WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

16.05.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык Доцент, кандидат биологических наук, доцент Т.А. Зерщикова

Автор:

должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия кафедрой медико-биологических основ Программа одобрена Протокол заседания кафедры от № 20.04.2016 8 дата Программа согласована с кафедрой английского языка и методики преподавания Протокол заседания кафедры от № 11.05.2016 8 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенций освоения образовательной дисциплине программы готов использовать Знать: основные методы защиты от основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, возможных последствий стихийных бедствий аварий, катастроф, Уметь: рассказать об основных методах ОК-5 стихийных бедствий защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий Владеть: использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий готовностью к обеспечению Знать: основы влияния среды на здоровье, охраны жизни и здоровья профилактики негативных воздействий обучающихся в учебно- Уметь: выделять социально-экологические воспитательном процессе и и гигиенические опасности среды обитания

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

При изучении дисциплины требуются знания и умения, полученные в процессе изучения школьного курса общей биологии, анатомии и физиологии, химии, экономики, компьютерной графики, иметь общие представления о строении и функционировании человеческого организма.

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» необходимы обучающимся для освоения компетенций, формирующихся при изучении дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Педагогика», «Психология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», «Теоретические основы естественнонаучного образования в начальной школе», «Современные подходы к естественнонаучному образованию в начальной школе», «Актуальные проблемы естественнонаучного образования младших школьников», а также других дисциплин вариативной части, прохождения учебной и педагогической практики.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

1. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине, размещенный в системе «Пегас» по адресам: http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7296;

http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7300

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, утвержденные на кафедре 14.01.2015 г. Протокол №5.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

6.1. Перечень основной учебной литературы

–  –  –

6.2. Перечень дополнительной литературы Зерщикова Т.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Учебно-методический комплекс / Зерщикова Т.А. – Белгород, 2013. – Режим доступа:

http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7296 Красноперова Н.А. Возрастная анатомия и физиология: Учебное пособие /

Красноперова Н.А. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 214 с. – Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691018619.html

Кулабухов Д.А. Возрастная анатомия, физиология и основы медицинских знаний:

учебное пособие / Кулабухов Д.А. – Белгород: ИПК НИУ «БелГУ», 2011. – 100 с.

Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: Учебник / Кучма В.Р. – М.: ГЭОТАР-Медиа,

– с.: ил. – Режим доступа:

2013. 528 http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970426234.html Лысова Н.Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена: Учебное пособие / Лысова Н.Ф., Айзман Р.И., Завьялова Я.Л. и др. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, – с. – Режим доступа:

2010. 400 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57604 Погребняк Т.А. Практикум по возрастной анатомии и физиологии: Учебнометодическое пособие / Погребняк Т.А. – Белгород: БелГУ, 2009. – 119 с.

Ставцева В.В. Руководство к учебно-исследовательской работе по возрастной анатомии, физиологии и школьной гигиене: учебное пособие / Ставцева В.В. – Белгород: БелГУ, 2005. – 48 с.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины База данных библиотеки БелГУ: http://library.bsu.edu.ru/library/e-lib/inet/ База знаний по биологии человека / Александров А.А., Ковалев П.В. : ООО «ЛАЙТ Телеком» – http://humbio.ru/ Базы данных по анатомии, каталог образовательных интернет-ресурсов www.edu.ru/…, Биология/школа цифрового века. – http://bio.1september.ru;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: ФГАУ ГНИИ ИТТ "Информика" http://school-collection.edu.ru/catalog/;

ИПО Гарант: ООО "НПП "ГАРАНТ-СЕРВИС http://www.garant.ru/ Коллекция словарей и энциклопедий – Библиофонд – http://slovari.bibliofond.ru;

http://dic.academic.ru/ Консультант Плюс – Справочно-правовая система (разработчик ЗАО «Консультант Плюс») http://www.consultant.ru; http://www.consultant.ru/document/ Медицинская библиотека: Медфармконсалтинг – http://www.nedug.ru/library Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru/defaultx.asp Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru;;

Серии электронных учебных пособий издательств «Просвещение-МЕДИА», компании «Кирилл и Мефодий», электронные презентации, словарей, тесты.

СПС КонсультантПлюс. – http://www.consultant.ru/ тематические базы данных www.anatomies.ru; http://www.centeranatomy.ru/sitemap Тематические базы данных РГБ http://www.rsl.ru/ru/networkresources Тематические базы данных РГБ http://www.rsl.ru/ru/networkresources Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: Российское образование

– http://fcior.edu.ru;

ЭБС «Консультант студента» издательская группа "ГЭОТАР-Медиа" – http://studentlibrary.ru

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий

– Компьютерное тестирование по итогам изучения разделов дисциплины.

– Использование электронных презентаций при проведении практических и лекционных занятий.

– Организация взаимодействия с обучающимися по электронной почте.

8.2. Перечень программного обеспечения

– программы для демонстрации видеоматериалов (например, проигрыватель «Windows Media Player»);

– программы для демонстрации и создания презентаций (Microsoft Power Point).

– программа для написания докладов Microsoft Windows 7 Professional SP1;

– программа для создания графических иллюстраций CorelDRAW 12

8.3. Перечень информационных справочных систем Не используются

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Итоговым контролем по дисциплине является – зачет и выполнение тестового контроля по выбору из имеющегося в «Пегас» предложенного набора тестовых заданий http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7296. Зачет проводится аудиторно письменно по вопросам, предложенным ниже. Вариант заданий содержит два вопроса.

–  –  –

9.3.2. Вопросы для зачета Предмет и задачи анатомии, физиологии и гигиены. Значение для 1.

педагогики и психологии.

Организм человека как единая целостная система. Уровни организации 2.

организма человека.

Понятие о росте и развитии детского организма. Физическое и психическое 3.

развитие. Свойства роста и развития: непрерывность, гетерохронность и гармоничность.

Возрастная периодизация. Онтогенез и его периоды. Критические периоды 4.

развития детей.

Акселерация и ретардация развития. Понятие о «школьной зрелости».

5.

Значение нервной системы. Общий план строения нервной системы.

6.

Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Схема рефлекторной дуги.

7.

Классификация рефлексов. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

Нейрон – структурная единица нервной системы. Синапсы. Возрастные 8.

особенности образования межнейронных связей.

Процессы возбуждения и торможения в нервной системе. Возрастные 9.

особенности.

Спиной мозг, строение и функции. Развитие отделов спинного мозга.

10.

Анатомо-физиологические особенности головного мозга и его отделов.

11.

Анализаторы, их структура и роль в познании окружающего мира.

12.

Зрительный анализатор. Его строение, функции, гигиена, возрастные 13.

особенности.

Слуховой анализатор. Его строение, функции, гигиена, возрастные 14.

особенности.

Условные и безусловные рефлексы. Возрастные особенности образования 15.

условных рефлексов.

Речь. Ее физиологические механизмы. Развитие речи у детей.

16.

Внимание, память, их физиологические механизмы.

17.

Типы высшей нервной деятельности детей. Зависимость их формирования от 18.

социальных факторов, процессов обучения и воспитания.

Значение и функции крови. Ее количество и состав. Форменные элементы 19.

крови.

Механизмы свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая 20.

системы крови.

Иммуногенетика групп крови человека. Система АВО. Резус-фактор.

21.

Значение сердечно-сосудистой системы. Общая схема кровообращения.

22.

Кровообращение у плода.

Работа сердца. Минутный и систолический объемы сердечных сокращений.

23.

Фазы сердечного сокращения. Анализ сердечного цикла. Тоны сердца. Гемодинамика, возрастные особенности.

Тренировка сердца ребенка. Значение физической культуры и спорта для 24.

нормального развития и повышения выносливости сердца.

Значение сущности дыхания. Основные этапы дыхания. Типы дыхания.

25.

Изменение типов дыхания с возрастом.

Механизм вдоха и выдоха. Гигиена дыхания. Понятие о микроклимате.

26.

Газообмен в тканях, внутриклеточное дыхание.

27.

Значение и сущность пищеварения. Строение органов пищеварения.

28.

Возрастные особенности.

Пищеварение в желудке. Состав и свойства желудочного сока.

29.

Значение и сущность обмена веществ и энергии в организме. Основные этапы 30.

обмена веществ и энергии в организме.

Роль белков, жиров и углеводов в организме. Их обмен. Возрастные 31.

особенности.

Значение процессов выделения. Строение мочевыделительной системы.

32.

Возрастные особенности.

Нефрон – структурно-функциональная единица почки.

33.

Значение опорно-двигательного аппарата. Его функции. Роль в физическом 34.

и психическом развитии детей и подростков.

Строение и функции костной системы человека.

35.

Строение и функции мышечной системы человека.

36.

Понятие об эндокринных железах.

37.

Гипофиз. Основные гормоны гипофиза, их значение. Становление функции 38.

гипофиза.

Щитовидная железа и околощитовидные железы. Физиологическая роль 39.

гормонов. Строение, функции, возрастные особенности.

Гормоны и особенности их действия. Регуляция секреции по типу обратной 40.

связи. Классификация гормонов. Становление системы гормональной регуляции в онтогенезе.

Половое созревание и его стадии.

41.

Типы соединения костей. Суставы, их значение и классификация. Рост костей в 42.

онтогенезе. Значение физических упражнений для развития скелета.

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и подростков и их 43.

причины.

Общие представления о нервном центре и его свойствах. Односторонность и 44.

задержка проведения, суммация, облегчение проведения, трансформация ритма, последействие, утомляемость. Координация рефлекторных процессов. Принцип доминанты, конвергенции, иррадиации, индукции, концентрации.

Свойства и функции нервной ткани: раздражимость, возбудимость, порог 45.

раздражения, проводимость, законы проводимости, понятие о мембранном потенциале (покоя и действия). Торможение и лабильность нервной ткани.

Вегетативная нервная система, ее строение и значение.

46.

Понятие о высшей нервной деятельности. Развитие этой теории в работах И.М.

47.

Сеченова, И.П. Павлова и других ученых. Методы исследования ВНД.

Формы поведенческих реакций. Особенности инстинктов и их разновидности.

48.

Научение и его формы.

Торможение условных рефлексов, его виды: запредельное, внешнее 49.

(индукционное, постоянный тормоз), внутреннее торможение (дифференцировочное, запаздывающее, угасательное торможение и условный тормоз).

Динамический стереотип и его значение в жизни ребенка.

50.

Аналитико-синтетическая деятельность мозга. Координация процессов 51.

торможения и возбуждения. Н.Е. Введенский о «гипнотических» переходах от возбуждения к торможению и обратно.

Развитие учения И.П. Павлова об условно-рефлекторной деятельности. Учение 52.

П.К. Анохина о функциональной системе.

Сон как особый вид торможения. Его механизмы, виды и фазы. Гигиена сна.

53.

Эмоции, их функции, физиологические механизмы. Становление эмоций в 54.

онтогенезе.

Потребности, мотивации. Эмоции как защитно-приспособительная реакция 55.

организма, их классификация.

Память, ее виды и фазы работы. Заболевания, связанные с нарушениями 56.

памяти.

Современные теории физиологических механизмов памяти: нейронные, 57.

нейрохимические, генетическая, иммунологическая.

Восприятие, его возрастные особенности.

58.

Внимание, его физиологические механизмы. Становление в онтогенезе 59.

произвольного и непроизвольного внимания.

Речь, ее функции, физиологические механизмы. Речевые зоны коры головного 60.

мозга. Формирование органов речи и II сигнальной системы в онтогенезе.

Общие представления о типах ВНД, характере и темпераменте. Развитие учения 61.

о типологических особенностях млекопитающих.

Классификация и физиологические характеристики типов ВНД. Их 62.

становление в онтогенезе человека.

Возможности курса «Окружающий мир» для эколого-гигиенического 63.

воспитания младшего школьника.

Возможности формирования эколого-гигиенической компетенции младшего 64.

школьника при изучении темы «Человек живое существо».

Критерии оценки ответа студентов на зачете

На экзамене по дисциплине оценка «зачтено (отлично)» ставится студенту, который полно и аргументировано ответил на теоретический вопрос, продемонстрировал знание системных связей освещаемого явления, свободное владение анатомическими, физиологическими и гигиеническими терминами, проявил эрудицию и глубокое понимание проблем функционирования организма.

Оценка «зачтено (хорошо)» ставится студенту, который показал глубокие знания по рассматриваемым вопросам, свободное владение понятиями, но допустил недочёты и неточности в ответе.

Оценка «зачтено (удовлетворительно)» ставится студенту, который недостаточно ориентируется в материале, допустил при ответе ошибки и серьёзные недочёты.

Оценка «не зачтено (неудовлетворительно)» ставится студенту, который обнаружил слабое знание теории, неумение интерпретировать факты, продемонстрировал несколько серьёзных ошибок в ответах.

9.3.3. Примерный список тем докладов:

1. Развитие концепции функционирования центральной нервной системы.

2. Роль среды обитания (социальной, биотической, абиотической) в развитии организма ребенка.

3. Зрительная сенсорная система человека, причины и профилактика ее аномалий: близорукость - дальнозоркость -астигматизм - дальтонизм

- полная цветовая слепота сумеречная (куриная) слепота тоннельное зрение

4. Слуховая сенсорная система человека, причины и профилактика ее аномалий

5. Темперамент: понятия, виды, критерии и развитие.

6. История изучения высшей нервной деятельности человека.

7. Лунатизм: наследственные и средовые причины возникновения.

8. Вегетативная нервная система и ее роль в регуляции внутренних органов.

9. Работа мышц: принципы координации и энергообеспечения.

10. Способы адаптации организма к умственным и физическим нагрузкам. Роль адаптации в успешном обучении.

Критерии оценки доклада При оценке доклада используются следующие критерии:

Четкость изложения содержания доклада Формулировка актуальности темы четкая;

нечеткая;

отсутствует Цели и задачи определены четко;

нечетко;

не определены Объект и предмет изучения выделены четко;

нечетко;

не определены Результаты и выводы в работе четко сформулированы, соответствуют целям работы;

отсутствует четкая формулировка;

не обозначены, не соответствуют целям работы Характеристика доклада Структура и содержание работы соответствуют заявленной теме полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Техническое оформление и объем доклада соответствует требованиям полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Библиографическое описание и ссылки соответствуют стандартам полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Представление доклада соответствует стандартам литературного и научного стиля полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Высокая оценка доклада ставится в случае полного соответствия критериям (допускаются незначительные погрешности). Низкая оценка ставится в случае частичного соответствия работы критериям. Доклад не принимается преподавателем в случае его несоответствия критериям.

9.3.4. Примерная тематика презентаций

1. Гигиенические основы здоровьесберегающего образовательного процесса.

2. Высшая нервная деятельность человека.

3. Сенсорные системы человека.

4. Роль социальной среды в развитии ребенка.

5. Организация детского питания в школе.

Критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления презентации, умение ответить на вопросы. Презентация оценивается по 5-ти балльной шкале.

–  –  –

Шкалы оценок:

90-100 баллов – оценка «отлично»;

70-89 баллов – оценка «хорошо»;

50-69 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0-49 баллов – оценка «неудовлетворительно».

–  –  –

59. Выберите правильные варианты ответа. Отрицательные эмоции:

o заставляют мобилизовать дополнительные резервы o сигнализируют о нарушении гомеостаза o заставляют прекратить выполняемую работу o сообщают о нарушении моральных запретов

60. Найди соответствие. Соотнесите недостаточность гормонов с последствиями для организма (заболеваниями)

1) адренокортикотропный гормон а) карликовость

2) эстрогены б) недоразвитие гонад и евнухоидность

3) тиреоидный гормон в) подобие рахита

4) паратиреоидный гормон г) кретинизм

д) оволосение по мужскому типу

61. Выберите один ответ. Нетороплив, работоспособен, энергичен, консервативен, с богатой, но замедленной речью:

o сангвиник o меланхолик o флегматик o холерик

62. Выбрать правильный ответ. Укажите, какой из видов торможения связан с выработкой у ребенка умения различать цвета:

o условное o дифференцировочное o запаздывающее o угасательное o индукционное o запредельное

63. Укажи, какое окисление преобладает у детей дошкольного возраста в мышцах – аэробное.

64. Выбрать правильный ответ. Основной блок оценки новизны и качества информации:

o гиппокамп o постцентральная извилина o сенсорные области коры o поясная извилина

65. Укажите соотношения пропорций голова/тело в разные возрастные периоды:

а) 25 лет 1) 1:7 б) 2 года 2) 1:5 в) 12 лет 3) 1:8 г) 1 год 4) 1:6 д) 6 лет 5) 1:4

66. Выберите правильные варианты ответа. Поскольку плод находится в условиях гипоксии, его гемоглобин приспособлен:

o присоединять кислород при высоких концентрациях o присоединять кислород при низких концентрациях o присоединять прочнее углекислый газ o легче присоединять и отдавать кислород

67. Выбрать правильный ответ. Функциональное состояние мозга, позволяющее осуществлять активное целенаправленное поведение и возникающее под влиянием возбуждения различных мозговых структур:

o восприятие o внимание o мотивация o ощущения

68. Выбрать правильный ответ. Эритроциты 2-месячного эмбриона содержат преимущественно гемоглобин:

o примитивный o фетальный o взрослый

69. Расставить части анализатора по порядку передачи информации:

1) Корковый отдел анализатора 1

2) Проводниковый отдел анализатора 2

3) Периферический отдел анализатора 3

70. Выбрать правильный ответ. Суммация возбуждения обеспечивает: Выберите один ответ.

o реакцию на сильный импульс o межклеточные контакты o незначительные ответы клетки o реакцию на подпороговый импульс

71. Выберите правильные варианты ответа. В анализе новизны и качества информации при сохранении ее в долгосрочной памяти участвуют:

o замкнутые нейронные цепи o сенсорные области коры o ассоциативные области коры o гиппокамп o различные участки коры больших полушарий o косвенно - ретикулярная формация

72. Выберите правильные варианты ответа. В развитии ребенка первыми возникают виды памяти:

o словесно-логическая o образная o сенсорная o двигательная

73. Выбрать правильный ответ. Пульсовое давление – это … систолического и диастолического давлений o разность o отношение o сумма o произведение

74. Выбрать правильный ответ. К гормонам стресса относятся:

o адреналин o альдосторон o ацетилхолин o тироксин

75. Выбрать правильный ответ. Проводящая система сердца обеспечивает: o регуляцию с помощью нервной системы o снабжение питательными веществами и кислородом o автоматический ритм сокращений Критерии оценки результатов тестирования Пороги оценок: 0 – 49% - неудовлетворительно; 50

– 69% - удовлетворительно; 70 – 90% - хорошо; 90

– 100% - отлично.

9.3.6. Примерные темы практических заданий и критерии их оценки

1. Оценка физического развития детей дошкольного возраста методом перцентилей.

Критерии оценки: спектр и полнота идентифицированных студентом показателей физического развития; точность описания экспериментальных данных; полнота интерпретации экспериментальных данных. Задание признается выполненным, если оно соответствует большинству перечисленных критериев, невыполненным – если не соответствует большинству критериев.

2. Строение спинного и головного мозга человека, возрастные особенности

Критерии оценки: точность идентификации отделов мозга и конкретных структур внутри отдела; полнота описания студентом выполненного задания; обоснование связи структур мозга с выполняемой функцией; полнота и точность характеристики онтогенетических изменений; точность выполненного рисунка и соответствие подписей к нему. Задание признается выполненным, если оно соответствует большинству перечисленных критериев, невыполненным – если не соответствует большинству критериев.

3. Оценка сбалансированности и энергетической адекватности пищевого рациона Критерии оценки: точность выполненных расчетов; обоснованность и полнота заключения о качественном и количественном составе пищевого рациона; точность выполнения расчетов отклонения суточной калорийности пищевого рациона; полнота интерпретации студентом выполненного задания; обоснование связи сбалансированности рациона с параметрами обмена веществ; рекомендации по улучшению пищевого рациона.

Задание признается выполненным, если оно соответствует большинству перечисленных критериев, невыполненным – если не соответствует большинству критериев.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Тесты по разделам проводятся на практических занятиях и включают вопросы по текущему / предыдущему разделу.

Темы докладов распределяются на предыдущих перед изучаемой темой занятиях, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Текущий контроль осуществляется на каждом лабораторном занятии посредством устного опроса или тестирования; он затрагивает тематику как текущего занятия, так и прошедшего занятия, лекционный материал; некоторые темы оставлены студентам на самостоятельное изучение, но опрос по ним тоже проводится на текущем лабораторном занятии.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде экзамена, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций.

Экзамен служит для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний, умений приводить примеры практического использования знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, интерпретации результатов, развития его естественнонаучного мышления.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Изучение дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:

Подготовка доклада и презентаций на основе информации в Интернет- и литературных источниках.

Работа над практическими заданиями.

Тестирование по изучаемым темам в системе «Пегас» или на бумажном варианте.

Работа с теоретическими материалами и учебными пособиями.

Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, нормативными документами и проч.

10.1. Подготовка доклада и презентаций Выполнение доклада складывается из нескольких этапов: выбор темы исследования, библиографирование и изучение литературы по избранной теме, составление плана работы, обдумывание и обработка теоретического материала, написание и оформление работы, представление и защита доклада. Тематика докладов приводится в рабочей программе. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два доклада.

Выбор темы Тематика доклада определяется в соответствии с учебной программой, с учётом интересов и склонностей студентов. Таким образом, студенту, как правильно предоставляется самостоятельный выбор темы в рамках изучаемого предмета. Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты должны соответствовать изучаемой теме или всей дисциплине. У каждого студента должно быть достаточно времени, чтобы собрать литературу, продумать план, написать, а затем усовершенствовать первоначальный вариант работы. Выбор одинаковых тем докладов двумя или несколькими студентами одной и той же группы не рекомендуется.

Чтобы отобрать необходимую для написания доклада литературу, студенту нужно самостоятельно или вместе с преподавателем составить предварительный план доклада. В плане определяются основные направления развития поставленной проблемы и структура будущей работы. В плане отражаются основные ключевые моменты, которые в дальнейшем будут рассмотрены в ходе его выполнения.

Составление библиографии и изучение литературы После этого студент приступает к изучению подобранной литературы. Это могут быть монография, статьи, брошюры, материалы периодической печати.

Изучая литературу, студент должен усвоить научные понятия, термины, научиться отбирать нужные тезисы, факты, цифры и другие материалы. Используйте дополнительную учебную и периодическую литературу (журнал «Природа»), стандарты, статистические материалы, нормативные правовые акты, доступные информационные ресурсы в сети Интернет.

Для удобства в работе они записываются на отдельных карточках Обычно достаточно познакомиться с 3-5 работами, чтобы составить своё мнение по выбранной теме, составить план и приступить к написанию доклада.

Структура доклада:

Основными составляющими доклада в порядке их расположения являются титульный лист, оглавление, введение, основная часть, включающая 2-3 параграфа, заключение, список использованной литературы, при необходимости – приложение.

Во введении даётся обоснование актуальности выбранной темы, отражается её научно-практическая и социальная значимость. Описание актуальности должно быть кратким, но аргументированным. Затем следуют объект и предмет исследования. Данные понятия являются обязательными категориями научного процесса и соотносятся как общее и частное – объект всегда шире предмета исследования. Объект очерчивает область исследования, называет то явление, на которое будет направлен поиск (напрример, процесс развития мозга…). Предмет же указывает на конкретный аспект явления или процесса объекта – его фрагмент, который планируется изучить (развитие полушарий мозга …).

Целесообразно также указать цели и задачи исследования, раскрыть общую изученность темы, историю вопроса; дать сведения об авторах и статьях, посвященных донной теме, используемой литературе, и сформулировать гипотезу.

После введения следует основная часть, состоящая из 2-3 параграфов. В них осуществляется теоретический анализ литературных источников по проблеме докла.

Рекомендуемый объём оновной части 3-5 страниц. В целом основная часть работы представляет собой пошаговое решение задач исследования. Формулировки параграфов не должны дублировать тему доклада.

Содержание основной части доклада может включать: основные, наиболее интересные точки зрения разных авторов, сравнение взглядов представителей отечественных и зарубежных научных школ на выбранный объект исследования и собственную оценку, что повышает ценность доклада, выявление различных подходов к решению заявленной проблемы; уточнение формулировок, определение ключевых понятий, видовых, онтогенетических, типологических признаков; выяснение роли и места предмета исследования в общей системе; способов, приемов его изучения и принципов функционирования; описание этапов развития и т.д.

Статистический, цифровой материал должен обосновывать и иллюстрировать мнения и выводы автора. Не следует перегружать доклад цифрами, излишними формулами, расчетами, громоздкими таблицами (при большом объеме их лучше разместить в приложении), так как это отвлекает от возможности понять основные узлы темы и связь между ними.

От полноты изучения различных источников зависит глубина и качество доклада, поэтому необходимо руководствоваться результатами исследований, которые были опубликованы в течение последних 5 лет, за исключением тем, в которых требуется провести исторический анализ. В последнем случае целесообразно изучить научные труды и более раннего периода. Вместе с тем, возможно использование основных положений нормативноправовых актов и научно-исследовательских работ (диссертаций и авторефератов), архивных документов. Исходя из содержания доклада, можно говорить об умении его автора оценивать различные точки зрения, его способности выявить ключевые понятия темы и успешно систематизировать уже имеющие наработки в исследуемой области. Каждый параграф обязательно должен заканчиваться коротким выводом, кратко отвечающим на поставленную в нём задачу и отражающим основные результаты.

Последним из содержательных компонентов доклада является заключение. В заключении дается чёткое, аргументированное обобщение проанализированного теоретического и практического материала в работе – итог проведённого научного исследования. Сначала формулируются выводы по каждому подпункту, а затем итоговый вывод по работе. Заключение должно соотноситься с поставленными во введении целью и задачами, следует показать, насколько решены поставленные задачи. Его объём – около 2 страниц. После заключения в соответствии с общепринятой структурой научных работ следует список использованной литературы. Особенности оформления списка использованной литературы рассмотрены в следующем разделе. Если имеются приложения, содержащие таблицы, схемы, иллюстрации, их надо расположить в конце после списка литературы и пронумеровать.

При написании доклада и оформлении его необходимо знать ряд обязательных требований:

-объём- 5-8 страниц -ясность и грамотность изложения

-логичность в подаче материала соблюдение абзацев

-цитатный материал имеет точные указания на источник в подстрочных сносках (фамилия, инициалы автора, название работы, место и год издания; для журнала – номер и год издания)

-точное цитирование, все цитаты заключаются в кавычки, при цитировании можно опустить одно или несколько слов, заменив их многоточием, если при этом не нарушается общий смысл высказывания

-соблюдение единства условных обозначений и допускаемых сокращений слов.

Список использованной литературы приводится в следующей последовательности:

- специальная литература (список располагается в алфавитном порядке, по фамилиям авторов)

- учебная литература

- периодическая печать.

При оценке качества доклада учитываются:

четкая формулировка главной идеи, четкость композиции (связь между всеми разделами и частями работы);

использование конкретных фактов для подкрепления основной мысли;

грамматическая правильность изложения.

Возможные ошибки: отсутствует план работы, теоретические вопросы рассматриваются в отрыве от практики, отсутствуют ссылки на источники, выводы формулируются нечетко, либо отсутствуют совсем.

Подготовка выступления (доклада) способствует отработке не только умения кратко излагать проблему (вопрос), но и формирует необходимые практические навыки.

Данный вид работы предполагает выполнение определенных требований, прежде всего, совершенствование навыков устной речи, эффективную передачу информации, соблюдение логической последовательности в изложении.

Композиция речи (наличие плана выступления – тезисы, соблюдение регламента) умение раскрыть основные положения, привести убедительные примеры (факты), ориентироваться на состав аудитории – являются слагаемыми успешного выступления.

Подумайте, какие вопросы могут быть Вам заданы после выступления: работая в этом направлении, Вы сможете заранее подготовиться, следовательно, обретете определенную уверенность, что позволит избежать «паники» в аудитории.

Прорепетируйте свое выступление перед зеркалом либо близкими людьми.

«Промахи» виднее со стороны, и совет близкого человека будет полезен.

Работа с презентациями незначительно отличается от подготовки доклада, поскольку структура работы и тезисное изложение сохраняются. Необходимо графическое представление основных понятий и иллюстрация фактов.

Презентации могут отражать теоретический материал по изучаемой теме, должны быть представлены в формате Microsoft Office PowerPoint, содержать не менее 7-10 слайдов, включая титульный лист с указанием темы, Ф.И.О. студента, группы и последнего слайда с ключами к тесту или ответами на вопросы. Видеофрагменты подбираются для иллюстрации теоретического материала, также могут демонстрировать графики, табличный материал, строение систем органов и т.п.

10.2. Работа с теоретическими материалами Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций, уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий. Для ориентации в материале можно использовать приведенный в «Пегас» учебно-методический комплекс, расположенный по адресу http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7296, представляемые преподавателем презентации каждой изучаемой темы.

Изучение «сложных» тем следует начинать с составления логической схемы основных понятий, категорий, связей между ними. Целесообразно прибегнуть к классификации материала, в частности при изучении тем, в которых присутствует большое количество незнакомых понятий, категорий, теорий, концепций, либо насыщенных информацией типологического характера. Весьма помогут при освоении материала анатомические атласы и рисунки в учебниках.

Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к лабораторным занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает прочтение ряда оригинальных работ (при написании доклада) и выполнение лабораторных заданий.

10.3. Работа с понятиями Успешное овладение курсом любого предмета предполагает усвоение определенного объема понятий. Некоторые из понятий мы употребляем, не вдаваясь в суть их содержания, что иногда порождает поверхностное представление об изучаемом явлении, объекте, процессе.

Профессионально необходимо использовать общепринятые определения понятий, а не собственные толкования и примерные определения вроде «я так думаю». Целесообразно выписывать понятия в словарик, на карточки, либо «вести» записи, например, в блокноте, на полях рабочей тетради.

Рекомендации по выполнению лабораторных работ и постановке опытов.

Предполагается тщательное изучение теоретического материала, методических рекомендаций по выполнению конкретного опыта. Важно правильно выполнить опыт, описать его в тетради. По окончанию сделать вывод о наблюдаемых явлениях.

В течение учебного семестра студенты должны изучить вопросы, изложенные в учебной программе, для чего необходимо:

ознакомиться с учебной (рабочей) программой дисциплины;

ознакомиться с указанной литературой;

выполнить лабораторные и (или) практические занятия (в соответствии с учебным планом);

отчитаться перед преподавателем по теоретическому и практическому компоненту выполненного задания;

выполнить тесты по соответствующему разделу дисциплины;

выполнить задания для самостоятельной работы.

По окончании курса студент сдает экзамен.

10.4. Подготовка и выполнение тестов Тестовые задания необходимо выполнить по каждой изучаемой теме. Перед выполнением тестовых заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию.

Используйте дополнительную учебную литературу и размещенный в «Пегас» учебнометодический комплекс, словари, энциклопедии, доступные информационные ресурсы в сети Интернет.

Необходимо тщательно проработать литературные источники, после чего пройти тестирование по каждой из тем. Внимательно прочитывайте вопросы и не спешите ответить на них необдуманно. О хорошем усвоении материала свидетельствует получение свыше 70% правильных ответов. Информацию для правильных ответов студенты получают из новых поступлений литературы и периодических изданий, с помощью электронного каталога новых поступлений.

При выполнении вопросно-ответных заданий студент может в письменной форме фиксировать свой вариант ответа на тот или иной вопрос.

Рекомендации по изучению каждой темы дисциплины предложены ниже.

10.5. Работа над практическим заданием лабораторного занятия По каждой теме дисциплины предлагаются вопросы и лабораторные практические задания. Для выполнения практического задания необходимо:

- внимательно изучить теоретический материал по теме задания;

- провести рекомендуемые опыты и отобрать эмпирический материал для выполнения задания;

- интерпретировать эмпирический материал в соответствии с требованиями к практическому заданию, предъявляемыми преподавателем (например, обосновать изменения рациона питания с целью нормализации индекса массы тела);

- предложить собственные рекомендации по совершенствованию выявленных недостатков на основании полученных данных.

При выполнении практического задания необходимо использовать не только теоретические знания по теме задания, но и личный опыт, творческий подход к оценке изучаемых процессов, анализу выявленных закономерностей и разрешению проблемных ситуаций.

Тема 1. Общие закономерности роста и развития организма детей

При изучении темы необходимо:

- прочитать соотвествующую литературу;

- составить категориальную схему базовых понятий «уровни организации организма», «клетка», «ткань», «орган», «системы и апараты органов», «саморегуляция», «гомеостаз», «рост», «дифференцировка», «морфогенез» и «развитие»;

- акцентировать внимание на различении понятий «рост», «развитие», «биологический возраст», «хронологический возраст», «критические периоды онтогенеза» и «сенситивные периоды онтогенеза»;

- акцентировать внимание на понятиях «онтогенез», «возрастная периодизация», «пренатальный период», «постнатальный период», «пубертатный период»;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 2. Строение и функции нервной системы.

Центральная нервная система. Возрастные особенности

При изучении темы необходимо:

- прочитать соотвествующую литературу;

- составить категориальную схему базовых понятий «регуляторные системы», «рефлекс», «рефлекторное кольцо», «нейрон», «синапс», «нервный центр»;

- акцентировать внимание на сущности и характеристиках компонентов спинного мозга, ствола мозга и больших полушарий конечного мозга, аппрататах и механизмах мозга, их онтогенетических изменениях;

- выявить структурные компоненты основных составляющих элементов ствола мозга, и выяснить функций указанных структур;

- акцентировать внимание на долях, зонах и полях конечного мозга, на его блоках, аппаратах и механизмах;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 3. Сенсорные системы детей.

Изменение функций на разных возрастных этапах

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- акцентировать внимание на понятиях «сенсорные системы», «анализаторы», «рецепторы»;

- составить схему анализатора;

- акцентировать внимание на факторах, влияющих на онтогенез сенсорных систем;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 4. Строение висцеральных систем.

Возрастные особенности

При изучении темы необходимо:

- прочитать соотвествующую литературу;

- акцентировать внимание на понятии «висцеральные системы»;

- составить классификацию структурных элементов висцеральных систем, типов этих систем;

- акцентировать внимание на адаптивных функциях каждой висцеральной системы, на их онтогенетических изменениях, нервно-гуморальной регуляции деятельности;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 5. Железы внутренней секреции

При изучении темы необходимо:

- прочитать соотвествующую литературу;

- акцентировать внимание на соотношении понятий «железа», «система …», «гормон»;

- разобраться в функционировании и составить схему регуляции работы гипоталамогипофизарно-надпочечниковой системы по принципу обратной связи;

- выделить различные типы желез внутренней секреции, их основные гормоны и привести примеры гипо- и гиперфункции;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 6. ВНД.

Психофизиологические аспекты поведения ребенка

При изучении темы необходимо:

- прочитать соотвествующую литературу;

- акцентировать внимание на физиологических и психологических основах ВНД, ;

- определить соотношения и составить схему понятий «психика», «высшая нервная деятельность», «сознание», «мышление», «условные рефлексы», «безусловные рефлексы», «поведение», «инстинкт», «научение», «навык», «характер», «темперамент»;

выяснить сущностные характиристики условнорефлекторной и безусловнорефлекторной деятельности;

- акцентировать нимание на понятиях «динамический стереотип», «аналитикосинтетическая деятельность мозга», физиологических механизмах отдельных феноменов ВНД;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебные аудитории.

Мультимедийное оборудование.

Компьютерный класс для прохождения тестирования.

12. Иные сведения и (или) материалы: (включаются на основании решения кафедры)

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf
Похожие работы:

«ВЛИЯНИЕ ВЕСТИБУ ЛЯРНОЙ ТРЕНИРОВКИ НА СПЕЦИАЛЬНУЮ Р АБОТОСПОСОБНОСТЬ У ТХЭКВОНДИСТОВ С Р АЗЛИЧНЫМ ТИПОМ ВЕСТИБУ ЛОВЕГЕТАТИВНОЙ РЕАКЦИИ Сышко Д.В. Таврический национальный университет им....»

«ISSN 2411-5355 СПЕЦВЫПУСК, 2015 Выходит ежемесячно с 2015 г. Журнал для заказчиков и поставщиков 100 ответов на самые актуальные вопросы заказчиков и поставщиков о закупках Издается медиагруппой «Актион» gzakypki.ru Оформите СПЕЦВЫПУСК, 2015 _КОНКУРЕНТНЫЕ ЗАКУПКИ По результатам электронно...»

«УСЛОВИЯ стимулирующей лотереи «Оформите вклад – Выиграйте квартиру» Наименование стимулирующей лотереи 1. Стимулирующая лотерея проводится под специальным наименованием 1.1. «Оформите вклад – Выиграйте квартиру»(далее Лотерея).2. Способ проведения стимулирующей лотереи и территория ее проведе...»

«28 февраля 2017 года Еженедельный обзор сырьевого рынка: Ралли на рынке драгоценных металлов продолжается, пока динамика нефти остается неуверенной Оле Слот Хансен, глава отдела стратегий Saxo Bank на товарно-сырьевом рынке Драгоценные металл...»

«Облигационный заем 2 500 000 000 рублей серия 2 Информационный меморандум penoplex Июнь 2008 г.УВЕДОМЛЕНИЯ Настоящий Информационный Меморандум (далее “Меморандум”) предоставляется исключительно в информационных целях. Он не является составной частью документов, подлежащих представлению в какие-либо регистрирующие, или...»

«Утвержден 06 апреля 2015 года решением годового Общего собрания акционеров Открытого акционерного общества «Группа Черкизово» (Протокол № 06/045а от 09 апреля 2015 года) УСТАВ Публичного акционерного общества «Группа Черкизово» (редак...»

«ПРИЧИНЫ НИЗКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ И ПУТИ ЕЁ ПОВЫШЕНИЯ. Назимова Ева Альбертовна Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» (МОУ СОШ №1) г. Сер...»

«2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа оздоровительное плавание в группах «Мать и дитя» составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении порядка ор...»

«Рецензии Awad N. G. Orthodoxy in Arabic Terms: A Study of Theodore Abu Qurrah’s Theology in Its Islamic Context. Boston; B.: De Gruyter, 2015 (Judaism, Christianity, and Islam — Tension, Transm...»

«В ходе визита был проведен организационный коучинг. Представители НПО идентифицировали внутренние организационные проблемы. Это были:1. Отсутствие стратегического мышления у сотрудников организации. Коучинг да...»

«Дробышева Валентина, 17 лет, Волгоград, Волгоградская область ГБОУ СПО «Волгоградский колледж ресторанного сервиса и торговли» Руководитель: Одининцева Ирина Петровна, зав. отделом воспитательной работы, преподаватель общественных дисциплин Тема: «Царицын. Новый взгл...»

«УВЕДОМЛЕНИЕ о возможности осуществления акционерами Открытого акционерного общества «Группа Компаний ПИК» преимущественного права приобретения дополнительных акций, размещаемых путем открытой подписки Открытое акционерное общество «Группа Компаний ПИК» с местом нахождения по адресу: Росс...»

«ЧТО И ЗАЧЕМ МЫ СДЕЛАЛИ Провели оценку качества обслуживания информационных линий банков, оценивая телефонных консультантов, с целью выявить сильные и слабые стороны как отдельных компаний, так и в целом по рынку, и дали комментарии по улучшению.КАК МЫ ЭТО СДЕЛАЛИ Провели обзвон по принципу «m...»

«k.`. jожени*оа* ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ ЧТЕНИЯ) В статье даются различные определения термина «тестовое задание», которые встречаются в англоязычной лиитературе;...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.