WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДЕНО Декан факультета психологии на заседании Председатель Ученого Совета, Учебно-методической комиссии доцент ...»

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГУ)

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДЕНО

Декан факультета психологии на заседании Председатель Ученого Совета, Учебно-методической комиссии доцент факультета психологии __________________А.В. Шаболтас Протокол №___от______20 г.

«____»______________20 г. Председатель Учебнометодической комиссии ___________________Т.С. Войт

УТВЕРЖДЕНО

на заседании Ученого Совета факультета психологии Протокол №____от_____20 г.

Ученый секретарь _______________О.С. Михалюк

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

«Психология»

для поступающих на 3 курс основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 030300 «ПСИХОЛОГИЯ»

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

I. Содержание основных тем Часть 1. Общая психология Раздел 1. Психические процессы Модуль 1. Предмет психологии. Понятие психики. Свойства психического отражения: проективность, субъектность, чувственная недоступность, спонтанная активность. Классификация психических явлений. Место психологии в системе наук.



Возникновение простейших форм психического отражения. Филогенез нервной системы и психики.

Модуль 2. Ощущение.

Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений у человека. Принципы их классификации. Эмпирические характеристики образа ощущения: пространственно-временные (локализация, отражение движения и длительности), модальностные и интенсивностные. Сенсорная организация человека (по Б.Г. Ананьеву). Психофизическая проблема. Диапазон чувствительности. Понятие порогов чувствительности. Основной психофизический закон Вебера – Фехнера. Закон Стивенса.

Модуль 3. Восприятие.

Перцептивный уровень психического отражения.

Первичные характеристики образа восприятия: пространственно-временные, модальностные, интенсивностные. Вторичные характеристики: предметность, целостность, константность, обобщенность. Восприятие как процесс становления образа. Перцептивные действия. Закон перцепции Н.Н. Ланге. Стадии перцептогенеза.

Апперцепция. Влияние установки на процесс восприятия. Экологический подход Дж.

Гибсона.

Модуль 4. Представление.

Понятие вторичных образов: Л.М. Веккер, А.А.

Гостев. Отличительные особенности вторичных образов по сравнению с образами восприятия. Эмпирический характеристики образа представления: базовые – пространственные (панорамность, обособление фигуры и фона, выпадение абсолютных величин, топографическая схематизация), временные (симультанность, несохранение длительности, прочность сохранения временной последовательности), модальностные и интенсивностные; производные: фрагментарность, неустойчивость, обобщенность.

Роль представлений в психической жизни человека.

Модуль 5. Память.

Память как сквозной компонент всех психических процессов. Виды памяти (кратковременая, оперативная, долговременная и др.;

образная, моторная, эмоциональная, словесно-логическая). Мнемические процессы.





Методы исследования памяти. Основные мнемонические приемы. Закон Эббингауза.

Произвольное и непроизвольное запоминание.

Модуль 6. Внимание.

Сквозной характер внимания. Статические и динамические характеристики внимания, методы их диагностики. Физиологические основы внимания. Функции внимания. Виды внимания (непроизвольное, произвольное и послепроизвольное). Основные теории внимания.

Модуль 7. Мышление и речь.

Мыслительные операции и их обратимость.

Фазовая динамика мыслительного процесса. Виды мышления и их формирование в онтогенезе. Основные эмпирические характеристики допонятийного и понятийного мышления. Креативность. Конвергентное и дивергентное мышление. Понятия языка и речи. Функции речи. Виды речи. Связь речи и мышления.

Раздел 2. Эмоции.

Воля. Психические состояния Модуль 1. Эмоции. В. Вундт об «измерениях» эмоций. Теория эмоций У.

Джемса- К. Ланге. «Утилитарная» теория эмоций У. Кеннона. Двухфакторная теория С.

Шахтера. «Когнитивно-феноменологическая» теория Р. Лазаруса. «Информационная»

теория П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда.

Импрессивный компонент эмоционального реагирования. Эмоциональное переживание и его словесное выражение. Физиологический компонент эмоционального реагирования. Его проявления. Экспрессивный компонент эмоционального реагирования. Выражение эмоций. Факторы, влияющие на эмоциональную экспрессию и распознавание эмоций Эмоциональный тон ощущений. Его происхождение и функции.

Эмоция как реакция на ситуацию. Свойства (характеристики) эмоций. Функции эмоций Аффект. Управление эмоциями.

Чувство как устойчивое эмоциональное отношение к объекту. Виды чувств.

Страсть.

Модуль 2. Психические состояния.

Эмоциональные состояния. Настроение как общее эмоциональное состояние человека. Тревога и психическая адаптация.

Стресс. Его типы. Проявления и последствия эмоционального стресса.

«Трудные ситуации» как причины стресса. Типы «трудных ситуаций». Факторы, влияющие на переживание стресса.

Механизмы психологической защиты и стратегии совладания (копинга) как способы устранения нежелательных эмоциональных состояний. Ресурсы совладания.

Модуль 3. Воля.

Основные взгляды на сущность воли (волюнтаризм; воля как появление актуальной мотивации; воля как осуществление выбора в ситуации борьбы мотивов; воля как произвольная мотивация).

Волевое действие. Ее место среди других форм человеческой активности.

Произвольное управление и волевая регуляция.

Этапы волевого акта (борьба мотивов; инициация действия; волевое усилие).

Волевые качества человека.

Раздел 3. Темперамент.

Характер. Способности Модуль 1. Темперамент. Природа темперамента. Типы темперамента. Свойства темперамента. Факторы, влияющие на изменение свойств темперамента. Методы измерения свойств темперамента.

Модуль 2. Характер.

Природа характера. Свойства и структура характера.

Факторы и условия формирования характера. Акцентуации характера. Методы исследования характера и его акцентуаций.

Модуль 3. Мотивация и направленность.

Структура мотива. Потребности и мотивы. Мотив и цель. Классификация мотивов. Методы исследования мотивов.

Мотивация достижения. Мотивационная сфера – ядро направленности. Направленность как системообразующее свойство личности (Б.Ф.Ломов).

Модуль 4. Общие интеллектуальные способности.

Операциональная концепция интеллекта Ж.Пиаже. Факторные модели интеллекта. Модели С. Спирмена, Л. Терстона, Дж. Гилфорда и др. Когнитивные модели интеллекта. Концепция ментального опыта М.А.Холодной. Функциональная асимметрия головного мозга и способности.

Модуль 5. Диагностика интеллекта.

Шкала умственного развития БинеСимона. Тестовые измерения интеллекта. Прогрессивные матрицы Дж. Равена. Тесты Д.Векслера и Р. Амтхауера.

Модуль 6. Креативность и ее диагностика.

Творческая личность и ее жизненный путь. Концепции креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.

Тесты креативности Э. Торренса и С. Медника.

Раздел 4. Введение в психологию личности.

Теории личности Модуль 1. Личность: понятие, феноменология, структура. Формирование и развитие. Понятие личности в парадигмах отечественной и зарубежной психологии.

Операционализация понятия «личность» в психологическом исследовании.

Эмпирические феномены личности как ее наблюдаемые проявления. Личность взрослого человека как квинтэссенция его жизненного пути. Внешний вид, динамические стереотипы, речь, особенности самопрезентации, специфика общения, особенности поведения в социальной ситуации как проявления личности. Психические свойства личности: темпераментные особенности, черты характера, направленность и способности. Тенденции и потенции личности. Структура личности. Формирование и основные этапы развития личности. Парадоксы личности: антиномии и демоны личности. Проблема соотношения категорий: индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Модуль 2. Психоанализ как теория личности.

Основные концепции и принципы. Понятие бессознательного. Проявления бессознательного. Структура личности по Фрейду. Функции Ид, Эго, Суперэго. Влечения; агрессия как реакция на фрустрацию влечений. Невротический конфликт. Виды тревоги (невротическая, реальная, моральная). Защитные механизмы: вытеснение, проекция, подавление, замещение, реактивное образование, отрицание, изоляция. Развитие теории защитных механизмов после Фрейда. Терапевтические приложения.

Модуль 3. Результаты пересмотра психодинамического направления:

Альфред Адлер и Карл Густав Юнг. Альфред Адлер: индивидуальная теория личности.

Основные тезисы индивидуальной психологии. Индивидуум как единое и самосогласующееся целое. Человеческая жизнь как активное стремление к совершенству. Индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое. Социальная принадлежность индивидуума. Индивидуальная субъективность. Основные концепции и принципы индивидуальной психологии. Чувство неполноценности и компенсация.

Стремление к превосходству. Стиль жизни. Социальный интерес. Творческое «Я».

Функциональный финализм. Аналитическая теория К. Юнга. Основные концепции и принципы. Структура личности. Архетипы (наиболее важные: персона, анима, анимус, тень, самость). Эго-направленность (экстраверсия, интраверсия). Развитие личности по Юнгу.

Модуль 4. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности: Эрик Эриксон, Эрих Фромм и Карен Хорни.

Эпигенетический принцип.

Развитие личности: психосоциальные стадии (1. Младенчество: базальное доверие базальное недоверие; 2. Раннее детство: автономия – стыд и сомнение; 3. Возраст игры:

инициативность – вина; 4. Школьный возраст: трудолюбие – неполноценность; 5.

Юность: эго-идентичность – ролевое смещение; 6. Ранняя зрелость: интимность – изоляция; 7. Средняя зрелость: продуктивность – инертность; 8. Поздняя зрелость: эгоинтеграция - отчаяние). Гуманистическая теория личности Э. Фромма. Основные концепции и принципы. Механизмы бегства. Позитивная свобода. Экзистенциальные потребности человека. Социальные типы характера. К. Хорни: социокультурная теория личности. Развитие личности. Базальная тревога: этиология неврозов. Невротические потребности: стратегии компенсации базальной тревоги (в любви, в руководящем партнере, в четких ограничениях, во власти, в эксплуатировании других, в общественном признании, в восхищении собой, в честолюбии, в самодостаточности и независимости, в безупречности и неопровержимости). Ориентация на людей, от людей и против людей. Психология женщины.

Модуль 5. Гуманистическое направление в теории личности.

Концептуальные ценности гуманистического подхода: метаценности (истина; добро;

красота; справедливость; совершенство), личностный рост; становление; бытийная любовь; вершинные переживания; креативность; конгруэнтность; открытость переживанию; полноценно функционирующий человек; стремление к самоактуализации: к возрастанию сложности; к самодостаточности; к зрелости; к компетентности; экзистенциональное существование («здесь и теперь»); субъективно переживаемое чувство свободы. Абрахам Маслоу: понятие самоактуализирующегося человека; его черты: принятие (себя, других, мира); эффективное восприятие реальности и комфортные отношения с ней; спонтанность, простота, естественность;

центрированность на задаче; некоторая отделенность от других; автономность, независимость от среды; свежесть оценок; опыт высших переживаний; чувство ство сопричастности, единения с другими; глубокие межличностные отношения;

демократичность; невраждебный юмор; разделение средств и целей; творчество.

Модуль 6. Феноменологическое направление в теории личности.

Точка зрения К. Роджерса на природу человека. Руководящий мотив в жизни: тенденция актуализации. Феноменологическая позиция Роджерса. Господство субъективного опыта. Развитие Я-концепции (потребность в позитивном внимании, условия ценности, безусловное позитивное внимание). Переживание угрозы и процесс защиты: искажение восприятия и отрицание. Полноценно функционирующий человек: открытость переживанию, экзистенциальный образ жизни, организмическое доверие, эмпирическая свобода, креативность. Применение: терапия, центрированная на человеке.

Терапевтические условия для изменения личности.

Модуль 7. Когнитивно-бихевиоральное направление в теории личности.

Концептуальные ценности когнитивно-бихевиорального подхода: рациональность;

управление; понимание; конструктивность альтернатив; прогнозирование будущего;

адекватные интерпретации; готовность к инкорпорированию нового опыта;

психическое здоровье. Развитие бихевиоризма в работах Дж.Уотсона. Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера. Когнитивная теория личности Джорджа Келли.

Модуль 8. Социально-когнитивное направление в теории личности.

А.

Бандура: социально-когнитивная теория личности. Основные принципы теории.

Научение через моделирование. Основные процессы научения через наблюдение (процессы внимания: понимание модели; процессы сохранения: запоминание модели;

моторно-репродуктивные процессы: перевод памяти в поведение; мотивационные процессы: от наблюдения к действию). Джулиан Роттер: теория социального научения.

Основные концепции и принципы. Потенциал поведения. Ожидание. Ценность подкрепления. Психологическая ситуация. Основная формула прогноза поведения.

Потребности и их компоненты. Интернальный и экстернальный локус контроля.

Модуль 9. Факторно-аналитический подход в психологии личности.

Диспозициональная теория Гордона Олпорта. Проблема сочетания номотетических и идеографических подходов к психологии личности. Функциональная автономия.

Нейрофизиологическая теория типов личности Ганса Айзенка. Типология как научная задача. Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла. Идея исходных черт личности. «Большая пятёрка».

Часть 2.

Раздел 1. Экспериментальная психология Модуль 1.

Эксперимент в естественных науках. Логика и рост научного знания. Наука как особый способ деятельности человеческого общества. Теория как высшая форма организации научного знания. История становления методологии науки.

Представления о прогрессе, росте научного знания. Стадии развития науки по О.

Конту. Представление Т. Куна о росте научного знания. Научная революция и нормальная наука Понятие парадигмы. Представление К. Поппера о росте научного знания. Критерий демаркации научного знания. Принципы верифицируемости и фальсифицируемости гипотез.

Модуль 2. История становления экспериментального метода в психологии.

Вклад В. Вундта, Г.Т. Фехнера и других в становление экспериментального метода.

Метод интроспекции и проблема субъективности психологического знания.

Психофизика: исследование порогов чувствительности и психофизическая проблема.

Бихевиоризм и отрицание психологических переменных. Поиск объективного метода и становление поведенческого эксперимента. Клинический метод и становление психоанализа. Гештальтпсихология, принцип целостности (примеры исследований).

Формирующий эксперимент в школе Выготского – Леонтьева. Становление когнитивной психологии. Роль компьютерной метафоры в психологических исследованиях.

Модуль 3. Измерение в психологии.

Понятие психологической реальности.

Представление о научном факте. Методологические проблемы, связанные с измерением психологических показателей. Проблема объективности. Качественное и количественное описание реальности: проблема перехода. Процедура операционализации психологических конструктов. Неспецифичность психологических показателей и проблема репрезентативности данных. Сущность измерения: шкала как модель реальности. Измерительные шкалы по С.С. Стивенсу. Возможные преобразования данных, измеренных в различных шкалах. Критерии надежности психологических данных.

Модуль 4. Логика и структура психологического исследования.

Задачи психологических исследований: описание, объяснение, предсказание и управление психологическими явлениями. Проблема возникновения научных гипотез. Взаимосвязь теории и фактов. Теоретические и эмпирические исследования. Виды гипотез и стратегии эмпирического исследования. Проверка каузальной гипотезы как специфика экспериментального метода. Условия причинного вывода. Этапы психологического исследования. Классификация исследовательских методов Пирьова – Ананьева.

Модуль 5. Неэкспериментальные эмпирические исследования.

Метод наблюдения. Общая характеристика метода, отличие от житейского наблюдения.

Качественные и количественные оценки данных наблюдения. Проблемы объективности и субъективности данных. Ошибки наблюдателя. Виды наблюдения.

Корреляционное исследование. Особенности гипотез и выводов в корреляционных исследованиях. Планирование корреляционных исследований. Предположения о направленности связи между переменными. Примеры исследований.

Модуль 6. Планирование экспериментальных исследований.

Постановка проблемы и формулирование экспериментальной гипотезы. Виды переменных в эксперименте. Проблема операционализации переменных. Ситуационные и личностные независимые переменные. Интраиндивидуальные и межгрупповые схемы варьирования независимой переменной. Внешние (дополнительные) переменные и проблема смешения.

Модуль 7. Валидность психологического исследования.

Планирование как средство контроля валидности эксперимента. Виды валидности. Факторы, угрожающие валидности эксперимента, по Д. Кэмпбеллу.

Способы контроля валидности:

элиминация внешних условий, поддержание константности условий, балансировка, контрбалансировка, рандомизация. Экспериментальная выборка и способы ее формирования. Виды экспериментальных планов. Доэкспериментальные и истинные экспериментальные планы. Факторное планирование эксперимента.

Квазиэкспериментальный подход в исследовании.

Модуль 8. Социально-психологические аспекты психологического исследования.

Эксперимент как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Роль личности испытуемого в эксперименте и проблема «социальной желательности» (Хоуторнский эффект и др.). Методы контроля влияния личности испытуемого на результаты эксперимента. Инструктирование и мотивирование испытуемых.

Влияние личности экспериментатора на результат (эффект Розенталя и др.), типичные ошибки экспериментатора, способы их контроля:

двойной слепой метод, автоматизация исследования и др. Этика психологического исследования.

Модуль 9. Интерпретация и представление результатов исследования.

Логика вывода. Уровни гипотез: теоретические, экспериментальные, контргипотезы, конкурирующие объяснения, статистические гипотезы. Принятие решения о результате эксперимента и его содержательная интерпретация. Достоверные и артефактные выводы, источники ошибок. Оценка валидности как условие достоверных выводов. Определение границ экспериментального эффекта. Проблема возникновения конкурирующих гипотез. Критический эксперимент (примеры психологических исследований). Требования к оформлению результатов исследования (при написании научных отчетов, статей и др.).

Раздел 2. Психофизиология Модуль 1.

Теоретические и методологические проблемы психофизиологии.

Предмет психофизиологии. Ключевые проблемы психологии и психофизиологическая проблема. Определение психофизиологии, ее место в системе наук. Психофизиология и пограничные дисциплины. Проблема психогенеза и ее аспекты. Проблема границы между кругом физиологических и психологических явлений (физиологическое раздражение – психическое ощущение, физиологическая реакция – психическое состояние, движение – действие, свойства нервной системы – темперамент, задатки – способности).

Методологические аспекты психофизиологического исследования. Влияние теоретической подготовки исследователя на качество экспериментального исследования. Свойства и параметры научной теории. Методологические принципы психологического и психофизиологического исследования. Этапы экспериментального исследования. Проблема интерпретации результатов психофизиологического исследования. Интерпретация физиологических данных в психологических терминах.

Методы исследования в психофизиологии. Основные источники знаний о деятельности нервной и гормональной систем. Методы экспериментального исследования. Техническое оснащение психофизиологического исследования, сведения по электрографии.

Модуль 2.Нервная система и психика.

Нейрофизиологический субстрат психики. Основные сведения о строении и функции нервной системы. Строение нервной ткани, ее основные свойства. Нервная клетка, виды нервных клеток. Проведение нервного импульса. Синаптическая передача. Основные подходы к объяснению строения нервной системы. Центральная нервная система (психический мозг), строение и функции. Биоэлектрическая активность мозга. Сон и его стадии. Соматическая (двигательная) нервная система, ее функция и реакции. Вегетативная нервная система. Реакции вегетативной нервной системы.

Модуль 3. Гормоны и психика.

Гуморальные воздействия на психику. Железы внутренней секреции. Гипофиз и его влияние на гормональную регуляцию и поведение. Щитовидная железа.

Паращитовидная железа. Надпочечники. Поджелудочная железа. Половые железы.

Вилочковая железа. Эпифиз. Взаимодействие нервной и гормональной регуляций.

Гормоны и поведение. Типы влияния гормонов на поведение (обеспечение, модуляция и индукция).

Модуль 4. Роль психофизиологии в объяснении происхождения и смысла основных психических явлений.

Две тенденции в объяснении психических явлений: локализационистская (атомистическая) и структуралистская (динамическая).

Два аспекта психогенеза (логический и исторический).

Два метода решения проблемы психогенеза. Системный подход. Основные понятия (элементы, структура, функция, эволюция, соотношение целого и среды).

Синергетика. Основные понятия (самоорганизация, аттрактор, бифуркация, инвариант).

Применение системного подхода к объяснению психических явлений.

Некоторые существующие концепции, объясняющие организацию поведения (концепции П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Е.Н. Соколова, Г. Селье, А.М.

Иваницкого, А.Р. Лурии, Д. Хебба, Б.Г. Ананьева, И.Т. Курцина, К. Прибрама и др.).

Основные этапы изучения свойств психического целого.

Законы психогенеза. Законы целостности и феномен психического. Психическое целое. Законы статики и динамики. Характеристики и свойства целого. Законы становления, сохранения и разрушения целого.

Модуль 5. Физиологические основания психических явлений.

Проблема психического отражения и регуляция поведения. Психика как инструмент адаптации.

Интеграция информации об окружающей среде путем активизации генетических программ. Структура совокупности генетических программ.

Интеграция информации об окружающей среде путем активизации механизма детекции признаков. Детекторы признаков.

Организация совместной работы двух механизмов оценки свойств окружающей среды. Двухконтурная система отражения свойств среды.

Три сферы психики (эндо-, экзо- и мезопсихика). Компоненты трех сфер психики.

Проблема классификации психических черт. Соотношение активации трех отделов нервной системы как критерий классификации психических черт. Три отдела нервной системы и их влияние на психологические особенности индивида.

Часть 3.

Раздел 1. Психология развития Модуль 1.

Предмет и методы возрастной психологии. Предмет и задачи возрастной психологии. Классификация методов возрастной психологии. Подходы к периодизации жизненного пути человека. Практическое и теоретическое значение возрастной и дифференциальной психологии.

Модуль 2. Основные теории психического развития.

Развитие поведения в концепциях бихевиоризма и необихевиоризма (Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Теории социального научения (А.Бандура, Д.Гервиц и др.). Психодинамические теории развития (З.Фрейд, А.Фрейд, Д.Винникот, М.Клейн, М. Малер и др.). Эпигенетическая концепция Э.Эриксона. Теория привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт). Концепция интеллектуального развития Ж.Пиаже и современные когнитивные теории интеллекта (Гарднер, Стернберг и др.). Концепция культурно-исторического развития психики Л.С.Выготского. Концепция психического развития Б.Г. Ананьева. Экологическая модель развития (У.Бронфенбреннер).

Модуль 3. Период новорожденности.

Общепсихологическая характеристика новорожденности. Механизмы адаптации новорожденного. Рефлексы и их значение.

Сенсорная и моторная деятельность новорожденного. «Комплекс оживления» и его значение.

Модуль 4. Младенческий период.

Характеристика младенца. Образование сенсомоторных схем. Развитие восприятия и представлений. Законы и линии моторного развития. Развитие форм общения. Особенности эмоционально-социального развития младенца.

Модуль 5. Преддошкольный период.

Развитие сенсорной и перцептивной сферы преддошкольника. Развитие собственно активной речи ребенка. Развитие познавательных функций. Развитие социальных потребностей и эмоций. Становление самосознания. Кризис трех лет.

Модуль 6. Дошкольный период.

Социализация познавательных функций интеллекта.

Формирование личности и субъекта общения. Игровая деятельность. Психологическая готовность к школьному обучению.

Модуль 7. Младший школьник.

Становление произвольной познавательной деятельности. Развитие личности и социальных качеств младшего дошкольника.

Психологическая адаптация к школьному обучению.

Модуль 8. Подростковый период.

Перестройка организма подростка. Развитие познавательной деятельности подростка. Развитие личности и самосознания у подростка. Модуль 9. Юношеский возраст. Развитие познавательных функций в юношеском возрасте. Особенности развития личности в юношеском возрасте. Выбор жизненного пути.

Модуль 10. Период взрослости.

Возрастной подход к изучению взрослого человека.

Возрастная динамика психофизиологических функций. Достижение высших результатов в творческих видах деятельности. Возможности обучения взрослого человека и критика взглядов на период зрелости как "психическую окаменелость".

Формирование личности, субъекта деятельности и индивидуальности.

Модуль 11. Период геронтогенеза.

Биологически и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения. Данные современной науки о процессах старения и длительности жизни. Психические изменения в старости и роль психического фактора в процессе старения. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение. Влияние истории и жизненного пути личности на процесс старения.

Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.

Модуль 12. Системный подход в возрастной психологии.

Онтологическая характеристика развития психики человека. Видовая специфика биологического в развитии человека. Генетические уровни психофизиологической организации и ее развитие. Социальное в развитии человека и его психики. Микрохронологическая и макрохронологическая характеристики возрастной динамики психики. Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития. Детерминация психического развития.

Значение структурно- генетического подхода в психологии. Структурная характеристика возрастной динамики психофизиологических функций. Роль труда, общения и познания в индивидуальном развитии. Игра и ее роль в психическом развитии.

Раздел 2. Социальная психология Модуль 1.

Социальная психология как наука, ее становление и развитие. Истоки социально-психологического знания. Основные этапы его развития. Социальная психология и другие науки. Теоретико-методологические основы социальной психологии. Структура социальной психологии как науки. Теоретическая и прикладная социальная психология.

Модуль 2. Методы социальной психологии.

Методологические основы социальнопсихологические исследования. Методы сбора первичной информации (наблюдение, изучение документов, опрос). Специализированные социально- психологические методы (социометрия, экспертная и групповая оценка личности и т.д.). Тесты.

Эксперимент.

Модуль 3. Проблемы личности в социальной психологии.

Ролевая структура личности (психологическое ядро личности, типические реакции, социальные роли).

Соотношение компонентов структуры личности друг с другом. Классификации социальных ролей. Компоненты успешного выполнения социальной роли. Различные типы ролевых конфликтов.

Социальные нормы как регуляторы поведения личности. Конформность.

Формирование групповых норм. Групповое сознание и его влияние на поведение личности и ее ценности. Роль референтных групп в регуляции поведения личности.

Модуль 4. Социальная мотивация.

Понятие мотива. Первичные и вторичные мотивы.

Внутренняя и внешняя мотивация. Позитивная и негативная стимуляция. Теория иерархии А. Маслоу. Мотивационно-гигиеническая теория Ф. Херцберга. Теории мотивации достижения Д. Макклелланда.

Модуль 5. Психология социальных групп.

Понятие социальной группы. Проблема величины группы. Особенности взаимодействия в различных по величине группах.

Функции групп. Классификации групп. Первичные и вторичные группы (Ч. Кули).

Формальные и неформальные группы (Э. Мейо). Группы членства и референтные (Г.

Хаймен).

Малые группы. Понятие малой группы. Структура малой группы и факторы, влияющие на нее.

Модуль 6. Социально-психологический климат группы.

Понятие о социальнопсихологическом климате. Структура социально-психологического климата и его показатели. Факторы макросреды, влияющие на социально-психологический климат группы. Влияние на климат группы факторов макросреды. Методы исследования социально-психологического климата. Уровень конфликтности как показатель социально-психологического климата.

Модуль 7. Лидерство и руководство.

Понятие лидерства и руководства. Теории лидерства. Психологические источники власти и влияния (Б. Рэйвен). Стили лидерства и их эффективность. Авторитарная личность (Т. Адорно). Ориентации руководителя.

Модуль 8. Общение.

Понятие общения. Необходимые условия общения как процесса.

Основные стороны общения (коммуникация, интеракция, перцепция). Понятие коммуникации. Основные проблемы коммуникации. Элементы коммуникационного процесса.

Интеракция, ее основные формы (кооперация, конкуренция). Теории межличностного взаимодействия: взаимодействие как обмен (Д. Хоуманс), символический интеракционизм (Д. Мид, Г. Блумер), этнометодология (Г. Гарфинкель). Управление впечатлениями (Э. Гоффман).

Основные закономерности межличностной перцепции. Категоризация. Стереотипы восприятия. Хало-эффект.

Механизмы взаимопонимания в процессе общения (идентификация, рефлексия, эмпатия). Каузальная атрибуция. Фундаментальная ошибка атрибуции.

Вопросы к экзамену Часть 1. Общая психология

1. Предмет психологии. Психология в системе наук (по Б.Г. Ананьеву). Структура психологической науки.

2. Ощущение: виды, классификация, эмпирические характеристики образа ощущения (по Б.Г. Ананьеву и Л.М. Веккеру).

3. Восприятие как психический процесс: стадии перцептогенеза. Перцептивные действия.

4. Представление: эмпирические характеристики образа представления и его отличия от образа восприятия.

5. Виды представлений. Значение представлений памяти и воображения в психической жизни человека.

6. Память как сквозной психический процесс. Функции, виды и процессы памяти.

Факторы и способы повышения эффективности запоминания.

7. Внимание как сквозной психический процесс. Виды и функции внимания.

Методы диагностики внимания.

8. Виды мышления и их развитие в онтогенезе.

9. Сравнительный анализ допонятийного и понятийного мышления (по Л.М.

Веккеру). Стадии формирования понятия (по Л. С. Выготскому).

10. Мыслительные операции. Обратимость операций (по Ж. Пиаже). Фазовая динамика мыслительного процесса.

11. Креативное мышление (по М.А. Холодной). Конвергентное и дивергентное мышление (по Дж.П. Гилфорду).

12. Понятия эгоцентризма и децентрации в стадиальной концепции интеллекта Ж.

Пиаже.

13. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по А. Н.

Соколову).

14. Теории эмоций.

15. Компоненты эмоционального реагирования (импрессивный, физиологический, экспрессивный).

16. Эмоциональная сфера человека. Ее структура. Виды эмоционального реагирования.

17. Эмоциональный стресс: причины, проявления, способы преодоления.

18. Волевая регуляция поведения.

19. Темперамент: его свойства и типология.

20. Свойства характера: их детерминация и формирование. Акцентуации характера.

21. Задатки, способности, одаренность.

22. Общие и специальные способности: проблемы и методы их диагностики.

23. Потребности и мотивы. Направленность личности.

24. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», индивидуальность».

Принципы социализации и индивидуализации в развитии личности.

25. Концепция Фрейда как теория личности.

26. Индивидуальная теория личности А. Адлера.

27. Аналитическая теория личности К. Юнга.

28. Эго-психология в теории личности. Теория личности Э. Эриксона.

29. Гуманистическая теория личности Э. Фромма.

30. Феноменологическая теория личности К. Роджерса.

31. Гуманистическая теория личности А. Маслоу.

32. Бихевиоральный подход к личности в теориях Б.Ф.Скиннера и Дж.Уотсона.

33. Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры.

34. Нейрофизиологическая теория личности Г.Ю. Айзенка.

35. Факторные теории личности Р.Б. Кеттелла.

Часть 2.

Раздел 1. Экспериментальная психология

1. Предмет и задачи экспериментальной психологии.

2. Логика и рост научного знания. Стадии развития науки по Т. Куну.

3. Эксперимент как инструмент верификации (О.Конт) и фальсификации (К.Поппер) теории.

4. История развития экспериментального метода в психологии (примеры исследований основных психологических школ).

5. Логика и этапы психологического исследования. Классификация исследовательских методов, применяемых на разных этапах исследования.

6. Проблема измерения в психологии. Понятия объективности, надежности и репрезентативности психологических данных.

7. Выбор и измерение эмпирических показателей психических явлений. Понятие операционализации. Измерительные шкалы по С.С. Стивенсу.

8. Метод наблюдения. Особенности планирования и границы применения.

9. Корреляционное исследование. Особенности планирования и границы применения.

10. Эксперимент как активный метод исследования. Процедура и переменные эксперимента.

11. Виды экспериментальных планов для одной и нескольких независимых переменных. Квазиэкспериментальный подход.

12. Выборка и способы ее формирования. Репрезентативность выборки.

13. Валидность психологического эксперимента. Виды валидности. Факторы, угрожающие валидности, и способы их контроля.

14. Интерпретация результатов исследования и асимметрия вывода при подтверждении и отклонении гипотез. Основные источники артефактных выводов.

15. Специфика взаимодействия экспериментатора и испытуемого в процессе исследования. Этические принципы психолога.

Раздел 2. Психофизиология

1. Место психофизиологии в системе наук. Структура психофизиологии.

2. Психофизиологическая проблема и ее аспекты. Границы между физиологическими и психологическими явлениями.

3. Основные источники знания о деятельности нервной системы и поведении.

4. Проблема субстрата психического. Нейрон, рецептивные поля, синапс, нервные сети, модули, нейроны-детекторы.

5. Основные подходы к классификации строения нервной системы. Три отдела (функциональных блока) нервной системы и психика.

6. Вегетативная нервная система и ее реакции.

7. Двигательная нервная система и ее реакции.

8. Гормональная регуляция поведения. Основные типы гормонального влияния на поведение и психику.

9. Две тенденции в использовании физиологических данных для объяснения происхождения психики. Локализационизм и структурализм.

10. Психогенез и его аспекты (логический и исторический). Законы психогенеза.

11. Концепции поведения (Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам, Д. Хебб, И.Т.

Курцин, К. Лешли, Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, М.Н. Ливанов, Л.В.

Крушинский, А.Р. Лурия, П.В. Симонов и др.) и их роль в объяснении происхождения психических явлений. Этапы изучения свойств психического как целостного образования.

12. Психика и свойства окружающей среды (физические свойства окружающей среды, эволюция и психика).

13. Организация совместной работы двух механизмов оценки свойств окружающей среды (ГП и детекторы). Двухконтурная система отражения свойств окружающей среды.

14. Три сферы психики. Их строение и биологическая функция.

15. Сочетания активации трех функциональных блоков мозга и их психологическая интерпретация.

16. Комплексная оценка психофизиологического статуса индивида. Шкальные оценки.

17. Методы исследования ЦНС (ЭЭГ, ВП и др.).

18. Методы исследования ВНС (КГР, ЭКГ, дыхание, и др.)

19. Методы исследования ДНС (изучение скоростно-силовых параметров движений, изучение координации движений, тремор, ЭМГ, и др.).

20. Основные вопросы электрографии (калибровка, артефакты, способы отведения потенциалов при регистрации ЭЭГ и ЭКГ).

Часть 3.

Раздел 1. Психология развития

1. Предмет психологии развития. Теоретическое и практическое значение психологии развития. Классификация методов психологии развития.

2. Проблема периодизации жизненного цикла человека.

3. Основные закономерности онтогенеза психики.

4. О системном подходе в возрастной психологии.

5. Психическое развитие в концепциях бихевиоризма и необихевиоризма и теории социального научения.

6. Психодинамические теории развития.

7. Теория привязанности.

8. Отечественные концепции развития: концепция культурно-исторического развития психики Л.С.Выготского; концепция психического развития Б.Г.

Ананьева.

9. Общая характеристика периода новорожденности.

10. Специфика младенческого периода.

11. Общая характеристика преддошкольного периода.

12. Развитие речи преддошкольника.

13. Социализация познавательных функций дошкольника.

14. Развитие личности в дошкольном возрасте.

15. Общая характеристика младшего школьника.

16. Проблемы подросткового возраста.

17. Когнитивное развитие подростков.

18. Юношеский возраст.

19. Развитие психофизиологических и интеллектуальных функций в период зрелости.

20. Законы геронтогенеза. Развитие сенсорно-перцептивных и интеллектуальных функций в период геронтогенеза.

Раздел 2. Социальная психология

1. Основные этапы развития социально-психологических знаний.

2. Программа социально-психологического исследования.

3. Классификация социальных ролей личности.

4. Компоненты успешного выполнения социальной роли.

5. Современные теории социальной мотивации.

6. Классификации социальных групп.

7. Социальные нормы как регулятор поведения личности.

8. Конформность и конформизм.

9. Функции социальных групп.

10. Социометрия.

11. Факторы, влияющие на социально-психологический климат группы.

12. Критический анализ современных теорий личности.

13. Психологические источники власти и влияние

14. Стили лидерства.

15. Коммуникация, интеракция и перцепция как компоненты общения.

16. Каузальная атрибуция.

17. Механизмы общения.

II. Основная и дополнительная литература Часть 1.

Основная литература

1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.

3. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. М.:

Смысл; Per Se, 2000.

4. Веккер Л.М. Психические процессы. Л., 1974. т.1, 2.

5. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологии эмоций // Психология эмоций.

СПб., 2004. С.8-40.

6. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

8. Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. Л., 1981.

9. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь. М., 2004.

10. Клацки Р. Память человека. М., 1978.

11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2007.

12. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2007.

13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981.

14. Небылицын В.Д. Избранные произведения. М., 1990.

15. Первин Л., Джон О. Психология личности. М., 2001.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.

17. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М., 2006.

Часть 2.

Раздел 1. Экспериментальная психология Основная литература

1. Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб., 2003

2. Гудвин Дж. Исследование в психологии. Методы и планирование. СПб., 2004.

URL: http://www.koob.ru/common_psychology/

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Учебник. СПб., 2007.

URL:http://www.koob.ru/common_psychology/

4. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М., 2002.

5. Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб., 2003.

Раздел 2. Психофизиология Основная литература

1. Балин В.Д. Психофизиология. СПб., 1996.

2. Биопотенциалы мозга человека. Математический анализ / Под ред. В.С.

Русинова. М., 1987.

3. Гусельников В.И. Электрофизиология головного мозга: Курс лекций. М., 1976.

4. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний.

М., 1992.

5. Данилова Н.Н. Психофизиология. М., 1998.

6. Жуков Д.А. Биологические основы поведения. Гуморальные механизмы. СПб., 2004.

7. Милнер П. Физиологическая психология. М., 1973.

8. Основы психофизиологии / Под ред. Ю.И. Александрова. М., 2001.

9. Соколова Л.В. Развитие учения о мозге и поведении. СПб., 1995.

10. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. М., 1981.

Часть 3.

Раздел 1. Психология развития Основная литература

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002.

2. Берк Л. Развитие ребенка. СПб., 2006.

3. Василенко В.Е., Савенышева С.С., Стрижицкая О.Ю. Психология развития и возрастная психология. Методическое пособие. СПб., 2011.

4. Психологии развития: Хрестоматия / Под ред. Л.А. Головей. СПб., 2001.

5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб., 2006.

6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство отрочество. М., 2003

7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского периода. СПб., 2000.

9. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2002.

10. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб., 2002.

11. Смирнова Е.О. Детская психология. СПб., 2009.

12. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. СПб., ''Алетейя'', 2000.

13. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. СПб., 2002.

14. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2006.

Раздел 2. Социальная психология Основная литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Ачпект-Пресс, 2007.

2. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. СПб., 2004.

3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2009.

4. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М., 2009.

5. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. СПб., 2007.

6. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М., 2008.

III. Организационно-методический раздел

- структура вступительного испытания Вступительное испытание проводится в устно-письменной форме и состоит из двух частей.

1 часть «Тест» содержит 10 заданий по общей психологии с выбором ответа.

2 часть «Задания открытого типа» содержит два вопроса, на которые необходимо дать развернутый ответ в устной форме: 1 вопрос из части «Общая психология» и 1 вопрос из любого раздела 2-й и 3-й частей программы вступительного испытания.

- рекомендации поступающим На экзамене поступающий должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специализированных дисциплин, достаточные для продолжения обучения в СПбГУ по направлению «Психология».

Во время экзамена поступающие могут пользоваться программой вступительного испытания. Ответы на вопросы во второй части экзамена необходимо давать в развернутой, структурированной форме.



Похожие работы:

«© 1995 г. В.В. ИВАНОВ СИСТЕМНЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРИРОДУ «ДЕДОВЩИНЫ» ИВАНОВ Владимир Васильевич — кандидат физико-математических наук, доцент Российского химико-технологического университета им Д.И Менделеева (Новомосковский филиал). В нашем журнале публикуется впервые После работ И.В. Меркулова [1] и И.И. Марченко [2] много говорить о соц...»

«СМИРНОВА Светлана Владимировна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМИРУЮЩЕГОСЯ ОБЩЕСТВА Специальность 19.00.05 – социальная психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль – 2007 Работа выполнена на кафедр...»

«©1992 г. B.П. ГОРЯИНОВ СОЦИОТИПЫ СОВРЕМЕННЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГОРЯИНОВ Владимир Петрович — кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Всесоюзного научно-исследовательского института системных исследований. В нашем журнале публикуется впервые. B статье подводятся некоторые итоги исследования своеобразия с...»

«Анатолий Васильевич Алексеев Система АГИМ: путь к точности http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=182969 СИСТЕМА АГИМ ПУТЬ К ТОЧНОСТИ: Феникс; Ростов-на-Дону; 2004 ISBN 5-222-05196-X Аннотация В книге подробно рассказывается о том, как надо использовать при обучении точным движениям такие высокоэффе...»

«Урок 4 Человек в группе. План урока.1. Человек в группе.2. Свобода и ответственность.3. Межличностные отношения, общение.4. Межличностные конфликты, их разрешение. Социальная группа это объединение людей, основанное на их общем участии в некоторо...»

«© 1994 г. Т.А. ДОБРОВОЛЬСКАЯ, Н.Б. ШАБАЛИНА КАК ЖИВЕТСЯ СЕМЬЕ С НЕТРУДОСПОСОБНЫМ? Авторы — сотрудники Центрального научно-исследовательского института экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов (ЦИЭТИН). ДОБРОВОЛЬСКАЯ Татьяна Алексеевна — кандидат психологических нау...»

«УДК 800.001 ПЕРЦЕПТИВНЫЕ, КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И ПРОЦЕДУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИНАМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РЕЛЯЦИОННОГО РЕЧЕВОГО АКТА © 2012 И. С. Бороздина докт. филол. наук, доцент, доцент каф. английской филологии e-mail: bor...»

«Российская академия наук Институт психологии ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ: СУБЪЕКТНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД Под редакцией В. А. Бодрова Издательство «Институт психологии РАН» Москва 2004 УДК 159.9.07 ББК 88 П 84 П 84 Профессиона...»

«© 1994 г. В.О. РУКАВИШНИКОВ СОЦИОЛОГИЯ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА (закономерности и динамика изменений социальной структуры и массовой психологии в посткоммунистической России и Восточноевропейских странах) Введение Девиз «Знать, чтобы предвидеть» во многом определял характер развития социологической науки со времени Огюста Конта. Стре...»

«Эльвира Сарабьян Актерский тренинг по системе Станиславского. Интеллект. Воображение. Эмоции. Метод действенного развития Актерский тренинг по системе Станиславского. Интеллект. Воображение. Эмоции. Метод действенного развития. / Эльвира Сарабьян : АСТ; Мос...»

«2 ЛЕКЦИИ ПО ЛОГИКЕ Лекции по логике (Лекции составлены на основе учебного пособия «Логика» Бартон В.И. Мн. «Новое знание» 2001). ЛЕКЦИЯ ПЕРВАЯ МЫШЛЕНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ЛОГИКИ План 1. Ассоциативное и дискурсивное мышление.2. Понятие о логической ф...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.