WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ВИДАМ, СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ © Верховцева М.С. Тюменский государственный университет, г. Тюмень В статье ...»

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ВИДАМ, СТРУКТУРЕ

И СОДЕРЖАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

© Верховцева М.С.

Тюменский государственный университет, г. Тюмень

В статье показаны результаты теоретического исследования и авторская позиция по проблеме дифференции личностных компетенций

младших школьников.

Ключевые слова: личностные компетенции, личностные результаты, младшие школьники, дифференциация личностных компетенций; виды, структура и содержание личностных компетенций.

Одним из доминирующих факторов модернизации российского образования является компетентностный подход. Компетентность понимается как интегративное качество личности, компетенции рассматриваются как характеристики личности, обеспечивающие решение различных задач (жизненных; профессиональных; учебных; познавательных).

Личностная компетентность – это способность и готовность человека к продуктивной жизнедеятельности; «полноценного функционирования» [2];

личностная зрелость человека.

В нашем понимании личностные компетенции – свойства личности, обеспечивающие успешное решение задач личностного развития. Компетенции следует рассматривать как набор качеств и умений, необходимых для выполнения определенных функций, а компетентность как интегральную профессионально-личностную характеристику, определяющую готовность и способность их выполнять.



Решение проблемы дифференциации личностных компетенций ставит перед нами необходимость определения их видов, структуры и содержания. В научной литературе существует несколько точек зрения на данный вопрос.

1. Личностные компетенции по А.В. Хуторскому.

Они направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Согласно этой концепции, ученик овладевает способами деятельности, исходя из собственных интересов и возможностей. Это процесс непрерывного самопознания, развития необходимых современному человеку личностных качеств, формирования психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

К данным компетенциям относятся:

правила личной гигиены;

забота о собственном здоровье;

Магистрант направления «Педагогическое образование» Института психологии и педагогики.

Общая педагогика 61 половая грамотность;

внутренняя экологическая культура;

способы безопасной жизнедеятельности [4].

2. Личностные результаты по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;





развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям [3].

3. Личностные компетенции по Е.В. Ядченко:

ценностно-смысловые компетенции (способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков);

гражданственно-патриотические компетенции (знание и соблюдение прав гражданина, гражданский долг, свобода и ответственность, уверенность в себе);

культурологические компетенции (познание ценностей культуры и основ семейных явлений и традиций);

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

здоровьесберегающие компетенции (знание и соблюдение норм здорового образа жизни);

личностно-развивающие компетенции (освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, саморегулирования, самосовершенствования личностной и предметной рефлексии) [5].

4. Личностные компетенции по А.Г. Асмолову.

Особенно тщательно и глубоко исследует личностные компетенции детей младшего школьного возраста А. Г. Асмолов. В частности, он отмечает, что личностные компетенции обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях [1].

Асмолов А.Г. также дифференцирует личностные компетенции по видам. Применительно к учебной и внеучебной деятельности следует выделить три вида личностных компетенций:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Личностные компетенции А.Г. Асмолов представляет как комплекс навыков восприятия, суждения и поведения личности, которые призваны обеспечить е эффективную интеграцию в окружающую действительность, и выступают основой для процесса самоопределения и самореализации.

Они подразделяются на:

Компетенции самоопределения:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;

осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека:

ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Общая педагогика 63

Компетенции смыслообразования:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

формирования мотивов достижения и социального признания;

мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этические компетенции:

формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

формирование моральной самооценки;

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой [1].

Под личностными компетенциями представляется комплекс навыков восприятия, суждения и поведения личности, которые призваны обеспечить е эффективную интеграцию в окружающую действительность, и выступают основой для процесса самоопределения и самореализации.

В контексте нашей исследовательской работы решение проблемы дифференциации личностных компетенций – определения видов, структуры и содержания личностных компетенций младших школьников открывает возможности успешного решения практических задач обучения и воспитания в начальной школе.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Список литературы:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии [Текст] / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – С. 231-238.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения). – Режим доступа:

http://минобрнауки.рф/документы/922 (дата обращения: 15 декабря 2015).

4. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 12 декабря. – Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 15 декабря 2015).

5. Ядченко Е.М. Формирование личностных компетенций студентов в процессе реализации воспитательной системы технического ССУЗ: автореф. дис. … канд.пед. наук. – Томск, 2009. – 22 с.

РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В АКТИВИЗАЦИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

© Власова Т.А.

Сургутский государственный педагогический университет, г. Сургут В статье рассматривается проблема активизации познавательной деятельности обучающихся посредством внедрения в образовательный процесс вуза интерактивного обучения; обосновывается сущность и содержание понятия «интерактивное обучение»; раскрывается образовательный и развивающий потенциал интерактивного обучения.

Ключевые слова: интерактивное обучение, принципы интерактивного обучения, формы и методы организации интерактивного обучения.

Проблема активизации познавательной деятельности обучающихся является одной из наиболее актуальных в теории и практике обучения. В поДоцент кафедры Педагогического и специального образования, кандидат педагогических

Похожие работы:

«Паспорт безопасности Страница: 1/10 BASF Паспорт безопасности согласно постановлению ЕС № 1907/2006 Дата / переработан: 21.06.2010 Версия: 2.0 Продукт: CECECE 750 062 03 W (30344976/SDS_CPA_RU/RU) Дата печати 22.06.2010 1. Наименование вещества/препарата и название фирмы CECECE 750 Применение: средство защиты растений, регулятор роста Фирма:...»

«Таврический научный обозреватель № 9(14) — сентябрь 2016 www.tavr.science УДК: 347.6 Топчиева К. В. Магистрант кафедры гражданского права и процесса Институт государства и п...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОВЕТ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ДОКЛАД ГОСУДАРСТВЕННОГО СОВЕТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ О состоянии законодательства Республики Крым в 2015 году г. Симферополь, 2016 г. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА I. ОБЩИЙ АНАЛИЗ ЗАКОНОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 6 § 1. Законотворческий процесс в...»

«Трибуна молодых ученых Выбор юрисдикций и рынков сбыта транснациональными компаниями: формализованный подход Транснациональные компании (ТНК) играют в настоящее А.В. Ужгинцев время весьма важную роль в между...»

«Шамонин Н.Н.Современное состояние института консолидированного налогоплательщика: Современное состояние института консолидированного налогоплательщика: основные принципы основные принципы и методология отражения в бухгалтерском учете и...»

«Проте, слід зазначити, що впровадження та реалізація основних принципів належних практик ставить нові завдання перед керівництвом фармацевтичного закладу, що передбачає гнучкість у прийнятті рішень та використання відп...»

«Асель Казбековна Айтжанова Ислам и Веды. Опыт сравнительного изучения суфийской и вайшнавской религиозных традиций http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9578587 Ислам и Веды. Опыт сравнительного изучения суфийской и вайшнавской религиозных традиций: Издательство «108»; Москва; 2015 ISBN 978-5-9905559-6-9 Аннотация Книга «Ислам и Веды» – это...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.