WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«1. Цель освоения дисциплины. Целью освоения дисциплины «Психология» является овладение студентами современной психологической культурой, которое заключается в усвоении ...»

1. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Психология» является овладение студентами

современной психологической культурой, которое заключается в усвоении

системы знаний о закономерностях, механизмах, условиях и факторах

психических процессов, свойств, состояний; в ознакомлении и владении

прикладными психологическими основами, моделями, алгоритмами и

технологиями, необходимыми для подготовки студентов к компетентной и

продуктивной профессиональной деятельности.

Основными задачами учебной дисциплины «Психология» являются:

обоснование современной психологической концепции подготовки профессионалов;

изучение психологии как интегративной сферы человековедения в современном обществе;

формирование целостного представления о дисциплине;

формирование в системе знаний учащихся устойчивого психологического категориально-понятийного аппарата;

получение знаний об основных направлениях психологии;

раскрытие сущности психических процессов, состояний, свойств;

изучение закономерностей и механизмов протекания психических явлений;

ознакомление с психологическими методами познания, самопознания, развития, коррекции и саморегуляции.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.

Дисциплина «Психология» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла, обязательные дисциплины (Б1.В.ОД).

Курс «Психология» является фундаментальной базой для изучения других психологических дисциплин, входящих в содержание подготовки бакалавра.



Программа позволяет овладеть категориальным анализом психологических теорий и направлений, наметить пути решения основных проблем данной области знания.

Курс включает в себя лекционные, семинарские и самостоятельные занятия. На семинарских занятиях студенты знакомятся с феноменологией, теорией и практикой общей психологии. Самостоятельные занятия включают проработку литературы, подготовку к тестированию и зачетам.

Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения гуманитарного и социального циклов.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

3.1. Общекультурные и профессиональные компетенции.

Изучение дисциплины «Психология» направлено на формирование у студентов компетенций:

Общекультурных:

готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развитии достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

историю развития психологического знания;

основные понятия деятельностной концепции психики и сознания;

содержание основных психологических школ, теорий, направлений;

закономерности, механизмы и особенности протекания психических явлений;

особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения;

психологические методы познания и самопознания.

–  –  –

Владеть:

системой понятий и категорий, разработанных в разных научных школах в процессе развития психологии;





приемами, необходимыми для использования основных психологических методов;

методиками регуляции поведения и деятельности.

–  –  –

Тема 1. Психология как наука.

Объект, предмет, задачи психологии как науки. Понятийный и терминологический аппарат психологии. Житейские и научные психологические знания. Психология в структуре современных наук. Место психологии в системе наук о человеке. Психология как наука о психике и психических явлениях. Эволюция понимания предмета психологии.

Методологические принципы психологии: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития. Методы психологии и условия их правильного применения. Метод наблюдения: самонаблюдение, внешнее объективное наблюдение. Способы наблюдения. Методические, этические, гносеологические проблемы использования метода наблюдения, и способы их преодоления. Метод эксперимента: проблема, цель, гипотеза, методика, результаты, обсуждение, выводы. Основные разновидности экспериментальных переменных: независимая, зависимая, дополнительная, побочная. Метод опроса, его разновидности. Метод беседы: основные цели метода беседы. Сбор данных и оказание воздействия на человека. Виды беседы.

Основные этапы беседы и проблемы, возникающие при ее проведении. Способы протоколирования, обработки и анализа данных беседы. Контент-анализ беседы.

Метод анкетирования. Основные фазы анкетирования: адаптация, сбор основной информации, выход из ситуации анкетирования.

Тема 2. История и развитие психологии.

Основные этапы развития психологии как науки. История развития психологического знания. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании. Идеалистические и материалистические воззрения античных философов.

Влияние развития естественных наук на становление психологии:

метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Первая экспериментальная психологическая лаборатория Вундта. Становление психологии как самостоятельной экспериментальной науки. Становление отечественной психологии. Развитие психологической мысли в России в XVIII в. Развитие отечественной психологии в XIX в. Современные психологические школы в России. Основные направления психологической науки: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология и др. Взаимосвязь психологии и современных наук. Основные отрасли психологии, фундаментальные и прикладные отрасли психологии.

Тема 3. Понятие о психике и ее эволюция.

Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Природа и механизмы психических явлений. Возникновение и развитие психики. Стадии развития психики. Основные функции психики. Общие проблемы происхождения психики человека. Сознание как высший уровень развития психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Соотношение сознания и бессознательного.

Тема 4. Психические процессы личности.

Характеристика психических процессов и состояний личности. Место и роль познавательных процессов в жизнедеятельности человека. Сущность и свойства познавательных процессов.

Ощущение. Физиологические механизмы ощущения, понятие об анализаторах. Виды и свойства ощущений.

Восприятие. Физиологические основы восприятия. Восприятие как целостное отражение предметов. Основные свойства и виды восприятия.

Восприятие пространства. Восприятие движения и времени. Иллюзии восприятия.

Представление. Структура и функции представлений. Физиологические основы представлений. Типы представлений. Основные характеристики представлений. Общие и частные представления. Виды представлений.

Значение представлений в психической деятельности. Развитие представлений.

Память. Общая характеристика памяти как психического процесса.

Физиологические основы памяти. Основные механизмы памяти: запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение. История исследования процессов памяти. Понятие об ассоциациях. Виды памяти. Основные процессы и механизмы памяти. Приемы продуктивного запоминания. Развитие памяти.

Значение памяти в жизни и деятельности человека.

Воображение. Значение воображения в деятельности человека. Приемы преобразующего отражения действительности в процессе воображения. Виды воображения. Мечта как особый вид воображения. Приемы воображения.

Развитие воображения.

Мышление. Основные особенности процесса мышления. Физиологические основы процесса мышления. Основные виды мыслительных операций. Решение мыслительных задач и творческое мышление. Развитие мышления.

Речь. Общее понятие о языке и речи. Происхождение и значение языка.

Физиологические механизмы речи. Основные свойства речи. Виды речи.

Развитие речи.

Внимание. Физиологические основы внимания. Свойства и виды внимания.

Развитие внимания.

Воля. Общее понятие о воле и волевых действиях. Основные психологические теории воли. Физиологические основы волевых действий.

Значение второй сигнальной системы в волевых действиях. Структура волевых действий. Мотивы волевых действий. Развитие воли, волевые качества человека.

Эмоции. Физиологические основы эмоций. Психологические теории эмоций. Виды эмоций и их общая характеристика. Функции эмоций. Чувства и их виды. Развитие эмоций. Основные особенности эмоциональных переживаний. Эмоции и потребности. Роль эмоций в жизни и деятельности человека.

Тема 5. Психические состояния личности.

Понятие психического состояния. Классификация психических состояний.

Личностный принцип регуляции состояний. Критерии оценки функционального состояния. Понятие об адаптации личности. Определение адаптации. Уровни адаптации: физиологический, психический, социальный.

Типичные функциональные состояния. Сон. Стресс и его стадии. Типология стресса. Общие черты психического стресса. Пограничные состояния и адаптация. Классификация психического стресса. Условия возникновения информационного стресса. Особенности проявления эмоционального стресса.

Классификация тревоги. Индивидуальные особенности и проявления стресса.

Регуляция эмоциональных состояний. Механизмы регуляции психических состояний. Функции психологической защиты. Роль фрустрации в формировании стрессовых состояний. Потребности и их роль в развитии стресса. Факторы, обусловливающие функциональное состояние и состояние психики.

Тема 6. Психология личности: психологическая структура личности.

Основные стороны психологической структуры личности. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».

Периодизации развития индивида, личности и индивидуальности.

Человек как индивид в системе биогенеза. Человек как личность в системе социогенеза. Человек как индивидуальность в системе персоногенеза.

Общее понятие о личности и ее психологических особенностях. Понятие личности в философии, психологии, социологии, педагогике. Личность как предмет психологического исследования. Основные теории личности.

Биологическое и социальное в личности. Основные подходы к рассмотрению соотношения биологического и социального в структуре личности.

Современные теории личности. Концепция структуры личности К.К. Платонова.

Структурный подход А.Н. Леонтьева. Концепция личности А.В. Петровского.

Проблема личности в работах Б.Г. Ананьева.

Формирование и развитие личности. Классификация концепций личности.

Концепция развития личности Э. Эриксона. Понимание личностного развития по Э.Фромму.

Социализация и индивидуализация как формы развития личности.

Саморазвитие и самореализация личности. Устойчивость личностных свойств.

Теория социального научения и вопрос об устойчивости личности.

Характеристики и движущие силы развития личности.

Жизненный путь человека как история индивидуальности. Влияние жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию. Подходы к изучению жизненного пути человека. Структура жизненного пути. Личность как субъект жизненного пути. Критерии субъекта жизненного пути. Характеристики субъекта жизни.

Тема 7. Психические свойства личности.

Понятие о направленности личности. Потребности, мотивы, мировоззрение, установка и их значение в направленности личности.

Способности личности. Общее понятие о способностях личности. Задатки способностей. Классификация видов способностей. Развитие способностей, уровень развития способностей и индивидуальные различия.

Темперамент личности. Общее понятие о темпераменте как свойстве личности. Теории темпераментов. Типы и свойства нервной системы как физиологическая основа темперамента. Виды темперамента. Основные свойства темперамента. Характеристика типов темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.

Характер как свойство личности. Общее понятие о характере. Основные условия формирования характера. Типы характера, основные подходы, концепции и классификации типов характера. Понятие о чертах характера, особенности формирования и воспитания характера.

Тема 8. Личность в системе межличностных отношений.

Понятие о группах и коллективе. Виды групп: большая и малая группы.

Структура малой группы. Психологические характеристики группы: групповые интересы, групповые потребности, групповые нормы, групповые ценности, групповое мнение, групповые цели. Аспекты развития группы: психологическая теория коллектива. Коллектив как малая группа. Социально-психологическая теория коллектива. История изучения коллектива. Стадии и уровни развития коллектива. Основные отношения в коллективе.

Социально-психологический климат. Процессы групповой динамики.

Проблема групповой сплоченности. Давление группы на индивида, конформизм. Двойственность влияния группы на индивида. Психологическая совместимость. Феномен лидерства и руководства в малой группе. Стиль лидерства, классификация и современные представления. Теории происхождения лидерства: теория «черт» лидерства, «ситуационная теория лидерства», «синтетический» подход к исследованию лидерства, исследование стиля лидерства в школе К. Левина. Групповые решения как групподинамический процесс. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения. Явление «поляризации группы». Феномен «сдвига риска».

Межличностные конфликты в группе и их классификация. Эффективность деятельности малой группы.

Методы исследования межличностных отношений. Проблема качества социально-психологических данных: проблема надежности, обоснованности, репрезентативности. Методы наблюдения, эксперимента, опроса, моделирования.

Специализированные социально-психологические методы:

социометрия и статическая картина внутригрупповых взаимоотношений, групповая оценка личности.

Матрица формирования компетенций по дисциплине «Психология».

–  –  –

5. Образовательные технологии.

Условием эффективного усвоения содержания курса является обязательное сочетание теоретических занятий с практическими, на которых отрабатываются выделенные общие умения, входящие в них знания, а также возможность их практического применения.

В процессе чтения лекций по отдельным темам рекомендуется приводить примеры из психологической практики и использовать их для наглядности и в качестве материала, иллюстрирующего психологическую деятельность в различных жизненных ситуациях: профессиональных, бытовых, учебных.

В виду специфики предмета около 80% практических занятий проводятся в интерактивной форме в виде деловых игр, дискуссий, при использовании тренинговых упражнений согласно темам занятий, что способствует лучшему пониманию и усвоению теоретических знаний по предмету и позволяет учащимся апробировать их применение в моделируемых проблемных ситуациях.

Информационные и интерактивные технологии, активные методы обучения (кейс-метод, мини-дискуссии в группах, деловые игры, ролевые игры) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения профессиональной позиции.

Использование интерактивных технологий в процессе освоения курса «Психология» будет способствовать реализации следующих критериев:

мотивация и ощущение цели (процесс обучения осуществляется с большей продуктивностью, если учащиеся видят и осознают полезный конечный продукт этого процесса);

обучение практикой (понимание существенно для эффективного обучения);

обратная связь (наилучший способ для учащихся узнать, что они делают, и увидеть собственный прогресс).

–  –  –

В рамках занятий проводится социально-психологический тренинг I.

(коммуникативный) как средство психологического воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общений.

В соответствии с традиционными представлениями о поэтапности усвоения навыка тренинг разбит на шаги:

привлечение внимания участников к содержанию тренинга;

1) получение участниками в ходе различных игр и при выполнении 2) специальных упражнений опыта мышления, поведения и эмоционального реагирования, отвечающего данному навыку;

усвоение участниками специальных терминов, обозначающих 3) различные компоненты формируемого / развиваемого качества;

соотнесение данного умения каждым участником со своим идеалом, со 4) своими основными духовными ценностями и личностное принятие;

практическое использование участниками (с помощью ведущего) 5) знаний, полученных в ходе тренинга, в реальных жизненных (тренинговых) ситуациях;

самостоятельное поведение участников в соответствии с усвоенным 6) умением на фоне уменьшающейся помощи и ослабляющегося контроля со стороны ведущего.

Организация социально-психологического тренинга в учебном процессе включает:

тестирование разминки выполнение заданий ролевые игры обсуждения.

Концепция тренинга:

Занятие 1. Знакомство с группой.

Цель – знакомство, срабатывание группы, формирование групповой динамики, создание комфортного психологического климата.

Задачи:

самоопределение членами группы целей своей работы;

создание в группе атмосферы, способствующей самопознанию и самопроявлению;

дестабилизация стереотипных представлений о себе и мотивах своего поведения.

Упражнения: «Здравствуйте», «Знаешь, я…», «Приветствие», «Приветствие без слов».

Занятие 2. Краткое ознакомление участников с концепцией тренинга.

Цель – выработка правил тренинга, мотивационная лекция.

Упражнение: мотивационное занятие.

Занятие 3. Введение концепции активного слушания.

Цель – познакомиться с определениями делового взаимодействия, деловой беседы, коммуникативной компетентности, коммуникативных умений и техник.

Задачи:

освоение техники формулирования открытых вопросов;

понимание невербальных сигналов;

освоение техники вербализации.

Упражнения: «Кто этот человек», «Детектив», «Перефразирование», «Всеобщее внимание», «Комплимент», «Распоряжение», «Кто он», «Отгадай чувство», «Завтрак с героем» и др.

Ролевые игры: «Претендент», «Дополнительный выигрыш», «Зеркало», «Сообщение о желании».

Занятие 4. Малый разговор и регуляция эмоционального напряжения.

Цель – ознакомление и экспериментирование с техникой малого разговора.

Задачи:

освоение техник малого разговора;

освоение техник регуляции эмоционального напряжения;

отработка техник вербализации.

Упражнения: «Подчеркивание общности», «Список общих качеств», «Выставка», «Метафорическая вербализация» и др.

II. Деловая игра «Разговор на выбранную тему» и дискуссия на тему «Что приятно большинству людей?» проводится для отработки навыков эффективного общения и продуктивного межличностного взаимодействия.

Цель - выявление и развитие навыков общения (коммуникативная компетентность).

Задачи:

отработка навыков понимания других людей, себя, взаимоотношений между людьми;

расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения;

овладение навыками эффективного слушания;

выработка навыков успешного приема и передачи информации;

совершенствование умения подготовки сообщений, передачи информации, приема и структурирования сообщений.

Деловая игра «Разрешение конфликтной ситуации» позволяет III.

отработать умения быстро и эффективно сглаживать конфликтные ситуации;

разработать рекомендаций конструктивного поведения и разрешения конфликтной ситуации в личной, профессиональной и образовательной сферах.

IV. Рефлексия изменений, обратная связь.

Цель: выявление изменений, происходивших в участниках и в группах за время тренинга; прогнозирование будущих профессиональных и жизненных планов участниками группы.

Упражнения: «На какой я ступеньке», «Отражение чувств» и др.

V. Дискуссия на тему «Особенности развития личности студента».

Обсуждаемые вопросы:

- Особенности студенческого возраста.

- Социальная адаптация студентов в вузе: профессиональная и социальнопсихологическая адаптация.

- Психологическое развитие студента, особые черты развития студента на различных курсах.

- Направления развития личности студента как будущего специалиста с высшим образованием: профессиональная направленность; развитие необходимых способностей; "профессионализирование" психических процессов, состояний; повышение проявления индивидуальности студента; рост притязаний личности студента в области будущей профессии на основе интенсивной передачи социального и профессионального опыта и формирования нужных качеств; рост общей зрелости и устойчивости личности студента; повышение удельного веса самовоспитания студента в формировании качеств, опыта, необходимых ему как будущему специалисту.

Лекционные занятия проводятся в поточной аудитории, основные моменты лекционного материала конспектируются.

Семинарские занятия проводятся с целью контроля и усвоения лекционного материала и проходят в режиме интеграции в виде дискуссии и обсуждения теоретических вопросов.

Практические занятия проводятся в виде психотехнических игр, творческий характер которых сочетается с коллективной формой их проведения.

Упражнения построены таким образом, что для их успешного выполнения необходимы теоретические знания, владение прикладными психологическими основами. Участие в подобных психотехнических играх обогащает общую психологическую культуру учащихся.

Самостоятельная работа по дисциплине включает:

самостоятельная подготовка к учебным занятиям по конспектам, научной литературе, с использованием электронных ресурсов;

оформление и подготовка докладов, эссе.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме составляет 30% от количества аудиторных занятий, по данной дисциплине 14 часов.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.

Система текущего контроля включает:

1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;

2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме письменной итоговой контрольной работы.

Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работе. Пропуск семинарских занятий предполагает отработку по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем, ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи или пр.) Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса. Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в соответствии с количеством и правильностью письменных ответов, данных учащимися на вопросы, заданные преподавателем по материалу пройденных тем.

Форма итогового контроля – зачет.

Оценка за зачет является составной и выставляется по результатам выполнения следующих заданий:

выполнение заданий для самостоятельной работы / написание реферата по выбранной теме;

оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на семинарских / практических занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами, участии в дискуссии);

выполнение итоговой контрольной работы;

устный ответ.

–  –  –

Воображение в познавательной и практической деятельности человека.

Творческое мышление.

Притязания личности и деятельность.

Природа эмоций и чувств.

Воспитание и развитие воли.

Темперамент и стиль деятельности.

Теоретические основы диагностики и прогнозирования способностей.

Профессиональные способности и их развитие.

Примерная тематика рефератов:

Психология как наука, предмет, методы и задачи психологии.

Психологическая мысль в эпоху эллинизма.

Психологическая мысль в средние века.

Психологическая мысль в новое время (XII в.) Психологическая мысль в эпоху Просвещения.

Основные направления психологической науки.

История развития западной психологии.

Основные теории личности в зарубежной психологии.

Развитие экспериментальной и дифференциальной психологии.

Русская психологическая мысль второй половины XIX в. - начала XX в.

Психология в России в советский и постсоветский периоды.

Развитие поведения и психики животных.

Сознание как высший уровень развития психики. Историческое развитие сознания у человека.

Психические процессы и состояния личности: познавательные процессы.

Психические процессы и состояния личности: эмоционально-волевые процессы.

Психические процессы и состояния личности: психические состояния личности.

Примерные вопросы к зачету по дисциплине «Психология»:

Объект, предмет и задачи психологии как науки.

1.

Основные этапы становления психологии как науки.

2.

Место психологии в системе наук.

3.

Отрасли психологической науки.

4.

Возникновение и развитие психики 5.

Основные направления психологической науки: психоанализ.

6.

Основные направления психологической науки: гештальтпсихология, 7.

бихевиоризм.

Основные направления психологической науки: когнитивная 8.

психология, гуманистическая психология.

Методы психологического исследования: наблюдение, эксперимент.

9.

10. Методы психологического исследования: опрос, тесты, изучение продуктов деятельности.

11. Классификация психодиагностических методик.

12. Виды психологических тестов.

13. Психология личности: понятия «индивид», «личность», «индивидуальность».

14. Самосознание личности.

15. Темперамент. Типы темперамента.

16. Характер личности. Основные подходы, концепции и классификации типов характера.

17. Способности личности.

18. Познавательные процессы: внимание.

19. Представление. Значение представлений в психической деятельности.

20. Познавательные процессы: ощущение.

21. Познавательные процессы: восприятие.

22. Познавательные процессы: память.

23. Развитие памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека.

24. Познавательные процессы: мышление.

25. Развитие мышления.

26. Познавательные процессы: воображение.

27. Приемы воображения. Развитие воображения.

28. Речь. Основные свойства и виды речи.

29. Эмоции. Виды эмоций и их общая характеристика.

30. Функции эмоций.

31. Чувства и их виды.

32. Воля. Структура волевых действий.

33. Понятие о группах и коллективе. Виды групп.

34. Процессы групповой динамики.

35. Методы исследования межличностных отношений.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) Основная литература:

Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: допущено Советом по 1.

классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. Р. Лурия. - М. ; СПб.; Нижний Новгород:

Питер, 2010. - 320 с.

Психология : допущено Министерством образования Р.Ф. в качестве 2.

учебника по дисциплине "Психология" цикла "Общепрофессиональные дисциплины" для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / под ред. Б.А. Сосновского. - М.: Высшее образование, 2010. - 660 с.

Психология и педагогика: учебник для вузов / под ред. П.И.

3.

Пидкасистого. - М.: Юрайт; М. : Высшее образование, 2010.

Реан А.А. Психология и педагогика: допущено УМО вузов России по 4.

педагогическому образованию Министерства общего и профессионального образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - М. ; СПб. ; Нижний Новгород: Питер, 2010. - 432 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебник / С. Л.

5.

Рубинштейн. - М. ; СПб.; Нижний Новгород: Питер, 2010. - 713 с.

Столяренко Л.Д. Психология: допущено Министерством образования 6.

и науки РФ в качестве учебника по дисциплине "Психология и педагогика" для студентов высших учебных заведений / Л. Д. Столяренко. - М.; СПб.: Питер, 2010. - 592 с.

б) Дополнительная литература:

Аминов А.И. Психология делового общения: учебное пособие / И.И.

1.

Аминов. - 5-е изд., стер. - М. : Омега-Л, 2009. - 304 с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд.

2.

- СПб. : Питер, 2010. - 288 с.

Бархаев Б.П. Педагогическая психология: рекомендовано Советом по 3.

психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Б. П. Бархаев. - М. ; СПб.; Нижний Новгород: Питер, 2009. - 448 с.

Демидова Г.В. Управленческая психология: рекомендовано 4.

Федеральным государственным учреждением "Федеральный институт развития образования" в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования / Г. В. Демидова. - 2-е изд., стер.

- М :

Издательский центр "Академия", 2010. - 176 с.

Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий : допущено 5.

Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2011. - 701 с.

Крайг Грэйс Психология развития: учебное пособие / перев. Т.В.

6.

Прохоренко. - 9-е изд. - М. ; СПб. ; Нижний Новгород : Питер, 2012. - 940 с.

Макарова И.В. Психология: конспект лекций / И. В. Макарова. - 2-е 7.

изд., доп. - М.: Юрайт, 2010. - 237 с.

Маклаков А.Г. Общая психология: рекомендовано Учебнометодическим советом по базовому психологическому образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А. Г. Маклаков. - М.; СПб. : Питер, 2010. - 583 с.

Нуркова В.В. Психология: допущено Министерством образования и 9.

науки РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений / В. В.

Нуркова, Н. Б. Березанская. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-Издат, 2009. с.

Педагогическая психология: допущено УМО по направлениям 10.

педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700 "Педагогика" / под ред. Л. Регуш, А. Орловой. - М. ; СПб.; Нижний Новгород: Питер, 2010. с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / перев. с 11.

англ. под ред. Е.И. Николаевой. - 12-е изд. - СПб. : Питер, 2010. - 816 с.

Смирнова Е.О. Детская психология: допущено Министерством 12.

образования РФ в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных заведений обучающихся по специальности 030900 "Дошкольная педагогика и психология" / Е. О. Смирнова. - 3-е изд., перераб. - М.; СПб.;

Нижний Новгород: Питер, 2010. - 299 с.

Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология: учебное пособие / Е.

13.

А. Сорокоумова. - СПб.: Питер, 2009. - 176 с.

Феоктистова С.В. Психология: рекомендовано УМО по 14.

специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / С. В. Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. - М:

Издательский центр "Академия", 2009. - 240 с.

Штейнмец А.Э. Общая психология: рекомендовано УМО по 15.

специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим

Похожие работы:

«Министерство образования Российской Федерации Архангельский государственный технический университет А.Е. Алексеев ДИАГНОСТИКА НАДЕЖНОСТИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ Учебное пособие Архангельск 2004 Рецензенты: В.И.Малыгин, проф., д-р техн. наук, «Севмашвтуз» В. П. Емельянов, доц., канд. техн....»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение Функции и средства управления Установка радиостанции. Электроснабжение РУССКИЙ Установка антенны Порядок работы с радиостанцией Технические характеристики Midland 278 – это новая компактная радиостанция гражданского диапазона, обладающая набором всех необходимых функций...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ СЫКТЫВКАРСКИЙ ЛЕСНОЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХ...»

«ЛЕКЦИЯ Теория фирмы 6.1. Трактовка фирмы как результата наличия издержек функционирования рыночного механизма / 6.2. Контрактная природа фирмы. Фирма как ядро контрактов / 6.3. Виды экономических организаций, их характеристики 6.1. Трактовка фирмы как результата наличия и...»

«1 Количественные и машинные методы обработки исторической информации1 Одной из характерных черт XX столетия, особенно второй его половины, является все ускоряющееся развитие науки и техники. Достаточно сказать, что на 70 лет этого столетия приходится более двух третьих всех научно-технических достижений че...»

«MOTROL, 2011, 13C, 115-128 УЛУЧШЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА РАБОЧЕГО ПРОЦЕССА НЕЛИНЕЙНОГО ГИДРОАГРЕГАТА МОБИЛЬНЫХ МАШИН ПУТЕМ ДИНАМИЧЕСКОЙ КОМПЕНСАЦИИ Зиновий Лурье, Евгений Цента Национальный технический университет «Харьковский по...»

«Паньшин Б.Н., зав. кафедрой менеджмента экономического факультета БГУ Государственные закупки – стержневой проект электронного правительства О проекте «электронное правительство» Общеизвестно, что предпосылками к созданию...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Пе...»

«РЕГИСТРАТОРЫ ЭЛЕКТРОННЫЕ МТМ-РЭ-160-03 Руководство по эксплуатации ААЛУ.411131.003 РЭ Содержание 1 Описание и работа 2 Использование по назначению 3 Указание мер безопасности 4 Обеспечение взрывозащищенности 5 Обеспечение взрывозащищенности при монтаже и эксплуатации.30 6 Техническое обслуживание...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.