WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ТИПОВЫЕ СЦЕНАРИИ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ ШУВАНОВА В.П. В статье предлагается использовать сценарный подход ...»

Вестник СГУТиКД. 2011. № 2 (16)

ТИПОВЫЕ СЦЕНАРИИ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ

ШУВАНОВА В.П.

В статье предлагается использовать сценарный подход к описанию

особенностей взаимодействия старших дошкольников со сверстниками.

Описаны типовые сценарии такого взаимодействия по шкалам

УДК 371

«обособление – объединение», «руководство – подчинение», «эгоизм – альтруизм», «подражание – творчество».

Ключевые слова: социальное взаимодействие, взаимодействие старших дошкольников со сверстниками, опыт социального взаимодействия.

Важнейшим условием полноценной жизни человека в современном обществе является наличие положительного опыта социального взаимодействия, готовности к продуктивному взаимодействию с другими людьми. Наличие такого опыта является гарантом профессионального и жизненного успеха, карьерного роста, а также удовлетворенности собой.

Овладение ребенком опытом социального взаимодействия выступает основным содержанием процесса его превращения во взрослого человека, важнейшим условием его личностного становления. Овладевая таким опытом, ребенок учится взаимодействовать с людьми, вести себя с лидером, противостоять враждебности и доминированию и т.д.

Для эффективного изучения и формирования опыта социального взаимодействия старших дошкольников со сверстниками мы считаем необходимым выделить и описать типовые сценарии социального взаимодействия старших дошкольников со сверстниками.



Основанием для построения таких сценариев мы избрали ключевые характеристики и мотивы социального взаимодействия старших дошкольников. Выполненный анализ психолого-педагогической теории и практики позволил заключить, что необходимый и достаточный спектр таких сценариев располагается в 4-х шкалах: «обособление – объединение», «руководство – подчинение», «эгоизм – альтруизм», «подражание – творчество». При выделении и описании сценариев мы опирались на исследования [1].

Особо следует выделить такой сценарий взаимодействия, как конфликт, поскольку он может сопутствовать всем другим сценариям и носит, как правило, временный, промежуточный характер, переходя в зависимости от условий в другой сценарий взаимодействия. Воспитателю важно помнить, что конфликты в старшем дошкольном возрасте – норма, к ним нужно относиться как к удобной возможности продемонстрировать детям культурные формы человеческих отношений (продуктивного разрешения конфликта). Недопустимо гасить конфликт силой авторитета.

Сценарии социального взаимодействия по шкале «обособление – объединение»

выстраиваются по степени проявления способности к сотрудничеству:

– конфронтация;

– индифферентность;

– соглашение;

– взаимопонимание;

– сотрудничество.

Необходимость выделения этой шкалы обусловлена такой особенностью социального взаимодействия старших дошкольников, как переход к внеситуативно-личностным формам взаимодействия. Важнейшей педагогической задачей в этой связи выступает формирование способности к сотрудничеству со сверстниками в различных видах деятельности (игре, творческой, трудовой, познавательной деятельности и т.д.).

Наиболее эффективным для развития коллектива и личности старших дошкольников является сценарий «сотрудничество», которое характеризуется:





– объективным знанием, опорой на лучшие стороны друг друга, адекватностью их оценок и самооценок;

Вестник СГУТиКД. 2011. № 2 (16)

– гуманными, доброжелательными и доверительными, демократичными взаимоотношениями;

– активностью обеих сторон, совместно осознанными и принятыми действиями, положительно взаимным влиянием друг на друга, иначе говоря, высоким уровнем развития всех его компонентов.

Сценарии социального взаимодействия по шкале «подчинение – руководство»

выстраиваются по степени проявления детьми способности доминировать или подчиняться:

– подчинение;

– взаимные уступки;

– равенство;

– соперничество;

– опека;

– подавление;

– диктатура.

Необходимость выделения этой шкалы обусловлена такой особенностью социального взаимодействия старших дошкольников, как осознание себя субъектом коллективной деятельности и коллективных взаимоотношений. Важнейшей педагогической задачей в этой связи выступает формирование отношений ответственной зависимости, умений управлять и подчиняться, адекватной самооценки, способности оставаться в коллективе свободной независимой личностью, не обезличиваться и не утверждать свое личное «Я» за счет свободы и подавления личностей в других людях, нарушая их интересы.

Две самые важные роли, которые встречаются практически во всех ситуациях взаимодействия старшего дошкольника со сверстниками, – это роли руководителя и исполнителя. Их выполнению в первую очередь необходимо обучить детей. Обучая дошкольника роли руководителя, прежде всего нужно показать ему, как собрать детей, распределить между ними обязанности, добиться того, чтобы каждый из них хорошо понял и принял свою роль. Следующий этап обучения преследует цель усвоения функций по координации, контролю совместной деятельности, подведению ее итогов.

Не менее важно своевременно научить детей подчиняться другим и быть хорошими исполнителями своих обязанностей внутри социальной группы. Сначала взрослому нужно научить ребенка подчиняться ему, а затем – своим товарищам, при этом необходимо следить за тем, чтобы от внешнего контроля за своей деятельностью дошкольник постепенно переходил к внутреннему самоконтролю, от добросовестного выполнения обязанностей в присутствии других людей – к ответственному их исполнению наедине с самим собой. Важным моментом обучения исполнительской деятельности является научение следованию заданным в группе или коллективах правилам поведения.

Если сценарии руководства и подчинения реализуются во взаимосвязи и в разумных пределах, они способствуют развитию социально значимых качеств личности дошкольника.

Например, включение ребенка в руководство детским коллективом способствует становлению у него практического интеллекта и ответственности, более глубокого понимания интересов других людей и умения учитывать их на практике, а личное участие в распределении обязанностей формирует более широкий взгляд на проблему деловых связей и отношений, тренирует наблюдательность и память. Выполнение в группе роли подчиненного развивает дисциплинированность, исполнительность. В то же время доминирование у ребенка одной из характеристик (руководства либо подчинения) снижает эффективность социального взаимодействия. Изложенное позволяет заключить, что оптимальным сценарием социального взаимодействия старших дошкольников со сверстниками по шкале «руководство – подчинение» является сценарий «равенство».

Сценарии социального взаимодействия по шкале «эгоизм – альтруизм»

выстраиваются по степени соблюдения ребенком нравственных норм взаимодействия:

– агрессия;

– получение желаемого;

– получение признания;

– взаимная выгода;

– взаимопомощь.

Необходимость выделения этой шкалы обусловлена сензитивностью старшего дошкольного возраста для усвоения нравственных норм взаимодействия со сверстниками.

Вестник СГУТиКД. 2011. № 2 (16) Важнейшей педагогической задачей в этой связи выступает формирование нравственных мотивов взаимодействия (сопереживание, стремление оказать помощь и т.д.). Поэтому наиболее эффективным сценарием по данной шкале является сценарий «взаимопомощь».

В этом сценарии ребенку нравится помогать сверстнику, он искренне заинтересован в том, чтобы у друга было хорошее настроение, стремится понять, когда и какая именно помощь ему нужна. Умение прийти на помощь другому, отзывчивость, чувство коллективизма связаны с уровнем развития самосознания личности. Простейшие формы взаимопомощи у дошкольников выражаются в сочувствии сверстнику, заботе друг о друге, чуткости, проявлении желания помочь в чем-либо товарищу. В более старшем возрасте взаимопомощь дошкольника основывается на осознанном принятии им общественных мотивов совместной деятельности, ответственном отношении к трудовым обязанностям.

Необходимость выделения шкалы «подражание – творчество» обусловлена сочетанием в детях стремления подражать и креативности. Важнейшей педагогической задачей в этой связи является постепенный переход от подражательных действий к самостоятельным и развитие способности к совместному творчеству со сверстниками.

По данной шкале по степени проявления способности к творчеству во взаимодействии со сверстником мы выделили следующие сценарии социального взаимодействия:

– подражание;

– диалог;

– творчество;

– сотворчество.

Наиболее эффективным по данной шкале выступает сценарий «сотворчество». Так как в контактах со сверстниками дети апробируют усвоенные и новые образцы деятельности, то именно во взаимодействии с ровесниками потребность в сотрудничестве приобретает черты потребности в сотворчестве. Дети испытывают желание не только делать что-то вместе, но и создавать новое, творить. Например, придумывать новую игру, выполнять коллективный рисунок, ставить сказку и т.д.

Описанные сценарии социального взаимодействия старших дошкольников со сверстниками служат основой для построения процесса формирования у них положительного опыта такого взаимодействия. В случае реализации детьми продуктивных сценариев взаимодействия со сверстниками (сотрудничество, равенство, взаимопомощь, сотворчество) необходимо поддерживать и развивать их, выстраивая соответствующие закрепляющие и поддерживающие сценарии. В остальных случаях – корректировать и направлять взаимодействие в нужное русло с использованием корректирующих сценариев.

–  –  –

The article offers scenario approach to senior preschoolers‘ interaction with age equals, classifies standard scenario of such interaction according to scales UDC 371 «separation – combination», «instruction – submission», «egoism – altruism », «imitation – creativity» scales.

Keywords: social interaction, senior preschoolers‘ interaction with age

Похожие работы:

«Совместное заявление Японии и Республики Казахстан «О расширенном стратегическом партнерстве в век процветания Азии» С 6 по 9 ноября 2016 года Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев по приглашению Правительства Японии посетил Японию с официальным визитом. В преддверии 26 января 2017 года, в день 25-летия со дня ус...»

«© 2004 г. Ю.Н. МАЗАЕВ РОЛЬ СМИ В ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ О МИЛИЦИИ МАЗАЕВ Юрий Николаевич кандидат философских наук, старший научный сотрудник ВНИИ МВД (Москва). Назначение милиции как государственной организ...»

«ИС-ПРО Руководство пользователя Раздел 9 Управление производством Версия 7.07.009 от 16.07.09 Страниц 121 Киев Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) УПРАВЛЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВОМ 9-2 Create PDF files without this message by purchasing nova...»

«Центр проблемного анализа и государственноуправленческого проектирования В.И. Якунин, С.С. Сулакшин, М.В. Вилисов, Д.В. Соколов Наука и власть Проблема коммуникаций Москва Научный эксперт УДК 342.5:001 ББК 67.400.6ж Я34 Якунин В.И., Сулакшин С.С., Вилисов М.В., Соколов Д.В. Наука и вла...»

«Пролетарии всех стран, соединяйтесь! Рабочий л и с т о к СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВЫПУСК. ГАЗЕТЫ «ЗА ПРАВДУ» ИНФОРМАЦИОННО — МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ПЕРМСКОГО ОБКОМА РКРП ПО РАБОЧЕМУ ДВИЖЕНИЮ № 7 (40) ноябрь 1999 г. Рабочая фракция в Государственной Д у м е -цель блока № 7. «Коммунисты трудящиеся России за Советский Союз» Что готовит прави...»

«О жертвоприношении в Исламе и положениях, связанных с ним (Ахкам аль-Удхия) Первое издание Подготовлено редакцией сайта Содержание Определение термина «аль-Удхия» (Жертвоприношение) Жертвоприношения могут быть посвящены только Одному Аллаху Является ли праздничное Жертвоприношение обязательным? Доводы стороны, с...»

«4 (17) февраля Священномученик Иоанн (Артоболевский) Священномученик Иоанн родился 9 января 1872 года в селе Проказна Лунинской волости Мокшанского уезда Пензенской губернии в семье священника Алексея Артоболевского. Иван Алексеевич окончил духовное училище и Пензенскую Духов...»

«является составной частью ООП ООО Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Максимовская средняя общеобразовательная школа Рассмотрен Согласовано: Утверждаю: методическим объединением Заместитель директора Директор МОУ ИРМО «Максимовск...»

«Методы социологических исследований © 2003 г. Н. М. ДАВЫДОВА ДЕПРИВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ОЦЕНКАХ БЕДНОСТИ ДАВЫДОВА Надежда Марковна кандидат социологических наук, старший научный сотрудник Института комплексных социальных исследований РАН. Бедность глобальная социальная проблема, активно исследуемая...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.