WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ОТВЕТ: Нарушения процесса обучения – это только одна из причин плохой успеваемости. Дополнительными причинами могут быть: недостаточное знание языка; система ...»

Распространенные вопросы

О нарушениях процесса обучения

Автор: Яэль Осповат, при поддержке Тами Эль-Бохер,

работника отдела нарушений процесса обучения,

министерство образования.

Вопрос: Мой сын не очень хорошо успевает в школе, может ли быть, что он

страдает от нарушений процесса обучения?

ОТВЕТ:

Нарушения процесса обучения – это только одна из причин плохой

успеваемости. Дополнительными причинами могут быть: недостаточное знание

языка; система преподавания не подходит для Вашего ребенка; он мало занимается и т.д. Если Вы хотите точно знать, почему Ваш сын не очень хорошо успевает в школе, следует пройти психологическое и дидактическое тестирование.

До того, как Вы идете на психодидактическую проверку, спросите себя:

1. Какие предметы вызывают трудности у Вашего ребенка? Что между ними общего? Есть ли заметная разница в оценках?

2. Были ли проблемы с успеваемостью или развитием ребенка до репатриации? Важно отдавать себе отчет в том, что если Вы в Израиле меньше двух лет, то нет смысла проходить тестирование на иврите, однако тестирование на родном языке проводят только в экстренных случаях. Есть немало психологов, которые работают по-русски, но практически нет, работающих на других языках бывшего Советского Союза, в частности, на кавказских языках.

3. Поддерживаете ли Вы постоянную связь со школой? Что говорят учителя? Занимался ли Ваш ребенок с репетитором по данному предмету? Какие советы дают в школе, что, по их наблюдениям, может помочь ребенку преодолеть возникаюшие у него трудности?



4. Есть ли у Вашего ребенка положительные друзья, которые приходят к нему в гости? Ходит ли он к друзьям?

И только после того как Вы ответите себе на эти вопросы, можно начать подготовку к тестированию.

Мы не предлагаем здесь проверять вопрос "достаточно ли он занимается", потому что дети, у которых есть нарушения процесса обучения, зачастую очень быстро отчаиваются и не пытаются снова что-то делать, если домашние задания вызывали у них большие трудности.

Вопрос: Когда я прихожу на родительское собрание, учителя говорят мне, что оценки, которые мой ребенок получает на экзаменах, значительно ниже оценок, которые он получает за домашние задания или упражнения, которые он делает в классе. Почему?

ОТВЕТ:

Это пример разницы в оценках, которая должна Вас насторожить.

Здесь можно указать две основные причины:

1. Возможно есть нарушения процесса обучения, и, если это так, то должны быть и дополнительные признаки, например, орфографические ошибки, или медленное чтение.

2. Повышенная тревога во время экзаменов или другие эмоциональные трудности.

Поэтому следует обратиться к школьному психологу (если в школе нет психолога или консультанта по образованию, то - к классному руководителю) и посоветоваться. Сам факттакого обращения очень важен. В школе есть различные программы поддержки для детей, которыми можно воспользоваться.

Возможно, следует провести психологическое и дидактическое тестирование или оказать эмоциональную поддержку.

Вопрос: У меня трое детей. Двое первых родились в России, а третий в Израиле. Как же может быть, чтобы только у третьего были проблемы с учебой и трудности в школе?

ОТВЕТ:

Дети часто не похожи друг на друга, к третьему ребенку следует относиться индивидуально, отлично от старших детей. В главе "Первая помощь" есть полезные советы, которые могут Вам помочь.





Вопрос: Мой ребенок рос с бабушкой и дедушкой, они говорили только порусски. Когда он пошел в сад, он не знал иврита. Воспитатели думают, что он должен пойти учиться в школу для отстающих детей. Что мне делать?

ОТВЕТ:

Следует проверить, из-за чего ребенок испытывает трудности – только из-за незнания иврита, или есть более глубокие проблемы. Надо обратиться к психологу в детском саду и объяснить, что ребенок двуязычный, и если надо, пройти тестирование. Иногда ребенок не проявляет себя с лучшей стороны из-за языкового барьера. Очень важно, чтобы воспитатели и психолог понимали, что ребенок владеет двумя языками.

Вопрос: В школе мне сказали, что я должна давать ребенку таблетки.

Обязана ли я это делать?

ОТВЕТ:

Конечно нет. Однако, это означает, что в школе думают, что ребенок страдает от ADHD.

Поэтому следует срочно:

1. Пойти в школу и назначить общую встречу с директором, классным руководителем и психологом или советником по образованию. На этой встрече надо выяснить, что происходит с ребенком в то время, которое он проводит в школе. Сравните с тем, как он ведет себя дома, когда вы в гостях у родственников, и когда играет с другими детьми.

2. Обратиться к врачу-невропатологу или детскому психологу.

После этого, Вы должны решить, хотите ли Вы использовать таблетки.

Помните, только врач может назначать медикаментозное лечение.

Вопрос: Если у моего ребенка есть нарушения процесса обучения, почему я должна посылать его к психологу?

ОТВЕТ:

У ребенка есть объективные трудности. Он чувствует, что не справляется. У него аккамулируется отчаяние и фрустрация. С одной стороны, у него нормальные способности, а иногда и способности выше средних, с другой – он не в состоянии проявить их при той системе преподавания и тех стандартных экзаменах, с которыми ему приходится иметь дело в школе. Нам следует поддержать его, помочь ему понять его специфические трудности, научиться с ними жить и справляться. Научить его направлять свою энергию, способности и усилия на успехи в учебе.

Цель встреч с психологом – поддержать ребенка в учебном процессе, дать ему возможность максимально использовать свои способности как в школе, так и дома. Как правило, польза от этих встреч огромная: ребенок начинает осознавать свои специфические трудности, вырабатывается способность принимать правильные решения в нужное время, появляются выдержка и терпение. Но, вместе с тем, психологические процессы занимают время и результаты работы с психологом видны не сразу, поэтому рекомендуется относится к этому как к части комплекса корректирующих мер, а не как к панацее от всех бед.

Вопрос: У моего ребенка есть нарушения процесса обучения. Какую школу следует для него выбрать: обычную, ту, которая дает профессию, или интернат?

ОТВЕТ:

Это очень индивидуально. Давайте разделим этот вопрос на два.

1. Профессиональная или обычная школа?

Профессиональные школы, кроме технологических, как правило, не дают полного аттестата зрелости.

2. Интернат или обычная школа?

Интернат воспитывает самостоятельность, может предложить больше дополнительных уроков, там детей кормят, есть кружки. Но в интернате, когда ребенок далеко от Вас, Вы не всегда знаете, что с ним происходит, как прошел его день, поэтому не сможете направлять его и помогать ему. Вероятно, это смогут делать воспитатели и учителя.

Вопрос: У моего ребенка очень много проблем в школе. Тестирование показало, что у него есть нарушения процесса обучения и что ослаблена способность концентрироваться, то, что называется нарушением внимания. Что надо корректировать в первую очередь?

ОТВЕТ:

По этому вопросу существуют различные точки зрения и разные подходы. Если речь идет о маленьких детях, о начальной школе, мы советуем, прежде всего заняться вопросами поведения и постараться "усадить" ребенка на уроках (например, при помощи лекарств или при помощи терапевтических процедур, направленных на укрепление самоконтроля и улучшающих контроль за поведением). После этого следует заняться учебным процессом, чтобы дать ребенку необходимые учебные навыки, чтобы он мог нормально функционировать в школе. Если речь идет о средних и старших классах школы, то мы советуем начать с работы с психологом, чтобы, прежде всего, повысить самооценку ребенка или хотя бы свести к минимуму ущерб от негативного самовосприятия. После этого ребенок должен начать посещать уроки по стратегиям обучаемости. Мы исходим из предположения, что в этом возрасте проблемы поведения решатся в результате работы с психологом или при помощи лекарств.

Вопрос: Может ли мой сын учиться в университете, если у него диагносцирована дислексия?

ОТВЕТ:

Конечно да. Каждый человек со средними или выше способностями (IQ) может учиться в университете или колледже. Естественно предположить, что он не выберет ту область знаний, в которой находятся его нарушения процеса обучения. Другие дисциплины, в том числе и престижные факультеты, разумеется, открыты перед ним. Студент, страдающий дислексией, будет нуждаться в помощи. Следует отметить, что зачастую в университетах предоставляется больше льгот, таких как приспособленные экзамены и другие виды помощи, чем в школах.

Вопрос: Передается ли диагноз по поводу нарушений процессов обучения вармию?

ОТВЕТ:

Нет. Однако, мы часто рекомендуем рассказывать об этом в призывном пункте.

Армия проводим тестирование, в результате которого эти нарушения могут обнаружиться. Если Ваш ребенок сам расскажет и предоставит соответствующие документы, это, естественно, может помочь ему получить место, оптимально соответствующее его способностям. Напромер, если есть нарушения внимания, то нельзя служить на должности наблюдателя, а в боевых частях он может преуспеть.

Вопрос: Сколько времени этот диагноз действителен?

ОТВЕТ:

Результаты тестирования действительны с 6-го класса и до возраста 25 лет для экзаменов на аттестат зрелости. Для поступления в высшее учебное заведение следует обратиться прямо в это учебное заведение и выяснить, какие у них правила как для поступления, так и для приспособленных экзаменов. И в университетах, и в колледжах можно сдавать приспособленные экзамены и получать высокие оценки.

СООТВЕТСТВЕННОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ПРИСПОСОБЛЕННЫЕ

ЭКЗАМЕНЫ Вопрос: В каких случаях рекомендуется разрешать соответствия и приспособления для учеников, страдающих от нарушений процесса обучения?

ОТВЕТ:

Необходимо разделять между соответственно приспособленными способами обучения и приспособленными экзаменами. Ученики с нарушениями процесса обучения нуждаются в специальных способах преподавания с первого и до последнего класса. Приспособленные экзамены призваны помочь детям сдать экзамены на аттестат зрелости, которые они не в состоянии сдать обычным путем. Экзамены приспособлены таким образом, который позволяет ученику обойти трудности, из-за которых он не может показать свои знания. Имеются в виду такие трудности и навыки как: письмо, упорядоченное изложение, чтение и т.д. Совершенно не рекомендуется разрешать приспособленные экзамены в начальной школе!

Вместо этого следует найти все возможные способы, чтобы и ученик с нарушениями процессов обучения приобретал эти навыки. Конечно, для выполнения этой задачи требуются время, различные системы обучения и много терпения. Если ученик не приобретет этих навыков, то в будущем его ситуация ухудшится. В средних классах рекомендуется: дополнительное время и прочтение экзаменов вслух для учеников, однако рекомендуется постепенно приучать учеников не пользоваться этими льготами.

Вопрос: Влияет ли тот факт, что ученик сдавал приспособленные жкзамены на оценку или на аттестат зрелости?

ОТВЕТ:

Нет. Все эти меры призваны помочь ученику сдать экзамены и получить аттестат зрелости и, ни в коем случае, не ослаблять его позиции. В аттестате зрелости не будет никаких упоминаний ни о каких приспособленных экзаменах.

Вопрос: Какая разница между "устным экзаменом", "записью экзамена преподавателем под диктовку ученика" и "переписыванием"?

ОТВЕТ:

"Устный экзамен" разрешается ученикам, нарушения процесса обучения которых не позволяет им сдать экзамен никаким другим способом. Чтобы получить разрешение на "Устный экзамен" школа подает письменную и хорошо обоснованную просьбу в окружную комиссиию. Ученик, который затрудняется письменно изложить свои знания, может воспользоваться "Записью экзамена нейтральным преподавателем" - эта просьба утверждается в школе.

"Переписывание" – это переписыванием ответов ученика взрослым человеком (им может быть любой взрослый человек в школе), который не обязательно понимает до конца суть ответов, но в состоянии прочесть почерк ученика.

Вопрос: Что я должна сделать, чтобы мой сын получил возможность сдавать "Устные экзамены"?

ОТВЕТ:

Возможность сдавать "Устные экзамены" предоставляется только тем ученикам, у которых диагносцирована неспособность писать (дисграфия или моторные нарушения, не позволяющие процесс письма). Помните, что "Запись экзамена нейтральным преподавателем" по существу очень похожа на "Устный экзамен", а получить такую позможность намного проще, потому что не надо подавать просьбу в окружную комиссиию.

НЕМНОГО О БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ СЛУЧАЯХ

Вопрос: Моему сыну уже год, а он еще не начал ползать. Что делать?

ОТВЕТ:

В соответствии с нормой, дети начинают ползать в возрасте около 9 месяцев.

Мы рекомендуем срочно обратиться либо в клинику, специализирующуюся на детском развитии, либо в клинику детской трудотерапии.

Вопрос: А если он не ползал, но сразу в год пошел – это нормально?

ОТВЕТ:

Нормы развития достаточно широкие. Вполне может быть, что ребенок пропускает какой-то этап. Важно проверить, нет ли каких-либо других нарушений, например: ребенок плохо спит, или у него частые рвоты во время кормления ( кстати, рвота может быть рефлексивной), ему трудно соблюдать режим, распорядок дня легко сбивается, ему трудно делать что-то новое или он с трудом привыкает к новым местам.

Вопрос: Сколько дополнительных часов полагается моему ребенку от школы, если у него диагносцировано нарушение внимания?

ОТВЕТ:

Не всем детям, у которых есть нарушения процесса обучения полагаются дополнительные часы, а только тем, у которых есть сложные и многочисленные проблемы. Невозможно точно и справедливо измерить насколько тяжелы нарушения процесса обучения.

Дополнительные часы (в соответствии с циркуляром генерального директора) даются следующим образом:

8-10 часов на 120 учеников. У директора школы есть полное право попросить в Министерстве образования (городском центре поддержки) недостающие часы.

Довольно часто эти часы выделяются, но только при условии, что школа доказывает свои более высокие потребности, чем те, которые и так могут быть удовлетворены существующими дополнительными часами.

Вопрос: Школа направляет нас на распределительную комиссиию. Что делать?

ОТВЕТ:

Распределительная комиссиия – это такая комиссия, которая решает полагаются ли вашему ребенку образовательные рамки, которые называются "Специальное образование" (для детей с различными нарушениями). Другими словами, комиссия должна решить, что государство готово вкладывать больше денег в Вашего ребенка. На заседании этой комиссии присутствуют: представители Министерства образования, местных органов власти, отдела социального обеспечения, родители (иногда присутствует и ребенок, если он старше 14 лет).

Помните: переход в систему "Специального образования" – это право, а не обязанность! Государство Израиль оплачивает пребывание ребенка в этой системе, потому что заботится о нем и его семье и желает привить ему необходимые образовательные и социальные навыки в безопасной и поддерживающей среде. Мы считаем, что до тех пор, пока ребенок более или менее справляется в обычной школе, лучше его там оставить. Но если развивается очень серьезное отставание, которое нельзя нагнать (речь идет об отставании на два года и больше), то есть смысл перевести его в систему специального образования. Дополнительной причиной перехода в систему "Специального образования" может быть и то, что ребенок так мешает сам себе учиться, что он не в состоянии функционировать.

Вопрос: Я бы хотела нанять нянечку для своего ребенка. Возможно ли это?

ОТВЕТ:

На сегодняшний день Министерство образования не разрешает присутствия частных наемных работников в школе. Однако, следует проверить другие возможности: школа может запросить помощников из "Национальной службы", или школа может прикрепить кого-нибудь из добровольцев там работающих, или студентов, осуществляющих шефство над детьми, или учеников старших классов.

Вопрос: Психолог поставил моему семилетнему ребенку диагноз PDD Nos.

Что это значит?

ОТВЕТ:

Диагноз PDD (Pervasive Developmental Disorder) означает – глубокие нарушения развития. Оечь не идет о нарушениях процесса обучения, а о более серьезных проблемах, связанных со способностью контактировать с окружающим миром (форма аутизма), или о большой задержке в развитии. О каких симптомах можно говорить? Прежде всего, дети с PDD практически не устанавливают глазной контакт, не отзываются, когда их окликают по имени, или у них нет моторной реакции на раздражители. Они занимаются монотонной, не всегда наполненной смыслом, деятельностью (например, передвигают какой-нибудь предмет слева направо и смотрят что там двигается, и могут заниматься этим на протяжении многих часов). Детям с таким диагнозом полагается денежное

Похожие работы:

«Контрольная точка №3 (6,7,8 Лекции) Автор: Шлаев Д.В. Задание #1 Вопрос: Электронным офисом называется Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) программно-аппаратный комплекс, предназначенный для обработки документов и автоматизации работы пользователей в информационных подсистемах управле...»

«Антоний Сурожский Е. Л. Майданович Пастырство http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8231418 Митрополит Антоний Сурожский. Пастырство: Фонд «Духовное наследие митрополита Антония Сурожского», Никея; Москва; 2012 ISBN 978-5-91761-146-4, 978-5-903898-26-8 Аннотация...»

«Пояснительная записка Рабочая программа кружка «Мир деятельности» соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана на основе планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общег...»

«АФОН Борис Константинович Зайцев ВСТУПЛЕНИЕ Борис Константинович Зайцев (1881-1972) – видный прозаик начала XX века и одного из крупнейших писателей русской эмиграции. Ныне мы представляем важнейшую...»

«ПМЦ ПК и ПП РО К(П)ФУ ЛЕКЦИЯ 4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе Определение понятия «универсальные учебные действия» (УУД) Перемены, происходящие в современном обществе, требуют изменения образовательного пространства, иного определения целей образования, учитывающих госу...»

«Т е м а 4 : Эксплуатационные свойства моторных масел. Цель: ознакомиться с эксплуатационными свойствами моторных масел. План 1. Роль метода и показателей в оценке смазочных масел.2. Основные свойства масел.3. Класс...»

«КВИР ИССЛЕДОВАНИЯ Минск Бишкек, 2014 Этот Зин появился в результате образовательной программы КВИР-ИССЛЕДОВАНИЯ Р по квир-исследованиям, которую активистки беларуских инициатив А Б «Гендерный маршрут» и «Быть.Квир» провели в Бишкеке во время резиденции в ШТАБЕ (Школе теории и активизма-Бишкек). Программа ставила перед собой задачи ка...»

«Хелью Ребане Контакт —.Американский ученый Балле первым признал очевидность факта; что исследователь проблемы неопознанных летающих объектов, сокращенно НЛО, изучает непосредственно не сами явления, но лишь сообщения о наблюдениях. В открытое окно л...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.