WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Актуальные вопросы психодиагностики в образовательных учреждениях Профессор А.Н. Гусев, факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, каф. психологии личности angusev ...»

Актуальные вопросы

психодиагностики в

образовательных учреждениях

Профессор А.Н. Гусев, факультет психологии МГУ

имени М.В. Ломоносова, каф. психологии личности

angusev@mail.ru

Постановка проблемы

• Значительная вариативность используемых

программ, педагогических технологий и

образовательных средств.

• Широкое применение методических,

информационных и технических новаций.

• Рост интенсивности коммуникационных и

информационных воздействий на учащихся как принципиальный фактор, повышающий психологическую нагрузку.

• Требование новых стандартов.

Таким образом, возникают причины, снижающие психологическую безопасности процесса школьного обучения.

Задача: получение обратной связи с помощью психодианостики

• Получить одну из оценок качества образовательных воздействий на обучающегося.

• Получить одну из оценок уровня психологической безопасности.

• Обеспечить надежную информация о психическом развитии и психологическом благополучии учащегося.

Глобальные проблемы психодиагностики ОУ

• Социальная ситуация использования ПДМ:

выступление России в ВТО (авторские права), требование профессионального сообщества (рекомендации УМО, РПО, Европейской психологической ассоциации).

• Малочисленность качественных ПДМ ( по стандартам АPА, EFPA ) и широкое из использование в практике.

• Невысокий уровень психодиагностической подготовки школьных психологов и психологов в целом.



• Отсутствие реальной системы профессиональной переподготовки по психодиагностике.

Методические проблемы разработки и адаптации ПДМ

• Состояние дел: в России разработано 700 методик по сравнению с 20.000 за рубежом … Из них лишь 25% содержат сведения о валидности и надежности. ПДМ редко проходят полный цикл психометрической проверки (Downing, 2006; Мельникова, Батурин, 2012).

• Необходимость следования принятым стандартам разработки тестов (АPА, EFPA,ВРА).

Обязательные процедуры разработки тестов Этап Основные задачи Этап I. Организационный Шаг 1. - Формулирование предварительных Планирование характеристик теста проекта - Определение основных источников валидности

- Выбор психометрических и исследовательских моделей

- Составление подробного плана разработки теста

- Организационные решения Этап II. Содержательный

- Определение исходного теоретического концепта

- Формирование репрезентативной выборки

- Описание ключевой феноменологии

- Операционализация содержания

- Выбор и фиксация формальных характеристик теста

- Утверждение спецификации Этап III. Подготовительный

- Разработка пунктов

- Профессиональная редакция пунктов

- Создание банка пунктов

- Компоновка рабочих версий теста

- Утверждение пробной версии теста Этап IV. Исследовательский

- Эмпирическая апробация пунктов

- Отбор и переформулирование пунктов

- Проверка внутренней согласованности и дискриминативности шкал

- Повторный пилотаж (при необходимости)

- Утверждение состава и структуры теста

- Уточнение процедуры и времени

- Разработка инструкций

- Утверждение рабочей версии теста

- Исследование ретестовой надёжности

- Изучение содержательной, конструктной и критериальной валидности (как минимум)

- Утверждение окончательной версии теста





- Корректорская проверка окончательной версии теста Этап V. Стандартизационный

-Формирование выборки стандартизации

-Массовые обследования по плану

-Стандартизация теста для различных групп

-Фиксация способов перехода к нормам Этап VI. Интерпретационный

-Описание алгоритмов обработки данных и схем анализа результатов

-Описание принципов интерпретации результатов

-Разработка критериев для диагностических выводов

-Описание моделей составления отчётов

-Разработка компьютерных программ обработки данных и составления отчётов Перспектива применения ПДМ

• Использование надежных и лицензионно «чистых» ПДМ.

• Необходимость повышения психодиагностической культуры психологов:

проф. переподготовка, прохождение добровольной сертификации в Национальном институте РПО (Санкт-Петербург).

• Использование в учебном процессе и исследованиях: следование рекомендациям УМО и РПО.

Рекомендации Президиума Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию РФ от 31.05.11 г.

«Об использовании измерительных исследовательских и психодиагностических методик в квалификационных работах обучающихся по направлениям «Психология», «Клиническая психология»:

1. Широкое распространение психодиагностических методик с неизвестным авторством и/или недоказанными возможностями, что может служить источником ненадежной и необъективной информации.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

2. Психодиагностическая методика может использоваться в квалификационных работах при условии соблюдения:

– юридической корректности,;

– профессиональной корректности - использования психодиагностических методик, отвечающих критериям научной обоснованности;

– этической корректности - соблюдения в ходе обследования и обнародования результатов этических норм, устанавливаемых Этическим кодексом Российского психологического общества.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

3. В законодательстве РФ об авторском праве не сформулированы специальные нормы, относящиеся к психодиагностическим методикам, однако на психодиагностические методики в полной мере распространяются нормы регулирования авторского права на оригинальные литературные (научные) произведения в виде печатных текстов, на переводы таких произведений с иностранных языков и на программы для ЭВМ.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

4. Автор вправе по своей инициативе передать свои права, объявив методику открытой для всеобщего употребления в момент ее опубликования либо разрешить ее использование в научных целях.

5. В случае коммерческого (или закрытого профессионального) режима распространения методики она не публикуется в общедоступном варианте и распространяется путем передачи разрешения (лицензии) на ее применение либо индивидуальным пользователям, либо коллективным пользователям (в частности, ОУ).

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

6. Легальным использованием методики считается использование ее лицом, получившим индивидуальную лицензию, либо имеющим право на использование методики согласно условиям коллективной лицензии (например, психологом ОУ).

7. Модификация любой психодиагностической методики, в том числе ее перевод с иностранного языка, адаптация методики, создание компьютеризованной версии, предполагает получения письменного разрешения от ее автора или правообладателя.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

8. Модификация любой психодиагностической методики, в том числе ее перевод с иностранного языка, психометрическая адаптация методики, а также создание компьютеризованной версии, предполагает получения письменного разрешения от ее автора или правообладателя.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

9. Для того чтобы психодиагностическая методика могла использоваться для получения достоверных результатах, необходимо располагать данными проверки ее психометрических характеристик, в том числе надежности, валидности, репрезентативности тестовых норм, достоверности, которые должны подтверждать профессиональные качества методики.

Это требование не распространяется на качественные методы.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

10. Требования этической корректности относятся к процедуре проведения обследования и обнародования его результатов. К ним относятся требования добровольности согласия обследуемого на участие в исследовании, корректности и уважительности обращения с ним, соблюдение его права на получение информации о характере исследования и полученных результатах, соблюдение конфиденциальности индивидуальной информации и др.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

13. Вузам НЕ рекомендуется:

- использование «тестов», правила подсчёта баллов в которых не основываются на какой-либо эмпирической проверке;

- использование методик неустановленного происхождения и авторства;

- использование методик, в отношении которых не установлено их соответствие профессиональным критериям (в том числе применительно к русскоязычной версии);

- использование методик, на применение которых требуется лицензия или разрешение, без получения такой лицензии или разрешения;

- использование методик, опубликованных в массовых популярных изданиях или на популярных Интернет-сайтах, ставших известными многотысячной аудитории их читателейпосетителей.

Рекомендации УМО, 31 мая 2011 г.

14. Объём приводимых сведений о психодиагностическом инструменте определяет автор работы и его научный руководитель с учетом ограничений, вводимых автором или правообладателем, и необходимости полноценной оценки квалификационной комиссией того, что измеряет данный инструмент, какова его структуры, условия проведения и обработки, а также проверен ли он, как минимум, на валидность и надёжность.

Описание методики должно сопровождаться ссылкой на публикацию, в которой содержится описание используемого инструмента.

И, наконец, о собственном опыте разработки компьютерной психодиагностической системы.

Назначение программного комплекса Автоматизация работы и сопровождение профессиональной деятельности психологов учреждений общего (ШП)и дошкольного образования (ДП) Программа разработана по заказу Федерального агентства по образованию в рамках ФЦП «Развитие образования в России» (2007-2009 гг.).

Психодиагностические методики подобраны и адаптированы группой ведущих психологов МГУ им. Ломоносова, ПИ РАО, РПГУ им. А.И.Герцена под общим руководством д.психол.н., профессора А.Н.Гусева Состав психодиагностических методик

Более 50 психодиагностических методик для:

Оценки уровня познавательной сферы обучающихся Исследование мотивационнопотребностной и смысловой сфер личности Оценки степени социальнопсихологической адаптации обучающихся в коллективе Изучения детско-родительских отношений Оценки различных аспектов девиантного поведения обучающихся Выработки рекомендаций по профориентации учащихся Спасибо за внимание!

Похожие работы:

«А.Н. ЛУК МЫШЛЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО Издательство политической литературы Москва 1976 Лук Александр Наумович. Л 84 Мышление и творчество. М., Политиздат, 1976. 144 с. (Философ. б-чка для юношества). Заведующий редакцией А.И. Могилев Редактор С.Л. Воробьев Мла...»

«Алексеев Петр Викторович РАСЧЕТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ НАКОПЛЕНИЯ ПОВРЕЖДЕНИЙ КОРПУСА КОЛЛЕКТОРА ПАРОГЕНЕРАТОРА ПГВ-1000 В ВЕРОЯТНОСТНОЙ ПОСТАНОВКЕ Специальность 05.14.03 – ядерные энергетические установки, включая проектирование, эксплуатацию и вывод из эксплуатации АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени канди...»

«УДК 159.9:316.35 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ О ГРУППЕ КАК СУБЪЕКТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В УЧЕБЕ © 2014 А. А. Форопонова ассистент каф. русского языка для иностранных граждан, соискатель каф....»

«КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ КРИТЕРИЙ СХОДИМОСТИ АДАПТИВНЫХ RLS И LMS АЛГОРИТМОВ ДЛЯ ВЫДЕЛЕНИЯ НА ФОНЕ ПОМЕХ СИГНАЛОВ С КОНЕЧНЫМ СПЕКТРОМ Цуриков В.С. Алтайский государственный технический универ...»

«23 марта 2010 г. N 225-ПП О введении в действие информационной системы обеспечения градостроительной деятельности в городе Москве и формировании среды электронного взаимодействия для обеспечения градостроительной д...»

«УДК 33 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАТРАТНЫХ МЕТОДОВ УСТАНОВЛЕНИЯ ТАРИФА НА ЭНЕРГИЮ Н.Н. Пронина23 ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» 443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244 E-mail: pronina_natalya@mail.ru Рассматриваются методы тарифного регулирования в энергетике, основные источники фи...»

«Строительные материалы и ЖКХ 1. С Наладка и оптимизация режима работы основного технологического 1.1 оборудования (дробильно-помольные, формовочные – виброплощадки и прессы, тепловые – сушилки, печи, пропарочные камеры или автоклавы...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.