WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |

«Иностранный язык Цель преподавания дисциплины состоит в содействии 1. формированию необходимых навыков профессионального общения на иностранном языке, а именно: разговорно-бытовой речью и деловым ...»

-- [ Страница 1 ] --

Приложение к ООП

по направлению подготовки

Правовое обеспечение национальной безопасности,

квалификация юрист, государственно-правовой профиль

Аннотация рабочих программ

Иностранный язык

Цель преподавания дисциплины состоит в содействии

1.

формированию необходимых навыков профессионального общения на

иностранном языке, а именно: разговорно-бытовой речью и деловым языком

специальности для активного применения как в повседневной жизни, так и в

профессиональной деятельности.

Обучение иностранному языку является составной частью процесса формирования специалиста юриспруденции, в том числе стремления к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства. Современный специалист должен активно владеть иностранным языком как средством общения в социально обусловленных сферах повседневной жизни и всей профессиональной деятельности.

2. Задачами преподавания дисциплины являются обеспечение прочного фундамента из основных знаний, умений и навыков в иноязычной, речемыслительной, коммуникативной деятельности, а также обучение приемам и способам самостоятельной работы с иностранным языком после окончания вуза. В рамках преподавания дисциплины одновременно стоит задача формирования личностных качеств будущего специалиста-юриста, способного добросовестно исполнять свои профессиональные обязанности, обладающего культурой поведения, готового к кооперации с коллегами, работе в коллективе.



Английский язык Лекция 1.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: работа и обучение в вузе, особенности различных профессий, в т.ч. профессии юриста. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 2.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: жизнь в больших городах и в сельской местности, взаимоотношения между людьми, семейное право, стиль жизни в США, в России. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 3.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: правила и этика обращения с преступниками, в частности, несовершеннолетними, причины преступности в целом и преступности несовершеннолетних, в частности. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 4.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: история британского парламента, основные черты британской правовой системы и практики судопроизводства, функции и роль присяжных. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на английском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке. Основной лингвистической проблемой является понимание и использование действительного и страдательного залогов в английском и русском языках, определение их сходства, различия и особенностей. Понимание модальности, являющейся одной из уникальных индивидуальных характеристик речи в условиях межкультурной коммуникации, представляет собой другую проблему, требующую активного внимания как педагога, так и студента.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 5.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: принцип неотвратимости наказания за преступление, функции и роли свидетеля, подсудимого и других сторон судебного иска, выборы. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на английском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 6.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: процедура подачи судебного иска, методы и средства борьбы с терроризмом, функции Палаты Общин и Палаты Лордов британского парламента, выборы. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на английском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 7.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: осмотр достопримечательностей США, Великобритании, административная система США, судебная система Англии. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на английском языке.





Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Немецкий язык Лекция 1.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: работа в лингафонном кабинете, обучение в вузе, особенности изучения иностранных языков, в т.ч. немецкого языка. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 2.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: взаимоотношения в семье, семейное право, стиль жизни в Германии, в России. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 3.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: функции и обязанности представителей закона в ходе судебного заседания, судебный процесс. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 4.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: особенности оформления деловой корреспонденции.

Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на немецком языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке. Основной лингвистической проблемой является понимание и использование действительного и страдательного залогов в английском и русском языках, определение их сходства, различия и особенностей. Понимание модальности, являющейся одной из уникальных индивидуальных характеристик речи в условиях межкультурной коммуникации, представляет собой другую проблему, требующую активного внимания как педагога, так и студента.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 5.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: осмотр достопримечательностей городов Германии: Берлин, Гамбург, Бонн, Дрезден и др. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на немецком языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 6.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: федеративное устройство Германии как демократическое, социальное и правовое государство, права человека и их защита на разных уровнях. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на немецком языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 7.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: право как организующая составляющая общества и государства, незаконность насилия в целом и в быту в частности, права человека и их защита на разных уровнях. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на немецком языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Французский язык Лекция 1.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: рассказ о себе, семья, учеба в вузе, знакомство. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 2.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: времена года и погода. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 3.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: моя квартира, комната, дом моей мечты и т.п. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, особенности построения текстов и фраз, а также грамматики, необходимых для описания и обсуждения этих вопросов.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 4.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: кино, музыка, спорт, планы на выходные. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на английском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке. Основной лингвистической проблемой является понимание и использование действительного и страдательного залогов в английском и русском языках, определение их сходства, различия и особенностей. Понимание модальности, являющейся одной из уникальных индивидуальных характеристик речи в условиях межкультурной коммуникации, представляет собой другую проблему, требующую активного внимания как педагога, так и студента.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 5.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: праздники во Франции и в России, рождество, национальный день Франции, день рождения, пожелания и т.п. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на французском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 6.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: Париж, Москва, крупные города Франции, поиск работы, профессия юриста Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на французском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Лекция 7.

Представление о лингвистических особенностях иноязычной речи по таким темам как: осмотр достопримечательностей Парижа и Москвы, музеев, экскурсии. Освоение основной терминологический вокабуляр по данным темам, грамматические и стилистические особенности структуры текстов и их использование в устной и письменной речи на французском языке.

Материал представляет собой многомерное лингво-смысловое и информационное образование. Адаптация к условиям преподавания и языковой подготовленности студентов, а главное, преодоления многомерности путём поэтапного вычленения необходимого информационного, межкультурного, стилистического и языкового содержания и его последовательного предъявления и обсуждения: анализ с последующим синтезом.

Помимо указанных выше проблем следует отметить проблемность самого иноязычного материала в связи с его сопоставлением с аналогичными представлениями в России и в русском языке.

Освоение нового посредством этого же нового, что представляет значительную когнитивную и речевую трудность, для преодоления которой студент взаимодействует с преподавателем.

Философия

1. Целями преподавания дисциплины являются:

формирование культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

формирование способности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

формирование способности анализировать социально значимые проблемы и процессы;

формирование способности осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;

формирование способности уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина.

Также к задачам преподавания дисциплины можно отнести:

формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования;

овладение базовыми принципами и приемами философского познания;

введение студентов в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности;

выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Следует ввести студентов в мир философии; обучить элементарным навыкам теоретического мышления; развить умение сознательного использования в процессе обучения, различных сферах жизнедеятельности, сделать философию культурным принципом будущих бакалавров.

2. Задачами преподавания дисциплины являются:

развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения анализировать философские тексты, классифицировать различные направления философской мысли, излагать материал в области философии;

выработка навыков публичной речи, аргументации, изложения и отстаивания собственного видения рассматриваемых проблем и способов их разрешения, овладение приемами ведения дискуссии и полемики, диалога;

формирование у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, философского видения исторических событий и фактов действительности в русле идеи единства и многообразия исторического процесса;

культивирование таких качеств студентов, как гражданственность, устремленность на реализацию социально-значимых ценностей, самоорганизованность, ответственность, способность к диалогу, толерантность, которые будут способствовать их социальной адаптации.

Лекция 1. Природа философского знания.

Основные разделы и функции философии. Миф, предфилософия, осевое время Основные интерпретации статуса философии. Доминирующее мнение о философии – специфический вид познания, предельная степень обобщения.

Другое основное мнение – философия есть нормативно-практическое знание или мудрость жизни, вырабатывающие оптимальные поведенческие стандарты. Экзистенциальная позиция – философия есть понятийное постижение являющихся человеку феноменов его существования. Философия

– деятельность по прояснению и концептуализации основоположений знания, представленных в сознании рефлексирующего человека. Основные разделы:

онтология, гносеология, методология, антропология, социальная философия, аксиология и пр. Функции философии в культуре: теоретической легализации, легитимации в общественном сознании существенного своеобразия индивидуальных самосознаний; аккумуляции и трансляции концептуального опыта самопознания; метафорической интерпретации научных картин мира.

Проблема взаимосвязи истории философии и культурно-исторической эволюции. Коэволюционность истории философии и культурно-исторического развития выражает зависимость философской рефлексии от качественных метаморфоз, происходящих с активистско-творческой частью человечества – носителем и генератором философских идей. Миф – символическая форма организации человеческого мышления, предшествующая понятийной.

Проблема генезиса философии. Теории ее возникновения: мифогенная, гносеогенная, полифакторная. Предфилософия и ее особенности. Осевое время и его основополагающие идеи: трансцендентного, критики традиции, нравственного самостояния личности.

Лекция 2. Философия Древнего Востока.

Античная философия Проблема специфики древневосточной философии: индивидуалистскорационалистическая (Гегель) и иррационалистическая (Юнг) позиции.

Древнеиндийская философия. Ее дуализм: индуизм (6 школ: санкхья, вайшешика, йога, веданта, пурва-миманса, ньяя) – оппозиция буддизма и джайнизма. «Упанишады». Темы: метафизика и этика. Буддизм и джайнизм.

Древнекитайская философия: рационализм, отсутствие зрелых религий, прагматизм, этико-политическая направленность, ассоциативная логика.

Дуализм двух традиций: традиционные школы (конфуцианство, легизм, моизм) и оппозиционные (чань-буддизм и даосизм). Конфуций: мандат Неба, Дао, меритократия, этическая детерминанта, патернализм. Даосизм: мир вещей создается Дао и подчинен законам жизни, вечное становление как постоянно возобновляемый круговорот и взаимопревращения вещей, простота и естественность, отрицание искусственного, идеал «увэй» – недеяния.

Античная философия: натуралистический VI–V вв. до н.э., гуманистический V в. до н.э., большой синтез Платона и Аристотеля IV в. до н.э., эллинистические школы III в. до н.э. – III в. н.э., античная языческая мысль IV–V вв. н.э.

Раннегреческая философия. Проблемы: первоначала, устройства космоса.

Милетская школа: вода, воздух, апейрон, огонь. Элейская школа: «быть и думать – одно». Левкипп – Демокрит: атомы и пустота – реальные конституанты мира. Софисты: культуртрегеры, «человек есть мера всех вещей», релятивизм. Сократ: философия – майевтика, ирония, диалог, источники добра и зла – в душе человека. Классический период: Платон – объективный идеализм: «мир идей» и утопия. Аристотель: систематизация имеющихся знаний, классические категории логики и философии, метафизика

– исследование причин или высших начал бытия; 4 причины: форма, материя, движение, цель. Учение Эпикура, скептиков и стоиков. Неоплатонизм: бытие есть тотальная мысль, Единое – Дух – Душа: фазы эманации материального мира из Божественного, «интеллектуальный экстаз» – жизнь только сознанием, абстрагирование от реалий повседневности.

Лекция 3. Средневековая философия.

Философия Нового времени Основной фактор формирования духовной культуры средневекового общества: христианство – религия монотеизма, спасения. Особенности менталитета средневекового мышления: теоцентризм, креационизм, провиденциализм, персонализм, откровение. Специфика средневекового способа философствования: комментаторство, ретроспективность и традиционализм, дидактический характер, психологическая самоуглубленность. Патристика – формирование средневековой философии.

Ранняя патристика Тертуллиан, Климент, Ориген – апологеты. Зрелая патристика: Василий Великий, Григорий Богослов и Григорий Нисский на греческом Востоке, Аврелий Августин на латинском Западе – разработка основных догматов, используя идеи неоплатонизма. Схоластика – религиозная философия, подчиненная теологии. Ранняя схоластика: Ансельм Кентерберийский, Росцеллин, Абеляр, проблема универсалий: «реализм», «номинализм» и «концептуализм». Зрелая схоластика, Альберт Великий и Фома Аквинский – место платонизма занимает аристотелизм. Поздняя схоластика Дунс Скот, Оккам, теория «двух истин». Философия Нового времени как отражение модернизации. Переход от аграрного общества к индустриализму. Буржуазные революции, демократия. Секуляризация, новые ценности: рационализм, индивидуализм, инновация, прагматизм. Становление экспериментального естествознания, классическая физика. Рационализм и эмпиризм в философии Нового времени. Центральная тема обоих – гносеология, проблема метода и оснований познания. Рационализм – установка о приоритете в познании интеллекта, чувственное познание – вспомогательное, дополняющее к выводам разума. Эмпиризм исходит из признания приоритета опыта, чувств в процессе получения верного знания.

Декарт: философия – совершенное знание, строится из аксиом, которые усматриваются внутри разума, универсальное сомнение. Ego cogito. Дуализм.

Правила метода. Теория познания Джона Локка: tabula rasa, всеобщее обретается разумом, первичные и вторичные качества. Солипсизм Джорджа Беркли. Скептицизм Дэвида Юма – мостик к Канту.

Лекция 4. Классическая немецкая философия XIX в.

Кант и Гегель, вторая классика в истории западной философии после античной классики. Учения Канта и Гегеля определяют основные темы, характер и проблемы современной философии. Гносеология Канта: идея активизма сознания, создающего основные значения своих картин мира.

Два уровня опыта: эмпирический и трансцендентальный, объективность знания обусловливается наличием всеобщих врожденных форм восприятия:

пространство и время, формы рассудка. Трансцендентальная апперцепция, дуализм, антиномии. Гетерономия и автономия морали, категорический императив, постулаты практического разума, антропология. Система философии Гегеля: основу бытия образует Абсолют, духовное и материальное

– две его стороны, его развитие – суть мира. Категории – узловые точки развития Абсолюта в движении: а) объективный дух; б) природа; в) человеческое сознание, субъективный дух. Диалектика, логика и теория познания – совпадают и есть онтология Абсолюта. Законы диалектики:

взаимопревращения количественных и качественных изменений, единство и борьба противоположностей, отрицание отрицания. Объективный историзм:

критерий прогресса, «хитрость мирового разума».

Лекция 5. Русская философия XIX–XX вв.

Проблема своеобразия, начала, три версии: радикально-патриотическая, умеренно-патриотическая, западническая.

Специфика русской философии:

онтологизм, гносеологический реализм, метафизичность, конкретизм, идеал цельности познания, религиозность, панморализм, антропоцентризм, «литературоцентризм», публицистичность, социальный идеал служения, метаисторические построения, внушаемость русского мышления и философии от европейских влияний. Период кружков: 10–30 гг. XIX в. «Великий ледоход русской мысли» – противостояние западников и славянофилов (1836–1846 гг.).

Темы споров: национальная идентичность и космополитизм, своеобразие культурных троп в истории и единство человеческого рода, истинная религиозность. Радикализм 1850–1860 гг. Дискуссии в журналах по поводу эстетики и резонансных романов. Фракции: западнический радикализм или «нигилизм», основан на фейербахианстве, утилитаризме, социализме и позитивизме. Умеренные западники, либералы: классическая немецкая философия, вечные ценности и умеренный прогресс. Почвенники: «почва», «непосредственное», экуменический мессианизм. Эпоха Основания, 1870– 1880 гг.: Достоевский (экзистенциализм), Толстой (тотальный этический пафос), Соловьев (религиозная метафизика). «Серебряный век», начало ХХ в.

Русская религиозная философия: всеобщий живой духовный и взаимосвязанный характер бытия и сознания, Бог – персона и непостижим.

Трансцендентализм, «Логос»: создании независимой от религии и идеологии, высокотехничной и профессиональной философии на русской почве путем ее секуляризации и осваивания методик мышления. Марксизм: Плеханов, Ленин

– ортодоксы; Богданов, Луначарский – ревизионисты. Материализм, теория ОЭФ. Персонализм: Козлов, Лопатин, Лосский – влияние Лейбница, сущее состоит из личностей-монад. Позитивизм: философский, юридический и естественно-научный («русский космизм»), Циолковский. Складывание советской философии, 1920–1940 гг. «Философский пароход».

Индоктринация: большевизация высшего образования. Дискуссии 1924–1931 гг., 1947 г. Временная теоретическая самоликвидация марксистской философии, превращение ее в служанку политики. Советская философия, 1950–1980 гг., основные фракции: критический марксизм, методологизм, «эпистемология» или «философия науки», онтологизм, историко-философская фракция, культурология. Кризис идентичности и формирование нового поля внимания российской философии. Рецепция 1990-х гг.: возвращение российской философской классики и переводы западных мыслителей ХХ в.

Структура современного поля философского внимания: «неомарксисты»:

«возвращение к истокам», современная теория эмансипации от неоимпериализма. Когнитивисты: теория познания, методологическая рефлексия и рационально-критическая установка. Русский постмодернизм:

анализ текстов и «языковых игр», деконструкция. «Неославянофилы»:

сохранить ценности и воспитать нового субъекта.

Лекция 6. Современная западная философия Две ветви: а) континентальная философия: на базе немецкой классики;

б) англо-американская: источники – эмпиризм XVII в., прагматизм и позитивизм. Психоанализ, Зигмунд Фрейд: приоритет бессознательного, дуализм человеческой природы (Эрос и Танатос), комплекс Эдипа и Электры, принципы удовольствия и реальности. Неофрейдизм: К. Г. Юнг – критика пансексуализма, гуманизм, коллективное бессознательное, архетипы, экстраверты и интроверты. Эрих Фромм: анормальность человека, проблемность – способ человеческого существования, социальное бессознательное. Антропологическая философия, Людвиг Фейербах – основоположник: определение человека через род: разум, воля и любовь, религия – отчуждение человеческой сущности. Философская антропология ХХ в. Макс Шелер: дух и порыв – два начала мира, сублимация их в конкретном, человек – высшая сублимация, идеация. Социобиология, Конрад Лоренц: человек – животное с оружием и интеллектом, агрессивность, секс, альтруизм – основные врожденные поведенческие программы.

«Структурализм», Клод Леви-Стросс: исследование глубинных структур человеческого мышления и языка, мир – порядок универсальных структур, бинарные оппозиции. «Постструктурализм», Жак Деррида: фонологоцентризм Запада, деконструкция, проект постмодерна, нужно новое восприятие мира через различие. Экзистенциализм: истоки и основные отличия. Существование предшествует сущности: мое бытие есть полагаемый мною проект сущего, мои состояния – характеристики бытия мира, экзистенциалы – страх, вера, любовь и пр. Мартин Хайдеггер: Dasein – «здесь-бытие», модусы Dasein – понимание, вопрошание, забота, темпоральность и конечность; человеческое бытие есть заброшенный проект. Жан-Поль Сартр: сознание – это «ничто», «дырка» в бытии, благодаря человеку в мир приходит отрицательность, человек осужден быть свободным. Альбер Камю: мир абсурден, неразумен, бунтую – значит, существую, свобода – божественная отрешенность приговоренного к смерти.

Лекция 7. Онтология Приоритетность онтологии.

Типы онтологий: по критерию «состава мира», критерию качества основы мира, по критерию субъект-объекта.

Понятия и категории. Категория «бытия» в истории человеческой мысли:

сущность, существование, глагол-связка «есть» в индоевропейских языках.

Категория «реальности»: реально все то, что мною переживается; субъекобъектная реальность; функция социокультурного состояния сознания.

Категория «материи» – фундаментальное понятие, введенное для абстрактного обозначения причиняюще-субстратной основы мира.

«Субстратный» подход, материя – это то, из чего состоит мир, три ее исторических версии:

а) субстратно-вещественная; б) субстратно-элементная (от атомистов до современных физиков); в) субстратно-реляционная (Новое время).

«Субстанциалистский» подход – основа мира, извечна, объективна и самозаконна, есть субстанция. Спиноза – Энгельс – «диалектический материализм». Ее атрибуты – пространство и время, способ ее существования

– движение; внутренняя активность – саморазвитие. Категории «пространства» и «времени», три интерпретации: субстанциальная, релятивистская и априористская. Категория «духа», два подхода:

субстанциалистский и личностный. Идеальное. Дискуссия в советской философии 1970–1980 гг.: субъективная реальность, форма социальной деятельности, объективно существующее природно-социальное совершенство в виде «эталонных объектов». «Сознание» как междисциплинарное понятие.

Философский подход к сознанию: гносеологический – найти переход от материи к сознанию в познании; онтологический – на уровне неживой материи ищут ранние формы сознания; социальный – это компонент саморегуляции социума; философско-антропологический подход – человекообразующий фактор, знание, работающее лишь в со-участии, в совместной жизни людей. Структура сознания: самосознание, память, воля, эмоции, чувства, представления, интересы, мышление, интуиция, вера и т.п.

Главные элементы: волящее самосознание и память. Структура «я»:

эмпирическое «я», социальное «я», культурное «я», чистое «я».

Лекция 8. Гносеология Теория познания – раздел философии, в котором анализируются природа и возможности знания, его границы и условия достоверности.

Основные проблемы традиционной гносеологии: иллюзии и реальности, мнения и знания, обоснования знания, источника всеобщего и необходимого в опыте, существования внешнего мира и сознания других людей. Современные проблемы: неявного знания, социокультурной относительности познания, соотношения научного и вненаучного, обыденного знания. Типизация учений о познании: гносеологический идеализм – это система взглядов, согласно которой объект знания зависит от процесса восприятия в опыте, или от процесса познания. Две версии: субъективный идеализм – отдельный познающий создает или обуславливает реальность; объективный идеализм – вся действительность в основе своей идеальна. Реалистская гносеология – независимость объекта от познающего субъекта и процесса познания.

Типы:

сенсуализм, эмпиризм, критический реализм, диалектический материализм.

Познание как репрезентация – «отражение», «воспроизведение» в мысли, полностью или частично, внешних независимых объектов. Кант совершил революцию в гносеологии: активность познания и независимость познаваемого, a priori. Прагматизм: объекты окружающего мира независимы от нас, и в этом смысле они есть «вещи-сами-по-себе», но то, что мы берем в качестве «объекта», – от нас зависит, познание – орудие приспособления.

Феноменологические и аналитические гносеологии выясняют природу познания – механизмы конституирования гносеологических значений в опыте и условий их адекватного употребления. Определения истины в истории философии: восточная и западная стратегии.

Основные концепции истины:

корреспонденции, когерентности. Понятие соответствия как центральный концепт, описывающий истину. Уровень в субъекте, где фиксируется соответствие: чувства, интеллект, вера, интуиция, здравый смысл, практика.

Лекция 9. Методология Методология – философская дисциплина, исследующая условия, возможности и способы организации мышления в некоторой упорядоченности.

Методологические функции философии: создает язык науки, основные понятия, категории, картины мира, онтологические схемы, через них косвенно влияя на методы; сообщает наукам свой универсальный критический настрой.

Пять уровней методологии: а) философские методы:

диалектика, феноменологический, герменевтический методы, формализация, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы; б) общенаучные методы:

наблюдение, сравнение, анализ, синтез, эксперимент, идеализация, индукция, моделирование, системный, структурный, синергетика и т.д.; в) частнонаучные методы, применяемые в той или иной отрасли науки, соответствующей одной из основных форм существования мира; это методы механики, физики, химии, биологии и гуманитарных (социальных) наук; г) дисциплинарные методы, т.е. системы приемов, применяемых в дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки; д) методы междисциплинарного исследования – синтетические, интегративные способы познания как итог сочетания элементов различных уровней методологии. Диалектика и ее исторические версии: античная, гегелевская и марксистская. Античная диалектика – искусство вести беседу или учение о естественном рассуждении.

Диалектика у Платона: «восхождение» и «нисхождение». Гегелевская и марксистская диалектика: природа, общество и мышление – одно развивающееся целое. Диалектика – теория развития, развитие – это необратимое, качественное, целенаправленное изменение сложных, самоорганизующихся объектов, сохраняющих свою общую идентификационную определенность при последовательности внутренних фаз, в течение некоторого времени. Матрица диалектики: «триада» – последовательность «тезиса», «антитезиса», «синтеза», метафора развития – восходящая «вверх» спираль: соединение круга и линии. Три закона диалектики. Системно-структурный метод – раскрытие значений целостности объекта и обеспечивающих его механизмов, выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину.

Предписания системного подхода: требование целостности, система – надэлементное качество; требование структурности: структура определяет систему; требование иерархичности в описании; требование контекстуальности. Герменевтика: история развития герменевтических идей.

Первые филологи – софисты: новые интерпретации древних текстов (Гомер);

Августин Блаженный: «понимание есть переход от знака к значению»; с XI в.

– юридическая герменевтика; XVIII–XIX вв. – филологическая герменевтика – Ф. Шлейермахер (герменевтический круг); конец XIX в. – В. Дильтей;

философская герменевтика: духовная целостность; первая половина ХХ в. М.

Хайдеггер, Х.-Г. Гадамер. Герменевтика – теория понимания, постижения смысла. Специфика познавательных процедур: не объяснение (подведение под общее), а понимание как сохранение уникального; различение объективного смысла и субъективных механизмов его создания; понимание и интерпретация: первое – интуитивно, второе – дискурсивно (круг);

рационализация неявного косвенного. Синергетика: самоорганизация долгое время рассматривалась как только свойство живых систем, синергетика же продемонстрировала, что эти процессы характерны и для неживой материи в особых ее состояниях (сильное отклонение от равновесия). Идея становления порядков из хаоса: хаос – сплошная, внутренне недифференцированная среда потенциально содержит в себе разные виды локализации процессов малые возмущения, флуктуации, которые в моменты неустойчивости разрастаются в макроструктуры. Идея нелинейности: в эволюции всегда существуют несколько альтернативных путей развития, выбор которых происходит в точках ветвления (точках бифуркации), где резко возрастает роль случайности

– в силу неустойчивости системы в этих временных интервалах. Идея об экстремальных интервалах в развитии: так называемые «режимы с обострением», когда процессы развития идут сверхбыстро, взаимно синхронизируя друг друга и, тем самым, усиливая общий эффект (коллапсы, катастрофы, эпидемии).

Лекция 10. Философская антропология Основные вехи становления антропологии: софисты, Протагор – человек есть мера всех вещей; познай самого себя, Сократ; Возрождение, антропоцентризм – Пико дела Мирандола, Дж.

Бруно, Кузанский;

«антропологический поворот» в философии начинает Кант, «Антропология с прагматической точки зрения» (1798 г.), Кантовские вопросы; Фейербах, антропологический принцип единство, телесной и духовной сущности, род;

антропологизм в немецкой философии 20–40 гг. ХХ в.: Шелер, Гелен, Плеснер. Anthropology – совокупность дисциплин, изучающих человечество на всех этапах его развития: физическая антропология, археология, антропологическая лингвистика и культурная антропология (этнография).

Основные концепции антропогенеза. Палеоантропология, три основных подхода: деятельностный, качественные изменения характера жизненной активности – трудовые, охотничьи, игровые теории; интеллектуалистский, становление человеческого мышления – предвидения, «я»; социальноповеденческий: альтруизм, саморегуляция, язык, коммуникация. Определения сущности человека: имманентные, человек – органичная часть естественного мира, разумное животное (трудящееся, символическое). Трансцендентные определения: не от мира сего, творение Бога, бессмертная душа отличает от всех существ, особая миссия – руководство природой и выполнение замыслов Создателя. Экзистенциальные определения: человек сначала возник в эволюции (особое животное), но метафизическое рождение человечества как новой силы во Вселенной происходит в осевое время (VIII–III вв. до н.э.).

Биосоциальная проблема, три позиции: гуманистическое решение:

человеческое начало побеждает биологию; биологизаторские теории:

качественно не отличен от животных – он более хитер и коварен, лишь количественные отличия; двухуровневое решение: два разных режима существования в человеке – просто идет «переключение» между био-, социои духовным уровнями.

Логика

1. Цель преподавания дисциплины состоит в формирование основ логической культуры мышления, которые необходимы для профессиональной, научно-исследовательской, организационно-управленческой и проектной деятельности; в совершенствование способности аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; в формирование и развитие способности анализировать правоприменительную, правоохранительную практику и научную информацию, отечественный и зарубежный опыт; в способности обобщать и отчетливо формулировать свои мысли, готовить логически не противоречивые отчеты по результатам своей научной и профессиональной деятельности.

2. Задачами преподавания дисциплины являются:

- приобретение студентами совокупности знаний способствующих правильному логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения;

- освоить основные правила и приемы решения логических задач и упражнений, а также помочь научиться правильно мыслить и аргументировано доказывать и обосновывать правильность своего мышления;

- посредством систематических упражнений в решение логических задач добиться что бы полученные теоретические знания перешли в практические навыки правильного мышления;

- развить ясность и четкость мышления, внимательность, аккуратность, обстоятельность и убедительность в суждениях, умение сосредоточиться на структуре мысли и выразить ее ясно и логически непротиворечиво;

- превратить студента в человека, владеющего навыками логического мышления, который всегда понятен в изложении своих мыслей, исключает расплывчатость в деловом разговоре, неоднозначность в составлении деловых бумаг и бессистемность в обработке информации. В человека, который способен находить рациональное зерно в чужой речи, оценивать доказательную силу высказываний и находить кратчайшие и правильные пути исправления ошибок.

Лекция 1. Предмет и история логики Объект и предмет логики.

Проблема определения логики как научной дисциплины. Классическая и неклассические логики. Основные методы логического мышления: анализ, синтез, идеализация, формализация, абстрагирование, обобщение, гипотетико-дедуктивный метод, индукция, дедукция и традукция. История становления логики. Античная логика. Логика средних веков и Нового времени. Логика в России и в СССР.

Лекция 2. Понятия Основы логического учения о понятии.

Логическая форма. Логические предметы и признаки. Классификация признаков. Понятие и представление.

Понятие и слово. Структура понятия: содержание и объём. Классификация понятий по объему и содержанию.

Отношения между понятиями: сравнимость и несравнимость, совместимость и несовместимость. Схемы Л. Эйлера. Виды отношений между совместимыми понятиями. Виды отношений между несовместимыми понятиями. Определение понятий. Структура определения, виды, правила и ошибки определений. Деление понятий. Структура деления, виды, правила и ошибки. Операции с классами. Ограничение и обобщение понятий. Пределы обобщения и ограничения понятий.

Лекция 3. Суждения Суждение как логическая форма.

Суждение и предложение. Простые и сложные предложения. Классификация суждений. Простые суждения.

Структура простого суждения: субъект и предикат суждения, кванторы и связка. Виды простых суждений: по количеству, по качеству, объединенная классификация. Выделяющие и исключающие суждения. Распределённость терминов простых атрибутивных категорических суждений.

Сравнимость и несравнимость суждений. Отношения совместимости и несовместимости суждений. «Логический квадрат». Логические операции с простыми атрибутивными категорическими суждениями. Отрицание и превращение. Обращение и его виды. Специфика обращения частноотрицательных суждений. Противопоставление. Противопоставление простых атрибутивных категорических суждений субъекту и предикату.

Специфика противопоставления с учетом исключений из правил распределённости предикатов простых утвердительных суждений. Отрицание простых суждений.

Сложные суждения. Структура сложных суждений. Логический союз и виды сложных суждений. Таблицы истинности. Отношения между сложными суждениями по истинности. Отрицание сложных суждений. Отрицание коньюнктивных, дизъюнктивных, импликативных и эквивалентных суждений.

Лекция 4. Модальная логика Особенности и специфика модальных понятий и рассуждений.

Общие принципы модальной оценки. Общие законы модальной логики. Виды модальной логики. Абсолютные и сравнительные модальности. Единство модальной логики. Модальные суждения. Алетические, не алетические и ассерторические модальности. Деонтические, временные и эпистемические модальности их назначение и особенности.

Лекция 5. Дедуктивные умозаключения Умозаключение как форма мышления.

Структура умозаключения. Виды умозаключений по характеру логического следования заключений из посылок.

Виды умозаключений в зависимости от количества посылок, из которых строится вывод.

Непосредственные дедуктивные умозаключения:

превращение, обращение, противопоставление предикату и умозаключения по «логическому квадрату.

Виды опосредованных умозаключений: силлогизмы, условные умозаключения, разделительные умозаключения. Определение и структура простого категорического силлогизма. Больший, средний и меньший термины;

большая и меньшая посылки; заключение. Правила посылок, правила терминов и правила фигур простого категорического силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма. Основные и неосновные, правильные и неправильные модусы. Специальные правила фигур. Аксиома и проверка демонстративности простого категорического силлогизма. Действия с модусами простого категорического силлогизма. Алгоритм анализа простого категорического силлогизма.

Виды условных умозаключений: чисто условный, условнокатегорический, разделительно-категорический, и условно-разделительный силлогизмы. Чисто условный силлогизм – это умозаключение, посылками и заключением которого являются условные суждения.

Условно-категорический силлогизм – умозаключение, в котором одна из посылок – условное суждение, а другая посылка и заключение – категорические суждения. Условно-категорический силлогизм имеет два правильных модуса: утверждающий, отрицающий.

Разделительный силлогизм – умозаключение, посылками и заключением которого являются разделительные (дизъюнктивные) суждения.

Разделительно-категорический силлогизм – умозаключение, одной посылкой которого является разделительное (дизъюнктивное) суждение, другой – категорическое. Этот вид умозаключения содержит два модуса: утверждающеотрицающий и отрицающе-утверждающий. Правило modus ponendo tоllens.

Правило modus tоllendo ponens.

Условно-разделительный силлогизм – умозаключение, в котором одна посылка является условным суждением, а другая – разделительным. В зависимости от того, сколько следствий установлено в условной посылке, различают дилеммы, трилеммы, n – леммы.

Простая конструктивная дилемма. Сложная конструктивная дилемма отличается от простой тем, что оба следствия из условной посылки различны.

Простая деструктивная дилемма. Сложная деструктивная дилемма содержит одну посылку, состоящую из двух условных суждений с разными основаниями и разными следствиями; вторая посылка есть дизъюнкция отрицаний обоих следствий; заключение является дизъюнкцией отрицаний обоих оснований.

Лекция 6. Индуктивные умозаключения и аналогия Понятие, структура и виды индуктивных умозаключений.

Полная индукция, ее структура, достоверность вывода. Неполная индукция и ее виды.

Достоверность вывода. Методы индуктивного исследования. Метод сходства.

Метод различия. Метод сопутствующих изменений. Метод остатков.

Заключение по аналогии и традуктивное умозаключение и их виды, как один из трех основных методов научного познания (дедуктивный, индуктивный и традуктивный). Аналогия – это недедуктивное умозаключение, в котором суждение о принадлежности признака (свойства или отношения) некоторому объекту выводится на основании его сходства с другим объектом. Строгая и нестрогая аналогия.

Лекция 7. Сложные и сложносокращенные силлогизмы Одним из видов сложных силлогизмов являются полисиллогизмы.

К сокращенным и сложносокращенным силлогизмам традиционно относят:

энтимемы, сориты и эпихейремы. Энтимема является сокращенной формой простого категорического силлогизма, в которой явно не выражена одна из посылок или заключение. Соритом (от греч. soros – куча) называется полисиллогизм, в котором пропущены некоторые посылки и промежуточные заключения. Эпихейремой называется полисиллогизм, в котором обе посылки

– энтимемы, т.е. сокращенные простые силлогизмы.

Лекция 8. Гипотеза Различия между логическими и научными формами познания.

Существенные признаки и определение гипотезы. Логическая структура гипотезы. Виды гипотез и их структура. Версия как одна из разновидностей гипотезы. Версия – одно из нескольких возможных, отличное от других, объяснение или толкование какого-либо факта, явления, события. Логическая структура версии. Этапы построение гипотезы. Подтверждение гипотезы.

Виды подтверждения гипотезы: прямое, косвенное. Критерии достоверности гипотез.

Лекция 9. Доказательство и опровержение Аргументацией называют приведение доводов или аргументов с целью убедить аудиторию принять выдвигаемые положения, даже если они являются заведомо ложными.

Доказательство и его структура: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательства: прямое и косвенное. Прямое доказательство предполагает заключение об истинности или ложности данного тезиса непосредственно из основания по определенным правилам умозаключения.

Косвенное доказательство устанавливает истинность тезиса тем, что вскрывает ошибочность противоположного ему допущения (антитезиса) Основные правила доказательства и возможные ошибки при их нарушении. Опровержение. Приемы и виды опровержения. Логические и нелогические ошибки при доказательстве и опровержении. Психологические уловки и доказательность рассуждений. Логические парадоксы. Софизмы.

Лекция 10. Логика спора Спор есть диалог, в основе которого лежит расхождение убеждений и стремление преодолеть это расхождение.

Логическая основа любого спора – доказательство и опровержение: один человек выдвигает тезис и пытается обосновать его истинность, другой нападает на этот тезис или на его обоснование. Логическая структура диалога. Виды спора по различным основаниям. По цели, которую ставят перед собой участники. По количеству участников. По степени конфликтности. Диалоговая модель спора.

Приемы спора. Лояльные и нелояльные приемы спора и аргументы.

Спор как вид диалога. Диалог и конфликт.

Лекция 11. Логика вопросов и ответов Вопрос – это одна из форм интеллектуального взаимодействия в процессе диалога, цель которой состоит в получении дополнительной информации.

Логическая структура вопроса состоит из предмета вопроса, содержания вопроса и объема вопроса. Предметом вопроса может выступать любой интересующий объект, его состояния, свойства; понятие или его смысл.

Под содержанием вопроса понимают информацию о предмете вопроса.

Объемом вопроса называется множество альтернативных возможностей для истинного или ложного ответа на заданный вопрос.

Классификация видов вопросов и ответов. По степени общности в отношении к обсуждаемой проблеме вопросы делятся на общие и частные.

Они различаются связанностью с тезисами доказательства и его аргументами, если с основными – общие, если с дополнительными – частные. Правила формулирования вопроса и ответа.

Лекция 12. Логические ошибки Виды логических ошибок.

Логические ошибки делят на: на ошибки связанные с логическими нарушениями выражения мысли и ошибки, проистекающие из многозначности слов. Паралогизмы - это неумышленные логические ошибки, обусловленные нарушением законов и правил логики.

Паралогизм не является обманом, так как не связан с умыслом подменить истину ложью. Софизмы это результат преднамеренного обмана, умышленного искажения истины, преднамеренного использования логических ошибок, например - омонимия. Омонимия – позволяет одно и тоже слово употреблять в разных значениях. Эта особенность и используется для построения софистического доказательства. Для этой цели используют также оксюморон и амфиболию. Софистические уловки выделенные еще Аристотелем.

Парадокс и софизмы. Парадокс в мышлении (от греч. paradoxes неожиданный, странный) - в широком смысле - неочевидное высказывание, истинность которого устанавливается достаточно трудно. Примеры и природа парадоксов.

Профессиональная этика и служебный этикет

1. Цель преподавания дисциплины состоит в:

- формировании у обучающихся устойчивых мировоззренческих, методологических и идеологических основ юридического мышления;

изучении возможных способов разрешения нравственных конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности;

- ознакомлении с основными нормами и функциями служебного этикета, содержанием и психологическими особенностями ведения переговорного процесса; методами, способами и мероприятиями по обеспечению сохранности государственной и коммерческой тайны;

- обучении навыкам оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения норм этики и морали; навыкам антикоррупционного поведения;

навыкам толерантного поведения в служебном коллективе и общения с гражданами в соответствии с нормами служебного и общегражданского этикета.

2. Задачами преподавания дисциплины являются формирование у студентов профессиональных навыков в соответствии с основными видами профессиональной деятельности специалиста:

а) правотворческая:

- разработка нормативных правовых актов;

б) правоприменительная

- обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм;

в) экспертно-консультационная

- оказание юридической помощи, консультирование по вопросам права;

г) правоохранительная:

законности, правопорядка, безопасности личности,

-обеспечение общества и государства;

- оказание помощи физическим и юридическим лицам в защите их прав и законных интересов;

- обеспечение международного взаимодействия правоохранительных органов;

д) организационно – управленческая:

- организация работы малых коллективов и групп исполнителей в процессе решения конкретных профессиональных задач;

е) научно – исследовательская деятельность:

- проведение научных исследований в соответствии с профилем профессиональной деятельности;

ж) педагогическая:

- преподавание юридических дисциплин в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного образования;

- осуществление правового воспитания.

В области воспитания личности задачей преподавания предмета является формирование у будущих специалистов по правовому обеспечению национальной безопасности таких социально-личностных и профессионально значимых качеств, как: гражданственность, патриотизм; глубокое уважение к закону и идеалам правового государства, чувство профессионального долга, организованность, коммуникативность, толерантность.

Лекция 1. Этика как наука.

Предмет этики. Структура и функции этики как науки. Исторические этапы становления философско-этического мировоззрения.

Этика как наука о морали. Понятие морали. Мораль как форма общественного сознания. Ее генезис и сущность.

Структура морали, основные функции: оценочная, познавательная, мировоззренческая, воспитательная, регулятивная, мотивационная, коммуникативная.

Лекция 2. Этические категории и нормы, их классификация.

Понятие этических категорий. Функции этических категорий.

Классификация этических категорий. Категории, отражающие структуру морального сознания: добро и зло, справедливость и долг, совесть и ответственность, достоинство и честь, Категории, отражающие нравственные отношения. Категории нравственной практики.

Моральные нормы: содержание и классификация. Понятие нравственной регуляции. Объект моральной регуляции, предмет морального регулирования, способы моральной регуляции.

Моральные принципы, нравственные идеалы.

Лекция 3. Профессиональная этика: понятие, содержание, виды.

Понятие профессиональной этики. Содержание профессиональной этики. Профессионализм как нравственная черта личности. Виды профессиональной этики. Кодексы профессиональной этики. «Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка» (ООН, 1979), «Основные принципы, касающиеся роли юристов» (ООН, 1990), Конституция Российской Федерации о социальной значимости нравственности должностных лиц.

Лекция 4. Профессиональная этика юриста как вид профессиональной этики.

Этика как базовая основа права. Соотношение морали и права. Мораль и право как выражение воли общества. Влияние права на моральное состояние общества. Нравственная поддержка закона и правовое обеспечение нравственности. Право как минимальная мера добра и справедливости, обеспечиваемая законом.

Понятие профессиональной этики юриста. Взаимосвязь нравственных и правовых аспектов в деятельности юриста. Нормативность как объединяющее свойство морали и права.

Различия норм морали и права по объектам регулирования, сферам распространения, способу регулирования, закреплению норм Моральные установки как необходимые элементы правотворчества и правоприменения. Моральные принципы как базовое содержание правовых актов.

Специфика взаимодействия морали и права в законотворческой деятельности, практике правоприменения и процессе формирования правовой культуры общества.

Лекция 5. Законодательство о правосудии и правоохранительной деятельности, его нравственные основы.

Международно-правовые нормы о правах человека. Обеспечение основных прав и свобод личности как главная задача правосудия. Эволюция норм, институтов и принципов по правам человека. Основные цели и принципы ООН. Устав ООН – первый международный многосторонний договор по правам человека.

Международный Билль о правах человека:

структура и содержание. Конвенция о защите прав и свобод человека и др.

документы Совета Европы.

Международные стандарты в сфере прав и свобод человека и нравственное содержание Конституции РФ. Нравственно-правовые ценности, закрепленные в Конституции РФ: признание естественной природы прав и свобод человека, гарантии охраны жизни, чести, достоинства, личной неприкосновенности, неприкосновенности жилища, охраны частной жизни.

Нравственное содержание уголовно-процессуального законодательства.

Справедливость, уважение чести и достоинства в уголовном судопроизводстве. Принцип неприкосновенности личности как главное условие соблюдения нравственных принципов уголовного судопроизводства.

Лекция 6. Нравственные начала уголовно-процессуального доказывания.

Нравственная цель доказывания – установление истины по уголовному делу. Презумпция невиновности и обязанность доказывания в нравственном аспекте как признание достоинства и ценности личности. «Неустранимые сомнения» в виновности и их нравственный аспект.

Нравственное значение свободной оценки доказательств. Юридический, психологический и нравственный аспекты оценки доказательств по внутреннему убеждению. Этические основы использования отдельных видов доказательств. Нравственный аспект недопустимых доказательств.

Лекция 7. Этика предварительного следствия.

Общие нравственные требования к деятельности следователя.

Специфика условий деятельности следователя. Нравственные нормы и тактические методы во взаимоотношениях следователя с участвующими в деле лицами. Концепция «конфликтного следствия» и ее критика.

Противозаконные методы приема получения доказательств. Нравственный смысл защиты и восстановления прав потерпевшего. Участие защитника в следственном процессе как гарантия соблюдения следователем правовых и нравственных норм.

Этика производства следственных действий. Этика производства допроса. Цель допроса и ее нравственные проблемы. Этика производства осмотра. Нравственные основы производства освидетельствования. Этика производства следственного эксперимента. Этика производства обыска. Этика производства контроля и записи переговоров.

Лекция 8. Нравственные начала осуществления правосудия.

Нравственные требования к деятельности судебной власти:

справедливость, объективность, беспристрастность, компетентность. Роль судьи в обеспечении нравственного характера судебного разбирательства.

Нравственно-правовые аспекты Закона РФ «О статусе судей в Российской Федерации». Независимость судьи. Особая защищенность судьи государством. Несменяемость судьи. Возможность прекращения полномочий в связи с деятельностью, не совместимой с должностью судьи или совершением поступка, позорящего честь и достоинство судьи и умаляющего авторитет судебной власти.

Нравственное содержание приговора и других решений суда.

Лекция 9. Нравственная специфика деятельности прокуратуры.

Нравственные аспекты Федерального закона «О прокуратуре Российской Федерации» (1995). Контроль за «соблюдением прав и свобод человека и гражданина» органами государственной власти и управления.

Предупреждение и пресечение нарушений прав и свобод человека, привлечение к ответственности лиц, нарушивших закон. Надзор за соблюдением прав и свобод человека в ходе оперативно-розыскной деятельности, дознания и предварительного следствия. Надзор за соблюдением прав задержанных, заключенных под стражу, осужденных, подвергнутых мерам принудительного характера.

Участие прокурора в судебных прениях. Взаимоотношения с адвокатами, подсудимыми, свидетелями. Этика обвинительной речи прокурора.

Нравственные требования присяги прокурора, впервые назначаемого на должность.

Лекция 10. Профессиональная этика адвоката.

Адвокатура как независимый самоуправляемый правовой институт, осуществляющий охрану прав и законных интересов граждан. Институт адвокатуры как необходимый элемент правосудия». Общий кодекс правил для адвокатов стран Европейского сообщества».

Нравственная основа адвокатской деятельности: компетентность, независимость, честь, достоинство, конфиденциальность, честность, процессуальность.

Участие адвоката в судебных прениях. Равенство сторон обвинения и защиты как нравственное и правовое требование, условие истинности. Этика речи адвоката.

Необходимость законодательного обеспечения независимости адвокатуры, формирования единых нравственных принципов деятельности адвокатов России.

Лекция 11. Нравственные аспекты деятельности таможенной службы.

Миссия профессии таможенника. Таможенная служба как составная часть внутренней и внешней политики Российской Федерации. Основные моральные проблемы профессии. Комплекс этических принципов в деятельности таможенной службы. Таможенный кодекс РФ.

Лекция 12. Моральные нормы и принципы в системе противодействия коррупции.

Коррупция как фактор нравственной деградации личности. Принципы противодействия коррупции: законность, публичность и открытость деятельности государственных органов, неотвратимость ответственности за совершение коррупционных правонарушений, создание и пропаганда общественного мнения и др.

Федеральный закон «О противодействии коррупции» № 273 от 25 декабря 2008 г. Основные формы, методы и направления противодействия коррупции.

Лекция 13. Этика и этикет.

Предмет этикета. Этимология термина «этикет». Происхождение термина при французском дворе Людовика XIV. Виды этикета: придворный, дипломатический, воинский, общегражданский, деловой. Служебный этикет как разновидность делового этикета.

Отождествление этикета с нормами морали и нравственности (верно ли это, и в чем их отличие).

Функции этикета интеграционная (коммуникативная) и дифференцирующая (разделительная).

Этикет как технология общения и как знаковая система.

Различие взглядов на происхождение и историю этикета.

Лекция 14. История этикета.

Древнегреческий этикет. Этикет древних египтян и народов Древнего Востока. Этикет Древнего Рима. Письменные памятники Древнего Мира, посвященные этикету. Законодатели правил этикета Средневековья.

«Дисциплина клерикалис» Педро Альфонсо. Этикет в ХVIII веке.

Правила поведения Древней Руси. «Поучение детям» Владимира Мономаха. Формирование русского посольского обряда. Иван IV (Грозный) основатель российской дипломатической службы и протокола. Учреждение Посольского приказа. Первый официальный свод правил поведения в России «Домострой». Реформы Петра I в области этикета – «Юности честное зерцало». Издание в России книги Эразма Роттердамского «О правилах хорошего тона». Российский официальный этикет. Светский и русский национальный этикет в ХVIII-ХIХ вв.

Лекция 15. Этикет государственного служащего.

Служебный этикет юриста.

Значимость этикетного поведения в профессиональной среде.

Специфика приветствий и представлений. Соблюдение возрастной и служебной иерархии. Особенности условий применения различных форм приветствий. Формы приветствий между мужчиной и женщиной. Обращение к официальным лицам, имеющим государственный статус, воинское, ученое, дипломатическое, религиозное звание.

Образ и правила поведения современного руководителя (взаимоотношения «руководитель-подчиненный»). Речевой этикет государственного служащего. Основные правила служебного телефонного разговора. Знаковая роль дистанции и пространственного расположения при общении.

Одежда и внешний вид госслужащего.

Основные правила подготовки и проведения совещаний.

Особая значимость требований этикета в юридической практике.

Основные правила этикетного поведения и формы их проявления в профессиональной деятельности юриста. Формула успеха юриста.

Внешний вид юриста: адвоката, работника внутренних дел, прокуратуры, Конституционного суда. Юридическая символика.

Лекция 16. Служебный этикет студенческих юридических консультаций.

Приказ Министерства образования Российской Федерации (№ 433 от 30 сентября 1999 г.) «О правовых консультациях («правовых клиниках») для населения на базе вузов, осуществляющих подготовку юридических кадров».

Цели создания данной структуры. Функции, выполняемые студентами – сотрудниками «юридических клиник».

Интервьюирование клиента: понятие, значение, цели, задачи, этапы.

Коммуникативные навыки работы с клиентом. Используемые при этом речевые формулы. Тактика опроса клиента. Выявление интересов клиента.

Планирование совместных действий.

Консультирование. Отработка стратегии и тактики. Стиль и язык общения с клиентом. Работа с опорой на клиента.

Свод этических правил, определяющих нормы поведения сотрудника студенческой юридической консультации. Общий принцип работы «юридических клиник» – понятие «совокупного консультанта». Работа в команде и правила корпоративного поведения студентов в юридической консультации. Свод правил служебного этикета.

Внешний вид сотрудника студенческой юридической консультации и его роль в формировании делового имиджа будущего юриста.

Речевой этикет сотрудника «юридической клиники». Четыре способа «правильно» слушать собеседника. Основные поведенческие принципы продуктивного речевого общения.

Лекция 17. Невербальные средства общения.

Значение невербальных средств в процессе общения. Невербальные средства общения и этикет.

Классификация невербальных средств общения:

- кинесика (движения, позы, жесты, мимика, взгляд, походка);

- просодика и экстралингвистика (тон, тембр голоса, др.);

- такесика (использование в общении динамических прикосновений рукопожатие, похлопывание, поцелуи и др.);

- проксемика (расположение людей в пространстве при общении).

Лекция 18. Этикет деловых переговоров.

Деловая беседа: виды, основные фазы подготовки. Роль процедурных и психологических моментов (визитная карточка, рассадка за столом, психологический климат беседы). Методы вступления в беседу (ассоциация, стимулирование инициативы, прямой подход).

Деловые переговоры. Виды переговоров и основные этапы их подготовки: сбор информации, определение целей и предметного уровня переговоров, прогнозирование результатов, определение свободы маневра.

Этапы ведения переговоров: исследовательский, заключение рамочных соглашений, формирование всех положений соглашения. Методы блокирования переговоров. Типы переговорщиков.

Лекция 19. Деловая информация и способы ее хранения.

Понятие «государственной» и «коммерческой» тайны. Их отличие друг от друга. Правовые методы защиты государственной и коммерческой тайны.

Коммерческие секреты и правила их защиты.

Формы защиты деловой информации и интеллектуальной собственности. Патент. Авторское право. Мероприятия по защите документации. Конфиденциальный документ и способы его защиты (правовые, организационные, программно-аппаратные, криптографические).

Лекция 20. Международный протокол.

Категории и классы дипломатических работников, национальные символы, официальные визиты.

Венская конвенция о дипломатических отношениях. Классы дипломатических работников - послы, нунции, посланники, интернунции, поверенные в делах и их функции. Дипломатический иммунитет. Персона «нон грата».

Международная вежливость. Национальные символы: государственный флаг, государственный герб, государственный гимн. Этикет государственного флага. Визиты на международном уровне, их виды: государственный визит, официальный визит, рабочий визит. Памятные подарки.

Лекция 21. Официальные приемы.

Виды официальных приемов: бокал шампанского, завтрак, чай, коктейль, обед, фуршет, ужин. Подготовка приема. Порядок составления списка приглашенных. Застольный этикет: сервировка стола, порядок представления гостей, нормы поведения на официальных приемах. Формы приглашения на прием и ответов на них. Некоторые схемы рассадок за столом.

Особенности проведения отдельных видов приемов: фуршетных столов и коктейлей.

Требования к одежде на официальном приеме. Рассадка по автомашинам.

Лекция 22. Дипломатическая корреспонденция.

Виды дипломатической корреспонденции [нота (личная и вербальная);

меморандум, или «памятная записка»; частные письма полуофициального характера]. Подчиненность текстов дипломатического характера строгим этикетным нормам.

Лекция 23. Речевой этикет как фактор успешной коммуникации.

Определение понятия речевого этикета. Речевой этикет как фактор успешной коммуникации, показатель профессиональной компетентности.

Требования речевого этикета на различных языковых уровнях: лексическом, грамматическом, стилистическом, интонационном, орфоэпическом, организационно-коммуникативном. Повседневная языковая практика и норма в речевом этикете. Речевой этикет и речевая ситуация. Употребление ТЫ и ВЫ - форм общения. Коммуникативные функции речевого этикета. Место специализированных единиц речевого этикета в системе языка. Социальная дифференциация явлений речевого этикета. Речевой этикет и проблемы стилистики. Этикетные требования к интонационному высказыванию.

Использование невербальных средств общения в речевом этикете. Речевой этикет в исторической и этнокультурной перспективе.

Экономика

1. Целями преподавания дисциплины являются:

- формирование культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- формирование способности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- формирование нетерпимого отношения к коррупционному поведению, уважительного отношения к праву и закону;

- формирование способности анализировать социально значимые проблемы и процессы;

формирование способности осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;

- формирование способности уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина.

2. Задачами преподавания дисциплины “Экономика” являются:

Формирование базовых, общепрофессиональных компетенций в структуре целостной компетентности специалиста любого профиля.

Экономические знания играют важную роль в формировании профессиональных компетенций будущего специалиста в области юриспруденции, согласно которым он должен осуществлять свою профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры, уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина.

Специалист юридического профиля должен владеть основными положениями и методами экономической науки и хозяйствования, их юридическим отражением и обеспечением в российском законодательстве;

обладать представлениями о современном состоянии мировой экономики;

осознавать роль государства в согласовании долгосрочных и краткосрочных экономических интересов в социуме.

В области воспитания личности задачами преподавания данной дисциплины является дальнейшее развитие социально-личностных и профессионально значимых качеств, как: гражданственность, патриотизм, глубокое уважение к закону и идеалам правового государства, чувство профессионального долга, организованность, коммуникативность, толерантность, общая и научно-исследовательская культура.

Лекция 1. Базовые понятия экономической теории.

Экономический выбор.

Экономика и хозяйствование. Общественное воспроизводство и производственные (экономические) отношения. Предмет экономической науки в истории экономической мысли. Основные этапы развития экономической науки. “Экономикс” – неоклассическая наука о рациональном использовании людьми ограниченных ресурсов. Метод экономической теории. Экономико-математическое моделирование. Нормативная и позитивная экономическая теория. Основные функции экономической науки.

Микро- и макроэкономика. Мегаэкономика. Экономическая политика.

Потребности человека и их классификация. Экономические потребности.

Ресурсы и их классификация. Экономические ресурсы и их виды.

Противоречие между безграничными потребностями и ограниченными ресурсами – основная проблема экономической теории и практики.

Производственные возможности общества и проблема экономического выбора. Кривая производственных возможностей и понятие экономического роста. Альтернативная стоимость/затраты. Закон возрастающих альтернативных затрат. Понятие и виды эффективности. Паретоэффективность. Экономический кругооборот ресурсов, доходов и расходов.

Лекция 2. Экономическая система: понятие, структура, модели функционирования.

Понятие и структурные элементы экономической системы.

Собственность в системе экономических отношений. “Пучок прав” в современной теории собственности. Благо как узловой элемент экономической системы Экономические и неэкономические блага. Блага субституты и блага - комплименты. Товарная форма благ. Эволюция экономических систем: доиндустриальное общество, индустриальное общество и постиндустриальное общество. Классификация экономических систем. Традиционная система и её характерные черты. Командноадминистративная (централизованная, планово-директивная) система.

Рыночная и смешанная модели функционирования экономических систем.

Национальные особенности функционирования смешанной модели экономики и процессы становления социально ориентированного экономического порядка.

Лекция 3. Рыночный механизм хозяйствования.

Микроэкономический анализ: теоретические предпосылки и инструменты. Основные субъекты рыночных отношений на микроуровне хозяйствования: домашнее хозяйство и фирма. Спрос и предложение в механизме рынка. Рыночное равновесие. Равновесная цена и равновесный объем. Дефицит и избыток. Излишек потребителя и излишек производителя.

Эластичность спроса и предложения. Точечная и дуговая эластичность.

Перекрестная эластичность. Практическое применение теории эластичности при разработке ценовой политики и налоговой политики государства.

Конкуренция. Виды конкуренции (ценовая и неценовая; внутриотраслевая и межотраслевая; международная). Типы рыночных структур: рынки совершенной и несовершенной конкуренции. Монополия и конкуренция.

Монополистическая конкуренция. Олигополия. Экономическая власть.

Показатели монопольной власти: индекс Лернера и индекс ХерфиндаляХиршмана.

Лекция 4. Потребительский выбор Идеи и постулаты маржинальной теории полезности.

Количественный подход к анализу полезности и спроса. Общая и предельная полезность. Цена спроса. Равновесие потребителя в количественном подходе. Порядковый подход к анализу полезности и спроса: понятие, аксиомы и инструменты (кривая безразличия и бюджетное ограничение). Предельная норма замещения. Равновесие потребителя в порядковом подходе. Реакция потребителя на изменение цен и доходов. Кривая “доход-потребление” и кривая “Цена потрееление”. Кривые Энгеля. Эффект дохода и эффект замещения. Парадокс Гиффена. Графическая интерпретация взаимозаменяемости и взаимодополняемости товаров и услуг.

Лекция 5. Производство и поведение фирмы.

Факторные рынки Производство и его факторы. Производственная функция. Эффект от масштаба. Понятие долгосрочного и краткосрочного периодов в системе производства. Природа фирмы. Теории фирмы. Основные формы деловых предприятий. Издержки производства и прибыль фирмы. Бухгалтерские и экономические издержки Бухгалтерская и экономическая прибыль.

Нормальная прибыль. Валовый доход и валовая прибыль. Постоянные и переменные издержки. Общие, средние и предельные издержки. Минимизация издержек. Равновесие фирмы в краткосрочном периоде. Равновесие фирмы в долгосрочном периоде. Понятие рентабельности производства. Рынки факторов производства. Особенности спроса и предложения на факторных рынках. Рынок земли и рынок капитала. Рынок труда, заработная плата, инвестиции в человеческий капитал. Источники и распределение доходов на микроуровне. Кривая Лоренца и индекс Джини.

Лекция 6. Институциональные аспекты рыночной организации Теоретические концепты институционального анализа рыночной экономики.

Понятие социального (экономического) института. Место собственности в системе социальных институтов. Права собственности и их структура. Транзакционные издержки и их формы. Внешние эффекты (экстерналии). Корректирующие налоги и субсидии Пигу. Теорема Коуза.

Общественные блага и их свойства. «Провалы» (фиаско) рынка. Система, формы и границы государственного регулирования в рыночной экономике.

Эффективность и справедливость. Классический, либеральный, утилитарный и эгалитарный подходы к пониманию проблемы эффективности и справедливости в современной рыночной экономике.

Лекция 7. Основные показатели макроэкономики и экономический рост

Предмет макроэкономики. Инструменты исследования макроэкономики:

агрегированные величины/показатели и макроэкономические модели. Запасы и потоки. Модель экономического кругооборота. «Утечки» и «инъекции» в расширенной модели круговых потоков в национальной экономике. Система целей функционирования национальной экономики. Экономический рост и его типы. Национальное богатство. Основные результаты функционирования национальной экономики: валовый внутренний продукт (ВВП) и валовый национальный доход (ВНД); чистый валовый продукт/чистый валовый доход (ЧВП/ЧНД); национальный доход (НД); личный располагаемый доход (ЛРД).

Методы подсчёта валового продукта: метод добавленной стоимости (производственный метод), метод расчета по доходам (распределительный метод) и метод расчета по расходам (метод конечного использования).

Промежуточный и конечный продукт. Номинальные и реальные показатели.

Уровень цен. Индексы цен: индекс Ласпейреса и индекс Пааше. Дефлятор ВНП. Индекс Фишера.

Лекция 8. Экономические циклы, безработица, инфляция.

Волновые процессы в экономике и обоснование концепций цикличности в рыночной организации. Виды циклов. Причины и основные индикаторы фаз экономического цикла. Потенциальный ВВП. Относительное отклонение фактического ВВП от потенциального. Полная занятость ресурсов.

Естественный уровень безработицы. Безработица: понятие, показатели, виды (фрикционная, структурная, циклическая), последствия. Закон Оукена.

Регулирование государством уровня безработицы. Безработица ожидания.

Мониторинг на рынке труда. Система страхования по безработице. Понятие, уровень (темпы) и виды инфляции: умеренная, галопирующая, гиперинфляция; инфляция спроса, инфляция предложения, инфляционная спираль; ожидаемая и непредвиденная (неожиданная) инфляция. Дефляция.

Стагфляция. Взаимосвязь инфляции и безработицы. Кривая Филлипса.

Эффект Фишера.

Лекция 9. Модели макроэкономического равновесия.

Совокупный спрос и факторы его определяющие. Совокупное предложение и факторы его определяющие. Различие между краткосрочным (кейнсианская модель) и долгосрочным (классическая модель) периодами в макроэкономике. Общее макроэкономическое равновесие (модель АD – АS).

Переход от краткосрочного к долгосрочному равновесию. Шоки спроса и предложения. Стабилизационная политика. Макроэкономическое равновесие на товарном рынке. Равновесие совокупного спроса и совокупного предложения и полная занятость ресурсов (классическая и кейнсианская концепции). Компоненты совокупного спроса и уровень планируемых расходов. Потребление и сбережения. Инвестиции. Тождество “сбереженияинвестиции”. Функции: потребления, сбережений и инвестиций. Фактические и планируемые расходы. Кейнсианский крест. Достижение равновесного объема производства и его колебания вокруг экономического потенциала.

Мультипликатор автономных расходов. Рецессионный и инфляционный разрывы. Парадокс бережливости.

Лекция 10. Деньги и банковская система.

Кредитно-денежная политика Понятие и функции денег. Виды денег. Основные денежные агрегаты.

Денежный рынок: спрос на деньги (классическая и кейнсианская теории).

Номинальная и реальная ставка процента. Уравнение Фишера. Кредитная мультипликация. Банковский мультипликатор. Предложение денег. Денежная масса и денежная база Коэффициент депонирования и норма резервирования.

Денежный мультипликатор. Инструменты денежной политики: учетная ставка процента, норма обязательных резервов, операции на открытом рынке, соглашения об обратном выкупе (РЕПО). Равновесие на денежном рынке.

Характеристика, структура и тенденции развития банковской системы в РФ.

Коммерческие банки. Банковская прибыль. Центральный банк (ЦБ) и его функции. Степень независимости ЦБ. Основные цели и инструменты кредитно-денежной политики. Жесткая и гибкая кредитно-денежная политика.

Лекция 11. Финансовая система страны.

Бюджетно-налоговая политика Понятие и функции финансов. Финансовая система страны и её структура. Государственные финансы. Бюджетная система. Виды бюджетов.

Внебюджетные фонды. Структура доходов и расходов государственного бюджета. Соотношение доходной и расходной частей госбюджета. Дефицит госбюджета и источники его покрытия. Внутренний и внешний государственный долг. Понятие и структура налоговой системы. Налоги и налоговая ставка: средняя и предельная налоговая ставка. Дискреционная и недискреционная (автоматическая) бюджетно-налоговая политика.

Эффективность бюджетно-налоговой политики. Кривая Лаффера.

Лекция 12. Мировое хозяйство и тенденции его развития Мировое хозяйство: сущность и структура.

Международное разделение труда. Основные формы экономических отношений в рамках мирового хозяйства. Торговая политика. Тариф (пошлина) и нетарифные барьеры (квота, лицензия), добровольные экспортные ограничения (ДЭО). Всемирная торговая организация (ВТО) и участие в ней России. Национальная и международная валютные системы. Валютный рынок: понятие и структура.

Валютный курс и его режимы. Паритет покупательной способности валют.

Платежный баланс: его макроэкономическое значение и структура. Дефицит и положительное сальдо платежного баланса. Кризис платежного баланса.

Корректировка платежного баланса. Процессы международной экономической интеграции и глобализации.

Психология

Цель преподавания дисциплины состоит в содействии 1.

формированию способности:

- к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности;

- проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях;

- применять при решении профессиональных задач психологические методы, средства и приемы;

- организовать работу малого коллектива исполнителей;

- выявлять и содействовать пресечению коррупционных проявлений в служебном коллективе.

2.Задачами преподавания дисциплины являются:

- рассмотрение психологических основ антикоррупционного поведения, профессионального общения;

- формирование умений правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе;

- владеть навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности, поведения в служебном коллективе, психологического воздействия и правильного поведения в конфликтной ситуации;

- воспитание у студентов высоких нравственных качеств.

Лекция 1. Психология как наука.

Представление о психологии как науке.

Предмет и задачи психологии. Структура психологии. Задачи различных отраслей психологии. Этапы развития психологии как науки. Методы психологии.

Определение психики. Функции психики. Эволюционное развитие психики. Сущность и различия психики человека и животных.

Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.

Самосознание как компонент сознания. Бессознательное и подсознательное в психической жизни человека. Строение и свойства нервной системы.

Безусловные и условные рефлексы. Основные функциональные отделы головного мозга человека. Первая и вторая сигнальные системы.

Лекция 2. Познавательные процессы Ощущение.

Анализаторы и их строение. Понятие ощущения.

Классификация ощущений. Общие законы ощущений, их свойства.

Чувствительность, адаптация, контрастность, качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация раздражителя. Пороги чувствительности.

Сущность восприятия. Основные характеристики восприятия: модальность, предметность, целостность, структурность, обобщенность, категориальность, осмысленность, константность. Виды восприятия. Восприятия пространства, времени, движения, объектов. Особенности социального восприятия. Формирование восприятия у детей и взрослых. Нарушение восприятия.

Понятие внимания. Его функции. Физиологические механизмы внимания.

Классификация внимания по степени его произвольности и другим основаниям.

Основные свойства внимания: объем, устойчивость, избирательность, переключение, распределение, концентрация внимания, интенсивность, отвлекаемость.

Пути развития внимания.

Определение памяти. Виды памяти: по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, по характеру целей деятельности, участию воли, по положительности сохранения материала.

Свойства памяти:

объем, быстрота, точность, длительность, готовность. Процессы памяти:

запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Законы памяти.

Рациональные приемы запоминания. Способы улучшения памяти.

Мышление как процесс решения задач в проблемной ситуации. Виды мыслительных операций. Виды мышления. Предметно-действенное, нагляднообразное, словесно-логическое. Творческое и репродуктивное. Теоретическое и практическое. Реалистическое и аутистическое. Интуиция. Индивидуальные особенности мышления: самостоятельность, инициативность, глубина, широта, быстрота, оригинальность, пытливость, гибкость, критичность, находчивость, креативность.

Особенности формирования творческого мышления. Понятие интеллекта. Проблемы измерения интеллекта.

Понятие речи. Речь и мышление. Отличие речи и языка. Функции речи.

Виды речи: внутренняя речь, устная речь, письменная речь. Психологические особенности овладения языком детей и взрослых.

Природа и своеобразие воображения. Виды воображения. Активное и пассивное. Непроизвольное и произвольное. Творческое и воссоздающее.

Мечта. Условия актуализации воображения. Механизмы создания образа воображения: агглютинация, акцентирование (заострение), гиперболизация, типизация, схематизация, антиципация, обобщение.

Этапы творческого воображения. Роль воображения в деятельности.

Лекция 3. Эмоционально-волевые процессы Понятие об эмоциях.

Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Виды эмоций и их качественные характеристики. Стенические и астенические эмоции. Эмоции и личность. Поведение человека в условиях аффекта, стресса и фрустрации.

Высшие чувства.

Понятие воли. Функции воли. Рациональная и иррациональная воля.

Простые и сложные волевые действия. Психологическая структура волевого акта. Борьба мотивов и принятие решения. Контроль и регуляция поведения.

Оценка результата. Условия и правила воспитания свободы воли.

Волевые и моральные качества личности: сила воли, настойчивость, выдержка, решительность, смелость, самообладание, уверенность, ответственность, целеустремленность, дисциплинированность, деловитость, самостоятельность, принципиальность, инициативность, организованность, исполнительность.

Лекция 4. Психические состояния Понятие психических состояний.

Классификация психических состояний.

Психические состояния сознания: бодрствование, сон, медитация, самосознание, пограничные состояния. Нарушения сознания.

Состояние психического напряжения в сложных условиях действительности.

Реактивные, конфликтные, психические состояния.

Устойчивые психические состояния человека. Оптимальные и кризисные (отчуждаемость, алкоголизм, деперсонализм, депрессия) состояния.

Связь состояния с особенностями психической саморегуляции индивида.

Лекция 5. Личность.

Развитие личности. Теории личности Личность как предмет психологического исследования. Соотношение и область использования понятий «человек», «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность». Структура личности. Степени самооценки личности. «Я концепция».

Психология развития личности. Категория возраста и пола.

Периодизация развития личности. Психологический анализ возрастных этапов развития. Роль наследственности и среды в развитии личности. Ценностные ориентации. Выбор жизненного пути и планирование.

Современные взаимодополняющие и альтернативные теории личности.

Лекция 6. Направленность личности.

Потребностно-мотивационная сфера личности

Понятие о направленности личности. Характеристика направленности:

уровень зрелости, широта, сила устремлений по реализации поставленных целей.

Потребности. Содержание, сила и величина потребностей. Виды потребностей: физиологические, экзистенциональные, социальные, познавательные, эстетические, духовные. Мотивы. Классификация мотивов.

Осознаваемые мотивы поведения: интересы, стремления и убеждения.

Неосознаваемые мотивы поведения: влечение, установка.

Ведущие мотивы и мотивы-стимулы. Мотивы достижения цели и избегания неудач. Мотивы власти и агрессии.

Лекция 7. Темперамент Темперамент как динамическая сторона поведения.

Свойства темперамента: сила и уравновешенность нервной системы, реактивность, активность, сензитивность, пластичность, темп реакции, эмоциональная возбудимость, экстраверсия-интроверсия. Типология темпераментов, их психологическая характеристика.

Роль темперамента в деятельности человека. «Маскировка»

темперамента возрастом, мотивами, характером.

Лекция 8. Характер Характер как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности.

Отношения как основа черт характера. Отношение к миру, к деятельности, к предметам, к другим и к себе.

Типология характеров. Их сравнительная характеристика: внешний облик, манера держаться, двигаться; особенности речи, общения; поступки и действия.

Понятие об акцентуации. Различные типы акцентуации. Патологические отклонения от нормы. Формирование характера.

Лекция 9. Способности Природа способностей.

Соотношение между задатками и способностями.

Виды способностей. Общие и специальные способности. Понятие одаренности, таланта, гениальности. Количественные и качественные измерения способностей.

Факторы, способствующие всестороннему развитию способностей и их реализации.

Лекция 10. Общение и межличностные отношения, их особенности в социально-правовой работе.

Понятие общения. Функции общения, его содержание и цели. Виды общения: деловое, ролевое, личностно-ориентированное.

Стороны общения:

коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

Общение как обмен информацией. Коммуникативные барьеры.

Коммуникатор, реципиент. Вербальные и невербальные средства общения.

Техника и приемы общения.

Общение как взаимодействие. Позиции родителя, ребенка, взрослого.

Восприятие и понимание людьми друг друга в общении.

Механизмы общения: стереотипизация, аттракция, идентификация, рефлексия, каузальная атрибуция, эмпатия.

Межличностные отношения. Симпатия, любовь, дружба, одиночество.

Психологическая защита, ее функции и роль в неосознанном поведении человека.

Способы воздействия индивидов друг на друга в процессе общения:

убеждение, внушение подражание, заражение, принуждение. Конфликты. Пути их разрешения.

Лекция 11. Деловое общение и его особенности в социальноправовой деятельности.

Сущность делового общения. Виды и формы делового общения. Деловая беседа. Психология переговоров, техника и тактика аргументирования.

Деловые совещания. Публичные выступления. Деловая переписка.

Особенности телефонных разговоров. Социально-психологические закономерности в деловом общении.

Социология и политология Цель преподавания дисциплины состоит в содействии 1.

формированию у студентов способности ориентироваться в политических и социальных процессах, использовать знания и методы социологической и политологической наук при решении социальных и профессиональных задач, способности к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности, способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности.

2. Задачами преподавания дисциплины являются формирование готовности применять знания социологии и политологии в профессиональной деятельности; выработка способности ориентироваться в политических и социальных процессах, происходящих в обществе; закрепление установки на выполнение гражданского долга и проявление патриотизма; выстраивание шкалы приоритетов, нацеливающей на выполнение профессиональных задач в соответствии с нормами морали, профессиональной этики; поощрение стремления к повышению личной культуры.

В области воспитания личности целью преподавания является формирование у обучающихся следующих социально-личностных и профессионально значимых качеств: гражданственности; патриотизма;

глубокого уважения к закону и идеалам правового государства; чувства профессионального долга; организованности; коммуникабельности;

толерантности; общей культуры.

В процессе преподавания дисциплины «Социология и политология»

предполагается:

- усовершенствовать имеющиеся у обучаемых способности, развить способности к самостоятельной работе с применением знаний, умений и навыков, полученных на предшествующих уровнях образования в области гуманитарных, экономических и социальных наук;

- углубить мировоззренческую, социологическую и политологическую подготовку обучаемых для совершенствования профессиональных качеств;

- повысить социологическую и политическую культуру в целях выполнения профессиональных задач, развить навыки самостоятельного образования в области социологии и политологии;

- сформировать умения творчески применять социологические и политологические знания в профессиональной деятельности в области юриспруденции.

Лекция 1. Социология и политология как науки

1. Проблема предмета социологии.

2. Предмет и методы политологии.

3. Структура социологии и политологии.

4. Функции социологии и политологии.

1. Проблема предмета социологии Социология и политология – две различные современные гуманитарные науки. Программа бакалавриата требует их объединения в одну учебную дисциплину. Данный курс лекций – одна из первых таких попыток.

Социология более старая наука. Ее становление происходило в 40-50-е гг. XIX века на основе критического переосмысления социальной философии, истории, юриспруденции, экономической теории. Основоположником социологии является французский философ-позитивист Огюст Конт. Это более общая наука, ее предмет претендует на исследования всего общества. В настоящее время социология – признанная во всем мире наука и учебная дисциплина.

С 1948 г. действует Международная социологическая ассоциация (МСА). Регулярно проводятся Международные социологические конгрессы.

Высшим органом Международной социологической ассоциации является Совет, который собирается раз в четыре года и состоит и представителей национальных ассоциаций- членов МСА (от каждой ассоциации в Совет входит один представитель). В настоящее время в Совете представлены национальные социологические ассоциации из 58 стран. Социологи многих стран мира объединены в общенациональные ассоциации. С 1989 г.

существует Российская ассоциация социологов. 14 ноября объявлено Правительством РФ «Днем социолога».

XVIII Всемирный конгресс социологов в июле 2014 года прошел в г.

Йокогама (Япония) под девизом «Обращаясь к неравному миру: вызовы глобальной социологии». В работе Конгресса приняли участие 6087 социологов из 104 стран мира. Президентом Международной социологической ассоциации. сроком на 4 года была избрана Маргарет Абрахам, США (Margaret ABRAHAM, Hofstra University, USA).

Предмет социологии однозначно определить невозможно.

В социологии существуют два противоположных методологических подхода к пониманию общества и две противоположные точки зрения на предмет социологии:

структурный функционализм и бихевиоризм.

Структурный функционализм представляет себе общество как старый парк, планировка и структура которого стабильны, и люди, приходящие в этот парк, вынуждены вопреки своим желаниям подчиняться его сложившейся структуре. Отдельные посетители парка, конечно могут пытаться нарушать сложившийся порядок вещей, но сотрудники парка зорко следят за порядком и наделены полномочиями призывать к порядку всех посетителей.

Следовательно, с точки зрения структурного функционализма предметом социологии должно быть общество в целом, общество как система элементов.

Социологи должны четко представлять себе структуру общества, функции каждого элемента этой структуры и отслеживать все изменения, который происходят в структуре общества и функциях его элементов. Конкретные люди, социальные группы и организации не вызывают интереса у представителей структурного функционализма, так как их деятельность зависит от основных элементов общественной системы – социальных институтов.

Бихевиоризм представляет общество как вечно неспокойное море, а людей – как мореплавателей, пустившихся в плавание на различных судах.

Подавляющее число этих мореплавателей предпочитают добротные лодки и сами определяют курс, которым собираются плыть. Бихевиористы считают предметом социологии поведение людей в малых группах, в организациях, в толпе и пр. Именно в малых группах, организациях, стихийных образованиях проходит жизнь человека.

В этом и состоит трудность определения единого понимания предмета социологии, так как общество не старый парк и не море с лодками, общество – это «лодки на аллеях парка».

Место социологии среди других общественных научных дисциплин.

Социология отпочковалась от социальной философии и сохраняет с ней тесную связь. Социальная философия концентрирует внимание на крупномасштабных общественных явлениях, нацелена на установление закономерностей развития человеческого общества. Социология поставляет конкретную информацию, осуществляет научное осмысление эмпирических данных. Большое влияние оказывает социология на развитие этики и эстетики, давая количественную и качественную оценку степени развитости норм и ценностей, регулирующих отношения между людьми, а также уровню зрелости эстетического вкуса, путям и формам удовлетворения духовных потребностей и т.п.

Очень тесно взаимодействие социологии с психологией. Объектом исследования обеих наук является человек. Социологию в большей мере интересует поведение человека как личности. Психологию – внутренний мир человеческой психики. Данные обеих наук взаимно дополняют друг друга.

Соотношение социологии с политологией. Социология не претендует на всеобщий анализ проблем власти, в центр своего внимания ставит задачу выявить место, роль и позицию людей, социальных групп и слоев в сфере политических отношений.

Социология и экономические науки. Социология участвует в анализе поведения человека при решении всех экономических, организационных, технических, управленческих и т.п. задач, связанных с функционированием экономических институтов. Экономические науки, благодаря социологии, могут оценить ценности, знания, мотивов человека и их влияние на экономику.

Социология и юридические науки. Статистические методы в сочетании с субъективной информацией дают возможность оценить состояние и тенденции развития законности, управления, государственности, пути реализации прав и свобод всех граждан общества.

Социология и исторические науки. Множество конкретных исторических фактов – материал для обобщения и превращения в социальные факты. Новые исторические факты в современных условиях оцениваются историками с позиций современной социологии.

Связи социологии с естественными и точными науками. Значительный удельный вес в социологии занимает комплекс вопросов, относящихся к компетенции экологии и медицины. Социология также сегодня применяется в обосновании проблем градостроительства, территориального размещения людей, пространственной структуры расселения, в создании новых городов. В процессе взаимодействия с биологией появился системный подход, получили развитие социальная экология и социальная медицина. Трудно представить современную социологию без специальных математических методов, обеспечивающих эффективность и достоверность эмпирического исследования.

Большую роль играют в развитии современной социологии новые информационные технологии. Невозможно представить социологические исследования без анализа данных статистики.

Социология – первая гуманитарная наука, которая не только опиралась на философские теоретические методы, но и стала использовать эмпирические методы исследования. Теоретические исследования в социологии опираются в основном на позитивизм, структурный функционализм и бихевиоризм. Часть социологов использует марксистскую методологию.

В социологии впервые стали проводиться не только теоретические, но и эмпирические социологические исследования. Эмпирическими методами социологии сегодня являются: анализ документов (традиционный и контентанализ), социологический опрос (массовый – анкетирование и индивидуализированный интервью), социологическое наблюдение, социологические эксперименты.

2. Предмет и методы политологии Политология приобрела статус самостоятельной учебной дисциплины в 1948 г., на Международном конгрессе под эгидой ЮНЕСКО. Политология создана бюрократически, по решению международного конгресса.

С 1949 г. действует Международная ассоциация политических наук (МАПН). Объединяет более 40 национальных ассоциаций политической науки (включая Российскую Ассоциацию политической науки), около 100 ассоциированных членов – отделений (кафедр) политических наук ведущих университетов (87% из них представляют Западную Европу и Северную Америку), а также более одной тысячи индивидуальных членов – известных политологов из различных, преимущественно западных стран. Штаб-квартира Международной ассоциации политической науки находится при Национальном фонде политических наук в г. Париже.

Российская ассоциация политической науки стала преемницей Советской ассоциации политической науки в декабре 1991 г. С 1992 г. РАПН входит в МАПН. Шестой Всероссийский конгресс политологов «Россия в глобальном мире: институты и стратегии политического взаимодействия»

прошел в Москве в МГИМО (У) МИД России 22-24 ноября 2012 г.

Президентом РАПН является О. В. Гаман-Голутвина, заведующая кафедрой сравнительной политологии МГИМО (Университет) МИД России.

Штаб-квартира Международной ассоциации политической науки находится при Национальном фонде политических наук в г. Париже. XXIII Всемирный конгресс политической науки состоялся в Монреале (Канада) 19г. под девизом «Вызовы современного управления». Участвовало более 2000 ученых и исследователей из разных стран. Новым президентом МАПН стал Эйджи Танака из университета Васеда (Япония). Вицепрезидентом стал Михаил Васильевич Ильин –ведущий научный сотрудник Института сравнительной политологии РАН, руководитель Центра политического развития ИСП РАН.

Объект научного интереса политологии – политическая сфера жизни общества.

Предмет политологии – политика, которая понимается: как искусство государственного управления; как публичный процесс; как компромисс и консенсус; как власть и распределение ресурсов.

1. Политика как искусство государственного управления.

Это самое раннее понимание политики. Термин «политика» происходит от слова полис (polis), означающего «город-государство»; классическое понимание политики — осуществление государственного контроля над обществом через принятие и исполнение коллективных решений; сегодня это

– устаревшее понимание предмета политологии, т.к. имеет ряд недостатков:

- при таком понимании политика охватывает только те процессы, посредством которых государство, реагируя на давление общества, осуществляет распределение благ и ценностей или прибегает к мерам негативного характера;

- при таком понимании политика сводится лишь к тому, что происходит внутри государственных организаций, внутри аппарата государственной власти;

- при таком понимании политику вершат очень малые и особые группы людей - политики, чиновники, лоббисты;

- большинство людей, большая часть институтов и видов общественной деятельности здесь заведомо выводятся за пределы политики, а сегодня в политике в условиях демократии участвуют почти все.

Ясно, что в современных условиях такое понимание предмета политологии суживает объект внимания ученых до масштабов только государства, так как сегодня политика уже широко выходит за рамки государственных организаций и учреждений, рождается и развивается в рамках институтов гражданского общества – политических партий, общественных организаций и политических движений. Но государство попрежнему играет важную роль в политике.

2. Политика как публичный процесс.

Современный взгляд, распространенный в демократических странах.

Политика – это то, что связано с созданием «справедливого общества»;

институты государства рассматриваются как «публичные», ибо они отвечают за коллективную организацию жизни общества и при этом финансируются за счет общества - через налогообложение; в той или иной форме политика присутствует везде — вплоть нашего рабочего места; политика не прекращается «у порога дома»; она затрагивает и семью, и быт, и личные отношения, все зависит от типа политического режима.

Это слишком расширительное понимание политики; стирается граница между политикой и другими сферами общественной жизни.

3. Политика как компромисс и консенсус.

Т.е. политика понимается как средство достижения оптимальных отношений в обществе. Общество расположено, скорее, к солидарности и согласию, нежели к конфликту. Политика – способ разрешения конфликтов через компромисс, переговоры, любые иные меры согласительного характера — через все то, что противостоит применению силы или голой власти.

«Политика есть искусство возможного». Государство, политические партии стремятся добиваться разрешения противоречий путем переговоров и согласования позиций.

Это излишне положительный взгляд на политику. На самом деле политика – противоречивое явление, которое само подчас порождает конфликты.

4. Политика как власть.

Политике не отводится какой-либо конкретной сферы, считается, что она присутствует во всех областях общественной деятельности. Политикой является все то, что связано с производством, распределением и использованием ресурсов для жизнеобеспечения общества. Политика — соперничество за ограниченные ресурсы, а власть — главный инструмент в этом соперничестве.

Это излишне отрицательный взгляд на политику:

«Политика – грязное дело». Политика все-таки реализуется в интересах больших социальных групп.

Вывод: только мысленное объединение всех этих точек зрения позволяет нам понять, что такое современная политика как особая сфера общественной жизни.

Центральное место в современном обществе по-прежнему занимает государственная политика. Политика современного государства не только многообразна, но и многоуровнева. Уровни государственной политики составляют структуру как внутренней, так и внешней политики.

Внутренняя политика государства обычно подразделяется на федеральную (в федеративных государствах) или национальную (в унитарных государствах), региональную, под которой понимается политика в регионах и для регионов, проводимая центральной властью данной страны, и локальную, которая включает политические мероприятия местной власти и мероприятия местного самоуправления.

Внешняя политика государства имеет глобальный или всемирный уровень, континентальный уровень, региональный уровень (например, политика в Юго-Восточной Азии, Восточной Европе, арабском мире, странах черной Африки и т. д.), и местный, или локальный, уровень международной политики, который определяет отношения двух или нескольких рядом расположенных стран.

По сферам охвата и внутренняя и внешняя государственная политика подразделяется на: экономическую, социальную, культурную, которые, в свою очередь, дифференцируются на субсферы, более узкие области человеческой деятельности и приложения усилий.

Количество субсфер зависит от того, какое государство мы рассматриваем, развитое или слаборазвитое, правовое, социальное или не являющееся таковым Экономическая политика развитого государства включает такие субсферы, как финансовая политика, сырьевая политика, энергетическая политика, производственная политика, транспортная политика, торговая политика и другие виды политики в экономической сфере.

Социальная политика государства, заявившего себя как социальное, включает политику в области образования, здравоохранения, пенсионного обеспечения, заработной платы и т. д.

Культурная политика государства, в котором развита духовная культура, подразделяется на политику в области музейного дела, театра, литературы, музыки, кинематографии, спорта, развития и продвижения в мире языка и культурных достижений данной нации.

Современная государственная политика может подразделяться по возрастным группам и проблемам отдельных групп людей: молодежная политика, политика по отношению к детям и детству, политика по отношению к пожилым людям.

Выделяют также политику государства по отношению к государственным служащим, военнослужащим, инвалидам, жителям села, отдаленных территорий. В многонациональных странах большое значение имеет национальная, или этническая политика, политика, защищающая интересы национальностей, малых этносов, коренных жителей.

В современном демократическом обществе политика выполняет следующие общие функции:

1) структурирование общества по политическим установкам, ориентациям, пристрастиям, системам идеалов и интересов;

2) выражение этих систем идеалов и интересов через общественнополитические структуры (группы интересов);

3) согласование интересов различных социальных групп через систему выборов, референдумов, массовых мероприятий различных политических сил;

4) придание конфликтам более рационального и уравновешенного характера;

5) корректировка политического процесса, придание всей общественнополитической жизни стабильности и предсказуемости;

6) предложение обществу целей, проектов, программ развития и т. д.;

7) создание через систему налогов и сборов государственного бюджета для решения проблем, стоящих перед обществом;

8) обсуждение и принятие необходимых обществу законов;

9) распределение и перераспределение общественных благ, социальная защита населения;

10) управление через бюджет социально-экономическим развитием общества, корректировка экономических, социальных, культурных процессов;

11) обеспечение суверенитета и территориальной целостности, конституционного устройства и интеграции общества;

12) политическая социализация членов общества, приобщение их к политическим идеалам и интересам как отдельных социальных групп, так и общества в целом;

13) политическая коммуникация между гражданским обществом и государством, между государством и личностью.

Конечно, главную роль в выполнении этих функций играет государство, но роль партий, политических организаций и движений постепенно возрастает.

Политология – синтетическая наука. Она включает: политическую философию; политическую социологию; политическую историю;

политическую психологию. Это значит, что новая наука отпочковывается в первую очередь от философии, социологии, истории и психологии. Процесс ее становления еще не завершен. Политология теснейшим образом связана в этими науками.

Собственных методов исследования политики политология еще не выработала. Поэтому она заимствовала методы из философии, социологии, истории, психологии и еще ряда наук.

Методы исследования политики: нормативно-ценностный, структурнофункциональный, бихевиористский, институциональный, антропологический, психологический, деятельностный, сравнительный, исторический.

1. Нормативно-ценностный метод (из философии) предполагает выяснение значения политических явлений для общества и личности, их оценку с точки зрения «высших ценностей» — общего блага, справедливости, свободы, уважения человеческого достоинства и т.п.; ориентирует на разработку идеала политического устройства и путей его практического воплощения; требует исходить из должного или желаемого, из этических ценностей и норм и в соответствии с ними строить политические институты и поведение. Применяется чаще всего при создании программных документов политических партий, общественно-политических организаций, движений, реже — для создания государственных программ.

Структурно-функциональный метод (разновидности – 2.

функциональный метод, системный подход) (из социологии) предполагает рассмотрение политики как некоторой целостности, системы, обладающей сложной структурой, каждый элемент которой имеет определенное назначение и выполняет определенные функции (роли), направленные на удовлетворение соответствующих потребностей системы и ее ожиданий;

деятельность элементов системы как бы запрограммирована общей структурной организацией, непосредственно занимаемыми ими позициями и выполняемыми ролями.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
Похожие работы:

«Владислава Завгородняя* Европейское административное пространство и его влияние на национальные правовые системы: взгляд из Украины Аннотация: В современных условиях публичное администрирование, осущест...»

«Ситуация Списать в расходы стоимость электронного авиабилета без посадочного талона можно, получив в авиакомпании справку-подтверждение. Основные правила учета электронных авиабилетов нужно закреплять в учетной политике. Елена Тито...»

«Наталия Борисовна Правдина Большая книга счастливой судьбы Серия «Лучшие практики от Мастера Счастливой жизни (АСТ)» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9153204 Большая книга счастливой судьбы / Наталья Правдина.: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-085657-2 Аннотаци...»

«Как в бухгалтерском учете может быть отражено двустороннее погашение вексельных обязательств? Разъяснения по учету хозяйственных операций с использованием простых векселей дал...»

«Частное учреждение образования «Минский институт управления»УТВЕРЖДАЮ: Ректор Минского института управления Суша Н.В. «» _ 2013 г. Регистрационный № УД-_/р ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ Учебная программа для специальности: 1-23 01 04 «Психология» Факу...»

«ЕЖЕГОДНИК ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО РАЗОРУЖЕНИЮ asdf Том 32 (Часть II): 2007 год Управление по вопросам разоружения Нью-Йорк, 2010 год ЕЖЕГОДНИК ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО РАЗОРУЖЕНИЮ asdf Том 32 (часть II): 2007 год Пояснения для читателя Ежегодник...»

«Н. Н. Косаренко ГОСУДАРСТВО И СТРАХОВАНИЕ Проблемы государственно-правового регулирования страхования в Российской Федерации Монография Издание второе, переработанное и дополненное Москва УДК 368(075.8) ББК 65.271я73 К71 Рецензенты: В.Г. Вишняков, д-р юрид. наук, проф., А.Д. Селюков, д-р...»

«Марина Геннадьевна Меркулова Виктор Сергеевич Алексеев Контрольные работы по географии. 10 класс Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6183789 Аннотация Вашему вниманию предлагаются контрольные работы по географии для 10 класса. М. Г. Меркулова, В. С. Алексеев....»

«Российский государственный гуманитарный университет Russian State University for the Humanities RGGU BULLETIN № 8 (70)/11 Scientific journal Law Series Moscow 2011 ВЕСТНИК РГГУ № 8 (70)/11 Научный журнал Серия...»

«Актуальная информация о декларировании розничной продажи алкогольной продукции Администрация Усть-Пристанского района публикует ответы на часто задаваемые вопросы по декларированию розничной продажи алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и пивных н...»

«Ольга Александровна Соломатина Как победить страх. 12 демонов на пути к свободе, счастью и творчеству Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10990160 Как победить страх. 12 демонов на пути к свободе...»

«1 И. Данилов, В. Набойченко “Здоровье и болезнь благо для духа, души и тела. Размышления православных врачей о здоровье и причинах болезни” “Долгое время в медицине господствовал упрощенный взгляд на то, что такое здоровье и что такое болезнь. Любой недуг р...»

«Русская религиозная философия С.В. Хатунцев ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ И ИДЕЙНАЯ ЭВОЛЮЦИЯ Ю.Н. ГОВОРУХИ-ОТРОКА В статье рассматриваются биография, идейная эволюция и общественнополитические взгляды выдающегося русско...»

«2012.04.050 Демократическая основа международного закона сегодня складывается из таких «кирпичиков», как: международное сообщество «совещательных» демократических государств; совещательная дипломатия со специфическим центром принятия межд...»

«Коллектив авторов Наталия Львовна Белопольская Патопсихология. Хрестоматия Серия «Университетское психологическое образование» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9379887 Патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. 2-е изд., испр. и доп.: «КогитоЦентр»; М...»

«2012.02.017 окситанский, на основе Закона Дейксонна (Loi de Deixonne) 1951 г. Следовательно, и до вступления в силу ст. 75–1 Конституции неравенство между различными региональными языками существовало (с. 150). При включении в Конституцию ст. 75–1 первоначальным желанием было стремление сохранить в стране регион...»

«Ирина Владимировна Филиппова Энциклопедия счастливых имен Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6053549 Энциклопедия счастливых имен/ Ирина Филиппова.: ACT, Сова; Москва, Санкт-Петербург; 2011 ISBN 978-5-17-069476-1, 9...»

«ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1. Адаптированная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Лицей№ 1571» (далее АОП ООО) разработана в соответствии со следующими нормативно-правов...»

«ЗОЛОТООРДЫНСКОЕ ОБОЗРЕНИЕ. № 1. 2015 171 НАСЛЕДИЕ УДК 091 КАЛАНДАР-НАМЕ. ГЛАВА 4. «ВОСХВАЛЕНИЕ ‘УМАРА, ПОВЕЛИТЕЛЯ ПРАВОВЕРНЫХ»* Абу Бакр Каландар Глава 4. Восхваление ‘Умара, повелителя правоверных (амир алму’минин), да будет доволен им Аллах (рады Аллаху ‘анху) [4 страница] 1....»

«Язычество в православии и мифологическое мышление в синтоизме. Щепетунина Марина Словосочетание «советская культура» подразумевает определенное мировоззрение. Советский человек воспитывался таким образом, чтобы атеистическая картина мира была для него единственно возможной. Если в дореволюционной Росси...»

«ЗАО «Городское бюро экспертизы собственности» сообщает о проведении торгов на право заключения с ООО «Газпром комплектация» договора купли-продажи производственной базы в г. Калининграде Продавец: Контактные данные: ООО «Газпром комплектация» тел. (499) 580-20-06, e-mail: LA@komplekt.gazprom.ru. Все замечания и...»

«тери лы з д ний олимпи ды школьников омоносов по пр ву з 2013/2014 учебный год ОТБОРОЧНЫЙ ЭТАП II. Задания отборочного этапа и ответы на задания (критерии) для учащихся 8-9 классов Тестовая часть: Задание 1. К какому виду правовых актов относится Указ Президента Российской Федерации «О присвоении зва...»

«Галина Корнийчук Договоры подряда. Образцы, рекомендации, комментарии Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=171553 Договоры подряда. Образцы, рекомендации, комментарии: ISBN 5-94280-110-X Аннотация В книге комментируются правовые основы договорных о...»

«Аксенов Артемий Баширович О ГРАЖДАНСТВЕ В СВЯЗИ С ПРАВОПРЕЕМСТВОМ ГОСУДАРСТВ Специальность12.00.10-Международное право. Европейское право. АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Казань – 2005 Работа выполнена на кафедре к...»

«Дата 22 мая 2014 ДАННОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ И ИНФОРМАЦИЯ, СОДЕРЖАЩАЯСЯ В НЕМ, НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ ИЛИ РАСПРОСТРАНЕНИЯ, НАПРЯМУЮ ИЛИ КОСВЕННО, В СОЕДИНЕННЫХ ШТАТАХ ИЛИ В ЛЮБОЙ ДРУГОЙ ЮРИСДИКЦИИ, ГДЕ ЭТО МОЖЕТ НАРУШИТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЗАКОНЫ ДАННОЙ ЮРИСДИКЦИИ. ДАННОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ И НЕ СОСТАВЛЯЕТ...»

«Б А К А Л А В Р И А Т ИсторИя государства И права зарубежных стран Под редакцией М.Б.Смоленского Рекомендовано ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления» в качестве учебногопособия для студентов высших учебных за...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.