WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Саратовский национальный исследовательский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Кафедра социальной психологии образования и развития

ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СТАРШЕМ

ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

АВТОРЕФЕРАТ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Студента(ки) 4 курса 441 группы направления 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиля Психология образования факультета психолого-педагогического и специального образования

БЕЗРУКОВОЙ ЮЛИИ ЕВГЕНЬЕВНЫ

Научный руководитель канд. психол. наук, доцент Е.Е. Бочарова Зав. кафедрой доктор психол.наук, профессор Р.М.Шамионов Саратов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Учебная деятельность– достаточно неоднозначное понятие. В широком смысле слова она иногда рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения.

Мотивация – совокупность различных побудителей (потребностей, мотивов, чувств, желаний, интересов и т.д.).

Актуальность данной работы заключается в том, что изучение характеристик мотивации учебной деятельности детей в этом критическом возрасте позволяет выяснить, благодаря каким именно особым средствам формирования можно добиться того, чтобы здесь доминировали созидательные, а не разрушительные мотивы.


Из этого следует, что мотивационный компонент учебной деятельности становится решающим фактором влияния на успешность учебы. Это, в свою очередь, требует соответствующего мотивационного обеспечения учебного процесса. Знание и учет конкретных типов учебных мотивов школьников подросткового возраста позволяет педагогу осуществлять личностно-ориентированное обучение, в том числе развивать именно те мотивации, которые обеспечивают высокий уровень успеваемости учащихся.

Целью исследования является изучение характеристик учебной мотивации в старшем подростковом возрасте Объект исследования – учебная деятельность подростков, как важнейший компонент обучения.

Предмет исследования – пути формирования мотивации учебной деятельности.

Гипотеза: характеристики учебной мотивации в старшем подростковом возрасте характеризуется высоким уровнем познавательной активности и доминированием внутренних мотивов учения.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Дать характеристику возрастным психологическим особенностям учебной деятельности современных школьников подросткового возраста.

3. Подобрать необходимые психодиагностические методики, позволяющие выявить уровень и направленность учебной деятельности школьников подросткового возраста.

4. Провести эмпирическое исследование уровня и направленности учебной деятельности и эмоционального отношения к учению учащихся.

5. Проанализировать и интерпретировать полученные результата исследования.

Мною были применены следующие методики: : 1) тест-опросник направленности учебной мотивации разработанный Т.Д. Дубовицкой, 2) методика изучения направленности на приобретение знаний, предложенная Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой, 3) методика диагностики мотивации и учения и эмоционального отношения к учению, основанная на опроснике Ч.Д. Спилбергера, в модификаци А.Д. Андреевой.

Эмпирическое исследование проводилось в марте 2016 на базе МБОУ СОШ № 1 среди учеников 9-11 классов.

Опрошенных было 80 подростков, где было 48 девушек и 32 юноша.

Структура дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Основной материал дипломной работы изложен на 62 страницах. Библиографический список включает 51 источник.

Цель исследования состояла в изучении характеристик учебной мотивации в старшем подростковом возрасте. Гипотеза исследования заключалась в предположении, что характеристики учебной мотивации в старшем подростковом возрасте характеризуется высоким уровнем познавательной активности и доминированием внутренних мотивов учения.

Данное предположение было проведено в ходе исследования. Таким образом, задачи исследования решены, гипотеза исследования была подтверждена.

В данной работе была изучена проблема характеристик учебной мотивации в старшем подростковом возрасте в теоретическом и практическом аспектах. Изучение данной темы дает представление об особенностях физического и интеллектуального развития учащихся среднего школьного возраста, анализирует состояние нервно-психической и познавательной сфер подростков и показывает их влияние на организацию учебной деятельности.

Приобретённые результаты исследования доказали поставленную гипотезу о том, что характеристики учебной мотивации в старшем подростковом возрасте является большим уровнем познавательной активности и преобладанием внутренних мотивов учения. Оказалось действительным и другая гипотеза с разницей в характере и тенденции учебной мотивации подростков мужского и женского пола.

Эмпирическое исследование особенностей учебной мотивации в старшем подростковом возрасте показало, что для мальчиков характерен внешний тип мотивации учения, для девочек же – внутренний. То есть, для девочек более характерно проявление собственной активности в процессе учебной деятельности. Далее выявились различия в уровне внутренней мотивации учебной деятельности. И здесь оказалось, что уровень мотивации учения у девочек выше, чем у мальчиков. Методика диагностики направленности на приобретение знаний показала, что уровень направленности на приобретение знаний у мальчиков и девочек различается, и выше у последних.

Уровень учебной мотивации девочек подросткового возраста выше уровня учебной мотивации одного возраста, кроме того первые в большей мере характеризуется познавательной активностью. При помощи методики диагностики направленности учебной мотивации выявилось, что у 68 % девочек существует внутренняя учебная мотивация, причем 15% из них показывает высокий ее уровень, 83 % – средний, и лишь 2 % – низкий. Среди мальчиков характеристики ещё ниже. Только 36 % подростков мужского пола обладают внутренней направленностью учебной мотивации. Почти 80% из них различаются доминированием среднего уровня учебной мотивации.

При помощи теста диагностики направленности на получение знаний подтверждено, что у 76% мальчиков и 60 % девочек имеется средневыраженная направленность на приобретение знаний. Высокий уровень направленности на приобретение знаний характерен девочкам – 35%, а у мальчиков низкий уровень – 18%.

При помощи методики исследования мотивации учения и эмоционального отношения к учению выявлено, что приобретённые данные исследования также очень различны у испытуемых мужского и женского пола. Показатель тревожности у мальчиков низкий (42%), а среди девочек – средний (63%). Менее 7% испытуемых мальчиков и девочек обладают высоким уровнем тревожности. Поэтому, преподавателю нужно учесть следующее: ребятам с высокой оценкой тревожности нужно сформировать чувство уверенности и успеха. Для низкотревожных детей, потребуется стать более активными, возбуждение заинтересованности, проявление чувства ответственности в решении тех или иных задач. Высокий уровень познавательной активности: у 45% девочек и только у 11 % мальчиков.

Отрицательные эмоции относительно учению у этой выборки нет.

Практически в одинаковом соотношении испытуемые проявили низкий уровень, что говорит о здоровом благополучной психологической атмосфере в этой группе испытуемых.

Следовательно, проводя анализ всех методик, мы доказали предположение о том, что учебная мотивация в старшем подростковом возрасте различается внутренней направленностью и преобладанием познавательной активности. Эти данные подтверждаются возрастными отличительными чертами учеников средней школы, когда, в подростковом возрасте широкие познавательные мотивы укрепляются за счет того, что интерес к знаниям повышается. Мотивы самообразовательной работы связываются с целями на будущее, и какие перспективы будут в выбранной профессии. Преподавателю важно помнить об особенностях формирования мотивации учения на протяжении всего подросткового возраста. Подросток соотносит собственную мотивацию с мотивацией ровесников, а все это вместе взятое с образцами и идеалами, принятыми в обществе. К концу подросткового возраста может наблюдаться стойкое преобладание какого – нибудь мотива.

Таким образом, задачи исследования решены, гипотеза исследования подтверждена.





Похожие работы:

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и образования А.А. ТВАРДОВСКАЯ ЛОГОПСИХОЛОГИЯ Конспект лекций Казань-2014 Твардовская А.А. Логопсихология. Конспект лекций /А.А.Твардовская; Каз.федер.ун-...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА Эгоист подобен давно сидящему в колодце 1 Глобальная социология, какой она видится с колокольни “высокой” политической аналитики США: о книге З.Бжезинского “Великая шахм...»

«ОСРБ 1-81 02 36-2016 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Специальность: 1-81 02 36 Психотерапия Квалификация: Врач-психотерапевт, врач-психолог ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КIРУЮЧЫХ РАБОТНIКАЎ I СПЕЦЫЯЛIСТАЎ, ЯКIЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ А...»

«ОСНОВНЫЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ РУССКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ ЛИЛИТ ЗОЛЯН Формирование любой терминологической системы можно представить как целенаправленный поиск необходимой знаковой информации на основе имеющихся профессиональных знаний и языкового опыта и закрепление всего отобранного в соответ...»

«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ФЕНОМЕН ГЕНДЕРНОЙ ПОЛЯРИЗАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА А. И. Куприянова1 В статье рассматриваются понятие гендерной поляризации, значение гендерной поляризации и степень изученности данного фено...»

«НЕКОТОРЫЕ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Волкова Е.В. Институт психологии РАН, Москва, Россия Химия – уникальна, и ее особое положение в мире наук определяется не только ее пользой для развития человечества, прекрасно раскрытой М.В. Ло...»

«умственных достижений, но и способностей к усвоению химических знаний. Т,с 1 сложнейшая дифференцировка 600 2 сложная дифференцировка 500 3 простая дифференцировка ОИП общий интеллектуальный потенциал 90 100 ПО 120 130 ОИП Рис. 6. Зависимость вр...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКТЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭТИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ 1. Пояснительная записка Дисциплина Этика и психология делового общения предназначена для студентов среднепрофессиональных учебных заведений, обучающихся по специальности 100201 – «Туризм...»

«Выпуск 6 (25), ноябрь – декабрь 2014 Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Выпуск 6 (25) 2014 ноябрь – декабрь http://naukovedenie.ru/index.php?p=issue-6-14 URL статьи: http://naukovedenie.ru/PDF/156PVN614.pdf DOI: 10.15862...»

«И. Н. Носс ПСИХОДИАГНОСТИКА УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРОВ Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Психология» МОСКВА ЮРАЙТ 2011 УДК 159.9.072...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.