WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«3 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ.6 1.1. Понятие «технологии в обучении». 1.2. Компьютеризация в образовании.7 1.3. Средства ИКТ, применяемые в ...»

3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………….……………...………..…3

ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ…….

...6

1.1. Понятие «технологии в обучении»………………

1.2. Компьютеризация в образовании……………………………….....7

1.3. Средства ИКТ, применяемые в образовании……...………….…...9

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ……………………………………………..……13

2.1. Значение компьютерных технологий в процессе обучения

географии……………………………………………………………….13

2.2 Методические подходы к использованию компьютерных технологий в курсе «Географии»………………………….…….…….19

2. 3. Виды компьютерных программ, используемых при обучении географии………………………………………....…………………….23

2.4. Основные направления в использовании компьютерных технологий на уроках географии………………………………..…….26

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ

КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ………………………………..……....33

3.1. Разработка урока на Тему: «Транспорт Республики Тыва»…………………………….…….………………………….…….34

3.2. Анализ урока……………………………..………………………...44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………...……..………………..…………..49 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………..……...……....52 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. В Концепции модернизации российского образования (от 7 февраля 2011 г. № 163-р) в числе важных целей указаны такие, как:

развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации; готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности. Этому может способствовать компьютеризация образования, которая является частью федеральной целевой программы по развитию единой образовательной информационной среды. В ней подчеркивается, что основой образовательной системы является высококачественная и высокотехнологичная информационнообразовательная среда.



Сегодня в преподавании ряда предметов активно внедряются мультимедийные программы (Педагогическая лоция – мультимедиа в школе, 2004), активно обсуждаются психологические проблемы компьютеризации (Шебень, 1992). Вышли в свет учебные пособия, посвященные использованию новых информационных технологий в образовании, интеграции их в учебно-воспитательный процесс, практическим рекомендациям по созданию гипертекстовых электронных учебников и авторских, образовательных сайтов силами педагогов. Развивается виртуальное объединение учителей, функционирует специальный семинар по использованию Интернета в преподавании географии, картографические презентации рассматриваются как учебные пособия. Но внедрение компьютерных технологий в школьное образование идет не так быстро, как этого требуют современные тенденции модернизации системы образования.

Основной причиной отставания, по мнению многих специалистов, является не только слабое техническое оснащение школ, сколько недостаточная компьютерная подготовка учителей-предметников, и не разработанный еще методический аппарат применения новых информационных технологий в учебном процессе.

В последнее время в арсенал учителя-географа активно внедряется разнообразная компьютерная техника. Современный урок географии тяжело представить себе без мультимедийного комплекса для демонстрации карт, схем, иллюстраций, презентаций, то есть всего того, что делается урок наглядным и интересным для учеников. Они позволяют изменить системные свойства важнейших компонентов изучения географии. Поэтому, изучение возможностей применения компьютерных технологий на уроках географии является актуальным.





Цель работы – обоснование возможностей использования компьютерных технологий на уроках географии.

Задачи:

• Раскрыть понятие «компьютерные технологии»;

• Изучить основные направления в использовании компьютерных технологий на уроках географии;

• Разработать урок по географии с применением компьютерных технологий.

Объектом исследования являются компьютерные технологии как средства обучения географии, а предметом – способы их применения на уроках географии в школе.

Использованные методы исследования:

• теоретические – анализ педагогической и методической литературы по теме исследования; анализ образовательных стандартов, компьютерных программ и электронных учебников по географии с целью выявления в них потенциальных возможностей применения как средств обучения;

• эмпирические –изучение опыта учителей географии по использованию компьютерных технологий в период педагогической практики в школе.

Гипотеза: если рационально использовать компьютерные технологиив обучении географии в соответствии с целями урока, содержанием обучения, и особенностями учащихся, то можно существенно повлиять на эффективность обучения.

Научная новизна данной выпускной квалификационной работы заключается в поиске новых форм использования компьютерной техники в изучении географии и применения их в школе.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

–  –  –

К концу XX-го века роль знания во всем мире невероятно возросла.

Уровень владения знанием, или, более обобщенно, информацией начинает определять политический и хозяйственный статус государств. А для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди – высококвалифицированные специалисты, отвечающие самым высоким требованиям современности. Поэтому на рубеже тысячелетий образование превращается в один из источников самых ценных стратегических ресурсов – человеческого капитала и знаний, что, в конечном счете, определяет общий уровень развития общества (Гузеев, 2004).

На современном этапе развития образования возникла необходимость обновления методов, средств и форм организации обучения. Последняя проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Обновление образования подрастающего поколения требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения.

Все чаще употребляется термин «технология обучения». Это новое направление в педагогике, которое разрабатывает оптимальные обучающие системы, занимается проектированием по-разному организованных учебных процессов.Одной из самых характерных черт современной организации учебного процесса является его индустриализация: широкое использование различных технологий с целью повышения эффективности управления учебным процессом.

Под технологией обучения понимают способы повышения эффективности обучения, проектирование учебного процесса, которое имеет четко заданный результат.Однако внедрение технологий обучения не означает, что они заменяют традиционную методику предмета. Технологии применяют не вместо методов обучения, а наряду с ними, так как они являются составной частью методики предмета. Технология обучения основана на идее полной управляемости учебным процессом.

Термин «технология» заимствован из зарубежной методики. Часто его неверно употребляют взамен методики обучения или в неопределенном значении.

В зарубежной методике этот термин используют при описании по-разному организованных процессов обучения.

Различают два понятия:

а) технология обучения, что означает разработку оптимальных методик обучения и

б) технология в обучении.

Последнее понятие означает использование технических средств обучения (в основном ЭВМ, компьютерных программ, в том числе новых мультимедийных учебников географии и др.) (Марченко, 2005).

1.2. Компьютеризация в образовании

Общеобразовательное учреждение призвано готовить детей, которые будут жить в информационном обществе. Одной из приоритетных задач образования является создание эффективной системы информационного обеспечения управленческой и учебно-воспитательной деятельности.

Добиться ее реализации можно только используя современные информационно-компьютерные технологии и телекоммуникации. Они предоставляют учителю новые возможности, позволяют вместе с обучающимися получать удовольствие от увлекательного процесса познания

– не только силой воображения раздвигать стены класса, но с помощью новейших технологий погружаться в яркий красочный мир. Значительно расширяют возможности человека в его интеллектуальном и личностном развитии и этот факт нельзя не учитывать в воспитательном процессе.

Компьютерные телекоммуникации, информационные ресурсы, услуги интернет и мультимедийные комплексы при грамотном их использовании способствуют вовлечению учителей и обучающихся в активный познавательный и воспитательный процесс, свободному доступу к необходимой информации с целью формирования собственного аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования (Ондар, 2008).

Проблемой компьютеризации образования является необходимость глубокой научной проработки всех аспектов компьютеризации учебного процесса. Появление компьютера вызвало необходимость фундаментального исследования самой физиологии нового трудового процесса, своеобразия процесса восприятия и усвоения компьютерной информации, изменений в механизмах работы памяти (мнемотехника), разработки новых санитарногигиенических норм для занятий с компьютером в условиях школы, и т.п.

Кроме того, компьютерные материалы, в силу их высокой специфичности, вызвали к жизни огромное количество разнообразнейших методических новаций. Глубокий анализ всего комплекса имеющихся наработок, выявление в них принципиальных основ и объединение в целостную систему научных представлений о педагогике XXI-го столетия (Гиркин, 2005).

Современная система образования характеризуется расширением информационного поля: учащиеся получают разнообразные сведения не только из традиционных источников (школьные учебники, учебные пособия, учитель), но и из средств массовой информатизации. В связи с этим встает важная задача научить их адекватно воспринимать, осознавать анализировать такую информацию, т.е. формировать их критическое мышление.

Телекоммуникационная сеть Интернет расширила информационные возможности каждого человека. Информационный потенциал Интернета в настоящее время неисчерпаем, можно не только получить любые сведения, но и поделиться собственными с пользователями сети по всему миру.

На протяжении последних десятилетий вычислительная техника все стремительнее и шире проникает в различные сферы человеческой деятельности, в том числе и системе образования. В начале 1990-х гг. в российские школы стала поступать вычислительная техника. Программа информатизации образования на 1994-1995 гг., разработанная

Министерством образования РФ, включала следующие направления:

1. обеспечение образовательных учреждений средствами вычислительной и организационной техники;

2. подготовку и переподготовку всех работников сферы образования;

3. разработку всех учебно-методических материалов, позволяющих обеспечить интеграцию новых информационных технологий в качестве средств обучения во все учебные дисциплины.

Информатизация современного общества развивается так динамично, что в «Концепции модернизации российского образования на период до 2013 года», принятой Правительством Российской Федерации 29 декабря 2001г., ставилась задача обеспечения всеобщей компьютерной грамотности и развития дистанционного образования. Решение этой задачи рассматривается как важнейшее условие повышения качества общего образования (Гриценко, 2005).

1.3. Средства ИКТ, применяемые в образовании.

Использование в школьной практике компьютерных технологий невозможно без соответствующих средств обучения.

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер.

Наиболее важным в принципиальном отношении свойством ПК является то, что он вводит в мир новый способ сохранения и распространения информации – цифровую магнитную запись, и, соответственно, новые носители информации (дискету, компакт-диск, магнитооптический диск, Flash-накопитель). Любой новый материал вместе со своим появлением вызывает к жизни и соответствующие способы его обработки. Цифровая магнитная запись на магнитных носителях вызвала появление огромной сферы технологий ее распространения и обработки, которые, в силу своей абсолютной новизны, получили собирательное название "Новые информационные технологии" (сокращенно НИТ).

Овладение этими технологиями, умение поставить их на службу педагогике и добиться эффективного использования предоставляемых ими богатейших возможностей – это внешняя, техническая сторона проблемы компьютеризации обучения (Ездов, 2000).

Возможности персонального компьютера определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

Как отмечают специалисты, для использования компьютера как средства малой педагогической полиграфии требуется минимальный программно-аппаратный ресурс. Наиболее распространенные текстовые и графические редакторы успешно работают на слабых компьютерах под управлением операционных систем старых версий. Офисное приложение "MicrosoftWord" и штатный для Windows редактор изображений "Paint" могут удовлетворить большую часть запросов учителя (Шебень, 1992).

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара.

Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат.

Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных изданиях и на видеокассетах.

Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM.

Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала.

Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме (Бадарча, 2013).

–  –  –

География – наука развивающаяся, у которой содержание постепенно обновляется (Молодцов, 2012). Классический подход в изучении географии не дает возможности использования ресурсов новых средств информации, применения новых методик, знакомства с новыми гипотезами.

В современных школах учебные кабинеты, в том числе кабинет географии, оснащаются автоматизированным рабочим местом учителя, включающим компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор, цифровую фото- или видеокамеру. Есть отдельные примеры установки в кабинетах интерактивной доски, с которой учитель или учащийся работает как с персональным компьютером (рис.1) (Душина, 2007).

Рис.1. Работа с мультимедийным проектором (фото автора)

В географии, как и во многих других науках, невозможно привнести в класс предмет изучения – природные и социальные объекты, процессы, не предусмотрено в школьной программе и никаких натурных наблюдений.

Однако именно визуализация и образное представление является одним из самых мощных средств обучения. Реализовать такие средства можно с помощью видеофильмов, телевизионных программ (набор их пока очень ограничен), а также – трехмерных динамических моделей, показывающих, например, движение литосферных плит, потоки воздуха в циклонах и циркуляцию воздушных масс на планете. Особенно важно формирование образа при изучении регионального материала, не только иллюстрирующего теоретические выводы, но также, с помощью краеведения, воспитывающего любовь к Родине и активную гражданскую позицию. Географические образцы – специфическое географическое знание, находящееся на пограничной полосе между наукой, искусством и прикладными областями деятельности. Поэтому большое будущее в географическом образовании и мультимедийных интерактивных средств обучения, позволяющих и учителю и ученику управлять потоком информации, акцентируя внимание на наиболее интересных или сложных моментах изучаемого материала.

Прежде всего, это электронные учебники; электронные атласы и геоинформационные системы, а также развивающие игровые программы и «вспомогательные» программы для проведения и составления тестов, кроссвордов, готовые тестовые программы. В последние годы вышли в свет электронные учебники по всем базовым школьным курсам географии. И если еще недавно электронными учебниками называли текст на электронном носителе с отсканированными иллюстрациями и системой ссылок, позволяющей быстро найти нужную тему, то теперь они содержат разнородный, учебный материал (текст, иллюстрации, аудио и видеофрагменты, анимации) и обеспечивают интерактивность и мгновенный поиск (Уваров, 2005).

Применение компьютерных технологий становится необходимым компонентом развития современной географии как науки и учебной дисциплины.

Освоение компьютерных технологий – требование времени. Это в целом позитивный процесс. Он может стать для учителя географии прекрасным подспорьем в образовательной деятельности, пополнить список его наглядности новой современной формой.

Трудно создавать образ той или иной страны, своей малой Родины, используя лишь текст учебника с небольшим количеством иллюстраций и карт. География должна быть «живой». Учитель должен учить образному мышлению, формированию «географической картины мира». Не случайно в 1967 г. ДевидТрейклер констатировал: «Люди запоминают 10 процентов того, что они слышат, 30 процентов того, что видят, и 50 процентов того, что они слышат и видят одновременно». Помочь этому помогут компьютерные технологии (Марченко,2005).

В педагогической и методической литературе отмечается, что информационные технологии в образовательном процессе позволяют создать положительную мотивацию и повысить интерес к изучению географии.

Использование визуальных методов при работе с ИКТ способствует развитию у учащихся зрительной памяти, которая в сочетании с используемой чаще всего в процессе обучения слуховой памятью позволяет повысить эффективность профессиональных усилий педагога. Но не менее важен эмоциональный фактор, который проявляется при использовании ИКТ на уроках. Он способствует развитию творческого потенциала учителя и ученика. Ведь к созданию подобных ресурсов легко привлекаются учащиеся, которые создают просто шедевры мультимедийной продукции (Душина,2001).

Компьютерные технологии развивают идеи программного обучения, открывают, совершено новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Как известно, компьютерные технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому посредством компьютера.

Но данный процесс является достаточно сложным и требует как от учителя, так и отучащегося владения навыками компьютерной грамотности (умение применять технические и программные средства компьютера для получения, обработки и создания массивов необходимой информации). Повышение компьютерной грамотности учащихся, использование в школе современных информационных образовательных технологий дает принципиально новые возможности для совершенствования педагогического процесса и повышения на этой базе образовательного уровня подрастающего поколения.

Вопрос применения компьютерных технологий в процессе обучения географии в средней школе крайне многогранен.

Различают три основных области применения компьютерных технологий в школе:

1. Непосредственно применение компьютерных технологий на уроках географии.

2. Применение компьютерных технологий для организации самостоятельной работы учащихся по географии во внеурочной деятельности.

3. Применение компьютерных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).

Использование компьютера на уроках можно вводить наряду с другими современными технологиями.

Ученик должен уметь самостоятельно анализировать, сравнивать, описывать, а для этого ему нужно уметь говорить. Поэтому только машинный контроль знаний учащихся не совсем продуктивен. Конечно, никакая даже самая умная программа не способна заменить наблюдения в природе, использование отрывков из художественных произведений при описании природы. Например, вместе с тем спустится на дно Мирового океана (рис. 2) или увидеть общую циркуляцию атмосферы из космоса, доведется далеко не каждому. Именно в этих случаях компьютер станет ученику и учителю верным помощником.

Рис.2.Пример показательного материала с использованием компьютерных технологий(www.compress.ru, 2007) Использование мультимедийных средств, при выводе изображения на большой экран может существенно повысить наглядность обучения.

Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств.

При построении учебных программ по географии следует помнить, что:

на уроках освоения нового материала нужна демонстрационная программа («Открытая география», «Занимательная география» (рис. 3) и т.д.), которая позволит в доступной, яркой, наглядной форме довести до учащихся теоретический материал;

Рис.3. Программа «Занимательная география» (www.curator.ru, 2001).

на уроке закрепления целесообразно использовать программы-контролеры (1С «Почемучка. География» (рис. 4)), где учащиеся закрепляют полученные знания и необходимые навыки по данной теме;

–  –  –

на контрольном уроке, используя ПК, учитель может тщательно проверить, какой объем пройденного материала усвоил ученик;

на уроках-практикумах («География в картинках») учащиеся совершенствуют свои умения сопоставлять карты, заполнять таблицы, делать выводы, работать со статистическими таблицами (Полат, 2000).

2.2. Методические подходы к использованию компьютерных технологий в курсе «Географии»

В настоящее время наиболее разработаны межпредметные связи между информатикой и математикой, физикой, что объясняется тем, что первыми учителями информатики стали именно специалисты в этих областях. Удачен опыт использования компьютеров при обучении русскому и иностранным языкам.

Редко используется компьютер при обучении химии, географии, биологии и другим плохо алгоритмизируемым дисциплинам.

В настоящее время учебный процесс активно насыщается разнообразными средствами обучения географии на электронных носителях.

Непревзойденным образцом учебной географической игры-стратегии можно считать полную отечественную учебную программу «Полный вперед!», созданную в 1992 г. и вошедшую в состав программно-методического комплекса «Динамика поверхностных вод Мирового океана» вместе с раздаточным материалом для учеников (бланк маршрутной карты и бортовой журнал) и руководством учителя. Разработка средств обучения географии на электронных носителях проводится по нескольким направлениям. Вопервых, модернизируются ранее созданные учебные программы. Примером может быть обучающая географическая игра «Geografix-2». Игра помогает изучить политическую карту мира, узнать некоторые сведения о странах и запомнить их контуры. Во-вторых, создаются электронные учебники по географии, которые призваны выполнять универсальные дидактические функции и являются по составу мультимедийными комплексными средствами обучения. Первый учебник такого рода был выпущен по начальному курсу географии в 2000 г., а в 2004 г. закончена разработка серии по всем курсам географии. В-третьих, разрабатываются мультимедийные серии «Уроки географии» и «Библиотека наглядных пособий по географии».

В настоящее время по этому направлению выпущены отдельные компактдиски. Все серии отличаются не только дизайном, но и внутренней организацией материала, количеством мультимедийных объектов, а также уровнем интерактивности(Душина, 2007).

Географы пытались исследовать методические подходы к использованию компьютерных технологий в курсе "География" для общеобразовательных средних школ.

Анализ результатов исследований в этой области показал, что все методы можно условно разделить на две категории:

Используемые только на уроке географии и требующие 1.

внимательного отношения к содержанию курса и возможного пересмотра его реализации.

Использование различных обучающих программ (1С Образовательная коллекция.География России, Материки и океаны и т.д.) по географии. К сожалению, они часто плохо согласованны с учебным курсом, его структурой, разбивкой по часам. Естественно, что некоторые учителяноваторы используют эти программы частично в качестве демонстраций или иногда в качестве лабораторных работ. Требует создания путеводителя по возможностям конкретных программ (Полат, 2000).

Рис.5. Диски обучающих программ(zg.podfm.ru, 2004) Рис.6. География России 8 класс, тема «Население» (zg.podfm.ru, 2004).

Использование тестирующих программ (электронные тесты «География в школе», «Эрудит география 1000 1.01») по географии или оболочек для наполнения тестами учителемпредметником, что иногда значительно удобнее. Важное методическое средство - способ контроля знаний.

Использование метода проектов. Как правило, реализуется во внеурочное время.

Использование геоинформационных систем (ArcGIS (рис.7). В школьной практике используется редко.

Рис.7. Пример карты созданной программой ArcGis. Естественный прирост населения [составлен автором по данным Демографического ежегодника]

–  –  –

2.3. Виды компьютерных программ, используемых при обучении географии Классификация компьютерных программ проведена на основе дидактических функций, которые они выполняют (Душина, 2007). Ниже представлена схема классификации.

Схема 1. Классификация компьютерных программ

–  –  –

Рис.8. Слайд по теме «Транспорт Республики Тыва»

Электронные таблицы Excel (рис.9)помогут учителю использовать на уроке картограммы и картодиаграммы, построенные по последним статистическим данным, при объяснении нового материала, организовать в классе практическую работу по анализу статистических данных с построением графиков, картограмм. В этом случае графики, картограммы и картодиаграммы выполняют функции не только средства наглядности, но и источника географических знаний.

Рис.9. Диаграмма по теме «Население» Географии Тувы (фото автора) Текстовый редактор MicrosoftWord (рис.10) предназначен для того, чтобы готовить учебно-методическую документацию (тематические и поурочные планы) и раздаточный материал (карточки-задания, контрольные тесты, кроссворды и т.п.) быстро и эффективно создать качественно оформленные документы, удовлетворяющие высоким эстетическим требованиям.

Рис.10. Контрольный тест по теме «Южная Америка» (7 класс) Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения на уроках географии можно применять на уроках по изучению нового и закрепления пройденного материала, требующего иллюстрации закономерностей развития природы и общества на конкретном материале, и в качестве самостоятельной работы с компьютером в рамках интегрированных уроков информатики и географии. На таких уроках ученики непосредственно на компьютере выполняют программные практические работы (рис. 10).

–  –  –

В географии заложены огромные возможности для применения ИКТ в процессе обучения. Перечислим несколько основных направлений в использовании компьютерных технологий и мультимедиа в преподавании предмета.

материала. В настоящее время имеется

1.Демонстрация разнообразный набор интерактивных средств обучения географии, которые помимо гипертекста имеют высококачественную графику, слайды, видеоролики и звуковое сопровождение. Такие средства принято называть учебными электронными мультимедиа-изданиями, в частности, электронный учебник. В их структуре есть: иллюстративный текст по темам и разделам курса; мультимедиа-компоненты (звук, видео, анимации, интерактивные карты и др.), поддерживающие соответствующие темы и разделы курса;

интерактивный практикум; контрольные вопросы и тесты; словарь терминов и понятий, список персоналий.

Рис.11. Мультимедийный учебник «Наш дом – Земля»

Примером таких средств, требующего активное использование компьютера на уроках географии является мультимедийный учебник «Наш дом – Земля» (рис.11), позволяющий рассматривать природные и социальноэкономические процессы более наглядно, в действии. В каждой теме курса можно ознакомиться с основными элементами ее содержания с помощью иллюстраций, анимации, видеофрагментов и гипертекста (возможно подключение и дикторского текста). На теоретическом этапе урока изучение нового материала сопровождается показом схем, слайдов, географических объектов, карт, снимков, графиков, диаграмм из электронных учебников, что позволяет направить внимание учащихся на самые важные моменты теоретического материала, помогает учащимся лучше запомнить материал, более глубоко проникнуть в суть изучаемого вопроса. Очень удобны заложенные в электронных учебниках видеофильмы с самыми яркими и необходимыми сюжетами (например, извержение вулкана, землетрясения, цунами, и др. природные явления), которые идут всего 2-3 минуты, но отражают суть процесса или явления. Использование диктора тоже дат возможность разнообразить урок и включить в деятельность слуховую память учащихся.

Одна из наиболее важных функций мультимедиа-учебника - это контролирующая. В разделах «Тесты» и «Практика» помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок. В ходе работы при возникновении ситуации затруднения учащийся получает подсказку в виде разъяснения термина, ссылки на конкретный учебный материал, выбор варианта решения, набора пропущенных в шаблоне элементов. Таким образом, деятельность учащегося корректируется и направляется в нужном направлении.

Сегодня, когда широко внедряется практика Единого Государственного Экзамена по устным предметам, современному учителю необходимо научить детей работать с тестами. В электронных учебниках эта возможность предусмотрена. Здесь заложены тестовые работы по каждой теме, в нескольких вариантах.

Рис.12. Подготовка к ЕГЭ в онлайн режиме (11 класс)

Возможно ведение индивидуального дневника учащегося, где фиксируются результаты успешности за весь промежуток работы в программе. Важно и то, что ведтся учт времени потраченного на выполнение всех видов задания, а компьютерная обработка позволяет сразу определить ошибки, допущенные в ходе работы.

Компьютерная лекция по сравнению с традиционной имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов.

программы для

2.Использование PowerPoint презентаций.Наиболее доступным средством для создания собственных обучающих продуктов-презентаций является программа PowerPoint, с которой активно пользуется каждый учитель. На уроках педагогам надо стараться превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Это и как своеобразный план, отражающий логическую структуру урока, и как фрагмент на любом этапе урока будь то: введение нового материала, тренировка и закрепление, применение знаний на практике, зачет или контроль, домашнее задание и др.

Презентация дает возможность проявить творчество, индивидуальность.

Она обеспечивает возможность педагогу для:

информационной поддержки;

иллюстрирования;

расширения урочного образовательного пространства.

Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается:

концентрация внимания;

включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной;

более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала;

повышение интереса к изучению предмета;

возрастание мотивации к учебе.

На уроках географии с учащимисяможно разрабатывать обучающие презентации по темам целого блока.Например, в курсе «Экономическая и социальная география России» блок «Межотраслевые производственные комплексы» был разбит на темы: «Машиностроительный комплекс», «Топливно-энергетический комплекс», «Агропромышленный комплекс» и т.д.Можно каждую тема выбрать для изучения и представления группой учащихся (рис. 13). Далее работа строится в логике метода проектов.

Учащиеся самостоятельно ищут материал, анализируют его, осмысливают.

Это способствует как росту общей информационной культуры ученика, так и углублению знаний по географии. Благодаря использованию ИКТ происходит глубокое погружение в проблему с одной стороны и серьезная экономия учебного времени - с другой.

Рис. 13. Выступление учащихся с готовым проектом (фото автора)

В 11 классе ученики могут создатьбанк презентаций по теме «Страны мира», материалы которого используются при изучении региональной части социальной и экономической географии.

Главными достоинствами использования обучающих презентаций в учебном процессе является интерактивность, повышение эффективности восприятия. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

3.Демонстрация наглядных пособий и карт.Известно, что главным наглядным пособием для географов являются настенные демонстрационные карты. Но не все они соответствуют уровню развития географических знаний. С помощью мультимедиа можно легко превратить в демонстрационные карты небольших размеров, взятые из новых атласов, из Интернет-ресурсов. Можно компоновать на одном экране несколько сюжетов, что позволяет сопоставлять представляемые объекты, или создавать образ в сравнении. С помощью мультимедиа легче создать целостный образ территории, что чрезвычайно важно при изучении страноведения и краеведения.

4. Показ процессов. Компьютер дает уникальную возможность увидеть географические процессы, о которых учащиеся должны иметь представление своими глазами. Видеоролики, есть форма моделирования реальных событий, фактов, научных данных. Собранные в видеоролик отдельные кадры составляют образную модель, дающую определенное представление об оригинале. Благодаря мультимедиа-технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей информации: иллюстраций, видеофрагментов, компьютерной анимации, слайдов, текстов, сопровождаемых словами учителя или диктора, музыкой, что способствует мотивации учебной деятельности учащихся.

5. Самостоятельная работа учащихся. Самостоятельная работа учащихся - это любые виды деятельности: подготовка реферата, сообщения, группового или индивидуального проекта по географии, в частности создание презентации к уроку мотивированным учеником желание попробовать себя в роли учителя.Для стимуляции инициативы в учебной деятельности, развития навыков и облегчения самостоятельной работы учащихся, можно разработать памятки и алгоритмы по различным видам учебной деятельности, которые помогают в усвоении изучаемого материала и облегчают самостоятельную работу учащихся на уроке.

Таким образом, сегодня компьютер – мощный инструмент, помогающий более продуктивно внедрять личностно-ориентированное обучение, в частности метод проектов, проблемные, исследовательские методы, обучение в сотрудничестве.

Применение компьютерных технологий в преподавании географии стало необходимо, у многих детей есть персональные компьютеры, и они активно используют их в подготовке домашних заданий и выполнения творческих работ. Но опыт использования их учителями школ показывает, что успешное внедрение компьютерных технологий в преподавании географии возможно лишь при оснащении необходимыми программами и хорошей компьютерной техникой (Таможняя, 2002).

Таким образом, значение средств обучениядля формирования географических знаний и умений, трудно переоценить. Они выполняют две основные функции: познавательную и функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Использование компьютерной технологии на уроках географии имеет ряд преимуществ:экономит время; дает возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся; повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся к урокам; работая на компьютере, каждый учащийся выбирает свой темп работы, т.к. уровень восприятия у каждого ребенка свой. А диалог ученика с машиной происходит индивидуально.

Глава 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ

КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Роль творчески работающего учителя не ограничивается внедрением в учебный процесс уже имеющихся компьютерных технологий. Оказавшись "на передовой" научно-технического процесса, учитель сам имеет возможность стать разработчиком и испытателем арсенала новых средств обучения: от наброска иллюстраций к конкретному уроку до производства программного продукта, от формирования нового приема работы до создания авторской методики.

Проведение урока изучения нового материала, как и урока любого другого типа, предполагает выбор учителем формы занятия, в которой поставленные задачи могли бы иметь оптимальное решение. Наиболее часто функция объяснения нового реализуется в традиционном уроке (комбинированная форма), иногда в уроке-исследовании, и всегда присутствует в уроке-лекции. С появлением доступных компьютерных средств обучения интерес школьного учителя к лекционной форме урока заметно вырос, использование компьютера позволило сделать лекцию более привлекательной для ученика. Выросла е информативная емкость, объяснение стало более красочным, наблюдение явлений и демонстрация опытов в полной мере дополнились методами моделирования.

В организации преподавательской деятельности можно выделить несколько направлений использования компьютера. Самое доступное из них

– применение возможностей компьютера в качестве личной типографии учителя, поскольку значительно облегчает решение ряда организационнометодических задач: подготовка различного рода контрольно-тестовых заданий с выводом на принтер; накапливание дидактической базы данных;

изготовление и тиражирование печатных и графических дополнений к стандартным учебным пособиям.

Как было сказано выше, одной из наиболее распространенных и часто используемых и учителями, и учащимися технологий является создание различных презентаций. Этот вид деятельности открывает перед создателем огромные возможности для творчества, выражения своего собственного видения на тот или иной объект или процесс, развивает не только предметные умения и навыки, но и затрагивает все стороны человеческого развития.В качестве примера использования компьютерных технологий на уроках географии автором разработан и проведен во время педагогической практики в школе № 2 пгтКаа-Хемурок с презентацией по теме «Транспорт Республики Тыва» для учащихся 8 класса по предмету География Тувы (презентация прилагается).

Разработка урока на Тему: Транспорт Республики Тыва 3.1.

(с использованием презентации)

Цели и задачи урока:

- Дать представление о роли транспорта в развитии хозяйства республики;

- Выявить, какие существуют виды транспорта;

- Дать характеристику всем видам транспорта;

- Какие факторы способствуют, а какие препятствуют развитию транспорта в Республике Тыва.

Оборудование: Карта Республики Тыва, мультимедиа, компьютерная презентация.

Ход урока I. Организационный момент Повторение, проверка домашнего задания.

II.

Устный опрос по теме «Промышленность Республики Тыва».

Какие факторы влияют на развитие и размещение 1.

промышленности в Республике Тыва?

Какие местные природные ресурсы используются для 2.

развития промышленности в республике?

–  –  –

- Да, действительно транспорт является связующим звеном между странами, городами, отдельными предприятиями и т.д.

Площадь нашей республики 168 км2 - это очень большая территория и чтобы добраться до какого-либо пункта нам необходим транспорт. И, сегодня на уроке мы поставим перед нами такие цели и задачи, чтобы понять какую роль играет транспорт в нашей республике.

Перед изучением новой темы учитель ставит цели и задачи, на которые учащиеся должны опираться при изучении темы и к концу урока сделать вывод к данной теме и посмотреть, смогли ли достичь целей поставленных перед началом урока.

Слайд 2. Цели и задачи урока

План урока:

1.Транспортный комплекс – материальная сфера производства

2. История развития транспортного комплекса Республики Тыва

3. Оценка работы транспорта

4. Виды транспорта:

-автомобильный

- водный

- воздушный

- железнодорожный Слайд 3. План урока Изучение нового материала III.

Слайд 4. Транспортный комплекс Республики Тыва Транспорт играет важную роль в развитии хозяйства республики.

Его главная задача – надежно связывать между собой отдельные звенья народного хозяйства.

- Определите, каково значение транспорта? (благодаря транспорту страна является единым экономическим пространством, т.к. он осуществляет экономические связи между регионами. Без транспорта невозможен процесс ТРТ. Противоположный процесс – интеграция).

Транспортный комплексотрасль материального производства, так как участвует в формировании стоимости (цены) продукта или товара.

Способствует созданию наиболее оптимальных условий для производства продукции в других отраслях материального производства, а также является как бы вспомогательным комплексом материальной сферы хозяйства выполняющий роль инфраструктуры.

Слайд 5. История развития транспортного комплекса

- Проанализируйте таблицу. Какой вид транспорта вытеснил гужевый и стал основным видом транспорта?

В 1945 г. в Туве числилось 208 автомобилей, в том числе 128 грузовых. Грузооборот составлял 1,7 млн. тонно-километров. В это же время было организовано регулярное пассажирское сообщение между Кызылом и Абаканом. С 1945г. вводится воздушное сообщение по линии КрасноярскКызыл-Красноярск.

Слайд 6. Роль различных видов транспорта

–  –  –

В Туве представлены следующие виды транспорта: автомобильный, воздушный, речной, вьючный Доля автомобильного транспорта в транспортном комплексе составляет 99,2%, на воздушный – 0,7%, на речной – 0,1%.

Вопрос. В чем преимущества автомобильного транспорта над другими?

Слайд 8. Автомобильный транспорт

- Почему именно автомобильный транспорт в нашей республике занимает ведущее место в транспортном комплексе и почему на данный вид транспорта приходится почти, что 100% всех перевозок?

Для перевозки больших объемов грузов и пассажиров в республике построена широкая сеть автомобильных дорог. Общая протяженность – более 6 тыс.км.

–  –  –

Республиканские.

2.

Главная автодорога в республике Кызыл-Ак-Довурак А-162 проходит по Улуг-Хемской и Хемчикской котловинам и связывает центальные районы с западными. Южные районы имеют сообщение по дорогам Кызыл-Самагалтай-Эрзин и Чадан-Хандагайты.

Слайд 11. Районные и местные дороги

-Приведите примеры дорог, которые могут быть районными и местными.

Задание. На контурной карте показать все дороги, разделив по группам. Каждой группе дорог отдельный цвет. Подписать названия дорог и главных административных центров.

Слайд 12. Водный транспорт Во внутриреспубликанских перевозках грузов и пассажиров существенную роль играет водный транспорт.

Общая протяженность судоходных путей составляет 859 км. Продолжительность навигации – 140дней.

Однако бесперебойному судоходству мешает неустойчивый уровень воды. Так, например, по реке Бий-Хем в Тоджинскийкожуун, во время половодья и летних паводков уровень воды слишком высок, а осенью – резкое паденье уровня воды.

Вопрос. Несмотря на большое количество рек, почему большинство рек не судоходны?

–  –  –

Воздушный транспорт является в основном пассажирским. Сегодня Тувинские авиалинии осуществляют рейсы в Абакан, Красноярск, Новосибирск, Иркутск, Москва.

Слайд 14. Железнодорожный транспорт Просмотр анимации из мультимедиа:«Железная дорога КызылКурагино»

–  –  –

Оборудование и средства обучения: мультимедийный комплекс, настенная карта, учебники.

ИКТ-ресурсы: мультимедийная презентация, мультипликационный видео материал Урок – педагогическое произведение, и поэтому он должен отличаться целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся. Структура каждого урока в соответствии с его логикой должна быть четкой, со строгим переходом от одной части урока к другой в соответствии с целью урока и закономерностями процесса обучения.

Применение на данном уроке презентации, разработанной в среде PowerPoint, способствуют достижению всех целей, которые мы ставим на данном уроке:

1. Дать представление о роли транспорта в развитии хозяйства республики;

2. Выявить, какие существуют виды транспорта;

3. Дать характеристику всем видам транспорта;

4. Какие факторы способствуют, а какие препятствуют развитию транспорта в Республике Тыва.

Использование презентации позволяет учителю значительно облегчить процесс обучения.

Методическая целесообразность применения презентаций, как на уроке географии, так и на любых уроках может быть обоснована следующими моментами:

• создание мультимедийных презентаций повышают эффективность процесса усвоения новых знаний, их закрепление и отработку;

• презентация вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;

• применение презентаций позволяет учителю увеличить объем излагаемого на уроке материала без ущерба, для восприятия новых знаний учащимися;

• создание презентаций стимулирует творчество, как учителя, так и учеников;

Чтобы применение презентаций на уроке географии достигло цели, нужно соединить методику работы с презентацией с методикой работы по предмету. Это должна быть не простая демонстрация слайдов, пусть и мультимедийных. То есть применение презентации на уроке должно быть методически обосновано. Мы выделяем два вида уроков с применением презентаций: урок-презентация и уроки с применением презентации на отдельном этапе или этапах урока. Первый вид – это, когда презентация является одновременно и формой, и содержанием урока. Такие уроки лучше всего проводить при изучении нового материала в рамках комбинированного урока, где постоянно меняются виды деятельности, что отражает презентация, и это поддерживает интерес и внимание учащихся.

Использование презентации на отдельном этапе или этапах урока зависит от содержания этого урока и цели, которую ставит учитель. Презентации могут применяться на различных этапах урока: на этапе актуализации знаний, при изложении нового материала, закреплении, контроле, проверке и даче домашнего задания.

Для данного урока мы выбираем второй вид урока. Данный урок «Транспорт РТ» является комбинированным уроком изучения нового материала с элементами практической, где постоянно меняются виды деятельности, и это поддерживает интерес и внимание учащихся, но повторение и проверку домашнего задания ранее изученного материала мы проводим без использования презентации. Можно далее разработать презентацию урока и использовать первый тип, т.е. включить в презентацию повторение и проверку домашнего задания. Например, создать несколько слайдов проверки усвоенного материала в виде «вопрос-ответ» либо небольшое тестирование.

Для изучения нового материала наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала.

Например, учащиеся могут обозревать карту, на котороманимационно показаны основные дороги республики. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. Урок-лекция с применением мультимедийной презентации, позволяющей акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Диаграмма «Доля перевозок транспорта»

наглядно показывает данные в процентном соотношении и наглядно показывает, что автомобильный транспорт является ведущим. При словесном объяснении данных диаграммы у учащихся не было бы визуализации.

Объявление темы урока сопровождаем демонстрацией слайда, на котором дана тема урока «Транспорт РТ», цели урока представлены на следующем слайде, чтобы учащиеся на начало урока могли понимать к чему должен привести данный урок и по окончанию определить, достигли ли они целей урока и сделать выводы. В третьем слайде план урока, по которому учащиеся будут ориентироваться при изучении нового материала и для достижения поставленных целей.

Закрепление изученного материала. В ходе объяснения темы учащиеся решают устные вопросы, например, вопрос при изучении видов транспорта «в чем преимущества автомобильного транспорта над другими?»

дает пищу для размышления и исследовательский интерес к дальнейшему изучению темы. А его визуализация, т.е. текст на слайде привлекает еще больше внимания, нежели если бы этот вопрос был задан устно. Также на данном уроке выполняют практические задания. Все предлагаемые задания и их варианты выполнения представлены на слайдах, что сокращает время и облегчает проверку заданий.

Опыт работы многих педагогов показывает, что использование компьютерных презентаций на уроках географии позволяет дифференцировать учебную деятельность, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности, при этом меняется характер учебной деятельности и структура урока принципиально другая.

Любой учитель, постоянно находится в поиске новых технологий обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит и запоминающимся для ученика. Только творчески работающий учитель может добиться хороших знаний у учащихся по своему предмету и естественно любви к нему.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенностью современной школы является ее функционирование в условиях стремительного роста объма образовательных ресурсов.

Процесс информатизации общего образования позволяет дополнить многообразие традиционных методик обучения новыми информационными развивающими педагогическими технологиями. С их помощью на уроках могут реализоваться педагогические ситуации, в которых деятельность учителя и учащихся носит исследовательский, поисковый характер.

На современных уроках, в том числе географии, с использованием компьютерных технологий происходит не пассивное усвоение информации, а активная ее переработка. Подобное образование носит комплексный характер и способствует формированию целостной системы знаний, определяющей мировоззрение школьника.

Компьютер — это величайшее достижение современной технологии, он должен стать незаменимым помощником учителя, однако не следует думать, что компьютер сможет заменить учителя. Современный учитель обязан владеть компьютерной грамотностью, это позволит ему проводить современные уроки с использованием компьютерных технологий, тем самым повышать мотивацию обучения учащихся, добиваться высоких показателей качества обученности своих учеников, развивать стремление к саморазвитию и творческому росту.

Считалось, что использование компьютерных технологий в образовательном процессе может стать альтернативной традиционным методам обучения, а электронные (учебно-программные) средства обучения заменят их традиционные аналоги. Однако время показало, что проблема соотношения традиционных и современных средств обучения не может быть решена так однозначно. Например, формирование практических умений на уроках географии невозможно осуществить только с помощью компьютерных программ и средства мультимедиа.

Использование в школьной практике компьютерных технологий невозможно без соответствующих средств обучения.В настоящее время учебный процесс активно насыщается разнообразными средствами обучения географии на электронных носителях.

Содержание учебных компакт-дисков по географии включает в себя несколько типов учебных материалов, состоит из разных компонентов: 1) тексты информационного и поясняющего характера 2) иллюстрации (фотографии, рисунки, анимация, интерактивные изображения, 3D-объекты, видеофрагменты).

Таким образом, компьютерные технологии и мультимедийные средства обучения предоставляют новые возможности для подачи и усвоения материала и активно решают триединую задачу географического образования: а) вооружение учеников солидным объемом новых знаний(умений и навыков), б) обучение географическому мышлению и методам работы, в) воспитания учащихся. При этом могут быть использованы, как объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения, так и частично-поисковый, исследовательский и метод проблемного изложения.

Можно выделить следующие достоинства компьютерных технологий, используемых в процессе обучения географии:

- компьютерные технологии служат тем связующим звеном, с помощью которого налаживается естественное взаимодействие всех организационных форм учебно-познавательной деятельности учащихся урочных, контрольных занятий и самостоятельной работы;

они способствуют активизации аналитической деятельности обучаемых;

- компьютерные технологии содержат огромные мотивационные возможности. Важным мотивационным фактором служит игровой характер компьютерных технологий. Игровыми элементами компьютерного тестирования являются состязательность, экстремальность ситуаций, требующих от пользователя принятия неординарных решений.

-использование компьютерных технологий создает возможность доступа к большим массивам современной актуальной информации, оперирование ею;

- сочетание цвета, мультипликации, музыки, звука, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации;

- значительная часть наглядных демонстрационных пособий и моделей (настенные плакаты, картины, карты, диапозитивы, видеофрагменты, анимационные схемы и др.) может храниться в цифровом формате, что высвобождает место в классе и уменьшает время подготовки учителя к уроку;

- возможность с их помощью управлять познавательной деятельностью школьников. Это является важнейшим достоинством компьютерных технологий.

Наряду с положительными отзывами, методисты указывают и нерешенные вопросы, касающиеся применения компьютерных технологий, к которым относят:

- диспропорции в соотношении объема получаемой и усваиваемой учеником информации;

- трудность ориентирования в информационном потоке;

- необходимость индивидуализации и дифференциации обучения;

- несопоставимость человеческого мышления и логики машины;

- определение путей сочетания компьютерных и традиционных технологий обучения (совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения является важным методическим принципом их применения; при планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.

В целом можно сказать, что применение компьютерных технологий повышает результативность обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии, № 6,2005. – 234 с.

2. Гузеев В.В. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр "Педагогический поиск", 2004. – 312 с.

3. Гриценко В.А. Web-технологии в географическом образовании в средней школе // Труды II съезда РГО. Т.7. Санкт-Петербург. 2005.С.258.-261.

4. Домрачев В.Г., Ретинская И.В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий // Информационные технологии. № 6, 2003. – С. 143 – 146.

5. Ездов А.А. Новые технологии проведения школьного естественнонаучного эксперимента // Информатика и образование. № 4, 2000. – С.123 – 124.

6. Информационные и коммуникационные технологии в образовании:

монография / Под.редакцией: БадарчаДендева – М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.

7. Марченко Н.А. Компьютерные технологии в преподавании географии // Труды II съезда РГО. Т. 7. Санкт-Петербург, 2005.- С. 244-249.

8. И.В. Душина, В. Б. Пятунин,Е.А.Таможняя.Методика и технология обучения географии: -М.:ООО«ИздательствоАстрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002 -203 с.

9. Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. и др.; Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях.– М.: Дрофа, 2007. с.

10.Молодцов Д.В. Географическое образование в условиях перехода к новым ФГОС // География и экология в школе XXI века. № 6. – 2012. – С. 213 – 215.

11.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2000. – С. 85 – 87.

12.ЗолотоваС.И., ВовченкоН.Л., Давыдова А.М. О возможностях применения компьютерных технологий при изучении географии в средней школе. / Материалы X Международной конференции "Применение новых технологий в образовании". - Троицк, 1999. – С.

123 – 125.

13.Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. № 1, 2002. – С. 34 – 36.

14.Чернявская З.В. Самостоятельная работа учащихся по формированию естественно-научных понятий.Автореф. дисс. – Красноярск, 1991. – 212 с.

15.Шебень В. Использование ТСО и ЭВМ как средства развития познавательного интереса учащихся образовательных школ ЧСФР.

Автореф. Дисс. – Красноярск, 1992. – 342 с.

Интернет источники

16.http://compress.ru/article.aspx?id=11121МаксаковскийВ.П., ЗаяцД.В., ГороховС.А., РоготеньН.Н., ТаможняяЕ.А., 2007

17.http://www.curator.ru/e-books/g2.html Душиной И.В., Коринской В.А. и Щенева В А.,2001.

18.http://www.curator.ru/e-books/g2.html. Аналитический отчет педагогической деятельности учителя математики, информатики ИКТ ОндарАяны Владиславовны «Применение информационнокоммуникационных технологий на уроках»

Похожие работы:

«Публічна пропозиція (Оферта) ПАТ «Альфа-банк» на укладання договору про надання послуги «Переказ з картки на картку» ТЕРМІНИ ТА ВИЗНАЧЕННЯ 1. «Авторизація» – передбачена правилами МПС процедура направлення Банком авторизаційного запиту та одержання відповіді на такий запит у вигляді дозволу або заборони...»

«Практическая организация дистанционного обучения в образовательном процессе школы Колесниченко Е.В., заместитель директора МАОУ «Гимназия № 56», helena@labore.ru развития дистанционного обучения Изменение структуры и содержания информационного взаимодействи я между обучающим, обучаемым и интерактивным источ...»

«А. Ю. Сорокин, «И. Л. Солоневич и И. А. Ильин о правящем слое послебольшевицкой России» Результаты каждого правительственного мероприятия зависят не только от идеи, вложенной в это мероприятие, сколько от того исполнительного аппарата, который будет это мероприятие проводит...»

«Лекция 1 Патология твердых тканей зубов. Методы ортопедического лечения. К заболеваниям твердых тканей зубов относят кариозные и не кариозные поражения (гипоплазия эмали, флюороз, клиновидные дефекты, патологическая стираемость, острая и хроническая травмы). Патология твердых тканей проявляется частичным или полным разруш...»

«А. М. Денисов, Е. В. Захаров, А. В. Калинин ЧИСЛЕННОЕ РЕШЕНИЕ ЛОКАЛИЗОВАННОЙ ОБРАТНОЙ ЗАДАЧИ ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАФИИ 1. Введение В традиционной постановке обратная задача электрокардиографии представляет собой задачу определения потенциала на внешней поверхности сердца по измерениям потенциала на поверхности...»

«  Холт, Н. Крига, П. Снита, Дж. Стейли, С. Уилльямса // Москва «Мир» 1997, том 1, с 46-47 4. В.А. Исаков Хеликобактериоз // М.: ИД Медпрактика-М, 2003, 412 с. 5. Лабутина Н.В. Этиологическая роль Helicobacter spp. в желудочно-кишечной патологии соб...»

«Социальный маркетинг презервативов: исследование конкретных примеров КОЛЛЕКЦИЯ ЮНЭЙДС “ЛУЧШАЯ ПРАКТИКА” Фото на обложке – ЮНЭЙДС / А.Стерк / Л.Тейлор UNAIDS/06.16R (перевод на русский язык, октябрь 2006 г.) Оригин...»

««Простой путь» Пит Компаан Принц Даниил Художник Герри Бекхаус-Куперус Минск МХРБ «Библейское общество в Республике Беларусь» УДК 087. 5 : 27 317 ББК 86. 37 К 63 Серия основана в 2004 г. Права на издание предоставили Пит Компаан и издательство «Dit Koningskind» Utrecht. Перевод с голландcкого осуществила Инна Карпович п...»

«О. А. Оберемко Благотворительность в моем городе: Анализ перспектив благотворительности в городах Подмосковья Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Blagotvoritelnost_Oberemko.pdf Перепечатка с сайта Института социологии РАН http://www.isras.ru/ Оберемко О.А. Благотворительность в моем городе: Состояние благотворительности в горо...»

«А.В. Шмельков ГОРОДА КАК РЕГИОНАЛИЗИРОВАННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ В статье предпринята попытка показать, что город представляет собой сообщество, локализованное в пространстве-времени, то есть что он обладает свойствами социальной системы. Статья не претендует на формирование новой социальной теории урба...»

«Антонина Корнеева ПРОИЗВОДСТВО ВИЗУАЛИЗИРОВАННОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ — ШАГ К КОММУНИКАЦИИ НАУКИ И ОБЩЕСТВА В данной статье в качестве способа установления коммуникации науки и общества рассматриваются создание научно-популярных фильмов. Научно-популярное кино — это научная инфо...»

«Некоммерческое партнерство «ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (НП «ИНО») Программа дополнительного образования (курсовой подготовки) дисциплины ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ По направлению «Менеджмент» Тула 2015 Цели и задачи дисциплины Осно...»

«Самоуправление и иерархия Корнелиус Касториадис Оглавление Самоуправление и иерархия руководства. Коллективное принятие решений и проблема представительства.............................. 3 Но что значит – принимать решение?...................»

«928 УДК 615.322 Определение кумаринов и фурокумаринов в различных вегетативных органах Angelica decurrens (Ledeb.) Fedtsch. методом газовой хромато-масс-спектрометрии Щипицына О.С., Ефремов А.А., Нарчуганов А.Н. Сибирски...»

«КЛАССИЧЕСКИЕ ТОРТЫ «Прага» «Птичье молоко» Шоколадный бисквит в сочетании с маслянно–шоколадным кремом Нежнейшее сливочное суфле с белым шоколадом на тонком бисквите. Торт по традиции глазируется темным шоколадом КЛА...»

«Приложение № 1 Сведения о земельных участках, расположенных на территории производственно-коммунальной зоны № 53 «Калошино», по которым выданы ГПЗУ (по состоянию на 22.08.2013) В границах рассматриваемой производственно-коммунальной зоны на сегодняшний день оформлено 18 ГПЗУ, из них...»

«Фармацевтический рынок РОССИИ Выпуск: май 2012 розничный аудит фармацевтического рынка РФ – май 2012 события фармацевтического рынка – июнь 2012 Информация основана на данных розничного аудита фармацевтиче...»

«ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АЕТ Протокол информационного обмена Часть 2. МЭК 60870-5-101 47113964.505100.054-03 90 03-2 47113964.505100.054-03 90 03-2 1 Основные положения 1.1 Настоящий документ распространяется на преобразователи измерительные многофункциональные АЕТ100, АЕТ200, АЕТ300, АЕТ400 (далее – преобразователь), рабо...»

«Социологическое обозрение Том 2. № 4. 2002 ПЕРЕВОДЫ Бенно Верлен* Объективизм Поппера и метод критического рационализма В критическом анализе теорий «здравого смысла»1 Поппер утверждает (1979: 1ff), что прежде их характеризовали два признака: тенденция приобретать з...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 99 ул. Гвоздильная, д. 9 г. Нижний Новгород, 603080, тел. (831) 250 32 23, факс (831) 250 28 34 e-mail: lenruo99@mail.ru Дополнительная общео...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.