WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Управление образования города Пензы Муниципальное казнное учреждение «Научно-методический центр г. Пензы» ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЛЕТНИХ ЛАГЕРЯХ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Управление образования города Пензы

Муниципальное казнное учреждение «Научно-методический центр г. Пензы»

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА В ЛЕТНИХ ЛАГЕРЯХ

С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Пенза 2014

ББК 74.200.8

О 64

Организация воспитательного процесса в летних лагерях с дневным пребыванием детей на основе системно-деятельностного подхода. / Сост. Несчанская О.Д. – Пенза, 2014. – 148 с.

С о с т а в и т е л ь О.Д. Несчанская, главный специалист муниципального казнного учреждения «Научнометодический центр г. Пензы».

П о д о б щ е й р е д а к ц и е й Т.Б. Кремнвой, директора муниципального казнного учреждения «Научно-методический центр г. Пензы», заслуженного учителя РФ.

В сборнике дана методика организации воспитательного процесса в пришкольном лагере с дневным пребыванием детей на основе системно-деятельностного подхода, а также представлены методические разработки и сценарии наиболее интересных мероприятий для осуществления воспитательного процесса в пришкольных лагерях.

Материалы сборника сформированы на основе проведнного смотра-конкурса на лучшую организацию отдыха детей в лагерях с дневным пребыванием в общеобразовательных учреждениях г. Пензы в 2013/14 учебном году.



© Управление образования города Пензы, 2014 г.

© Муниципальное казенное учреждение «Научнометодический центр г. Пензы», 2014 г.

Часть I. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРИШКОЛЬНОМ

ЛАГЕРЕ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ВВЕДЕНИЕ В соответствии с новым Федеральным законом от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании в РФ) летние лагеря из образовательных учреждений дополнительного образования преобразовываются в организации дополнительного образования. Это связано с тем, что в соответствии со статьей 23 Закона об образовании в РФ среди типов образовательных организаций, работающих по дополнительным образовательным программам, установлен такой тип, как организация дополнительного образования (ОДО) – образовательная организация, осуществляющая в качестве своей основной цели образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам.

В рамках нового правового регулирования закон предусматривает, что организации дополнительного образования помимо ведения работы по дополнительным общеобразовательным программам вправе вести образовательную деятельность по образовательным программам, реализация которых не является основной целью их деятельности, по образовательным программам дошкольного образования, по программам профессионального обучения.

Лагеря как организации дополнительного образования реализуют программы дополнительного образования, направленные на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, на укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Летний лагерь с дневным пребыванием – это сфера активного отдыха ребнка, которая дат ему возможность раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации, является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, а также индивидуальные, физические, социальные потребности.

С одной стороны, летний лагерь с дневным пребыванием – пространство для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества детей, а с другой – форма организации свободного времени детей разного возраста, пола, уровня развития и их летнего отдыха.

Летний отдых является неотъемлемой составляющей всей жизнедеятельности ребнка, он рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленная на разработку и внедрение современных личностно ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми. Поэтому к содержательной части летнего отдыха предъявляются все более серьезные требования.

Лагерь с дневным пребыванием должен иметь возможность наиболее полно удовлетворить интерес детей к определенной области знаний, их творческие интересы в сочетании с оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, чтобы каждый ребенок мог продемонстрировать свои способности, свой талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.

Детские лагеря с дневным пребыванием призваны обеспечить развитие, воспитание и оздоровление детей в летний период, предоставить им полноценный и содержательный отдых в привычных социальных условиях, а также решить ряд психологопедагогических, методических и управленческих задач:

– создать воспитательную среду, благоприятную для формирования нравственной культуры ребенка, духовной основы его развития;

– привлечь максимальное количество школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

– создать условия для формирования и развития социально адаптированной личности, для развития навыков эффективного взаимодействия с окружающим миром;

– предоставить широкий спектр дополнительных образовательных услуг, способствующих творческой самореализации, самовыражению и самосовершенствованию каждого участника лагерной смены, личностному и профессиональному самоопределению подростков.

Решение задач по организации жизнедеятельности детей в лагере с дневным пребыванием регламентируют следующие нормативно-правовые акты: "Конвенция о правах ребенка" (1989 г.); "Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей" (1990 г.); Закон об образовании в РФ; Закон РФ «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 170-ФЗ от 21.12.04 г.); «Типовое положение о детском оздоровительном лагере»; приоритетные направления образовательной инициативы «Наша новая школа», письмо Департамента воспитания и социализации детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 марта 2012 г. № 06-634.

Принципы организации деятельности лагеря с дневным пребыванием Лагерь с дневным пребыванием (городской лагерь) располагается на базе школ и учреждений дополнительного образования. Функционирует только в дневное время. В течение дня дети занимаются в различных кружках, секциях, занимаются творческой, научной или трудовой деятельностью, ездят на экскурсии и т.д.

При реализации программ отдыха и оздоровления детей необходимо соблюдать следующие принципы организации и содержания деятельности:

1. Принцип гуманизации отношений. Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху через идею гуманного подхода к ребнку, родителям. Сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности. Развитие доминирующих способностей, интересов и потребностей (интеллектуально-познавательные, художественнотворческие, организаторско-лидерские) детей, чему помогают выступления на концертных площадках, проведение трудовых десантов, разработка социально значимых проектов, занятия в кружках, участие в различных мероприятиях. Все это имеет четко выраженный результат, способствует самоутверждению личности, позволяет проявить творчество и самостоятельность.

3. Принцип творчества и свободы выбора. Позволяет детям:

выбирать различную познавательную деятельность;

определять значимые досугово-развлекательные мероприятия;

выбирать и распределять роли участников коллективных дел и деловых игр (организатор, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т.д.);

использовать различные формы участия в оздоровительных программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и д.р.).

4. Принцип социальной активности. Включение обучающихся в социально значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных и досуговых мероприятий.





5. Принцип взаимосвязи педагогического и детского коллективов. Формирование временных групп по подготовке и проведению различных мероприятий (часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады, ролевые игры), создание служб по пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере (газета, телевидение, информационный бюллетень) и организации творческих коллективов (концертных групп, театральных студий и т.д.).

6. Принцип комплексности оздоровления и воспитания. Распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы, учитывающей все группы поставленных задач, оценка эффективности пребывания детей в лагере.

Моделирование воспитательной системы детского лагеря с дневным пребыванием Воспитательная система лагеря с дневным пребыванием – это прежде всего педагогическая система, включающая в себя основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка, механизм организации пространства здорового образа жизни и активного отдыха и позволяющая целенаправленно, с пользой для каждого члена лагеря включать его в реальный окружающий мир, приобретать новый жизненный опыт и обеспечивать жизнедеятельность временного коллектива детей и взрослых.

Воспитательная система в детском лагере с дневным пребыванием имеет свою специфику. Основными направлениями основной деятельности являются туристско-краеведческое, гражданскопатриотическое, культурологическое, трудовое, спортивное, интеллектуальное и т.п.

Система воспитательной работы включает в себя следующие виды работы: информационновоспитательную, индивидуально-воспитательную, социальную, культурно-досуговую, психологическую и реализуется в процессе воспитания, который состоит из совокупности последовательно выполняемых воспитательных мер и мероприятий.

Специфичность воспитательной системы конкретного детского лагеря зависит также от состава детей. Воспитательная система детского оздоровительного лагеря – не самоцель, а осознанная педагогическим коллективом необходимость, потребность в краткосрочных условиях организовать жизнедеятельность детей так, чтобы максимально использовать имеющийся потенциал окружающего социума, природы, интересы и потенциальные потребности детей в их физическом и психическом оздоровлении, в познании ребенком самого себя, открытии себя и мира, самореализации, самообновлении.

Создание воспитательной системы – это результат и показатель педагогического мастерства коллектива взрослых, его способности прогнозирования, научного осмысления результатов педагогической деятельности, определения оптимальных, рациональных путей, методов организации воспитательного процесса.

В настоящий период необходимым условием совершенствования процесса отдыха и оздоровления детей и подростков является реализация современной программы деятельности оздоровительного лагеря, разработанной с учетом последних исследований в области воспитания, развития, интересов ребят и пожеланий родителей, а также с учтом современных тенденций, с использованием постоянно совершенствующейся материальной базы, с наличием квалифицированных профессиональных кадров.

В ст. 2 Закона об образовании в РФ отмечено, что воспитание представляет собой деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Ребенок из объекта педагогического воздействия превращается в субъект воспитательной деятельности, вернее, самовоспитания. Задача педагога – создать условия, в которых ребенок мог бы успешно развиваться.

На современном этапе развития образования целью работы пришкольного лагеря является организация воспитательного процесса таким образом, чтобы каждый ребенок становился субъектом деятельности, а не объектом педагогического воздействия взрослых людей. Путь решения этой задачи – использование системно-деятельностного подхода.

Суть системно-деятельностного подхода в том, что ребенок не получает знания, социальные навыки в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной деятельности и самовоспитания.

Формы реализации системно-деятельностного подхода

В организации воспитательной работы на основе системно-деятельностного подхода необходимо использовать интерактивные методы, такие как игровые технологии, метод проектов (проектная деятельность), технологии коллективной творческой деятельности (КТД). Каждый из этих методов синтезирует в себе воздействие на сферу сознания (приобретение новых знаний), сферу эмоций (азарт, соревновательный интерес), поведенческую сферу (взаимодействие с другими учащимися, выполнение ролей и правил).

Метод проектов как метод реализации системно-деятельностного подхода.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми": если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию.

Педагог становится организатором познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

–  –  –

Оценка проекта происходит с трех позиций:

Сам проект.

Выступление.

Презентация.

Виды проектов:

Исследовательский проект: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде решения практических задач (задача: измерить расстояние до недоступной точки).

Информационный проект: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы.

Творческий проект: совместная деятельность участников проекта и оформление результата в виде сценариев видеофильма, программы праздника, плана сочинения, рубрик газеты, статьи.

Прикладной проект: дети изготавливают объект, испытывают его и изучают возможности его реализации.

Социальное проектирование.

Особое значение в период социализации личности имеет социальное проектирование. В отличие от традиционного проектирования суть социального проектирования заключается в том, что школьники, участвуя в значимой деятельности, создают нематериальный, реальный продукт, который имеет практическое социальное значение.

Социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.

–  –  –

Работа над проектом способствует воспитанию у школьников значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, диалог, толерантность), чувства ответственности, самодисциплины, способности к самоорганизации, желание делать свою работу качественно.

Технологии коллективной творческой деятельности как условие реализации системно-деятельностного подхода Технология коллективной творческой деятельности (И.П.Иванов), ключевых дел (В.А. Караковский), как и указанные выше, служат для реализации системно-деятельностного подхода в воспитании. Например, предполагают широкое участие всех школьников в выборе, разработке, проведении и анализе всех мероприятий лагерной смены. В результате такого подхода эти ключевые дела становятся для всех желанными, понятными, личностно значимыми. В ключевых делах участвуют все воспитанники и все воспитатели, гости лагеря.

Коллективные творческие дела – это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая борьба за улучшение окружающей жизни.

В этой жизни, в этой борьбе педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них (И.П. Иванов).

Примеры.

Атака. Операция, имеющая своей целью быстрое исправление тех замеченных в окружающей жизни недостатков, которые можно устранить силами своего коллектива и его друзей. Такие атаки совершаются в короткий срок, в течение одного или нескольких часов.

Десант. Операция, проводимая силами ребят и их старших друзей: выход или выезд добровольцев для помощи другим коллективам и организациям в каком-либо жизненно важном деле. Помощь может и должна быть оказана в сравнительно короткое время, обычно в течение одного или нескольких дней напряженной, ударной работы.

Трудовой десант организуется по призыву тех, кому необходимо оказать помощь, по заданию руководящих органов, по инициативе самого коллектива.

Сказка. Сюрприз-подарок малышам, трудовая операция, участники которой создают (по секрету от малышей!) различные поделки и другие сооружения для ролевых игр.

Сюрприз. Коллективное трудовое дело-операция: творческий подарок, подготовленный ребятами и их старшими друзьями на радость близким или далеким людям.

Технология организации КТД состоит из шести последовательных этапов.

Первый этап – предварительная работа воспитателей. Определяется роль данного КТД в жизни коллектива, выдвигаются конкретные воспитательные задачи, намечаются варианты дела, продумывается содержание деятельности. При решении проведения дела руководствуются социальными критериями выбора дела (польза, радость людям, сплочение коллектива), а также значимостью для личностного роста каждого, например, в виде обсуждения вопроса «Поможет ли это дело каждому из нас что-то понять в себе, изменить, развить, усовершенствовать себя?». Чтобы такое целеполагание состоялось и дети заинтересовались предстоящим делом, необходимо создать соответствующий настрой коллектива, прояснить цели и ценности. Для этого педагог выбирает различные формы: беседу, предварительную анкету, игровые приемы поиска в выборе дела, «живую анкету», организацию рекламы, также хорош прием фиксации в графическом образе идеи развития, личностного роста как ориентира коллектива.

Второй этап – коллективное планирование КТД. Оно происходит на общем собрании коллектива. Составляется общий план жизни коллектива на очередной период. Педагог разъясняет коллективу перспективы предстоящей деятельности и подключает детей к обсуждению, как интереснее провести дело, что учесть в его организации. В зависимости от особенностей коллектива (возраста детей, умения дискутировать и т. п.), педагог избирает ту или иную форму обсуждения: мозговой штурм, аукцион идей, конкурс на лучший проект, анкета предложений, круг общения, разведка дел по маршрутам («малыши», «микрорайон», «библиотека» и др.). Чаще всего прибегают к делению коллектива на микрогруппы по 5–8 человек, чтобы дать возможность высказаться каждому (что очень важно!), суметь отобрать наиболее ценные идеи. Сначала работа идет в микрогруппах, а затем сообща решаются вопросы-задачи, например: для кого организуется КТД? Кто будет участвовать?

Каким должен быть совет дела, кто в него войдет? Где и как лучше провести КТД? В конце сбора сводятся воедино наиболее интересные, полезные предложения.

Для усиления личностной ориентации КТД, наряду с сохранением общей идеи «от предложений каждого – к общему плану дела», добавляются новые акценты: подчеркнутое авторство идей и предложений, планирование советом дела не только на основе проектов микрогрупп, но и индивидуальных проектов (следовательно, надо обеспечить возможность выбора – работать в группе или индивидуально), подчеркнутое признание ценности как принятых, так и непринятых к реализации идей (в форме создания «банка авторских запасных идей»), признание вклада в коллективное планирование не только авторов идей, но и ребят, выполнявших другие роли (критиков, организаторов групповой работы, технических работников), возможность разработки (а может быть, и параллельного запуска) альтернативных проектов, работающих на общую, принятую на этапе целеполагания идею.

На данном этапе происходят выборы совета дела – инициативной группы, которая возглавит подготовку и проведение дела. Это временное поручение, которое получают дети, вполне соответствует желанию самого ребенка быть организатором дела. С другой стороны, дети выбирают в совет тех, кто, по их мнению, сможет принести успех делу. Совет дела принимает на себя организаторские функции, распределяет поручения, конкретизирует задания для микрогрупп.

Третий этап. Объект особого внимания – это подготовка воспитательного воздействия КТД. Во многих случаях процесс подготовки намного значимее по силе воспитательного воздействия, нежели само мероприятие. На этапе коллективной подготовки дела уточняются план подготовки и проведения КТД, организуются микрогруппы для подготовки добрых дел «по секрету». На этой стадии могут быть встречи с людьми, способными помочь в проведении дела, готовятся материалы, изучается литература, организуется пресс-центр и т. д. Предполагается строгое распределение ролей, определение места и времени проведения дела. В коллективной подготовке личностно ориентированного КТД важно сделать акцент на добровольность принятия на себя поручений по подготовке, вплоть до возможного исключения какого-либо фрагмента дела, либо выполнение этого фрагмента педагогом в случае отсутствия добровольцев, поручения не только групповые, но и подчеркнуто индивидуальные.

Педагог помогает совету дела координировать работу микрогрупп, создавать условия для осуществления задуманного. Необходимо обращать внимание на то, все ли дети включены в работу, какие взаимоотношения складываются между ними.

Четвертый этап – проведение КТД. Организационный момент должен вызвать определенный психологический настрой воспитанников. В качестве средств могут выступать песня, вступительное слово ведущего, музыка и др. Само дело должно соответствовать возрасту воспитанников и поставленным задачам. Все члены коллектива выполняют роли, предусмотренные сценарием, от каждого ожидается активное участие в КТД. Происходит совместное проживание события, при котором для коллектива важно проявление поддержки, взаимовыручки, сопереживания. Педагог оказывает детям поддержку уверенности в своих силах, поощряет творчество. Окончание КТД должно упрочить вызванное основной частью чувство удовлетворенности фактом причастности к коллективу, а также личностной значимости переживаний.

На этой стадии могут быть использованы следующие приемы:

подчеркнутое равенство команды, дружеской пары и личного действия;

публичное признание достижений и позитивного вклада всех участников дела через систему разнообразных символов (награды «Самому лучшему...»);

направленность общих дел на конкретных ребят («Сюрприз для именинника», «Рассказ о нашем товарище»);

добровольность участия в коллективном деле.

Пятый этап в проведении КТД – коллективное подведение итогов. Важность этого этапа заключается в следующем: если дети научатся понимать причины своих успехов и неудач, они сумеют предвидеть их в будущем, тем самым получая опыт управления. В коллективном анализе должна присутствовать постановка вопросов, обращенных к анализу отношений, чувств, мыслей.

Личностная ориентация анализа создается:

– через постановку соответствующих рефлексивных вопросов (Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызвало чувства? Какие мысли? Что тебе показалось важным? Помогло ли оно что-то понять в себе?);

– через право выбора, на какие вопросы отвечать, о чем размышлять;

– через подчеркивание ценности для всех не только единства мнений, но и несовпадения позиций.

Совет дела оценивает свою работу, анализирует качество выполнения организаторской роли.

Педагог задает необходимый тон в подведении итогов, помогает вырабатывать конструктивное отношение к допущенным ошибкам, поощряет тех, кто помог общему делу. Обсуждение должно быть откровенным, поэтому важно верно избрать форму (общий сбор – «огонек», анкета о проведенном деле, разговор в кругу, линейка с творческими рапортами, «молнии», «живые» стенные, радио-, фотогазеты, высказывания в различных формах).

Завершающий шестой этап – последействие. На этом этапе педагоги обсуждают результаты КТД между собой. Важно закрепить положительный опыт, исправить ошибки, если они были допущены. Определяются ближайшие перспективы, вносятся изменения в чередующиеся творческие поручения микрогруппам и отдельным учащимся, задумывается новое коллективное творческое дело.

Коллективное планирование как коллективная творческая деятельность.

Творческое организаторское дело – это когда каждый член коллектива участвует в раскрытии перспектив, в поиске и выборе общих дел на новый период, в разработке конкретного плана таких дел.

Коллективное планирование – школа ответственности и заботы, самовоспитания и обучения важнейшим организаторским умениям, прежде всего умению строить личную и общую радостную перспективу (ближнюю, среднюю, дальнюю).

Варианты и способы планирования.

1. Перспективное планирование на длительный период.

Предварительная работа:

разведка важнейших дел или серий дел на пользу и радость своему коллективу, окружающим людям, далеким друзьям, в том числе перспективных дел, подготовка к которым будет продолжаться длительное время (например, зимний лагерный сбор, летний поход-путешествие или рейд), и постоянных дел-поручений, по очереди выполняемых микроколлективами (звездочками, звеньями и др.);

поиск и выбор героя (героев), жизнь которого будет изучаться как пример и образец в повседневной работе и самовоспитании;

поиск и установление традиций (обычаев), организующих отдельные стороны жизни коллектива (например, ритуала ежемесячной смены командиров звездочек или звеньевых, открытия и закрытия общего сбора, почета красного флага или знамени коллектива).

Перспективное планирование может происходить после создания коллектива, на первом общем сборе – дне рождения коллектива, на общем сборе-старте в начале нового учебного года, после приезда в лагерь, перед походом, в начале нового года жизни коллектива после праздника дня его рождения.

Для того чтобы каждый член коллектива действительно стал активным участником перспективного планирования, можно использовать такие приемы коллективной организаторской деятельности:

конкурс между первичными коллективами на лучшие предложения о содержании общей жизни;

анкета-копилка типа «Хочу, чтобы было так» или «Думаю – мечтаю – предлагаю»;

специальная газета-«молния»;

закрытый конкурс на лучшие общие дела, когда предложения от ребят и взрослых (индивидуальные и групповые) подаются в пакете под девизом вместе с другим пакетом (запечатанным), в котором раскрывается авторство (эти вторые пакеты обнародуются только после рассмотрения и оценки всех предложений под девизами).

2. Составление плана общих дел коллектива на очередной срок (например, на месяц, на неделю в лагере). Происходит на старте или на большом общем сборе. Здесь же определяется, кто будет участвовать в каждом деле (весь коллектив или отдельные первичные коллективы, по желанию или сводные объединения добровольцев) и кто будет организатором того или иного дела: или совет коллектива (он может быть избран на этом же сборе на новый срок – на месяц или на год), или специальный совет дела (штаб, комиссия и т. п.) из представителей всех первичных коллективов, отвечающий за подготовку и проведение данного дела, или командир сводного отряда.

Вот примерная схема такого плана общих дел, составленного общим сбором отрядов в лагере.

–  –  –

Для того чтобы каждый член коллектива стал активным участником такого календарного планирования, можно использовать следующие приемы коллективной организаторской деятельности:

разведка дел с такими маршрутами, как «Родная школа», «Окружающая жизнь», «Семья и родные», «Далекие друзья», «Пионерские газеты и журналы», «Октябрятские (пионерские, молодежные) радиопередачи», операция «Чистый город», к «70-летию Великой Победы» (при этом лучше всего, если в разведку идут все микроколлективы со своими старшими друзьями; такая разведка может длиться несколько дней);

открытый конкурс между первичными коллективами на лучшие предложения к плану или закрытый (под девизом) конкурс всех желающих;

выпуск газеты-молнии с вопросами-задачами и копилкой предложений.

3. Разработка плана отдельного, наиболее важного, трудного или нового дела всеми членами коллектива происходит на общих сборах-стартах.

При этом руководитель коллектива может заранее или на самом сборе рассказать о значении и особенностях данного дела, о возможных вариантах его проведения; затем идет работа (на самом сборе в течение 15–30 минут или предварительно) по первичным (микро) коллективам, где каждый высказывает свои пожелания, после чего готовится коллективное предложение об этом деле (как лучше его провести) или проект этого дела; затем происходит смотр предложений или проектов, их защита, обсуждение, сообща отбираются самые удачные варианты или создается объединенный проект, составляется план предстоящего дела.

Каждый член совета коллектива (например, командир и вожатый звездочки или звеньевой) или совета дела организует работу по осуществлению намеченного, распределяют поручения. Обсуждают, как лучше их выполнить сообща; на совете представители микроколлективов отчитываются о сделанном, договариваются о совместных действиях, решают возникающие по ходу работы вопросы.

Советы организаторам.

В период подготовки к общему сбору взрослые члены коллектива, его руководители и друзья помогают микроколлективам (лучше по секрету), устраивают их сборы «в гостях» (дома), подсказывают маршруты разведки, советуют провести те или иные дела (на выбор!), подбадривают, поддерживают и помогают развить (конкретизировать) предложения ребят.

На общем сборе взрослые действуют как заинтересованные, увлеченные общим поиском участники коллективного планирования – и в качестве ведущих, и в составе микроколлективов: помогают ребятам сравнивать различные варианты, учат задавать друг другу вопросы (например, во время защиты проектов), отбирать наиболее подходящие решения, кратко обобщать результаты обсуждения, формулировать решения.

Важно учить ребят (и прежде всего личным примером!) относиться к своей работе как к части общего дела, как к заботе о коллективе, о его чести. С этих позиций нужно веста контроль за выполнением плана (самими ребятами вместе с их старшими друзьями, советом коллектива или дежурной звездочкой, звеном), предъявлять требования, давать оценку действиям каждого и всех вместе.

Нельзя забывать, что коллективное планирование происходит тем успешнее, чем активнее все члены коллектива обсуждают свой собственный опыт (например, на сборах-«огоньках» или на больших общих сборах), извлекают из него уроки на будущее и чем вдумчивее они знакомятся с опытом других, сравнивают этот опыт со своим, учатся и на успехах, и на ошибках.

Составляя план воспитательной работы, педагог – руководитель коллектива намечает систему своих собственных действий, заботясь прежде всего о том, чтобы обеспечить активное участие каждого воспитанника в коллективном планировании общих дел.

Эстафета любимых занятий как коллективная творческая деятельность.

Дело-обозрение, во время которого каждый из членов коллектива по очереди знакомит остальных со своим любимым занятием, рассказывает о том, как он им увлекся, о своих поисках, удачах и неудачах, о своих планах, показывает, чего он достиг, отвечает на вопросы, дает советы товарищам.

В числе любимых занятий могут быть: рисование и лепка, вышивание, коллекционирование, выпиливание, выжигание по дереву, моделирование, чтение книг (сказок, о путешествиях и т.д.); сочинение интересных историй, решение занимательных задач (ребусов, головоломок, кроссвордов и др.), выращивание цветов и других растений, уход за домашними животными, фотографирование, спорт и т.д.

Советы организаторам.

Лучше всего проводить эстафету любимых занятий на сборах-встречах небольших коллективов (микроколлективов). Нужно, чтобы такие встречи проходили в приятной обстановке, носили непринужденный характер, когда даже самый застенчивый мог бы поделиться чем-то очень заветным.

Эстафету любимых занятий можно устроить не только между представителями отдельных микроколлективов, двух или нескольких отрядов, но и между союзами старших и младших ребят с участием взрослых.

В любом из вариантов эстафета любимых занятий поможет раскрыть интересы и способности ребят, обменяться увлечениями, знаниями, умениями, продемонстрировать заботливое отношение каждого участника к своему коллективу и уважение коллектива к каждому своему члену.

Кольцовка песен как коллективная творческая деятельность.

Массовая игра-обозрение, участники которой, составляющие несколько команд, поочередно (по кругу) исполняют песни на выбранную тему.

Правила игры.

Каждая команда поет только один куплет (и припев) и должна исполнять его сразу же после предыдущей команды.

Если команда допустила паузу более 3–5 секунд или исполнила песню не на выбранную тему, то по решению ведущих она выбывает из игры; побеждает та команда, которая последней исполнила песню на условленную тему.

Совещания команд по выбору очередной песни должны идти так, чтобы не мешать поющим;

ведущие имеют право отстранить от игры команду за шум «сверх нормы».

Возможные темы кольцовки.

«Песни боевые, солдатские», «Море и моряки», «О пионерах», «Туристские песни», «Москвастолица», «Любимый город Ленинград», «О людях разных профессий», «Дружба», «Русские народные песни» и др.

Советы организаторам.

Тему кольцовки могут предложить ведущие или выбрать сами участники – путем конкурса между командами на лучшие предложения (окончательное решение выносит совет капитанов и ведущих).

Не стоит проводить больше одного-двух туров кольцовки, чтобы не утомить участников.

Команды можно составлять по-разному – по первичным коллективам (звездочкам, звеньям и т. д.), по классам и их союзам, по желанию (кто с каким капитаном хочет), по жребию и т. д. Количество участников в каждой команде не должно превышать 40–50 человек, ибо в противном случае трудно совещаться и дружно петь.

Кольцовка песен, посвященных совместно выбранной теме, оказывает сильное эмоциональное воздействие, сплачивает участников в воодушевляющем, увлекательном действе. Поэтому ее можно использовать на пионерском сборе, классном и школьном вечере (например, в начале мероприятия – для быстрого идейно-эмоционального ввода в тему и сближения участников или в конце его – как коллективное завершение и своеобразная разрядка энергии), а также в перерыве или по окончании любого познавательного, спортивного, трудового дела.

Игровые технологии.

По определению игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры (психологический словарь).

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ и оценка результатов, в которых ребнок полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, то есть замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

–  –  –

В зависимости от поставленной цели игры делятся на:

дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков;

воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности;

социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия;

развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, развитие воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

Деление игр условное. Любая игра может включать дидактические, воспитывающие, развивающие и социализирующие цели.

Как правило, дидактические, развивающие игры носят познавательный характер. К ним относят интеллектуальные и творческие игры.

Интеллектуальная игра – вид игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта и/или эрудиции; индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления (в условиях ограниченного времени и соревнования). Основной функцией интеллектуальных игра является развитие мышления, высших психических функций, логики, процессов анализа и синтеза, обобщения и классификации, сравнения и противопоставления.

Требования к постановке задачи в интеллектуальной игре:

сочетание посильности и определенной трудности – постепенное усложнение заданий;

включение операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации аналитической деятельности учащихся;

введение операции переноса знаний в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и жизненным опытом учащихся;

учт степени сформированности теоретического мышления ребенка;

использование двигательных упражнений при формулировании вопроса и как подсказки для поиска правильного ответа;

разыгрывание импровизированных сцен по ключевым моментам задания;

применение парадоксальных вопросов для вызывания эмоциональных реакций.

К интеллектуальным играм относятся: ребусы, словесные игры, шарада, метаграммы, логогрифы, анаграммы, загадки.

Творческая (креативная) игра – деятельность в условной ситуации, результатом которой становятся личностно значимые для играющих продукты воображения, представляющие собой ситуативно значимые материальные и духовные ценности.

Творческая игра предполагает наличие заданий с "открытым ответом" (отсутствием единственно правильного решения), в процессе этого вида игр учащиеся самовыражаются средствами того или иного вида искусства или иной деятельности, а в результате таких игр должен рождаться некий уникальный, не запланированный изначально результат.

По количеству участников интеллектуальные и творческие игры могут быть:

индивидуальные;

парные;

командные и массовые викторины («Что? Где? Когда?», «Пойми меня», «Брейн-ринг», «О, счастливчик», «Поле чудес»; мозговой штурм).

К творческим играм относятся:

словесные: загадки, логические задачи (и загадки-истории), НОМО, игры в слова, ребусы, кроссворды, игры-ассоциации, игры-рифмы, игры-цепочки;

наглядно-предметные: «Табло», «Спички», «Морской бой» и т.д.;

соревновательные и интерактивные (викторины «Что? Где? Когда?», «Пойми меня», «Брейн-ринг», «О, счастливчик», «Поле чудес» и т.д.);

пластические и драматические: «Живые фигуры», «Ожившие картины», «Угадайте фразу (название фильма, балета)», «Немое кино – звуковое кино», «Превращения», «В разных стилях и жанрах» и т.д.;

изобразительные: «Пятна Роршаха», «Цветные квадраты», «Автопортрет»;

мозговой штурм (А. Осборн) – организация групповой формы мышления, не только позволяющая объединить творческие усилия отдельных индивидов, но и способствовать проявлению и повышению творческого потенциала каждого члена группы.

Большой интерес вызывают у подростков деловые игры.

Деловая игра – это:

метод поиска решений в условной проблемной ситуации;

моделирование в условной обстановке объектов реального процесса.

Деловая игра имитирует выработку и принятие решения на основе анализа объективной информации о состоянии дел конкретного предприятия, учебного заведения.

Признаки деловой игры:

наличие объекта игрового моделирования;

распределение ролей между участниками игры;

взаимодействие участников игры, исполняющих те или иные роли (занимающих конкретные "должности");

различие интересов у участников игры;

наличие конфликтной ситуации в игре;

наличие общей цели всего игрового коллектива (игровой группы);

реализация в процессе игры "цепочки решений";

привязка моделируемых в игре событий к определенным моментам времени;

наличие разветвленной системы индивидуального или межгруппового оценивания деятельности участников игры.

Деловая игра «Великолепный разум» (BRIGHT MINDS).

Цель. Деловая игра «Великолепный разум» способствует развитию творческого потенциала детей, вдохновляет искать решение задач за пределами привычных рамок. Игра обучает работать в команде, обмениваться мнениями и идеями, эффективно вырабатывать и принимать совместные решения. Игра ярко демонстрирует возможности команд создавать блестящие идеи, используя в работе разнообразные техники и приемы.

Описание игры.

Участники игры попадают в захватывающий мир, где каждую секунду рождаются экстраординарные, блестящие, а порой даже гениальные идеи. Жители этого загадочного и необычного мира – магистры-изобретатели, посвящающие всю свою жизнь созданию чего-то нового и необычного. Виртуозно владея специальными приемами, они способны создавать то, что другие даже не могут себе и вообразить.

В начале деловой игры участники получают персональные задания, решить которые возможно только в сотрудничестве с другими воспитанниками. Для этого участникам предстоит объединяться в команды для решения совместных задач. Деловая игра «Bright Minds» проходит в формате командной работы. При этом состав и количество творческих команд в ходе игры постоянно меняется, что дает участникам возможность пообщаться и поработать за время игры в составе не одной, а нескольких команд.

Игроки должны не только совместно разработать идеи будущих изобретений, но и воплотить их в жизнь. Для этого на игровой площадке открывается специальная ярмарка, где из внушительного ассортимента товаров участники могут выбрать все необходимые им материалы и инструменты.

Итог игры подведут презентации изобретений, а также выбор победителей в различных номинациях. В результате игры участники продемонстрируют друг другу насколько неожиданные решения могут рождаться на пересечении идей, а также насколько важно сотрудничество и умение работать в команде для достижения самых высоких результатов.

Возможности игры:

Творчество и инновации в компании.

Развитие творческого потенциала детей.

Командообразование, эффективное взаимодействие.

ПРИЛОЖЕНИЕ

–  –  –

1. Общие положения.

1.2. Деятельность лагеря регламентируется Уставом школы, правилами поведения учащихся, настоящим Положением.

1.3. Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием организуется на базе муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № ___

1.4. Цель работы лагеря: укрепление здоровья детей, развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

1.5. Основные задачи лагеря:

1.5.1. Содействовать укреплению физического и духовного здоровья через разнообразные активные формы организации досуга.

1.5.2. Осуществлять работу по профилактике хронических заболеваний у детей.

1.5.3. Содействовать раскрытию потенциала детской общественной организации (отряды).

1.5.4. Создавать оптимальные условия для развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся.

1.6. Лагерь с дневным пребыванием осуществляет свою деятельность в соответствии c действующим законодательством Российской Федерации, настоящим Положением и Уставом МБОУ СОШ №____

2. Организация и содержание деятельности лагеря.

2.1. Пришкольный оздоровительный лагерь открывается на основании распоряжения главы администрации __________района, приказа по школе.

2.2. Лагерь с дневным пребыванием организует свою деятельность в период осенних, весенних, летних каникул.

2.3. Оздоровительно-образовательная деятельность лагеря с дневным пребыванием детей осуществляется в соответствии с программами, утвержденными директором школы.

2.4. Зачисление в лагерь производится на основании заявления родителей (или лиц, их заменяющих). Лагерь комплектуется из числа учащихся 1–5 и 6–8 классов.

2.5. В лагере организуются отряды с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности.

2.6. В лагере создаются условия для осуществления спортивно-оздоровительной работы, трудового воспитания, развития творческих и интеллектуальных способностей детей. Содержание работы лагеря строится по его плану на принципах развития инициативы и самостоятельности, привития норм здорового образа жизни.

2.7. Отряды в лагере с дневным пребыванием формируются в количестве 15-20 человек из числа учащихся школы. В течение лагерной смены организуются профильные отряды, учитывающие интересы детей и приоритетные направления работы школы.

2.8. Деятельность лагеря с дневным пребыванием строится на принципах гуманизации, демократизации, свободы и ответственности, доступности, открытости, инициативы, научности и развивающего характера образовательного процесса с учетом интересов детей.

3. Участники образовательно-оздоровительного процесса.

3.1. Участниками образовательно-оздоровительного процесса в лагере с дневным пребыванием являются учащиеся школы, будущие первоклассники, дети микрорайона школы, педагогические и медицинские работники.

3.2. Возраст воспитанников лагеря с дневным пребыванием 7–15 лет.

3.3. Преимущество при зачислении в лагерь с дневным пребыванием имеют дети-сироты, дети, лишившиеся попечения родителей, дети из многодетных, неполных, малообеспеченных семей, детиинвалиды.

3.4. Зачисление детей в лагерь производится в соответствии с заявлениями родителей или лиц, их заменяющих, медицинских заключений о состоянии здоровья, на основании приказа по учреждению образования, открывшему лагерь с дневным пребыванием.

3.5. Комплектование педагогическими, медицинскими кадрами, обслуживающим персоналом осуществляет директор школы совместно с начальником лагеря.

3.6. Работники лагеря несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах возложенных на них обязанностей.

4. Управление и руководство лагеря с дневным пребыванием детей.

4.1. Управление лагерем с дневным пребыванием осуществляет школа.

4.2. Непосредственное руководство лагерем с дневным пребыванием осуществляет начальник лагеря, назначаемый приказом по школе.

4.3. Начальник лагеря осуществляет свою деятельность на основе должностной инструкции и в соответствии с планированием.

4.4. Лагерь работает в режиме 5-дневной рабочей недели.

4.5. Каждый работник лагеря допускается к работе после прохождения медицинского осмотра с отметкой в санитарной книжке.

4.6. Обязательно проводится инструктаж по технике безопасности.

3. Кадровое обеспечение.

3.1. Приказом по учреждению назначаются начальник лагеря, воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель спортивно-оздоровительной работы из числа педагогических работников.

3.2. Начальник лагеря руководит его деятельностью, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, ведет документацию.

3.4. Воспитатели, музыкальный работник и руководитель спортивно-оздоровительной работы осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.

3.5. Орган самоуправления представляет собой совет командиров отрядов (бригад), которой совместно с вожатыми реализует коллективные, творческие, оздоровительные мероприятия с детьми.

3.6. Вожатые подбираются из числа обучающихся 9, 10 классов в помощь воспитателям.

4. Охрана жизни и здоровья детей.

4.1. Начальник лагеря и персонал несут ответственность за полную безопасность жизни и здоровья детей, находящихся в лагере.

4.2. Педагогические сотрудники, работающие в лагере, и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план воспитательной работы, технику безопасности и правила пожарной безопасности. Не допускается уход учащегося с территории лагеря без разрешения воспитателя или начальника лагеря.

4.3. Начальник лагеря проводит инструктаж по технике безопасности с сотрудниками, а воспитатели – инструктаж по технике безопасности с детьми, под личную подпись инструктируемых.

4.4. Воспитатель обязан проводить инструктаж учащихся по правилам техники безопасности при выполнении различных видов деятельности.

4.5. Ответственность за перевозку детей всеми видами транспорта возлагается на начальника лагеря.

4.6. В лагере действует план эвакуации на случай пожара и чрезвычайных ситуаций.

4.7. Организация питания осуществляется на основе утвержденного меню.

4.8. Организация походов и экскурсий производится на основании соответствующих инструкций директора образовательного учреждения.

5. Права и обязанности учащихся, посещающих летний лагерь.

Учащиеся имеют право:

• на временное прекращение посещения лагеря по болезни;

• на свободное участие в запланированных досуговых мероприятиях;

• на участие в самоуправлении отряда.

Учащиеся обязаны:

• выполнять требования данного Положения, других локальных актов и документов, регламентирующих деятельность лагеря;

• бережно относиться к используемому имуществу;

• выполнять законные требования администрации и работников лагеря.

6. Финансовое обеспечение.

Лагерь содержится за счет бюджетных средств,_________________, Фонда социального страхования.

Для содержания лагеря могут быть привлечены спонсорские средства.

Должностные обязанности.

Мы предлагаем должностные обязанности педагогических работников пришкольного лагеря.

Начальник лагеря, внеся в них в случае надобности какие-либо изменения, дополнения, может утвердить их своим приказом. После утверждения должностные обязанности становятся дополнительными нормативными документами жизни детского лагеря.

Должностная инструкция начальника пришкольного лагеря

1. Общие положения.

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом Российской Федерации и Законом Пензенской области «Об образовании».

1.2. Начальник пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей (далее – начальник лагеря) назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения в порядке, предусмотренном Положением, Уставом ОУ.

1.3. Начальник лагеря непосредственно подчиняется директору ОУ и заместителю директора по воспитательной работе.

1.4. Начальник лагеря создает систему воспитательной работы с детьми в соответствии с Положением, Уставом ОУ и настоящей должностной инструкцией.

1.5. Начальник лагеря организует свою деятельность исходя из часов, составляющих его недельную нагрузку и доплат за проверку тетрадей, классное руководство, заведование кабинетом и т.д.

1.6. Квалификационные требования: педагогическое образование; стаж работы не менее 3 лет.

2. Начальник лагеря должен знать:

2.1. Педагогику, педагогическую психологию, достижение современной психолого-педагогической науки и практики.

2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.

2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.

2.4. Законодательные акты, нормативные документы по вопросам воспитания и социальной защиты обучающихся.

3. Функциональные обязанности.

3.1. Аналитико-контролирующие функции:

3.1.1. Осуществляет контроль и анализ воспитательной деятельности пришкольного лагеря;

3.1.2. Анализирует и контролирует работу воспитателей пришкольного лагеря.

3.2. Организационно-координационные функции:

3.2.1. Планирует и организует воспитательную деятельность коллектива пришкольного лагеря.

3.2.2. Координирует деятельность воспитателей и других работников лагеря.

3.2.3. Оказывает помощь воспитателям, музыкальным работникам, руководителям физической культуры в составлении и координации планов воспитательной работы.

3.2.4. Организует работу детского самоуправления.

3.2.5. Совместно с педагогическими работниками лагеря готовит и проводит педагогические советы.

3.2.6. Проводит инструктаж о персональной ответственности педагогических работников за жизнь, здоровье и безопасность детей.

3.2.7. Продумывает основные вопросы содержания и организации работы лагеря.

3.2.8. Обеспечивает должное санитарное состояние помещений, используемых для пришкольного лагеря.

3.2.9. Проводит планерки не реже 1 раза в неделю.

3.2.10. Осуществляет хозяйственную и финансовую деятельность лагеря.

3.2.11. Организует и контролирует питание воспитанников лагеря.

3.2.12. Отвечает за тематическое оформление лагеря.

3.2.13. Готовит отчет после окончания смены.

3.3. Методические функции:

3.3.1. Консультирует все категории педагогических работников, непосредственно подчиняющихся начальнику лагеря, по организации и проведению воспитательных мероприятий.

3.3.2. Составляет совместно с воспитателями план работы лагеря на смену и подводит итоги работы.

3.3.3. Составляет график работы педагогических работников лагеря.

3.3.4. Составляет и подбирает методические разработки воспитательных мероприятий, сценариев праздников и т.п.

3.4. Интеграционные функции:

3.4.1. Поддерживает связь и привлекает к совместной деятельности с лагерем различные учреждения и организации.

3.4.2. Осуществляет постоянную связь с отделом образования, УМЦ по вопросам организации воспитательной деятельности.

3.4.3. Привлекает родителей для участия в совместной деятельности по улучшению процесса воспитания и отдыха детей в лагере.

IV. Имеет право и несет ответственность.

Имеет право:

4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в пришкольном лагере.

4.2. Обращаться в Управление образования, судебные и правовые органы, организации, учреждения и предприятия по вопросам воспитания, социальной защиты детей, отдыхающих в лагере.

4.3. Рекомендовать назначение творческих, опытных педагогов на должность воспитателей пришкольного лагеря.

4.4. Координировать и контролировать работу воспитателей и других работников лагеря.

4.5. Иметь благоприятные условия для профессиональной деятельности (соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование рабочего времени).

4.6. Ожидать объективной оценки своей деятельности на основе соответствия профессиональных качеств требованиям, ответственности за качественное выполнение задач и обязанностей, творческого подхода и мастерству в организации воспитательной деятельности.

4.7. Принимать необходимые меры и информировать администрацию ОУ по всем нарушениям.

Несет ответственность:

4.8. За качество воспитательной деятельности;

4.9. За нарушение прав и свобод.

4.10. Дисциплинарную: за неисполнение им должностных обязанностей по своей вине и нарушение Устава.

4.11. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности, санитарных правил и в других случаях, предусмотренных Кодексом об административных правонарушениях.

4.12 Материальную: за причинение школе или участникам пришкольного лагеря ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

V. Организация деятельности.

5.1. Защищает интересы и права детей, отдыхающих в пришкольном лагере.

5.2. Оказывает помощь педагогическим работникам лагеря в организации воспитательной деятельности.

5.3. Поддерживает связь с внешкольными учреждениями, организациями и творческими коллективами для осуществления совместной деятельности по воспитанию и отдыху детей.

5.4. Способствует созданию благоприятного морально-психологического климата в лагере, отношений сотрудничества и доброжелательности в педагогическом и детском коллективах.

5.5. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности в соответствующие органы управления образованием.

С Должностной инструкцией ознакомлен: ______________ (ФИО) (подпись) «______» _________20__ г.

–  –  –

1. Общие положения.

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ и Законом Пензенской области «Об образовании».

1.2. Руководитель физической культуры лагеря с дневным пребыванием детей назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения в порядке, предусмотренном Положением, Уставом образовательного учреждения.

1.3. Руководитель физической культуры непосредственно подчиняется начальнику лагеря.

1.4. Руководитель физической культуры участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в соответствии с Положением, Уставом ОУ и настоящей должностной инструкцией.

1.5. Руководитель физической культуры организует свою деятельность исходя из часов, составляющих его недельную нагрузку, классное руководство, заведование кабинетом.

1.6. Квалификационные требования: педагогическое образование; стаж работы не менее 3 года.

2. Должен знать:

2.1. Педагогику, психологию, достижения современной психолого-педагогической науки и практики.

2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.

2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.

2.4. Законодательные акты, нормативные документы по вопросам воспитания и социальной защиты обучающихся.

3. Функциональные обязанности.

3.1. Аналитико-контролирующие функции:

3.1.1. Осуществляет анализ воспитательной деятельности.

3.1.2. Осуществляет самоанализ своей деятельности.

3.2. Организационно-координационные функции:

3.2.1. Планирует и организует воспитательную деятельность.

3.2.2. Проводит утреннюю гимнастику и занятия по физической культуре и спорту в отрядах и в масштабе лагеря.

3.2.3. Организует спортивные праздники, туристические походы, экскурсии.

3.3. Методические функции:

3.3.1. Составляет план воспитательной работы совместно с воспитателями.

3.3.2. Составляет и подбирает методические разработки по организации и проведению спортивных мероприятий.

Должностная инструкция воспитателя пришкольного лагеря

1. Общие положения.

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ и Законом Пензенской области «Об образовании».

1.2. Воспитатель пришкольного оздоровительного лагеря назначается из числа учителей и освобождается от должности директором ОУ в порядке, предусмотренном Положением, Уставом ОУ.

1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.

1.4. Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в соответствии с Положением, Уставом ОУ и настоящей Должностной инструкцией.

1.5. Воспитатель планирует свою деятельность исходя из часов, составляющих его недельную нагрузку, и доплат за проверку тетрадей, классное руководство, заведование кабинетом и т.д.

1.6. Квалификационные требования: педагогическое образование, стаж работы не менее 4 лет.

2. Должен знать.

2.1. Педагогику, психологию, достижения современной психолого-педагогической науки и практики.

2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.

2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.

2.4. Законодательные акты, нормативные документы по вопросам воспитания и социальной защиты обучающихся.

3. Функциональные обязанности.

3.1. Аналитико-контролирующие функции:

3.1.1. Осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда.

3.1.2. Осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.

3.2. Организационно-координационные функции:

3.2.1. Планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда.

3.2.2. Изучает особенности развития каждого ребенка, его эмоциональное самочувствие.

3.2.3. Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности.

3.2.4. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого воспитанника в отряде.

3.2.5. Развивает отрядное самоуправление, приучая к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения.

3.2.6. Помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями, товарищами.

3.2.7. Помогает каждому ребенку адаптироваться в коллективе, занять удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.

3.3. Методические функции:

3.3.1. Составляет план воспитательной работы на смену и подводит итоги своей работы.

3.3.2. Составляет и подбирает методические разработки воспитательных мероприятий, сценариев, праздников и т.п.

4. Имеет право и несет ответственность.

Имеет право:

4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в пришкольном лагере.

4.2. Иметь благоприятные условия для своей профессиональной деятельности (соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование рабочего времени).

Несет ответственность:

4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.

4.6. За нарушение прав и свобод.

4.7. Дисциплинарную: за неисполнение по его вине должностных обязанностей и нарушение Устава.

4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности, санитарных правил и в других случаях, предусмотренных Кодексом об административных правонарушениях.

4.9. Материальную: за причинение школе или участникам пришкольного лагеря ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

5. Организация деятельности.

5.1. Защищает интересы и права детей, отдыхающих в пришкольном лагере; продумывает основные вопросы содержания и организации работы лагеря.

5.2. Способствует созданию благоприятного морально-психологического климата в лагере.

5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.

С Должностной инструкцией ознакомлен: ______________ (ФИО) (подпись)

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ Летний лагерь с дневным пребыванием – это сфера активного отдыха ребнка, которая дат ему возможность раскрыться, приблизиться к высокому уровню самоуважения и самореализации, является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, а также индивидуальные, физические и социальные потребности. Это пространство для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества детей.

Летний отдых является неотъемлемой составляющей всей жизнедеятельности ребнка, он рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленной на разработку и внедрение современных личностно ориентированных технологий в рамках организации воспитательной работы с детьми. Поэтому к содержательной части летнего отдыха детей с каждым годом предъявляются вс более серьзные требования.

Лагерь с дневным пребыванием должен иметь возможность наиболее полно удовлетворить интересы детей к определнной области знаний, творчества, искусства, чтобы каждый ребенок мог продемонстрировать свои способности и талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.

На современном этапе развития образования целью работы пришкольного лагеря является организация воспитательного процесса таким образом, чтобы каждый ребнок становился субъектом деятельности, а не объектом педагогического воздействия взрослых людей. Путь решения этой задачи – использование системно-деятельностного подхода, суть которого заключается в том, что ребенок не получает знания, социальные навыки в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной деятельности и самовоспитания.

В организации воспитательной работы на основе системно-деятельностного подхода необходимо использовать интерактивные методы:

– метод проектов (проектная деятельность);

– игровые технологии;

– технологии коллективной творческой деятельности (КТД).

Каждый из этих методов синтезирует в себе воздействие на сферу сознания (приобретение новых знаний), сферу эмоций (азарт, соревновательный интерес), поведенческую сферу (взаимодействие с другими учащимися, выполнение ролей и правил).

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК МЕТОД РЕАЛИЗАЦИИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

–  –  –

ПРОЕКТ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЛИКБЕЗ»

Проект направлен на расширение кругозора детей, на освоение разносторонних практических навыков, на воспитание в них патриотизма и нравственности, любви к малой родине.

Ведущая задача проекта – создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования профессиональных интересов в процессе исследовательской экологической деятельности. Участники проекта знакомятся с организацией просветительской деятельности, направленной на сохранение природы, с народными традициями и организацией исследовательской деятельности, связанной с изучением неживой и живой природы. Учащиеся знакомятся с разнообразными методиками изучения естественных и искусственных сообществ, проводят простейшие исследования, изучают экосистемы Пензенского края и биоразнообразие растительного и животного мира. Большое внимание при реализации проекта уделяется знакомству с законами РФ об охране природы и организации природоохранной деятельности.

Актуальность проекта заключается в том, что он предусматривает проведение большой практической работы и природоохранной деятельности. Участники проекта создают и описывают экологические тропы, проводят работы по благоустройству мест массовых посещений, организуют экскурсии; выявляют положительные и отрицательные факты воздействия человека на природу в ходе изучения литературных, архивных и иных источников путем изучения народных традиций взаимоотношения человека и природы.

Реализация проекта осуществляется с использованием всего многообразия форм и методов эколого-краеведческой деятельности: экскурсий, природных наблюдений, экспедиций, работой в музеях, архивах, библиотеках, институтах, в различных учреждениях и организациях. Проект стимулирует познавательную деятельность обучающихся.

Данный проект представляет собой большой практический и теоретический интерес, так как в ходе его реализации учащиеся не только получают экологические знания, но и приобретают коммуникативные навыки, навыки самостоятельной работы с объектами природы, повышают экологическую культуру.

Цель проекта. Формирование экологической культуры и экологического сознания школьников.

Задачи проекта:

Обучающие:

формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

учить видеть и понимать красоту живой природы;

учить основам экологических знаний;

знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;

воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;

продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;

развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по е улучшению;

развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.

Основные направления работы при реализации проекта «Экологический ликбез»:

1. Просветительская деятельность.

2. Природоохранная деятельность, благотворительность.

3. Исследовательская работа.

4. Здоровьесбережение (формирование навыков ЗОЖ).

5. Литературное и художественное творчество.

Ожидаемый результат

1. Повышение и пропаганда экологической культуры и экологического сознания учащихся.

2. Повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы.

3. Развитие организаторских способностей учащихся.

4. Благоустройство, озеленение школьной и городской территорий.

5. Привлечение внимания населения города к проблеме озеленения и благоустройства территории, сохранение экологической безопасности по месту жительства.

–  –  –

ПРОЕКТ «МОЙ ГОРОД»

Цель проекта: дать представление о жизни города; воспитать любовь к родному краю, чувство гордости за свой город; научить собирать информацию из различных источников; расширить и углубить знания по выбранной теме; научить работать в группах.

В е д у щ и й. Что мы Родиной зовм? Дом, в котором мы живм!»

– Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Россией! Вы – россияне! Россия – огромная страна! Привольно раскинулась она – от снегов и льдов Крайнего Севера до южных морей.

Есть у нас высокие горы, полноводные реки, глубокие озра, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речки, светлые берзовые рощицы, солнечные полянки, овражки, болота и поля. Россия располагается сразу и в Европе, и в Азии.

– Мы гордимся нашей великой Родиной, е природой, е трудолюбивыми и талантливыми людьми. Но у каждого из нас есть своя малая родина – тот уголок земли, где вы родились, где прошло ваше детство, где живут ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая родина – небольшой послок или деревенька, для других – городская улица и уютный зелный дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя!

У ч е н и к 1.

Малая Родина – Островок земли.

Под окном смородина, Вишни расцвели.

Яблоня кудрявая, А под ней скамья – Ласковая малая Родина моя!

У ч е н и к 2.

Пройдись по пензенскому краю, Когда он в зелень весь одет, Когда черемуха купает В Суре свой ароматный цвет.

Сады в одежде белоснежной, В зеленом бархате земля.

Недаром Лермонтов так нежно Любил родимые поля… (Так писала о Пензенском крае наша поэтесса Матрна Смирнова.) Звучит гимн города...

В е д у щ и й. Пензенская земля… Она имеет свою историю, свою славу, сво настоящее и будущее.

… Было это в семнадцатом веке. Пришл сюда человек. Вышел к крутому обрыву. И встал, очарованный красотой. Перед ним за извилистой лентой реки простиралась зелная долина. Похозяйски осмотрел человек местность, прикинул и сказал: «Здесь стоять крепости государства Московского!»

Так на юго-восточной границе Московского государства в 1663 году возникла город Пенза. Более трхсот лет стоит она здесь на берегах Суры. А вокруг на сотни километров – е земля. И е люди.

У ч е н и к 1.

Стук топоров из тьмы столетий Мне часто слышится во сне, Как возводились стены эти, – Рождался город на Суре.

Рубили лес, он пах смолою, Смола катилась, как слеза.

Горели удалью младою Градостроителей глаза.

Издалека они скакали, Чтоб выполнить царв наказ.

Для града место выбирали И холм высокий повстречали – Он выше всех в краю у нас.

И по душе пришлось им место У двух красивых тихих рек.

Цвела чермуха-невеста, Как будто падал первый снег.

И холм лесистою макушкой Шумел под вешним ветерком.

И спорил соловей с кукушкой О чм-то близком, дорогом.

Вот здесь мы новый град построим, – Решили воины тогда.

У ч е н и к 2.

Был много-много лет назад На сей земле основан град, Стеной высокой обнесн.

Был град тот Пензой наречн.

У ч е н и к 3.

Здесь над сурскою волной Вырос город родной, И людьми, И делами красивый.

Здесь мы все рождены, В середине страны, Возле самого сердца России.

В е д у щ и й. А давайте проверим, кто знает больше о нашем славном городе.

Викторина.

1. Откуда берт сво название Нижний Ломов?

(В переводе с мордовского – цветущая река или река в зарослях чермухи.)

2. Откуда произошло название населнного пункта Наровчат?

(Княгиня Нарчатка.)

3. Бывал ли Пугачв со своим войском в Пензенском крае? Приведите пример.

(Сам Пугачв не был, а отряды повстанцев были, сохранился Пугачвский вал в селе Козлятское.)

4. Какой завод находится в городе Никольск?

(Хрустальный завод.)

5. Какая фабрика была в Нижнем Ломове, которая своим производством удостоена золотой медали в Риме, Париже?

(Спичечная фабрика Камендровских.)

6. На сельском кладбище находится камень с рельефным изображением шагающего коня.

Где это находится:

1) Атмис

2) Голицыно

3) Козлятское

7. Кто из перечисленных писателей не наш земляк?

1) Куприн

2) Радищев

3) Бунин

8. В каком населнном пункте Пензенской губернии произошло крупнейшее крестьянское восстание 1861 года?

(Кандиевка.)

9. Чь имя носит картинная галерея в Пензе?

(К.И. Савицкого.)

10. Крупная губернская ярмарка, проходившая в Нижнем Ломове в начале XX века?

(Казанская.)

11. Известный писатель начала XX века, уроженец Наровчата.

(А.И. Куприн.)

12. Расположите названия населнных пунктов Пензенской области в соответствии с географическим положением с запада на восток: Кузнецк, Башмаково, Спасск, Пенза.

(Спасск, Башмаково, Пенза, Кузнецк.)

13. Назовите уроженца села Жадовка Пензенской губернии, изобретателя первой в мире электрической лампочки:

1) Попов

2) Якоби

3) Яблочков

14. Что было нарисовано на спичечных коробках фабрики Камендровских:

(Кошка, свинья, лев, крыса.)

15. Сколько копеек получал ремесленник за склеивание 1000 коробков:

1) 15 копеек 2) 10 копеек 3) 20 копеек 4) 25 копеек

16. Сколько фабрик и заводов было в Пензенской губернии:

1) 126 2) 141 3) 80 4) 78

17. В каком году монголы-татары вторглись в наш край:

1) В 1223 г.

2) В 1234 г.

3) В 1342 г.

4) В 1219 г.

18. Какие два вида религий преобладали на территории Пензенского края: языческая, мусульманская, ислам, христианство?

19. Когда Екатерина II издала указ о составлении плана “для заседания университета в Пензе”:

1) 29 октября 1834 года 2) 29 января 1786 года 3) 1 мая 1773 года 4) 12 апреля 1785 года

20. При деревне на месте, называемом Камлы, находятся могильные ямы, число их неизвестно. Где это находится?

1) Новая Пятина

2) Пешая Слобода

3) Кувшиновка В е д у щ и й. Сегодня Пенза – дом почти для полумиллиона человек…

– Мирное небо голубеет над городом. Здесь играют веселые свадьбы и дают красивые имена детям, слушают их смех, дарят любимым цветы… В этом – молодость воспетого в песнях города на Суре. Она – в его людях, которые творят замечательную новь, строят светлое будущее, приумножают славу отцов и дедов, украшают и преображают свой родной край. Именами славных земляков благодарные потомки назвали улицы города и села области, соорудили памятники. А что для вас Пенза?

Давайте разделимся на группы и нарисуем каждый свою Пензу.

Выполнение рисунков.

Подведение итогов.

Звучит песня В. Огарва «О Пензе».

–  –  –

Здоровье лежит в основе благополучия любого человека. Только здоровый человек может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определнных успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть созидателем в окружающем его мире.

В настоящие время как никогда актуальной становится проблема сохранения и укрепления здоровья с детства. И значительную помощь в решении этой нелгкой задачи должна оказывать школа.

Но силами только учительского коллектива е решить невозможно. Необходима помощь и желание нас самих – обучающихся школы и наших родителей.

Данный социально значимый проект «Быть здоровым – это здорово!» разработан с целью приобщения воспитанников пришкольного лагеря к здоровому образу жизни. Проект предполагает повышение уровня информированности о спортивных и туристических секциях, работающих на базе СОШ № 67 г. Пензы, предоставляющих возможность активного и полезного проведения свободного времени, развития творческих способностей обучающихся. Проект способствует формированию негативного отношения к алкоголю, курению, наркотикам, дат возможность получить знания о правильном питании.

Совместная работа способствует сплочению коллектива, растт взаимопонимание, ответственность не только за свою деятельность, но и за работу всего отряда. Проект стимулирует воспитанников к активной деятельности, развивает интерес к проблеме, самостоятельность.

Проблема, на решение которой направлен проект. Наше будущее зависит от сегодняшних выпускников, от их физического и нравственного здоровья. Но за годы учбы в школе здоровье многих детей ухудшается. По ряду показателей сформировались негативные тенденции: увеличивается количество детей, имеющих хронические заболевания. Вызывают обеспокоенность детский алкоголизм и наркомания, а также большое число курящих школьников. Вовлечение обучающихся в подготовку и реализацию проекта поможет правильно решить проблему свободного времени, сформировать негативное отношение к вредным привычкам и осознать ответственность за собственное здоровье.

Необходимые начальные знания, умения, навыки:

1. Общие сведения о здоровом образе жизни.

2. Анализ здоровья обучающихся школы.

3. Знания основных правил личной гигиены, правил питания.

–  –  –

I этап – Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора; определение цели и задач проаналитический) екта; подбор литературы; изучение основных направлений ЗОЖ.

– Обсуждение с детьми вопросов, связанных с проведением проекта; составление тематического планирования мероприятий; анализ здоровья воспитанников школы.

II этап – Определение источников необходимой информации.

(организационный) – Определение способов сбора и анализа информации.

– Определение способа представления результатов (формы проекта).

– Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.

– Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы.

III этап Проведение утренней зарядки, спортивных и туристических мероприятий. Проведение (практический) встреч с сотрудниками отдела полиции № 3 УФСКН РФ по Пензенской области (в рамках реализации комплексного плана по профилактике безнадзорности беспризорности, правонарушений и преступлений, алкоголизма, табакокурения, наркомании и употребления психоактивных веществ обучающихся СОШ № 67 г. Пензы), с медицинскими работниками, сотрудниками ДЮЦ «Спутник». Проведение конкурсов рисунков. Работа спортивных секций по волейболу, легкой атлетике, гребле на байдарках и каноэ. Индивидуальная работа с детьми и родителями.

IV этап Проведение самоанализа проделанной работы, внесение изменений, планирование перитоговый) спективы, защита мини-проекта (создание презентации «Значение здорового образа жизни»; создание буклета «ЗОЖ»)

Деятельность в рамках проекта

1. Реализация проекта начинается с мониторинга физического здоровья обучающихся. Необходимо изучить медицинские карты, поговорить с фельдшером школы о группах здоровья, с учителем физического воспитания о показателях физической подготовки обучающихся.

На основании приказа Министерства здравоохранения РФ от 21 декабря 2012 г. № 1346-н «О порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательный учреждения и в период обучения в них» в СОШ № 67 г. Пензы проведен осмотр несовершеннолетних обучающихся за период октябрь-ноябрь 2013 года.

По данным медицинского осмотра, среди детей 8-9 лет лидирующее положение занимают заболевания, связанные с нарушением осанки, среди детей 13 лет – сколиоз и нарушение зрения. Следовательно, воспитателям и вожатым в лагере необходимо:

контролировать недельную двигательную активность воспитанников пришкольного ДООЛ с ДП «Солнышко», вести в отрядах экран двигательной активности;

больше внимания уделять охране зрения;

проводить разъяснительную работу по сохранению здоровья с детьми и родителями с приглашением медицинских работников.

2. Провести анкетирование воспитанников с целью выяснения их желания участвовать в проекте и что они хотели узнать по теме проекта.

3. Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к реализации проекта.

4. Провести малый педсовет с педагогами, работающими в пришкольном ДООЛ с ДП «Солнышко» с целью выяснения их заинтересованности в данном проекте.

5. Сформировать группы детей с учтом их интересов, индивидуальных особенностей, личных симпатий и распределить задания и обязанности внутри группы Воспитанники лагеря делятся на 4 группы, распределяются задания внутри группы (получение и обработка информации, оформление, презентация).

Первая группа должна познакомить с деятельностью спортивного отряда пришкольного лагеря (ДЮСШ № 4, волейбольная секция): собрать информацию о волейболе, как виде спорта. Им предстоит подготовить и провести мастер-класс, показательные выступления, спортивные соревнования и подготовить комплекс общеукрепляющих физических упражнений.

Вторая группа получает аналогичное задание собрать информацию о деятельности туристической секции «Туризм и автономное существование» (руководитель Будукин А.А.). Членам этой группы поручается собрать материал для альбома «Мир туризма», подготовить его презентацию и принять участие в подготовке и организации вервочного курса.

Третья группа должна посетить детский автогородок при СОШ № 68 г Пензы (ДЮЦ «Спутник»): договориться с представителем Центра о проведении мероприятий по безопасности дорожного движения «Безопасное колесо-2014», подготовить разметку автогородка во внутреннем дворе школы и спортивное мероприятие.

Четвртой группе поручается собрать информацию о здоровой пище и режиме питания. Для этого им необходимо воспользоваться Интернетом, поработать в библиотеке, побеседовать с фельдшером школы, с работниками школьной столовой.

Контроль за реализацией проекта.

В ходе реализации проекта необходимо осуществлять промежуточный контроль в форме отчтов всех участников проекта, которые показывают уровень подготовки и помогают своевременно выявить возможные разногласия и противоречия, мешающие выполнению проекта. Такие отчты помогают понять, в какой степени участники проекта являются командой единомышленников. Текущий контроль осуществляется педагогами, вожатыми, родителями, самими участниками проекта.

Основным критерием результативности деятельности участников в процессе осуществления проекта будет выступать критерий сформированности у воспитанников лагеря правильного понимания здорового образа жизни.

Основными показателями такого критерия будут служить:

– Активизация познавательной деятельности воспитанников.

– Информированность по теме проекта.

– Активный образ жизни (занятия спортом и творчеством, посещение кружков по интересам).

Предполагаемые методы регистрации показателей: наблюдение и анкетирование детей, анализ результатов.

Учитывая актуальность направления, данный проект может быть продолжен и расширен. Данный проект может быть использован или взят за основу классными руководителями любого класса для организации внеурочной деятельности в течение учебного года.

–  –  –

Тема проекта «Лаборатория юных ученых»

Автор проекта Калитурина Светлана Анатольевна, заместитель директора по ВР;

Будникова Наталья Васильевна, учитель начальных классов;

Аняев Андрей, ученик 8а класса, член вожатского отряда.

Организация-испол- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общенитель образовательная школа № 67 г. Пензы.

Адрес организации- Ул. Лядова, 14, г. Пенза, 440071;

исполнителя, теле- тел./факс 414923; тел. 415406;

фон/факс e-mail: school67@guoedu.ru География Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 67 г. Пензы, пришкольный ДООЛ с дневным пребыванием (ДП) «Солнышко».

Целевые группы 12 детей – воспитанников пришкольного ДООЛ ДП «Солнышко».

Тип проекта Исследовательский.

Сроки реализации 21 день (1 смена в пришкольном ДООЛ с ДП «Солнышко»).

Цель Организация совместной опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности детей и взрослых.

Задачи 1. Создать условия для возникновения вопросов у детей и поиска ответов на них в практической деятельности.

2. Привлечь родителей к активному участию в создании и обогащении специальной среды: опытно-экспериментальных уголков в школе и дома.

3. Продолжить учить воспитанников работать самостоятельно и в коллективе.

4. Расширить знания воспитанников о предметном и природном мире.

5. Сформировать заинтересованность детей в определении проблемы и успешном е решении как совместным путм, так и самостоятельно.

6. Развить навыки элементарной опытно- экспериментальной деятельности.

7. Закрепить знания о правилах безопасного поведения во время проведения опытно-экспериментальной деятельности.

Ожидаемые резуль- 1. Создание условий для занятий научно-исследовательской деятельностью.

таты 2. Увеличение количества обучающихся, занятых научно-исследовательской, экспериментальной работой.

3. Подготовка обучающихся к школьной научно-практической конференции, к конкурсу проектов.

–  –  –

На сегодняшний день согласно Федеральному государственному образовательному стандарту целью образования является формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Именно этот факт был взят за основу проекта.

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов игровой деятельности младшего школьника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребенок. Он по своей природе – исследователь. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира.

Исследовательская деятельность является условием развития любознательности, познавательных интересов ребнка, она активизирует его мыслительные процессы. Для воспитания этой любознательной и деятельной личности мы, взрослые, обязаны научить наших будущих «учных», «инженеров», «агрономов», «экологов» элементарным анализу и синтезу, умению сравнивать и классифицировать, доводить начатое дело до конца. А главное – научить ребнка ощущать счастье первооткрывателя и экспериментатора.

Цель проекта. Организация совместной опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности детей и взрослых.

Задачи проекта:

1. Создать условия для возникновения вопросов у детей и поиска ответов на них в практической деятельности.

2. Привлечь родителей к активному участию в создании и обогащении специальной среды:

опытно-экспериментальных уголков в школе и дома.

3. Продолжать учить воспитанников работать самостоятельно и в коллективе.

4. Расширять знания воспитанников о предметном и природном мире.

5. Формировать заинтересованность в определении проблемы и успешном е решении как совместным путм, так и самостоятельно.

6. Развивать навыки элементарной опытно- экспериментальной деятельности.

7. Закреплять знания о правилах безопасного поведения во время проведения опытноэкспериментальной деятельности.

–  –  –

1. «Космос» (движение планеты Земля вокруг звезды Солнце, имитация запуска ракеты при помощи воздуха в бутылке либо в воздушном шарике).

2. «Круговорот воды в природе» (проблемная тема включает в себя подборку опытов и экспериментов, связанных с водой, е свойствами, качествами).

3. Оптические иллюзионные опыты («Птичка в клетке», «Что длиннее?»).

4. «Свойства воздуха» (блок опытов, рассказывающих о таких характеристиках воздуха, как сила, цвет, вес, скорость, состав и др.).

5. «Неожиданные свойства обычных предметов» (блок опытов с монетами, счтными палочками, листами бумаги, ложками и т. д.).

6. «Сила притяжения» (блок опытов «сила притяжения» в нашей жизни, «сила притяжения»

в космосе; основные отличия, понятия, определения).

Перечень мероприятий

1. Проведение открытого мероприятия для воспитанников пришкольного ДООЛ с ДП «Солнышко» и родителей с демонстрацией результатов проведенной работы, в виде презентации и экспериментов.

2. Анализ итогов работы.

3. Определение направлений экспериментирования на лето (эксперименты с песком, водой, воздухом, ветром.).

4. Подготовка материалов к школьной научно-практической конференции и конкурсу проектов.

–  –  –

Тема проекта «Приобщение детей к русской народной культуре через знакомство с русскими народными календарными праздниками».

Автор проекта Мокина Светлана Анатольевна, педагог дополнительного образования.

Организация- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразоваисполнитель тельная школа № 67 г. Пензы.

Адрес организации- Ул. Лядова, 14 г. Пенза, 440071;

исполнителя, теле- тел./факс 414923; тел. 415406;

фон/факс e-mail: school67@guoedu.ru География СКК «Комаровский»

Целевые группы 100 детей – воспитанников пришкольного ДООЛ с дневным пребыванием (ДП) «Солнышко».

Тип проекта Практико-ориентированный.

Сроки реализации 21 день (первая смена в пришкольном ДООЛ с ДП «Солнышко»).

Цель Развитие у детей младшего школьного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными праздниками.

Задачи 1. Познакомить детей с русскими календарными праздниками, которые отмечают в разное время года.

2. Формировать у детей представления о традициях календарных народных праздников.

3. Воспитывать у детей чувство причастности к русской культуре, обществу, которое дорожит своим прошлым, как достоянием.

4. Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций.

Ожидаемые резуль- 1. Устойчивый интерес к культуре русского народа.

таты 2. Сформированность у детей чувства национального достоинства.

3. Широкое использование всех видов фольклора.

4. Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

Пояснительная записка

Происходящие изменения в системе образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Основным механизмом таких перемен является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности образовательных учреждений.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом» (С. Михалков).

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живет ребенок, гордость за нее. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру. Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

Несмотря на многочисленные исследования, названная проблема остается актуальной, что подчеркивается Государственной программой: «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» и обусловливает выбор темы настоящего проекта: «Приобщение детей к русской народной культуре через знакомство с русскими календарными праздниками».

Не требует даже доказательств то, что на формирование нашего мировоззрения большое влияние оказывают эмоции, чувственное восприятие знакомых фактов, событий истории и культуры своего народа. Очень важно, чтобы дети на эмоциональной основе получили первоначальные знания, которые бы вызвали интерес к теме уже в дошкольном возрасте. Этой цели в большей мере соответствуют народные праздники и обряды. Ведь именно в них фиксируются накопленные веками наблюдения за характерными особенностями времн года, связанные с трудом и бытом человека, во всей их целостности и многообразии. В праздничных обрядах, ритуалах закрепляется социальное поведение, помогающее ребнку осознать свою национальную принадлежность, а яркая эмоциональная форма и содержание воспитывают положительные чувства. В праздниках соединяются разные виды народного искусства. Ведь невозможно представить себе народный обряд без национальной одежды, музыки, предметов крестьянской жизни. Решение проблемы по приобщению дошкольников к русской народной культуре нуждается в новых подходах, заключающихся в тесном сотрудничестве с семьей.

Цель проекта: развитие у детей младшего школьного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе их ознакомления с календарными праздниками.

Предмет: русские народные календарные праздниками как средство приобщения детей к русской народной культуре.

Гипотеза проекта заключается в том, что знакомство детей с русской народной культурой через участие в народных календарных праздниках, будет способствовать формированию у них основ русской народной культуры, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию школьников.

Задачи:

1. Познакомить детей с русскими календарными праздниками, которые отмечают в разное время года. Более подробно следует остановиться на летних праздниках.

2. Сформировать у детей представления о традициях календарных народных праздников.

3. Воспитать у детей чувство причастности к русской культуре, обществу, которое дорожит своим прошлым, как достоянием.

4. Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших народных традиций.

Инновационная направленность проекта состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с личностно ориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей младшего школьного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре.

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее: «Сохраняя прошлое – создаем будущее».

Новизна. Проект ориентирован на вступившие в силу новые федеральные образовательные требования (в части умения ребенка работать в материальной и информационной среде) школьного образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования обучающихся путем активизации их исследовательской деятельности на основе проектного метода.

Концептуальные основы

Акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач школы. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям знания о Родине, стране, народе, обычаях, истории, культуре.

–  –  –

Рациональное сочетание разных видов Развивающий характер обучения, деятельности, адекватный возрасту основанный на детской активности баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок

–  –  –

Организация работы по приобщению детей к русской народной культуре через знакомство с русскими народными календарными праздниками

–  –  –

Большое и разностороннее влияние народных праздников на личность ребенка позволяет использовать их как сильное педагогическое средство. Сам ребенок, участвуя в праздниках, испытывает при этом удовольствие, радость. Тематика и содержание русских народных праздников имеют нравственную направленность.

Участие детей в русском народном празднике позволяет формировать у них основы русской народной культуры, опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

Исходя из этого прежде всего необходимо:

подготовку к празднику осуществлять постепенно, на уроках окружающего мира, физкультуре, музыке, на занятиях дополнительного образования, в том числе на занятиях танцующей школы, ТКЧ и др.;

тщательно продумывать сочетание на празднике различных видов искусств;

уделять внимание максимальной творческой активности всех детей в подготовке и проведении народного праздника;

в программу праздника включать подвижные игры, хороводы, танцы, выступления взрослых героев из числа вожатых;

–  –  –

В современной практике семейного воспитания идет активное возрождение принципа народности, который предполагает приобщение детей к основам родной культуры, к традициям своего народа. Народная педагогика обладает богатейшим арсеналом педагогических традиций. Это не только традиционная для народа практика воспитания, сложившиеся в ней знания, принципы, идеалы, но и их закрепление в народных заповедях, фольклорных образах и других формах отображения действительности. В культуре семейного воспитания в концентрированном виде проявляется опыт и нравственная мудрость народа.

Известно, что началом всех начал в воспитании детей является семья. Как показывает практика, ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать положительных результатов, если ее задачи не решаются совместно с семьй.

Формы взаимодействия с родителями в процессе реализации проекта разнообразны:

–  –  –

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

–  –  –

Реализация проекта предполагает охват детей младшего школьного возраста и родителей воспитанников.

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны, когда органически освоена родная культура, когда понятно и осмысленно прошлое – далекое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать свое будущее, выстраивая его фундамент в настоящем.

Прошлое, настоящее и будущее связаны в личности каждого человека, в творческой деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся – теряются ориентиры движения вперед, снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека и общества в целом.

Русские народные праздники позволяют решать многие задачи эстетического и нравственного воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Именно через праздники взрослый приобщает ребенка к народному искусству и создает условия для его полноценного развития.

Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют тому, что дети познают и начинают уважать свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа.

Русский народный праздник был всегда открыт для новизны, изобретательности, вбирал в себя светские элементы как отечественной, так и зарубежной культуры, впитывал церковную, православную, религиозную обрядность. Эта открытость веяниям времени и одновременно сохранность традициям прошлого, уходящего в глубину веков до языческих времен, создает богатую духовную атмосферу, которая положительно влияет на духовно-нравственное совершенствование подрастающих и взрослых поколений. Через народные праздники происходит приобщение детей к истокам русской народной культуры, истории, вхождение в них.

Этапы реализации проекта I этап Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора; определение цели и задач проеканалитический) та; подбор литературы, пособий, атрибутов; обсуждение с родителями, детьми вопросов, связанных с реализацией проекта; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей.

II этап Составление перспективных планов работы с детьми, родителями; разработка содержаорганизационный) ния праздников; подбор дидактического материала, литературы.

II этап Проведение бесед, занятий, народных праздников; индивидуальная работа с детьми и (практический) родителями.

IV этап Проведение диагностического обследования, анкетирование, беседы, самоанализ продеитоговый) ланной работы, внесение корректив и планирование перспективы Выявление сформированности основ русской народной культуры у воспитанников В процессе изучения методической и педагогической литературы были обозначены следующие критерии сформированности основ русской народной культуры у воспитанников:

1. У детей появился интерес к изучению русской народной культуры.

2. Сформировался необходимый минимум исторических знаний.

3. Сформировались чувства национального достоинства.

4. Пополнились знания о декоративно-прикладном искусстве России.

5. Расширились знания о традициях русского народа.

Заключение

Русские народные праздники по своей природе педагогичны, они включают в единое праздничное действие и детей, и взрослых. Народный праздник создает возможность развития ребнка, формирования у него основ музыкальной культуры в единстве всех е важнейших компонентов. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным малым фольклорным формам, но и к музыкальному и народному искусству в целом. Русские народные праздники позволяют решать многие задачи эстетического и нравственного воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Именно через праздники взрослый приобщает ребнка к народному искусству и создает условия для его полноценного развития.

Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребнка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

–  –  –

По народному календарю лето наступало, когда раскрывались бутоны шиповника – раньше дня солнцестояния 22 июня. После него, как утверждает пословица, поворачивало «солнце на зиму, лето на жару». Эту важную перемену русские отмечали несколькими праздниками.

Самый разгар веселья приходился на день Ивана Купалы (24 июня по старому стилю – 7 июля по новому стилю). Ночь накануне Ивана Купалы считалась колдовской; по народным преданьям, в это время оживлялась нечистая сила. Оборониться от этого зла можно было с помощью силы солнца, воды, жаркого дня, огня, да еще всеобщего единения. Поэтому в празднике участвовали все.

На праздник созывала песня:

Кто не выйдет на Купальню, Тот будет пень-колода, А кто выйдет на Купальню, Тот будет бел-береза, Считалось, что травы, сорванные в ночь под Ивана Купалу, сохраняют свои целебные свойства в течение всего года. За травами ходили в ночь или перед рассветом, особенно ценились купаленка, иван-да-марья. Они были как бы символами этого празднества. По цветам гадали: если цветок не увял к вечеру, то это сулило здоровье. Но, главное, травы собирали впрок для излечения от недугов.

Начало сезона купания открывал день Аграфены Купальницы (23 июня по ст. ст. – 6 июля по н. ст.).

Разумеется, если год был теплым, то плавать начинали и раньше, но день Аграфены отмечали песнями, хороводами:

Иван да Марья в реке купались, Где Иван купался, берег колыхался, Где Марья купалась, трава расстилалась...



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Таксономическое изучение ISSN 0868-854 (Print) ISSN 2413-5984 (Online). Аlgologia. 2016, 26(4): 439—446 doi.org/10.15407/alg26.04. 439 УДК 582.263.2:581.9(549.1) ЗАРИНА А.1, ШАМИЛЬ М.2 Кафедра ботаники, Федеральный университет урду искусс...»

«Теоретические и прикладные исследования Л. Лесли, Г. Джонсон МОДЕЛЬ СОВЕРШЕННОЙ КОНКУРЕНЦИИ И РЫНОК ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ1 Введение Данная статья посвящена фундаментальной проблеме примени мости рыночной модели к формированию политики в области об разования. Ее актуальность вызвана попытками повысить эффек тивность высшего...»

«„АПОСТОЛЬСКОЕ ПРЕДАНИЕ СВЯТОГО ИППОЛИТА РИМСКОГО« I. Пролог Поистине мы достойным образом изложили имевшиеся изречения о дарах, которые Бог, по собственному желанию, сначала предоставил людям, указывая им на пример отклонения от истины. Теперь, по любви Божией ко всем святым ', мы подошли к самому...»

«Программное обеспечение Прайс лист AstralPool на CD 386 Astral Pro 387 Astral Q 387 Project Pool Master 388 Климат 389 MCS 390 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ AstralPool Предлагает вам, эксперту по бассейнам, серию прикладных специализированных программ. Широкий ряд программ, таких как ProjectPo...»

«БОГОСЛОВСКИЕ ТРУДЫ, 31 Л. ГРЕБЕНЕТСКИЙ СЛОВА И ПОУЧЕНИЯ в Великих Четиих-Минеях митрополита Макария Предметом нашей курсовой работы служат слова и поучения в Великих Четиих-Минеях митрополита Макария. Подобного рода предмет при иссле­ довании его на первый план выдвигает задачу характера чисто б...»

«Руководство пользователя «Личный кабинет бытовых потребителей» Назначение и основные функциональные возможности Личный кабинет бытового потребителя АО «Самарагоэнергосбыт» предназначен для предоставления удаленного доступа потребителю для работы с данными лицевого счета: просмотр общий информации по лицевому счету: данные потреби...»

«Типовая форма международной транспортной накладной CMR Порядок заполнения Графа 1. Указывается фирма отправитель, её полный адрес, страна, город, индекс, улица, номер дома. Если товар отправляется в Россию по поручению контрактодержателя третьей фирмой, то указывает...»

«Глава 3. Внутренняя среда организации 3.1. Анализ положения компании в отрасли Итак, мы провели анализ окружающей компанию среды и структуры отрасли. Теперь необходимо оценить то положение, которое к...»

«РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ LED ТЕЛЕВИЗОР FLTV-16T9/19T9/22T9/24T9 СОДЕРЖАНИЕ Меры безопасности и меры предосторожности 3 Комплектация 6 Основные элементы управления телевизором и их назначение 7 Присое...»

«БанкНота № 1 (24), 2015 Дороже денег только слово! Впервые в Тюмени. Президент Visa выбрал Запсибкомбанк для визита стр. 4 Вновь первый. Запсибкомбанк лучше всех знает, как управлять рисками стр. 8 И в дождь, и в зной. События банка гла...»

«©1994 г. В.В. ИЛЬИН СОЦИОЛОГИЯ КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ИЛЬИН Виктор Васильевич — доктор философских наук, профессор МГУ. им. М.В. Ломоносова. Неоднократно публиковался в нашем журнале. С онтологией естествознания особых трудностей не возникает, натуралистические связи поддаются достаточно ясной схема...»

«П. А. Волкова, А. Б. Шипунов СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТАХ Предисловие Эта книга написана для тех, кто хочет научиться обрабатывать данные. Такая задача возникает очень часто, особенно тогда, когда нужно выяснить...»

««АБВ Аудит» Клиент Конец периода ЗАО «Той Лэнд» 31.12.2005 Составитель Дата Номер рабочего документа A5 Руководитель аудиторской группы Ноябрь 2005 г. A5 Оценка работы подразделения внутреннего аудита Оценка работы подразделения внутреннего аудита A5 [страни...»

«Руководство пользователя HTC Desire 628 2 Содержание Содержание Функции, которыми вы можете наслаждаться Персонализация 9 Обработка изображений 10 Звук 12 Обновления приложений HTC 12 Распаковка HTC Desire 628 13 nano-SIM-карта 14 Карт...»

«Перевод информации о проекте основан на английской версии документа от 10 апреля 2014 года. Информация о проекте Информация о проекте содержит сводную информацию по проекту или программе. В связи с тем, что информация о проекте может изменяться, некоторая информация может быть не в...»

«Сургутское городское литературное объединение «Северный огонек» Дивный свет прошедших лет (Стихи и проза) Шадринск Литературное объединение «Северный огонёк» выражает благодарность профкому треста Мостострой-11 за...»

«Руководство пользователя ING Online [ Ваше окно в Центральную и Восточную Европу ]     Содержание    Введение в ING Online ING Online – ваши преимущества Новости Курсы Информация о счетах Фильтры и поиск Остатки по счетам Остатки по группе Движения Выписки Транзакции Валидация пол...»

«Сафиуллина Лилия Гарифулловна, Батыршина Гульнара Ибрагимовна ТЕМА МУЗЫКИ В ЖИВОПИСИ И ГРАФИКЕ МАРКА ШАГАЛА Статья посвящена музыкальной иконографии Марка Шагала, смысловой интерпретации созданных им музыкальных образов в произведениях живописи...»

«КОУЧИНГОВ ЫЙ ОТЧЁТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ Отчёт для: John Score-Average Логин: UH555944 Дата: 23.11.2016 © 2016 Hogan Assessments Systems, Inc. All rights reserved. Коучинговый отчёт из серии Лидерство ВВЕДЕНИЕ Коучинговый отчёт предназначен для того, чтобы ознакомить...»

«Биография Василия Семеновича Алехина овеяна легендарным мужеством. Недаром его имя, его книги находятся в экспозиции Люди корчагинского духа в Литературномемориальном музее Н. Островского в Сочи. В. С. Алехин в 1943 г. в числе уральских добровольцев ушел на фронт. Был командиро...»

«Страноведение Великобритании и США Вопросы и ответы 1. Какие неписаные правила Великобритании Вы знаете? Стоять в очереди на общественный транспорт считается хорошей ман...»

«ИНСТИТУТ ТЮРКОЛОГИИ А.И. Гаджаев ВЕЛИКАЯ КАВКАЗСКАЯ СТЕНА МЕЖДУ ТЮРКСКИМ СЕВЕРОМ И ИРАНСКИМ ЮГОМ В VI – VIII ВВ. Москва УДК 572.9(470.62/.67)(091) ББК 63.51(235.7)-32 Г13 Автор: Гаджаев Альберт...»

«О.А. Гомцян Трансформация российского общества: ретроспекция проблем современной России Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/2015-Gomtsyan.pdf Перепечатка с сайта журнала «Человек. Сообщество. Управление» http://chsu.kubsu.ru/index.php/ru/ СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ ТРАНСФОРМАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕ...»

«УДК 81:32.019:316.346.2 КОНСТРУИРОВАНИЕ ФЕМИНИННОСТИ И МАСКУЛИННОСТИ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ А.А. Джиоева Московский государственный университет Ленинские горы, 1, Москва, Россия, 119991 alecia28@yandex.ru Е.Д. Буцык Московский государственный институт междунаро...»

«OCR: Библиотека святоотеческой литературы http://orthlib.ru (с. 557) Мёсzца тогHже въ l-й дeнь. И%же во с™hхъ nтє1цъ нaшихъ патріaрхwвъ кwнстантjнz грaда, ґлеxaндра, їwaнна и3 пavла н0вагw: И# пренесeніе мощeй с™aгw благовёрнагw вели1кагw кнsзz ґлеxaндра нeвскагw и3зъ влади1міра въ цaрствующій г...»

«2005 ВЕСТНИК НОВГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА №31 ББК 74. 04 Н.А.Матвеева К МЕТОДОЛОГИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОБЛЕМЫ В СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ The analysis covers the theoretical procedures in defining a social...»

«Об авторах Максим Сергеевич Григорьев Родился 18 августа 1975 года в Ленинграде. Учился в Ленинградском государственном университете, Российской академии государственной службы при Президенте РФ, Дипломатической академии при Министерстве иностранных дел России. Работал советником руководителя Росзарубежцентра при МИД РФ, первого заместителя генераль...»

«ДОКЛАД экспертов Центра стратегических разработок Комитету гражданских инициатив ИЗМЕНЕНИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ НАСТРОЕНИЙ РОССИЯН ПОСЛЕ ПРЕЗИДЕНТСКИХ ВЫБОРОВ Москва 23 октября 2012 года ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Ежемесячный обзор Апрель 2015 КОММЕНТАРИИ ПО РЫНКАМ РОССИЙСКИЙ РЫНОК АКЦИЙ В апреле российский фондовый рынок торговался в боковике 1640-1700 пунктов по индексу ММВБ. В качестве драйвера роста выступала дорожающая нефть, в то время как сильно укрепляющийся рубль сдерживал позитивную динам...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.