WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«СОДЕРЖАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Титульный лист является первой страницей контрольной работы. Номер страницы на нем не ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 1 из 5

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 2 из 5

СОДЕРЖАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Титульный лист является первой страницей контрольной работы.

Номер страницы на нем не проставляется. На титульном листе указывается название министерства, наименование высшего учебного заведения, факультета, кафедры, инициалы, фамилия, курс обучения и форма обучения студента, а также ученая степень и звание, инициалы и фамилия научного руководителя работы.

В оглавлении последовательно указываются заголовки элементов выпускной (курсовой) работы, разделов, подразделов, а также номера страниц, на которых размещается начало материала. Заголовки элементов работы, разделов, подразделов должны точно соответствовать заголовкам текста. Взаиморасположение рубрик должно правильно отражать последовательность и соподчиненность их в тексте, что достигается отступом каждой нисходящей ступени рубрик от предыдущей.



Во "Введении" обосновывается выбор темы и ее актуальность, характеризуется связь с предшествующими исследованиями, показывается ее теоретическая и практическая значимость, четко формулируется цель исследования, подчеркивается особенность и место данной работы в общем исследовании проблемы. Необходимо также указать место и время проведения исследований и перечислить лиц, которые в той или иной форме принимали участие в работе или содействовали ее выполнению.

В главах кратко освещается современное состояние проблемы, дается критический анализ существующих взглядов и представлений по рассматриваемому вопросу. При написании основной части необходимо помнить, что контрольная работа - не реферат, главное в ней - не пересказ чужих мнений и данных. Заключение контрольной работы должно содержать выводы, отражающие основные итоги проделанной работы. Выводы содержат то новое, что удалось установить в итоге работы, а также перспективы практического применения полученных материалов.

В конце контрольной работы приводят список литературных и информационных источников, которые были использованы при написании работы.

Объем работы не может быть строго регламентирован, он определяется задачами исследования, характером и объемом собранного материала. Можно указать, что, как правило, объем контрольной работы бывает около 30 стр.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКИ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

–  –  –

Каждый автор может писать в той последовательности, которая представляется ему наиболее рациональной. Вместе с тем существует определенная логическая схема этой работы, вытекающая из самой сути учебно-исследовательского задания.

1. Формирование замысла (осмысление полученного задания).

2. Поиск и отбор материалов.

3. Группировка и систематизация материалов (составление плана).

4. Написание текста.

5. Обработка контрольной работы.

Формирование замысла Часто работу над письменным заданием обычно рекомендуют начинать с составления подробного плана. Главное — не ошибиться в выполнении своей задачи, не трудиться впустую, а точнее формулировки общего замысла.

Сформулировать замысел той или иной работы — это значит четко определить:

• какую цель она преследует (решить задачу, написать проект чего-либо, продемонстрировать свои знания в той или иной области, сделать реферат книги или раздела книги и т. д.);

• какой материал должен быть представлен в тексте и с какой степенью детализации (они могут быть указаны в задании или их необходимо найти самостоятельно);

• нужны ли теоретические обоснования описываемых процессов или явлений;

• какой иллюстративный материал необходим для того, чтобы сделать, например, дипломную работу содержательной и убедительной.

Отбор и подготовка материала Бывает два подхода к сбору материала. Первый — это стремление собрать его максимально много, чтобы иметь достаточно фактов, цифровых данных, обобщающих мыслей для полного освещения избранной темы. Другой подход — собрать минимум материала для освещения темы, чтобы сэкономить время и труд, чтобы выполнить письменное задание с минимальными усилиями подхода — дело индивидуальное.

Если исходного материала много, то его необходимо его сократить до оптимального объема. Скажем, из пяти монографий выберем три, выпишем из них цитаты, цифры, таблицы (оставшиеся две монографии включим в список иллюстративной литературы, ведь мы их просмотрели, пролистали, оценили их полезность). Или из 100 страниц ксерокопии документов оставили самые нужные 15—20. Разрозненные данные © РГУТиС

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 4 из 5 сгруппировали, цифровые показатели свели в удобные для чтения таблицы, продумали перечень необходимых иллюстраций.

Весь отобранный материал должен быть на отдельных листах, с записями только на одной стороне, чтобы в дальнейшем их можно было располагать в любой последовательности.

Группировка и систематизация материала Идея структуры контрольной работы возникает уже в момент формирования её замысла. В дальнейшем, в ходе подготовки собранного материала, появляются новые соображения, дополняющие и развивающие эту идею, и представление о плане будущей контрольной работы становится все более отчетливым.

Целесообразно предварительно составить два-три варианта плана, применяя при этом различные методики. Можно вычленить разделы, которые будут хронологически, последовательно друг за другом раскрывать суть проблемы. Можно выделить вопросы, охватывающие отдельные стороны проблемы. Можно выделить в проблеме (в явлении, событии) предпосылки, ход действий, результаты или факторы благоприятные и отрицательные, аргументы "за" и "против".

Раскладывая материал в той или иной последовательности, можно увидеть преимущества и недостатки каждого из структурных вариантов. Появляется возможность, в полном смысле этого слова, увидеть каждую из отдельных частей работы и всю ее целиком; добиться, чтобы была выдержана правильная последовательность в изложении;

выяснить, какими данными следует еще дополнить исходные материалы.

На основе найденной структуры работы определяется, какой должна быть ее рубрикация, т. е. деление на логически соподчиненные элементы (главы, разделы, подразделы, пункты). Каждый из них снабжается заголовком, отражающим его содержание. После этого все отдельные материалы вместе с заголовками, отражающими рубрикацию, складываются между собой.

Написание текста Самая сложная часть работы для студента и начинающего исследователя — это, как правило, анализ и обобщение собранных материалов, написание самого текста.

Типичной ошибкой студента является попытка выполнить письменную работу "с ходу", разложив на столе перед собой 1-2 книги и переписывая из них куски текста. Но контрольной работы, выполненная путем списывания не получит высокой оценки, и,

–  –  –

главное, ее автор не приобретет безусловно необходимых специалисту с высшим образованием навыков самостоятельной исследовательской работы.

Следовательно, текст контрольной работы необходимо писать автору самому на основе собранных и обработанных материалов.

Первоначальную рукопись необходимо доработать, а именно:

• уточнить содержание, сделать это критически, придирчиво;

• проверить правильность оформления;

• провести литературную правку или редактирование текста.

Работа над контрольной работой по содержанию начинается с общей оценки ее построения. Следует посмотреть, насколько логично и последовательно изложен материал, достаточно ли аргументированы отдельные положения, выделены ли основные, удалось ли отчетливо показать, что нового несет в себе произведение. С особой тщательностью проверяются все формулировки и определения.





После устранения структурных дефектов можно приступать к оценке объема приводимого в работе материала и степени подробности его изложения.

Следующий этап — проверка правильности оформления контрольной работы.

Здесь все должно быть сделано в соответствии с определенными правилами. Касаются они фактически всех элементов контрольной работы: ее рубрикации, ссылок на литературные источники, цитирования, составления библиографических указателей, оформления таблиц и иллюстративного материала и т. д.

Заключительный этап — литературная правка.

Основными задачами литературной правки (редактирования) являются:

• достижение единства стиля изложения;

• внесение в текст различных подчеркиваний, дополнительных рубрикаций;

• проверка правильности орфографии и пунктуации. Если автор владеет машинописью, ему обязательно следует вчерне напечатать работу самому. Это поможет обнаружить множество таких дефектов, которые, будучи незамеченными в рукописи, становятся очевидными в процессе печатания на машинке (компьютере).

Контрольная работа содержит в указанной последовательности следующие структурные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список использованных источников.

Темы контрольных работ по дисциплине:

–  –  –

1. Виды психологического воздействия, сходства и различия между психокоррекцией и психотерапией.

2. Классификация видов психолого-педагогической коррекции.

3. Цели психокоррекции: общие и частные (в каждом из направлений психологии).

4. Психокоррекционная ситуация и психокоррекционный процесс.

5. Основные виды и принципы составления пгсихокоррекционных программ и оценка ее эффективности.

6. Психолого-педагогическая коррекция в раннем детстве.

7. Психолого-педагогическая коррекция в дошкольном возрасте. Проблема готовности ребенка к школе.

8. Психолого-педагогическая коррекция в младшем школьном возрасте.

9. Психолого-педагогическая коррекция в подростковом возрасте.

10. Функции, структура и динамика семьи. Функциональные и дисфункциональные семьи.

11. Методы диагностики семейных и детско-родительеких отношений.

12. Направления и методы семейной психокоррекции.

13. Цели, задачи и виды индивидуальной психокоррекции.

14. Этапы индивидуальной психокоррекции.

15. Использование психодиагностических средств в индивидуальной психокоррекции.

16. Формирование психокоррекционной программы и ее реализация.

17. Групповая форма психокоррекции: виды, цели, задачи, преимущества, показания.

18. Этапы организации групповой работы.

19. Основные характеристики различных видов групповой психокоррекции: Т-группы, группы встреч, тренинга умений, гештал-группы, телесно-ориентированные группы.

20. Цели и техники психодинамического направления.

21. Бихевиоральный психокоррекционный подход.

22. Когнитивное направление психокоррекции.

23. Транзактный анализ в психокоррекции.

24. Психодраматический подход в психокоррекции.

25. Гештальт-подход в психокоррекции.

26. Личностно-центрированный подход в психокоррекции.

27. Экзистенциальные проблемы в психокоррекции.

28. Экзистенциально-гуманистический подход в психокоррекции.

29. Логотерапия и психокоррекция.

© РГУТиС

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 7 из 5

30. Основные характеристики игровой и арт-терапия в психокоррекции. Кино-, музыко- и библиотерапии в психокоррекции.

Перечень вопросов для подготовки к экзамену:

1. Здоровье - психическое, психологическое. Уровни психологического здоровья.

2. Эксплицитные и имплицитные формы представления о норме в психологии.

1. Виды психологического воздействия.

2. Психокоррекция и психотерапия: сходства и различия.

3. Классификация видов психолого-педагогической коррекции.

4. Цели психокоррекции: общие и частные (в каждом из направлений психологии).

5. Психокоррекционная ситуация и психокоррекционный процесс.

6. Компоненты профессиональной готовности к осуществлению психокоррекции.

7. «Синдром сгорания» и его профилактика.

8. Основные виды и принципы составления психокоррекционных программ.

9. Оценка эффективности психокоррекции.

10. Особенности психического развития в раннем детстве.

11. Психолого-педагогическая коррекция в раннем детстве.

12. Особенности психического развития в дошкольном возрасте.

13. Психолого-иедагогическая коррекция в дошкольном возрасте.

14. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.

15. Психолого-педагогическая коррекция в младшем школьном возрасте.

16. Особенности психического развития в подростковом возрасте.

17. Психолого-педагогическая коррекция в подростковом возрасте.

18. Проблема готовности ребенка к школе.

19. Психогенная школьная дезадаптация.

20. Проблема сепарации в подростковом возрасте.

21. Функции, структура и динамика семьи.

22. Фазы жизненного цикла семьи и семейные кризисы.

23. Функциональные и дисфункциональные семьи.

24. Подходы к изучению нарушений семьи.

25. Методы диагностики семейных и детско-родительских отношений.

26. Направления семейной психокоррекции.

27. Методы семейной психокоррекции.

28. Психокоррекция сексуальных проблем.

© РГУТиС

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 8 из 5

29. Цели, задачи и виды индивидуальной психокоррекции.

30. Этические нормы в работе психолога. -/' 33. Этапы индивидуальной психокоррекции.

31. Использование психодиагностических средств в индивидуальной психокоррекции.

32. Формирование психокоррекционной программы и ее реализация.

33. Особенности индивидуальной психолого-педагогической коррекции детей.

34. Групповая форма психокоррекции: цели, задачи, преимущества, показания

35. Классификация видов групповой формы психокоррекции.

36. Факторы функционированияпсихокоррекционнойгруппы.

37. Этапы организации групповой работы.

38. Этические нормы в работе группового консультанта.

39. Т-группы и виды социально-психологического тренинга.

40. Группы встреч.

41. Тренинга умений.

42. Гештальт-группы.

43. Телесно-ориентированные группы.

44. Структурные компоненты психической организации и стадии психосексуального развития.

45. Защитные, механизмы: помощники или враги?

46. Базисная модель процесса психоанализа.

47. Цели и техники психодинамического направления.

48. Бихевиоральный психокоррекционный подход.

49. Когнитивное направление психокоррекции.

50. Транзактный анализ в психокоррекции.

51. Психодраматический подход в психокоррекции.

52. Гештальт-подход в психокоррекции.

53. Личностно-центрированный подход в психокоррекции.

54. Экзистенциальные проблемы в психокоррекции.

55. Экзистенциально-гуманистический подход в психокоррекции.

56. Логотерапия и психокоррекция.

57. Игровая терапия в психокоррекции.

58. Арт-терапия в психокоррекции.

59. Использование кино-, музыко- и библиотерапии в психокоррекции, ребенка к школе и психогенная школьная дезадаптация

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

© РГУТиС

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 9 из 5

Основная:

1. Айви А.Е.. Айви МБ. Психологическое консультирование и психотерапия. - М, 2000.

2. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М., 2001.

3. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000. А. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, эксперименты, упражнения.-М., 2001.

4. Холл К.С., Линдсёй Г. Теории личности. - М., 2000.

Дополнительная:

1. Берн Э. Транзакцонный анализ и психокоррекция. -СПб., 2002.

2. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. - М, 2001.

3. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. - СПб., 2001.

4. Гринсон Р. Практики и техника психоанализа. - Новочеркасск, 2001.

Похожие работы:

«Приложение №4 к Условиям открытия и обслуживания расчетного счета Перечень тарифов и услуг, оказываемых клиентам подразделений ПАО Сбербанк на территории г. Москвы (действуют с 01.0...»

«Содержание Введение Глава 1. Целеполагание 1.1. Тайм-менеджмент как система 1.2. Проактивный и реактивный подходы к жизни 1.3. Ценности как основа целеполагания 1.4. Цели и ключевые об...»

«Представительство Европейского Союза в России Конкурс заявок Грантовая программа для негосударственных организаций и местных органов власти региона Балтийского моря (в рамках приоритетов Северного измерения) Руководство для заявителей Бюджетная линия: 19 08 01 03 Reference: EuropeAid/13 0-934/L/ACT/RU Кр...»

«Том 117 ИзвестияГосударственного научно-исследовательского института озерного и речного рыбного хозяйства УДК 639.211.3—304.3 МЕТОД ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОТЕРЬ ФОРЕЛЕВЫХ КОРМОВ ОТ РАЗМЫВАНИЯ (НЕПОСРЕДСТВЕННО В ПРУДАХ) В. В. ЛАВРОВСКИЙ, Н. М. БЕЛКОВСКИЙ (Кафедра прудового рыбоводства...»

«Символьная верификация моделей Ю. Лифшиц. 25 октября 2005 г. План лекции 1. Двоичные разрешающие диаграммы 2. Вычисление неподвижной точки 3. Символьный алгоритм верификации CTL 1 Двоичные разрешающие диаграммы 1.1 Определения и свойства Рассмотрим булеву функцию вида F : {0, 1}k...»

«КАТАЛОГ ИННОВАЦИОННЫХ РАЗРАБОТОК ПО ПРИОРИТЕТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ» ВЫПУСК 6 Москва, 2012 В данный каталог вошли результаты выполнения мероприятий Федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям...»

«Евгения Масленникова Фреймовое представление семантики поэтического текста «Директ-Медиа» УДК 801.6:159.9 ББК Ш100.23 Масленникова Е. М. Фреймовое представление семантики поэтического текста / Е. М. Масленникова — «Директ-Медиа», 2014 В книге представлен динамический подход к переводческой речемыслительной деятел...»

«АКАДЕМИЯ НАУК АБХАЗИИ АБХАЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР НАРТОВЕДЕНИЯ И ПОЛЕВОЙ ФОЛЬКЛОРИСТИКИ СЕРИЯ «ВЕДУЩИЕ АБХАЗОВЕДЫ» Ответственный редактор серии З.Д. Джапуа Серия основана в 2011 г. ЭВОЛЮЦИЯ ЭПИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ...»

«191 УДК 661.183.2 66.081.3 Новые технологии получения активных углей из реактопластов Мухин В.М., Зубова И.Д., Гурьянов В.В., Курилкин А.А., Гостев В.С. ОАО «Электростальское Научно-Производственное Объединение «Нео...»

«УДК 629.553 Егоров Г.В., Колесник Д.В. Морское Инженерное Бюро ОЦЕНКА ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ ГРУЗОВЫХ СУДОВ СМЕШАННОГО ПЛАВАНИЯ Предотвращение загрязнения окружающей среды всегда было в числе приоритетов Международной морской организации (ИМО). В 2000 г. в м...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.