WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ Анализ деятельности «Детский сад №212» за 2013-2014 учебный год г. Зима Основная часть 1. Общие характеристики заведения МБДОУ ...»

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

Анализ деятельности

«Детский сад №212»

за 2013-2014 учебный год

г. Зима

Основная часть

1. Общие характеристики заведения

МБДОУ «Детский сад № 212» функционирует с 17 сентября 1987 года. По типовому

проекту, ясли-сад рассчитан на 280 мест для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.

С декабря 2012 года Постановлением администрации Зиминского городского муниципального образования от 05.07.2010г. №1236 детский сад получил статус бюджетного (сокращенное наименование - МБДОУ «Детский сад № 212»).

В настоящее время - это Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Зимы «Детский сад комбинированного вида № 212»

По требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 предельная наполняемость составляет 260 детей. Численность детей составила 260 человек и функционирует 13 групп: 1 группа детей раннего возраста (от 1,5 до 3 лет) и 12 групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет), из них имеются 4 группы комбинированной направленности, 5 групп общеразвивающей направленности, 1 группа оздоровительной направленности, 2 группы кратковременного пребывания.

В соответствии с установленным статусом ДОУ реализует Основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, комбинированной и оздоровительной направленности и в группах кратковременного пребывания, для детей не посещающих дошкольную образовательную организацию Организационно-правовое обеспечение деятельности ДОУ ДОУ является юридическим лицом, имеет полный пакет документов, регламентирующих воспитательную, образовательную и медицинскую деятельность.



Учредителем и собственником имущества с 29.06.2010 года является Зиминское городское муниципальное образование.

Отношения между МБДОУ «Детский сад №212» и учредителем регулируются соответствующим договором, заключенным между ними в соответствии с законодательством РФ.

Прием детей в МБДОУ осуществляется в соответствии с Административным регламентом по предоставлению муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования», утвержденным постановлением администрации города.

Юридический адрес: 665383, Российская Федерация, Иркутская область, город Зима, улица Лазо, дом 17.

Телефон: 7-21-51.

Электронный адрес: msadik 212@mail.ru Адрес сайта Интернет: http://ds212.eduzima.ru Площадь территории ДОУ – 9205 кв. м;

Здание типовое - 2047 кв.м. - передано МДБОУ на основании права оперативного управления (Постановление №1912 от 22.11.2012г. Орган выдачи: комитетом по управлению имуществом города Зимы).

Отличительной особенностью нашего детского сада является объемные показатели, разные виды теневых навесов; хороший спортивный стадион.

В непосредственной близости от ДОУ расположены: ОГУ НПО «Профессиональное училище №6», железнодорожный вокзал, жилые дома.

Режим работы - 5 дней в неделю;12 часов ежедневно (с 7.00 до 19.00);

Количество полных семей - 62%; Количество неполных семей - 38%, дети-инвалиды - 0%, многодетные семьи – 7%, дети под опекой - 3%, дети, получающие пенсию по потере кормильца – 4%, малообеспеченные семьи – 5,3%.

Структура управления Важным в системе управления ДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников образовательного процесса в управление.





Управленческая деятельность по своему характеру является деятельностью исследовательской и строится на основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Родительский комитет ДОУ функционирует на двух уровнях:

Родительские комитеты групп. Собираются регулярно и рассматривают текущие вопросы, по организации учебного процесса, обустройству и оснащению помещений групповых, участка, и т.д. Общий Родительский комитет (от каждой группы по одному представителю). Собирается один раз в месяц и по мере необходимости и решает общие вопросы ДОУ.Родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Организована планомерная совместная деятельность всех представителей дошкольного сообщества по совершенствованию образовательной программы ДОУ и экспертизе результатов образования (родительские собрания и конференции, опросы общественного мнения, анкетирование, процедуры согласования и утверждения программ и положений и др.).

Тем не менее, зачастую срабатывает стереотип мышления родителей о приоритетности ответственности дошкольного учреждения в образовании и воспитании детей. Именно проблема активного вовлечения родителей в жизнедеятельность ДОУ остаётся одной из первостепенных. Учреждение стремится к основополагающей цели – создание современной системы образования, направленной на развитие интегративных качеств личности каждого ребёнка, обеспечивающих социальную успешность, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. С целью включения родителей в образовательный процесс проводились открытые совместные занятия, на которых родители имели возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными участниками занятий.

Родители имели возможность взять литературу для домашних занятий, получали консультации у педагога-психолога, учителя-логопеда детского сада. Двери детского сада всегда открыты для родителей: они могут присутствовать на занятиях, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения режимных моментов. Родители являются активными участниками при проведении вечеров досуга, праздников и развлечений.

На протяжении всего времени детский сад работал в тесном сотрудничестве с другими социальными институтами города. Взаимодействие с организациями и учреждениями всесторонне развивают детей, формируют у них активную жизненную позицию и способствует социализации воспитанников.

Управляющий Совет ДОУ Управляющий Совет является коллегиальным органом самоуправления дошкольным образовательным учреждением, наделенным полномочиями по осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом ДОУ.

Основными задачами Совета являются:

определение стратегии перспективного развития ДОУ и основных приоритетных направлений;

содействие созданию в ДОУ оптимальных условий жизнедеятельности воспитанников, гуманизации образовательно-воспитательного процесса, реализации здоровьесберегающих технологий, защите прав ребенка;

осуществление координации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников в работе ДОУ по модели «Детский сад – одна семья, дружеское сообщество сотрудников, детей и родителей»;

повышение социальной и гражданской активности социума.

Одна из важнейших задач Совета – повышение эффективности финансовохозяйственной деятельности ДОУ и привлечение внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития ДОУ и содействие рациональному использованию выделяемых ДОУ бюджетных средств, средств полученных от его собственной деятельности и из иных источников.

В связи с переходом на ФГОС дошкольного образования была проанализирована готовности ДОО к введению ФГОС ДО по следующим критериям:

нормативная база ДОО приведена в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

приведены в соответствие с требованиями ФГОС ДО и тарифноквалификационными характеристиками должностные инструкции работников ДОО;

определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО;

разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ДОО, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами, обеспечивающая организацию ООП;

разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ДО;

осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников ДОО;

обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Анализ готовности ДОУ к введению ФГОС ДО показал, что дошкольная организация готова к введению ФГОС на 60%.

Анализ педагогического состава ДОУ Педагогический коллектив составляет 30 человек: 1 – заведующий, 1 - заместитель заведующего по ВМР, 2- музыкальные руководители, 2-учителя-логопеда, 1-педагогпсихолог, 1-инструктор по физической культуре, 22 - воспитателя. Численность педагогических работников – 30 человек.

Характеристика педагогических кадров по возрастному цензу Количество педагогов в возрасте от 20 до 30 лет –12 человек (40%), от 30 до 40 – 9 человек (30%), от 40 до 50 – 7 человек (23%), от 50 лет – 2 человека (7%).

Средний возраст педагогического коллектива – 35 лет.

Характеристика педагогических кадров по педагогическому стажу: 15 человек (50%) имеют педагогический стаж менее 5 лет, 15 человек (50%) имеют педагогический стаж более 5 лет (диаграмма 1) Характеристика педагогических кадров по стажу работы в ДОУ: 7 человек имеют стаж работы более 2-х лет в ДОУ. Это составило 23% от общего количества педагогов. 23 работник ДОУ – вновь принятые, имеют стаж работы менее 2 лет (77%) (диаграмма 2).

Характеристика педагогических кадров по образованию: из общей численности педагогических работников лица, имеющие высшее профессиональное образование – 8 чел. (27%); лица, имеющие среднее профессиональное образование – 19 чел. (63%); лица, имеющие среднее образование – 3 чел. (10%).

Сведения об уровне образования в сравнении с прошлым учебным годом в процентном отношении представлены в диаграмме 3 8 воспитателей являются студентами ОГБУСПО «Иркутский региональный колледж педагогического образования» и 1 воспитатель – студент ВСГАО (30%).

Характеристика педагогических кадров по квалификационным категориям Из общей численности педагогических работников лица, имеющие высшую квалификационную категорию – 2 чел. (7%); лица, имеющие первую квалификационную категорию – 3 чел. (10%); лица, имеющие вторую квалификационную категорию или соответствие занимаемой должности – 8 чел. (27%); не имеющие квалификационной категории – 17 чел. (56%). Сведения об уровне квалификации в сравнении с 2012-2013 учебным годом процентном отношении представлены в диаграмме 4 В перспективе – аттестовать на соответствие занимаемой должности в 2014-2015 учебном году 12 человек (40%).

Повышению квалификации педагогов способствовали следующие факторы:

наличие перспективного плана курсовой подготовки кадров;

своевременное ознакомление кадров с планом курсовых мероприятий;

востребованность получаемых знаний для выполнения профессиональных задач;

проведение диагностики определения потребности персонала в повышении квалификации.

Курсовая подготовка педагогов ДОУ. Повышение квалификации педагогов проводится стабильно.

Этому способствуют следующие факторы:

своевременное ознакомление кадров с планом курсовых мероприятий;

востребованность получаемых знаний для выполнения профессиональных задач;

проведение диагностики определения потребности персонала в повышении квалификации.

На основании введения ФГОС ДОУ определяется необходимость в курсовой переподготовке педагогов.

В течение учебного года педагоги прошли следующие курсы повышения квалификации:

–  –  –

Анализ результатов обобщения опыта педагогов в сравнении с прошлым учебным годом представлен в диаграмме Количество адресов передового педагогического опыта различного уровня Воспитатели и специалисты детского сада обобщают свой собственный опыт, выявляют сильные и слабые стороны в своей деятельности. В процессе описания опыта происходит формирование и развитие умений целеполагания, отбора материала, аналитических умений. Обобщая опыт работы, педагоги используют новые формы, привлекают потенциал новых информационных технологий и технологии портфолио.

Все члены педагогического коллектива выступили с отчетом по темам самообразования на педагогической конференции «Калейдоскоп профессионализма педагога ДОУ».

Несмотря на количественную динамику обобщения опыта работы в сравнении с прошлым учебным годом, не все педагоги распространяют свой педагогический опыт на Региональном и Всероссийском уровнях.

Рекомендации:

Необходимо шире представлять опыт педагогов ДОУ на Всероссийском и Региональном уровнях.

Позитивные тенденции Причины позитивных тенденций

–  –  –

Практически каждый педагог принял участие в конкурсе разработок открытых занятий и проектов праздников в рамках методического декадника. Создание собственных методических разработок свидетельствует об уровне возрастающей компетентности воспитателей.

Ведется информирование воспитателей ОУ:

новых перспективных педагогических технологиях;

прогрессивном педагогическом опыте;

новой методической литературе.

В течение учебного года педагоги участвовали в конкурсах разного уровня:

–  –  –

Анализ участия педагогов в конкурсах различного уровня в сравнении с прошлым учебным годом представлен в диаграмме Участие педагогов в конкурсах различного уровня Коллектив ДОУ является активным участником в областных и городских общественных конкурсах, эстафетах, концертах, фестивалях.

Так в 2013-2014 учебном году наша образовательная организация участвовала в мероприятиях:

фестиваль самодеятельного народного творчества «Колокол памяти» в рамках Областного фестиваля «Салют, Победа!»;

эстафета олимпийского огня в г. Иркутске;

городской турнир по волейболу среди команд ДОУ;

городская легкоатлетическая эстафета;

турнир по шахматам;

лыжные гонки среди трудовых коллективов города;

соревнования по подледной ловле.

Городские мероприятия, концерты, фестивали для детей:

городской концерт, посвященный Дню Защитника отечества;

межмуниципальный семинар «Фестиваль социальных проектов «С любовью к городу».

В 2013-2014 учебном году были аттестованы на соответствие занимаемой должности 7 педагогов: Ларионова Е.А., музыкальный руководитель; Шелкунова Т.П., Распутина Э.А., Белохребтова Л.Н., Кривоножко Т.О., Беляева О.В., Малецкая А.М, воспитатели.

Кроме внешних форм обучения, используются разнообразные формы внутрисадовской учебы педагогов: педсоветы, семинары, консультации, конкурсы, посещение непосредственно-образовательной деятельности детей, проведение городских методических объединений на базе ДОУ.

Рекомендации:

1. Поскольку модернизация дошкольного образования, соответствие профессиональному стандарту педагога ДОУ невозможна без развития профессионально - личностной компетентности воспитателей, необходимо продолжать обучение педагогов на профессиональной базе. Пройти курсы повышения квалификации в рамках введения ФГОС ДО 60% педагогов в 2014-2015 учебном году.

2. Создать такую систему деятельности, при которой педагоги будут заинтересованы не только в личностном росте, но и в достижении детьми целевых ориентиров в рамках введения ФГОС ДО.

Особенности осуществления образовательного процесса.

В 2013-2014 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на реализацию миссии: воспитание физически развитого, эмоционально здорового и духовно богатого человека нового поколения, обладающего навыками социальной адаптации к явлениям окружающей жизни, подготовка детей к дальнейшему этапу развития – к обучению в школе, обеспечение индивидуального развития при переходе на ФГОС.

Приоритетное направление в деятельности нашего учреждения в 2012-2013 учебном году – физическое развитие воспитанников.

Были определены цель и задачи. Цель - сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия посредством игровой деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования.

Основными задачами педагогического коллектива в 2013- 2014 учебном году:

Формировать общую культуру воспитанников через развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств посредством включения в игровую деятельность и обогащения предметно-развивающей среды.

Продолжать развивать и укреплять психофизическое здоровье дошкольника через совершенствование системы воспитания и формирования навыков ведения здорового образа жизни.

Сохранять и поддерживать индивидуальность ребенка, развивать индивидуальные способности и творческий потенциал воспитанников через привлечение родителей к активному взаимодействию с ДОУ.

Работа педагогического коллектива ДОУ над единой методической темой «Современные стратегии развития дошкольного образования в условиях принятия новых нормативно-правовых документов».

Методическая тема обоснована «Законом об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г., введением ФГОС ДО с 01 января 2014г.

Согласно планированию, методическая работа в ДОУ проводилась по следующим направлениям:

• тематические педсоветы;

• методические советы;

• семинары;

• работа педагогов над темами самообразования;

• методическая неделя;

• индивидуальные беседы с воспитателями по вопросу организации и проведения непосредственно-образовательной деятельности;

• организация и контроль курсовой подготовки специалистов;

• аттестация педагогов.

Были проведены тематические педсоветы:

«Инновационные подходы к созданию и совершенствованию предметноразвивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», где был рассмотрен анализ состояния предметно-развивающей среды в группах, в ходе которого обсуждались проблемы в форме «Мозгового штурма» для воспитателей, были найдены решения по созданию комфортной предметно-развивающей среды.

«Семья – главный социальный институт развития ребенка», где рассмотрены проблемы педагогического партнерства семьи и дошкольного образовательного учреждения в формировании основ физической культуры детей, эстетического воспитания дошкольников в семье, а также взаимодействия детского сада с родителями в воспитании морально-волевых качеств детей.

Анализ педагогических кадров по стажу профессиональной деятельности показал, что 77% педагогов имеют опыт работы менее двух лет. Для повышения профессионального уровня молодых специалистов, оказание методической помощи в выполнении воспитательных функций в течение года были организованы заседания методических советов, на которых воспитателям были представлены различные консультации опытных педагогов по решению проблемных вопросов в организации воспитательно-образовательного процесса. В течение учебного года педагоги-стажисты делились опытом молодым специалистам в раках методических недель.

В соответствии с поставленными годовыми задачами было проведено три плановых и один внеплановый методических совета:

1. «Совершенствование форм физического развития и укрепления здоровья детей», в ходе которого были рассмотрены особенности организации работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие», физкультурно–оздоровительной работы в ДОУ; нетрадиционные формы оздоровления и индивидуальная работа по развитию физических качеств дошкольников.

2. «Роль семьи в воспитании познавательных интересов и любознательности ребенка», где изучен опыт организации родительских собраний и рассмотрены проблемы и пути повышения мотивации родителей к сотрудничеству с детским садом.

3. Семинар-практикум «В здоровом теле - здоровый дух» с целью снижения негативных переживаний педагогического персонала и трансформаций их в положительные эмоциональные состояния. А также ознакомление с техниками саморегуляции эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных последствий психического перенапряжения, поддержания оптимального уровня психических состояний в условиях профессиональной деятельности. В результате данного семинара-практикума педагоги научились вырабатывать навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях, обрели уверенность в себе.

В связи с введением ФГОС ДО, необходимостью создать развивающую образовательную среду на внеплановом методическом семинаре «На пути к педагогике Марии Монтессори» были рассмотрены принципы педагогической системы М.

Монтессори, изучена роль взрослого и развивающая среда, сходства и различия специальной педагогики и психологии. В результате специалисты и воспитатели групп презентовали альбомы развивающей среды, которую необходимо ввести в практику работы.

Педагоги ДОУ участвовали в городских методических объединениях: Кривоножко Т.О., воспитатель старшей группы показала театрализованную деятельность «Наши добрые соседи» в рамках проекта «Формирование социально – личностной компетентности старших дошкольников средствами театрализованной деятельности».

Таким образом, в целом, запланированные формы методической работы реализованы. Педагоги активно участвовали в работе, на совещаниях решались текущие актуальные вопросы.

Базовой программой, по которой коллектив ДОУ работал в 2013г. была Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах комбинированной, оздоровительной направленности ДОУ.

С 1 января 2014г. в связи с введением ФГОС ДО была создана творческая группа по разработке основной образовательной программы дошкольного образования с учетом новых требований на основе Программы воспитания и обучения под редакцией М.

Васильевой и Монтессори-педагогики. В результате работы творческой группы были выявлены теоретические и практические основания для разработки образовательной программы социально-личностного развития дошкольников по Монтессори-педагогики, разработана основа образовательной программы социально-личностного развития детей дошкольного возраста на основе Монтессори-метода, мониторинг достижения детьми целевых ориентиров освоения образовательной программы.

Расширение содержания образования происходит за счет части, формируемой участниками образовательного процесса.

Методическим советом учреждения были разработаны, приняты на педагогическом совете и утверждены программы дополнительного образования в соответствии с федеральным образовательным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей:

социально-педагогической направленности «Почемучка» для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет;

физкультурно-спортивной направленности «Родничок здоровья»;

художественно-эстетической направленности «Азбука танца»;

социально-педагогической направленности «Цветик-Семицветик» для детей 5-7 лет, не посещающих ДОУ.

Наряду с ними используются специализированные программы, направленные на коррекцию имеющихся недостатков речи детей старшей и подготовительной групп:

- Авторская педагогическая разработка адаптационная программа «Программа учебных занятий по логопедии для подготовительной к школе группе комбинированных детских садов для детей с общим недоразвитием речи (III уровня)» (второй год обучения) автор Е.А. Мухамедзянова, учитель-логопед МДОУ «Детский сад №11» г. Зимы;

- Авторская педагогическая разработка адаптационная программа «Программа учебных занятий по логопедии для старшей группы комбинированных детских садов для детей с общим недоразвитием речи (III уровня)» (первый год обучения) автор Е.Н. Буток, учитель-логопед МДОУ «Детский сад №16» г. Зимы.

Предметно-развивающая среда Для осуществления педагогического процесса, развития творческого потенциала педагогов, формирования психологического микроклимата, введение детей в социум создана предметно-развивающая среда, которая представлена: центрами, оснащёнными современным дидактическим материалом и пособиями, как игровой, так и разнообразной продуктивной направленности: музыкальной, театрализованной, физкультурнооздоровительной, трудовой, что способствует ознакомлению детей с явлениями и предметами природы, окружающей жизни, развитию их речи, формированию поведенческих навыков и общению. Ребенок имеет свободный доступ к игровому, спортивному оборудованию, к средствам для свободной изобразительной деятельности.

При планировании и осуществлении образовательного процесса в ДОУ реализуется принцип интеграции различных видов деятельности на основе тесного взаимодействия специалистов и воспитателей.

Для занятий с детьми физкультурно-оздоровительной работой в группах оборудованы физкультурные уголки: обручи разных размеров, мешочки с песком разного размера и веса, гимнастические палки разного размера, скакалки, мячи, ленты, кольцебросы, атрибуты к подвижным играм, дуги для подлезания, мячи разного диаметра.

Для проведения с детьми культурно-массовой работы в ДОУ оборудован музыкальный зал с имеющимся необходимым оборудованием: фортепьяно, баян, а также разнообразные ТСО: музыкальный центр, DVD, мультимедийная установка.

Все кабинеты оснащены современным оборудованием. В настоящее время кабинеты специалистов оснащены персональными компьютерами (2 ноутбука, 4 компьютера, имеется локальная сеть, доступ WI-FI.

Развивающая предметная среда детского сада оборудована с учетом возрастных особенностей детей и соответствует федеральному образовательному государственному стандарту дошкольного образования.

Территория детского сада озеленена, оснащена верандами, имеет спортивную площадку, групповые игровые площадки.

Можно сделать вывод, что в детском саду создана хорошая материальнотехническая база, грамотно организованна предметно-развивающая среда.

В перспективе организовать центр «Экологическая тропа», теплицу для приобщения дошкольников к трудовой деятельности.

Развивающая среда — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Основная проблема – подготовить предметную среду, которая предоставит ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.

Образовательная среда в МБОУ создавалась с учетом возрастных возможностей детей, интересов и таким образом, чтобы ребенок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В каждой возрастной группе МБОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д.

Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными использовались такие активные формы, как работа в творческих группах, деловая игра, мультимедийные проекты, диалоговое общение, их анализ, дискуссия.

Круглые столы:

Дошкольное образование в условиях нового Закона об Образовании РФ от 20.12.2012 Изучение и обсуждение проекта ФГОС ДО Изучение и обсуждение проекта Концепции воспитания детей в Иркутской области Презентация портфолио педагогов «Портрет современного педагога ДОУ».

Были также проведены консультации для воспитателей по темам: «Организация воспитательно-образовательного процесса в период адаптации», «Познавательное и сенсорное развитие детей раннего возраста», «Предметно-развивающая среда в условиях введения ФГОС ДО», «Организация игровой деятельности детей», «Организация работы с детьми по безопасности дорожного движения», «Роль семьи и укрепление здоровья детей».

Таким образом, темы педагогических советов и семинаров связаны с методической темой. Использование новых технологий проведения педсоветов (педагогическая мастерская, ролевая игра) способствовало заинтересованности воспитателей в подготовке и проведении педсоветов, созданию их благоприятного климата.

Самообразование Работа по самообразованию в саду направлена на то, чтобы сформировать у воспитателя устойчивую потребность в самообразовании, непрерывно побуждать его к изучению новой информации и опыта, учить приобретать знания, создавать условия для их актуализации, творческого применения в различных ситуациях, приучать к самоанализу и самооценке.

С этой целью используются различные формы организации самообразования:

- формирование планов по самообразованию;

– изучение научно-методической и учебной литературы;

– участие в педсоветах, в районных объединениях воспитателей;

– посещение занятий своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания, методов;

– теоретическая разработка и практическая апробация разных форм занятий.

Результативность методической работы детского сада прямо зависит от целевого и точного выбора педагогами своей самообразовательной методической темы.

Как правило, учителя определяют для себя тему по самообразованию, рассчитанную на 3-5 лет. В плане предусматривается подбор литературы, поиск адресов передового педагогического опыта; затем определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом других садов, воспитателей, посещение курсов.

В то время, когда воспитатели выбирают темы для самообразования, проводится индивидуальная помощь воспитателю в виде памяток, консультаций, занятий:

«Как выбрать тему для самообразования», «Как работать над методической темой», «Как оформить творческий отчет по самообразованию». Далее составляется план, отрабатывается технология и осуществляется практическая работа. Обращаем особое внимание на то, чтобы самостоятельный процесс завершался анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы, в случае необходимости корректировкой педагогической деятельности. Все темы по самообразованию связана с общей методической темой. В конце учебного года заслушиваются отчеты по итогам работы над темой самообразования. Используем различные формы:

обмен мнением;

сообщение;

публичное выступление;

открытые занятия;

презентация методической копилки по теме;

творческий отчет.

Каждый педагог ДОУ имеет тему по самообразованию, большая часть которых связана именно с общей методической темой.

В рамках темы по самообразованию педагоги ДОУ участвовали в работе X форума областного «Образование Прибайкалья – 2014».

–  –  –

Таким образом, в рамках областного форума участвовало 16 человек, что составляет 53% от общего количества педагогов без учета участия одного педагога в нескольких мероприятиях.

Педагогами дошкольного учреждения используются педагогические технологии, которые ставят своей целью развитие личностных качеств (активности, инициативности, самостоятельности, креативности и т.п.):

Здоровьесберегающие педагогические технологии (игротерапия, гимнастика для глаз, дыхательная и т.д., динамические паузы, релаксация, физкультурные занятия, самомассаж, сказкотерапия, фитотерапия, музыкальное воздействие и др.).

Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми (социально-педагогическая ориентация (отстаивание интересов, прав и свобод ребенка), методологическая культура (умение мотивировать деятельность своих воспитанников, выстраивание своей деятельности в условиях выбора образовательных альтернатив).

Технология проектной деятельности.

Технология «Портфолио педагога».

Информационно-коммуникативные технологии.

Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования дает возможность получить дошкольное образование каждому ребенку, учитывая возможности освоения ребёнком Программы на каждом возрастном этапе, также с учетом региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей.

При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (некоторые дети плохо разговаривают на русском языке). Региональные и национальные условия отражаются в календарно- тематическом планировании, также режиме дня.

Построение образовательного процесса осуществляется на адекватных возрасту формах работы с детьми, через ведущую деятельность дошкольника – игру, через сочетание разных видов деятельности, чередование спокойных видов деятельности, требующих статических поз, с двигательными, с учетом динамики работоспособности детей в течение дня. Образовательная программа обеспечивает равные стартовые условия для подготовки детей к освоению общеобразовательных программ, учитывает индивидуально-психологические особенности детей.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Так как целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Мониторинг осуществляется по коррекционной работе с детьми ОНР.

Таким образом, содержание образовательного процесса в ДОУ определяется образовательной программой, разработанной, принятой на педагогическом Совете.

Образовательная программа соответствует статусу ДОУ и носит коррекционноразвивающий характер с включением дополнительных пособий. Структура содержания образовательной программы соответствует ФГОС. Содержание программы разработано с учетом запросов родительской общественности, контингента воспитанников и уровня квалификации педагогов.

Коррекционная работа Организация воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ предполагает внесение изменений в формы коррекционно-развивающей работы.

Предусматривается широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы:

групповых, подгрупповых, индивидуальных. Однако построение образовательного процесса основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий обучающего характера.

В связи с капитальным ремонтом образовательного учреждения детский сад открылся 26.12.2013. На момент открытия было сформировано 4 группы комбинированной направленности, из них две старшей группы и две подготовительной к школе.

Списочный состав групп менялся постепенно, так как группы наполнялись в течение учебного года. Общее количество детей, посещающих группы комбинированной направленности на конец 2012-2013 учебного года составило 65 человек. Из них без нарушений речи было 11 человек, а с нарушениями речи 54 ребенка. Из подготовительных групп (общее количество детей 19 человек) в конце учебного года выбыло трое детей, выпущено в общеобразовательную школу 12 человек, четверо детей остались на повторный курс. Результативность работы коррекционной службы детского сада на конец 2012-2013 учебного года отражена в диаграмме.

Старшая группа:

Сравнительный анализ диагностического обследования показал рост в сформированности речевых умений и навыков, степень успешности в группе по каждой серии изменилась в качественном и количественном отношении. Понимание речи повысилось на 3,6%, сенсомоторный уровень речи на 2,2%, грамматический строй и словоизменение на 4,7%, словарь и словообразование на 3,1%, связная речь на 7,3%, общая и мелкая моторика на 2,6%. Недостаточно высокие показатели отмечаются еще и потому, что срок логопедической работы, рассчитанной на 1 год обучения, сократился на пол года, из-за ремонта в детском саду. Степень успешности повысилась, в качественном отношении у детей отслеживается положительная динамика в развитии по всем предложенным сериям заданий, что говорит об эффективности коррекционнологопедической работы.

Подготовительная группа:

Сравнительный анализ диагностического обследования показал рост в сформированности речевых умений и навыков, уровень понимания речи в конце года повысился на 13%, сенсомоторный уровень на 10%, грамматический строй на 16%, словарь и словообразования на 26%, связная речь на 17%, общая и мелкая моторика на 13%.

В связи с проведённой коррекционной работой прослеживается положительная динамика в речевом развитии показатель вырос на 15%, в начале года была 3 степень успешности, в конце года выросла до 4 степени успешности. Обусловлена тем, что коррекционная работа строится с учетом индивидуальных особенностей детей и структуры дефекта каждого ребенка, что позволило добиться положительного результата.

У некоторых детей результаты могли быть выше, но т.к. детский сад функционировал в 2012-2013 учебном году всего 5 месяцев, для полной коррекции не хватило времени.

Система в работе с детьми, тесная взаимосвязь в работе с родителями и воспитателями также повлияли на положительный результат.

В 2013-2014 учебном году ПМПК было рекомендовано обучение и воспитание по программе группы компенсирующей или комбинированной направленности в ДОУ компенсирующего (комбинированного) вида для детей с речевыми нарушениями 69 воспитанникам. Детей с речевой нормой в группах комбинированной направленности 29 человек. Речевое заключение ОНР (II уровень речевого развития) было поставлено девятерым воспитанникам, у 60 воспитанников стоит речевое заключение ОНР (III уровень речевого развития).

В детском саду созданы все условия для проведения коррекционной работы: создан логопедический кабинет, материалы и предметно-развивающая среда разграничены по блокам (звуковая культура речи, лексико-грамматические категории, связная речь, моторика, уголок индивидуальной работы, хранение документации, учебный блок, развитие фонематических процессов, релаксация, наглядно-дидактические пособия, информирование родителей). В группах организованы логопедические уголки для проведения логопедического часа. Комплексная коррекционная работа строится по плану взаимосвязи специалистов и воспитателей, работающих на группах комбинированной направленности. В течение каждой недели вся работа строится в соответствии с лексической темой логопеда. Коррекционную работу на группах комбинированной направленности осуществляют учителя-логопеды с высшим дефектологическим образованием.

Коррекционно-логопедическая работа строится в соответствии с авторскими педагогическими разработками адаптационными программами «Программа учебных занятий по логопедии комбинированных детских садов для старшей группы для детей с ОНР (III уровня)» Е.Н. Буток и «Программы учебных занятий по логопедии для подготовительной к школе группы комбинированных детских садов для детей с ОНР (III уровня)» Е.А. Мухамедзяновой. Основной формой обучения для детей данной категории являются фронтальные логопедические занятия. В старшей группе вся работа разделена на 3 периода. Фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю: формирование лексикограмматических умений (32 занятия в год, 1 раз в неделю) и по формированию фонетической стороны речи (32 занятия в год, 1 раз в неделю). Фронтальные занятия по развитию речи проводятся воспитателем с учетом лексических тем, представленных в программе. В подготовительной к школе группе работа разделена на 3 периода.

Фронтальные занятия по лексико-грамматическим категориям проводятся 1 раз в неделю (32 занятия в год) и по формированию фонетической стороны 2 раза в неделю (64 занятия в год). Фронтальные занятия по развитию речи проводятся воспитателем с учетом лексических тем, представленных в программе. Дошкольникам с нарушением устной речи даются возможности освоения фонетической стороны речи, лексико-грамматических категорий и развитию связной речи. Также проводятся ежедневно в течение учебного года индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения. Помимо непосредственной коррекционной работы с детьми, учителями-логопедами проводятся индивидуальные консультации для родителей, педагогов. На родительских собраниях (групповых и общих) проводятся семинары-практикумы, выступления для родителей детей младшего возраста по профилактике речевых нарушений.

Коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога Важную помощь в организации воспитательно-образовательного процесса оказывает педагог-психолог. При организации работы с детьми, родителями воспитанников, педагогами он учитывает требования ООП ДОУ и помогает реализовывать её с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, его личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания. Большое внимание уделяет разработке методов и способов коррекций микроклимата в группах, индивидуальной работе в процесс адаптации детей к детскому саду. Особое место отводит работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Творческой группой ДОУ была разработана программа дополнительного образования социально-педагогической направленности «Почемучка» для детей старшего дошкольного возраста с учетом требований ФГОС ДО. По данной программе педагогпсихолог проводила коррекционно-развивающие занятия с детьми подготовительных групп 1 раз в неделю с целью развития познавательных процессов.

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе – одно из приоритетных направлений практической психологии образования. Важными показателями готовности к обучению в школе является развитие познавательных процессов, формирования значимых для школьного обучения предметно-специфических знаний, умений и навыков. С этой целью было проведено обследование детей подготовительных групп.

Мотивационная готовность к обучению в школе - ориентировка в окружающем, запас знаний, отношение к школе. Психолого-педагогическое обследование детей в подготовительной к школе группы №5 «Капельки» (в январе 2014г.) показало, что у 35% детей высокий уровень мотивационной готовности, 40% детей находятся на среднем уровне, 25% детей на низком уровне.

высокий 40% средний 35% 40 25% низкий В подготовительной к школе группы №6 «Лесная полянка» показало, что у 37% детей высокий уровень мотивационной готовности, 66% детей находятся на среднем уровне, 7% детей на низком уровне.

66% 27% 7%

Анализируя результаты обследования можно сделать следующий вывод:

Выявлено детей с низким уровнем формирования внутренней позиции школьника (ВПШ) – 6 человек, что свидетельствует о наличии у них положительного отношения к школе при отсутствии ориентации на содержательные моменты школьно-учебной действительности. Дети ориентированы лишь на внешнюю, формальную сторону школьной действительности. Это позиция еще «дошкольная» (ребенок хочет пойти в школу, но при этом стремится сохранить дошкольный образ жизни).

II этап формирования ВПШ характерен для 18 ребят. Дети ориентированы на содержательные моменты школьно-учебной действительности. Но и на этом этапе дети выделяют в первую очередь социальные, а не собственно учебные аспекты этой действительности.

У 11 человек данной группы (III этап) внутренняя позиция школьника полностью сформирована и характеризуется сочетанием ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Результаты опроса были освещены на индивидуальных консультациях с воспитателями, было рекомендовано обратить внимание на детей с I этапом формирования ВПШ. В работе с такими детьми педагог-психолог использовала беседы с целью повышения мотивации. Общие результаты обследования были освещены на родительских собраниях.

По результатам повторной диагностики (в апреле 2014г.) получены следующие результаты: в подготовительной к школе группы №5 «Капельки» у 45% детей высокий уровень мотивационной готовности, 55% детей находятся на среднем уровне. В подготовительной к школе группы №6 «Лесная полянка» у 54% детей высокий уровень мотивационной готовности, 46% детей находятся на среднем уровне.

Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что дети в большинстве готовы к школьному обучению. Также в результате обследования были выявлены дети, требующие дополнительной подготовки к школе. С родителями и воспитателями проведены консультации, предложены приемы развития познавательных процессов, упражнения для развития мелкой моторики.

Кроме положительных результатов есть и трудности. Некоторые родители не всегда прислушиваются к советам, считают, что всю необходимую коррекционную работу дети должны получать в дошкольном учреждении, поэтому результаты работы с такими детьми невысокие.

Одной из форм коррекционно-развивающего направления работы в нашем ДОУ является психолого-медико-педагогический консилиум. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

Задачами ПМПк нашего образовательного учреждения являются:

выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

выявление резервных возможностей развития;

определение характера, продолжительности и эффективности специальной помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей.

Каждым специалистом разработаны планы систематической коррекционной работы с детьми по основным направлениям, карты учета результативности работы по коррекции.

Социальное партнерство, открытость дошкольного учреждения запросам общества В соответствии с концепцией модернизации российского образования стратегические цели могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия ДОУ с социальными партнёрами. Привлечение к деятельности ДОУ различных социальных институтов – одна из особенностей управления современным дошкольным учреждением.

С самого раннего возраста наше дошкольное учреждение вводит ребенка в социальный мир. Для этого педагогами детского сада разработана система мероприятий по ознакомлению детей с объектами социального окружения, перспективные планы взаимодействия с организациями. Наши дошкольники ежегодно посещают Дом-музей поэзии им. Е. Евтушенко, Детскую художественную школу, детскую библиотеку, историко-краеведческий музей; специалисты ГИБДД, ПЧ-15, ЛОП на ст. Зима систематически посещают детей с профилактическими беседами и различными конкурсами. Дошкольники являются участниками городских мероприятий, концертов, фестивалей на базе ДК «Горизонт».

–  –  –

Вариативные формы дошкольного образования В МБДОУ «Детский сад №212» была разработана авторская разработка адаптационная программа дополнительного образования социально-педагогической направленности группы кратковременного пребывания «Цветик-Семицветик» для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, не посещающих дошкольное учреждение.

Защищена на городском экспертном совете в апреле 2013г.

В связи с введением ФГОС ДО с 1.01.2014г. программы дополнительного образования были доработаны, защищены и рекомендованы к применению в практику работы ДОУ на педагогическом совете 21.01.2014г.

Программа «Цветик-Семицветик» имеет пояснительную записку, тематическое планирование деятельности специалистов, содержание деятельности группы, методические рекомендации к реализации программы, содержание, список литературы.

Пояснительная записка содержит актуальность, методологические основы, принципы создания программы, цель, задачи, целевые ориентиры, организация деятельности группы, формы работы с детьми и родителями.

Цель программы: подготовка к школе детей, не посещающих ДОУ и предоставление консультативной и методической помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому по вопросам воспитания, образования, развития, оздоровления, а также обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, педагогическое просвещение родителей.

Задачи программы:

Педагоги Дети Родители обеспечить равные - диагностировать - оказать консультативную стартовые возможности при различные проблемы в помощь родителям, поступлении в школу детей, развитии дошкольников, воспитывающим детей на не посещающих ДОУ; дому в подготовке к школе;

-определить создать модель перспективные пути их - повысить психологовоспитательно- развития и своевременно педагогическую образовательного процесса в оказывать коррекционную грамотность родителей, совместной деятельности с помощь; воспитывающих детей на детьми с целью подготовки к - развивать понимание дому в вопросах школе и социализации детей, речи и лексико- воспитания, обучения и не посещающих ДОУ; грамматических средств развития ребенка старшего

- использовать различные языка; дошкольного возраста;

виды детской деятельности с - сохранять и укреплять - осуществление целью повышения физическое и психическое преемственности детского эффективности здоровье детей; сада и семьи в воспитании воспитательно- содействовать в и обучении детей.

образовательного процесса. социализации детей 5-7 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Тематическое планирование и содержание деятельности составлено для работы учителя-логопеда, педагога-психолога и игровой деятельности с воспитателями.

Приложения содержат тематику консультаций, условия реализации программы, схему преемственности работы с родителями.

Специалисты, реализующие программу ГКП: учителя-логопеды, педагог-психолог, воспитатели. Специалисты, воспитатели, работающие на группе кратковременного пребывания, ведут журнал учета посещаемости детей, учет рабочего времени, журнал регистрации родительских обращений.

Продолжительность подгрупповых занятий с педагогом-психологом и учителем логопедом до 25-30 минут в зависимости от возраста ребенка. Подгрупповые занятия с учителем-логопедом проходит в логопедическом кабинете, индивидуальная работа – в отдельном кабинете, оборудованном для индивидуальных занятий. Подгрупповые занятия с педагогом-психологом проходит в музыкальном зале, индивидуальная работа – в отдельном кабинете педагога-психолога, оборудованном для индивидуальных занятий.

Игровая деятельность с воспитателями проходит в групповых помещениях и физкультурном зале.

Графики работы специалистов предусматривают подгрупповую, индивидуальную, организационно-методическую работу, а также консультативно-просветительскую деятельность с родителями (законными представителями).

Были использованы такие формы работы как диагностика развития познавательных процессов, речи ребенка, групповые и индивидуальные развивающие занятия учителялогопеда и педагога-психолога, игровая деятельность с воспитателями, а также консультации для родителей.

ГКП в 2013-2014 учебном году зачислено 30 детей. Занятия проходили два раза в неделю (среда, пятница) с 13.00 до 15.00.

По результатам обследования речевого развития, 24- ребёнка со средним уровнем развития, 6-детей с низким уровнем. В течение учебного года было проведено 32 фронтальных занятия по развитию речи, а также проводились тематические консультации для родителей по плану, индивидуальное консультирование родителей по мере необходимости.

В конце учебного года в мае месяце провели сравнительный анализ речевого развития, который показал, что у детей отмечается положительная динамика в речевом развитии. Она обусловлена тем, что коррекционная работа строилась с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, что позволило добиться положительного результата.

Совместная деятельность воспитателя с детьми предполагает освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Подвижные, дидактические и сюжетно - ролевые игры проводятся в рамках совместной деятельности со взрослыми на основе интеграции образовательных областей в соответствии с календарно-тематическим планированием ДОУ.

Дети, посещающие ГКП, включены в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, они посещали праздники: День Знаний, Новый год, Масленницу, День Защиты детей.

Для родителей организованы Дни открытых дверей, проводиись индивидуальные консультации педагогов, круглые столы, деловые игры, психологические тренинги.

Программа реализуется на 100% и имеет положительные отзывы родителей. Многие родители просят увеличить количество дней посещения детей в ГКП.

Таким образом, можно отметить, что сокращенное по времени пребывание в ДОУ и обучение в форме игры позволяют обеспечить наиболее комфортную для ребенка обстановку, дают ему возможность получить первый положительный опыт в новых социальных условиях, что является равно необходимым и для дошкольников и будущих первоклассников, решая многие проблемы коммуникативного характера.

Содержание инновационной деятельности Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что освоение мира дошкольником осуществляется в процессе познавательного развития, основная цель которого – приобщение ребенка к опыту, накопленному человечеством.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (2013 г.) впервые выделяет образовательную область «Познавательное развитие», которая еще не представлена в современных программах.

В настоящее время существуют противоречия между:

возрастающей потребностью общества в модернизации дошкольного образования с ориентацией на познавательное развитие детей дошкольного возраста, его возможностями целостного познания окружающего мира и неготовностью системы дошкольного образования к эффективному решению данной задачи;

необходимостью поиска теоретико-методического обеспечения познавательного развития детей дошкольного возраста в целостном, интегрированном образовательном процессе и традиционным ориентированием образовательного процесса на его воспитание и развитие;

требованием практики к научно-методическому обеспечению исследуемого процесса и недостаточной методической и содержательной разработанностью решения данной проблемы.

Нами была разработана Целевая программа реализации инновационной площадки «Метод проектов как высокоэффективная форма познавательного развития дошкольников в условиях введения ФГОС ДО», цель которой - создать условия для плодотворной творческо-поисковой деятельности педагогического коллектива на основе метода проектов в условиях введения ФГОС ДО. Воспитать ребенка дошкольника творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных способностей. Сроки реализации программы: сентябрь 2013г. – декабрь 2015г.

Можно отметить промежуточные результаты реализации целевой программы:

педагоги дошкольного учреждения освоили идеи и методы проектной деятельности, используют данную технологию в работе с детьми. В результате внедрения проектного метода в воспитательно-образовательный процесс дети дошкольного возраста стали проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; у детей развивается воображение, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Отмечаются проблемные моменты: низкое участие в проектной деятельности родителей воспитанников.

В перспективе привлечь родителей к совместной проектной деятельности через разработку и реализацию проектов с учетом потребностей детей и родителей.

Взаимодействие с семьями воспитанников Родители – первые помощники и активные участники педагогического процесса, они постоянно в ведении всех направлений работы детского сада. В течение года решалась задача по взаимодействию и тесному сотрудничеству с семьями воспитанников.

В течение года родители посещали групповые консультации, проходило индивидуальное консультирование специалистами. В детском саду были организованы тематические творческие выставки, где родители принимали участие вместе с детьми. Во всех группах один раз в квартал проходили родительские собрания.

Для родителей были проведены Дни открытых дверей «В гостях у Родничка», на которых родители смогли увидеть проведение совместной и самостоятельной деятельности с детьми, а также получить индивидуальные консультации у специалистов.

В ДОУ разработана система работы с родителями, которая основывается на реализации главного принципа в работе с семьёй – вовлечение семьи в жизнь ДОУ.

Строим эту работу на основе:

- изучения семьи, выявления интересов и потребностей семьи;

- организации различных новых форм (тренинги, родительские клубы, деловые игры);

- удовлетворение запросов родителей в образовательных услугах;

- участие родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Основные формы взаимодействия с семьёй:

Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, семинары, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, буклетов, сайт ДОУ, папки-передвижки.

Психолого-педагогическое образование родителей: организация «Семейного клуба» (деловые игры, круглые столы, семинары-практикумы), проведение мастерклассов, тренингов, педагогические беседы, тематические консультации.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Проведение совместных праздников, конкурсов, поделок, фотовыставок «Как я провел лето!», «Будь осторожен на железной дороге!», «Мама, милая моя», «Символ года», «Новогодняя игрушка», «Новогодняя открытка», «Семья года» и другие.

Многие родители – активные участники в жизни детского сада. Оказывали помощь в оформлении участков при подготовке к конкурсу летне-оздоровительной компании, к конкурсу территорий, к оформлению и подготовке групп к новому году, В результате участия родителей в различных мероприятиях сделан вывод о низком участии и посещаемости. Родителей волнует эмоциональное состояние и благополучие ребёнка, больше всего в раннем возрасте.

Совместно с родителями были проведены музыкальные праздники и развлечения:

«Развлечение «Вот и стали мы на год взрослее».

Музейный урок «Символы России».

Развлечение «Самая лучшая бабушка», посвященное дню пожилого человека.

Праздники, посвященные Дню Матери «Милой мамочке», «Моя мама - лучшая на свете».

Новогодние утренники «Космический Новый год», «Новогодняя сказка».

Рождественские колядки.

Народное гуляние «Широкая Масленица».

Праздник мам и бабушек, посвященный международному женскому дню 8 марта.

Развлечения, посвященные дню космонавтики «Путешествие на планету Дружбы».

Театрализованное представление «Наши добрые соседи».

Музыкально-литературная гостиная, посвященная дню Победы.

Выпускной вечер «До свидания, детский сад».

В течение учебного года проведены следующие консультации с родителями с целью повышения их психолого-педагогической компетенции в воспитании детей:

«Адаптация ребенка к условиям детского сада»;

«Охрана и укрепление здоровья детей»;

«Характеристика игрушек для детей раннего возраста»;

«Звуковой анализ слов. Учимся играя»;

«Фрукты и овощи-источник здоровья»;

Детский негативизм»;

«Тренируем руки — развиваем речь»;

«Возраст почемучек»;

«Культура поведения»;

«Скоро в школу собираться, нужно речь нам развивать»;

«Речевые игры в кругу семьи»;

«Играйте вместе с детьми»;

«Воспитание культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте»;

«Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?»;

«Как накормить ребёнка, или Поговорим о здоровом питании»;

«Поговорим о компьютерных играх»;

«Как не заразить ребенка страхом»;

«Утренняя гимнастика – залог хорошего настроения»;

«Совместная работа детского сада и семьи по экологическому воспитанию детей»;

«Задержка речевого развития: откуда ждать помощи?»;

«Скоро в школу».

Консультации медсестры ДОУ для родителей:

«Результаты антропометрии»

«Если у ребенка повысилась температура»

«Профилактика простудных заболеваний»

«Игровые упражнения для профилактики нарушения зрения»

«Еще раз о вреде курения»

«Результаты антропометрии». Анализ заболеваемости за год».

Были организованы и проведены совместно с родителями выставки детского творчества: «Лето красное», «Дары осени», детские новогодние поделки и игрушки «Символ года», конкурс рисунков «Россия – моя Россия», «Мой любимый детский сад», выставка макетов железнодорожной станции «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы».

Для родителей организован День открытых дверей «В гостях у Родничка». В течение дня наш коллектив радушно принимал гостей: родителей, коллег ДОУ города и просто заинтересованных лиц ознакомиться с результатами нашей деятельности. Целью данного мероприятия являлось создание общедоступности, открытости для общества дошкольного образования и обеспечение взаимодействия семьи и ДОУ.

Для всех желающих была проведена экскурсия по ДОУ, затем родители имели возможность посетить непосредственно образовательную деятельность в группах.

Весь день был насыщен различными мероприятиями для родителей: заведующий Бочарова М.В. предложила сыграть в интерактивные игры «Я – семья – род - народ», педагог-психолог Попова Е.А. провела деловую игру «Какие игрушки вредные, а какие полезные», инструктор по физической культуре Филиппова Г.А. – семинар-практикум «Хатка-йога: учим правильно дышать».

Шеф-повар ДОУ Королева Н.А. продемонстрировала мастер-класс для молодых мам «Как украсить стол для детского праздника», а медсестра Дзюба Е.И. пригласила родителей на индивидуальные консультации и беседы «Профилактика ОРЗ и ОРВИ».

Основная проблема – низкий процент участия родителей в мероприятиях ДОУ, что свидетельствует о низкой заинтересованности в воспитании ребенка.

Педагогам ДОУ необходимо продолжать просветительскую работу с родителями, превратить большую часть из пассивных наблюдателей в активных участников педагогического процесса, используя при этом разнообразные формы организации.

2. Организация питания и обеспечение здоровья и здорового образа жизни В детском саду организовано 5-разовое питание на основе «Примерного 10дневного рациона питания (меню) для организации питания детей от 1,5 до 3-х лет и от 3х до 7 лет в муниципальном дошкольном образовательном учреждении, реализующем общеобразовательную программу дошкольного образования, с 12-часовым пребыванием детей». В меню представлены разнообразные блюда, исключены их повторы. Между завтраком и обедом дети получают соки. В ежедневный рацион питания включены фрукты и овощи.

Стоимость питания (в расчете на 1 воспитанника в день) составляет 80 руб. Что на сегодняшний день недостаточно для обеспечения полноценного сбалансированного питания.

Ежедневно на пищеблоке проводится контроль за соблюдением сроков реализации продуктов, их хранения, товарного соседства, в том числе за температурным режимом в холодильнике. Контроль осуществляет главный технолог Управления образования администрации ЗГМО. Особое внимание уделяется ведению бракеражей: сырой (скоропортящейся) продукции с целью контроля за сроками реализации продукта, варёной (готовой) продукции с целью контроля за качеством приготовления пищи. Оказание медицинских услуг в детском саду осуществляется согласно Лицензии на ведение медицинской деятельности в ДОУ.

На территории ДОУ имеются спортивная площадка, игровые площадки с комплексом игрового оборудования, зеленые насаждения. В здании ДОУ кроме групповых комнат, имеются спортивный зал, музыкальный зал, кухня, медицинский и прививочный кабинеты, изолятор, кабинет логопеда, психолога. Медицинское обслуживание детей осуществляется старшей медицинской сестрой и с врачом-педиатром на от МУЗ ЗГБ г.Зима.

Медицинский кабинет площадью 12 м 2, прививочный кабинет 12м 2, изолятор расположен на первом этаже ДОУ.

В медицинском кабинете имеется все необходимое оборудование: манипуляционный стол, медицинский шкаф с набором неотложной помощи, шкаф для хранения медицинской документации, кушетка, холодильник для хранения вакцины, бактерицидный облучатель (1 шт.), имеется аптечка скорой и неотложной помощи, противопедикулезная укладка, аптечка «аварийных ситуаций », напольные весы, ростомер, тонометр, фонендоскоп, настольный осветитель, динамометр, плантограф, медицинский инструментарий, в достаточном количестве одноразовые шприцы, биксы для стерилизации перевязочного материала и ват.

В медицинском кабинете имеются средства для оказания неотложной помощи при анафилактическом шоке, сердечно-сосудистой недостаточности, приступе бронхиальной астмы. Инструменты и перевязочный материал стерилизуется в автоклаве детской поликлиники. Имеются средства наглядной агитации.

Медицинское наблюдение включает: организацию и проведение углубленных осмотров, проведение профилактических прививок согласно плану, оказание неотложной помощи, амбулаторный прием, наблюдение за детьми находящихся на «Д» учете, контроль за санитарным, эпидемиологическим состоянием ДОУ, за работой пищеблока, проведение санитарно - просветительской работы среди работников ДОУ, детей и родителей.

Ежегодно в целях своевременного выявления отклонения в состоянии здоровья, а так же для регулярного контроля за диспансерными больными. В ДОУ проводятся углубленные медицинские осмотры детей декретированных возрастов 5, 7 лет. Бригадой специалистов проводится оценка физического развития детей, обследование органов и систем, выявление нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, проверка остроты слуха. Углубленный медицинский осмотр проводится согласно приказу МЗ РФ №60; №186 с участием врачей специалистов: невролога, хирурга, ортопеда, окулиста, отоларинголога, эндокринолога, педиатра.

На основании результатов медицинского осмотра совместно с врачом проводим комплексную оценку состояния здоровья ребенка, которая включает:

заключение о состоянии здоровья;

оценку физического и нервно-психического развития;

установление группы здоровья;

определение физкультурной группы;

рекомендации по режиму питания и дальнейшему наблюдению.

Информацию о состоянии здоровья заносим в листы здоровья, разбираем на педагогических советах совместно с заведующей и старшим воспитателем ДОУ, а также передаем участковым врачам в детскую поликлинику для проведения оздоровительных мероприятий с последующей дачей рекомендаций медицинской сестре. Таким образом, осуществляется преемственность между медицинскими работниками детской поликлиники и образовательным учреждением.

Всех диспансерных детей, своевременно направляем к участковому педиатру для дальнейшего обследования и проведения противорецидивного лечения, результаты диспансеризации заносим в «Д» журнал. В период обострения хронического процесса учащиеся получают стационарное лечение, затем, по возможности санаторное.

Во время ежегодного углубленного медицинского осмотра, а так же ежегодного осмотра всех воспитанников педиатром провожу мониторинг физического развития дошкольников. С этой целью определяю антропометрические показатели (рост, масса тела, окружность грудной клетки), а так же проводим лабораторные обследования (общий анализ мочи и крови), анализируем развитие детей. Данные физического развития позволяют судить о влиянии внешних факторов на процессы роста и развития, проводить раннюю диагностику патологических состояний, определять физическую нагрузку, группу здоровья.

Дети с избыточной массой тела, дети имеющие отклонения в соотношении между массой тела и ростом, обследуются и получают лечение у врача эндокринолога.

Оценку здоровья детей и определение группы здоровья проводим на основе уровня физического и нервно-психического развития ребенка, данных клинического осмотра, заключения врачей специалистов.

В ДОУ созданы благоприятные условия пребывания детей. Это, прежде всего, посильные, доступные по объему и сложности физические и умственные нагрузки, четкая, регламентация их длительности, целесообразное сочетание и чередование с отдыхом, сном, отлаженная система закаливания, ежедневные прогулки.

На общем и групповых родительских собраниях были представлены рекомендации родителям по оздоровлению детей в домашних условиях с целью профилактики и снижению заболеваемости детей.

С целью снижения заболеваемости проводятся профилактические, оздоровительные и закаливающие мероприятия:

Соблюдение щадящего режима во время прогулок, НОД;

Консультации и беседы с родителями;

Утренняя и корригирующая гимнастика с использованием дыхательных упражнений, Воздушные ванны;

Босохождение;

Полоскание рта после каждого приема пищи;

Сон при свободном доступе свежего воздуха;

Самомассаж, точечный массаж;

Прогулки.

–  –  –

Анализ здоровья показал, что в детский сад поступает больше детей со 2 группой здоровья.

Таким образом, отмечается уменьшение доли детей с четвертой группой здоровья и рост численности воспитанников, имеющих вторую и первую группы здоровья.

Особое внимание в ДОУ уделяется процессу адаптации поступающих вновь детей.

Для родителей будущих воспитанников было проведено родительское собрание, на котором воспитатели рассказали родителям об адаптационном периоде детей в детском саду, трудностях его прохождения и предложили родителям приблизить режим детей дома к режиму детского сада. С детьми работает педагог-психолог.

Также для адаптации детей создаются следующие условия:

- проводится консультирование родителей;

- осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку;

- ведется постоянный контроль физического и психического состояния детей.

В течение трех лет не зафиксировано ни одного случая дезадаптации детей в условиях детского сада.

Физкультурно-оздоровительная работа Целью физкультурно-оздоровительной работы: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задача: развивать и укреплять психофизическое здоровье дошкольника через совершенствование системы воспитания и формирования навыков ведения здорового образа жизни.

Реализации данной задачи являлись следующие оздоровительные мероприятия:

Утренняя гимнастика (дыхательная гимнастика, хатха-йога, ритмическая гимнастика, оздоровительная гимнастика) Физкультурные занятия: 2 - занятия в зале, 1 - на прогулке.

Пальчиковая гимнастика.

Оздоровительный бег.

Спортивный досуг.

Были проведены праздники и развлечения:

старший возраст: «Олимпийские игры в Родничке», «Зимний спортивный праздник», «Путешествие в сказку», «Дерево добрых дел и поступков», «Юные пожарные», «День здоровья», «Правил дорожных на свете не мало» и т. д.;

младший возраст: «Случай в Сибирском лесу», «Зимушка – Зима», «В гостях у сказки», «Цветные автомобили» и т.д.;

с родителями: «Мама, папа, я – спортивная семья»;

с учащимися 1-го класса МБОУ «СОШ №26»: «Зов джунглей».

Консультации для воспитателей:

«Подвижная игра - как средство всестороннего развития ребёнка»;

«Правильное применение физических упражнений – залог полноценного развития детей»;

«Использование здоровьесберегающих технологий»;

«Формирование основ экологической культуры в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста».

Консультации для родителей:

«Утренняя гимнастика для малышей»;

«Растим здорового малыша»;

«Правильное применение физических упражнений - залог полноценного развития детей»;

«Зимние подвижные игры»;

«Игры с ребёнком летом».

Были проведены спортивные праздники, развлечения, в том числе досуг «Мама, папа, я – спортивная семья», «Семейная олимпиада» совместно с родителями старших групп.

Важным показателем эффективности физкультурно-оздоровительной работы является уровень физической готовности воспитанников. Дважды в год проводится мониторинг физического развития детей. Результаты мониторинга на конец 2012уч.г.: мониторинг проводился среди 115 дошкольников 4-7 лет с целью выявления положительных тенденций показателей физической подготовленности и функционального состояния организма.

–  –  –

Данные мониторинга физической подготовленности детей 4-7 лет показали, что скоростные способности у мальчиков и девочек развиты, из 99 мальчиков показали:

высокий уровень -35( 35,3 %), средний уровень -38 ( 38,4 %), низкий уровень 26 (26,3%); у девочек данные показатели: из 96 девочек 30 ( 31,3 %) показали высокий уровень, 39( 40,6 %) – средний уровень, 27 (28,1 %)- низкий уровень.

Скоростно-силовые показатели следующие:

Прыжки в длину с места: из 99 мальчиков 34 (34,3%) – высокий уровень, 37(37,4%) – средний уровень, 28(28,3%) –низкий уровень; из 96 девочек 27(28,1%) - высокий уровень, 35 (36,5%) – средний уровень, 34 (35,4%) –низкий уровень.

Подтягивание на высокой перекладине из виса: из 99 мальчиков 17 ( 17,2%) – высокий уровень, 56(56,6%) – средний уровень, 26 (26,3%) –низкий уровень; подъём туловища:

из 96 девочек 25(26,0%) - высокий уровень, 45(46,9%) – средний уровень, 26 (27,1%) – низкий уровень.

Сравнительный анализ диагностического обследования показал, что большое количество детей, оказавшихся на низком уровне, связано с тем, что в таблице оценки уровня физического развития воспитанников дошкольного возраста 4-7 лет, не учтены возрастные особенности детей дошкольного возраста.

Уровень физической подготовленности воспитанников

–  –  –

Обеспечение безопасности в дошкольном учреждении Воспитатели знакомят детей с различными чрезвычайными ситуациями, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, формируют сознательное ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья как своего, так и окружающих.

Этому способствовали следующие мероприятия:

инструктаж сотрудников по повышению антитеррористической безопасности ДОУ и правилам поведения в случае возникновения ЧС и пожарной тревоги;

встреча с инспектором дорожной безопасности «Правила дорожного движения»;

тематические недели по безопасности;

неделя безопасности «Купание в водоемах»;

беседы с детьми «Как вести себя на железной дороге»;

подготовка и проведение «Дня защиты детей» по вопросам гражданской защиты и действиям в ЧС в игровой форме;

конкурс на лучший рисунок на тему: «Не играй с огнем!» среди воспитанников старшего дошкольного возраста;

информационно-практическое занятие для родителей «Человек и огонь»;

консультации для родителей «Безопасное поведение на железной дороге»;

проведение объектовых тренировок по вопросам эвакуации при пожаре и действиям в ЧС.

В группах организовано изучение с детьми правил дорожного движения, правил безопасности поведения в быту, оформлены игровые центры по правилам дорожного движения, пожарной безопасности.

Медико-педагогический контроль за занятиями физкультуры В ДОУ имеется спортивный зал для занятий физкультурой. В ДОУ имеется инструктор по физической культуре, согласно штатному расписанию. Контролирую санитарно-гигиеническое состояние спортзала, проверяю наличие необходимого спортивного инвентаря, оцениваю нагрузку на сердечно-сосудистую систему и степень утомляемости детей, а так же степень физической нагрузки в группах.

Профилактика инфекционных заболеваний В ДОУ проводится работа по снижению инфекционной заболеваемости путем проведения следующих мероприятий: осуществляется контроль за санитарным состоянием ДОУ, проводится вакцинопрофилактика против инфекционных заболеваний, организуется поствакцинальный контроль за детьми, а так же наблюдение за контактными детьми в случае возникновения инфекционного заболевания. Основное направление профилактики инфекционных заболеваний является проведение профилактических прививок. Ежегодно, ежеквартально, ежемесячно составляются планы проведения профилактических прививок. Для увеличения количества детей, охваченных прививками, проводится разъяснительная работа о необходимости иммунизации среди педагогов, родителей.

Профилактика дошкольного травматизма Предупреждение случаев бытового травматизма осуществляется путем обучения детей правилам безопасного поведения в форме бесед, проигрывания ситуаций, при помощи наглядной информации, разъясняем необходимость соблюдения правил дорожного движения. Проводим просветительскую работу среди родителей воспитанников; с работниками ДОУ проводится 2 раза в год инструктаж по охране жизни и здоровья дошкольников. Совместно с заместителем заведующей по АХЧ осуществляется контроль за соблюдением требований САНиПИН к групповыми спальным помещениям, мебели, игровому материалу и оборудованию.

Санитарно-просветительская работа В течение учебного года регулярно проводятся беседы с работниками пищеблока и обслуживающим персоналов по соблюдению санитарно – эпидемиологического режима.

С педагогами и родителями проводятся беседы по профилактике инфекционных заболеваний, травматизма. Проводится с дошкольниками образовательная деятельность по формированию культурно-гигиенических навыков. Проводятся родительские собрания на темы: здорового образа жизни, профилактики заболеваний и гигиены дошкольника, даюся рекомендации по оздоровлению детей, проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей. Совместно с педагогами групп раннего и младшего дошкольного возраста проводится мониторинг адаптации детей.

Размещаются сведения на информационном стенде на темы «Профилактика гриппа, ОРВИ», «Здоровое питание», «Личная гигиена и режим дня дошкольника» и т.д.

3. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование МБДОУ «Детский сад № 212» является бюджетной организацией и финансируется из бюджета города. Но немаловажную роль играют добровольные пожертвования родителей.

В 2013-2014 учебном году деятельность административно – хозяйственной работы была направлена укрепление материально – технической базы учреждения.

При реализации данного направления, деятельность заместителя заведующего по административно – хозяйственной работе была направлена:

- на руководство хозяйственной деятельностью учреждения;

- пополнения материальными ценностями;

- своевременное оформление отчётной документации по инвентарному учёту, списанию материальных ценностей;

- хозяйственное сопровождение воспитательно-образовательного процесса.

Дошкольное учреждение затратило много средств на подготовку к учебному году.

При проверке, нарушений со стороны хозяйственной деятельности не выявлено.

Улучшены условия труда работников.

Также были проверки со стороны обслуживающих и вышестоящих организаций:

- плановые проверки Центра гигиены г. Зима и Зиминского района, г. Саянска;

- соблюдение требований пожарной безопасности ОНД по г. Саянску, г. Зиме и Зиминскому району;

- соблюдение требований чрезвычайных ситуаций ОНД по г. Саянску, г. Зиме и Зиминскому району.

Все проверки пройдены без замечаний, хозяйственная деятельность дошкольного учреждения осуществляется на высоком уровне.

Материально-техническая база дошкольного учреждения постоянно обновляется за счет не только бюджетных, но и внебюджетных средств (в частности, добровольных родительских пожертвований). Всё это положительным образом сказывается на воспитательно-образовательной работе и на комфортном пребывании детей в детском саду.

В 2013-2014 учебном году за счёт бюджетных средств на сумму рублей приобретено:

Установлены экраны для батарей в коридоре в сумме 18800 рублей;

Кондиционер в сумме 25000 рублей;

мягкий инвентарь в сумме 82000 рублей;

мебель детская в сумме 120000 рублей;

перегородки в туалетах в сумме 16200 рублей;

медикаменты в сумме 21000 рублей;

хозяйственные товары в сумме 31400 рублей;

моющие и чистящие средства в сумме 23300 рублей.

Оборудование, приобретенное за счет средств добровольных пожертвований:

спецодежда в сумме 13100 рублей;

посуда из нержавеющей стали на сумму 8200 рублей;

сварочный аппарат в сумме 14350 рублей;

стойка для вахтера в сумме 7500 рублей;

стремянка в сумме 1500 рублей;

утюг в сумме 2700 рублей;

стенд в сумме 2000 рублей;

пошив костюмов для персонажей в сумме 15000 рублей;

инструменты (для щитовой) в сумме 2557 рублей;

хозяйственные товары в сумме 23000 рублей;

моющие и чистящие средства в сумме 18200 рублей.

За счёт средств педагогов постоянно приобретается методическая литература, производится подписка на газеты и журналы, обновляется дидактический материал.

В течение учебного года были произведены следующие работы:

- побелка и покраска овещехранилища, теплового узла, подвального помещения;

-ремонт кровли веранд;

-благоустройство подъездного пути, спиливание крон деревьев;

-благоустройство территории (отсыпка, завоз песка, земли) и участков (установка и покраска малых форм).

В плане развития учреждения:

установка видеонаблюдения по периметру здания;

комплектование методического кабинета методическими пособиями, игрушками и литературой;

благоустройство территории;

установка счетчиков на горячую воду и тепло в тепловой узел;

установка экранов на батареи по группам;

приобретение разделочного стола на пищеблок.

Перспективы и планы развития На основании проведенного анализа можно сделать вывод: годовые задачи за 2013учебный год считать выполненными. Семинары, педагогические часы, круглые столы, консультации способствуют повышению педагогического мастерства воспитателя в рамках внутренней системы повышения квалификации.

Рекомендации:

Продолжить практику проведения семинаров, консультаций для воспитателей т.к.

обучение в деятельности служит гарантом обновления методической работы. Развивая профессиональные компетенции педагогов, формировать рефлексивные умения, в том числе и в сфере методической работы. Работа по повышению квалификации педагогов проводилась в рамках краткосрочных курсов (очных), семинаров, посещения открытых занятий и т. д. Профессиональное обучение с целью повышения квалификации стало источником новых знаний и общения с коллегами. Оно позволило воспитателю раздвинуть рамки своей работы и предъявить её на более высоком (за пределами детского сада) уровне. Кроме внешних форм обучения, используются разнообразные формы внутренней учебы воспитателей: педсоветы, семинары-практикумы, профессиональные конкурсы, обобщение опыта, круглые столы.

Подводя итоги за 2013-2014 гг., добились значительных результатов:

- обучаются в ВУЗах и колледжах 9 человек (30%);

- отсутствует текучесть кадров;

- увеличился процент участия педагогов и воспитанников в конкурсах различных уровней;

- внедрена вариативная форма работы – группа кратковременного пребывания для детей 5-7 лет, не посещающих ДОУ;

- сформирован Управляющий Совет ДОУ.

Основными проблемами детского сада являются:

- не достаточная профессиональная подготовка в рамках внедрения ФГОС дошкольного образования;

- недостаточный уровень готовности предметной среды М.Монтессори в образовательном пространстве ДОУ;

- низкая активность родителей в работе ДОУ;

- отмечаются проблемные моменты: низкое участие в проектной деятельности родителей воспитанников.

Таким образом, основные направления ближайшего развития заключаются в следующем:

1.Осуществить установку видеокамер внутренних и наружных.

2.Создавать развивающую образовательную среду.

3.Развивать систему предоставления дополнительных платных образовательных услуг.

4. Расширять социальное партнерство МБДОУ с учреждениями здравоохранения, образования и культуры, правоохранительными органами и органами соцзащиты.

5. Использовать в управлении современные информационные технологии (мониторинг, маркетинг, менеджмент)

6. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогического коллектива.

7. Развивать экономическую самостоятельность ДОУ и как следствие улучшать материально – техническое состояние, благоустройство территории.

В связи с этим перед коллективом ДОУ в 2013-14г.г. приоритетными задачами будут:

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса через совершенствование содержания образования, внедрение инновационных технологий, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки педагогов;

Обогащение предметно-развивающей среды в рамках внедрения педагогической системы М. Монтессори как инструмента развития ребенка;

Совершенствование системы работы с родителями воспитанников через интерактивные формы взаимодействия с целью развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

Условия, создаваемые администрацией детского сада, способствуют творческому росту педагогов, формированию мотивации к саморазвитию, снижению количества педагогов, проявляющих пассивность в творческой реализации, желании развиваться.

Появилась заинтересованность педагогов к самообразованию, самосовершенствованию.

Повысилась результативность работы с детьми.

Вся намеченная работа чётко определяет целостность системы функционирования учреждения.

Похожие работы:

««РОКОВОЙ РЯД» В. БРЮСОВА И ПРОБЛЕМЫ ПОЭТИКИ ВЕНКА СОНЕТОВ ЛЕВОН АКОПЯН В контексте системно-синергетической научной парадигмы, прочно укоренившейся в теоретической мысли последних десятилетий, особую значимость для литературоведения приобретает изучение поэтических сверхтекстовых единств, одно...»

«Никонов О.А. Философские аспекты геометродинамики УДК 115.4 Философские аспекты геометродинамики О.А. Никонов Политехнический факультет МГТУ, кафедра физики Аннотация. В статье рассматривается развитие представлений о поле как о характеристике геометрии и топологии пространства-времени. Интерпре...»

«ЗНА ЧЕНИЕ УБЕЖДЕНИЙ И УСИЛИЙ СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА Грень Л.Н. Национальный технический университет «Харьковский политехнический институт» Аннотация. Результаты исследования свидетельствуют о том, что мотивация достижения успеха оказывает положительн...»

«0520926 МОНИТОР-КОНСТРУКТОР ПРОГРАММА КОНСТРУИРОВАНИЯ & ПО ИНТЕРФЕЙСА Откроется окно «Выйо/ переменной». ПРИМЕНЯЕТСЯ в составе комплекса технических средств систем В списке «.Номер коробки» выбрать номер модуля системы. Программа контроля, управления и диагно...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АССОЦИАЦИЯ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для специалистов инвестиционно-строительной сферы «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ» Москва 2009 1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ Р...»

«Планируемые результаты освоения учебного предмета. Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Россий...»

«0 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089 ОП ООО МБОУ Семёно...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ) К...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ _ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (МИИТ)_ Кафедра «Бухгалтерский учет и статистика» Е. 3. МАКЕЕВА, Т. М. ГАВРИЛЮК БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ Методические указания и задания к практическим занятиям по дисциплине «Бухгалтерский учет» Часть 2 МОСКВА-2 0 0 9 МОСКОВ...»

«ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО СТРАХОВОЕ ОБЩЕСТВО ГАЗОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ УТВЕРЖДАЮ ПРАВИЛА СТРАХОВАНИЯ ИМУЩЕСТВА ПРЕДПРИЯТИЙ 13 января 2003 г. с изменениями и дополнениями, утвержденными 29.09.2003 г., Приказами от 31.03.2006 г. № 166, от 19.05.2006 г. № 266 (добавление форм страховой документации), от 20.08.2007 г. № 294, от 2...»

«Том 7, №5 (сентябрь октябрь 2015) Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №5 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-5 URL статьи: http://naukovedenie.r...»

«Список лиц, зачисленных в число слушателей Института государственной службы приказом ректора № 462-С от 11.07.2016 1. Зачисленные в число слушателей для прохождения подготовки на факультете подготовки и пер...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ Т.С. Крайнова Разработка программных приложений Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе студентов на...»

«Мухачёва Анна Михайловна ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ МЕТАФОРЫ КАК ФРАГМЕНТ РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Томск – 2003 Работа выполнена на кафедре ру...»

«14 Электронное научное издание «Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика» вып. 2(11), 2013, ст. 2 www.yrazvitie.ru УДК 332.14 МЕХАНИЗМ ЗАЩИТЫ ИНВЕСТИЦИЙ ОТ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ НОВАЦИЙ И НЕЭФФЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ Борис Евгеньевич Большаков, доктор технических наук, профес...»

«Информатика и управление в технических и социальных системах 9 ИНФОРМАТИКА И УПРАВЛЕНИЕ В ТЕХНИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ УДК 004.932 О. Н. Корелин, Е. Ю. Леонова, П. П. Танонов ПРИМЕНЕНИЕ ВЕЙВЛЕТ-ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И СКРЫТЫХ МАРКОВСКИХ МОДЕЛЕЙ В РАСПОЗНАВАНИИ РЕЧИ Нижегородский государственный технический университет им...»

«2. Сновицкая, Л.В. Совершенствование технологии переработки зерна ячменя [Текст]: дис. канд. техн. наук: 05.20.01 / Л.В. Сновицкая. – Улан-Удэ, 2004. – 180 с.3. Анисимова, Л.В. Сахарное печенье из смеси ячменной и пшеничной муки [Текст] / Л.В. Анисимова...»

«Машиностроение и транспорт: теория, технологии, производство 109 МАШИНОСТРОЕНИЕ И ТРАНСПОРТ: ТЕОРИЯ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРОИЗВОДСТВО УДК 629.113 П.О. Береснев, В.И. Филатов, А.А. Еремин, А.М. Беляев, А.В. Папунин, В.С. Макаров, Д.В. Зезюлин, В.Е. Колотилин, В.В. Беляков, А.А. Куркин СТАТИСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ВЫБОР...»

«Наземные транспортные системы 37 УДК 621.113 Г.В. Борисов, Л.Н. Ерофеева УТОЧНЕНИЕ ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕТОДА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ПЕРИОДИЧНОСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ АВТОМОБИЛЕЙ Нижегородский государств...»

«Оборудование для открытых горных работ Каталог 2010 г. Издано в феврале 2010 г. Номинальные рабочие характеристики основаны на оптимальных условиях. Эти величины могут меняться в зависимости от местонахождения эксплуа...»

«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет кафедра ИБКС Ростовцев Александр Григорьевич, alexander.rostovtsev@ibks.ftk.spbstu.ru Мизюкин Алексей Вадимович Системы разреженных булевых уравнений и алгебраические атаки www.ssl.stu.neva.ru Шифры и булевы уравнения (1) Подробнее с...»

«Практическое руководство для аудиторов безопасности дорожного движения в странах с низким и средним уровнем дохода (РЕГИОН ТРАСЕКА) Алан Росс Деян Йованов Райко Бранкович Ганс Волпрахт Филип Трайкович Международный центр безопасности дорожного движения Типичные технические...»

«107 V.S. Trubnikov. «Journal of Kharkiv National University», 1025, 2012 physical series «Nuclei, Particles, Fields», issue 4 /56/ Charged pions production. PACS 25.75.-q РОЖДЕНИЕ ЗАРЯЖЕННЫХ ПИОНОВ В СТОЛКНОВЕНИЯХ ТЯЖЕЛЫХ ИОНОВ ПРИ ЭНЕРГИИ УСКОРИТЕЛЯ SPS В.С. Трубников ННЦ Харьковский физико-технический инст...»

«Выпуск 6 (25), ноябрь – декабрь 2014 Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Выпуск 6 (25) 2014 ноябрь – декабрь http://naukovedenie.ru/index.php...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Кафедра управления и информатики в технических и экономических сис...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Перспективные технологии переработки растительного с. 2 из 13 сырья» (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины» основной образовательной программы под...»

«Флеш-память Флеш-память особый вид энергонезависимой перезаписываемой полупроводниковой памяти. Энергонезависимая не требующая дополнительной энергии для хранения данных (энергия требуется только для записи). Перезаписываемая допускающая из...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.