжение.

Вопрос: Что может являться причинами, формирующими у сотрудников правоохранительных органов хронический стресс?

ЗАДАЧА 8:

Дача показаний на допросе – своеобразная специфическая форма воспроизведения событий прошлого. Показания очевидцев могут существенно меняться в зависимости от их отношения к происходящему событию, от степени участия в нем.

Вопрос: Перечислите существующие группы факторов, влияющих на показания потерпевших-очевидцев.

ЗАДАЧА 9:

Дача показаний на допросе – своеобразная специфическая форма воспроизведения событий прошлого. Показания очевидцев могут существенно меняться в зависимости от их отношения к происходящему событию, от степени участия в нем.

Вопрос: Что может являться психологическими факторами, влияющими на запоминание обстоятельств происшествия?

ЗАДАЧА 10:

Сотруднику правоохранительных органов для получения более полных и достоверных показаний возможно оказание мнемической помощи допрашиваемому:

Вопрос: Охарактеризуйте такую помощь.

ЗАДАЧА 11:

Дача показаний на допросе – своеобразная специфическая форма воспроизведения событий прошлого. Показания очевидцев могут существенно меняться в зависимости от их отношения к происходящему событию, от степени участия в нем.

Вопрос: Перечислите Психологические факторы, влияющие на воспроизведение события свидетелем-очевидцем:

ЗАДАЧА 12:

Определите тип темперамента сотрудника правоохранительных органов: сильный тип темперамента, проявляющийся в общей подвижности и способности отдаваться делу с исключитель ной страстностью, в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности, нетерпимости. Инициативность, энерг ия, принципиальность или раздражительность, аффективность. Устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, затруднения в переключении внимания.

Вопрос: Какой вид деятельности в правоохранительных органах будет наиболее подходящим?

ЗАДАЧА 13:

Определите тип темперамента сотрудника правоохранительных органов: сильный тип темперамента, характеризующийся подвижностью, высокой психической активностью, разнообразием мимики и жестов, быстрым темпом речи, отзывчивостью и общительностью, уравновешенностью. Повышенная реактивность. По незначительному поводу громко хохочет. Несущественный факт может сильно рассердить. Чувства легко возникают и сменяются. По его лицу легко угадать, каково его настроение. Поверхностность и непостоянство, общительность. Они быстро приспосабливаются к новым условиям, быстро сходятся с людьми.

Распределения внимания и его сосредоточение легкое. Его легко дисциплинировать, он хорошо сдерживает проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Хорошее чувство юмора, находчивость.

Вопрос: Какой вид деятельности в правоохранительных органах будет наиболее подходящим?

ЗАДАЧА 14:

Определите тип темперамента сотрудника правоохранительных органов: сильный тип темперамента, связанный с медлительностью, инертностью, устойчивостью в стремлениях и настроении, слабым внешним выражением эмоций, низким уровнем психической активности. Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими.

Обычно ровен и спокоен, он редко выходит из себя, не склонен к аффектам.

Мимика бедная, движения не выразительные. Энергичен, отличается работоспособностью. В зависимости от условий в одних случаях могут возникнуть положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д.; в других – вялость и безучастность к окружающему, лень и безволие.

Эмоциональная сфера внешне мало выражена. С трудом переключает внимание, с трудом приспосабливается к новой обстановке, с трудом сходится с новыми людьми. Флегматик достигает наибольших успехов в тех видах деятельности, которые требуют равномерного напряжения сил, усидчивости, устойчивости внимания и большого терпения.

Вопрос: Какой вид деятельности в правоохранительных органах будет наиболее подходящим?

ЗАДАЧА 15:

Определите тип темперамента сотрудника правоохранительных органов: слабый тип темперамента, которому свойственны замедленность движений, сдержанность моторики и речи, низкий уровень психической активности, легкая ранимость, склонность глубоко переживать даже незначительные события, преобладание отрицательных эмоций, сензитивность. Незначительный повод может вызвать слезы на глазах.

Болезненно чувствителен. Мимика и движения невыразительны, голос тихий, движения бедные. Тихо плачет, редко смеется во весь голос. Реакция часто не соответствует силе раздражителя, особенно сильно у него внешнее торможение. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают продолжительную тормозную реакцию.

Вопрос: Какой вид деятельности в правоохранительных органах будет наиболее подходящим?

–  –  –

ЗАДАЧА 17:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом темперамента и адекватно на них реагировать.

Заполните таблицу «Невербальные признаки типов темперамента»

–  –  –

ЗАДАЧА 18:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированности характера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по гипертимному типу, спрогнозировать форму противоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 19:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированности характера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по эпилептоидному типу, спрогнозировать форму противоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 20:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированности характера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по истероидному (демонстративному) типу, спрогнозировать форму противоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 21:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированности характера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по экзальтированному (лабильному) типу, спрогнозировать форму противоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 22:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированности характера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по интровертированному (шизоидному) типу, спрогнозировать форму противоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 23:

Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированности характера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по экстравертированному (конформному) типу, спрогнозировать форму противоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 24:

Для сотрудников полиции поведение групп как множества сошедшихся вместе людей имеет иногда очень серьезные последствия, что заставляет нас изучить признаки толпы.

Вопрос: Охарактеризуйте поведения человека в толпе. Выделите основные психологические «феномены» толпы.

ЗАДАЧА 25:

Для сотрудников полиции поведение групп как множества сошедшихся вместе людей имеет иногда очень серьезные последствия, что заставляет нас изучить признаки толпы.

Заполните таблицу:

Этапы формирования действующей толпы Методы контроля

1. событие затрагивает интерес людей, отсутствует информация о событии.

2. циркулярная реакция

3. появление единого сюжета - слуха

4. формирование общего образа врага

5. формирование программы действий

6. движение толпы

7. присоединение других лиц к движущейся толпе

ЗАДАЧА 26:

В задачи ОВД не входят ни установление моды, ни её регулирование, ни борьба с ней. Интерес для полиции представляет правовая сторона поведения людей, вовлеченных в очередную модную эпидемию.

Вопрос: Выделите основные психологические «феномены» моды.

ЗАДАЧА 27:

Способы общения сотрудника полиции с толпой различаются в зависимости от того этапа, на котором происходит вмешательство.

Вопрос: Перечислите основные приемы и стратегии взаимодействия сотрудников правоохранительных органов с внешне не организованной общностью людей.

ЗАДАЧА 28:

Эффективность деятельности сотрудников органов внутренних дел по предотвращению и пресечению асоциальных форм внеколлективного поведения определяется их пониманием закономерности формирования этих форм, характера их взаимодействия на психологию, как отдельного человека, так и социальных групп.

Вопрос: Перечислите основные меры по пресечению слухов.

ЗАДАЧА 29:

Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокой вероятности формирования массовых беспорядков, а также методов управления ими.

Вопрос: Охарактеризуйте случайную толпу. Выделите основные методы управления таким видом толпы.

ЗАДАЧА 30:

Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокой вероятности формирования массовых беспорядков, а также методов управления ими.

Вопрос: Охарактеризуйте экспрессивную толпу. Выделите основные методы управления таким видом толпы.

ЗАДАЧА 31:

Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокой вероятности формирования массовых беспорядков, а также методов управления ими.

Вопрос: Охарактеризуйте конвенциональную толпу. Выделите основные методы управления таким видом толпы.

ЗАДАЧА 32:

Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокой вероятности формирования массовых беспорядков, а также методов управления ими.

Вопрос: Охарактеризуйте действующуюся спасающуюся толпу.

Выделите основные методы управления таким видом толпы.

ЗАДАЧА 33:

Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокой вероятности формирования массовых беспорядков, а также методов управления ими.

Вопрос: Охарактеризуйте действующуюся агрессивную толпу.

Выделите основные методы управления таким видом толпы.

ЗАДАЧА 34:

Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокой вероятности формирования массовых беспорядков, а также методов управления ими.

Вопрос: Перечислите и охарактеризуйте факторы, способствующие возникновению паники.

10.3.3. Иные формы типовых контрольных заданий.

10.3.3.1. Примерные тестовые задания:

вопрос № 1: Какому методу психологии соответствует определение:

опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы?

А) анкета; Б) беседа; В) наблюдение; Г) тест; Д) социометрия;

вопрос № 2: Какое понятие не относиться к психическим явлениям?

А) бессознательное; Б) психические процессы; В) психические состояния;

Г) психические свойства личности; Д) все понятия являются психическими явлениями;

вопрос № 3: Что изучает «общая психология»?

А) психологию личности; Б) психологию личности и познавательных процессов;

В) психологию познавательных процессов; Г) психологию общения;

Д) психологию социальных отношений;

вопрос № 4: Как называется направление в психологии, возникшее в ХХ веке, где предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицается.

А) гештальтпсихология; Б) бихевиоризм; В) психоанализ;

Г) глубинная психология; Д) когнетивная психология;

вопрос № 5: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов?

А) патопсихология; Б) педагогическая психология; В) возрастная психология;

Г) сравнительная психология; Д) юридическая психология;

вопрос № 6: Высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественноисторической деятельностью называется

А) психика; Б) рефлексия; В) сознание; Г) конформность личности; Д) бессознательное;

вопрос № 7: О каком познавательном процессе идет речь: психическое отражение в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств?

А) восприятие; Б) память; В) воображение; Г) ощущение; Д) мышление;

вопрос № 8: О каком основном качестве восприятия идет речь: восприятие зависит от прошлого опыта?

А) категориальность; Б) константность; В) предметность; Г) апперцепция;

Д) целостность;

вопрос № 9: О каком основном качестве восприятия идет речь: человек способен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить об осмысленно-обобщенном характере восприятия?

А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;

Д) целостность;

вопрос № 10: Перечислите основные виды образной памяти:

А) зрительная и слуховая; Б) осязательная и обонятельная; В) вкусовая;

Г) все ответы неверны; Д) все ответы верны;

вопрос № 11: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее длительность сосредоточения внимания на объекте?

А) устойчивость внимания; Б) концентрация внимания; В) распределение внимания;

Г) переключение внимания; Д) объем внимания;

вопрос № 12: Мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики называется:

А) сравнение; Б) синтез; В) обобщение; Г) абстракция; Д) анализ;

вопрос № 13: О каком нарушении памяти идет речь: воспоминания становятся живее и резче, детальнее обычного, в них воспроизводятся самые мелкие детали произошедшего?

А) эффек Зейгарник; Б) ослабление избирательной репродукции;

В) амнезия; Г) гиперфункция памяти; Д) навязчивые воспоминания;

Вопрос 14: Какому методу психологии соответствует определение: метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения:

А) социометрия; Б) анкета; В) наблюдение; Г) тест; Д) беседа;

Вопрос 15: Как называется направление в психологии: направление, возникшее в Германии в ХХ веке и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов.

А) когнетивная психология; Б) бихевиоризм; В) психоанализ; Г) глубинная психология;

Д); гештальтпсихология;

Вопрос 16: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая отклонения в развитии психики при различных заболеваниях:

А) возрастная психология; Б) педагогическая психология; В) патопсихология;

Г) сравнительная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 17: Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействие предметов и явлений реального мира, называется:

А) психика; Б) сознание; В) рефлексия; Г) конформность личности; Д) бессознательное;

Вопрос 18: Что из перечисленного можно отнести к интерорецептивным ощущениям:

А) движение, различные положения тела; Б) ощущение вибрации сотового телефона;

В) голод, жажда, боль; Г) тихий или громкий звук; Д) яркие цвета в одежде;

Вопрос19: О каком свойстве ощущений идет речь: органы чувств способны менять свои характеристики, приспосабливаясь к изменяющимся условиям?

А) абсолютно верхний порог ощущений; Б) абсолютно низкий порог ощущений;

В) адаптация ощущений; Г) сенсибилизация ощущений; Д) синестезия ощущений;

Вопрос 20: Что не является нарушением восприятия?

А) константность восприятия; Б) гипестезия; В) галлюцинации; Г) гиперостезия;

Д) иллюзии;

Вопрос 21: Какова длительность сохранения информации при сенсорном типе памяти?

А) 0.1–0.5секунд; Б) 10 секунд; В) длительность не ограниченна; Г) 20 секунд;

Д) все ответы неверны;

Вопрос 22: О каком познавательном процессе идет речь: направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других называется:

А) восприятие; Б) память; В) воображение; Г) внимание; Д) ощущение;

Вопрос 23: О каком свойстве ощущений идет речь: повышенная чувствительность в результате взаимодействия ощущений или появления других раздражителей?

А) сенсибилизация; Б) адаптация; В) синестезия; Г) дифференциальный порог;

Д) иллюзия;

Вопрос 24: Что является предметом изучения психологической науки?

А) сознание; Б) психика; В) душа; Г) личность человека; Д) поведение;

Вопрос 25: Фундаментальным методом эмпирического исследования в психологии является:

А) наблюдение; Б) эксперимент; В) тестирование; Г) психодиагностика; Д) анкета;

Вопрос 26: Какому методу психологии соответствует определение: метод психологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получения суждений о субъективных психических явлениях?

А) наблюдение; Б) анкета; В) беседа; Г) тест; Д) социометрия;

Вопрос 27: Как называется направление в психологии: направление психологии, возникшее в ХХ веке, согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам.

Недооценивается ведущая роль сознания.

А) психоанализ; Б) гештальтпсихология; В) бихевиоризм; Г) глубинная психология;

Д) когнетивная психология;

Вопрос 28: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания?

А) патопсихология; Б) сравнительная психология; В) возрастная психология;

Г) педагогическая психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 29: Совокупность психических процессов, не представленных в сознании человека, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание называется:

А) психика; Б) бессознательное; В) рефлексия; Г) конформность личности; Д) сознание;

Вопрос 30: О каком познавательном процессе идет речь: отражение в сознании человека, непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений в целом?

А) воображение; Б) память; В) ощущение; Г) внимание; Д) восприятие;

Вопрос 31: О каком свойстве ощущений идет речь: наибольшая сила раздражителя, при которой еще возникает ощущение называется:

А) адаптация ощущений; Б) абсолютно низкий порог ощущений;

В) абсолютно верхний порог ощущений; Г) сенсибилизация ощущений;

Д) синестезия ощущений;

Вопрос 32: О каком основном качестве восприятия идет речь: мир, в котором мы существуем, воспринимается нами не только как организованный, структурированный, но и как относительно устойчивый и постоянный?

А) апперцепция; Б) категориальность; В) предметность; Г) константность;

Д) целостность;

Вопрос 33: О каком познавательном процессе идет речь: накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта называется:

А) восприятие; Б) внимание; В) память; Г) воображение; Д) ощущение;

Вопрос 34: Высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественноисторической деятельностью называется

А) психика; Б) конформность личности; В) рефлексия; Г) сознание; Д) бессознательное;

Вопрос 35: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов?

А) концентрация внимания; Б) распределение внимания; В) устойчивость внимания;

Г) переключение внимания; Д) объем внимания;

Вопрос 36 О каком познавательном процессе идет речь: целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств?

А) внимание; Б) мышление; В) память; Г) восприятие; Д) ощущение;

Вопрос 37: О каком нарушении памяти идет речь: выпадение из памяти прошлых воспоминаний и событий, непосредственно предшествовавших развитию нарушений психической деятельности в форме помрачения сознания или бессознательного состояния?

А) антероградная амнезия; Б) амнезия фиксальная; В) ретроградная амнезия;

Г) амнезия прогрессирующая; Д) амнезия ретардированная;

Вопрос 38: Кто является основоположником психоанализа?

А) А.Маслоу; Б) З. Фрейд; В) Д. Уотсон; Г) Л.С. Выгодский; Д) Э. Фромм;

Вопрос 39: Какому методу психологии соответствует определение: метод психологии, осуществляемый в искусственных условиях со строгим контролем всех влияющих факторов?

А) тест; Б) анкета; В) наблюдение; Г) лабораторный эксперимент; Д) беседа;

Вопрос 40: Как называется направление в психологии: направление психологии, возникшее в 50-е годы ХХ века в США. Предметом изучения выступает личность как уникальная ценностная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации. Направление основано на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему возможность самому выбирать свою судьбу и направлять ее.

А) гештальтпсихология; Б) гуманистическая психология; В) психоанализ;

Г) бихевиоризм; Д) когнетивная психология;

Вопрос 41: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая психические закономерности деятельности человека в различных сферах общественной жизни?

А) возрастная психология; Б) сравнительная психология; В) педагогическая психология;

Г) психология труда; Д) юридическая психология;

Вопрос 42: Совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания называется:

А) подсознательное; Б) психика; В) рефлексия; Г) конформность личности;

Д) сознание;

Вопрос 43: Какие их ощущений не являются экстерорецептивными ощущениями:

А) зрительные ощущения; Б) слуховые ощущения; В) ощущения, сигнализирующие о внутреннем состоянии организма; Г) осязательные ощущения; Д) вкусовые ощущения;

Вопрос 44: О каком свойстве ощущений идет речь: минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение?

А) абсолютно верхний порог ощущений; Б) адаптация ощущений; В) синестезия ощущений; Г) сенсибилизация ощущений; Д) абсолютно низкий порог ощущений;

Вопрос 45: О каком основном качестве восприятия идет речь: мир, в котором мы существуем, воспринимается нами не только как организованный, структурированный, но и как относительно устойчивый и постоянный?

А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;

Д) целостность;

Вопрос 46: При каком типе памяти длительность сохранения данных 0.1 –

0.5 секунд?

А) долговременный тип памяти; Б) сенсорный тип памяти; В) генетический тип памяти; Г) кратковременный тип памяти; Д) все ответы неверны;

Вопрос47: Что является основным фактором забывания:

–  –  –

Вопрос 48: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее степень сосредоточения внимания на объекте?

А) концентрация внимания; Б) объем внимания; В) распределение внимания;

Г) переключение внимания; Д) устойчивость внимания;

Вопрос 49: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее количество объектов, которые могут быть одновременно охвачены вниманием?

А) объем внимания; Б) концентрация внимания; В) распределение внимания;

Г) переключение внимания; Д) устойчивость внимания;

Вопрос 50: О каком нарушении восприятия идет речь: восприятие, возникшее без наличия реального объекта?

А) аффективные иллюзии; Б) гиперостезия; В) гипостезия; Г) иллюзия; Д) галлюцинация;

Вопрос 51: Какой вид ощущений можно считать самым адаптируемым?

А) болевые ощущения; Б) температурные ощущения; В) ощущение холода;

Г) обонятельные ощущения; Д) вибрационные ощущения;

Вопрос 52: Какому методу психологии соответствует определение: метод психологического исследования межличностных отношений в группе, коллективе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости?

А) лабораторный эксперимент; Б) социометрия; В) тест; Г) эксперимент; Д) анкета;

Вопрос 53: Как называется направление в психологии: направление психологии, возникшее в ХХ веке в США. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения и использования человеком своих знаний; предмет исследования составляют познавательные процессы?

А) гештальтпсихология; Б) когнетивная психология; В) психоанализ;

Г) глубинная психология; Д) бихевиоризм;

Вопрос 54: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая психику животных?

А) патопсихология; Б) сравнительная психология; В) педагогическая психология;

Г) возрастная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 55: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая психические особенности поведения участников уголовного процесса?

А) патопсихология; Б) сравнительная психология; В) педагогическая психология;

Г) юридическая психология; Д) возрастная психология;

Вопрос 56: Способность сознания человека сосредоточиться на самом себе называется:

А) рефлексия; Б) сознание; В) психика; Г) конформность личности; Д) бессознательное;

Вопрос 57: О каком свойстве восприятия идет речь: человек воспринимает мир не в виде набора несвязных друг с другом ощущений или состояний своих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от него существующих?

А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;

Д) целостность;

Вопрос 58: Какова длительность сохранения информации при кратковременном типе памяти?

А) 60 секунд; Б) 0.1 – 0.5 секунд; В) 20 секунд; Г) длительность не ограниченна;

Д) все ответы неверны;

Вопрос 59: Что из перечисленного является основным видом нарушения памяти:

А) «ментизм»; Б) невроз; В) суицидальность; Г) анорексия; Д) амнезия;

Вопрос 60: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее намеренный перенос внимания с одного объекта на другой?

А) устойчивость внимания; Б) концентрация внимания; В) переключение внимания;

Г) объем внимания; Д) распределение внимания;

Вопрос 61: Какому методу психологии соответствует определение:

стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом?

А) анкета; Б) лабораторный эксперимент; В) социометрия; Г) эксперимент;

Д) тест;

Вопрос 62: Как называется направление в психологии, возникшее в ХХ веке, где предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицается.

А) психоанализ; Б) гештальтпсихология; В) бихевиоризм; Г) глубинная психология;

Д) когнетивная психология;

Вопрос 63: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая психические явления в процессе взаимоотношения людей в коллективе?

А) социальная психология; Б) возрастная психология; В) педагогическая психология;

Г) сравнительная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 64: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии изучающая психические различия как между индивидами, так и между группами людей?

А) психология труда; Б) педагогическая психология; В) дифференциальная психология;

Г) сравнительная психология; Д) возрастная психология;

Вопрос 65: Что не является основной формой бессознательного:

А) оговорки; Б) сновидения; В) невротические симптомы; Г) ошибочные действия;

Д) галлюцинации;

Вопрос 66: О каком познавательном процессе идет речь: отражение в сознании человека, непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений в целом?

А) воображение; Б) память; В) восприятие; Г) внимание; Д) ощущение;

Вопрос 67: О каком основном качестве восприятия идет речь: восприятие как бы «достраивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элементами?

А) апперцепция; Б) константность; В) целостность; Г) предметность; Д) категориальность;

–  –  –

Вопрос 69: Какому методу психологии соответствует определение:

опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы?

А) тест; Б) беседа; В) наблюдение; Г) анкета; Д) лабораторный эксперимент;

Вопрос 70: О каком свойстве восприятия идет речь: человек воспринимает мир не в виде набора несвязных друг с другом ощущений или состояний своих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от него существующих?

А) апперцепция; Б) константность; В) целостность; Г) категориальность; Д) предметность;

Вопрос 71: О каком познавательном процессе идет речь: направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других называется:

А) воображение; Б) память; В) внимание; Г) восприятие; Д) ощущение;

Вопрос 72: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее длительность сосредоточения внимания на объекте?

А) объем внимания; Б) концентрация внимания; В) распределение внимания;

Г) переключение внимания; Д) устойчивость внимания;

Вопрос 73: Что не является патологическим состоянием сознания?

А) медитация; Б) сновидное состояние сознания; В) помрачение сознания;

Г) сумеречное состояние сознания; Д) деперсонализация;

Вопрос 74: О каком основном качестве восприятия идет речь: человек способен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить об осмысленно-обобщенном характере восприятия?

А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;

Д) целостность;

Вопрос 75: Что не является примером образной памяти:

А) слуховая память; Б) обонятельная память; В) вкусовая память; Г) двигательная память; Д) зрительная память;

Вопрос 76: Какому методу психологии соответствует определение: метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения:

А) социометрия; Б) эксперимент; В) тест; Г) беседа; Д) анкета;

Вопрос 77: Высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественноисторической деятельностью называется:

А) психика; Б) сознание; В) бессознательное; Г) конформность личности; Д) рефлексия;

Вопрос 78: Какому методу психологии соответствует определение: метод психологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получения суждений о субъективных психических явления?

А) беседа; Б) анкета; В) наблюдение; Г) тест; Д) социометрия;

Вопрос 79: Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействие предметов и явлений реального мира, называется:

А) психика; Б) сознание; В) рефлексия; Г) конформность личности; Д) бессознательное;

Вопрос 80: Какие из ощущений не являются экстерорецептивными ощущениями:

А) ощущения, сигнализирующие о внутреннем состоянии организма;

Б) слуховые ощущения; В) осязательные ощущения; Г) зрительные ощущения;

Д) вкусовые ощущения;

Вопрос 81: Что не является примером основного нарушения восприятия:

А) галлюцинации; Б) регидность; В) иллюзии; Г) гиперостезия; Д) гипестезия;

Вопрос 82: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее степень сосредоточения внимания на объекте?

А) устойчивость внимания; Б) концентрация внимания;

В) распределение внимания; Г) переключение внимания; Д) объем внимания;

Вопрос 83: О каком познавательном процессе идет речь: накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта называется:

А) восприятие; Б) внимание; В) воображение; Г) память; Д) ощущение;

Вопрос 84: Какова длительность сохранения информации при долговременном типе памяти?

А) 20 секунд; Б) длительность не ограниченна; В) 20 – 60 секунд; Г) 0.1 – 0.5 секунд;

Д) длительность сохраняется до года;

Вопрос 85: О каком основном качестве восприятия идет речь: восприятие как бы «достраивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элементами?

А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность; Д) целостность;

Вопрос 86: Что не является основной формой бессознательного:

А) оговорки; Б) галлюцинации; В) сновидения; Г) ошибочные действия;

Д) невротические симптомы;

Вопрос 87: Совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания называется:

А) темперамент; Б) подсознательное; В) рефлексия; Г) сознание;

Д) конформность личности;

Вопрос 88: Что из перечисленного можно отнести к проприоцептивным ощущениям:

А) тихий или громкий звук; Б) движение, различные положения тела;

В) ощущение вибрации сотового телефона; Г) голод, жажда, боль;

Д) яркие цвета в одежде;

Вопрос 89: Как называется направление в психологии: направление психологии, возникшее в 50-е годы ХХ века в США. Предметом изучения выступает личность как уникальная ценностная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации. Направление основано на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему возможность самому выбирать свою судьбу и направлять ее.

А) бихевиоризм; Б) гештальтпсихология; В) психоанализ; Г) гуманистическая психология;

Д) глубинная психология;

Вопрос 90: Какому методу психологии соответствует определение:

стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом?

А) тест; Б) социометрия; В) беседа; Г) эксперимент; Д) анкета;

Вопрос 91: О каком свойстве ощущений идет речь: органы чувств способны менять свои характеристики, приспосабливаясь к изменяющимся условиям?

А) абсолютно верхний порог ощущений; Б) абсолютно низкий порог ощущений;

В) адаптация ощущений; Г) сенсибилизация ощущений; Д) синестезия ощущений;

Вопрос 92: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее количество объектов, которые могут быть одновременно охвачены вниманием?

А) устойчивость внимания; Б) объем внимания; В) распределение внимания;

Г) переключение внимания; Д) концентрация внимания;

Вопрос 93: Психический процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:

А) мышление; Б) память; В) воображение; Г) сознание; Д) ощущение;

Вопрос 94: Способность сознания человека сосредоточиться на самом себе называется:

А) психика; Б) сознание; В) конформность личности; Г) подсознательное; Д) рефлексия;

Вопрос 95: При каком типе памяти длительность сохранения данных 0.1 –

0.5 секунд?

А) долговременный тип памяти; Б) кратковременный тип памяти; В) сенсорный тип памяти; Г) зрительный тип памяти; Д) слуховой тип памяти;

Вопрос 96: О каком познавательном процессе идет речь: накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта называется:

А) восприятие; Б) ощущение; В) воображение; Г) память; Д) внимание;

Вопрос 97: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания, характеризующее возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов?

А) объем внимания; Б) концентрация внимания; В) устойчивость внимания;

Г) переключение внимания; Д) распределение внимания;

Вопрос 98: Мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами, называется:

А) анализ; Б) синтез; В) обобщение; Г) сравнение; Д) абстракция;

Вопрос 99: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии, изучающая психику животных?

А) сравнительная психология; Б) психология труда; В) педагогическая психология;

Г) возрастная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 100: О каком свойстве восприятия идет речь: человек воспринимает мир не в виде набора несвязных друг с другом ощущений или состояний своих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от него существующих?

А) апперцепция; Б) предметность; В) константность; Г) категориальность; Д) целостность;

Вопрос 101: Что из перечисленного можно отнести к интерорецептивным ощущениям:

А) движение, различные положения тела; Б) ощущение вибрации сотового телефона;

В) голод, жажда, боль; Г) яркие цвета в одежде; Д) тихий или громкий звук;

Вопрос 102: Как называется направление в психологии: направление психологии, возникшее в ХХ веке в США. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения и использования человеком своих знаний; предмет исследования составляют познавательные процессы?

А); бихевиоризм; Б) гештальтпсихология; В) психоанализ;

Г) глубинная психология; Д) когнетивная психология;

Критерии оценки результатов тестирования:

Оценка «отлично» ставится, если обучающийся правильно ответил более, чем на 85% вопросов, «хорошо» - более, чем на 70%, удовлетворительно – более, чем на 50% вопросов, «неудовлетворительно» менее, чем на 50% вопросов.

10.3.3.2. Доклад Темы (примерные) докладов

1. Основные направления в психологии 20 века (Бихевиоризм, Гештальтпсихология, Глубинная психология, Когнетивная психология, Гуманистическая психология).

2. История развития науки психологии.

3. Общее представление о психологии как науки.

4. Структура современной психологии.

5. Основные направления использования психологических закономерностей в правоохранительной деятельности.

6. Использование данных о закономерностях протекания ощущений и восприятий при решении оперативно-служебных задач.

7. Учет закономерностей запоминания, сохранения и воспроизведения информации людьми при установлении обстоятельств, представляющих интерес для деятельности органов внутренних дел.

8. Использование закономерностей мышления при решении оперативно-служебных задач.

9. Внимание, представления и воображение. Значение этих познавательных процессов для правоохранительной деятельности.

10. «Неосознаваемые процессы».

11. Восприятие движения и пространства.

12. Психологические механизмы формирования и функционирования социальных групп и коллективов.

13. Психологические характеристики социальных ролей в коллективе.

14. Стили лидерства (руководства).

15. Социально-психологическая организация больших и малых социальных групп.

16. Статические и стихийные социально-психологические явления.

17. Психологическая характеристика различных видов толпы.

18. Социально-психологическая характеристика лиц, находящихся в толпе. Состав толпы с криминалистической точки зрения.

Требования к выполнению доклада При подготовке к каждому семинарскому (практическому) занятию обучающиеся готовят 1 – 2 доклада по выбору из рекомендованных к учебному занятию тем. Продолжительность доклада на занятии – до 10 мин.

В докладе должна быть четко раскрыта суть научной проблемы, представляемой докладчиком. Язык и способ изложения доклад должны быть доступными для понимания всеми студентами учебной группы. Доклад излагается устно, недопустимо дословное зачитывание текста.

Критерии оценки доклада Докладчик получает оценку «зачтено», если уверенно и свободно излагает материал, правильно и уверенно отвечает на вопросы студентов по материалу доклада.

Докладчик получает оценку «не зачтено», если материал излагается неуверенно. С ошибками, а сам докладчик не может ответить на поставленные ему вопросы по содержанию доклада.

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Зачет (устно) - форма промежуточного контроля в конце изучения дисциплины. Проводится аудиторно, по перечню ключевых вопросов (проблем) дисциплины, предлагаемых заранее. Предполагает подготовленность для квалифицированной демонстрации усвоения учебного материала (приобретенных компетенций) по всей дисциплине (за семестр ее изучения). Цель - определение уровня реализации основной цели учебной дисциплины, степени соответствия знаний, умений и навыков ее задачам.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Изучение дисциплины «Психология» предполагает последовательное освоение двух разделов дисциплины. Цель первого – формирование методологической базы изучаемой дисциплины (раздел I «Теоретические и методологические основы психологии»); второго – формирование психологической компетентности высококвалифицированного специалиста (раздел II «Основные категории отечественной психологии и их проявление в праве: сознание и личность»).

По организационным формам и образовательным технологиям изучение дисциплины включает в себя проведение лекционных и семинарских и практических занятий в сочетании с самостоятельной работой обучающихся, сдачу экзамена в конце изучения дисциплины.

Текущий контроль качества усвоения знаний проводится как в устной, так и в письменной формах. В первом случае имеются в виду выступления и доклады на семинарских и практических занятиях; во втором – написание контрольной работы и тестирование.

К текущему контролю относятся: проверка знаний и навыков на занятиях, проверка качества конспектов лекций, первоисточников и иных материалов; проверка выполнения внеаудиторной контрольной работы.

Промежуточная аттестация по дисциплине в конце ее изучения осуществляется в ходе зачета, на котором экзаменатор оценивает наличие и качество предусмотренных программой и образовательным стандартом компетенций у обучающихся, в ходе их ответа на конкретные вопросы экзаменационного билета.

Работа на семинарах (устно) предполагает научную заинтересованность, общую и специальную подготовленность и профессиональную пригодность обучающихся в сфере квалифицированного познания вопросов, составляющих основное содержание дисциплины. Цель – оценить степень и компетентность участия в дискуссионном обсуждении конкретных проблем, предлагаемых (заблаговременно) в качестве специальных вопросов семинарских занятий.

Цель практических занятий – приобретение, отработка и закрепление практических умений и навыков применения теоретических знаний для решения практических задач. Они могут проводиться как фронтальным методом, так и методом малых групп по конкретным рабочим местам, при этом главным их содержанием является самостоятельная работа каждого слушателя по решению задач и выполнению практических заданий. Занятия обеспечиваются необходимыми техническими средствами, макетами, моделями, схемами и дидактическими материалами.

Самостоятельная работа (устно и письменно) направлена на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа различных литературных источников и информационных ресурсов по психологической проблематике ;

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания психологических аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении психологических феноменов;

5) непрерывное совершенствование уровня психологической компетентности, связанного с решением профессиональных задач.

В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации преподавателя, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы.

Участие курсанта или слушателя в групповом занятии может быть организационно оформлено в разных видах докладов, свободном обсуждении, дискуссии, опросах слушателей (в том числе и в письменной форме), конференции и др.

Тестирование (письменно) – форма промежуточного контроля.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании, так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов. Цель – быстро и относительно объективно оценить текущий уровень знаний по дисциплине в целом и (или) по ее конкретным разделам (темам).

Преподавание дисциплины иностранным слушателям осуществляется на основе метода сравнительного правоведения, с учетом специфики организации обучения иностранных слушателей, национального законодательства государств, направивших слушателей на обучение, вопросов обеспечения сохранения государственной тайны и служебных сведений.

К проведению занятий с иностранными слушателями привлекается наиболее опытный и квалифицированный профессорско-преподавательский состав. Проведение занятий с иностранными слушателями осуществляется с учетом специфики деятельности правоохранительных органов, особенностей национального законодательства, климата и традиций стран обучаемых. В учебном процессе используются современные обучающие технологии.

Сведения о занятиях, проводимых в активных и интерактивных формах

–  –  –

12. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Дисциплина «Психология» является дисциплиной базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Дисциплина является предшествующей для всех профильных дисциплин психологической направленности. Изучение дисциплины осуществляется в форме учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры и самостоятельной подготовки обучающихся.

Работа обучающихся по изучению Психологии складывается из следующих основных компонентов: самостоятельная работа с учебной и научной психологической литературой, прослушивание лекций, участие в семинарских и практических занятиях, выполнение творческих заданий.

Самостоятельная работа является основным методом глубокого и творческого усвоения Психологии, важнейшим путём приобретения и углубления знаний, незаменимым средством развития мышления.

Важнейшими принципами самостоятельной работы являются:

- регулярность: занимайтесь не от случая к случаю, а регулярно, хотя бы один раз в неделю;

- целенаправленность: прежде чем начать работать с философским текстом, решите, что Вы хотите узнать, на какие вопросы получить ответы;

- последовательность: не стремитесь забежать вперёд, узнать всё сразу, вместо быстрого, но поверхностного усвоения содержания дисциплины практикуйте постепенное и последовательное движение в соответствии с программой курса – так Вы сделаете свои знания более прочными;

- практичность: старайтесь распознать жизненно-практическое значении даже самых абстрактных философских идей и положений, оценить сквозь их призму собственное мировоззрение и поведение, жизнь своих близких и товарищей, прошлое, настоящее и будущее нашей страны и всего человечества;

- критицизм: не принимайте всё, что услышите и прочитаете за «чистую монету», следуя советам древних философов, сомневайтесь во всём, дерзайте вопрошать и критиковать авторитеты;

- коллегиальность: обсуждайте прочитанное, услышанное и увиденное в кругу своих товарищей, ведь именно в споре рождается истина.

В настоящее время учебные заведения высшего профессионального образования прилагают немало усилий, чтобы учебный процесс был максимально динамичным, интересным и приближенным к современным требованиям практики. Ведущее место в этом занимает лекционный курс.

Лекция выступает ведущей традиционной формой группового и коллективного обучения.

Полнота и качество конспекта лекций – важный показатель отношения учащихся к изучению курса. Конспект – важнейшее, незаменимое средство хранения и систематизации информации.

Существует ряд правил, следование которым сделает работу с конспектом легкой, удобной и эффективной:

- старайтесь вести записи аккуратно, писать разборчиво, чтобы потом можно было легко понять написанное;

- выделяйте основное (заголовки тем и вопросов лекций, определения важнейших терминов, имена философов) с помощью чернил другого цвета, цветными карандашами или фломастерами – так Вы всегда легко найдёте самое важное;

- во время конспектирования лекций сокращайте длинные или часто употребляемые слова и словосочетания, разработайте собственную систему условных обозначений;

- делайте записи свободными, чтобы при повторном чтении можно было внести в них поправки, уточнения, дополнения;

- заведите в конце тетради словарь, в который заносите определения важнейших терминов.

Не менее важное значение в процессе обучения имеют семинарские и практические занятия, которые являются его составной частью. Это наиболее эффективный вид учебных занятий в высшем учебном заведении.

Семинарские занятия – являются школой публичных выступлений обучающихся, они проходят в атмосфере свободного обмена мнениями, в форме живого и творческого обсуждения основных вопросов. По решению преподавателя отдельные семинарские занятия могут проводиться с использованием активных методов обучения, в частности, в форме деловых, эвристических игр, дискуссий, конференций, круглых столов и т.п.

Основными целями практических занятий следует считать:

приобретение, отработку и закрепление практических умений и навыков применения теоретических знаний для решения практических задач;

развитие у обучающихся таких профессионально-деловых качеств, которые предусмотрены государственными образовательными стандартами и квалификационной характеристикой специалиста – выпускника высшего учебного заведения МВД России;

применение и закрепление теоретических знаний при отработке профессиональных ситуаций, практических задач и действий в ходе занятий;

формирование у обучающихся интереса к будущей профессии.

К наиболее важным условиям возбуждающих и поддерживающих интеллектуальный и эмоциональный тонус познавательной деятельности обучающихся традиционно относятся:

осмысление ими практической значимости приобретаемых на занятиях умений и навыков для их будущей работы по специальности;

выбор преподавателями наиболее эффективных методов и рациональных приемов проведения практических занятий;

моделирование на занятиях практических действий, максимально приближенных к предстоящей деятельности специалистов;

создание на занятиях психологической готовности обучающимися к овладению профессией.

В конечном итоге у обучающихся не только формируются умения по применению полученных ранее знаний на практике, но и развиваются нужные профессионально-деловые качества.

Одной из основных форм практического занятия является аудиторное обучение, причем для его проведения, как правило, используются следующие методы:

Групповые упражнения, в процессе которых анализируются и отрабатываются различные практические действия с помощью решения вводных ситуаций и реальных практических ситуаций.

Анализ конкретных ситуаций.

Таким образом, комплекс практических знаний предполагает развитие базовых навыков и умений.

Консультации преподавателей организуются с целью помочь обучающимся разрешить вопросы, возникающие в процессе самостоятельного изучения учебного материала на любой стадии его освоения, как в течение учебного семестра, так и в период экзаменационной сессии. Они, как правило, проводятся в индивидуальном порядке, но при необходимости могут быть и групповыми.

Преподавание дисциплины проводится в течение одного семестра.

Итоговый зачет проводится в устной форме по билетам, каждый их которых включает в себя по 2 учебных вопроса и практическую задачу.

Похожие работы:

«ПАМЯТКА ДЛЯ РЕЗИДЕНТОВ ДОКУМЕНТЫ ВАЛЮТНОГО КОНТРОЛЯ. Бланки. Порядок заполнения. Особенности Документооборота. Уважаемые Клиенты! АО «Райффайзенбанк» благодарит Вас за сотрудничество и предлагает Вашему вниманию Памятку по заполнению бланков, используемых при проведении валютного контроля. В Памятку, помимо бланков...»

«А.В. Ижендеев ПРОВЕРКА ПОРЯДКА ПРИЕМА ОТ ОРГАНИЗАЦИЙ СУМОК С ДЕНЕЖНОЙ НАЛИЧНОСТЬЮ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ ОПЕРАЦИОННОЙ КАССЫ В КОММЕРЧЕСКИХ БАНКАХ In this article is written about check of cash operations of commercial banks. The EPC-diagram of process of reception by bank of bags with money is drawn. Also the EPCdiagram of proc...»

«Материалы заседания «Круглого стола» на тему «ПРАВО НА ЖИЗНЬ БЕЗ НАРКОТИКОВ» 21.03.2013 г. Самара 2013 Материалы заседания «Круглого стола» на тему «Право на жизнь без наркотиков» (21.03.2013). – Самара, 2013. – 224 с.: с илл. Дума городского округа Самара Приветственное слово Председателя Думы городского округа Самара...»

«ДЕНЬ КОНСТИТУЦИИ Цели: сформировать понятия «закон, порядок, право»; дать представление о Конституции. ознакомить учащихся с символикой: флагом, гербом, гимном; воспитывать гордость за свою страну Оборудование: таблица с гимном России, мультимедийный проектор, фотография президента России, таблицы с изображением сим...»

«Журнал «Психология и право» www.psyandlaw.ru / ISSN-online: 2222-5196 / E-mail: info@psyandlaw.ru 2013, № 3 -Судебно-экспертная оценка сделкоспособности лиц с органическим психическим расстройством и синдромом зависимости от алко...»

«ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. «» _ 2009 г. Регистрационный №УД ЮП /р ПСИХОГЕНЕТИКА Учебная программа...»

«Теория. Методология © 1997 г. В.В. ЛАПАЕВА ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ И ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ЛАПАЕВА Валентина Викторовна доктор юридических наук, ведущий научный сотрудник Института законодательства и сравнительного правоведени...»

«Вестник ПСТГУ I: Богословие. Философия 2012. Вып. 4 (42). С. 22–35 ВОПРОС О ТОЖДЕСТВЕ ИПОСТАСИ ХРИСТА ИПОСТАСИ ПРЕДВЕЧНОГО ЛОГОСА В ПРАВОСЛАВНОЙ ХРИСТОЛОГИИ VI–IХ ВВ. ПРОТ. ОЛЕГ ДАВЫДЕНКОВ В статье...»

«№ 3(53),2015 журнал-справочник О защите от коррозии болтовых соединений Если угол профиля резьбы уменьшен Инструмент для изготовления самонарезающих винтов Клей для быстрой сборки 4-я Общероссийская конференция ПРОВОЛОКА – КРЕПЕЖ 16–17 сентября 2015 г., Екатеринбург, Атриум Пал...»

«ЗАКОН УКРАИНЫ О международном частном праве Этот Закон устанавливает порядок регулирования частноправовых отношений, которые хотя бы через один из своих элементов связаны с одним или несколькими правопорядками, иными, чем украинский правопорядок. Раздел I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Определение терминов 1. Для целей этого За...»

«Борис Лемберг Креативное решение проблем. Как развить творческое мышление Серия «Разумная психология» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10777766 Лемберг Б. Креативное решение проблем. Как развить творческое мышление: Вектор; СПб; 2014 ISBN 978-5-9684-23...»

«Институт Государственного Управления, Главный редактор д.э.н., профессор К.А. Кирсанов тел. для справок: +7 (925) 853-04-57 (с 1100 – до 1800) Права и Инновационных Технологий...»

«П. П. Крылов 500 советов пчеловоду Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11084083 500 советов пчеловоду / [сост. П. П. Крылов]: ООО «Книжный клуб “Клуб семейного досуга”»; Белгород; 2013 ISBN 978-966-14-7637-9, 78-966-14-7638-6, 978-966-14-4317-3, 978-5-9910-2251-4...»

«Роза Волкова Имбирь и еще 35 растенийцелителей. Выращиваем сами. Против 100 болезней Серия «Сильнее, чем женьшень» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/bib...»

««Правила страхования гражданской ответственности владельцев и операторов аэропортов» ОАО «НАСКО» 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. СУБЪЕКТЫ СТРАХОВАНИЯ. ОБЪЕКТ СТРАХОВАНИЯ 1.1. Настоящее страхование предс...»

«Одобрено решением Конституционного Суда Российской Федерации от 17 июля 2012 года Информация Конституционного Суда Российской Федерации О конституционно-правовых аспектах совершенствования правотворческой и правоприменительной деятельности в сфере обеспечения и защиты...»

«ПАРТНЕРСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ (Договор о совместной деятельности) Потребительский кооператив Международный клуб «Авто» предлагает члену кооператива заключить настоящее Партнерское соглашение для реализации уставных целей в порядке и на условиях, изложенных ниже: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ДОГОВОРЕ 1.1.1...»

«УДК 34:159.9(075.8) ББК 88.4я73 А47 Л. В. Алексеева. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: учебное А47 пособие. — Москва: Проспект, 2010. — 312 с. А47 Алексеева Л. В. Юридическая психология: учебное п...»

«Григорьев Артем Андреевич УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ТЕРРОРИЗМ В СОВРЕМЕННОМ ПРАВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность 12.00.08. – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Челябинс...»

«ЗАГОТОВКА КОРМОВ И КОРМЛЕНИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ В УСЛОВИЯХ ПАМИРА Рекомендации для животновода Используемые в документе обозначения и оформление материала ни в коей мере не являются отражением официальной позиции Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций...»

«Тема 6.Процедуры активизации, аккумуляции, дефаззификации. Методы дефаззификации: метод центра тяжести, метод биссектрисы площади, метод левого и правого модальных значений. Основные алгоритмы нечеткого вывода. Алгоритм Мамдани, алгоритм Сугено...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.