WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№2» 2012 г. Содержание Детское самоуправление в разные времена Дударева Н.И. Развитие лидерских способностей ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№2»

2012 г.

Содержание

Детское самоуправление в разные

времена

Дударева Н.И.

Развитие лидерских способностей через

участие в работе Совета старшеклассников.

Титова З.В.

Организация ученического самоуправления в среднем звене.

Аксенова Н.В.

Ученическое соуправление как средство

формирования компетентности младших

школьников.

Павлика А.В.

Видеоролик «Видеоинтервью с учащимися школы»

1 Содержание Содержание Развитие ученического самоуправления в детском коллективе 6а класса.

Антропова И.П.

«Классный экспресс». Соуправление в 4 а классе.

Дудникова Л.М.

Развитие самоуправления в дополнтельном образовании детей.

Токарева В.И.

Самоуправление в творческом объединении «Художественное моделирование».

Куготова Т.А.

Содержание Что такое детское самоуправление? Что необходимо знать педагогу для достижения наивысшего уровня развития ученического самоуправления?

На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить сегодня на семинаре «Самоуправление. Проблемы. Пути решения». А так же узнаем, как развивается ученическое самоуправление в нашей школе, рассмотрим проблемы и перспективы самоуправления в ученических коллективах. Прежде чем перейти к основным вопросам нашего семинара, мне бы хотелась выслушать мнение присутствующих, хотелось бы выяснить, как ориентируются педагоги школы в данном направлении. Для этого мы подготовили блиц-опрос «Обмен мнениями».



Правила игры: Ведущий задает первый вопрос, помощник передает жетон любому участнику, участник, ответив на вопрос, возвращает жетон помощникам, а ведущий задает следующий вопрос. Ответ должен быть кратким и содержательным (2-3 предложения).

Как вы понимаете термин «Самоуправление»?

Назовите основные принципы развития ученического самоуправления.

Вы - классный руководитель. Каковы основные направления работы с активом вашего класса?

По какому принципу в вашем классе распределяются обязанности, поручения, и какая форма отчетности предусмотрена?

При планировании классных часов, мероприятий на учебный год учитываете ли вы мнение детей?

Как проходит процесс обсуждения и подготовки какого – либо порученного дела вашему классу (участие в мероприятиях, конкурсах и т.п.)?

Приведите пример КТД в вашем классе, где инициаторами и организаторами были учащиеся?

По вашему мнению, уровень развития самоуправления в классе, где вы являетесь классным руководителем, на низком, достаточном или высоком уровне? Почему?

3 Дударева Н.И.

Что ж ваше мнение нам понятно, надеюсь, что благодаря сегодняшней нашей встрече вы под другим углом посмотрите на проблемы и перспективы развития самоуправления в вашем классе и в школе в целом.

Новое ли для школы явление – ученическое самоуправление? В разные времена самоуправление в школе существовало в различных формах.

Можно предположить, что с появлением в мире первых ростков демократии, началось участие детей в управлении. Еще в древней Спарте с семи лет мальчиков собирали вместе и делили на группы, которые назывались агелы. Агелу возглавлял один из наиболее интеллектуально и физически развитых мальчиков. Плутарх назвал агелы «школой послушания», где мальчики «упражняются в искусстве повелевать и подчиняться»

Практически все известные педагоги ставили перед самоуправлением задачу подготовки детей к общественной деятельности. С самоуправлением в детских коллективах связаны такие известные имена, как Я.А. Коменский, Ж. Руссо, Песталоцци, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко. Все они отмечали, что, только призывая детей к самостоятельным решениям, можно обеспечить единство педагогического и ученического коллективов.

Нам ближе и понятней пионерская организация, которая существовала во времена Советского Союза. Но являлось ли пионерское движение – самоуправленческим – вопрос спорный? Слишком много политики было в этой форме работы с детьми, и в то же время все были организованы именно благодаря политической направленности пионерского движения. И родители, и педагоги, и дети были сторонниками пионерии, а это немаловажно.

Новый этап в жизни России, начавшийся в 1991 г., существенно повлиял на развитие детского самоуправления. В каждой школе начался поиск своего пути решения проблемы участия детей в управлении своим коллективом. В конце 90-х в нашей школе воспитательная система в 5 – 11 класса была построена на организации и развитии школьного ученического совета (ШУС). Шло время, приходили новые ребята, появлялась новая форма ученического самоуправления.

Так два года назад в школе появилось два органа самоуправления:

Совет старшеклассников и Актив среднего звена. В этом учебном году появилось соуправление и в начальной школе – «Школьный экспресс». Как развиваются данные объединения, чем живут ребята, какие проблемы возникают, нам расскажут педагоги – организаторы.

Дударева Н.И.

Кто же такой ЛИДЕР?

ЛИДЕР – это человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства, именно с ним хочется посоветоваться в трудную минуту, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести»

окружающих.

Какие бывают лидеры?

ЛИДЕРЫ

СОЗИДАТЕЛИ РАЗРУШИТЕЛИ

Лидер – созидатель действует в интересах дела, организации и всех ее членов, которых он ведет за собой.

Лидер – разрушитель действует в своих собственных интересах, для него на первом плане не люди, не дело, а эгоистическое желание показать себя, используя для этого окружающих и дело.

Какие еще бывают лидеры?

ЛИДЕРЫ Организаторы Генераторы Инициаторы Эрудиты Умельцы Лидеры – организаторы. Играют основную роль в решении задач, поставленных перед коллективом в реализации какой – либо деятельности. Они понимают особенности межличностных отношений в коллективе, они стремятся хорошо знать своих товарищей и согласно своим знаниям строить отношения.

Лидеры – генераторы. Они не испытывают потребности управлять коллективом. Их роль связана с действиями, относящимися в основном к сфере межличностного общения в детской среде.

–  –  –

7 Титова З.В.

Конечно, существуют и проблемы:

Нехватка времени у ребят (загруженность во внеурочное время: МУК, репетиторы, занятия в кружках и секциях).

Учёба в разные смены (в Совет старшеклассников входят учащиеся 8 – 11 классов, а 8-е классы учатся во вторую смену).

В Совет старшеклассников должны входить ребята, которые действительно хотят работать в этом органе самоуправления, а не просто быть представителями от классов.

Предложения:

Выявлять лидерские способности учащихся на уровне класса.

Для этого мы предлагаем тесты:

«Могу ли я быть лидером – организатором?»

Методика «Самооценка»

«Мой творческий потенциал».

Только в тесном сотрудничестве классных руководителей и воспитательной службы можно добиться результатов, которые помогут и в классе, и в школе выявить ребят, способных быть лидерами.

Развивать лидерские качества у ребят, которые хотят добиться успеха, через школьное самоуправление, работу в классном коллективе.

Проводить «Круглые столы» Совета старшеклассников совместно с администрацией, где бы рассматривались актуальные проблемы школы, чтобы администрация знала о проблемах учащихся, их предложениях по решению многих вопросов, которые возникают у детей.

Больше привлекать Совет старшеклассников для решения школьных проблем, чтобы ребята чувствовали и свою сопричастность к школьной жизни.

Совет старшеклассников должен вызывать интерес у подростков, сочетаться с удовольствием, быть доступным и привлекательным. Должен восприниматься подростком, как игровой элемент жизнедеятельности в школе, но при этом не терять своей значимости нормативного документа.

Титова З.В., педагог организатор

Титова З.В.

Дело – это совокупность определенных действий на общую пользу и радость.





Коллективное – планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.

Творческое – на каждой стадии его осуществления ведется поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

Этапы (стадии) КТД:

Предварительная работа – определение воспитательных задач, стартовая беседа с детьми.

Коллективное планирование. Выбирается Совет дела.

Подготовка КТД.

Проведение КТД – итог работы, проделанной при его подготовке.

Коллективное подведение итогов – итоговый сбор. Обсуждение вопросов: »Что хорошо и почему? Что не удалось и почему?»

Стадия ближайшего последействия КТД – практическое использование накопленного опыта в дальнейшей работе.

Технология проведения КТД

Коллективные творческие дела - организационная форма коллективной деятельности, направленная на пользу и радость участников самого процесса и окружающих их людей.

Это эффективный метод воспитания, обучения и развития в поле позитивной деятельной активности, коллективного авторства и положительных эмоций.

Методические идеи технологии:

- сочетание индивидуального и коллективного творчества;

- коллективная организация единого дела, добровольное участие в нем, свобода выбора видов и форм деятельности;

- ответственность каждого за результат общего дела;

- творческое содружество взрослых и детей, обеспечивающее приток новых идей;

9 Аксёнова Н.В.

- самосовершенствование личности, развитие коллектива.

Последовательность действий:

-коллективное и индивидуальное целеполагание;

- коллективное и личностное планирование дела;

- подготовка и проведение творческого дела;

- индивидуальный и коллективный анализ, подведение итогов;

- самоорганизация и мотивированная деятельность в культурном пространстве проводимого дела;

- коллективообразование вокруг сформировавшегося общего интереса в процессе подготовки и проведения творческих дел.

Главные особенности планирования КТД:

- высокая мотивация и активность каждого участника;

- планирование на основе проектов и идей как отдельных участников, таки различных микрогрупп;

- стимулирование авторских идей, признание ценности всех предложений, в том числе и не принятых для реализации;

- учет своих возможностей и способностей, реальности осуществления.

Подготовка творческого дела:

- добровольность принятия на себя той или иной роли, поручения группы;

- свобода выбора творческого коллектива, свобода самоопределения в процессе деятельности;

- широкое разнообразие коллективных и творческих заданий.

Проведение творческого дела:

-направленность дела на достижение общей идеи и цели, на развитие коллектива и конкретной личности;

- сочетание индивидуальных и коллективных заданий, действий, которые создают возможности для самовыражения;

- социальное признание успехов, конкретно вклада каждого участника творческого дела через систему разнообразных форм и методов;

Аксёнова Н.В.

Добровольность участия и свобода творчества.

Подведение итогов.

Своеобразный анализ личностного роста, сплоченности коллектива, глубины взаимопонимания и осмысления возможностей, способностей, проявлений, понимание себя и других.

Формирование общей и личностной позиции через выявление различных точек зрения, через включение в обсуждение итогов дела каждого участника, использование вербальных и невербальных приемов обратной связи.

Анализ КТД.

Анализ строится на постановке таких вопросов, как:

«Чем обогатило тебя общее дело?», «Какие чувства и мысли вызвало?», «Что ты для себя решил?», «Что у нас удалось, а что не получилось?», «Почему?», «Каковы причины успехов и неудач?», «Что можно исправить?», «Как развивались дружеские отношения и взгляды на содержание коллективного творческого дела?», «В каких формах продолжим освоение поднятой темы?» и др.

Алгоритм проектирования КТД.

Формирование «образа желаемого результата».

Соотнесение его с реальной ситуацией и возможностями.

Определение способов достижения этого образа.

Поиск ресурсов, необходимых для приближения конечной цели.

Сравнение полученных результатов со своим замыслом и проектным заданием.

Внесение необходимых корректив.

Технологическая цепочка управленческих действий Консультация по проекту с организаторами творческого дела, уточнение позиций;

11 Аксёнова Н.В.

Актуализация поставленных целей и определение управленческих задач подготовки и организации КТД.

Отбор специальной литературы, информации для конструирования содержания планируемого КТД, привлечение специалистов.

Прогнозирование конечного результата, сравнение его с поставленной целью.

Технология коллективной подготовки КТД.

Создание условий для продуктивной коллективной мыследеятельности.

Мотивация учащихся к коллективной проектной деятельности, организация индивидуального коллективного проектирования.

Обсуждение представленных проектов, их анализ и оценка, выбор наиболее оптимальных вариантов и элементов содержания, форм творческого дела.

Разработка, обсуждение и принятия коллективных правил, законов, норм, алгоритмов по завершению КТД.

Калейдоскоп Коллективных Творческих Дел:

Операция «Радость людям»;

Лаборатория творчества;

Вахта памяти;

Бабушкин сундук;

Центр ремесел;

Таинственный остров (игра);

Энергия здоровья;

Фабрика звезд;

Акция «Милосердие».

–  –  –

Аксёнова Н.В.

В этом учебном году впервые организовано соуправление в начальной школе «Школьный экспресс»:

1. Высшим органом соуправления является школьная отчетноперевыборная конференция. Конференция проводится 1 раз в год, в сентябре. На конференцию приглашаются делегаты 2-4-х классов, по 6 человек от класса. Учащиеся знакомятся с положением о «Школьном экспрессе», утверждается план работы на год. После конференции проводится заседание «Школьного экспресса», в который входят машинисты классных экспрессов.

2. В Совет класса входят бригадиры классных бригад.

Руководит классным экспрессом машинист. Машинист классного экспресса назначается и снимается классным собранием.

Классные экспрессы выбирают название, девиз и эмблему.

На классном собрании ребята распределяются по бригадам, выбирают бригадира.

Бригады классного экспресса:

- «Патрульная»

- «Олимпийская»

- «Почитай-ка»

- «Талант»

- «Свирель»

Организация работы.

1. Заседания «Школьного экспресса» проводятся 1 раз в две недели.

2. Школа бригад проводится 1 раз в месяц.

3. Экстренные заседания проводятся для решения особо важных, срочных и неотложных вопросов.

5. Итоговый сбор «Школьного экспресса» проводится 1 раз в год, в мае, на котором машинисты и бригадиры отчитываются о проделанной работе за год.

Перед вами таблица, на которой мы видим, что в каждом классе оформлен уголок «Школьный экспресс», имеющий название, эмблему, девиз. В классах ведется работа соуправления: машинисты и бригадиры бригад выполняют свои функции.

Оценивали оформление классных уголков машинисты.

Учащиеся 2а, 2д, 2в,2г, 3в, 4а, 4д с удовольствием посещают заседания, есть классы, которые пропускают заседания.

В результате проведенной работы посещаемость улучшилась.

Предложения по работе «Школьного Экспресса»:

- продолжить работу по развитию формированию школьного ученического соуправления в начальной школе;

- проводить школу для бригадиров;

- организовать работу детской общественной организации «Серебрята Ямала».

Готовясь к этому семинару, мы обратились с вопросами о 13 Павлика А.В.

развитии ученического самоуправления к учащимся школы, и сейчас вашему вниманию предлагаем видеоролик с ответами учащихся школы.

Вопросы интервью:

1. У нас в школе есть самоуправление?

2. Для чего, по-твоему создаются детские объединения, подобные Совету старшеклассников, Активу среднего звена?

Нужны ли они?

3. Являешься ли ты членом Совета старшеклассников или Актива среднего звена? И как ты проявил себя в работе этих объединений? (Где участвовал, какие посты занимал?)

4. Хочешь ли ты стать председателем Совета старшеклассников, Актива среднего звена?

5. Что тебе нравится и что не нравится в работе ученического самоуправления?

6. Какие дела, организуемые в Совете старшеклассников или Активе среднего звена, считаешь интересными?

7. Если бы у тебя была возможность что-либо изменить в нашей школе, в работе органов ученического самоуправления, с чего бы ты начал?

8. Обсуждаются ли на классных часах в твоем классе решения Совета старшеклассников или Актива среднего звена, отчитывается ли актив класса о проделанной работе?

9. При планировании классного дела вы обсуждаете классом и принимаете совместное решение или выполняете то, что скажет классный руководитель?

(Просмотр видеоролика) Дударева Н.И.

Как вы заметили, не все дети ясно излагают свои мысли и понимают значение органов ученического самоуправления.

Школьное самоуправление - это наивысшая ступень ученического самоуправления, начинаться оно должно в классном коллективе, где должны развиваться лидерские и организаторские качества учащихся, где классным руководителем должно быть сформировано мнение учащихся о том, что они могут и имеют право сделать свои школьные годы лучше и интереснее. Взращенные классными коллективами лидеры должны составлять школьное самоуправление. А в органах школьного ученического самоуправления (центрах) оттачивается умение организовывать и анализировать свою деятельность. По результатам интервью и анализу планирования воспитательной деятельности в классных коллективах можно сказать, что не во всех классах достаточно уделяется внимание самоуправлению, его развитию. Но вместе с тем следует отметить, что в нашем коллективе есть классные руководители, которые могут рассказать о развитии ученического самоуправления в своих классных коллективах. И я предоставляю им слово.

Павлика А.В.

Уважаемые коллеги, я начинаю свое выступление словами Д.Уэбстера: «Люди могут вместе совершить то, чего не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим».

На мой взгляд, самоуправление в классе - необходимый компонент современного воспитания. Самоуправление способствует личностному росту учеников, развитию их ответственности и самостоятельности. Они приобретают организационные, коммуникативные, трудовые и творческие навыки.

Коллеги, конечно, существует ряд проблем:

-где найти время на организацию самоуправления в классе?

- какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в классе?

-как лучше распределить поручения в классе?

-как взаимодействовать с лидерами класса?

В действительности, мы все уделяем внимание данной проблеме в той или иной мере.

Предлагаю вам для ознакомления систему самоуправления в своем классе.

В первую очередь, учащимся в начале 5 класса были сообщены знания о значении самоуправления. Мной были приведены примеры из личной школьной жизни и жизни предыдущего моего классного коллектива, который активно принимал участие в самоуправлении класса и школы. Также проводилось анкетирование с целью выявления склонностей и интересов к чему-либо. Затем ребята получали задания и поручения.

Был выбран актив класса на классном собрании - высшем органе самоуправления класса общим голосованием. За год актив класса частично менялся несколько раз, и почти все ребята выполняли определенные поручения. В конце года были видны результаты: призовые места в общешкольных мероприятиях, «Лучший класс года –2008», «Самый умный»Крупин Н.

В начале 6 класса был сформирован постоянный актив класса на год демократическим путем - путём выборов. Было проведено коллективное планирование с помощью методики «Дерево желаний»: учащимся раздаются листочки бумаги, на которых нарисовано дерево с 15 Антропова И.П.

ветками. На каждой ветке есть несколько листочков, на которых нужно написать ответы на следующие вопросы:

1) в каких мероприятиях класса мне хотелось бы участвовать;

2) в каких мероприятиях класса я мог бы оказать существенную помощь;

3) какие мероприятия в классе нужно провести обязательно?

Ребята вписывают свои ответы на чистые листочки дерева и сдают свои работы мне.

Следующий момент, который помогает развитию самоуправления в классе - организация совета дела (инициативной группы).

Организация совета дела (на примере праздника дня именинника):

В классе создается совет дела (инициативная заинтересованная группа), которой поручается разработка плана мероприятия.

Совет дела вносит предложения, обсуждает их вместе с классным руководителем, выстраивает общую программу мероприятия.

Совет дела определяет список подготовительных мероприятий, средств и материалов, которые необходимы для мероприятия.

Совет дела распределяет поручения между учащимися (коллективные, групповые, индивидуальные), уточняет план проведения.

Учащиеся включаются в подготовку мероприятия, классный руководитель и совет дела помогают им.

После мероприятия проводится анализ мероприятия. Мной обязательно делается запись благодарности в дневнике тех учащихся, кто принял наиболее активное участие в подготовке и проведении мероприятия.

Таким образом, учащиеся самостоятельно проводят такие классные часы, как «Мы за здоровый образ жизни», «Экстремальные виды спорта», «Заочное путешествие по Китаю, Италии и Германии», и ставшие традиционными дни именинника (три раза в год) Итак, самоуправление в классе возможно и необходимо. Я уверена, мои дети будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые смогут достигнуть САМОопределения и САМОреализации.

Удачи вам, коллеги, творческих успехов!

Антропова И.П.

Основу организации классного соуправления составляет игра – путешествие «Весёлый поезд», представляющая собой комплексную программу организации деятельности младших школьников и способствующая развитию личности каждого из них.

На первом классном собрании выбрали название экспрессу «Знатоки», подобрали девиз : «В мир знания дороги одолеем без подмоги».

Все учащиеся разбиты на бригады, названия которых:

«Патрульная», «Олимпийская», «Талант», «Свирель», «Почитай-ка».

Выбран актив класса, куда входят машинист, помощник машиниста, бригадиры.

Так как ключевым принципом организации нашего соуправления является сотрудничество детей и взрослых, за каждой бригадой закреплён один из родителей учащихся, входящих в данную бригаду.

В путешествие ученики отправляются в вагончиках.

Бригада выбирает одно из чередующихся коллективных поручений, получает наказ:

«Патрульные» должны всё знать:

Кому в чём нужно помогать, Когда на сцене выступать, Кого за грубость поругать.

«Свирель», без дела не сидите!

Цветы полейте, за дежурством прследите.

Чтобы больше о природе знать Энциклопедию не забывайте почитать!

«Почитайки» газету выпускают, О жизни в школе всем вещают, О новых книгах узнают, Викторину проведут.

«Олимпийцы», игры затевайте!

На переменках, праздниках со всеми поиграйте.

Талантливые дети не дадут скучать, То песни петь заставят, То учат танцевать.

С желанием, творчески и добросовестно выполДудникова Л.М.

нять поручения помогают советы – подсказки, изложенные в специально разработанных памятках.

Например:

Памятка патрульным.

1.Тебе доверили следить за порядком, отнесись к этому ответственно.

2.Постарайтесь увидеть тех, кто нуждается в помощи.

3.Заведи тетрадь или блокнот, куда будешь записывать задания, классные события, имена и фамилии самых активных ребят в бригадах.

4.Внимательно следи за «доской объявлений», своевременно напомни всем о предстоящих делах в классе и в школе.

5.Проследи за тем, чтобы дежурные не забыли своих обязанностей.

6.В конце месяца подведи итоги своей работы. Что у тебя получилось? Что не получилось? Кто помогал?

Расскажи о своих проблемах учителю или родителю

– куратору.

В классе оформлен уголок. В его оформлении принимали участие как дети, так и родители. В нём отображены название экспресса, девиз, эмблема, сам экспресс, сменные рубрики: «Это интересно», «Поздравляем», «Самый умный ученик недели», «Экран соревнования бригад», «План работы на месяц», «А ты сможешь?.»

Младшие школьники очень любят выполнять поручения. Они чувствуют себя при этом значимыми, нужными, ждут возможности проявить свои способности. План работы составляется на совете бригадиров, затем корректируется на классном часе, заседании бригады, где каждый из учащихся выбирает себе одно из запланированных дел, в котором он будет главным, раздаёт другим задания. Бригадир и куратор следят за подготовкой, помогают, если требуется помощь.

Всю работу в классе планируем с опорой на бригады. Еженедельно по пятницам проводятся тематические классные часы. За неделю до его проведения на заседании бригад решаем, что приготовит, за что отвечает каждая группа. Иногда задания распределяет машинист. В течение недели бригадиры докладывают ему о том, как идёт подготовка. Удобно бригадами дежурить по школе. Каждая из бригад получает свой участок, где следит за порядком. Бригадой дежурят и по классу, бригадир назначает ответственного за ту или иную работу: один следит за чистотой доски, другой собирает и раздаёт тетради, третий поправляет и моет парты, четвертый протирает пыль, проветривает класс, пятый подметает пол.

Дудникова Л.М.

Большую помощь оказывают родители при проведении экскурсий, внеклассных мероприятий. За каждой бригадой кроме учителя следит ещё и родитель, поэтому все дети постоянно находятся под присмотром. Каждая бригада не просто наблюдает, но и выполняет определённое задание. Идём в поход, заранее распределили роли: игровики проводят игры, патрульная бригада следит за порядком, кто-то ищет необычное в обычном, кто-то собирает природный материал и т.д.

Конечно, не обходится и без конфликтов. Современные дети не любят подчиняться.

Все претендуют на роль лидера, ссорятся во время репетиций. Сплочению коллектива способствуют следующие «Житейские наставления»:

1.Иди в школу с хорошим настроением. Пусть школа будет тебе в радость.

2.Учись не для кого-нибудь, а для себя. Чем больше знаешь и умеешь, тем интереснее с тобой.

3.Умеешь сам - научи других.

4.Не зазнавайся! Ты не лучше и не хуже других, просто ты другой.

5.Не заставляй себя ждать, упрашивать.

6.Помни: как ты будешь относиться к другим, так и к тебе будут относиться.

Учащиеся мало умеют, мало знают, хочется, чтобы проводилась учёба не только машинистов, но и бригадиров. Сейчас появилась новая группа ребят. Это «Серебрята Ямала».

Учителя пока не знакомы с деятельностью этой организации, поэтому большая просьба к нашим организаторам помочь нам в работе, нельзя, чтобы «Серебрята» просто носили отличительный знак и всё.

19 Дудникова Л.М.

Кружок «Художественное моделирование» был создан в МОУ СОШ №2 три года назад. За эти годы в нем появились эмблема, девиз правила и свои традиции. В нашем коллективе все решения принимает собрание членов кружка, но есть в нем и активная группа.

Состоит она из четырех человек, представителей от каждой возрастной группы.

Правила поведения:

Правило -911 – сделал сам, помоги соседу.

Работай молча.

После занятия убери за собой.

Инструменты храни в специальном ящике.

Периодически проветривай помещение.

Все эскизы, схемы, технологические карты записывай в тетрадь.

Помоги, подскажи младшему

Традиции:

Участие в общешкольных мероприятиях.

Проведение ежемесячных выставок рисунков и декоративно-прикладного творчества.

Организация работы «Новогодней мастерской».

Участие в ежегодном городском конкурсе рисунков «Я рисую».

Участие в ежегодной выставке декоративно-прикладного творчества «Вселенная детского творчества».

Участие в ежегодном конкурсе «Рождественские фантазии».

Участие в городских ежегодных мероприятиях «За здоровый образ жизни».

Участие в мероприятиях, посвященных Дню города

Участие родительской общественности в работе объединения

Родители учащихся активно сотрудничают и оказывают большую помощь в процессе работы. Для них ежегодно проводится день открытых дверей, который совпадает с праздником «За честь школы».

С большой гордостью они наблюдают, как поднимаются учащиеся кружка «Художественное моделирование» на сцену. Обязательно посещают выставки с участием детей, помогают в закупке и приобретении художественных материалов и учебной литературы.

МУЗЕЙ ОРИГАМИ

На базе художественной мастерской по инициативе учащихся руками членов кружка создан музей «Оригами».

Проводятся экскурсии и мастер-классы для вновь прибывших учащихся.

В октябре 2007 года был снят видеоролик для Санкт- Петербургского телевидения о нашем музее «Оригами».

Куготова Т.А.

Тема самоуправления интересна, прежде всего, тем, что она открывает широкие возможности для воспитания у школьников активной гражданской позиции и обучения лидерству.

Современные требования системы образования таковы, что детям необходимо научиться готовности к переменам, самостоятельному поиску решений, творческому подходу к ситуации.

Включение ребенка в руководство детским коллективом способствует становлению у него высокого чувства ответственности, глубокого понимания интересов других людей. Что, в свою очередь, в дальнейшем позволит комфортно и безболезненно вступить во взрослую жизнь.

Миссия дополнительного образования нашей школы – это стремление педагогов максимально помочь ребенку адаптироваться в социальной среде, содействовать в подготовке творчески мыслящих людей с широким кругозором и высокой социальной активностью.

Здесь у каждого педагога свой путь, свои секреты мастерства … (Например, у руководителя творческого объединения «Юные туристы- спасатели», Устюгова Н.Е. в этом учебном году открыто ещё две группы, которые возглавил его воспитанник. Надеемся, что свой выбор стать педагогом, увлечённым туризмом, Александр Юрьевич Конюхов сделал не случайно).

В школе действует 26 творческих объединений. Их добровольно и с желанием посещают 797 учащихся.

(Я не случайно выбрала фразу, что учащиеся нашей школы добровольно и с желанием посещают творческие объединения. Сами выбрали, сами пришли, сами получают радость и удовлетворение от занятий. Именно в объединениях по интересам у детей больше возможностей к самовыражению, самореализации и развитию навыков самоуправления).

Собеседование с педагогами дополнительного образования показало, что в каждом творческом объединении выбран и существует свой актив, многие ребята имеют постоянные или разовые поручения. Такие лидеры, несомненно, являются первыми помощниками педагога во время подготовки и проведения занятий.

(Остановлюсь подробнее на организации самоуправления в творческом объединении «Юные пожарные», руководителем которого я являюсь).

пожарные», Работа творческого объединения планируется с учётом Положения о Дружинах Юных Пожарных по основным направлениям. Распределение обязанностей, поручений внутри коллектива осуществляется на добровольных началах. Как видите, в плане работы на год в одной графе «ответственные» рядом с фамилиями руководителя объединения, работников поответственные»

жарной части стоят фамилии детей, ответственных за данное направление. Это очень важно для ребят, так как ещё на этапе планирования они осознают свою значимость в процессе управления коллективом.

В воспитательном плане (он составляется по месяцам) предусмотрена еженедельная работа с активом юных пожарных. В начале каждого месяца проводится заседание штаба.

В целом структура органов самоуправления творческого объединения «Юные пожарные»

пожарные»

выглядит так:

ШТАБ: начальник штаба, заместитель начальника штаба;

отдел профилактики; отдел пропаганды; спортивный отдел; пожарно-техническое моделирование; связи с общественностью.

Самоуправление будет действовать и давать результаты, если в этом заинтересованы и педагоги, и дети!

21 Токарева В.И.

В завершении нашего семинара мы хотим предложить вам несколько советов, которыми необходимо руководствоваться при работе с детьми. Мы назвали их «Пирамида успеха».

Пирамида успеха (ключ) На первый взгляд кажется, что дети ничего не могут делать самостоятельно и лучше все детские проблемы решить самому педагогу. Помните, чем больше детских проблем мы решаем за детей, тем больше порождаем пассивность и иждивенчество, тем меньше шансов побудить у них активность.

1. Постарайтесь понимать не только каждого ребенка, но и детское сообщество в целом.

Любая детская группа – это живой социальный организм со своими лидерами, специфическими нормами отношений с другими группами. Понимая детей и детские группы, надо правильно прогнозировать развитие отношений между детьми и взрослых с детьми.

2. Помните то, что интересно вам, не всегда интересно детям. При этом интересы у детей самые разнообразные. Но есть и общее, что их объединяет. Это общее обусловлено возрастными особенностями детей. Подростки всегда стремятся к необычному, таинственному.

Необходимо постоянно изучать интересы детей, и только тогда вы сможете предложить им дело, которое сплотит их и позволит развивать их социальную активность.

3. Выделяя из детской среды своих помощников, не позволяйте формироваться ученической бюрократии. Каждый активист должен в первую очередь представлять ученический коллектив в отношениях с педагогами и администрацией. А не педагогический коллектив в отношениях с детьми.

4. Педагогическая помощь лидерам – организаторам должна быть непрерывной. Дети, которые выдвинуты детским коллективом в качестве «вожаков» должны ощущать уважение и поддержку педагогического коллектива. Никогда не подчеркивайте, что детская организаторская работа – игра.

5. Уважайте организаторский труд детей. Ни в коем случае не иронизируйте по поводу усилий детей что-то изменить в коллективе.

6. Никогда не занимайте позицию постороннего в делах, придуманных детьми. Очень важно быть вместе с детьми, а не рядом с ними.

Верьте в детей, в их способности и возможности. Они могут значительно больше, чем мы это представляем. Детская фантазия беспредельна, а активность безгранична.

Пусть эти советы сопровождают вас в педагогической деятельности и украшают символическую пирамиду успеха.



Похожие работы:

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №8/2015 ISSN 2410-6070 переживание. Это эссе предполагает не списывание с интернета, а использование своих знаний, жизненного опыта. После того как все напишут, каждый зачитает свое сочинение, после чего класс будет обсуждать. Через сочинение можно будет...»

«1. Подберите определение (прилагательное или местоимение) к именам существительным : Тюль, фасоль, алиби, рояль, мышь, жабо, попурри, бигуди, такси, галифе, толь, вермишель, шампунь, колибри, факсимиле, цеце, эсперанто, шимпанзе, хинди, кофе...»

««УТВЕРЖДАЮ» Председатель закупочной комиссии В.В. Соколов «14» марта 2016 года ДОКУМЕНТАЦИЯ открытого запроса предложений на поставку роликов для нужд филиалов ПАО «ТГК-14» (открытый запрос пред...»

«РЕГЛАМЕНТ проведения электронных торгов ОАО «БМЗ – управляющая компания холдинга «БМК» РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Система электронных торгов ОАО «БМЗ – управляющая компания холдинга «БМК» направлена на повышение эффективности реализации «спотовой» металлопродукции на внеш...»

«I. Аннотация 1. Цели и задачи дисциплины Программа спецкурса «Моноцветники» рассчитана на студентов университета, специализирующихся в области садоводства. Цель данного курса ознакомление студентов с декоративными растениями, их ботанической и произв...»

«Г. Ю. Кудряшова ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, Екатеринбург Реализация задач информационно-библиографического обслуживания в библиотеках вузов Уральской зоны: представления и возможности За последние годы в связи с внедрением информационных и телекоммуникационных тех...»

«Вестник СибГУТИ, 2011. № 1 УДК 658.012:654 Методический подход и разработка алгоритма выбора системы управления на промышленных предприятиях Н. Л. Казначеева, А. В. Моргунов Разработан методический подход и алгоритм выбора системы управления, учитывающий неопределнность внешней среды и реакцию фирмы на н...»

«{} { }. Гипотеза 14. Комптоновский радиус ЭЧ (ПЭЧ) есть не что иное, как диаметр 4-шарика этой ЭЧ (ПЭЧ).6. Масса. Элементарные величины Гипотеза 15. Основным законом природы для крупицы материи, ПЭЧ и ЭЧ является выполнение следующего равенства для массы покоя m и комптоновского...»

«УТВЕРЖДЕН Общим собранием акционеров открытого акционерного общества «Нефтяная компания «Роснефть» «27» июня 2014 г. Протокол № б/н УСТАВ открытого акционерного общества «Нефтяная компания «Роснефть» (новая редакция) Москва СОДЕРЖАНИЕ Общие положения.. 3 1. Фирменное наименование и место нахождения Общества. 4 2. Це...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)» Е. Е. Витвицкий ТЕОРИЯ ТРАНСПОРТНЫХ ПРОЦЕССОВ И СИСТЕМ (Грузовые автомобильные перевозки) Учебник Омск...»

««УТВЕРЖДАЮ» Председатель закупочной комиссии В.В. Соколов «11» сентября 2015 года ДОКУМЕНТАЦИЯ открытого запроса предложений на поставку Blade cервера Fujitsu для нужд филиала ПАО «ТГК-14» Читинский Теплоэнергосбыт Город Чита 2015 год Ст...»

«МУК Североморская централизованная библиотечная система Информационно-библиографический отдел Свети, «Полярное сияние»! К 50-летию литобъединения Северного флота «Полярное сияние» Дайджест Североморск ББК 83 С 24 Составитель, компьютерный набор, оформление обложки: О. Авраменко Свети, «Полярное си...»

«§13. Представления симметрических групп Sn Напомним, что диаграмма Юнга 13.1. Действие на заполненных диаграммах Юнга. , в каждой клетке которой стоит какая-нибудь буква алфавита [1::m] = {1; 2; : : : ; m} (при этом могут использоват...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.