WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Физическое развитие и здоровье дошкольника/ Physical Development and health of the preschool child Оценка эффективности программы Играйте на ...»

Физическое развитие и здоровье дошкольника/

Physical Development and health of the preschool child

Оценка эффективности программы "Играйте на здоровье!" в обогащении

двигательного опыта дошкольников

Волошина Людмила Николаевна,

Галимская Ольга Генриховна

ФГАОУ ВПО "Белгородский

государственный национальный

исследовательский университет"

Ключевые слова:

двигательный опыт, самостоятельная двигательная деятельность, игровые программы и

технологии

Введение. В контексте образовательных задач физического воспитания и развития, определенных в стандарте и современных программах дошкольного образования, актуализируется проблема формирования двигательного опыта дошкольника.

В научно-методической литературе интерпретация понятия «двигательный опыт» чаще всего связывается с формированием двигательных умений, навыков и относящихся к ним знаний (В.И. Кузнецова, Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов)[6];

-с двигательной активностью (С.П. Евсеев, А.Г. Комков, О.М. Шелков)[3];

-с двигательной подготовленностью (С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова) [5].

На наш взгляд, такое отождествление понятий не отражает личностный аспект двигательного опыта ребенка. А именно, его аксиологическую составляющую: ценности, мотивы, потребности, интересы. Мы полагаем, что деятельностный компонент двигательного опыта должен быть направлен на овладение не просто умениями и навыками, а способами деятельности.


В том числе способностью ставить цель, планировать двигательную деятельность и достигать в ней определенных результатов, что позволит воссоздавать приобретенный опыт в самостоятельной двигательной деятельности. И тогда оценить результат формирования двигательного опыта можно визуально, при наблюдении самостоятельной двигательной деятельности ребенка по проявлению инициативы, двигательных способностей, склонности к тому или иному виду двигательной деятельности, овладению способами ее реализации готовности к коллективному взаимодействию.

На наш взгляд, в условиях вариативности дошкольного образования в целом и физического воспитания детей, в частности, возникает вопрос, насколько востребован в жизнедеятельности ребенка двигательный опыт, который он приобретает в период дошкольного детства?

Как показывают наши наблюдения, из жизни современных детей исчезают прыгалки-скакалки, увлекательные спортивные и народные игры, мяч перестает быть «спутником детства». Дети не владеют элементарными игровыми упражнениями с игровыми ракетками, мячами, воланами.

Всё реже во дворе можно увидеть увлеченное игрой разновозрастное детское сообщество, что свидетельствует о разрушении игрового пространствадетства. К сожалению, XXI век начался с ухудшения состояния здоровья детей. На 6,1% снизилось число здоровых детей, на 8,7% увеличилось число детей с нарушениями физического развития. По нашим данным около 40% дошкольников имеют уровень развития двигательных способностей ниже возрастной нормы [2].

В исследованиях Д.И. Фельдштейна отмечается, что у 25% выпускников дошкольных образовательных учреждений выявлен низкий уровень социальной компетенции, неспособность к взаимодействию со сверстниками [4].

Все это требует изменений организации и содержания физического воспитания и развития дошкольников, новых подходов в проектировании физкультурно-оздоровительной деятельности, внедрения в образовательный процесс технологий, обеспечивающих вариативность системы физического воспитания. Наиболее ценными для этого, на наш взгляд, представляются игровые модульные программы и технологии.

В последние десятилетия в дошкольных учреждениях регионов России успешно реализуется авторская программа «Играйте на здоровье!» В связи с высокой востребованностью и эффективностью программы в 2015 году обновлена в соответствии с ФГОС ДО и переиздана издательством «Вентана-Граф» [1]. Она отвечает современным требованиям гуманизации дошкольного образования, обеспечивает вариативность системы физического воспитания дошкольников. В основу программы заложены теоретические идеи, инновационный педагогический опыт белгородской научной школы дошкольного образования, связанные с воссозданием и развитием игрового пространства детства. Мы полагаем, что актуальность программы повышает её направленность на развитие ребенка -дошкольника как субъекта спортивно-игровой деятельности.

В программе нашли отражение совокупность условий, ситуаций выбора, стимулирующих развитие детской субъектности, в таких её проявлениях, как самостоятельная двигательная деятельность, педагогическая поддержка инициатив и познавательной активности ребенка. В основу программы заложены гуманистические идеи современного образования, личностноориентированный подход. Её содержание направлено на развитие личности ребенка, позитивную социализацию-индивидуализацию, становление ценностей здорового образа жизни.

Содержание программы разработано с учетом национальных, культурных и спортивных традиций России. Программа нацелена на их реализацию, как одного из факторов духовного и физического становления растущего человека в период дошкольного детства.

Цель настоящего исследования - выявить влияние игровых программ и технологий на обогащение двигательного опыта детей.

Методы исследования: хронометраж, наблюдение, шагометрия.

Обсуждение результатов исследования. Использование программы «Играйте на здоровье!» как части основной образовательной программы ДОО, проектируемой по инициативе участников образовательного процесса, положительно отразилась на объеме и, характере и содержании самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. В экспериментальных группах ежедневно по инициативе детей использовались игровые упражнения, элементы футбола, городков, баскетбола, настольного тенниса, бадминтона.

Мальчиками предпочтение отдавалось тем элементам, где надо выполнять точные, прицельные действия в пространстве: удары по воротам, броски в кольцо, попадание битой в городки.

Девочки самостоятельно выполняли задания, связанные с развитием координации движений, мелкой моторики рук: подбрасывание и ловля теннисных шариков, воланов, мячей, ведение мяча рукой, передача мяча друг другу, в тройках, по кругу.

Ежедневная длительность самостоятельной двигательной деятельности детей экспериментальных групп, построенная на использовании элементов спортивных игр, упражнений со спортивным инвентарем в течение месяца на прогулках составила - 26,3 минуты.

Было отмечено игровое взаимодействие. Объединяясь в небольшие подгруппы (от 6 до 14 детей), дети соревновались в забрасывании мяча в кольцо, передаче мяча на месте, ударах по воротам., в выбивании городков, что свидетельствует об устойчивости их интереса к играм этого типа.

Самостоятельная двигательная деятельность детей всегда завершалась обсуждением и анализом результатов. Детям предлагалось оценить, как играли, чего достигли, как выполняли правила, что нужно делать, чтобы побеждать. Ответы детей были зафиксированы в карточках наблюдений: они иллюстрируют возрастание функции самооценки и самоконтроля, развитие двигательной рефлексии.

У детей сформировались умения объяснять, с какой целью и в какой последовательности выполняются двигательные действия, что свидетельствует об их осознанности. В экспериментальной группе у детей обнаружено наличие проектно-конструктивных параметров (способности планировать, изменять технику выполнения двигательных действий применительно к условиям) и когнитивных (познавательных) параметров (умения мысленно расчленить целостное действие на части и заново интегрировать их в целое, видеть связи в последовательности выполнения двигательных действий).

В контрольной группе в этот период средняя продолжительность самостоятельной двигательной деятельности составила 12,5 минут на прогулках в течение дня, что на 53% ниже, чем в экспериментальных группах. В самостоятельной двигательной деятельности дети отдавали предпочтение несложным по координации игровым упражнениям. Метание предметов (мячи, шишики, мешочки) в цель выполняли дети контрольной группы в течение месяца 5 раз.

Простые игры с мячом (отбивание, подбрасывание) применяли 4 раза, элементы спортивных игр (футбола, баскетбола, настольного тенниса, бадминтона) — 3 раза.

Реализация программы «Играйте на здоровье!» положительно сказалась не только на характере и содержании самостоятельной двигательной деятельности дошкольников. Объем по показателям шагометрии на 23,6% у мальчиков и на 17,2% у девочек был выше в экспериментальной группе по отношению к контрольной.





Выводы. Сравнение результатов педагогических наблюдений за самостоятельной двигательной деятельностью детей на прогулке, анализ результатов хронометража и шагометрии, позволяют заключить, что в ходе реализации игровых программ и технологий актуализировался двигательный опыт детей, что способствовало оптимизации их двигательной активности, обеспечило разносторонний характер содержания двигательной деятельности.

Приведенные факты можно считать весомым доказательством эффективности игровых программ и технологий в формировании двигательного опыта дошкольников, целесообразности их внедрения в образовательный процесс дошкольных учреждений для создания вариативной системы физического воспитания.

Введение. В контексте образовательных задач физического воспитания и развития, определенных в стандарте и современных программах дошкольного образования, актуализируется проблема формирования двигательного опыта дошкольника.

В научно-методической литературе интерпретация понятия «двигательный опыт» чаще всего связывается с формированием двигательных умений, навыков и относящихся к ним знаний (В.И. Кузнецова, Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов)[6];

-с двигательной активностью (С.П. Евсеев, А.Г. Комков, О.М. Шелков)[3];

-с двигательной подготовленностью (С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова) [5].

На наш взгляд, такое отождествление понятий не отражает личностный аспект двигательного опыта ребенка. А именно, его аксиологическую составляющую: ценности, мотивы, потребности, интересы. Мы полагаем, что деятельностный компонент двигательного опыта должен быть направлен на овладение не просто умениями и навыками, а способами деятельности.


В том числе способностью ставить цель, планировать двигательную деятельность и достигать в ней определенных результатов, что позволит воссоздавать приобретенный опыт в самостоятельной двигательной деятельности. И тогда оценить результат формирования двигательного опыта можно визуально, при наблюдении самостоятельной двигательной деятельности ребенка по проявлению инициативы, двигательных способностей, склонности к тому или иному виду двигательной деятельности, овладению способами ее реализации готовности к коллективному взаимодействию.

На наш взгляд, в условиях вариативности дошкольного образования в целом и физического воспитания детей, в частности, возникает вопрос, насколько востребован в жизнедеятельности ребенка двигательный опыт, который он приобретает в период дошкольного детства?

Как показывают наши наблюдения, из жизни современных детей исчезают прыгалки-скакалки, увлекательные спортивные и народные игры, мяч перестает быть «спутником детства». Дети не владеют элементарными игровыми упражнениями с игровыми ракетками, мячами, воланами.

Всё реже во дворе можно увидеть увлеченное игрой разновозрастное детское сообщество, что свидетельствует о разрушении игрового пространства детства. К сожалению, XXI век начался с ухудшения состояния здоровья детей. На 6,1% снизилось число здоровых детей, на 8,7% увеличилось число детей с нарушениями физического развития. По нашим данным около 40% дошкольников имеют уровень развития двигательных способностей ниже возрастной нормы [2].

В исследованиях Д.И. Фельдштейна отмечается, что у 25% выпускников дошкольных образовательных учреждений выявлен низкий уровень социальной компетенции, неспособность к взаимодействию со сверстниками [4].

Все это требует изменений организации и содержания физического воспитания и развития дошкольников, новых подходов в проектировании физкультурно-оздоровительной деятельности, внедрения в образовательный процесс технологий, обеспечивающих вариативность системы физического воспитания. Наиболее ценными для этого, на наш взгляд, представляются игровые модульные программы и технологии.

В последние десятилетия в дошкольных учреждениях регионов России успешно реализуется авторская программа «Играйте на здоровье!» В связи с высокой востребованностью и эффективностью программы в 2015 году обновлена в соответствии с ФГОС ДО и переиздана издательством «Вентана-Граф» [1]. Она отвечает современным требованиям гуманизации дошкольного образования, обеспечивает вариативность системы физического воспитания дошкольников. В основу программы заложены теоретические идеи, инновационный педагогический опыт белгородской научной школы дошкольного образования, связанные с воссозданием и развитием игрового пространства детства. Мы полагаем, что актуальность программы повышает её направленность на развитие ребенка -дошкольника как субъекта спортивно-игровой деятельности.

В программе нашли отражение совокупность условий, ситуаций выбора, стимулирующих развитие детской субъектности, в таких её проявлениях, как самостоятельная двигательная деятельность, педагогическая поддержка инициатив и познавательной активности ребенка. В основу программы заложены гуманистические идеи современного образования, личностноориентированный подход. Её содержание направлено на развитие личности ребенка, позитивную социализацию-индивидуализацию, становление ценностей здорового образа жизни.

Содержание программы разработано с учетом национальных, культурных и спортивных традиций России. Программа нацелена на их реализацию, как одного из факторов духовного и физического становления растущего человека в период дошкольного детства.

Цель настоящего исследования - выявить влияние игровых программ и технологий на обогащение двигательного опыта детей.

Методы исследования: хронометраж, наблюдение, шагометрия.

Обсуждение результатов исследования. Использование программы «Играйте на здоровье!» как части основной образовательной программы ДОО, проектируемой по инициативе участников образовательного процесса, положительно отразилась на объеме и, характере и содержании самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. В экспериментальных группах ежедневно по инициативе детей использовались игровые упражнения, элементы футбола, городков, баскетбола, настольного тенниса, бадминтона.

Мальчиками предпочтение отдавалось тем элементам, где надо выполнять точные, прицельные действия в пространстве: удары по воротам, броски в кольцо, попадание битой в городки.

Девочки самостоятельно выполняли задания, связанные с развитием координации движений, мелкой моторики рук: подбрасывание и ловля теннисных шариков, воланов, мячей, ведение мяча рукой, передача мяча друг другу, в тройках, по кругу.

Ежедневная длительность самостоятельной двигательной деятельности детей экспериментальных групп, построенная на использовании элементов спортивных игр, упражнений со спортивным инвентарем в течение месяца на прогулках составила - 26,3 минуты.

Было отмечено игровое взаимодействие. Объединяясь в небольшие подгруппы (от 6 до 14 детей), дети соревновались в забрасывании мяча в кольцо, передаче мяча на месте, ударах по воротам., в выбивании городков, что свидетельствует об устойчивости их интереса к играм этого типа.

Самостоятельная двигательная деятельность детей всегда завершалась обсуждением и анализом результатов. Детям предлагалось оценить, как играли, чего достигли, как выполняли правила,

–  –  –





Похожие работы:

«Приложение № 4 к Условиям открытия и обслуживания расчетного счета Перечень тарифов и услуг, оказываемых клиентам подразделений Западно-Уральского банка ОАО «Сбербанк России» на территории Пермского края (действуют с 01.01...»

«Данный информационный меморандум является переводом с английского языка оригинального информационного меморандума. Информация может быть неполной, возможно внесение в нее изменений. Настоящий информационный меморандум не является предложением о продаже или приглашением к направлению заявок на покупку описанных ценных...»

«Аннотация рабочей программы дисциплины «Бюджетная система РФ»1. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование у студентов комплексного представления об организации бюджетного процесса, основ построения современной бюджетной системы Российско...»

«Общие условия кредитования по продукту «Кредит «Доверие» Физического лица (условия действуют по кредитным договорам, заключенным с «16» января 2017г.) СОДЕРЖАНИЕ: Номер раздела Название Раздела/ Приложения Номер страницы Общие положения 1. 1 Используемые термины и определения 2. 2 Общие условия кредитования 3. 2-4 Условия...»

«УДК 378 РЕАЛИЗАЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ © 2009 О.В. Старикова аспирант кафедры теории и методики преподавания иностранного языка e-mail: Starikova_OV@list.ru Курский государственный университет Да...»

«Первые результаты введения ФГОС «Преподавание – есть искусство, поэтому совершенство недостижимо, а совершенствование – бесконечно» Л.Н. Толстой Е.А.Лускань: зам. директора по УВР начальных классов. Стандарт в работе. Современные требования к уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС. Контроль и оценка результатов обучения...»

«ДОКЛАДЫ АКАДЕМИИ НАУК РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН 2007, том 50, №7 БОТАНИКА УДК. 581.41:582.794.1 (575.3) С.Рахимов БИОМОРФОЛОГИЯ Ferula foetidissima Regel et Schmalh. (Представлено академиком АН Республики Таджикистан Х.Х.Каримовым 3.01.2008 г.) Ро...»

«Пиво Разливное / Draught Beer England Room 0,28l 0,56l halfpint 1 Pint Эббот Эль / Красный Эль / 190 350 Abbot Ale (ENG) 5,0% Блэк Вич / Портер темный / 190 350 Black Wych (ENG) 5,0% Смаглерс / Темный Эль / Smugglers (ENG) 6,0% Варштайнер / Лагер светлое / 190 350 Warsteiner (DE) 4,8% Хофброй пшеничный /Н...»

«9050 УДК 005.8:615.478 РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ АСУ «КУЗНЕЦОВ» С ПРИМЕНЕНИЕМ СЕТЕЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА И МУЛЬТИАГЕНТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ А.В. Шишов ОАО «Кузнецов» Россия, 443009, Самара, Заводское шоссе ул., 29 E-m...»

«Мирон Н. И.CARMEN STUDENTICUM GAUDEAMUS Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2009/2-3/39.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу. Источник Альманах современной на...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.