WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«В.М. Русаков, заведующий кафедрой философии АНОО ВО Составитель: «УрФЮИ», Доктор философских наук, профессор Мелешина С.Н., Кафедра философии АНОО ВО «УрФЮИ», кандидат ...»

Социология: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки

40.03.01 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр»). –

Екатеринбург: АНОО ВО «УрФЮИ», 2016 г. – 70 с.

В.М. Русаков, заведующий кафедрой философии АНОО ВО

Составитель:

«УрФЮИ»,

Доктор философских наук, профессор

Мелешина С.Н., Кафедра философии АНОО ВО «УрФЮИ»,

кандидат философских наук, доцент

Обсуждена на заседании кафедры философии АНОО ВО «УрФЮИ»

(протокол № 7 от 28.03.2016 г.).

Одобрена Ученым советом АНОО ВО «УрФЮИ» (протокол № 8 от 29.03.2016 г.).

© АНОО ВО «УрФЮИ» 2016

1. Цель и задачи дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины «Социология» является необходимым компонентом теоретической и практической подготовки высококвалифицированного специалиста любой области и сферы деятельности.

Целью изучения курса, соотнесенной с общими целями ООП ВО, является формирование у студентов общего представления о социологии как науке, навыков научного осмысления сложных явлений и процессов современной общественной жизни. Для этого необходимо понимание сущности общества как социальной реальности, особенностей его структуры, функционирования и развития.

Для приобретения умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, изучение дисциплины «Социология»

преследует решение следующих задач:

1) обучение особенностям функционирования и закономерностям развития общества и его основных подсистем – экономической, политической, социальной и духовной;



2) овладение социологическими методами изучения различных сфер жизнедеятельности общества;

3) формирование навыков социологического видения и анализа актуальных проблем и противоречий современного общества, потребностей и интересов различных социальных групп.

Основные виды профессиональной деятельности Бакалавр экономики в рамках учебной дисциплины «Социология»

готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

аналитическая, научно-исследовательская.

2. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В результате изучения дисциплины «Социология» студент должен приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции, соотнесенные с общими целями ООП ВО:

общекультурные компетенции (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-3);

способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

имеет нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону (ОК-6);

стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

профессиональные компетенции (ПК):

в правоохранительной деятельности:

готов к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства (ПК-8);

способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9);

в педагогической деятельности:

способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-18);

способен эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-19).

3. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ Дисциплина «Социология» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического блока дисциплин (Б.1) ФГОС по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция».

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

3.1. Из курса «История России»:

Знание различных научных точек зрения на интерпретацию исторических событий.

Умение оперировать базовыми понятиями курса, его теоретическими и ценностными конструктами, выявлять причинно-следственные связи исторических событий, ориентироваться в хронологической последовательности исторических событий, выделять основные этапы их развития.

Владение навыками исторического анализа социальных явлений и процессов.

3.2. Из курса «Философия»:

Знание универсальных возможностей человека как культурноисторического существа; специфики человека как субъекта самоопределения, самодеятельности, самоорганизации и самоуправления;

социальной сущности сознания и его значения в функционировании социальных систем, в жизненном пути человека, народа; строения, уровней и форм общественного сознания; особенностей главных продуктивнотворческих сил человека; особенностей и закономерностей научнотеоретического, ценностного и практического освоения мира человеком;

специфики социальной реальности, целевого назначения сфер общества и социальных институтов; своеобразия культуры и цивилизации;

особенностей менталитета и культуры России.

Умение обосновывать в понятиях лично избранную иерархию ценностей, свое мировоззрение; понимать целостность человеческой субъективности, применять философскую методологию в усвоении иных дисциплин, в осмыслении духовных, культурных, социальноэкономических, идеологических процессов, происходящих в обществе.

Владение целостным представлением о человеке, о единстве его продуктивно-творческих сил; рефлексией относительно собственных духовно-душевных состояний, технологией понимания философских текстов; процессами творчества, системой приемов эвристического решения проблем и задач; методологией исследования социальных процессов, соотношения духовного и материального в развитии коллектива, общества.

3.3. Из курса «Общая психология»:

Знание основных направлений и научных школ зарубежной и отечественной психологии; психологии личности, теории деятельности, механизмов функционирования и развития личности в различных видах деятельности; психологических методов познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции; особенностей групповой психологии, межличностных процессов, отношений и общения.

Умение применять психологические методы и интерпретировать результаты в исследовательской деятельности; интерпретировать собственное психическое состояние; определять детерминанты конкретных психологических явлений и процессов; разбираться в мотивах поведения, потребностях и значении поступков других людей; учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов; давать психологическую характеристику личности; выбирать целесообразные и психологически оправданные средства для решения практических задач; анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в педагогическом коллективе и личностные особенности с целью их совершенствования.

Владение способностью к деловым коммуникациям в профессионально-педагогической деятельности; приемами самооценивания уровня развития своих профессиональных способностей; методиками саморегуляции протекания основных психологических функций в различных условиях деятельности; способами индивидуализации психологического воздействия на подростков с учетом их особенностей.

–  –  –

Тема 1. Социология как наука Социология как наука о системном понимании общества, взаимодействии социальных общностей, социальных процессах, поведении людей.

Объект и предмет социологии.

Структура социологического знания. Макро- и микросоциология.

Теоретическая и эмпирическая социология, фундаментальная и прикладная социология, отрасли социологии.

Основные функции социологии в обществе как теории и практики:

теоретико-познавательные и управленческо-преобразовательные.

Взаимосвязь социологии с другими науками. Место социологии в системе общественных и гуманитарных наук.

Тема 2. Возникновение и развитие социологии Возникновение социологии как науки, ее основные исторические предпосылки.





О.Конт – основоположник научной социологии, родоначальник позитивизма.

Эволюционизм и натурализм в социологии. Г.Спенсер.

Социологическое учение К.Маркса. Психологическое направление в социологии, его разновидности.

Классические социологические теории. Э.Дюркгейм и становление французской социологической школы. М.Вебер и его вклад в социологию.

Социологическое учение Г.Зиммеля. Ф.Теннис как классик мировой социологии. Развитие эмпирической социологии в 20-30-е гг. XX в.

Оформление отраслевых социологий. Кризис эмпирической социологии и социологическая теория Т.Парсонса. Развитие структурного функционализма в трудах Р.Мертона. Возникновение новых парадигм теоретической социологии в 1960-70-е гг. (символический интеракционизм, теория обмена, теория конфликта, этнометодология, феноменология и др.). Кризис современной теоретической социологии, пути выхода из него.

Развитие социологической мысли в России, его особенности.

Позитивизм – магистральное направление в русской социологии, его основные представители (Н.К. Михайловский, М.М. Ковалевский, П.Л.

Лавров, Е.В. Де Роберти и др.). П.А. Сорокин – социолог XX столетия, классик российской и американской социологии. Вклад П.А. Сорокина в мировую социологию. Развитие социологии в СССР и постсоветской России.

Синтез мирового социологического знания и интеграция мировой социологии. Всемирные социологические конгрессы, их роль в развитии социологической теории и практики.

Тема 3. Общество как система Понятие социальной системы, основные системные принципы.

Гомогенные и гетерогенные системы. Специфика социальной системы.

Социальная система как система отношений, связей, взаимодействий.

Общие признаки социальных систем: целостность, устойчивость, открытость, динамизм, самоорганизованность.

Характеристика социальных систем по структуре, функциям, с точки зрения их динамики.

Тема 4. Культура и общество Культура как базис общества.

Взаимодействие культуры и социальной системы. Культурное измерение социальных процессов. Культура и цивилизация. Компоненты культуры (символы, язык, ценности, нормы, «идеальная» и «реальная» культура, материальная культура и технология).

Структура и функции культуры. Субкультура. Контркультура. Культурные изменения. Культура как человеческая свобода.

Тема 5. Социальная структура и социальная стратификация Основные элементы морфологии общества.

Различие структуры общества и социальной структуры. Роль общественного разделения труда в формировании структуры общества.

Основные парадигмы социальной структуры: К.Маркс и М.Вебер.

Современные западные и отечественные концепции социальной структуры.

Понятие социальной стратификации. Стратификация как теория социального неравенства. Совокупность признаков (критериев) стратификации. Социальная мобильность. Маргинальность как социальное явление и показатель мобильности. Особенности стратификационных процессов в российском обществе.

Тема 6. Социальные институты Понятие, структура и функции социального института.

Классификация социальных институтов. Социальные институты экономической сферы: институт собственности, институт рынка, институт производства и др. Экономическая социология и социологии труда как отрасли социологического знания.

Социальные институты политической сферы: институт власти, институт государства. Партии и общественные организации. Политическая социология как отрасль социологического знания.

Институты социальной сферы: институт образования, институт семьи и брака.

Тема 7. Личность как социологическая проблема Проблема личности в философии, социологии, психологии, педагогике (сходство и различия).

Общество и личность. Понятие социального типа личности. Типология личности. Личность как совокупность социальных ролей. Ролевой конфликт. Плюрализм и динамизм социальных ролей.

Социализация личности. Основные фазы социализации. Эффективность социализации и ее факторы. Проблемы социальной идентификации и адаптации личности в современных условиях социальных изменений.

Тема 8. Девиантное поведение и социальный контроль Взаимодействие нормы и отклонения.

Сущность и виды девиантного поведения. Особенности девиантного типа поведения.

Типология социальных отклонений в зависимости от типа нарушаемой нормы. Антисоциальное поведение. Делинквентное (противоправное) поведение. Криминальное (преступное) поведение. Аутоагрессивное поведение. Понятие и виды социального контроля. Социальные условия и формы проявления отклоняющегося поведения в современном российском обществе.

Тема 9. Социальные изменения и процессы Социальные изменения как процесс возникновения новых явлений и структур в социальных системах в ходе их взаимодействия.

Виды и структура социальных изменений.

Социальный процесс как смена состояний, как функционирование, изменение и развитие. Социальный процесс и регресс, революция и эволюция. Формы социального состояния: стабильность, застой, кризис.

Социальные противоречия и конфликты.

Тема 10. Методы социологических исследований Социологическое исследование как основной источник социального познания в социологии.

Виды социологических исследований. Основные этапы. Программа социологического исследования, ее значение и функции.

Наблюдение как метод сбора первичной социальной информации. Его основные виды. Исследование документальных источников в социологии.

Место опроса в социологическом исследовании. Виды опросов:

анкетирование и интервью. Вопрос как инструмент опроса. Классификация вопросов. Структура вопросника и основные требования к его составлению.

Интервью и его виды. Почтовый и экспертный опросы.

Обработка и анализ первичной социологической информации.

Интерпретация результатов социологического исследования. Оформление результатов исследования, составление отчета.

–  –  –

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Социология»

6.1. Организация самостоятельной работы студентов Учебным планом изучения данной дисциплины предусмотрено самостоятельное изучение теоретического материала.

Цель организации самостоятельной работы по дисциплине «Социология» – это формирование навыка и интереса к самостоятельной познавательной деятельности; овладение приемами процесса познания в области политологии; развитие познавательных способностей студентов, формирование общекультурных и профессиональных компетенций.

Пакет заданий для самостоятельной работы выдается в начале семестра, определяются предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы состоят из обязательной и факультативной частей, порогового и продвинутого уровня.

Составной частью СРС является подготовка к промежуточной аттестации (зачету) и написание письменного домашнего задания (контрольной работы).

Для эффективной организации СРС необходимо:

последовательное усложнение и увеличение объема СРС;

• постоянное повышение творческого характера • выполняемых работ, активное включение в них элементов научного исследования, усиления их самостоятельного характера;

систематическое управление самостоятельной работой, • осуществление продуманной системы контроля и помощи студентам на всех этапах обучения.

6.2. Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся с лекционным курсом Тема 1. Социология как наука

1. Социология, ее предмет и место в системе социогуманитарного знания.

2. Система социологического знания.

3. Методы социологии.

4. Функции социологии.

Методические рекомендации В первом вопросе следует отметить, что социология как наука начала развиваться с середины ХIХ в. На протяжении истории ее предмет, функции, структура постоянно менялись. Как учебная дисциплина социология сформировалась с 90-х гг. ХIХ в.

Социология – это наука о законах становления, функционирования, развития общества в целом, его институтов, социальных отношений и социальных общностей. Основанием, на котором выстраивается «здание»

социологии, выступают такие понятия, как «статус» и «роль». Статус определяет статическое положение человека, а роль – это динамическая характеристика статуса. Любой статус состоит из ролей, а те – из прав и обязанностей.

Основой любого общества является его социальная структура как совокупность социальных институтов, социальных ролей и статусов.

Социальными институтами выступают семья, производство, религия, образование, армия, государство, собственность.

Особое внимание следует уделить раскрытию такого ключевого понятия для социологии как социального. Социальное – это совокупность свойств и особенностей общественных отношений, интегрированная индивидами или общностями в их деятельности и проявляющаяся в их отношениях друг к другу в общественной жизни. Социальное явление или процесс возникают тогда, когда поведение даже одного человека оказывается под влиянием другого или их группы (общности).

Второй вопрос предполагает изучение социальных явлений.

Система социологического знания в качестве элементов включает:

а) социальные факты, т.е. знания, полученные в результате описания определенных фрагментов реальности;

б) общие и специальные социологические теории (например, теория стратификации, теория культурного релятивизма и т.д.). Задача этих теорий – решить вопрос о возможностях и пределах познания общества в различных его аспектах;

в) отраслевые социологические теории, например, экономическая социология, социология семьи, социология города. Их задача – дать описание отдельных сфер жизни общества, обосновать программы конкретных социологических исследований, обеспечить истолкование эмпирических данных;

г) методы сбора и анализа данных служат созданию эмпирической базы и первичному обобщению эмпирических данных (массовый опрос, наблюдения, анализ документов, эксперимент). Выбор метода исследования зависит от спецификации объекта и задач исследования.

Итак, социология изучает социальные явления: социальную структуру общества, его группы, социальные институты и т. д.; людей, которые являются как бы основой для социальных явлений, благодаря которой существуют указанные социальные явления; причинные связи между социальными явлениями и людьми, а, следовательно, и способы воздействия на общество и социальные процессы. Интерес к этим трем составляющим характерен для любого направления социологии. В зависимости от того, какому аспекту уделяется больше внимания и каким образом рассматриваются причинные связи между обществом и людьми, можно выделить два основных подхода к объяснению фактов в социологии. Так, для макросоциологии характерно внимание к изучению социальных явлений;

«участие» людей в этих явлениях, их роль в них в этом случае признается вторичной, а способность влиять либо вовсе отрицается, либо считается незначительной. Это направление называют также социологическим реализмом. Для микросоциологии на первом плане оказываются конкретные индивиды, которые сами строят социальные явления в рамках своего взаимодействия; следовательно, социальные явления оказываются вторичными по отношению к взаимодействию конкретных индивидов.

Микросоциологию называют также социологическим номинализмом.

Так же в социологии выделяются теории среднего уровня, нацеленные на изучение отдельных сфер общественной жизни. В зависимости от того, какие цели ставит перед собой социологическое исследование, можно говорить о фундаментальных и прикладных сферах социологии. В фундаментальных социологических исследованиях преобладает теоретический уровень, а объектом, как правило, является все общество.

Достоинством фундаментальных исследований является то, что они представляют собой исследование общества как системы и создают возможность открытия законов общества. Среди недостатков фундаментальных исследований следует отметить, прежде всего, их умозрительность и недостаточную обоснованность суждений. Объектом исследования в прикладных социологических исследованиях выступают отдельные общественные явления: социальные общности, процессы, институты, причем его результаты непременно могут быть использованы в практических целях. На эмпирическом уровне прикладного социологического исследования осуществляются операции с фактами: сбор, отбор, систематизация и др. Прикладные исследования ориентированы на получение оперативной информации или получение практической выгоды, возможность практического использования. К недостаткам прикладных исследований следует отнести невозможность распространения выводов на все общество, то есть построения общей картины социальной реальности, а также описательность при крайне слабой способности к объяснению и предвидению.

В третьем вопросе следует рассмотреть различные методы исследований, применяемых в социологии. Теоретические методы – это особые способы рассмотрения фактов, в основе которых лежат те или иные положения об «устройстве» изучаемых объектов и о значимых с этой точки зрения факторах. Теоретические методы помогают выработать понятийный аппарат социологии, который затем применяется в качестве обоснования при использовании конкретных методов. Структурно-функциональный метод рассматривает общество как систему, которая состоит из частей, выполняющих определенные функции, и характеризуется устойчивостью.

Интерпретирующий метод стремится выявить те смыслы, которые члены общества приписывают отдельным социальным явлениям и поступкам людей. Сравнительный метод опирается на сопоставление однотипных социальных явлений, как правило, принадлежащих к разным культурам.

Данный метод основан на предпосылке, в соответствии с которой все социальные явления имеют как свою специфику, зависящую от конкретной культуры, так и универсальные черты, которые характеризуют социальную реальность в целом. Исторический метод рассматривает общество и его составляющие с точки зрения их изменения.

В четвёртом вопросе необходимо проанализировать функции, которые выполняет социология в обществе.

Выделяют следующие функции теоретико-познавательную функцию; практическисоциологии:

преобразовательную, которая включает в себя а) организационноуправленческую функцию; б) организационно-информационную функцию; в) прогностическую функцию; г) адаптационную функцию; мировоззренческую функцию.

Вопросы для обсуждения

1. Существует множество наук, изучающих общество. В чём специфика социологического подхода к изучению общества?

2. Что общего между социологией и такими науками, как социальная философия, экономика, психология? В чём их различие?

3. Охарактеризуйте объект и предмет социологии. Назовите её функции.

4. В чём различие подходов к изучению социальных явлений с позиций микро- и макросоциологии?

5. Как подходят к исследованию социальной реальности теоретическая и эмпирическая социология?

6. Объясните возникновение, развитие и многообразие отраслей социологического знания. Назовите наиболее интересные для вас отрасли социологии.

7. Что даёт социология обществу и отдельному человеку? Как она может пригодиться лично Вам?

Тема 2. Возникновение и развитие социологии

1. Становление социологической науки.

2. Классические социологические теории.

3. Нетрадиционный тип научности. Материалистическое учение об обществе К. Маркса и Ф. Энгельса.

4. Специфика развития социологии в России.

5. Основные школы современной западной социологии.

Методические рекомендации Первый вопрос посвящен становлению социологической науки.

Подобно тому, как математика, построенная на абстракциях, начиналась с геометрии, с измерения реальных объектов, так и социология находит свое начало в философских советах по различным житейским проблемам.

Примером служат книги философов даосской школы Мо-цзы, в которых делались попытки на основе наблюдений и размышлений определить пути наилучшего правления, воспитания молодежи, а также условий для деятельности с наибольшей пользой. Индийские тексты «Махабхараты»

определяют порядок общественной жизни, необходимый для достижения могущества правителей и счастья для всех живущих людей.

Античная мысль дала новый толчок исследованиям социальной сферы.

Такие работы Платона, как «Государство» или «Законы», а также «Политика» Аристотеля, положили начало изучению отдельных общественных институтов (государства, семьи, права). Они впервые поставили учение о человеке и обществе на теоретическую основу.

Новый этап – эпоха Возрождения. Эразм Роттердамский, Томас Мор, Никколо Макиавелли, Мишель Монтень – далеко не полный перечень великих средневековых ученых. В результате стала складываться модель общества, напоминавшего общину, где порядок и моральные устои регулировались волей Бога и традициями. Человек в такой системе мироздания играл весьма незначительную роль.

Позднее деятели эпохи Просвещения в корне изменили взгляд на общество и на место человека в нем. Клод Гельвеций, Дени Дидро, Ж.Ж.Руссо, Вольтер начинают анализировать структуру общества, определять истоки неравенства, выявлять роль религии в социальных процессах.

Следует проанализировать социальные условия и теоретические предпосылки возникновения социологии.

Во втором вопросе необходимо дать анализ классическому типу научности социологии, который был представлен такими видными социологами, как О. Конт, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм.

Социология в качестве самостоятельной науки об обществе как целостной системе окончательно сформировалась в середине ХIХ века.

История свидетельствует, что это произошло в 40-х годах ХIХ века после опубликования французским философом, социологом, основателем школы позитивизма О. Контом третьего тома его важнейшей работы «Курс позитивной философии» в 1839 г., где он впервые использовал термин «социология» и выдвинул задачу изучения общества на научной основе.

О. Конт сформулировал закон о трех последовательных стадиях интеллектуального развития человека: теологической, метафизической и позитивной. Его «позитивный метод» означает опору теоретического анализа на совокупность эмпирических данных, собранных в наблюдении, экспериментах и сравнительном исследовании. Причем данных надежных, проверенных, не вызывающих сомнения.

Конт в соответствии со своими представлениями о развитии делит социологию на две части: социальную статику и социальную динамику.

Социальная статика изучает условия и законы функционирования общественной системы. Здесь он рассматривает основные общественные институты: семью, государство, религию с точки зрения их общественных функций, их роли в установлении согласия и солидарности. В социальной динамике развивает теорию общественного прогресса, решающим фактором которого, по его мнению, выступает духовное, умственное развитие человечества.

Наиболее крупным представителем классического типа научности был французский социолог Э. Дюркгейм. В своих работах он разрабатывал новый социологический подход в понимании общества как социальной реальности.

Его центральная категория – социальная солидарность. Все связи между людьми в обществе должны базироваться на ней. На поддержание социальной солидарности должно быть направлено разделение труда в обществе (под ним понимал профессиональную специализацию). Социальная солидарность может существовать лишь в высокоразвитом обществе, поскольку в нем возникает необходимость не только обмениваться результатами деятельности, но и выполнять взаимодополняющие функции.

Третий вопрос связан с рассмотрением «понимающей социологии»

Г. Зиммеля и М. Вебера. В основе нетрадиционного типа научности лежит представление о принципиальной противоположности законов природы и общества. Отсюда признание необходимости существования двух типов научного знания: наук о природе (естествознание) и наук о культуре (гуманитарного знания).

Они отвергали в качестве предмета исследования такие понятия, как «общество», «народ», «человечество», «коллективное», и считали, что предметом исследования социолога может быть только индивид. Именно он обладает сознанием, мотивацией своих действий и рациональным поведением.

Вебер различает понятия «ценностное суждение» и «отнесение к ценностям». Ценностное суждение всегда личностно и субъективно. Это какое-либо утверждение, которое связано с нравственной, политической или какой-либо другой оценкой. Отнесение к ценности – это процедура и отбора, и организации эмпирического материала.

Зиммель считал, что над миром конкретного бытия возвышается мир идеальных ценностей. Этот мир ценностей существует по своим собственным законам, отличным от законов материального мира. Целью социологии является изучение ценностей самих по себе, как чистых форм.

Главным инструментом познания у М. Вебера выступают «идеальные типы». Они не имеют эмпирических прообразов в самой реальности, а представляют собой мыслительные логические конструкции, создаваемые самим исследователем. Эти конструкции формируются с помощью выделения наиболее типических черт реальности. По его мнению, такими идеальными типами выступают понятия «капитализм», «бюрократизм», «религия» и другие. М. Вебер разграничивает идеальный тип на исторический и социологический. Исторический идеальный тип отражает живую историю и на его основе формирует понятия, социологический же создает понятия как продукт деятельности ученого.

Таким образом, предметом понимающей социологии становится осмысленное социальное действие. Оно выступает в нескольких видах, главным из которых является целерациональное действие. Оно направлено на достижение личностью ясно осознаваемых целей и использования для этого соответствующих средств. Чем меньше рациональности в действиях, тем оно становится менее понятным. Рационализация социального действия

– главное направление исторического процесса.

Материалистическое учение об обществе К. Маркса и Ф. Энгельса представляет собой своеобразный синтез классического и неклассического типа научности в области социологии. Предметом социологии в марксизме является изучение общества, основных закономерностей его развития, а также основных социальных общностей и институтов.

Наиболее важными принципами материалистического учения об обществе Маркса и Энгельса являются: признание закономерности общественного развития; открытие принципа детерминизма, т.е. признание существования причинно-следственных связей и зависимостей; утверждение о поступательном прогрессивном развитии общества; выдвижение концепции развития общества как естественноисторического процесса;

утверждение тезиса о том, что в обществе ничто не совершается иначе, как проходя через сознание людей.

В четвёртом вопросе раскрывается специфика развития социологии в России. В России возникновение социологии было вызвано процессами, происходившими, прежде всего, в экономической сфере и потребовавшими знания об обществе как целостной взаимосвязанной системе.

Можно выделить три основных этапа в ее становлении:

1-ый этап – с середины ХIХ в. до 1918 г., 2-ой этап – с начала 20-х гг. до конца 50-х гг., 3-й этап – с начала 60-х гг. до наших дней.

На первом этапе своего становления социология в России развивалась в рамках натуралистического и психологического направлений. К первому можно отнести школы географического детерминизма (Л.И. Мечников), органицизма (А.И. Стронин, П.Ф. Лилиенфельд). Географическая школа выделяла значимость географического фактора (климата, ландшафта, системы рек). Ведущего положения это направление не заняло, как и другое

– органицизм. Это направление представляло общество («социальное тело») в качестве живого целостного организма и отождествляло социальное с биологическим. Социальная структура общества воспринималась аналогичной органам живого организма. Общество живет той же жизнью, что и все биологические организмы.

Психологическое направление связано с развитием субъективной социологии (П.Л. Лавров и Н.К. Михайловский). Основополагающие идеи были впервые сформулированы в знаменитых «Исторических письмах»

П.Л. Лаврова. П.Л. Лавров считал, что социология самым тесным образом связана с историей. История изучает формы проявления солидарности в обществе, социология – прогресс смены неповторяющихся явлений.

Социологическому наблюдению подлежат: «животные общества», в которых выработалось индивидуальное сознание; существующие формы человеческого общежития; общественные идеалы как основа солидарности и справедливого общества; практические задачи, вытекающие из стремления личности осуществить свои идеалы. Значительное внимание он уделял разработке теории общественного прогресса. По мнению Лаврова, сущность общественного развития состоит в переработке культуры, а именно: в переработке традиционных, склонных к застою общественных форм в цивилизацию, характеризующуюся гибкостью и динамичностью. Личность – не только главная движущая сила общества, но и мерило общественного прогресса. Идеалом общественного развития является создание таких отношений, при которых бы были созданы предпосылки для ее всестороннего развития.

Н.К. Михайловский считал, что нельзя относиться к обществу как к агрегату физических тел и явлений. По его мнению, история управляется стабильными законами, ведающими порядком и сменой фаз исторического движения. Внутри исторических фаз личность «ставит цели в истории» и двигает к ним события.

Наряду с субъективной социологией, заметное место в этот период занимают работы М.М. Ковалевского, крупнейшего российского социолога и правоведа. Ковалевский активно использовал и развивал сравнительноисторический метод. С его помощью он стремился выявить общее и особенное в социальных явлениях, определить главные причины изменений в различных сферах жизни общества. Ковалевский отстаивал положение о преходящем характере частной собственности. Происхождение классов он никак не связывал с возникновением государства. В его основе – рост плотности населения и возникающее на этой основе разделение труда.

Параллельно с субъективной социологией и в борьбе с ней в России развивалась социология марксизма, представленная двумя основными теориями: ортодоксальным марксизмом (Г.В. Плеханов и В.И. Ленин) и «легальным марксизмом» (П.Б. Струве, М.И. Туган-Барановский, Н.А. Бердяев и др.).

Второй период развития социологической мысли в России связан с приобретением социологической наукой статуса социального института. В 1918–1919 гг. в Петроградском и Ярославском университетах были созданы кафедры социологии, введена степень по социологии. В 1919 году был учрежден Социологический институт. Развивается теоретическая социология в работах: П. Сорокина «Основы социологии» в 2-х томах (1922), Хвостова В.М. «Основы социологии. Учение о закономерностях общественного процесса» (1928), Бухарина Н.А. «Теория исторического материализма.

Популярный учебник марксистской социологии» (1922) и др. В них выявляется соотношение истории русской социологической мысли и социологии марксизма.

Наиболее яркими представителями этого периода были П.Б. Струве и П.А. Сорокин. П.Б. Струве являлся представителем «легального марксизма».

Он считал, что цель развития – всесторонне развитая личность, а общественная организация – средство достижения этой цели, если «современное культурное человечество» хочет идти путем прогресса. Примат экономики над социологией, политикой, правом является неверной точкой зрения, хотя значение экономики чрезвычайно велико. При решении любых политических вопросов необходимо исходить из признания естественных, неотъемлемых прав личности. Единственно возможной формой общественного прогресса является путь реформ. Революции меняют только политическую надстройку, несут насилие, а реформы решают вопросы хозяйственной и экономической жизни страны.

П.А. Сорокин выделяет три типа культуры, лежащих в основе исторического процесса: чувственную, где преобладает непосредственное чувственное восприятие; идеациональную – в основе рациональное мышление; идеалистическую – господствует интуитивный вид познания.

Каждая система «истин» воплощается в праве, искусстве, философии, науке, религии и структуре общественных отношений.

Основой социального анализа П.А. Сорокин считал социальное поведение, социальное взаимодействие. Сами социальные группы делятся им на организованные и неорганизованные. Главное внимание он сосредоточил на иерархии организованных групп. Внутри групп находятся страты (слои), выделяемые по экономическому, политическому и профессиональному признакам. Считал, что общество без расслоения и неравенства – миф.

Формы стратификации, расслоение людей можно смягчать или ужесточать, но нельзя отменить. П.А. Сорокин значительное внимание в своем творчестве уделил рассмотрению проблем социальной мобильности.

Третий этап – этап возрождения социологии как науки, начинается с конца 50-х годов на волне «хрущевской оттепели». Следует остановиться на развитии социологических взглядов в СССР и России.

В пятом вопросе анализируются основные школы современной западной социологии. Наибольшее развитие социологические исследования получили в США. Исследователи социологии считают, что если в XIX в.

центром социологической мысли была Западная Европа, то, начиная с 20-х гг. ХХ в., США прочно удерживают позиции лидера в мировой социологии.

Целесообразно подготовить фиксированные сообщения с характеристикой современных западных социологических школ и направлений.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы экономические, социально-политические и естественнонаучные предпосылки возникновения социологии?

2. В чём заключается вклад О. Конта в возникновение и развитие социологии?

3. Какие идеи Г. Спенсера повлияли на развитие социологии?

4. Какова роль К. Маркса в развитии социологической мысли?

5. Какой вклад в развитие науки внесли представители классической немецкой социологии?

6. Каково значение социологического творчества Э. Дюркгейма? Какие идеи социолога кажутся вам наиболее современными? Приведите примеры аномии в современном российском обществе.

7. В чём, на ваш взгляд, заключалась специфика российской социологии? С чем была связана эта специфика?

8. Кратко раскройте содержание основных социологических парадигм и течений ХХ века.

Тема 3. Общество как система

1. Общество как целостная социокультурная система.

2. Системный подход к определению общества.

3. Детерминистский подход в исследовании общества.

4. Функционалистский подход в понимании общества. Основные принципы.

Методические рекомендации Первый вопрос посвящен рассмотрению общества как целостной социокультурной системы. Необходимо дать определение данного понятия, раскрыть основные его элементы и признаки.

Изучая общество, выделяют, прежде всего, социальные элементы. Это – человеческий индивид, семья, класс, социальный слой, национальная общность, государство и другие социально значимые структуры. Однако общество – это социокультурный мир, т.е. мир не только социальных, но и культурных элементов (воспитание, образование, традиции, обычаи, художественная культура, факторы производства, распространения, хранения и потребления культуры).

Нельзя рассматривать ни одного социального элемента, из составляющих общество, без воздействия на социум любого из перечисленных элементов культуры.

Основными функциями общества как социокультурной системы являются: гарантия и защита социального поля всех подсистем, особенно личности, в границах общества; разработка стандартизированных норм и духовных ценностей развития в виде структурированных ролей; объективная связь с процессом социализации; осуществление социального контроля и согласования деятельности социальных элементов с функционирующей системой.

Отдельно следует остановиться на типологии обществ: с точки зрения наличия письменности; уровней управления и степени социальной дифференциации; способа производства.

Второй вопрос о том, что при всём различии подходов к интерпретации общества со стороны классиков социологии общим для них является рассмотрение общества как целостной системы элементов, находящихся в состоянии тесной взаимосвязи. Такой подход к обществу называется системным.

Основные понятия системного подхода:

Система – это определенным образом упорядоченное множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство. Внутреннюю природу всякой целостной системы, материальную основу ее организации определяют состав, набор ее элементов.

Социальная система – это целостное образование, основным элементом которого являются люди, их связи, взаимодействия и отношения. Они носят устойчивый характер и воспроизводятся в историческом процессе, переходя из поколения в поколение.

Социальная связь – это набор фактов, обусловливающих совместную деятельность людей в конкретных общностях в конкретное время для достижения тех или иных целей.

Социальные связи устанавливаются не по прихоти людей, а объективно.

Социальное взаимодействие – это процесс, в котором люди действуют и испытывают взаимодействие друг на друга. Взаимодействие приводит к становлению новых социальных отношений.

Социальные отношения – это относительно устойчивые и самостоятельные связи между индивидами и социальными группами.

С точки зрения сторонников системного подхода к анализу общества, общество – это не суммативная, а целостная система. На уровне общества индивидуальные действия, связи и отношения образуют новое системное качество.

Системное качество – это особое качественное состояние, которое нельзя рассматривать как простую сумму элементов.

Общественные взаимодействия и отношения носят надындивидуальный, надличностный характер, то есть общество – это некоторая самостоятельная субстанция, которая по отношению к индивидам первична.

Каждый индивид, рождаясь, составляет определенную структуру связей и отношений и в процессе социализации включается в нее.

Целостной системе присуще множество связей, взаимодействий и отношений. Наиболее характерными являются коррелятивные связи, включающие в себя координацию и субординацию элементов.

Координация – это определенная согласованность элементов, тот особый характер их взаимной зависимости, который обеспечивает сохранение целостной системы.

Субординация – это подчиненность и соподчиненность, указывающая на особое специфическое место, неодинаковое значение элементов в целостной системе.

Итак, общество – это целостная система с качествами, в которых нет ни одного из включенных в него элементов в отдельности.

Вследствие своих интегральных качеств социальная система приобретает определенную самостоятельность по отношению к составляющим ее элементам, относительно самостоятельный способ своего развития.

На каких принципах происходит организация элементов общества, какой характер связей устанавливается между элементами?

При ответе на эти вопросы системный подход к обществу дополняется в социологии детерминистским и функционалистским подходами.

Третий вопрос посвящён детерминистскому подходу. Он ярче всего выражен в марксизме. С точки зрения этого учения, общество как целостная система состоит из следующих подсистем: экономической, социальной, политической и идеологической. Каждую из них можно рассматривать как систему. Чтобы отличить эти системы от собственно социальной, их называют социентальными. Во взаимоотношениях между этими системами главенствующую роль играют причинно-следственные связи, то есть системы находятся в причинно-следственной зависимости. В марксизме четко указывается на зависимость и обусловленность всех систем от особенностей экономической системы, в основе которой лежит материальное производство, базирующееся на определенном характере отношений собственности. На основе детерминистского подхода в марксистской социологии получило распространение следующее определение общества.

Общество – это исторически сложившаяся относительно устойчивая система связей, взаимодействий и отношений между людьми, основывающаяся на определенном способе производства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных благ, поддерживаемая силой политических, моральных, духовных, социальных институтов, обычаев, традиций, норм, социальных, политических институтов и организаций. Наряду с экономическим детерминизмом, существуют школы и течения в социологии, развивающие политический и культурный детерминизм. Политический детерминизм в объяснении общественной жизни отдает приоритетное значение власти, авторитета.

Примером политического детерминизма является концепция общества американского социолога Эдварда Шилза. Он вычленяет ряд признаков, совокупность которых дает представление о том, что такое общество.

1. Социальная система является обществом только в том случае, если она не входит в качестве составной части в более крупное общество.

2. Браки заключаются между представителями данного объединения.

3. Оно пополняется преимущественно за счет детей тех людей, которые уже являются признанными представителями.

4. Объединение имеет территорию, которую считает своей собственностью.

5. Оно обладает собственной системой правления.

6. У него собственное название и собственная история.

7. У него имеется своя собственная культура.

Э. Шилз осознаёт, что многие из этих признаков могут быть отнесены к определённым социальным образованиям: племенам, государствам и т.д. И поэтому он формулирует системообразующий признак общества: «Для того чтобы быть обществом, социальная система должна обладать своим собственным внутренним «центром тяжести», то есть она должна иметь свою собственную систему власти в рамках своих собственных границ, кроме того, она должна иметь свою собственную культуру». Упоминание о культуре как дополнительном факторе, определяющем существование общества, является важным в концепции Э. Шилза. Он подчёркивает, что те или иные «коллективы образуют общество в силу своего существования под общей властью, которая осуществляет свой контроль над территорией, обозначенной границами, поддерживает и насаждает более или менее общую культуру».

Четвёртый вопрос связан с функционалистским подходом в социологии. С точки зрения функционализма, общество объединяет свои структурные элементы не путём установления между ними причинноследственных связей, а на основе функциональной зависимости.

Функциональная зависимость – это то, что придаёт системе элементов в целом такие свойства, которыми в отдельности не обладает ни один элемент.

Функционализм интерпретирует общество как целостную систему согласованно действующих людей, стабильное существование и воспроизводство которых обеспечивается необходимым набором функций.

Общество как система складывается при переходе от органической к целостной системе. Развитие органической системы состоит в саморасчленении, дифференциации, которые можно охарактеризовать как процесс формирования новых функций или соответствующих элементов системы. В общественной системе формирование новых функций происходит на основе разделения труда. Движущей силой этого являются общественные потребности. Производство средств, необходимых для удовлетворения потребностей, и непрерывное порождение новых потребностей Маркс и Энгельс назвали первой предпосылкой человеческого существования. На основе этого развития потребностей и способов их удовлетворения общество порождает известные функции, без которых оно не сможет обойтись. Люди приобретают особые интересы. Так, по мнению марксистов, над сферой материального производства надстраиваются социальная, политическая и духовная сферы, выполняющие свои специфические функции.

Идеи функционализма в большей мере присущи англо-американской социологии. Основные положения функционализма были сформулированы английским социологом Г. Спенсером в его трёхтомном труде «Основание социологии» и развиты американскими социологами А. Радклиф-Брауном, Р. Мертоном, Т. Парсонсом.

Основные принципы функционального подхода:

1. Так же как сторонники системного подхода, функционалисты рассматривали общество как целостный единый организм, состоящий из множества частей: экономической, политической, военной, религиозной и т. д.

2. Но при этом подчеркивали, что каждая часть может существовать только в рамках целостности, где она выполняет конкретные, строго определенные функции.

3. Функции частей всегда означают удовлетворение какой-либо общественной потребности. Все же вместе они направлены на поддержание устойчивости общества и воспроизводство человеческого рода.

4. Поскольку каждая из частей общества выполняет только ей присущую функцию, то в случае нарушения деятельности этой части, чем больше функции отличаются друг от друга, тем труднее другим частям восполнить нарушение функции. В наиболее последовательной форме функционализм изложен в социологической системе Т. Парсонса. Парсонс сформулировал основные функциональные требования, выполнение которых обеспечивает стабильное существование общества как системы:

1. Оно должно обладать способностью к адаптации, приспособлению к изменяющимся условиям и возрастающим материальным потребностям людей, уметь рационально организовывать и распределять внутренние ресурсы.

2. Оно должно быть целеориентированным, способным к постановке основных целей и задач и к поддержанию процесса их достижения.

3. Оно должно обладать способностью к интеграции, к включению в систему новых поколений.

4. Оно должно иметь способность к воспроизводству структуры и снятию напряженности в системе.

Вопросы для обсуждения

1. В чем специфика общества как социальной системы?

2. Охарактеризуйте цивилизационный и формационный подходы в исследовании различных типов общества.

3. Дайте определение понятия «глобализация».

4. Охарактеризуйте основные элементы гражданского общества.

5. Сформулируйте тенденции социального прогресса.

Тема 4. Социальная структура и социальная стратификация

1.Социальная структура общества: типы и основные элементы.

2. Понятие и содержание социальной стратификации и социальной мобильности.

3. Социальная структура современного российского общества, динамика его изменений.

Методические рекомендации В первом вопросе следует раскрыть генезис взглядов социологов и философов на социальную структуру общества, определить ее сущность и содержание, рассмотреть закон социального неравенства, а также исследовать социальные процессы, социальные отношения и их роль в формировании социальной структуры общества.

Целесообразно рассмотреть основания определения социальной структуры общества: формы собственности; состояние общественного труда;

территориально-поселенческое основание; этническое, семейное, демографическое и нормативное основания. Особое внимание следует уделить определению типов, видов социальных структур и критериев их выделения, проанализировать основные элементы социальной структуры.

Второй вопрос посвящен анализу содержания социальной стратификации и социальной мобильности. Необходимо вычленить понятие социальной стратификации в концепции П.А. Сорокина, рассмотреть структурный функционализм и конфликтные теории о возникновении, структуре общественного неравенства и формировании социальной стратификации (М. Вебер, К. Маркс, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс).

Особое внимание необходимо сосредоточить на определении социальной стратификации как совокупности расположенных в вертикальном порядке социальных слоев в соответствии с различным престижем, собственностью и властью. Социальная стратификация означает не просто различное положение в обществе отдельных индивидов, семей или целых страт, но именно неравное их положение. Неравенство – это критерий, при помощи которого мы можем разместить одни группы выше или ниже других. Стратификация как важнейший элемент общественной жизни тщательно изучается с помощью объективного и субъективного методов.

Важнейшими измерениями социальной стратификации являются:

отношение к собственности, власти, размеры доходов, богатство, престиж, образование, профессия, квалификация, социальные нормы, модели поведения. Основными понятиями стратификационного анализа выступают:

социальный класс, социальный слой, социальная группа.

Социальная стратификация непосредственно связана с социальной мобильностью, представляющей собой совокупность социальных перемещений в обществе, т.е. изменений своего статуса. Следует подробно остановиться на видах (межпоколенной и внутрипоколенной) и типах (вертикальной и горизонтальной) социальной мобильности, а также индивидуальной и групповой мобильности. Каналами социальной мобильности являются: школа, армия, церковь, политические и профессиональные организации; институты, производящие и распределяющие ценности; семья и брак. Нужно остановиться на понятии маргинальности и ее типах: экономической, политической, религиозной;

естественной, предписанной, экстремальной.

Третий вопрос посвящен рассмотрению социальной структуры современного российского общества, динамики его изменений. Следует проанализировать социально-экономические реформы 80-90-х гг. ХХ в. и становление в современной России социальной структуры нового типа, основания и важнейшие характеристики социальной стратификации в стране на рубеже XX–XXI вв.

Вопросы для обсуждения

1. Что понимается под социальной структурой общества? Какие концепции социальной структуры общества вы знаете?

2. Что такое социальная стратификация? Что появилось раньше:

социальная структура или социальная стратификация? Своё мнение обоснуйте.

3. Какие изменения в социальной структуре нашего общества произошли в постсоветский период?

4. Каковы основные тенденции в изменении социальной структуры современного российского общества? Какие социальные слои можно выделить в нашем обществе? Назовите критерии их выделения. Постройте их иерархию.

5. Раскройте содержание понятия «социальная мобильность».

6. Какие теории социальной мобильности вы знаете? Каковы основные виды социальной мобильности?

7. Опишите известные вам каналы социальной мобильности. Какие факторы оказывают влияние на этот процесс?

8. Раскройте содержание понятия «маргинальность». Какие социальные процессы приводят к маргинализации общества?

Тема 5. Социальные институты

1. Формирование социальных институтов и их институционализация.

2. Типология социальных институтов.

3. Институт как нормативная система и социальная организация.

4. Динамика социальных институтов и их жизненный цикл.

Методические рекомендации Первый вопрос связан с рассмотрением процессов формирования социальных институтов и их институционализацией. Социальный институт выступает как ведущий компонент социальной структуры общества, вбирающий в себя и координирующий деятельность людей, упорядочивающий социальные отношения во всех сферах общественной жизни.

В наиболее общем виде социальный институт представляет собой:

ролевую систему, включающую нормы и статусы; совокупность обычаев, традиций и правил поведения; формальную и неформальную организации;

совокупность норм и учреждений, регулирующих определенную сферу общественных отношений; определенный комплекс социальных действий.

Социальные институты формируются многие тысячелетия в процессе культурной эволюции человечества. Они помогают личности и обществу приспосабливаться к окружающей реальности. Виды социальных институтов: семья и брак, образование, религия, право, средства массовой информации, государство.

Важную роль в генезисе социальных институтов играет институционализация – процесс определения и закрепления социальных норм, правил, статусов и ролей, приведение их в систему для удовлетворения общественных потребностей.

Следует обратить внимание на рассмотрение признаков и внешних свойств социальных институтов. В данном контексте основными признаками социальных институтов являются: установки и образцы поведения (привязанность, лояльность, ответственность и уважение в семье, субординация в государстве); символические культурные признаки (флаг, обручальное кольцо, крест, икона); утилитарные культурные черты (дом для семьи, общественное здание для государства, магазины и фабрики для производства, учебные классы и аудитории для Вуза, храмы для религии);

устный и письменный кодекс (запреты, правовые гарантии, законы, правила);

идеология (демократия, свобода торговли в экономике, академические свободы в образовании, православие или ислам в религии).

Данные признаки добавляются еще и внешними свойствами. К ним можно отнести объективность (не зависят от нашего существования), принудительность (служба юношей в армии, родители заставляют учиться), моральный авторитет и легитимность (применение государством силы для преступников, террористов).

Этапы процесса институционализации: возникновение потребности, удовлетворение которой требует совместных организованных действий;

разработка и принятие социальных норм, правил и процедур; материальное и символическое оформление возникшей институциональной структуры.

Во втором вопросе исследуется типология социальных институтов.

Главными, фундаментальными институтами выступают: потребности в воспроизводстве рода (институт семьи и брака); потребности в безопасности и социальном порядке (политические институты, государство); потребности в добывании средств существования (экономические институты, производство); потребности в передаче знаний, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров (институты образования, науки и культуры); потребности в решении духовных проблем, смысла жизни (институт идеологии, религии).

Неосновные, частные институты возникают внутри главных институтов в виде практик, методов, приемов. В экономических институтах сюда относятся

– конвертация валюты, защита собственности, маркетинг, рынок и т.д.

В институте семьи и брака – отцовство и материнство, родовая месть, наследование и др. В отличие от основных институтов неосновные выполняют специализированную задачу, обслуживают конкретный обычай или потребность.

Особого внимания заслуживает анализ функций социальных институтов. Сюда относятся универсальные функции, охватывающие все стороны жизни общества по удовлетворению важнейших жизненных потребностей общества в обеспечении безопасности, уровня и качества жизни, духовных запросов. Сюда относятся: социализация людей;

регулятивная; интегративная; коммуникативная функции и др.

Важную роль играют также и специфические функции, охватывающие деятельность лишь определенных институтов: воспроизводство населения (институт семьи); добывание средств существования (институт производства); наведение порядка в обществе (государство); открытие и передача новых знаний (наука и образование); отправление духовных ритуалов (культура и религия). Функции институтов постоянно изменяются в истории развития мировых цивилизаций. Они могут изменяться в объеме, трансформироваться, переходить друг к другу.

Целесообразно остановиться и на анализе дисфункций, их содержании, качественных характеристиках и реализации в различных общественнополитических системах, взаимодействии и развитии социальных институтов, тенденции их сегментации, определении тотальных институтов.

Третий вопрос связан с рассмотрением института как нормативной системы и социальной организации. В нормативной системе все элементы должны быть согласованы и взаимоувязаны. Социальный институт как нормативная система представляет собой сложную конфигурацию обычаев, нравов, условностей, этикета, традиций, предписанных норм. Следует подробно остановиться на каждом из данных компонентов и показать динамику их развития в условиях трансформационных изменений современного российского общества.

Социальные институты следует рассматривать не только как нормативную систему, но и социальную организацию. Любая социальная организация имеет иерархию, т.е. систему вертикально расположенных сверху вниз позиций, при которых нижние контролируются и подчиняются верхним. Любая социальная организация в миниатюре напоминает общество со своими ролями, типами и формами распределения власти, лидерства, престижа, карьеры, правил поведения и сложившихся традиций и обычаев.

В четвертом вопросе необходимо проанализировать динамику социальных институтов и их жизненный цикл, включающий три фазы:

зарождение, фазу эффективности и фазу дезорганизации. Особое внимание нужно уделить проблемам эволюции социальных институтов и их функционированию. Данную динамику и жизненный цикл институтов можно проследить на примере производства, семьи, религии, политики, образования.

Вопросы для обсуждения

1. Какие подходы к классификации социальных институтов Вы можете выделить?

2. Назовите социальные институты в сфере экономики. Перечислите основные проблемы функционирования каждого из них.

3. Выделите основные социальные институты в политической сфере.

Что такое политическая власть и какие её типы Вы знаете?

4. Охарактеризуйте государство как социальный институт. Почему возникают политические партии и движения? В чём особенности функционирования данного социального института в современной России?

5. Назовите основные проблемы, которые изучает социология семьи.

Дайте определение семьи как социального института и малой группы.

6. Охарактеризуйте основные функции семьи. Какие из них являются наиболее важными в современных условиях?

7. Что означает кризис семьи как социального института? Какие его проявления Вы могли бы назвать? Какую конкретную программу помощи семье Вы бы предложили?

8. Что значит образование как социальный институт? Каковы его роль и функции в обществе?

9. Какое место занимает образование в современном обществе?

Охарактеризуйте тенденции развития образования.

10. Что представляет собой образование как система? Охарактеризуйте состояние и основные проблемы каждой из подсистем образования.

11. В чём проявляется кризис социального института образования?

Какие причины обусловили этот кризис? Каковы социальные последствия кризиса образования? Какие пути выхода из кризиса вы могли бы предложить?

Тема 6. Личность как социологическая проблема Вопросы

1. Личность как субъект социальной жизни и основные факторы ее развития.

2. Понятие, формы и институты социализации личности.

Методические рекомендации В первом вопросе необходимо рассмотреть понятия: «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность», проанализировать биологическое и социальное в развитии человека, дать характеристику личности как субъект социальной жизни, показать специфику социологического подхода к изучению личности.

Для анализа возникновения и развития личностных черт следует дать социологический анализ основных факторов, оказывающих влияние на формирование личности: биологической наследственности, физическому окружению, культуре, групповому опыту, уникальному индивидуальному опыту.

Во втором вопросе анализируются проблемы социализации личности.

Социализация представляет собой процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного Я проявляется уникальность данного индивида как личности.

Социализация – это процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.

Необходимо проанализировать основные концепции социализации:

теории врожденного поведения и детерминирующей роли среды, теорию деятельностной природы сознания и поведения К. Маркса, психоаналитическую теорию социализации З. Фрейда, К. Юнга; стадиальную теорию социализации Ж. Пиаже, М. Мида, Ч. Кули; процесс социализации в теории символического интеракционизма Дж. Мида; теорию фундаментальных потребностей, лежащих в основе мотивации личности (А. Маслоу, К. Левин).

Представляет интерес исследование первичной и вторичной социализации, а также его институтов. Выделяются следующие стадии социализации как процесса освоения ролей: имитация – механическое повторение наблюдаемых действий; игра – переход из роли в роль, отстранение от сыгранной роли; групповое членство – освоение своей роли, но глазами группы, когда работает мнение других людей, т.е. осознание ролевого соответствия игрока как бы извне.

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте личность, её структуру и основные элементы с точки зрения социологии.

2. Опишите основные социологические типологии личности. Какая типология личности с вашей точки зрения наиболее удачна?

3. Как соотносятся понятия «человек», «индивид», «личность»?

4. Раскройте содержание понятия «социализация». Охарактеризуйте формы, этапы и значимость социализации.

5. Раскройте содержание понятий «социальные статусы» и «социальные роли».

6. Что такое статусный набор? Проанализируйте содержание своего статусного набора.

7. Что такое социальная роль? Как она связана с социальным статусом личности? Какие виды социальных ролей вам известны?

8. Что такое ролевая напряжённость? Можно ли избежать ролевых конфликтов?

Тема 7. Девиантное поведение и социальный контроль

1. Причины и социальная сущность девиантного поведения.

2. Основные способы социального контроля девиантного поведения.

Методические рекомендации Первый вопрос посвящен изучению причин и социальной сущности девиантного поведения. Необходимо проанализировать взаимосвязь понятий «девиантное поведение» и «делинквентное поведение», дать их характеристику. Характерной чертой девиантного поведения выступает культурный релятивизм, т.е. относительность любых социальных норм.

Девиантное поведение подразделяется на две группы: поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, т.е. наличие у человека явной или скрытой психопатологии, и поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общежития. Формами девиантного поведения являются: пьянство и алкоголизм; наркомания;

преступность; самоубийство; проституция; азартные игры.

Следует особо остановиться на анализе причин девиантного поведения группы риска: социальном неравенстве, приводящем к маргинализации значительного количества населения; ухудшению демографических показателей общества; морально-этическому фактору; влиянию окружающей среды, которая благосклонно относится к проявлению девиантного поведения; роли семьи, позитивно или негативно влияющей на детей и подростков.

Отдельно следует остановиться на проблемах преступности, ее характерных особенностях, видах, причинах возрастания после перехода России к рыночным отношениям.

Второй вопрос предполагает исследование основных способов социального контроля девиантного поведения. Целесообразно остановиться на роли права в системе социального контроля, агентах формального и неформального контроля, внешнем контроле и самоконтроле, общественном мнении как механизме социального контроля.

Основными способами социального контроля являются: адекватность методов и средств воздействия на личность конкретным видам девиантного поведения; существенное сужение репрессивных мер воздействия; создание гибкой и разветвленной системы социальной помощи населению;

нравственное возрождение и духовное развитие общества и граждан;

контроль за деятельностью средств массовой информации, недопущение показа сцен, пропагандирующих жестокость и безнравственность;

подготовка соответствующих кадров социологов, социальных работников, воспитателей, психологов.

Вопросы для обсуждения

1. Какое поведение называют отклоняющимся с точки зрения социологии? Какие существуют теории девиантного поведения? Выделите среди них социологические.

2. Как взаимосвязаны норма и отклонение? В чём проявляются негативная и позитивная девиации?

3. Какие виды негативного девиантного поведения Вам известны?

4. Какие социальные причины вызывают девиации?

5. Что такое социальный контроль? Какие существуют формы социального контроля? Проанализируйте уровень их эффективности.

Тема 8. Методы социологических исследований

1. Понятие социологического исследования, его цели, этапы и задачи.

2. Программа социологического исследования.

3. Виды эмпирических исследований.

4. Характеристика основных инструментов и методов проведения социологического исследования.

Методические рекомендации В первом вопросе исследуются понятие социологического исследования, его цели, этапы и задачи. Следует остановиться на характеристике эмпирического исследования и подчеркнуть, что в его основе лежит технология, основанная на применении определенных методик и методов сбора данных. Данная технология позволяет выработать стратегию проведения исследования, включающую теоретическую модель, эмпирическую схему объекта исследования, применение методов и методик, анализ полученных данных и др.

Эффективность социологического исследования, значимость его теоретических и практических результатов в значительной степени зависят:

от теоретико-методологического обоснования, научного уровня разработки программы, удачного выбора системы эмпирических показателей и рабочих гипотез.

Цель социологического исследования предопределяет его ориентацию – теоретическую или прикладную. Если цели социологического исследования недостаточно ясны ученым, то могут возникнуть разногласия по итогам исследования. Поэтому важно, чтобы социологическое исследование имело комплексный характер, для чего в программе разрабатывается система основных и неосновных задач.

Основные задачи соответствуют цели исследования. В теоретически ориентированном исследовании приоритет отдается научным задачам, в практически ориентированном – прикладным. Неосновные задачи ставятся для подготовки будущих исследований, решения методических вопросов, проверки побочных гипотез, не связанных непосредственно с данной проблемой.

Второй вопрос посвящен программе социологического исследования.

Основой социологического исследования выступает программа исследования.

От научной обоснованности этого документа в значительной степени зависят результаты исследования. Программа является одновременно началом одного этапа и завершением другого этапа работы. Она всегда пополняется, уточняется, дорабатывается.

Программа социологического исследования представляет собой теоретико-методологическую основу осуществляемых социологом процедур исследования (сбора, обработки и анализа информации). Она включает в себя: методологическую часть, в которой осуществляется обоснование проблемы, цели, объекта и предмета исследования, анализ основных понятий, формулировка гипотез и задач исследования, и методическую часть, где определяется количество обследуемых, использование методов исследования, соответствующий инструментарий, схемы обработки на ЭВМ.

Программа социологического исследования должна ответить на два основных вопроса; во-первых, как перейти от исходных теоретических положений социологии к исследованию, как «перевести» их в средства исследования, методы сбора, модели обработки и анализа материала и, вовторых, как от полученных фактов, накопленного эмпирического материала снова подняться к теоретическим обобщениям, чтобы исследование при этом не только давало практические рекомендации, но и служило основой для дальнейшего развития самой теории.

Этапы составления программы исследования;

а) формулировка проблемы;

б) определение цели, задач, объекта и предмета исследования;

в) логический анализ основных понятий;

г) выдвижение гипотез;

д) определение выборочной совокупности.

Следует также остановиться на характеристике целей и задач социологического исследования.

Виды эмпирических исследований анализируются при рассмотрении третьего вопроса. Сюда относятся: разведывательно-описательное и аналитическое исследование в зависимости от глубины анализа социальной проблемы и масштаба охвата событий; опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент в зависимости от применяемого метода сбора данных; точечное и повторное – в зависимости от того, изучается ли интересующий исследователя предмет в статике или динамике.

Точечное исследование дает информацию об изучаемом явлении на момент изучения. Повторные исследования проводятся по единой программе и инструментарию последовательно, через определенные промежутки времени. Они призваны показать динамику изменения объекта изучения. В зависимости от выдвигаемых целей повторный сбор информации может проходить в два, три и более этапов. Длительность временного интервала тоже может быть разной и зависит от скорости протекания процессов.

Важную роль в социологии имеет полевое исследование – крупномасштабное изучение социальных явлений методом непосредственного наблюдения за поведением людей в реальных жизненных ситуациях. При полевом исследовании социолог находится в гуще событий и осуществляет непосредственное наблюдение.

В четвертом вопросе дается характеристика основных инструментов и методов проведения социологического исследования. Социологические инструменты представляют собой совокупность средств, при помощи которых социолог проверяет, подтверждает или опровергает выдвинутые гипотезы.

Видами социологических инструментов являются: анкета, бланк интервью, статистическая таблица, протокол о проведении эксперимента и др. Чем многограннее изучаемое явление, тем сложнее должен быть инструмент.

В социологии при сборе первичных данных используются следующие основные методы: опрос (анкетирование и интервьюирование); анализ документов (качественный и количественный); контент-анализ; наблюдение (невключенное и включенное); эксперимент (контролируемый и неконтролируемый). Следует также остановиться на специализированных методиках в социологических исследованиях: методике фокус-групп; анализе бюджетов времени населения и др.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы цели создания программы социологического исследования?

Назовите структурные компоненты программы.

2. Что такое инструмент социологического исследования?

3. Охарактеризуйте наблюдение как метод социологического исследования.

4. Назовите и охарактеризуйте виды опроса как метода социологического исследования.

5. Какова роль анализа документов в социологических исследованиях?

7.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы В результате изучения дисциплины «Социология» студент должен приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции, соотнесенные с общими целями ООП ВО:

общекультурные компетенции (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-3);

способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

имеет нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону (ОК-6);

стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

профессиональные компетенции (ПК):

в правоохранительной деятельности:

готов к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства (ПК-8);

способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9);

в педагогической деятельности:

способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-18);

способен эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-19).

–  –  –

7.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Пороговый уровень Базовый уровень Продвинутый уровень Освоил только основное Знает и уверенно В полном объеме усвоил содержание пройденных ориентируется в содержание пройденных тем дисциплины; содержании пройденных тем дисциплины; знает поверхностно ориенти- тем дисциплины; основные положения руется и раскрывает правильно толкует предпринимательского основные институты институты права, сущность и предпринимательского предпринимательского содержание его институтов;

права; осуществляет анализ права; уверенно выполняет умеет анализировать, и толкование предприни- практические задания, толковать и применять мательских норм, выпол- допуская незначительные законодательство о няет практические задания, неточности; предпринимательстве;

допуская значительные самостоятельно толкует и владеет навыками анализа неточности и ошибки; применять нормы практики применения владеет основными навы- законодательства о законодательства о ками анализа различных предпринимательстве; предпринимательстве правовых явлений сфере анализирует сложившуюся судами, прокуратурой и предпринимательской дея- судебную практику в сфере другими государственными тельности, предпринима- предпринимательской органами тельских правоотношений, деятельности являющихся объектами профессиональной деятельности юриста Типовые контрольные задания или иные материалы, 7.3 необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 7.3.1 Тематика рефератов, докладов, научных сообщений

1. Основные типы стратификации и стратификационных систем.

2. Современные теории социальной стратификации.

3. Неравенство и стратификация современного и традиционного обществ:

сравнительный анализ

4. Средний класс на Западе и в России: социальные границы, тенденции развития.

5. Маргиналы и маргинальность в произведениях русских писателей (А.

Платонов, М. Зощенко, М. Булгаков).

6. Богатство и бедность в современной России.

7. Контуры российской стратификационной системы и альтернативы ее развития.

8. Несправедливое и справедливое неравенство.

9. Социальная мобильность в России.

10. Экономическая стратификация: проблемы изучения.

11. Специфика изучения социальной структуры переходного общества.

12. Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Т. Веблен о сущности и функциях социальных институтов.

13. Явные и латентные функции социальных институтов.

14. Почему возможно сосуществование институтов науки и религии в современном обществе.

15. Брак как социальный институт.

16. Средства массовой информации как социальный институт.

17. Социология семьи как частная социологическая дисциплина.

18. Система непрерывного образования как современный этап эволюции социального института образования.

19. Система социальной защиты как социальный институт.

20. Спорт как социальный институт.

21. Взаимосвязь социальных институтов: государство и гражданское общество.

22. Особенности процесса институционализации в кризисном обществе.

23. Семья как ценность и социальный институт.

24. Ролевые конфликты в современной семье и способы их разрешения.

25. Студенческая семья как объект социологических исследований.

26. Организации в современном обществе.

27. Организация и человек: проблема сосуществования.

28. Пути достижения организационной эффективности.

29. Организационная культура личности: проблемы формирования.

7.3.2 Тематика контрольных работ

1. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.

2. Предмет, структура и методы социологии.

3. Содержание социологии и ее взаимодействие с гуманитарными науками.

4. Значение социологии и ее роль в современных условиях.

5. Основные социологические парадигмы.

6. Огюст Конт и Герберт Спенсер – основоположники социологии.

7. «Социологизм» Эмиля Дюркгейма.

8. Социология марксизма.

9. «Понимающая» социология Макса Вебера.

10. Формирование и развитие социологии в России.

11. Интегральная социология Питирима Сорокина.

12. Основные школы и направления современной социологии.

13. Общество как социальная реальность и социокультурная система.

14. Социальная структура общества.

15. Социальная стратификация и социальная мобильность.

16. Социальные институты: структура и основные функции.

17. Типология социальных институтов.

18. Образование как социальный институт.

19. Гражданское общество и государство, социальный анализ их взаимодействия.

20. Семья как социальный институт.

21. Современное состояние российского общества и проблемы его социокультурного развития.

22. Социальные процессы: сущность, методология анализа.

23. Социально-этнические общности людей: содержание и общая характеристика.

24. Эволюция социальных общностей и концепция этногенеза.

25. Личность как объект и субъект общественных отношений.

26. Понятие, формы и институты социализации личности.

27. Причины и социальная сущность девиантного поведения.

28. Преступность в России: причины, социальные последствия и пути профилактики.

29. Лидеры и лидерство в управлении.

30. Социальный конфликт и способы его разрешения.

31. Социологическое исследование: цели, этапы и виды

7.3.3 ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТУ)

1. Место социологии в структуре современного научного знания.

2. Объект и предмет социологии.

3. Структура и функции социологии.

4. Понятийный аппарат и познавательные методы социологии.

5. Становление социологии как науки.

6. Основные этапы развития социологической мысли.

7. Основные направления развития социологии в ХIХ–ХХ вв.

8. Классические социологические теории.

9. Развитие социологической мысли в России.

10. Современные социологические теории.

11. Понятие общества. Типы и структура общества.

12. Социальные законы развития общества, их сущность и классификация

13. Социальная структура общества: типы и основные элементы.

14. Социально-классовая структура общества.

15. Социальное неравенство: сущность и виды.

16. Социальная система: понятие, сущность и структура.

17. Социальная структура современного российского общества, динамика его изменений.

18. Понятие и содержание социальной стратификации.

19. Типы и виды социальной мобильности, ее движущие силы.

20. Социальные организации и движения.

21. Социальный институт как относительно устойчивый тип деятельности и поведения людей. Типология социальных институтов.

22. Социальные институты: структура и основные функции.

23. Механизм образования и функционирования социальных институтов.

24. Понятие, классификация социальных групп и общностей.

25. Малая социальная группа: сущность и типология.

26. Политическая система как субъект регулирования социальной жизни

27. Проблема соотношения высшего, среднего и низшего классов в обществе.

28. Образование как социальный институт.

29. Культура как система ценностей.

30. Социокультурное взаимодействие: сущность и социальные последствия.

31. Современное состояние российского общества и проблемы его социокультурного развития.

32. Религия как социальный институт.

33. Гражданское общество и государство, социальный анализ их взаимодействия.

34. Массовое сознание и массовое действие. Формы массового поведения.

35. Общественное мнение как институт гражданского общества.

36. Социальная деятельность: понятие и виды.

37. Семья как биосоциальная система, малая группа и социальный институт.

38. Социальная сущность, структура и функции семьи.

39. Социальные нормы, их место в социальной системе и структуре общества.

40. Социальные процессы: сущность, методология анализа.

41. Место России в мировом сообществе.

42. Социально-этнические общности людей: содержание и общая характеристика.

43. Эволюция социальных общностей и концепция этногенеза.

44. Понятие личности. Социологические концепции личности.

45. Личность как объект и субъект общественных отношений.

46. Социальная структура личности.

47. Социальные статусы и роли личности.

48. Понятие, формы и институты социализации личности.

49. Система социальных ценностей и норм, их роль в развитии обще

50. Социальный контроль: формы и виды.

51. Причины и социальная сущность девиантного поведения.

52. Преступность: причины, социальные последствия и пути профилактики.

53. Социология управления, ее становление и взаимосвязь с другими дисциплинами.

54. Лидеры и лидерство в управлении.

55. Социальный конфликт и способы его разрешения.

56. Социальные конфликты в основных сферах жизни общества.

57. Возникновение и динамика социального конфликта.

58. Социологическое исследование: цели, этапы и виды.

59. Виды прикладных социологических исследований.

60. Программа социологического исследования: состав и методология разработки

7.3.4 ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов включает тематику и перечень вопросов для подготовки к семинарским и практическим занятиям, творческие задания и задания для групповой работы, вопросы для подготовки зачету по итогам освоения дисциплины, темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения.

Оценочными средствами для текущего контроля успеваемости являются проверочные задания по темам дисциплины, тест для итогового контроля.

Вопросы для подготовки к семинарским занятиям Тема 1. Социология как наука Вопросы для обсуждения

1. Существует множество наук, изучающих общество. В чём специфика социологического подхода к изучению общества?

2. Что общего между социологией и такими науками, как социальная философия, экономика, психология? В чём их различие?

3. Охарактеризуйте объект и предмет социологии. Назовите её функции.

4. В чём различие подходов к изучению социальных явлений с позиций микро и макросоциологии?

5. Как подходят к исследованию социальной реальности теоретическая и эмпирическая социология?

6. Объясните возникновение, развитие и многообразие отраслей социологического знания. Назовите наиболее интересные для вас отрасли социологии.

7. Что даёт социология обществу и отдельному человеку? Как она может пригодиться лично Вам?

Задание для микрогрупп

Объект, предмет, задачи и функции социологии определённым образом связаны между собой. Начертите схему, которая отражает эти связи.

Тема 2. Возникновение и развитие социологии Вопросы для обсуждения

1. Каковы экономические, социально-политические и естественнонаучные предпосылки возникновения социологии?

2. В чём заключается вклад О. Конта в возникновение и развитие социологии?

3. Какие идеи Г. Спенсера повлияли на развитие социологии?

4. Какова роль К. Маркса в развитии социологической мысли?

5. Какой вклад в развитие науки внесли представители классической немецкой социологии?

6. Каково значение социологического творчества Э. Дюркгейма? Какие идеи социолога кажутся вам наиболее современными? Приведите примеры аномии в современном российском обществе.

7. В чём, на ваш взгляд, заключалась специфика российской социоло- гии? С чем была связана эта специфика?

8. Кратко раскройте содержание основных социологических парадигм и течений ХХ века.

Задания для микрогрупп

1. Нарисуйте схему перехода от одной общественно-экономической формации к другой.

2. В XIX в. О. Конт во всеобщей классификации наук поставил социологию на вершину знаний. А на какое место вы бы поставили современную социологию?

Тема 3. Общество как система Вопросы для обсуждения

1. В чем специфика общества как социальной системы?

2. Охарактеризуйте цивилизационный и формационный подходы в исследовании различных типов общества.

3. Дайте определение понятия «глобализация».

4. Охарактеризуйте основные элементы гражданского общества.

5. Сформулируйте тенденции социального прогресса.

Задание для микрогруппСоздайте таблицу существующих подходов к анализу общества.

Тема 5. Социальная структура и социальная стратификация Вопросы для обсуждения

1. Что понимается под социальной структурой общества? Какие концепции социальной структуры общества вы знаете?

2. Что такое социальная стратификация? Что появилось раньше социальная структура или социальная стратификация? Своё мнение обоснуйте.

3. Какие изменения в социальной структуре нашего общества произошли в постсоветский период?

4. Каковы основные тенденции в изменении социальной структуры современного российского общества? Какие социальные слои можно выделить в нашем обществе? Назовите критерии их выделения. Постройте их иерархию.

5. Раскройте понятие «социальная мобильность».

6. Какие теории социальной мобильности вы знаете? Каковы основные виды социальной мобильности?

7. Опишите известные вам каналы социальной мобильности. Какие факторы оказывают влияние на этот процесс?

8. Раскройте содержание понятия «маргинальность». Какие социальные процессы приводят к маргинализации общества?

Задания для микрогрупп

1. Как соотносятся, на ваш взгляд, жёсткая социальная структура, которую человек, рождаясь, находит уже заданной, и индивидуальная свобода?

Аргументируйте свою точку зрения.

2. Возможно ли существование общества, лишённого структуры? Как бы оно выглядело?

3. Что такое гендерное неравенство? Характерно ли оно для современно го западного общества? Для российского общества? Проведите сравнительный анализ.

4. Как вы считаете, образует ли студенчество в современном обществе особый социальный слой? Приведите аргументы в поддержку своего мнения.

5. Объясните, что понимается под «открытым» и «закрытым» обществом. В чём между ними разница? К какому типу следует отнести современное российское общество?

Тема 6. Социальные институты Вопросы для обсуждения

1. Какие подходы к классификации социальных институтов Вы можете выделить?

2. Назовите социальные институты в сфере экономики. Перечислите основные проблемы функционирования каждого из них.

3. Выделите основные социальные институты в политической сфере. Что такое политическая власть и какие её типы Вы знаете?

4. Охарактеризуйте государство как социальный институт. Почему возникают политические партии и движения? В чём особенности функционирования данного социального института в современной России?

5. Назовите основные проблемы, которые изучает социология семьи.

Дайте определение семьи как социального института и малой группы.

6. Охарактеризуйте основные функции семьи. Какие из них являются наиболее важными в современных условиях?

7. Что означает кризис семьи как социального института? Какие его проявления Вы могли бы назвать? Какую конкретную программу помощи семье Вы бы предложили?

8. Что значит образование как социальный институт? Каковы его роль и функции в обществе?

9. Какое место занимает образование в современном обществе?

Охарактеризуйте тенденции развития образования.

10. Что представляет собой образование как система? Охарактеризуйте состояние и основные проблемы каждой из подсистем образования.

11. В чём проявляется кризис социального института образования? Какие причины обусловили этот кризис? Каковы социальные последствия кризиса образования? Какие пути выхода из кризиса вы могли бы предложить?

Задания для микрогрупп

1. Приведите известные вам из истории примеры харизматических лидеров и правителей. Существуют ли в современном нам социуме харизматические лидеры? Как вы оцениваете харизматический тип господства над людьми?

Какие опасности таит в себе харизматический тип правления?

2. Проанализируйте процесс становления института собственности в России. Какие формы он обрёл в настоящее время?

Тема 7. Личность как социологическая проблема Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте личность, её структуру и основные элементы с точки зрения социологии.

2. Опишите основные социологические типологии личности. Какая типология личности с вашей точки зрения наиболее удачна?

3. Как соотносятся понятия «человек», «индивид», «личность»?

4. Раскройте содержание понятия «социализация». Охарактеризуйте формы, этапы и значимость социализации.

5. Раскройте содержание понятий «социальные статусы» и «социальные роли».

6. Что такое статусный набор? Проанализируйте содержание своего статусного набора.

7. Что такое социальная роль? Как она связана с социальным статусом личности? Какие виды социальных ролей вам известны?

8. Что такое ролевая напряжённость? Можно ли избежать ролевых конфликтов?

Задания для микрогрупп

1. Как вы считаете, какую роль в социализации личности играет биологическая наследственность, а какую – социальные условия и воспитание? Аргументируйте свою точку зрения.

2. Охарактеризуйте социальную роль президента страны, директора завода, учителя, студента, отца, сына, жены, матери. Чем отличается по содержанию понятие социального статуса от понятия социальной роли?

3. Какой социальный статус, с вашей точки зрения, можно считать высоким?

Аргументируйте свою точку зрения.

4. Попытайтесь объяснить, чем театральные роли отличаются от социальных, и в чём их общность.

Тема 8. Девиантное поведение и социальный контроль

Вопросы для обсуждения

1. Какое поведение называют отклоняющимся с точки зрения социологии?

Какие существуют теории девиантного поведения? Выделите среди них социологические.

2. Как взаимосвязаны норма и отклонение? В чём проявляются негативная и позитивная девиации?

3. Перечислите виды негативного девиантного поведения.

4. Какие социальные причины вызывают девиации?

5. Что такое социальный контроль? Какие существуют формы социального контроля? Проанализируйте уровень их эффективности.

Задания для микрогрупп

1. Покажите на примерах относительность девиаций.

2. Какие позитивные функции в обществе может исполнять девиация?

3. Может ли существовать общество без социального контроля? Обоснуйте своё мнение.

4. Какой тип социального контроля характерен для тоталитарного общества?

Для современного российского общества? Чем это обусловлено?

Тема 10. Методы социологических исследований Вопросы для обсуждения

1. Каковы цели создания программы социологического исследования?

Назовите структурные компоненты программы.

2. Что такое инструмент социологического исследования?

3. Охарактеризуйте наблюдение как метод социологического исследования

4. Назовите и охарактеризуйте виды опроса как метода социологического исследования.

5. Какова роль анализа документов в социологических исследованиях?

Задания для микрогрупп Практическая работа по разработке проекта программы и инструментария социологического исследования по выбранной теме.

–  –  –

1. Задачи репродуктивного уровня:

Вариант 1.

1. Социология – это наука о:

а) человеке, его психологических и нравственных основах;

б) развитии общества, социальных отношений и общностей;

в) взаимодействии общества, природы и человека.

2. Как называется функция социологии, которая реализуется в выработке научных знаний об обществе?

а) прогностическая;

б) методологическая;

в) критическая;

г) гносеологическая.

3. Какой социальный статус является приписываемым статусом?

а) лидер партии;

б) священнослужитель;

в) потомок дворянского рода;

г) директор учреждения.

4. Концепцию «экономического человека» предложил:

а) Дж. Кейнс;

б) К. Маркс;

в) Л. Мизес;

г) А. Смит.

5. К социальным группам относятся:

а) сословия;

б) партии;

в) общественные движения;

г) все вышеперечисленное.

6. Социология как наука оформилась в:

а) XVII в.;

б) XVIII в.;

в) XIX в.;

г) XX в.

7. Какая из характеристик индивида определяет его социальный статус?

а) старший сын;

б) любимый сын;

в) упрямый сын;

г) заботливый сын.

8. По мнению Т. Гоббса, единство общества обеспечивает:

а) государство;

б) добровольное согласие людей;

в) мораль;

г) религия?

9. Какая концепция принадлежит Ж.-Ж. Руссо?

а) общественного договора;

б) общественного насилия;

в) общественного призрения;

г) общественного согласия.

10. Какие факторы в развитии общества считали главными Ш.

Монтескье и современные ему французские философы?

а) моральные;

б) научные;

в) природные;

г) стихийные.

Вариант 2.

1. Какую стадию развития человеческого духа не выделял О. Конт?

а) естественную;

б) метафизическую;

в) научную;

г) теологическую.

2. Какую идеологию исповедовал Г. Спенсер?

а) анархизм;

б) интеракционизм;

в) либерализм;

г) тоталитаризм.

3. Какой метод О. Конт считал определяющим для социологии?

а) исторический;

б) логический;

в) психологический;

г) статистический.

4. Какой тип социальной организации О.Конт сопоставляет «метафизической» стадии умственного развития?

а) рабовладение;

б) феодализм;

в) капитализм;

г) социализм.

5. Приверженцем какого методологического направления был Э. Дюркгейм?

а) агностицизм;

б) социальный номинализм;

в) социальный реализм;

г) социалистический реализм.

6. Основателем формальной социологии считается:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Г. Зиммель;

г) Г. Спенсер.

7. Г. Зиммель трактовал историческую истину как:

а) отражение исторической действительности;

б) результат человеческого понимания;

в) результат борьбы классов;

г) случайный результат разнокачественных взаимодействий.

8. Какой вид подчинения не выделял Г. Зиммель?

а) внутреннему побуждению;

б) группе;

в) закону;

г) личности.

9. Социальные факты Э. Дюркгейм предлагал рассматривать как:

а) вещи;

б) процессы;

в) структуры;

г) явления.

10. Аномия – это:

а) отклоняющееся поведение;

б) социальная болезнь;

в) ценностно-нормативный вакуум;

г) эстетическое уродство.

Вариант 3.

1. Какая религия не нуждается в посреднике между верующим и Богом?

а) ислам;

б) католицизм;

в) православие;

г) протестантизм.

2. Какой тип социального действия не рассматривал М. Вебер?

а) аффективное;

б) эффективное;

в) целерациональное;

г) ценностно-рациональное.

3. Этнометодология изучает:

а) обычаи и нравы различных народов;

б) верования и религии;

в) методологию исследования этносов;

г) правила поведения людей в повседневной жизни.

4. Какой подход использует Н. Луман?

а) логико-математический;

б) эмпирико-статистический;

в) системно-теоретический;

г) качественно-социологический.

5. Какое важнейшее понятие лежит в основе теории Т. Парсонса?

а) социальное действие;

б) социальный институт;

в) социальная структура;

г) социальная стратификация.

6. Какую подсистему Т. Парсонс считал ответственной за обеспечение единства общества?

а) культурную;

б) политическую;

в) социальную;

г) экономическую.

7. Что является важнейшим механизмом легитимации по П.

Бергеру и Т. Лукману?

а) первичные знания;

б) рудиментарные теоретические утверждения;

в) явные теории легитимации;

г) символические универсумы.

8. Согласно П. Бергеру и Т. Лукману Социальный порядок:

а) в силу институционализации поведенческих схем;

б) устанавливается государством;

в) постепенно создается в повседневной жизни;

г) конструируется индивидами.

9. К какому типу экономической системы принадлежала экономика бывшего СССР?

а) частное предпринимательство, ориентированное на потребителей;

б) частное предпринимательство с элементами государственного регулирования;

в) государственное предпринимательство, в котором цены определяются спросом;

г) государственное предпринимательство на основе централизованного планирования.

10. Какой тип культуры не рассматривается П. Сорокиным?

а) идеалистический;

б) идеациональный;

в) материалистический;

г) чувственный.

Вариант 4.

1. П. Сорокин социальную стратификацию определял как:

а) совокупность социальных классов;

б) совокупность взаимодействующих общественных групп;

в) дифференциация некоторой совокупности людей на классы в иерархическом ранге;

г) иерархическое подразделение членов общества в зависимости от объема их социального капитала.

2. Какая из множества реальностей имеет привилегированное значение?

а) идеологизированная реальность;

б) реальность Я повседневной жизни;

в) объективная реальность;

г) субъективная реальность.

3. Что не было присуще дореволюционной российской социологии?

а) использование достижений других социальных наук;

б) участие в общественной жизни;

в) использование результатов зарубежных социологов;

г) склонность к построению «башни из слоновой кости».

4. Экспрессивной называют группу:

а) бурно выражающую свои чувства и эмоции;

б) ориентированную на расширение контактов с внешним миром;

в) удовлетворяющую потребности своих членов в общении и самоутверждении;

г) предпочитающую пользоваться экспрессами.

5. Автором первого российского сочинения по социологии политики считается:

а) М. Ковалевский;

б) Г. Плеханов;

в) А. Стронин;

г) Б. Чичерин.

6. Какой подход пока не используется при определении общества?

а) конфликтологический;

б) культурно-аналитический;

в) системный;

г) экономический.

7. Для возникновения социального института не требуется для:

а) всенародного голосования;

б) культурной среды;

в) потребности;

г) ресурсов.

8. Социальным институтом не является:

а) авторитет;

б) религия;

в) семья;

г) образование.

9. Нуклеарной называют семью:

а) включающую только родителей и детей;

б) состоящую из однополых партнеров;

в) молодоженов, живущих отдельно от родителей;

г) где муж и жена — специалисты в области ядерной физики.

10. Каких социальных общностей не бывает:

а) виртуальных;

б) номинальных;

в) реальных;

г) мнимых?

Вариант 5.

1. С какой основной проблемой сталкивается российская система образования?

а) необходимость пересмотра ряда учебных программ;

б) нехватка учителей;

в) недостаточное финансирование;

г) нежелание учиться.

2. Какой тип государственного устройства неизвестен науке?

а) авторитарный;

б) демократический;

в) технократический;

г) тоталитарный.

3. Элементом какой политической системы является гражданское общество?

а) авторитарной;

б) демократической;

в) тоталитарной;

г) анархической.

4. Толпа отличается от массы наличием:

а) непосредственной физической близости;

б) лидера,

в) цели;

г) внутренней структуры.

5. Организационная иерархия не подразумевает:

а) власть;

б) применение силы;

в) одностороннюю личную зависимость;

г) централизацию.

6. Какой аспект не относится к управлению?

а) исследование;

б) организационный порядок;

в) самоорганизация;

г) целенаправленное воздействие.

7. Главным условием для возникновения малой группы является:

а) длительное знакомство людей друг с другом;

б) общность интересов, профессии, деятельности;

в) психологическая совместимость всех членов группы;

г) окончание людьми одного учебного заведения.

8. Какие условия необходимы для выполнения роли лидера?

а) наличие у члена группы лидерских качеств и способностей;

б) признание группой особой ценности вклада в ее деятельность участника группы, демонстрирующего поведение лидера;

в) успешное выполнение лидерской роли в другой группе;

г) выбор лидера группой в ходе голосования.

9. Что является одним из важных показателей существования группы?

а) формирование «ядра» группы;

б) увеличение свободного времени, проводимого членами группы совместно;

в) обретение групповой символики;

г) приобретение всеми членами группы одежды одной торговой марки.

10. Кто выступает главным субъектом развития коллектива на его начальной стадии?

а) «ядро» коллектива;

б) коллектив в целом;

в) лидер коллектива;

г) руководитель коллектива.

Вариант 6.

1. Маргинал – это:

а) приверженец крайних политических взглядов;

б) деклассированный элемент;

в) человек, покинувший одну социальную общность и не примкнувший к другой;

г) человек, утративший адекватное представление о реальности.

2. Какой стиль руководства коллективом характерен для высшей стадии его развития?

а) авторитарный;

б) демократический;

в) коллегиальный;

г) бюрократический.

3. Какую функцию не выполняет коллектив?

а) экономическую;

б) политическую;

в) развлекательную;

г) социальную.

4. Какие отношения в рамках семьи называют «браком»?

а) недоброкачественные и недружелюбные;

б) связывающие родителей и детей;

в) связывающие супругов правами и обязанностями;

г) объединяющие всех членов семьи.

5. Полигамный брак характеризуется:

а) объединением в одной семье нескольких поколений;

б) наличием большого количества детей;

в) предварительной договоренностью родителей супругов;

г) наличием у человека нескольких супругов/супруг.

6. Матриархат с позиций распределения власти в семье можно определить как

а) доминирование мужчин;

б) власть детей;

в) доминирование женщин;

г) власть старушек.

7. Какие функции семья не должна выполнять как особый социальный институт?

а) экономические;

б) политические;

в) воспитательные;

г) репродуктивные.

8. Какое из этих свойств не является индикатором принадлежности к социальной группе?

а) внешняя идентичность;

б) самоидентификация;

в) способ взаимодействия;

г) способ производства.

9. Социальная роль – это:

а) занимаемая индивидом должность;

б) набор действий, выполняемых социальной группой;

в) ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека;

г) способность человека к притворству для достижения желаемой цели.

10. Какой из признаков не относится к характеристике социальной роли?

а) масштаб;

б) интенсивность;

в) мотивация;

г) формализация.

Вариант 7.

1. Под коллективом понимается:

а) сплоченная организованная группа;

б) диффузная группа;

в) профессиональная группа;

г) ассоциация.

2. Какой аспект не выделяется при анализе организации?

а) инструмент для решения общественных задач;

б) социальная общность;

в) безличная структура;

г) политическая система.

3. В концепцию «зеркального Я» Ч. X. Кули не входит:

а) представление о восприятии нас другими людьми;

б) представление о реакции других людей на нас;

в) воздействие реакции других на наше поведение;

г) копирование поведения других в своих действиях.

4. К какому виду культуры относится телесериал «Богатые тоже плачут»?

а) высокая;

б) массовая;

в) народная;

г) элитарная.

5. Почему «Маугли» — не более чем сказка?

а) такую задачу ставил перед собой Р. Киплинг;

б) так воспринимают эту книгу дети;

в) в действительности должен был победить Шер-Хан;

г) лишенные социализации дети не способны к жизни в обществе.

6. Для какого общества характерно состояние аномии?

а) бурно развивающегося;

б) застойного;

в) переходного;

г) стабильного.

7. Какое свойство не обязательно для предпринимателя?

а) предприимчивость;

б) рациональность;

в) склонность к риску;

г) профессионализм.

8. Социологией личности не изучает:

а) отношения личности и общества;

б) ее социально-типические свойства;

в) ее биологическая основа;

г) ее отношения с другими индивидами.

9. Что определяет человеческую природу с точки зрения социологии?

а) инстинкты;

б) интересы;

в) мотивы;

г) социализация.

10. Ролевой конфликт – это:

а) конфликт, обусловленный данной ролью;

б) конфликт между потенциальными претендентами на одну и ту же роль;

в) конфликт между режиссером и актером;

г) противоречие между несколькими ролями одного субъекта.

Вариант 8.

1. Какую стадию развития личности не выделял Дж. Г. Мид?

а) игра;

б) коллективная игра;

в) имитация;

г) мистификация.

2. К какому типу социальной мобильности относится изменение положения научных работников в современной России по сравнению с СССР?

а) индивидуальная восходящая;

б) индивидуальная нисходящая;

в) массовая восходящая;

г) массовая нисходящая.

3. Какое число участников некоторые социологи считают оптимальным для группы:

а) 2;

6) 3;

в) 5;

г) 6?

4. Единое исчерпывающее определение культуры дать невозможно, потому что:

а) для этого недостаточно знаний;

б) это приведет к конфликту между отстаивающими разные точки зрения социологами;

в) это никому не нужно;

г) любое сложное понятие многоаспектно, представляет собой синтез многих определений.

5. Какой сценарий мирового развития наиболее вероятен на ближайшие десятилетия?

а) однополярный;

б) биполярный;

в) многополярный;

г) апокалиптический.

6. В основе социологического исследования лежит:

а) заказ;

б) план;

в) программа;

г) программное обеспечение.

7. Какой из разделов программы социологического исследования наиболее важен?

а) формулировка проблемы;

б) уточнение и интерпретация основных понятий;

в) обоснование системы выборки единиц наблюдения;

г) постановка исследовательских задач.

8. Контент-анализ работает с:

а) лабораторными пробами;

б) текстами;

в) людьми;

г) идеями.

9. К какой методике относится применение «детектора лжи»?

а) наблюдение;

б) изучение документов;

в) опросы;

г) тесты.

10. Какой тип организационных целей не выделяется?

а) цели-задания;

б) цели-системы;

в) цели-ориентации;

г) поисковые цели.

Вариант 9.

1. «Отраженное Я» – это:

а) то, что человек видит в зеркале;

б) представление человека о себе на основе учета мнений других людей;

в) представление других людей о человеке;

г) теоретическое описание индивида как личности?

2. Какие из этих потребностей А. Маслоу считал потребностями самого высокого порядка?

а) витальные (еда, сон, секс, убежище);

б) в принятии и общении (стремление получить признание и оценку, найти свое место в социальной группе);

в) в понимании и любви (необходимость любить и быть любимым, понимать других людей);

г) в саморазвитии, самосовершенствовании и творческой самореализации.

3. Обязательно ли девиантное поведение является преступным?

а) да;

б) нет;

в) только в тоталитарном обществе;

г) только с точки зрения конфликтологической теории.

4. Малая группа характеризуется:

а) безличным характером взаимосвязи между членами группы;

б) наличием общих интересов и взглядов у членов группы;

в) непосредственными личными контактами между членами группы;

г) низким уровнем конфликтности.

5. Психологическим механизмом социализации не является:

а) имитация;

б) идентификация;

в) гордость;

г) стыд.

6. Модальная личность – это:

а) среднестатистический тип для данного общества;

б) общественно признанный идеал;

в) непременный результат социализации;

г) образец для подражания модников.

Какое свойство не является отличительным признаком 7.

добровольной ассоциации:

а) защита интересов своих членов;

б) добровольность вхождения в ассоциацию;

в) отсутствие связи с государственными органами;

г) антиправительственная направленность.

8. К какому типу организаций относятся офицерские учебные заведения:

а) бюрократические организации;

б) добровольные ассоциации;

в) учреждения тотального типа;

г) харизматические группы.

9. Регламент учреждений тотального типа направлен на:

а) раскрытие индивидуальных способностей человека;

б) освоение новых знаний и навыков;

в) интенсивное освоение новой социальной роли и вытеснение остальных;

г) выполнение производственных задач.

10. Революция отличается от реформы:

а) стремительностью;

б) применением насилия;

в) фундаментальностью преобразований;

г) следованием марксистской теории.

Вариант 10.

1. Какой уровень не выделяется в организации?

а) индивидуальный;

б) групповой;

в) территориальный;

г) общеорганизационный.

2. Конфликтологический подход к теории организаций исходит из:

а) конфликтов между организациями;

б) борьбы за власть внутри организации;

в) роли организаций в разрешении конфликтов;

г) конфликтной природы лидерства в организации?

3. Конфликты в организации следует разрешать на основе:

а) компромисса;

б) паритета;

в) применения силы;

г) применения авторитета.

4. Под социализацией понимается:

а) обобществление собственности;

б) становление социалистического государственного устройства;

в) создание новой социальной общности;

г) освоение индивидом социальных ролей.

5. Что не является принципиальным при определении организации?

а) иерархия;

б) мотивация;

в) управление;

г) цели.

6. Социологическим результатом глобализации является:

а) превращение человечества из статистической группы в реальную;

б) усиление «символического насилия»;

в) рост разделения труда и «органической солидарности»;

г) превращение общественного мнения в политический инструмент.

7. Важнейшим признаком социальной стратификации является:

а) авторитет;

б) иерархия;

в) власть;

г) харизма.

8. Отличительной чертой внеформальной организации не является:

а) спонтанность;

б) совместное существование с формальной организацией;

в) совместная деятельность во внеслужебное время;

г) служебное, деловое содержание.

9. Какая компонента не входит в состав социально-психологической структуры организации?

а) лидерство;

б) имитация;

в) престиж;

г) чувства.

10. Наибольший вклад в теорию социальной мобильности внес:

а) П. Бурдье;

б) М. Вебер;

в) Э. Дюркгейм;

г) П. Сорокин.

2. Задачи реконструктивного уровня Задача 1: объект, предмет, задачи и функции социологии определённым образом связаны между собой. Начертите схему, которая отражает эти связи.

Задача 2: начертите схему перехода от одной общественноэкономической формации к другой.

Задача 3: создайте таблицу существующих подходов к анализу общества.

Заполнение таблиц.

В таблицу вносится материал, который помогает компактно, но полно представить необходимый для изложения материал, который особым образом структурирован, не содержит лишней информации, позволяет выделить при анализе события только те его стороны, которые необходимы при анализе. Таблицу можно лишь заполнить готовую, уже представленную студенту для заполнения, а можно предложить авторскую, которую сделал сам студент, и по его мнению, заполнение такой таблицы может лучше понять весь исторический материал по теме.

3. Задачи творческого уровня Практическая работа по разработке проекта программы и инструментария социологического исследования по предложенной теме:

Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе.

7.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Методика оценивания Основным инструментом оценки результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестаций) является балльно-рейтинговая система. Успешность изучения дисциплины и активность студента оценивается суммой набранных баллов, которые в совокупности определяют рейтинг студента.

Балльно-рейтинговая система предусматривает наличие промежуточного и текущего контроля успеваемости. Составной частью текущего контроля является контроль посещаемости учебных занятий.

Максимальное количество баллов, которое студент может получить за семестр – 70 баллов. Максимальное количество баллов, которое студент может получить по результатам промежуточного контроля (зачета) – 30.

Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные «премиальные» баллы за участие в научных студенческих конференциях, выполнение творческой работы и т.п. Премиальные баллы учитываются только при выведении семестровой (итоговой) оценки.

При этом общая сумма баллов, набранная конкретным студентом при изучении дисциплины, включая премиальные, не может превышать 100 баллов.

Если к моменту проведения промежуточной аттестации (зачета) с учетом набранных дополнительных (премиальных) баллов студент получает количество баллов, достаточное для получения оценки «удовлетворительно», «хорошо», «отлично», они могут быть поставлены ему по результатам текущей успеваемости без проведения зачета.

Баллы, начисляемые за учебную работу студента в ходе семестра:

1. Посещение лекционных занятий – 1,5 балла за одно занятие, максимально 12 баллов из расчета 8 лекций.

2. Посещение практических, семинарских занятий – 1,5 балл за одно занятие, максимально 12 баллов из расчета 8 семинаров.

3. Активность студента на практическом, семинарском занятии и качество его ответов (выступлений) – до 0,75 баллов за одно занятие, максимально 6 баллов.

4. Прохождение первого текущего контроля (по теме 1, 3 семестр, по теме 2-3, 3 семестр) проводится в форме компьютерного тестирования – до 6 баллов.

5. Прохождение второго текущего контроля (по теме 4, 3 семестр, по темам 5-6, 3 семестр) проводится в форме компьютерного тестирования – до 6 баллов.

6. Выполнение самостоятельной работы – 4 балла за одно задание, максимально 28 балла из расчета 7 заданий.

Итого максимально – 70 баллов. Прохождение промежуточной аттестации (зачет, экзамен) – максимально 30 баллов. Всего – 100 баллов.

Итоги изучения дисциплины «Социология» оцениваются суммой набранных за все виды учебной работы баллов (из 100 возможных) с последующим переводом их в Европейскую систему оценок.

–  –  –

1. Антонов А.И. Социология семьи: Учебник. 2-е изд. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Инфра-М, 2012.

2. Лавриненко В.Н. Социология: Конспект лекций. М.: Проспект, 2012.

8.2 Дополнительная литература

1. Бабосов Е.М. Социология: Учебник. Минск: ТетраСистемс, 2011.

2. Бельский В. Ю., Кравченко А. И., Курганов С. И. Социология для юристов: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. М.: Юнити-Дана, Закон и право, 2011.

3. Голод С. И. Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи // Социс. 2008. № 1.

4. Горелов А. А. Социология в вопросах и ответах. М.: Эксмо, 2009.

5. Горшков М. К. Российский менталитет в социологическом измерении 6. // Социс. 2008. № 6.

7. Дементьева И.Ф. Социальное самочувствие семьи // Социс. 2008.№ 9.

8. Демина Л.А. Социология: Учебное пособие для бакалавров. М.:

Проспект, 2012.

9. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: Учебник для вузов. М.:

ИНФРА-М, 2010.

10.Дугин А. Г. Этносоциология: Монография. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2011.

11.Зюбок Ю. А., Чупров В. И. Молодёжный экстремизм. Сущность и особенности проявления // Социс. 2008. № 5.

12.Исаев Б. А. Социология: Краткий курс. СПб.: Питер, 2010.

13.Ксенофонтова Х. З. Социология управления: Учебное пособие. М.:

КноРус, 2010.

14.Кравченко А. И., Анурин В. Ф. Социология. СПб.: Питер, 2011.

15.Кравченко А.И. Социология: Учебник (серия «бакалавр»). М.:

Юрайт, 2012.

16.Лежнина Ю. П. Семья в ценностных ориентациях // Социс. 2009.№ 12.

17.Минюшев Ф. И. Социология культуры: Учебное пособие. 2-е изд. М.:

КДУ, 2009.

18.Назаренко С. В. Социология: Учебное пособие. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009.

19.Немировский В. Г. Социология: Учебник. М.: Проспект, 2010.

20.Нецветаев В.Г. Социология: Учебное пособие. 2-е изд. М.: Университетская книга, 2010.

21.Новожилова Е. О. Социология глобальных экологических процессов// Социс. 2008. № 9.

22.Павленок П. Д., Савинов Л. И., Журавлев С. Т. Социология: Учебное пособие. М.: Дашков и К., 2010.

23.Пашинина Е. Н. Социология за 24 часа. Ростов н/Д: Феникс, 2008.

24.Петров А. В. Ценностные предпочтения молодёжи: диагностика и тенденции изменений // Социс. 2008. № 2.

25.Пригожин И. Р. Сетевое общество // Социс. 2008. № 1.

26.Самыгин С. И. и др. Социология: экзаменационные ответы. Ростов н/Д: Феникс, 2009.

27.Симонян Р. Х. Средний класс: социальный мираж или реальность? // Социс. 2009. № 1.

28.Сорокин П. А. Замечание об элементарных формах социальной жизни // Социс. 2008. № 1.

29.Социология: Учебник / Под ред. В. А. Глазырина. 3-е изд. М.:

Юрайт, 2011.

30.Социология: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

31.Социология: Учебник / Под ред. Д.С. Клементьева. М.: АСТ:

СЛОВО, 2010.

32.Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. Н. Г. Скворцова.

М.: Проспект, 2010.

33.Шкаратан О. И., Ястребов Г. А. Российское неоэтническое общество и его стратификация // Социс. 2008. № 11.

34.Шкаратан О. И. Социология неравенства: теория и реальность. М.:

Издательский дом Высшей школы экономики, 2012.

35.Шершеневич Г. Ф. Социология: Лекции. М.: Либроком, 2011.

36.Хвостов В. М. Социология: исторический очерк учений об обществе.

37.2-е изд. М.: Либроком, 2011.

38.Фененко Ю. В. Социология управления: Учебник. 2-е изд. М.: Юнити-Дана, 2011.

39.Яременко С. Н., Подопригора С. Я., Тумайкин И. В. Социология:

Учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2008.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины Электронная библиотека www.ibooks.ru.

http://isras.ru (Институт социологии РАН, журналы «Социологические исследования», «Социо-Логос», «Социологическое обозрение» и др.).

http://sofist.socpol.ru (Единый архив социологических данных).

http://fom.ru (Фонд «Общественное мнение», журнал «Социальная реальность», базы данных ФОМ и др.).

http://levada.ru (Аналитический центр Ю. Левады, журнал «Вестник общественного мнения» и др.).

http://wciom.ru (Всероссийский центр изучения общественного мнения). http://voluntary.ru (Электронная социологическая энциклопедия).

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе обучения используются различные образовательные технологии как традиционные (лекции и семинарские занятия), так и инновационные. Лекционные занятия строятся на диалоговой основе, используются электронные презентации, что способствует активизации внимания студентов и лучшему усвоению изучаемого материала. На семинарских занятиях используются технологии групповых дискуссий по актуальным социальным проблемам, методы проблематизации сознания студентов, направленные на формирование способности видеть, самостоятельно анализировать и находить пути решения социальных проблем. Важным аспектом работы выступают индивидуализация и персонификация учебного материала, позволяющая студентам увидеть и понять не только общественный смысл социальных явлений и процессов, но и их «бытовое» повседневное существование.

В учебном процессе используются разнообразные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные и практические методы передачи информации, проблемные лекции и др.); стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности и др.); контроля и самоконтроля (дискуссии (индивидуального и фронтального, устного и письменного опроса, зачета).

Используются активные и интерактивные формы проведения занятий:

лекции в форме презентации с использованием мультимедийного оборудования; ситуационный анализ, ролевые игры, деловые игры, эвристические технологии, социально-психологические тренинги, тестирование. Методическое обеспечение интерактивных форм проведения занятий находится в составе учебно-методического комплекса дисциплины на кафедре.

Необходимым элементом учебной работы является консультирование студентов по вопросам учебного материала.

Самостоятельная работа студентов включает подготовку к семинарским занятиям, выполнение творческих заданий для групповой работы, написание докладов, подготовку к текущему и промежуточному контролю.

Для текущего контроля знаний студентов используются письменные контрольные работы, домашние и аудиторные творческие задания, для итогового – тест.

11. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

11.1 Программное обеспечение:

Операционная система Microsoft Windows.

Пакет офисных программ Microsoft Office.

Система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов MyTest X.

11.2 Информационные справочные системы:

Справочная правовая система КонсультантПлюс.

Справочная правовая система Гарант.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Лекционный зал.

2. Учебные аудитории.

3. Учебный зал судебных заседаний.

4. Компьютерный класс.

5. Проектор, экран для проектора, ноутбук.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА ЖУКИ-КСИЛОФАГИ – ВРЕДИТЕЛИ ДРЕВЕСНЫХ РАСТЕНИЙ РОССИИ Справочник Том II БОЛЕЗНИ И ВРЕДИТЕЛИ В ЛЕСАХ РОССИИ Москва УДК 595.76 Никитский Н.Б., Ижевский С.С. Жуки-ксилофаги – вр...»

«Разуваева Наталья Ивановна Подбор и аттестация кадров органов внутренних дел (административно-правовые и организационные аспекты) Специальность 12.00.14 – Административное право; административный процесс ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: кандидат юридических на...»

«ЕВРОПЕЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет международного права Смирнов Антон Евгеньевич Учебно-методическое пособие по курсу МЕЖДУНАРОДНОЕ ТОРГОВОЕ ПРАВО Вильнюс УДК 341.241.8(075) ББК 67.412.2я7 С50 Р е коме ндо ва но к из да нию : Академическим советом бакалаврских программ Европейского гуманитарного университета...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, НГУ) Юридический факульт...»

«ИнформацИонный справочнИк нЕкоммЕрчЕскИЕ орГанИЗацИИ рЕспУБЛИкИ БаШкорТосТан Уфа 2015 Справочник подготовлен в рамках II Гражданского форума некоммерческих организаций Республики...»

«1 НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Юридический факультет В.И. Гладких, В.С. Курчеев УГОЛОВНОЕ ПРАВО РОССИИ Общая и Особенная части Учебник НОВОСИБИРСК 2015 УДК ББК Гладких В.И., Курчеев В.С. Уголовное право Росс...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ И.о. проректора по научной работе _ А.Н. Малолетко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модулей) Б1.В.ДВ.1 Дого...»

«Общие сведения об учреждении Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа» Акбулакского района Оренбургской области Государственный статус: тип – органи...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Юридический факультет Кафедра уголовного права, процесса и криминалистики Н.А. Ременных Уголовно-исполнительное право Российской Федерации Учебно-методический комплекс г. Новосибирск, 2014 Докуме...»

«Лекция №4 Направления информатизации государственного управления Целевая установка: 1. Дать характеристику терминам Федеральных законов в области информационных технологий.2. Раскрыть основное содержание Концепции управления государственными информационными ресурсами.3. О...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (НГУ) Юри...»

«1 Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (НГУ) Юридический факультет Каф...»

«АВАНС денежная сумма, выдаваемая в счет предстоящих платежей за материальные ценности, выполненные работы и оказанные услуги. АКЦИЗЫ косвенные налоги, включаемые в цену товара и оплачиваемые покупателем. АКЦИОНЕР совладелец предприятия или органи...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, НГУ) Юридический факультет Кафедра...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, НГУ) Юридический факультет К...»

«Памятка о соблюдении правил ценообразования Данная памятка разработана в связи с установлением «плавающего» курса российского рубля, с целью предупреждения неправомерного завыше...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.