WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«1 Пояснительная записка Индивидуально-личностная основа деятельности учреждении дополнительного образования позволяет удовлетворять запросы детей, используя ...»

1

Пояснительная записка

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждении дополнительного образования позволяет

удовлетворять запросы детей, используя потенциал их свободного времени. Занимаясь в творческих объединениях,

клубах, студиях, учебных группах и других коллективах, учащиеся, как правило, приобретают знания и развивают

умения и навыки в интересующем их конкретном виде деятельности.

Программа «Умники и Умницы» является актуальной в наши дни, поскольку прослеживается системный подход к формированию личности, развитию познавательных и коммуникативных способностей личности воспитанников.

Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств обучаемых. Программа позволяет развивать личностные качества, познавательные и коммуникативные способности. Внутренняя логика программы построена на реализации принципа системной дифференциации, являющегося ведущим механизмом психического развития.

По данной программе возможно проведение образовательной деятельности с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами. Сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов могут быть увеличены с учетом особенностей их психофизического развития в соответствии с индивидуальной программой реабилитации – для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.



Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов в ученой группе устанавливается до 15 человек. Занятия в объединении с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных объединениях, группах.

Программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2007 г. – с.

191 – 210.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 1 год.

Цели программы: создание благоприятных условий для развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного, «красивого» мышления.

раскрытие творческого потенциала личности в детско-взрослом сообществе, формирование жизненных и социальных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;

Задачи программы:

Обучающие:

- Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).

- помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, накладываемых инвалидностью.

Развивающие:

- Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

- Развитие мышления ходе усвоения детьми таких примов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

- Развитие сенсорной сферы учащихся(глазомера, мелких мышц кистей рук).

- Развитие двигательной сферы.

- выявление творческого потенциала обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов путм включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми (экскурсии, посещение зрелищных мероприятий, викторины, тренинги, беседы).

Воспитывающие:

- Воспитание системы нравственных межличностных отношений

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена следующими отличительными особенностями:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Также в ряд задач входят следующие:

1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

Программа предназначена учащимся в возрасте от 8 до 10 лет. Вид группы профильный, состав постоянный.

Набор учащихся свободный.

Количество часов в год – 144 часа Количество часов и занятий в неделю – 2 часа по два раза Периодичность занятий – 2 раза в неделю Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.





Задания, развивающие память Включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, учащиеся учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у учащихся увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера.

Задания, развивающие мышление Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Прогнозируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

- методы высказывания своего предположения (версии);

- пути ориентирования в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

- как учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

- расширение социального опыта детей и их родителей о компенсаторных способностях организма, расширение компетентности детей в области государственных социально-образовательных программ, направленных на доступность дополнительного образования данной категории детей;

- развитие рефлексивных способностей, умений анализа и самоанализа;

- развитие творческого потенциала обучающихся;

- формирование социальных и жизненных компетенций;

- приобретение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами социально значимого опыта взаимодействия со здоровыми сверстниками;

- совершенствование навыков общения, уменьшение проблем подростков в сфере межличностного общения, в учебной деятельности;

- ознакомление общественности с проблемами обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов через публичную демонстрацию достижений (выставки, мастер-класс, концерты, фестивали, социокультурная анимация, общественная деятельность детско-взрослых сообществ).

Учащиеся должны уметь:

- учиться выражать свои мысли;

- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Метапредметные результаты определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

· проговаривать последовательность действий;

· учиться работать по предложенному педагогом плану;

· учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

· учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

· учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, · полученную от педагога, и используя учебную литературу;

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трм уровням.

Первый уровень результатов — приобретение учащимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своим педагогом как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне кружка, класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнат о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Охрана труда и техника безопасности В объединении нужно иметь аптечку первой помощи. Помещение для занятий должно быть хорошо освещенным и проветриваем, содержаться в чистоте.

Важная роль в объединении отводится формированию у детей культуры труда:

содержанию в порядке рабочего места, планированию работы, соблюдению правил безопасности труда. Педагог регулярно контролирует работу учащихся, организует взаимоконтроль, постепенно доводя его до самоконтроля.

Необходимо привить детям навык организации, содержании в чистоте и порядке рабочего места. Между занятиями помещение проветривается. Ежемесячно целесообразно совместно с детьми производить генеральную уборку помещения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Раздел №1.

Введение. Логика.

Тема №1. Вводная тема.

Теория (2 часа) Объяснение целей и задач объединения Тема №2. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Практика (2часа) Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы.

Запомни и нарисуй.

Тема №3. Тренировка внимания Теория (1 час) Как работать над вниманием.

Практика (2 часа) Ответь быстро на вопросы.

Игры на внимание.

Тема №4. Речевая игра «Звуки-братцы»

«Придумай слово»

Практика (2 часа) Проведение игр «Звуки-братцы», «Придумай слово».

Раздел №2. Интеллектуальные игры.

Тема №1. «Разгадай ребус»

Практика (2 часа) Разгадывание ребусов.

Тема №2. Что? Где? Когда? Интеллектуальная игра.

Практика (2 часа) Проведение интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»

Тема №3. « Шапка для размышлений».

Игра «Внимание». Игра «Найди фигуру».

Теория (1 час) Формы работы над вниманием.

Практика (1 час) Проведение игр «Внимание», «Найди фигуру».

Тема № 4. Поиск закономерностей. Мозговая гимнастика.

Игра «Так же, как…..»

Теория (1 час) Умение находить буквенные, числовые закономерности.

Практика (1 час) Мозговая гимнастика. Проведение игры «Так же, как…»

Раздел №3. Развитие мышления.

Тема №1. Найди буквенную закономерность (числовую) Логические задачи.

Практика (2 часа) Решение логических задач.

Тема №2. Удивительный мир сказок.

Теория (2 часа) Обсуждение различных сказок.

Практика (2 часа) Проведение тестирования по сказкам.

Тема №3. «Как прекрасен мир, в котором я живу…»

Практика (2 часа) Обсуждение учащимися жизненных ситуаций.

Раздел №4. Коллектив.

Тема №1. «Один-много». Умение находить себя в коллективе.

Теория (2 часа) Умение находить себя в коллективе.

Практика (2 часа) Проведение игры «Один-много»

Тема №2. «Кто что делает?» Обсуждение различных профессий.

Теория (1 час) Обсуждение различных профессий.

Практика (1 час) Проведение игры «Кто что делает?»

Тема №3. Тренировка зрительной памяти.

Практика (2 часа) Учимся тренировать зрительную память.

Раздел №5. Поиск закономерностей Тема №1. Поиск закономерностей.

Игра «Выполни просьбы букв».

Теория (2 часа) Буквенные и числовые закономерности.

Практика (2 часа) Проведение игры «Выполни просьбы букв».

Тема №2. Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Теория (2 час) Разговор на тему «Как совершенствовать воображение?»

Практика (2 часа) Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Раздел №6. Логические задачи.

Тема №1. «Это интересно!» Игра «Шифровальщик», составляем новые слова, решение логических задач.

Теория (2 часа) Как решать логические задачи? Пути решения логических задач.

Практика (2 часа) Проведение игры «Шифровальщик», составление новых слов, решение логических задач.

Тема №2. «Если б я был министром…»

Игра «Фантазр». Мозговая гимнастика.

Практика (4 часа) Дети рассуждают на тему «Если б я был министром…»

Проведение игры «Фантазер». Мозговая гимнастика.

Раздел №7. Мозговая гимнастика.

Тема №1. Игра «Умники и умницы». Кто быстро и правильно ответит на вопросы.

Практика (4 часа) Проведение различных интеллектуальных игр «Умники и умницы».

Тема №2. Разгадывание ребусов. Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов.

Практика (4 часа) Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов.

Раздел №8. Эрудиты.

Тема №1. Тренируем мышление. Словесно - дидактические игры и задания Практика (4 часа) Навыки тренировки мышления.

Практика (4 часа) Проведение словесно-дидактических игр и заданий.

Тема №2. Конкурс эрудитов. Стендовое представление коллективных творческих работ.

Теория (2 часа) Эрудит. Кто он?

Практика (2 часа) Стендовое представление коллективных творческих работ.

Раздел №9. Тренировка внимания.

Тема №1. Развитие логического мышления.

Исследовательский проект «Моя нестандартная задача».

Теория (2 часа) Как развивать логическое мышление.

Практика (2 часа) Исследовательский проект «Моя нестандартная задача».

Тема №2. Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант Теория (1 час) Как тренировать внимание?

Пути развития мышления.

Практика (1 час) Графический диктант.

Тема №3. Итоговое занятие. Игра «Умники и умницы»

Практика (2часа) Проведение игры «Умники и умницы».

Календарный учебный график № Время Форма Кол-во Тема занятия Месяц Число Место проведения Форма контроля проведения п/п занятия часов занятия Теоретическое Вводная тема. Актовый зал Объяснение целей и задач занятие объединения

–  –  –

Теоретическое Тренировка зрительной памяти. Актовый зал занятие Практическое Тренировка зрительной памяти. Актовый зал занятие

–  –  –

Проектируемые результаты обучения:

К концу первого года обучения дети должны знать: навыки работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); знать способы формирования социально адекватных способов поведения, способы позитивной самооценки, самоуважения.

К концу первого года обучения дети должны уметь: самостоятельно и совместно принимать решения; решать творческие задачи; уметь вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

К концу первого года обучения дети должны владеть: основными принципами работы объединения «Умники и умницы»

- развивать в себе познавательный интерес, яркость и силу воображения, точность восприятия.

Методическое обеспечение программы

- разработки по темам;

- карточки с подбором различных тем по изучаемой теме;

- справочники;

- словари;

- наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации

- сценарии конкурсных программ;

У каждого ребенка – тетради, ручки Критерии и формы оценки качества знаний

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает педагог учащимся при выполнении заданий: чем помощь педагога меньше, тем выше самостоятельность учащихся и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли учащиеся с этими заданиями самостоятельно;

Материальное обеспечение программы Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы, стулья

Технические средства обучения:

аудиовизуальные;

технические (проектор, компьютер);

учебное оборудование;

наглядные пособия.

Список литературы Основная литература Педагогика / Под ред. И. П. Пидкасистого./ – М.: Пед. наследие России, 2007. – 608с.

Сластенин В. А. и др. Общая педагогика в 2-х ч.- М.: Академия. – 571с.

Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Юристь – Гардарика, 2008. – 519с.

Подласый И. П. Педагогика. - М.: Просвещение, 2007.

Педагогика (Педагогические теории, системы технологии). Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2008.

Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: Народное образование, 2006. – 856 с.

Дополнительная литература Федеральный закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г. N 273-ФЗ.

Закон Республики Башкортостан № 696-з от 01.07.2013г «Об апоообразовании в Республике Башкортостан».

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ: СанПиН 2.4.2.2821 – 10. – М., 2010г.

Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей. Санитарноэпидемиологические нормы и правила СанПиН 2.4.4.1251-03, 2003г.

Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2005г.

Республиканская долгосрочная целевая программа развития образования в Республике Башкортостан на 2013-2017гг.

А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – М., 2011г.

"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ от 03.12.2011г., утвержденный от 01.09.2012г.) Программа развития системы дополнительного образования муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан на 2013-2017гг.

Литература для педагога Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред.

Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия

Похожие работы:

«1 Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 224 Центрального района Волгограда» №п/п Содержание Стр. I Целевой раздел 1. Пояснительная записка 4 1.1. Характеристика образовательного учреждения МОУ «Детский сад №224» 5 1.2 Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программ...»

«Корпоративный Кодекс МООО «Российские студенческие отряды»1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Целью Кодекса корпоративного поведения (далее – Кодекс) является установление единых стандартов профессионального поведения, обеспечение благоприятн...»

«Аркадий Петрович Гайдар Чук и Гек *** Жил человек в лесу возле Синих гор. Он много работал, а работы не убавлялось, и ему нельзя было уехать домой в отпуск. Наконец, когда наступила зима, он совсем заскучал, попросил разрешения у начальников и послал св...»

««Теория стилей управления. Демократический стиль управления». В литературе существует много определений понятия «стиль управления», сходных между собой в своих основных чертах. Стиль управления – это устойчивый комплекс черт руководителя, проявляющихся в его отношении с п...»

«Программа «Окружающий мир» 3 класс 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального об...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ И.о. проректора по научной работе А.Н.Малолетко ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА Код по ОКСО Наименование направления подготовки Квалифика...»

«ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОВОЛЬНЫХ ПЕНСИОННЫХ НАКОПЛЕНИЙ В РФ МОСКВА, 2016 Основные параметры, сочетание которых определит будущее пенсионной системы, таковы: пенсионный возраст, политика индексации распределительных пенсий, статус обязательного пенсионного страхования (ОПС), запуск концепции индивидуального пенсионного...»

«Чем животные отличаются от растений? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.1) активно передвигаются 2) растут в течение всей жизни 3) создают на свету органические вещества из неорганическ...»

«ISSN 2518-1467 (Online), ISSN 1991-3494 (Print) АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ЛТТЫ ЫЛЫМ АКАДЕМИЯСЫНЫ ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК THE BULLETIN НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ НАУК OF THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN 1944 ЖЫЛДАН ШЫА БАСТААН ИЗДАЕТСЯ С 1944 ГОДА PUBLISHED SINCE 1944 АЛМАТЫ АРАША АЛМ...»

««Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности» В коллективной творческой деятельности дошкольников легко и незаметно формируется умения взаимодействовать с людьми и воздействовать на окружающие объекты реальной действительности. Систематичес...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.