WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-238101 Психологическое консультирование и психокоррекция ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа для поступающих в ...»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-238101 Психологическое консультирование и

психокоррекция

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа для поступающих в магистратуру по специальности 1-23 81 01 «Психологическое консультирование и психокоррекция» разработана на основе государственного образовательного стандарта в соответствии с типовыми учебными программами для высших учебных заведений по специальностям 1-21 03 04 – «Психология» и 1-03 04 03 «Практическая психология». Учебная программа ориентирована на выявление системных знаний студентов, имеющих первую ступень высшего образования.

Программу отмечает комплексность и полнота изложения основных разделов и тем по заявленным предметам.

Программа снабжена необходимым списком литературы, освещающей основные вопросы общей психологии, истории психологии, психодиагностики и основы психологического консультирования, что будет способствовать более качественному и глубокому усвоению изучаемого материала. К программе приложены критерии оценки знаний лиц, поступающих в магистратуру.

В целом программа вступительных испытаний не превышает по объему соответствующие разделы вузовских типовых программ, не требуя соответственно от поступающих в магистратуру лиц каких-то особых знаний, которые не могут быть получены в вузе при получении первой ступени высшего образования. Однако при решении вопроса о зачислении в магистратуру гораздо большее внимание будет уделено знанию специальной литературы, аналитическим способностям претендента и его умению решать творческие (исследовательские) задачи.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Структура и методы психологии. Сравнительный анализ и основные отличия житейской и научной психологии. Источники, содержание, функции житейского и научного знания. Взаимосвязь житейского и научного психологического знания.

Основные отрасли психологии, их характеристика. Место общей психологии в структуре научного психологического знания.

Понятие о психическом явлении. Особенности психических явлений. Психические процессы, свойства и состояния. Объективация психических явлений. Психологические факты, их виды. Специфика психологического знания.

Понятие о методе. Субъективный и объективный метод в психологии. Классификация методов психологического исследования. Организационные методы: продольный срез, поперечный срез, комплексный метод. Эмпирические методы в психологии. Обсервационные методы: самонаблюдение и наблюдение. Опросные методы: беседа, анкета Эксперимент, его виды и возможности. Тест как метод исследования. Анализ продуктов деятельности. Биографический метод. Методы обработки и интерпретации данных.

2. Предмет психологии. Развитие представлений о природе психики. Учение Аристотеля о душе как способе организации живого тела. Психика как субъективный образ объективного мира. Основные характеристики психического отражения: субъективность, вторичность по происхождению и содержанию, адекватность активность, системность, способность к опережающему отражению действительности. Функции психики: сигнальная, регулятивная, коммуникативная, креативная, ориентировочная.

Психика как свойство высокоорганизованной материи – головного мозга. Структурнофункциональная модель организации головного мозга А.Р. Лурия. Рефлекторная теория психики. Понятие функциональной системы (П.К. Анохин). Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие.

3. Развитие психики и сознания. Отражение как всеобщее свойство материи. Формы допсихического отражения. Биотические и абиотические факторы среды. Проблема локализации психики в природе. Объективный критерий психики в природе. Гипотеза А.Н. Леонтьева о стадиях развития психического отражения у животных. Стадия элементарной сенсорной психики: особенности психического отражения и поведения. Стадия перцептивной психики животных: особенности психического отражения и поведения. Интеллектуальное поведение животных: особенности отражения и поведения. Решение двухфазных задач. Филогенетическое значение интеллектуального поведения животных.

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Натуральные и высшие психические функции. Интериоризация знаков и способов их употребления как механизм формирования высших психических функций. Основные характеристики высших психических функций: произвольность, осознанность, опосредованность, социальная обусловленность, прижизненное формирование.

4. Современные представления о структуре человеческого сознания. Определение сознания. Структура сознания: когнитивный, аффективный, регулятивный компоненты; чувственная ткань, значение и личностный смысл (А.Н. Леонтьев).

Основные характеристики и функции сознания человека.

Понятие о самосознании. Основные особенности самосознания: социальная обусловленность, совпадение объекта и субъекта, неравномерность развития в онтогенезе. Характеристика структурных компонентов самосознания: самопознания, отношения к себе, саморегуляции.

Понятие о бессознательном. Структура бессознательного: неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы. Понятие о личном бессознательном. Психологические защиты: механизмы и виды.

Архетип как феномен коллективного бессознательного. Функции бессознательного.

5. Психологическая теория деятельности. Понятие о деятельности как внешней (практической) и внутренней (психической) активности. Побудительная регуляция деятельности: потребность, мотив, цель, задача. Исполнительская регуляция: деятельность действия, операции. «Сдвиг мотива на цель» как психический механизм возникновения новой деятельности.

Личность как субъект деятельности.

6. Чувствительность. Органы чувств и их взаимодействие. Понятие об анализаторе.

Пороги чувствительности. Виды взаимодействия ощущений: синестезия, сенсибилизация, компенсация, контраст.

7. Ощущение как отражение реальности. Ощущение как форма отражения реальности.

Основные свойства ощущений. Классификация ощущений. Сенсорный образ как эффект рефлекторного кольца.

8. Теории восприятия. Специфика перцептивных процессов. Функции восприятия. Основные характеристики образа восприятия. Классификация восприятия. Перцептивные и опознавательные действия.

9. Восприятие пространства, времени, движения. Восприятие пространства, времени и движения. Специфические механизмы пространственной ориентировки. Восприятие формы, глубины, величины направления.

Факторы и закономерности восприятия движения. Теории восприятия движения: когнитивная, ассоциативная и гештальт-теории восприятия движения.

Физиологические механизмы восприятия времени. Законы восприятия времени. Субъективность восприятия времени.

10. Память. Понятие памяти с позиций ретенционального и интенционального подходов. Функции памяти в целостной психике человека.

Виды памяти в зависимости от запоминаемого содержания и формы воспроизведения (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая). Эйдетическая память.

Формы памяти: произвольная и непроизвольная (А.А. Смирнов, П.И. Зинченко), опосредованная и неопосредованная; осознаваемая (эксплицитная) и неосознаваемая (имплицитная);

декларативная и процедурная.

Типы памяти: сенсорная (мгновенная), кратковременная, долговременная. Понятие об оперативной памяти.

Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.

Мнемотехника. Теории забывания.

Ассоциативная теория памяти. Простые и сложные ассоциации. Роль ассоциаций в организации памяти. Структурная модель памяти (Р. Аткинсон, Р. Шиффрин). Деятельностная теория памяти (А.А. Смирнов, В.П. Зинченко).

11. Воображение. Воображение как процесс опережающего отражения и преобразования представлений. Связь воображения с другими познавательными процессами. Мышление и воображение в проблемной ситуации. Формы связи воображения с действительностью. Роль воображения в поведении и деятельности человека Виды воображения. Произвольное и непроизвольное воображение. Активное и пассивное воображение. Воссоздающее и творческое воображение. Мечта Пространственное воображение. Приемы формирования образов воображения, Агглютинация, схематизация, акцентировка, типизация, заострение. Основные этапы формирования образов воображения. Индивидуальные особенности воображения. Основные типы воображения. Этапы развития воображения.





12. Психология мышления. История исследования проблемы. Общефилософские основы исследования мышления. Соотношение наук, изучающих мышление. Подходы к исследованию мышления на разных этапах развития психологической мысли. Мышление как ассоциация представлений (Д. Гартли, Д. Пристли, Дж.С. Милль и др.).Вюрцбургская школа исследования мышления. Подходы к изучению мышления в бихевиоризме(Б. Скиннер, Э. Торндайк). Исследование мышления в рамках гештальтпсихологии (К. Келлер, К. Дункер).

Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Подходы к изучению мышления в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

13. Предмет психологии мышления. Мышление в структуре познавательных процессов. Полиморфность мышления как психического процесса. Типологии мышления:

наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое: практическое и теоретическое;

дискурсивное, интуитивное; аутистическое, эгоцентрическое, реалистическое; репродуктивное, продуктивное.

Методы психологии мышления. Объективный метод в психологии мышления.

Мышление как процесс и его продукты (понятия, суждения, умозаключения). Мыслительная задача. Классификация задач. Проблемные ситуации и их виды. Этапы процесса мышления. Соотношение разных подходов к описанию стадий мыслительного процесса: схемы Л. Уоллеса и К. Дункера, схема операций мышления по О. Зельцу и в школе С.Л. Рубинштейна. Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение и пр.

Понятие. Виды понятий. Специфика психологического изучения формирования понятий.

Сравнительное исследование формирования научных и житейских понятий.

Проблема языка и сознания. Речь и общение. Развитие коммуникации в филогенезе.

Виды коммуникации. Роль речи в протекании психических процессов. Виды и функции речи (устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя и внешняя речь).

Соотношение внешней и внутренней речи. Происхождение слова. Семантическая структура и функция слова. Категориальное значение слова. Развитие значений слов в онтогенезе.

14. Внимание. Определение внимания. Многозначность феномена внимания: внимание как процесс, свойство, состояние. Функции внимания.

Основные свойства внимания: объем, избирательность, концентрация, устойчивость, колебания внимания, переключение и распределение.

Виды внимания (Н.Ф.Добрынин). Непроизвольное внимание и факторы, его обусловливающие.

Произвольное внимание как высшая психическая функция, его особенности: произвольность, осознанность, опосредованность, социальная природа, прижизненное формирование.

Методика двойной стимуляции и основные стадии развития произвольного внимания. Послепроизвольное внимание, его особенности и педагогическое значение.

Теории внимания в когнитивной психологии (Д. Бродбент, А. Трейсман, Д. Норман).

Внимание как действие контроля (П.Я. Гальперин).

15. Потребности. Мотивы. Основные подходы к рассмотрению потребностей: потребность как нужда, как предмет удовлетворения нужды, как отсутствие блага, как необходимость, как состояние. Потребности организма и личности. Стадии формирования и реализации потребности: напряжение, оценка, насыщение. Факторы реализации потребностей.

Основные подходы к рассмотрению мотивов: мотив как потребность, как предмет удовлетворения потребности, как намерение, как личностная диспозиция, как побуждение, как состояние, как формулировка, как удовлетворенность. Смыслообразующие мотивы и мотивыстимулы. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы поведения: инстинкт, влечение, стремление, желание, хотение. Структура мотива по Е.П. Ильину. Функции мотивов. Стадии формирования мотива.

16. Классификация потребностей и мотивов. Инстинктоподобные мотивационные диспозиции по У. МакДауголлу. Основания для классификации потребностей по Г. Мюррею.

Характеристика психогенных потребностей по Г. Мюррею. Сравнительный анализ низших и высших потребностей по А. Маслоу. Характеристика невротических потребностей по К. Хорни. Основные виды социальных потребностей по Э. Фромму. Классификация потребностей в отечественной психологии (П.В. Симонов, А.В. Петровский, С.Б. Каверин, И.А. Фурманов).

17. Основные проблемы психологии мотивации. Проблема мотивации в теории инстинктов (У. Макдауголл, «психогидравлическая модель» К. Лоренца, Н. Тинберген). Психоаналитическая теория мотивации. Бихевиористская теория мотивации (Э. Торндайк, Э. Толмен, К. Халл). Проблема мотивации в теории поля К.Левина. Проблемы мотивации в дифференциальных теориях (Г. Мюррей, Д. Мак-Клелланд, Дж. Аткинсон). Когнитивистские теории мотивации (теория когнитивного баланса Хайдера, теория когнитивного диссонанса Фестингера).

Факторные теории мотивации (Дж. Гилфорд, Р. Кеттелл). Иерархическая модель потребностей А. Маслоу. Теории внешней и внутренней мотивации.

Мотивация и эффективность деятельности. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона.

Мотивирующий потенциал различных видов стимуляции: похвала и порицание, материальное вознаграждение, соревнование, присутствие других людей, успех и неудача, привлекательность объекта потребности, привлекательность содержания деятельности, наличие перспективы и конкретной цели, функциональные состояния и др.

18. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Понятие об эмоциях.

Изменение представлений о природе, закономерностях и проявлениях эмоций в ходе развития психологической науки. Основные положения отечественной (рефлективной) концепции эмоций. Различия эмоциональных и познавательных процессов.

19. Общая характеристика эмоций. Физиологический компонент эмоционального реагирования. Структура эмоций. Импрессивный компонент эмоционального реагирования. Экспрессивный компонент эмоционального реагирования.

Формы эмоционального реагирования. Эмоциональный тон ощущения. Аффект. Настроение. Собственно эмоции. Чувства.

20. Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность. Первичные индивидные свойства; возрастно-половые и индивидуально-типические свойства. Вторичные индивидные свойства: тип нервной системы и задатки (Б.Г. Ананьев). Личность как социальное образование. Социальная ситуация развития (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович). Первичные свойства личности: статус, роль, ценностные ориентация, мотивы. Вторичные свойства личности: характер и способности (Б.Г. Ананьев). Социализация в формировании личности.

Интериоризация как механизм социализации (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский).

Индивидуальность и ее интегративная природа. Продуктивные и инструментальные проявления индивидуальности (А.Г. Асмолов).

21. Структура личности. Основные подходы к изучению структуры личности: психодинамический (З. Фрейд, К. Юнг), диспозипиональный (Г. Оллпорт, Р. Кеттел), когнитивный (Дж. Келли, Ф. Франселла, Д. Баннистер).

Отечественные традиции в изучении структуры личности (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев).

22. Проблема развития личности. Гетерохронность развития человека. Противоречия в развитии человека как индивида и личности. Биологическая, психологическая и социальная зрелость. Понятие жизненного пути (Б.Г. Ананьев). Движущие силы развития личности (А.Г.

Асмолов). Теория социального научения (А. Бандура).

Когнитивистская ориентация в периодизации развития личности (Ж. Пиаже).

Психодинамическая ориентация. Представление об этапах психосексуального развития ребенка в психоанализе З.Фрейда. Эпигенетическая периодизация развития личности (Э. Эриксон).

Периодизация развития человека по ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Социально-психологический подход к периодизации развития личности.

23. Способности. Задатки как предпосылки способностей. Общие и специальные способности. Количественно-качественные характеристики способностей. Знания, навыки, умения и способности. Развитие способностей.

24. Темперамент. Понятие о темпераменте. Темперамент в структуре личности. Теории темперамента и эволюция взглядов на темперамент. Гуморальные теории темперамента (Гиппократ, Гален и др.). Типология темпераментов Кречмера-Щелдона. Исследование проблемы темперамента в работах И.П. Павлова. Основные свойства и проявления темперамента по Б.М. Теплову. Концепция темперамента В.М. Русалова. Физиологические основы темперамента. Свойства нервной системы как основа темперамента. Сила возбуждения и торможения, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Типы нервной системы по И.П. Павлову.

Исследование свойств нервной системы Б.М.Тепловым и В.Д. Небылицыным. Темперамент как формально-динамический аспект поведения человека (В.М. Русалов). Темперамент в структуре «интегральной индивидуальности» (В.С. Мерлин). Психологические характеристики и свойства темперамента. Особенности соотношения темперамента человека и успешности его деятельности. Темперамент как компонент индивидуального стиля деятельности.

25. Характер. Подходы к изучению индивидуального характера. Постановка проблемы характера в психоанализе З.Фрейда. Понятие об экстраверсии и интроверсии (К.Г. Юнг). Клинический подход к изучению индивидуального характера. Классификация акцентуаций характера Л. Леонгарда. Типология характеров в работах П.Б. Ганнушкина и А.Е. Личко. А.В. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев о характере и темпераменте. Соотношение характера и темперамента.

26. Психология воли. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и произвольной регуляции.

Функции воли в различных подходах. Психологические механизмы волевой регуляции.

Роль различных психологических процессов в волевой регуляции. Волевое усилие как механизм волевой регуляции Волевые свойства личности, структура волевых качеств Воспитание и самовоспитание воли.

2. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. Психология как предмет исторического анализа. История психологии, ее предмет и задачи. Смысл исторического познания. Методологические проблемы истории психологии. Периодизации истории психологии. Факторы и условия, обусловливающие развитие психологии как науки.

2. Теоретические концепции психологии конца XIX–начала XX века. Структурализм (Э.Б. Титченер). Изучение сознательного опыта. Элементы сознания. Метод аналитической интроспекции. Критика структурализма и его вклад в развитие психологии.

Функционализм. Естествознание как источник возникновения функционализма Психика как фактор приспособления организма к среде. Поток сознания, характеристика состояний сознания, теории автоматизма, учение о «Я». Расширение методов психологии. Чикагская школа (Дж. Дьюи – рефлекторная дуга, Дж.Р. Энджелл – содержание и принципы функционализма, Г.А. Карр – теория психической деятельности). Выделение функционализма в самостоятельную научную школу. Функционализм в Колумбийском университете. Динамическая психология (Р. Вудвортс). Вклад функционализма в развитие психологии.

3. Развитие психологии поведении. Бихевиоризм как наука о поведении, ее идейные предпосылки. Влияние зоопсихологии на становление классического бихевиоризма. Теория поведения животных на основе концепции тропизма Ж. Леба. Закон научения Э. Торндайка. Учение об условных рефлексах И.П. Павлова Сочетательные рефлексы (В.М. Бехтерев). Социокультурная ситуация возникновения бихевиоризма.

Этапы эволюция психологии поведения. Бихевиоризм Дж. Уотсона. Понимание человека: речи, мышления и эмоций. Целенаправленный бихевиоризм Э. Толмена, его учение о промежуточной переменной. Понятие когнитивной карты и латентного научения. Э.Р. Гатри и обучение с первой попытки. Краткая характеристика теорий К.Л. Халла и Б.Ф. Скиннера. Социальная когнитивная теория А. Бандуры. Теория социального научения Дж. Роттера.

4. Психоаналитическая традиция в психологии. Социокультурная ситуация зарождения психоанализа. Предшествующее влияние: теории бессознательного мышления, психопатология, учение Ч. Дарвина.

Расширение представлений о личности и бессознательном в неопсихоанализе. Анна Фрейд, вклад в развитие психологии личности и детского психоанализа. Индивидуальная психология А. Адлера, зарождение представлений о творческой силе «Я» и стиле жизни. К.Г. Юнг, развитие учения о бессознательном. Интроверсия и экстроверсия. Психологические типы. Ассоциативный эксперимент. Развитие психологии личности в Эго-психологии. Психосоциальные стадии развития и кризис идентичности по Э. Эриксону. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Социокультурная теория К. Хорни. Диспозициональная теория Г. Олпорта. Персоналогия Г. Мюррея.

Влияние психоанализа на науку, культуру и массовое сознание XX–XXI века. Место психоанализа в истории психологии. Современное состояние психоаналитической традиции в психологии.

5. Гуманистические идеалы в психологической науке второй половины XX века.

Гуманистическая психология как теория личности: социокультурная ситуация возникновения.

Идейные и методологические источники «вершинной психологии». Экзистенциальная философия и гуманистическая психология. А. Маслоу: развитие базовых принципов гуманистического понимания природы человека. Учение о мотивации и иерархии потребностей. Клиентцентрироваиная психотерапия. Сравнительный анализ теорий самоактуализации К. Роджерса и А. Маслоу. Экзистенциальная психология: психология бытия и смысла жизни. Неогеяный невроз. Логотерапия В. Франкла.

Влияние гуманистических идеалов психологии личности на образование, медицину и другие области человеческой деятельности.

6. Советская психологическая мысль. Открытие первых экспериментальных лабораторий (В.М. Бехтерев, С.С. Корсаков, В.Ф. Чиж). Разработка методов в исследовании личности (А.Ф. Лазурский). Экспериментальные исследования в области детской и педагогической психологии (В.М. Бехтерев, К.А. Карнилов, М.Я. Басов).

Развитие психологической мысли в 20–30 годы: реактология, рефлексология, педология.

Принцип доминанты А.А. Ухтомского. Психология социального бытия Г.Г. Шпета.

Л.С. Выготский и его роль в развитии советской психологии. Разработка Л.С. Выготским методологических проблем психологии. Теоретические положения и экспериментальные исследования происхождения, структуры и развития высших психических функций. Развитие методологии и теории психологии в трудах С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, П.М. Гальперина.

Состояние психологии в современной России и Республике Беларусь.

7. Психология на современном этапе развития. Системный кризис психологии конца XX века. Эклектизм или полифоничность психологии. Современная психология: проблема соотношения теории и практики. Попытки преодоления кризиса в психологии: от естественнонаучного к гуманитарному идеалу. Перспективы развития психологии как науки и практики.

3. ПСИХОДИАГНОСТИКА.

1. Общее представление о психодиагностике как науке и практической деятельности. Определение, предмет, области социальной практики, требующие применения психодиагностики. Различие задач исследования и обследования. Диагностические процедуры и основные принципы их классификации. Требования к разработчикам и пользователям психодиагностического инструментария. Профессионально этические нормы психодиагностики.

2. Общая характеристика высокоформализовапных методов психодиагностики.

Особенности высокоформализовапных методов, их достоинства и недостатки. Требования, которым они должны соответствовать. Характеристика высокоформализованных методов: гесты (психологическое тестирование, классификации тестов и предъявляемые к ним требования), опросники и психофизиологические процедуры.

3. Общая характеристика малофармализовапных методов психодиагностики. Особенности малоформализованных методов, их достоинства и недостатки. Требования, которые к ним предъявляются. Характеристика малоформализованных методов: проективные техники, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности, биографический метод.

4. Психодиагностика интеллекта. Теоретические подходы к измереншоинтеллекта (Терстоун, Гилфорд, Айзенк, Кеттел и др.). Диагностика интеллекта (Бине-Симон, Векслер, Амтхауэр, Равен и др.). Диагностика общих и специальных, способностей (GATB/ DAT и др.).

Диагностика достижений. Диагностика креативности (Торанс, Гилфорд).

5. Психодиагностика личности. Психодиагностика характерологических особенностей личности (16 PF, MMPI, характерологический опросник личности Шмишека и др.); темпераментных особенностей (личностный опросник Г. Айзенк, ОСТ В.М. Русалов и др.); самосознания (МИС В. Столиц, С. Пантелеев, Q -сортировка и др.) и пр.

6. Психодиагностика межличностных отношений. Объект диагностики. Использование различного психодиагностического инструментария при исследовании межличностных отношений (ДМО. Т. Лири, социометрия Дж. Морено, опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса, проективная методика «Рисунок семьи» и пр.).

4. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

1. Принципы оказания психологической помощи. Принципы причинности. Системности, отказа от манипулирования, уважения липкости клиента, безоценочности, отказа от конкретных рекомендаций и др. Профессиональная этика психолога консультант*

2. Технология консультативного взаимодействия. Установление раппорт в процессе консультирования. Средства вербальной и невербальной поддержки. Техника сообщения информации. Принципы эффективной обратной связи. Советы и директивы консультанта. Закрытые и открытые вопросы. Активное слушанье. Поиск ключевого слова. Резюме, фаза завершения контакта.

3. Основы индивидуального консультирования. Интервью как основной метод психологического консультирования, принципы организации, стадии. Условия эффективного интервью, понятие интенциональности. Позиция консультанта и клиента, распределение ответственности в процессе консультирования. Психологические защиты, их преодоление Перенос и контрперенос в консультировании. Манипулирование и его преодоление.

4. Краткая характеристика основных подходов к психологическому консультированию. Личностно-центрированное и экзистенциальное консультирование, логотерапия, гештальт-консультирование, психоанализ, трансактный анализ, поведенческое и когнитивное консультирование: цели, основное содержание, базовые способы психологического воздействия и взаимодействия.

5. Основы группового консультирования. Особенности работы с группой. Общие закономерности групповой работы. Подбор группы. Эмоциональное сплочение. Фазы развития группы. Рудные ситуации в процессе групповой работы. Подходы к групповому консультированию: группы встреч, психодрама, гештальт-группы, группы телесной психотерапии, группы тренинга умений, арт-терапия и др. Позиции во взаимодействии психолога - консультанта и участника группы. Распределение ролей. Конфликты и их преодоление в группе.

6. Основы семейного консультирования. Семья как целостная структура Характерные особенности функционирования семьи. Семья как источник психологической травматизации личности. Основные походы к семейному консультированию: психоаналитический, системный, стратегический. Диагностика типов отношений в семье: супружеских, детскородительских, между другими членами семьи, выявление ролей. Принципы психоконсультирования семьи. Работа с семьей в целом и ее отдельными членами: супругами, родителями, детьми.

7. Основы возрастно-психологического консультирования. Проблемы и задачи возрастно-психологического консультирования. Психология развития как теоретическая основа возрастно-психологического консультирования. Виды и формы консультирования по проблеме ребенка Особенности консультирование в различные периоды детства и подросткового возраста. Консультирование родителей по проблеме ребенка

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

ЗНАНИЙ И КОМПЕТЕНЦИЙ

НА ВСТУПИТЕЛЬНОМ ИСПЫТАНИИ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-238101 – Психологическое консультирование и коррекция o систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам пробаллов граммы вступительного экзамена, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;

o точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы;

o выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации;

o полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой вступительного экзамена;

o умение ориентироваться в психологических теориях, концепциях и научных направлениях и давать им критическую оценку, использовать научные достижения смежных дисциплин;

o систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам пробаллов граммы вступительного экзамена;

o точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы;

o способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации в рамках программы вступительного экзамена;

o полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой вступительного экзамена;

o умение ориентироваться в основных психологических теориях, концепциях и научных направлениях и давать им критическую оценку;

8 баллов o систематизированные, глубокие и полные знания по всем поставленным вопросам в объеме программы вступительного экзамена;

o использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы, умение делать обоснованные выводы;

o усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой вступительного экзамена;

o умение ориентироваться в основных психологических теориях, концепциях и научных направлениях и давать им критическую оценку;

o систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам пробаллов граммы вступительного экзамена;

o использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), лингвистически и логически правильное изложение ответов на вопросы, умение делать обоснованные выводы;

o усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной программой вступительного экзамена;

o умение ориентироваться в основных психологических теориях, концепциях и научных направлениях и давать им критическую оценку;

–  –  –

ЛИТEPAТУPA

Основной список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – M.: Педагогика, – T. l. 1980.

2. Андерсон Дж.Р. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2006.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозова С.М. Словарь - справочник по психологической диагностике. – СПб: Питер, 2007.

4. Бурменская Г.В., Возрастно-психологическое консультирование. – М.: МГУ, 1990.

5. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 2000.

6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: МГУ,1990.

7. Гамезо М.А., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: МГУ, 1987.

8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1988.

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб. Питер, 2000.

10. Ждан А.Н. История психологии от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 1997.

11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.

12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1972.

13. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. – М.: МГУ, 1975.

14. Маклаков В.П. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.

15. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Независимая фирма «Класс», 1994.

16. Немов Р.С. Психология: В З т. – T. 1. – M.: Владос, 1997.

17. Обозов, Н.Н. Психологическое консультирование – СПб.: Питер, 1993.

18. Рудестам, К. Групповая психотерапия: психокоррекционные группы: теория и практика. – M.: Прогресс, 1990.

Дополнительный список литературы

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест: БрГУ, 1993.

2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию – Екатеринбург: Деловая книга, 1995.

3. Аверин В.А. Психология личности. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

4. Ананьев Б.Г. Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Просвещение, 1964.

5. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. – М.: Прогресс, 1992.

6. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.– М.-Воронеж, 1996.

7. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.: Прогресс, 1980.

8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Прогресс, 1988

9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Педагогика, 1986.

10. Бондаренко, А.Ф.Социальная психотерапия личности. – Киев: КГПИИЯ, 1991.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1998.

12. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: МГУ, 1978.

13. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в ВУЗе.;

под ред. Н.Н. Обозова. – ЛГУ: ЛГУ, 1984.

14. Воронин А.Н. Методики диагностики внимания // Методы психологической диагностики. – М.: МГУ, 1993.

15. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собрание сочинений в 6 т. – M: Педагогика, 1982–1984.

16. Гальперин П.Я., Ждан А.Н. Хрестоматия ни истории психологии – М.: МГУ, 1980.

17. Гриндер Дж. Структура магии. – М.: Класс 1995.

18. Гринсон P.P. Техника и практика психоанализа – Воронеж: Феникс, I994.

19. Гиппенрейтор Ю.Б. Введение в психологию – М.: МГУ, 1988.

20. Гиппенрейтор Ю.Б. Деятельность и внимание // А.Н.Леонтьев и современная психология. – М.: МГУ, 1983.

21. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. – Киев: Наукова думка, 1984.

22. Горностай Н.П., С.В. Васьковская. Теория и практика психологического консультирования.

– Киев: Наукова думка, 1995.

23. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. – 1981, – № 12.

24. Дормашев Ю.Б, Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 1995.

25. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М: Педагогика, 1987.

26. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни: беседы психолога. – М.: Педагогика,1990.

27. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1996.

28. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждения. – М.: МГУ, 1982.

29. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. – М.: МОДЕК, 2000.

30. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999.

31. Изард К.Э. Эмоции человека. – М.: МГУ, 2001.

32. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – М.: Генезис, 2005.

33. Каган Ю. Жизненный путь и судьба. – М.: Мысль, 1988.

34. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. – М.: МГУ, 1983.

35. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. – М.: Медицина, 1995.

36. Когнитивная психология; под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2002.

37. Кушнир Н.Я. Основные направления диагностической и коррекционной работы в дошкольных учреждениях. – Минск: БГУ, 1994.

38. Леонтьев А.А. Л.С. Выготский. – М.: МГУ, 1990.

39. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2001.

40. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков. – Л.: ЛГУ, 1983.

41. Лихи Т. История современной психологии. – СПб.: Питер, 2003.

42. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М.: МГУ, 1976.

43. Марасанов ГЛ. Социально-психологический тренинг. – М.: Совершенство, 1998.

44. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.

45. Моховиков А.Н.Телефонное консультирование. – М.: Смысл: 2001.

46. Мясищев, В.Н.Личность и неврозы. – Л.: ЛГУ, 1960.

47. Мясоед П.А. О системах психологического знания (анализ новых учебников психологии) // Вопросы психологии. – 1998. – № 55–65.

48. Немов Р-С Психология в 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2001.

49. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М.: Март, 1993.

50. Петровский А.В.. История советской психологии. – М.: Просвещение, 1967.

51. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теории психологии. – Ростов -на-Дону: Феникс, 1996.

52. Практикум «Познавательные психические процессы»; под ред. Комаровой Т.К., Путято Л.М. – Гродно: ГрГУ, 1997.

53. Психодиагностика: теория и практика; пер. Н.Ф. Талызиной. – М.: Прогресс, 1986.

54. Психология внимания; под ред. Т. К. Комарова. – Гродно: ГрГУ, 2002.

55. Психология памяти; под ред. Т. К. Комарова. – Гродно: ГрГУ, 2006.

56. Психология; под ред. А.А. Крылова. – М.: Прогресс, 1999.

57. Психология сенсорных процессов; под ред. Л.М. Путято. – Гродно: ГрГУ, 2001.

58. Психология. Словарь. – М.: Политиздат, 1990.

59. Психологическая диагностика; под ред. К.М. Гуревича, Е.М.Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 1997.

60. Психологический словарь; под ред. В.М.Давыдова. – М.: Политиздат, 1987.

61. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. – М.: «Издательство ПРИОР», 2002.

62. Психологические тесты; под ред. А.А.Карелина. – М.: ВЛАДОС, – Т. 1. 1999.

63. Психологические тесты; под ред. А.А.Карелина. – М.: ВЛАДОС, – Т. 1. 1999.

64. Психология мотиваций и эмоций: Хрестоматия (сост. Гиппенрейтер Ю.Б.). – М.: МГУ, 2002.

65. Психология мотиваций и эмоций; под ред. К.В. Вербовой. – Гродно: ГрГУ, 2005.

66. Рабочая книга школьного психолога; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение,1991.

67. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: МГУ,1970.

68. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995.

69. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1994.

70. Роджерс К. О групповой психотерапии. – М.: Гиль-Эстель, 1993.

71. Розин М.В. Психология: теория и практика. – М.: Форум, 1997.

72. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека; под ред.

И.В. Равич-Щербо – М.: Наука, 1988.

73. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000.

74. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.

75. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М.: МПСИ,1996.

76. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования; под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: МГУ 1989.

77. Смирнов А.А. Проблемы психологической памяти. – М.: Просвещение, 1966.

78. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М.: Смысл, 1997.

79. Солсо Р. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996.

80. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). – М.: МГУ, 1988.

81. Тихомиров O.K. Психология мышления. – М.: МГУ, 1984.

82. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. СПб.: Питер, 1996.

83. Томе Х., Кехем Х. Современный психоанализ. – М.: Прогресс, 1998.

84. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990.

85. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. – М.: Институт психологии АН СССР, 1991.

86. Фромм Э. Искусство любить. – М.: Педагогика, 1990.

87. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986.

88. Холодная М.А.. Психология интеллекта. – СПб: Питер. 2002.

89. Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976.

90. Хрестоматия по ощущению и восприятию; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1975.

91. Хрестоматия по памяти. – М.: МГУ, 1998.

92. Хрестоматия по психологии; под ред. А.В.Петровского. – М.: МГУ, 1987.

93. Хруцкий Е.А. Организация и проведение деловых игр. – М.: Профиздат, 1991.

94. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, - Минск-Харьков, 1997.

95. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М: Интерпракс, 1995.

96. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

97. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе. – М: Прометей, 2002.

98. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе. – М.: Прометей, 2002.

99. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики в 3 ч. – М.: ВЛАДОС, – Ч.1. 2003.

100. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: в 3 ч. – М.: ВЛАДОС, – Ч. 2.

2003.

101. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: в 3 ч. – М.: ВЛАДОС, – Ч. 3.

2003.

102. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развития личности. – М.: ВЛАДОС, 1999.

103. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики – М.: Феникс, 1996.

104. Щульц Д., Шульц Э.С. История современной психологии. – СПб.: Питер, 1998.

105. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Академия 1996.

106. Ярошевский М.Г. Психология в XX веке. – М.: МГУ, 1974.

107. Ярошевский М.Г., Анциферова А.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. – М.: МГУ, 1974.



Похожие работы:

«БИКМЕТОВА АСИЯ КУРБАНОВНА ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ С п е ц и а л ь н о с т ь 19.00.07 п е д а г о г и ч е с к а я психология АВТО...»

«В. В. Нуркова Н. Б. Березанская ПСИХОЛОГИЯ УЧЕБНИК 2-е издание, переработанное и дополненное Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Ка...»

«Сборник научных статей 10.  Рыбчинский,  В.П.  Психофизиологические  особенности  представителей различных видов спорта в период подготовки и участия в соревнованиях: автореф. дис. . канд. психол. наук / В.П. Рыбчинский. – Ростов-на...»

«ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ Карманов К.Н. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург Вся жизнь человека – это непрерывный процесс общения, благодаря которому происходил, происходит и будет происходить внутреннее преобразование мира личности. И именно посредством общения осуществ...»

«Вестник Томского государственного университета. Филология. 2013. №4 (24) УДК 82–4 П.П. Каминский ФИЛОСОФИЯ ПРИРОДЫ В ПУБЛИЦИСТИКЕ СЕРГЕЯ ЗАЛЫГИНА 1960–1990-х гг. На материале публицистики реконструируется система представлений С.П. З...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григор...»

«Профессиональное интеллектуальное цифровое зарядное устройство B6AC Pro ВСТРОЕННЫЙ БЛОК ПИТАНИЯ Подготовлено в компании Хобби Центр, 2016 год Зарядное устройство IMAX RC B6AC Pro Введение Благодарим Вас за приобретение зарядного устройства B6AC Pro от фирмы imaxRC. Данное изделие предста...»

«ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ И ПОСТИЖЕНИЕ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ПОНИМАНИЯ В. В. Знаков1 В статье дан методологический анализ трех тенденций развития психологического познания в последние три десятилетия. Во-первых, анализируются психологические...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н...»

«К. Г. Юнг «Проблемы души нашего времени» Проблемы современной психотерапии Психотерапия, то есть лечение души и лечение душой, в широких слоях общества до сих пор отождествляется с психоанализом. Слово «психоанализ» стало настолько общественным достоянием, что каждому, кто его употребляет, кажется, что...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Декан факультета журналистики А.П. Короченский 24.03.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИН...»

«УДК 316.6(075.32) ДИНАМИКА ЛИДЕРСТВА В ГРУППАХ РАЗЛИЧНОЙ ОРГАНИЗОВАННОСТИ © 2013 Д. В. Беспалов1, Н. В. Набасова2 канд. психол. наук, доцент каф. психологии e-mail: bdw23@list.ru соискатель каф. психологии Курский государственный университет Динамика группового лидерства относится к малоизученным аспектам л...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.