WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального ...»

Аннотация к программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи

формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В.. - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2012.

В соответствии с образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в школах с родным (нерусским) языком обучения в 3 классе предусматривается 4 урока русского языка в неделю. Соответственно за год это составит 136 уроков русского языка.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. Учебник для 3 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2012.

2. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Рабочая тетрадь к учебнику русского языка для 3 класса чувашской школы. - Чебоксары:

Чувашское книжное издательство, 2014.

В Чувашской Республике одна четвертая часть учащихся изучает русский язык в качестве неродного наряду с родным, чувашским.

Уже в младшем школьном возрасте оба языка, родной и русский, активно включаются в структуру сознания и деятельности учащихся, становятся орудием мышления и общения, активно используются в учебной и внеурочной деятельности.

Курс русского языка в школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает первичное ознакомление учащихся с наукой о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников.

Для достижения поставленных целей в изучении русского языка необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства русского языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение первоначальными умениями правильного письма, участие в диалоге, составление несложных монологических высказываний и письменных текстов-описаний и текстов-повествований небольшого объёма;

- воспитание позитивного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку и совершенствование своей речи;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Анализ состояния двуязычия и изучение мирового опыта развития национальных систем образования позволяет высказать положение о том, что в условиях многонациональной России моделью национальной школы может быть национальная двуязычная школа, в которой в качестве обучения в школе первой ступени используется родной язык, а русский язык является учебным предметом. Знание русского языка призвано:

- сохранять единое образовательное пространство Российской Федерации:

- обеспечить функционирование русского языка как государственного и языка межнационального общения;

- координировать в условиях двуязычия (родной и русский языки) взаимосвязанное обучение родному и русскому языкам, имеющим статус государственных в Чувашской Республике.

В современных условиях национальная чувашская школа является двуязычной школой, где и родной, и русский язык проявляют себя во всех функциях, обеспечивая усвоение как родной, так и русской речи. Функциональное двуязычие предполагает использование и родного, и русского языка в качестве средства общения, средства оформления мысли, средства передачи информации. Русский язык является языком изучения других предметов в среднем и старшем звене, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Следующий приоритет русского языка в национальной школе диктуется многонациональностью российского народа: в качестве средства межнационального общения русский язык позволяет воспитывать уважение к культуре и языку других народов.

Цели и задачи обучения русскому языку в чувашской национальной школе

Целями обучения русскому языку в национальной школе первой ступени являются:

- формирование и развитие способности учащихся к общению на русском языке;

- овладение уровнями языковой системы (фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим строем языка, построением текста);

- овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для повседневного общения и в учебной сфере, а также для создания предпосылок для использования русского языка как языка обучения;

- воспитание уважительного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

Реализация этих целей связана с решением следующих задач:

о б щ е у ч е б н ы х:

- развитие личности ребенка, его речевых и умственных способностей;

- формирование коммуникативных, социальных, предметных компетенций учащихся;

- формирование самостоятельной деятельности учащихся в освоении содержания обучения;

— формирование учебной деятельности школьника как деятельности по самосовершенствованию;

- создание поликультурной среды для обучаемых в целях гармонизации межнациональных отношений;

предметных:

- формирование коммуникативной, лингвистической, лингвокультурной компетенций;

- формирование у учащихся навыков и умений самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении и письме, необходимых для общения в жизненных условиях и учебной сфере;

- приобретение начальных знаний о строе русского языка, языковой системе, особенностях, сходстве с родным языком и их различии; осуществление межкультурной коммуникации через диалог культур.

Аннотация к программе по литературному чтению для 3 класса Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова,

- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Программа валли аннотаци амрк рва с- тн парса стерес ре пуламш шкул плтерш калама ук пыск.

Врент с-тн пару никс, унн тп инструменч – тван члхе. Тин е кнеке тытн ачана нл врентсе с-тн парасси чи малтан вл хйн тван члхипе тухл ус курма пултарнинчен килет. Тван члхе – секен этеме ут тнчене кмелли алкн ылтн раийпе прех.

ак асамл раипе ача вренре туллин ус курма пултартр тесен унн пуплевпе шухшлавне пур енлн аталантармалла. Кске тапхртах на мллн вулама, тнласа нкарма, шухша пуплевре умлн палртма, ырма хнхтармалла: врен кнекине вл хй тллн вулайтр, врент каласа панине лайх нланма, асмлама, аснлама пултарайтр, авн пекех унн каласу хнхвпе ыру мехел ителкл пулччр. акна тума шпах нт тван члхене 1 -4 классенче ятарл программпа туллин врентни пулшать.

Чваш шкулн 3 класра чваш члхине вренмелли материала пуламш шкул врентвн н патшалх федералл врен стандартне, чваш шкулн 1-4 классем валли М.К.Волков, Т. В. Артемьева, О.И.Печников, А.Р.Кульева хатрлен тван члхепе литература вулавн тслх программисене тпе хурса йркелен.

Тп тллевсем:

-вуласси тата пуплеве аталантарасси;

-вулав кнекипе леме хнхтарасси;

-славл ырва вренесси (творчествлл);

-смах йышне пуянлатасси, пуплеве аталантарасси;

-члхене ансат тишкерме, терминсемпе ус курма врентесси;

-таса та илемл ырма хнхтарасси.

Пуламш классенче ачан пуплевпе с-тн кашни урокрах аталанса пырать. ак ре тван члхе уроксем уйрмах палл вырн йышна. Ачан пуплевпе с-хаклне аталантарнипе прлех тван члхе уроксем на пуласа хутла вренте. Вулама-ырма плни вара – врен никс.

Вимеш класс ачисене тван члхене врентес методика 2 пайран трать:

1. Творчествлл (славл) ырва врентесси (17 сехет);

2. Пуплеве пур енлн аталантарн май члхене ансат тишкерме, терминсемпе ус курма врентесси (85 сехет).

ак ик пая пуплеве аталантарас тллев прлештерсе трать. апла вара, тван смахлха врентни кирлрен те кирл слайсемпе хнхусене аталантарса ирплетессипе тррнех ыхнмалла. ав слайсемпе хнхусем шутнче – нланса вуласси тата тнласси, ыхнулл калаасси, ырасси. авнпа прлех ачасене члхе сллхпе литература плвн ансат нлавсемпе паллаштарн май харпр хйн тата юлташсен пуплевне снас, члхе илемне туйса на тарнрах плес туртмне амалантармалла. Птм халх ус куракан литература члхин сас тытмпе, смах пуянлхпе, морфологи тата синтаксис мелсемпе паллаштарн хушрах всене вырнти калау уйрмлхсене курма та врентмелле.

Ача пуплевнчи тп -хлсене (тнлассине, калаассине, вулассине, ырассине) аталантарса пынипе прлех тван члхе врентн чух пуламш шкулта акн пек пыск та пархатарл тллевсене пурнламалла:

- вренекенсен ынлх туймсене вйлатмалла, пурна юратма, ырра шанса тма тата хйсене те ыр кмлл, спайл пулма хнхтармалла;

- ачасем таврари пурн, этемпе ут анталк инчен мн плнине анллатмалла;

- всен ыхнулл тата снарл шухшлавпе сне, асмлас хевтине аталантармалла;

- врен -хлне лайхрах хнхтарса, унн слайсене «алла илме» май памалла; врен вхчпе перекетл ус курма, харпр хй тллн лессин ансатрах мелсене чухлама врентмелле;

- тршулл та тимл вренме, плпе пурн тслхсен л купе – кнекепе кскланма хнхтармалла Программри врен материалпе врент меслечсем ачасене ирп плсемпе слайсем, кирл хнхусем паччр тесен дидактикн тп принципсене асра тытса врен нланулхпе ксклхне, ыхнулхпе тллевлхне ялан пурнласа пымалла.

Программа валли аннотаци программине птмшле врентвн патшалх стандарчн федералл компонентне, тван члхепе литература вулавн тслх программисем: чваш шкулн 1-4 классем валли (М.К.Волков, Л.П. Сергеев, Т.В.Артемьева, О.И.Печников. – Шупашкар: Чваш Республикин врен институчн издательстви, 2013), тата пуламш шкулта литература вулавне йркелесси: меслетлх ктартвсем (Шупашкар, 2007) тпе хурса хатрлен.

Программна пурна кртме 3 класра тп кнеке вырнне Чваш Республикин Вренн тата амрксен политикин министерстви ус курма ирк пан Т.В.Артемьева, О.И.Печников авторсен «Ылтн пучах» кнекипе З.Н.Портнова, Ю.. Сергеев авторсен хушма вулав кнеки «Хлхем» тесе йышнн.

Уроксен тематикине учебникринчен улштарман.

2– мш класра са хывн слайсемпе хнхусем ине таянса, всене малалла тарнлатса, пуянлатса пырас тлшпе лемелле.

Малтанхи вхтра вулав слайсемпе хнхвсене лайхлатса пырасси, текстпа лес хнхва ивчлетесси тп вырнта трать.

Литература вулавн уроксен ытларах пай текстпа леме, вулав хнхтарвсем ирттерме каять. ак ачасен пуплев –хлн ытти тссене ( калау, ыру, тнлу, итлев) аталантарассипе ыхнса пр харс, юнашар пулса пырать. Вулав слайсем ивчленсе, аталанса пын май илемл хайлава тишкересси маларах тухса пырать.

«Литература вулав» предметн 3-мш класри врент тллевсемпе задачисем:

- ачасен литература хайлавне туллин са хывас хевтине аталантарасси;

- геройсемпе прле савнма-хурланма хнхтарса пынин никс инче туймсене ивчлетме хавхалантарасси;

- ачасене илемл хайлавн снарл члхине, илемл снар калпламалли палртулх хатрсене туйма тата нланма хнхтарасси, снарл шухшлава аталантарасси,

- литература хайлавнчи илемл снарсене тепр хут сра уратса всен пурнне тепр хут йрлесе тухас слая калпласси, пултарулха тата еврлес хевтене аталантарасси;

- ачасен поэзии туймне аталантарасси, илемлхе туяссине тарнлатасси, смахлхн паха хайлавсене кскланса итлес опыта пуянлатасси;

- кнекесене юратса вулас туртма аталантарасси, литература пултарулхне ксклантарасси;

- ачасен туймлх опытнее пуянлатасси, ут анталкпа таврари тнче инчен мн плнине прмаях тарнлатса пырасси;

- пурнри илеме курма, на классика литературинчипе танлаштарса пхма врентесси;

- йыврлх тлшнчен трл шайри хайлавсене хевте итн таран туллин те тарн нланма врентесси;

- жанр тата соержанипе тематика тлшнчен трл кнекесене вулан майн ачасен тавра курмне анллатасси;

- ачасен пуплевне аталантарассине тллевлн йркелесси, пуплев слайсене, вулав, итлев, ыру, каласа парас хнхусене хастаррн аталантарасси;

- смах искусствин снарлхпе илемне туйма врентесси;

- диалога хутшнас, палртса вулас, хатрленн хын тата хатрленмесрех каласа парас хнхусене тарнлатса пырасси;

- нланса, трс, хврт та палртулл вулас слайсене ивчлетесси;

- вулав тавра курмне калпласси, харкам тллн вулас опыта тарнлатасси;

- сапрлх опытнее пуянлатасси, ырпа усал, лайххипе япххи инчен, трслхпе трлх инчен пухн плсемпе хнхусене пуянлатасси;

- кмл-сипет туймсене аталантарасси, Раейри халхсен культурине хисеплеме, юратма хавхалантарасси.

Пуплевпе шухшлавн тп -хлсенчен при пулнран вулав пуламш классемшн пыскран та пыск плтершл. Вл кн улхи шкул ачине нл вренме, ыр кмл-туймл сме, с-тнне пур енлн аталантарма пулшмалла. Литература вулавн уроксен тп тллевсем аксем: вренекенсен пирвайхи вулав слайне, унн трслхпе хвртлхне, нланулхпе палртулхне куллен лайхлатасси;

ачасене хайлава туллин нланма хнхтарасси, всен ырпа усала уяс туймне, илем сисмне амалантарасси, тнче курмне анллатасси;

текстпа леме врентесси, кнекене харкам тллн вулама хавхалантарасси.

Паянхи пурн литература вулав умне н задачсем кларса тратр: ача итнсе итн тле мнпур этемлхн ырулх пуянлхне нланма, хисеплеме, унпа киленме пултартр; тнче литературин плминче чваш литературин тпи те палрмаллах пыск пулнине нкартр; хайлава туллин нланма на хайлан чухнехи еврех йывррине асрхатр; кирек хш хайлав та пыск шыравра уралнине, вл ырав пунче шранса калпланн, шухшласа кларн япала иккенне тшмрттр, хй те хайлав не явма смлентр; ача-пча с-тн тлшнчен е мар, кмл-сипетпе туйм-сунм тлшнчен те тасалса пуянлантр.

Литература вулав пуламш шкулн чи пыск ик тллевне прлхлн татса пама май парать: прремшнчен, вулама тата кнекене юратма хнхтарать, иккмшнчен, литература хайлавне нланма тата унпа леме врентет. Аснн тллевсемпе задачсене программра палртн вулав материалне тпе хурса пурнламалла.

Вуламалли материалта чваш литература члхин ви стил снланать: илемл литература стил, сллх стил, публицистик стил. Кунср пуне унта тван хлх смахлхне те самаях кртн.

Кашни класн вулав программинчех акн пек пайсем палртн:

1) вулав карти тата пхмаср калама вренмелли хайлавсем;

2) вулав слайсемпе хнахвсем, текстпа лесси, ыхнулл пуплев;

3) класс тулашнчи вулав.

Аннотация к программе по окружающему миру для 3 класса Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе примерной программы учебных предметов начальная школа (Москва «Просвещение» 2011 г.) и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2013)

Цели обучения

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Аннотация к программе по математике для 3 класса Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебновоспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета:

• Уметь использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

• производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

• читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

• формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

• работать в соответствии с заданными алгоритмами;

• узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

• вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Аннотация к программе по изобразительному искусству для 3 класса В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения.

В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественноэстетических отношений личности к окружающей действительности. В центре образования находится личность ученика, его стремление к пониманию целостной картины мира, освоению культуры как опыта предшествующих поколений, приобщение к духовному наследию прошлого, познанию настоящего. Насколько учащиеся освоят опыт, передаваемый предшествующими поколениями, настолько они смогут ориентироваться в постоянно меняющихся условиях жизни, осознавать себя в пространстве культуры.

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности - изобразительное искусство. Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1—4 классов начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч. в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч.

в год, во 2—4 классах — 34 ч. в год (при 1 ч. в неделю).

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования. Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий, что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

Главная цель: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Учебный предмет "Изобразительное искусство" в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и форме самого искусства.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка;

формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного;

воспитание интереса и любви к искусству;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;

нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

1. развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, и изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

2. освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

3. овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;

4. воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе; своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Для выполнения поставленных цели и учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся. Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

В основу программы положены:

1. тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

2. единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

3. познавательно-эстетическая сущность изобрази тельного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

4. яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

5. система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

6. система межпредметных связей (литературное чтение, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

7. соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

8. развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

Аннотация к программе по технологии для 3 класса Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы по курсу «Технология», автор Н.М. Конышева, рассчитанная на 34 часа в год. Авторская программа 3 класса состоит из 4 разделов без учёта распределения часов на изучение каждого раздела. В рабочей программе все разделы авторской программы сохранены без изменений.

Программа по технологии разработана с учетом требований Федерального государственного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основные задачи изучения курса:

1. Духовно – эмоциональное развитие личности:

- формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

- воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему миру;

- формирование эстетического восприятия;

- воспитание уважительного отношения к человеку – творцу.

2. Развитие творческих способностей.

3. Развитие познавательной активности, образного и конструктивного мышления, речи.

4. Расширение кругозора учащихся.

5. Развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов:

познавательных, регулятивных, коммуникативных, а также личностных качеств учащихся.

Аннотация к рабочей программе по музыке для 3 класса Рабочая программа по музыке для 3-го класса разработана в соответствии с программой Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и учебной программы «Музыка. Начальная школа», Е.Д.Критская, Г.П.

Сергеева, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2013г.

Изучение музыки во 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующей цели и задач:

Цель: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

Задачи:

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;

- уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 3 классе 1 час в неделю, в объеме 34 часов за учебный год. В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников с чувашскими музыкальными традициями, песнями, музыкальными инструментами и составляет 10% учебного времени

Аннотация к рабочей программе по физической культуре для 3 класса

Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М, «Просвещение», 2013 год.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С. Ритмические упражнения, хореография и игры на уроках физической культуры: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2013.

Кузнецов В.С. Упражнения и игры с мячами. - М.: НЦ ЭНАС, 2012.

Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М.: Просвещение, 2012.

Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – М.: Просвещение, 2012.

В учебном плане в 3 классе на изучение физической культуры отводится 3 часа в неделю, всего -102 часа.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью.

В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

• совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической

Похожие работы:

«Н.В. Петров Небесный свод, горящий славой звёздной, Таинственно глядит из глубины, И мы плывём, пылающею бездной Со всех сторон окружены. Ф. Тютчев Жизнь – Вечный движитель Вселенной Санкт-Петербург ИПК Береста УДК 524.8+130.123 ББК 22.632+87.21 П30 Петров, Н.В. Ж...»

«Замечательная книга настоящего мастера! Понятно и доступно излагаются высокие истины. Прекрасное продолжение занятий на тренингах и семинарах Андрея Левшинова. Олег П., Санкт-Петербург Книга Андрея Левшинова прекрасно подходит для самостоятельных занятий — отличные фотографии, подробное описание...»

«И. А. ГОБОЗОВ ФИЛОСОФИЯ КАК ПОСТИЖЕНИЕ ЭПОХИ В той мере, в которой авторитеты внушают почтительный страх, в обществе благодаря беспорядку и глупости усиливаются консервативные тенденции. Прежде всего потому, что логически ясная мысль способствует росту знаний (лучшее доказательство тому прогресс естественных наук), а прогресс з...»

«Паромные линии «Укрферри» текущее состояние и новые проекты CONNECTING THE PEOPLES, MARKETS AND CULTURES. Судоходная компания «Укрферри» образована в 1995 году. «Укрферри» присвоен статус национального перевозчика Украины Законом Украины «Ук...»

«26 февраля (11 марта) Священномученик Иоанн (Пашин), епископ Рыльский, викарий Курской епархии Священномученик Иоанн родился 8 мая 1881 года в городе Петрикове Мозырского уезда Минской губернии в семье священника Димитрия Пашина и его супруги Надежды, дочери свяще...»

«ISSN 2305-8420 Российский гуманитарный журнал. 2013. Т. 2. №1 87 УДК 81–11+81`38 СТИЛЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА © О. И. Таюпова Башкирский государственный университет Россия, Республика Башкортостан 450076 г. Уфа, ул. Заки Валиди, 32 Тел.: +7 (347) 2...»

«Александр Николаевич Назайкин Практика рекламного текста Практика рекламного текста: Бератор-Пресс; Москва; 2003 ISBN 5-9531-0039-6 Аннотация В книге рассмотрены основные аспекты работы над рекламным текстом. На основе главным образом отечественного опыта автор подробно и популярно объясняет, каким образом создаются эффективные рекламные...»

«п Вознюк А. В.ПЕДАГИЧЕСКАЯ ПАРАДОКСОЛОГИЯ: АКСИОМАТИЧЕСКИЙ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ, ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТЫ Житомир, изд. Рута, 2016 УДК 1:298:316.7 ; 371.2 (09) ББК 87 В64 Рекомендовано к печати Ученым советом Житомирского государственного университета имени Ивана Франко (протокол № 9 от 25 апреля 2...»

«Глава 1. Трамп о маркетинге 7 Глава 1. трамП о м а рк ети н ге Дональд Дж. Трамп Я страстно верю в высокое качество продуктов и услуг, которые получают мои клиенты. Это фундамент всего маркетинга. Чтобы он был успешным, вы должны...»

«Демография С 1996 года на постсоветском пространстве не воюют, а имевшие место вооруженные этнополитические конфликты пребывают в замороженном состоянии. Однако они далеки от завершения свидетельство тому спор...»

«Личность и характер человека ХАРАКТЕР качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер каркас и...»

«Календарь дачника, февраль №4 До свидания, зима! Последняя неделя февраля! Прощаемся с долгими зимними вечерами, покоем. Наступает календарная весна! КАЛЕНДАРЬ ДАЧНИКА. ЧТОБЫ НИЕГО НЕ ЗАБЫТЬ! И дачнику становится все больше и больше ра...»

«ISJ Theoretical & Applied Science, -№ 5 (13), 2014 www.T-Science.org SECTION 26. Radio-technique. Electronics. Telecommunications. Andrey Nikolayevich Antropov Associate Professor, PhD, Omsk State Tec...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.