WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Рассмотрено: ...»

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО _______ заместитель директора по МР, УР Директор КОУ «Няганская школа-интернат

протокол № __от________ для обучающихся с ограниченными ____________________________

__________ руководитель МО «______»___________________ возможностями здоровья»

______________ М.В. Сорокина приказ №__________ от ____________

Рабочая программа учебного курса музыка в 1 классе

Составитель:

учитель музыки I категории Рыбакова Е.В.

Нягань, 2016г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2011 г. N МД-1634/03 «Об использовании учебников в образовательном процессе»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. N253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2017 г.г.»;

• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) приказ Минобразования от 19.12.2014 года № 1599;



• примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

• учебная программа "Музыка и пение", И.В. Евтушенко из сборника "Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида" под редакцией В.В. Воронковой, - М: Просвещение, 2010г.; примерная программа начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - "Музыка. Планета знаний", автора: Баклановой Т.И., под общей редакцией И.А.

Петровой, (рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации) - Москва, "АСТ" и "Астрель", 2011г.

• локальные акты образовательной организации:

- адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью 1-4 классов казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" на 2016-2017 учебный год;

- положение о рабочей программе казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

"Музыка" - учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Цель - приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи учебного предмета "Музыка":

• накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);

• приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.;

• развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкальной деятельности;

• формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

• развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.

Коррекционная направленность учебного предмета "Музыка" обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися Среди таких школьных предметов эстетического цикла, как изобразительное искусство, ритмика, музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта. Работа в школе с детьми с интеллектуальными нарушениями требует повышенного внимания со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей ограниченны, но, тем не менее, они в состоянии овладеть предусмотренными данной программой навыками, понять и запомнить материал.

Музыка способствует нормализации психических процессов, преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога музыки - придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе.

В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

• коррекционная направленность обучения;

• индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

• комплексное обучение на основе передовых психолого-педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разобраться в структуре аномального развития личности ребенка с нарушением интеллекта, оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме - воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1 класс: "Где музыка берёт начало?" (путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов).

2 класс: "Волшебные силы музыки" (знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями).

3 класс: "Где живёт музыка?" (путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям).

4 класс: "Музыкальная жизнь разных стран и народов" (музыкальное путешествие по России и странам Европы).

В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам (темы: "Где музыка берёт начало?", "На зелёном лугу", "В вихрях грозы", "У тихого пруда", "Высоко в горах", "В лесу"), ритмам и мелодиям (темы: "Во владениях Его Величества Ритма" и "Во дворце Королевы Мелодии"); от них - к музыкальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране, на родных просторах (песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные марши и др.) и на далёком загадочном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки, этническая музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства:

шарманка, музыкальная шкатулка, патефон и др.).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем - к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них - к крупным музыкальным формам (симфонии, балету, опере и др.





). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно-информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.).

Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов-классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

Таким образом, в программе "Музыка" для 1-4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные

Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• "Музыка в жизни человека";

• "Основные закономерности музыкального искусства";

• "Музыкальная картина мира".

При раскрытии первой содержательной линии основное внимание в программе уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных композиторов о Родине.

При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего на интонационно-образной природе музыкального искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении художественно-образного содержания произведений.

Третья содержательная линия реализуется в программе через формирование у обучающихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио- и телепередачах, видеофильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально-поэтических традиций.

Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся на основе данной программы смогут осуществлять все предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом и Программой по музыке виды деятельности (пение, слушание музыки, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения).

Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут "В школе Скрипичного ключа". Он даёт возможность познакомить детей с основами нотной грамоты, игры на музыкальных инструментах.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный предмет "Музыка" относится к предметной области "Искусство" обязательной части учебного плана казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". Согласно календарно-годовому графику учебного процесса на 2016-2017 учебный год в 2016учебном году 33 учебные недели; праздничные дни: 23.02.2017; 24.02.2017; 08.03.2017; 01.05.2017; 08.05.2017; 09.05.2017. Согласно учебному плану на предмет "Музыка" выделено: в 1 классе -2 часа в неделю, в год 64 часа.

4. Тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

–  –  –

В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

–  –  –

Личностные результаты (к окончанию 1 класса):

Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину: знает название родного города, области, 1.

округа, страны, столицы; знает символику школы, города, округа, страны; понимает значение слов, характеризующие гражданскую направленность: трудолюбие, справедливость, смелость, честность.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов: Умеет выслушать иное мнение.

2.

Уважает и доброжелательно относится к другим (толерантность):

- этническая толерантность;

- конфессиональная толерантность (уважительное отношение к представителям других религий и вероисповеданий);

- возрастная толерантность;

- гендерная толерантность.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: Может рассказать о 3.

себе (ФИО, имена родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться). Ориентируется в классе, школе (знает, где классный кабинет, раздевалка, спортзал, столовая, расписание уроков и т.д.).

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире: Умеет обратиться с просьбой 4.

(например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях. Знает и соблюдает нормы и правила поведения в общественных местах.

Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни: Выполняет поручения в семье, в школе 5.

(заправить кровать, помыть посуду, выполнить уборку, провести дежурство и т.д.). Выполняет насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться, и т.д.) Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия: Участвует в повседневной жизни класса и 6.

школы. Умеет адекватно общаться со сверстниками и взрослыми.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и 7.

социальных ролей: Проявляет любознательность, наблюдательность, заинтересованность, умеет задавать вопросы, участвует в проектной деятельности. Умеет вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом и социальным статусом собеседника.

Умеет корректно привлечь к себе внимание. Умеет отстраниться от нежелательного контакта. Умеет выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности:

8.

Участвует в процессе обучения в соответствии со своими возможностями. Сформирована мотивация к обучению. Знает и выполняет правила учебного поведения.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях: Умеет работать в группе сверстников: принимает и оказывает помощь, адекватно высказывает свое мнение и выслушивает чужое. Адекватно оценивает свою работу и работу других. Умеет сотрудничать со взрослыми: принимает помощь, адекватно общается и реагирует на замечания.

10. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств: Умеет различать понятия "красивое" и "некрасивое": опрятнонеопрятно, вредные привычки - здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения.

11. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей: Проявляет в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

12. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям: Соблюдает режим дня, ведет здоровый образ жизни. Участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством. Бережно относится к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу. Знает и соблюдает правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной безопасности

13. Формирование готовности к самостоятельной жизни: Трудовая готовность: готовность к учебному труду. Морально-волевая готовность: адекватная самооценка. Физическая готовность: отсутствие вредных привычек, готовность развивать физические качества Система бальной оценки результатов.

Результаты оценки личностных достижений учащегося 0 баллов – не сформировано 1 балл – сформировано минимально 2 балла – сформировано частично 3 балла – сформировано полностью Документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося.

Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Оценка динамики достижений ребенка в сфере жизненной компетенции и социальном развитии.

Оценка достижений личностных результатов производится 2 раза в год (начало, конец учебного года).

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с УО за год по каждому показателю по следующей шкале: 0 – отсутствие динамики или регресс. 1 – динамика в освоении минимум одной операции. 2 – минимальная динамика. 3 – средняя динамика. 4 – выраженная динамика. 5 – полное освоение действия.

Предметные результаты отражают владение элементами музыкальной культуры, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарные эстетические суждения, элементарный опыт музыкальной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Предметные результаты (по окончании 1 класса)

–  –  –

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценка этой группы результатов начинается со 2-го класса, т.е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные знания, умения и навыки в области музыкального искусства. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя. Начиная со 2 класса в Учреждении устанавливается пятибалльная система цифровых отметок: 5 - отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно, 2 - неудовлетворительно, 1 - плохо.

Во время обучения в первом классе, всячески поощряется и стимулируется работа учеников (используется только качественная оценка). На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Критерии оценивания предметных результатов обучающихся Учреждения закреплены "Положением об оценивании предметных результатов обучающихся КОУ "Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

Базовые учебные действия

–  –  –

Понимает некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов с помощью учителя.

Познавательные учебные действия:



Похожие работы:

«зьцлоМ'Р ш и ш ь шл г м п т п ь ъ ъ ъ т * иодшыл'из!» ИЗВЕСТИЯ АКАДЕМИИ НАУК АРМЯНСКОЙ ССР ^шашршЦш^юй ц|ипш.р^1СВЬр 1946, № 8 Общественные наука Академик В. В Струве Новые данные истерии Армении, з а с в и д е т е л ь с т в о в а н н ы е Бехистунской надписью Изучение эламских документов хозяйственной отчетнос...»

«R&C What is Life? The Physical Aspect of the Living Cell by Erwin Schrdinger Senior Professor at the Dublin Institute for Advanced Studies Based on Lectures delivered under the auspices of the Institute at Trinity College, Dublin, in February 1943 Cambridge at the University Press Эрвин Шрёдингер Главный профессор Института высших исследований...»

«МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ Любимова М.М.1. СЛОЖИ (разрезная картинка) Задание направлено на выявление уровня развития интереса к познавательным задачам, установление сотрудничества с незнакомым взрослым в новой обстановке, выявление уровня разви...»

«Pliten O. N. Степень экспрессии белка пролиферации Ki-67 и онкопротеина p16INK4A в дифференциальной диагностике плоскоклеточных интраэпителиальных поражений и рака шейки матки = The degree of expression OF Ki-67 protein and oncoprotein p16INK4A in diff...»

«Б А К А Л А В Р И А Т С.В. БАЗИЛЕВИЧ, Е.Ю. ЛЕГЧИЛИНА КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ В УПРАВЛЕНИИ Рекомендовано ФГБОУ ВО «Государственный университет управления» в качестве учебного пособия для обучающихся по программам высшего образования по направлению...»

«УДК 355.54 Д.К. Куптикбаев (Национальный университет обороны, г. Щучинск, Республика Казахстан) МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОИНСКОГО ОБУЧЕНИЯ Аннотация. Рассматривается методика оценки эффективности воинского обучен...»

«Решение приемной комиссии ГБОУ города Москвы лицей № 1535 №1 от 29 апреля 2014 г.1.1. В соответствии с «Положением о приеме учащихся в ГБОУ города Москвы лицей № 1535»РЕКОМЕНДОВАТЬ К ЗАЧИСЛЕНИЮ на 2014-2015 учебный год в 7-ой класс без ранней профильной специализации следующих абитуриентов, набравш...»

«Лекция № 5 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «Жизнь – это труд. Даже глупость надо совершить» Е. Лец «.Они совершали свои ошибки и исправляли их, и на старых ошибках учились совершать новые» Ф. Кривин План лекции I. Понятие деятельности 1. Три значения термина деятельность:а) деятельность как содержательная активность человека (трудовая, у...»

«Приложение 1 к Приказу ООО «СК «РГС –Жизнь» от 22.01.2014г. Программа «Управление капиталом» Стандарт Условия Договора страхования, разработанные ООО «СК «РГС–Жизнь» (выписка из «Общих правил страхования жизни, здоровья и трудоспособно...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОРПОРАЦИЯ ПО АТОМНОЙ ЭНЕРГИИ «РОСАТОМ» ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ВНИИА ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ АВТОМАТИКИ им. Н.Л. ДУХОВА ДАТЧИКИ ДАВЛЕНИЯ ТЖИУ406, ТЖИУ406В, ТЖИУ406ИВ Руководство по эксплуатации ТЖИУ.406233.001РЭ Версия 3....»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.