WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по ...»

I. Пояснительная записка

Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

«Клиническая психология», с учтом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) «Клиническая психология» и примерной (типовой) учебной программы дисциплины (2011 г.).

1. Цель и задачи дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) – дать студентам систематическое изложение предмета зоопсихологии и сравнительной психологии как науки, изучающей эволюцию психики животных и человека и занимающей важное место в системе психологического знания.

Задачи освоения дисциплины:

Познакомить студентов с основными этапами развития психики человека и животных.

Научить студентов применять теорию эволюции как методологической основы науки о поведении.

Научить студентов оценивать сходства и различия компонентов поведения человека и животных.

Познакомить студентов с основными формами поведения животных в их развитии.

Подготовить студентов к пониманию значения социальноисторических факторов, особенно трудовой деятельности, общественной жизни членораздельной речи в развитии психики человека и его сознания.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» относится к базовой части профессионального цикла С.


3. и является одним из принципиальных компонентов фундаментальной подготовки психолога безотносительно к его конкретной специализации. Дисциплина изучается в первом семестре. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины: для изучения данной дисциплины студент должен обладать знаниями основ философии, биологии, физиологии человека в рамках школьной программы, общей психологии, введение в профессию психолога.

Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» является предшествующей для специальных дисциплин «Психофизиология», «Антропология», «Психология развития и возрастная психология», «Общий психологический практикум», «Дифференциальная психология».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 3.

108 академических часов.

Результаты обучения 4.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

1. способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

2. способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности (ОК-4);

3. способность и готовность к проведению библиографической и информацио<

–  –  –

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1) Зоопсихология и сравнительная психология как науки: объект, предмет, задачи.

2) Зоопсихология и сравнительная психология в системе наук.

3) Этология как дисциплина, предмет ее исследований.

4) Место этологии в системе социального и биологического знания.

5) Метод наблюдения в зоопсихологии: основные принципы и правила проведения.

6) Виды наблюдения.

7) Эксперимент как метод исследования в зоопсихологии: принципы, правила проведения.

8) Виды эксперимента и типы методик.

9) Методы исследований в зоопсихологии: сравнительный анализ наблюдения и эксперимента, преимущества и недостатки.

10) Представление о возникновении психики в психологии.

11) Понятие психики, психической деятельности животных.

12) Психика как результат эволюции материи.

13) Проблема поведения в современных науках.

14) Теория эволюции – методологическая основа науки о поведении.

15) Концепция развития психики животных А.Н. Леонтьева: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики, стадия интеллекта.

16) Уровни поведения и эволюция: общие понятия о таксисах, рефлексах, инстинктивном поведении, научении, рассудочной деятельности.

17) Инстинкты: классификация инстинктов и их адаптивное значение.

18) Научение: биологические и когнитивные аспекты научения; формы научения и их роль в приспособлении к среде.

19) Поведение животных в естественной среде: поведение, обусловленное питанием и дыханием; поддержание чистоты тела; поиски и строительство убежищ.

20) Поведение животных в естественной среде: агрессивность и оборонительное поведение; репродуктивное поведение.

21) Поведение животных в естественной среде: исследовательское поведение и игровая деятельность.

22) Коммуникация у животных.

23) Предметная и орудийная деятельность животных.

24) Самосознание и эмоции у животных, физиологические аспекты эмоций.

25) Прикладная зоопсихология: предмет и область применения, значение для решения социально-хозяйственных задач.

26) Использование зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми.

27) Основные механизмы поведения в онтогенетическом развитии животных и человека: инстинкты животных и человека, научение в мире животных и человеческом обществе.

28) Самосознание человека, его возникновение и развитие в процессе общественной трудовой деятельности.

29) Отличие психики животных и человека.

30) Сообщества животных: дистанции, структура, иерархия.

31) Роль агрессии в поддержании структуры сообщества.

32) Роль ритуализации в иерархических отношениях.

33) Одиночный и «групповой» образы жизни животных.

34) Основные типы сообществ: общая характеристика.

35) Структура популяции. Интенсивное и экстенсивное использование пространства.

Критерии оценки ответа студента на экзамене соответствуют кафедральному положению о балльно-рейтинговой системе оценивания (Приложение 3).

3. Методические указания для самостоятельной работы студента Учебная дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология»

изучается в 1 семестре, на е освоение отводится 24 часов – лекция, 48 часов

– семинарские занятия (всего 72 часа) и 36 часов для самостоятельной работы студента. В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как: деловые игры, дискуссии, решение психолого-педагогических задач с помощью метода мозгового штурма, моделирование и разбор конкретных ситуаций, защита исследовательских проектов, тренинги.

Лекционные занятия снабжают студента базовым набором зоопсихологических знаний, необходимых для эффективного выстраивания его профессиональной, общественной и индивидуальной жизни; ориентируют студента в проблематике зоопсихологических знаний и обозначают пути для его дальнейшего самообразования в этой научной области.

Лекционные занятия формируют у студента способность к пониманию и анализу проблем, связанных с пониманием психики, ее развития у человека и животных, умение логически мыслить.

Семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным дисциплинам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, для овладения методологией научного познания. Семинарские занятия позволяют студенту под руководством преподавателя расширить и детализировать полученные знания, выработать и закрепить навыки их использования в профессиональной деятельности. Подготовка к семинарским занятиям не ограничивается прослушиванием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов, выстраиваемую в соответствии с методическими рекомендациями преподавателя.

Семинарские занятия, в том числе интерактивные, формируют у студента:

1. Знать основные теоретические и методологические основы зоопсихологии и сравнительной психологии как науки.

2. Углубить теоретические знания студентов в области фундаментальных основ общей психологии, а также отдельных аспектов педагогики, возрастной, социальной и истории психологии применительно к содержанию деятельности клинического психолога.





3. Раскрыть содержание, основные направления развития научного психологического знания - о человеке, его психике, сознании, неосознаваемых и познавательных процессах.

4. Раскрыть содержание, основные направления развития научного психологического знания - о животных, их психике, поведении, неосознаваемых и познавательных процессах.

5. Сформировать навыки распознавания основных психических состояний, свойств и индивидуальных особенностей человека, а также психологическую сущность различий психики животных и человека.

6. Иметь понимание предмета зоопсихологии и сравнительной психологии, ее роли в человеческой культуре, накоплению общих представлений об основных прикладных аспектах.

7. Знать основные этапы развития психологических учений, школ; ключевые психологические направления и концепции, историю становления и развития психологической мысли; взаимодействия личности и общества; социальную структуру и социальную стратификацию в обществе; методологию и методы зоопсихологического исследования.

8. Обосновывать свою мировоззренческую позицию; выработать свои ценностные установки, применять теоретические и методологические знания для анализа взаимодействия и взаимовлияния элементов социальной системы.

9. Использовать в практической деятельности знания о психологических явлениях, которые возникают, развиваются и функционируют в процессе общения и взаимодействия человека и животного.

10. Знать психологические особенности решения медицинских профессиональных задач, связанных с развитием личности в сфере здравоохранения, видеть психологические пути активизации деятельности людей в сохранении своего здоровья.

11. Освоить профессиональные способы описания психологических ситуаций, выявлять психологическое содержание, методы и формы организации профессиональной деятельности человека с животным.

Самостоятельная работа в процессе подготовки к семинарским занятиям формирует системность мышления, трудолюбие и волевые качества, повышает познавательный интерес.

Форма обучения предусматривает самостоятельную работу для углубления знаний по изученным темам или получение знаний по темам не раскрытым на лекционных занятиях, возможность написания рефератов и докладов по темам курса.

Задания для самостоятельной работы включают в себя:

реферирование и аннотирование научной литературы;

решение психологических задач;

моделирование фрагментов поведения человека с целью их психологического объяснения;

психологический анализ жизненных ситуаций;

отчеты по самонаблюдению;

составление словаря психологических понятий;

сравнительный анализ психических явлений;

психологическое наблюдение за различными аспектами поведения человека и животного.

Сопровождение и контроль самостоятельной работы студентов организованы в следующих формах:

согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу;

консультации (индивидуальные), групповые по оказанию помощи при разработке плана или программы выполнения задания;

инструктаж по методике выполнения задания;

промежуточный контроль хода выполнения задания;

оценка результатов выполнения заданий.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) Основная литература:

1. Фабри, К.Э. Основы зоопсихологии. – 4-е изд. испр. и доп. – М.: Изд-во МГУ, 2009. – 434 с.

2. Сравнительная психология и зоопсихология: Хрестоматия / Под ред.

Г.В.Калягиной. – СПб., 2010. – 412 с.

б) Дополнительная литература:

1. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 2008.

2. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. – 4-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 2007.

3. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии (Серия «Мастера психологии») – СПб: Издательство «Питер», 2010. – 712 с.

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера. Аудитория, оснащенная посадочными местами, столами, доской.

VII. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Виды научно-исследовательской работы студентов, используемые при изучении данной дисциплины: изучение специальной литературы и другой научной информации о достижениях современной отечественной и зарубежной психологической науки; участие в проведении научных психологических исследований; осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научной информации по теме (заданию); подготовка и выступление с докладом на конференции и др.

VIII. ПРОТОКОЛЫ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ДИСЦИПЛИНЫ С ДРУГИМИ КАФЕДРАМИ

Приложение 1 – протокол согласования с кафедрой философии, биоэтики и права с курсом социологии медицины.

Приложение 2 – протокол согласования с кафедрой нормальной физиологией.

Приложение к рабочей программе 3

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА

ПРИ 100-БАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ Характеристика ответа Оценка Баллы в ОценБРС ка ECTS Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, пока- А 100–96 5 зана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляю- (5+) щаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинноследственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, пока- В 95–91 5 зана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, дока- С 90–86 4 зательно раскрыты основные положения темы; в ответе про- (4+) слеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя.

–  –  –

Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на по- Е 75–71 3 ставленный вопрос, но при этом показано умение выделить су- (3+) щественные и несущественные признаки и причинноследственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Е 70–66 3 Логика и последовательность изложения имеют нарушения.

Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения E 65–61 3 имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки (3-) при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные зна- Fx 60–41 2 ния по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения.

Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

–  –  –





Похожие работы:

«j.`. mалчаджян САМОПОЗНАНИЕ, САМОСОЗНАНИЕ И ЭТНИЧЕСКАЯ МЫ-КОНЦЕПЦИЯ В статье рассматривается проблема самопознания на уровне личности и этнических групп. Самосознание (индивидуальное и этническое) как продукт самопо...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Т. В. Огородова Психология спорта Учебное пособие Рекомендовано Научно-методическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению Психология Ярославль ЯрГУ УД...»

«Практическое занятие 3 «Эмоциональная и волевая регуляция поведения» 1 Цель работы 1.1 Определение уровня самооценки 1.2 Изучение методов преодоления низкой самооценки 1.3 Анализ влияния эмоций на запоминание 1.4 Изучение воли и степени выраженности волевой черты характера дисциплинирова...»

«УДК 159.9 Т.В. Коротовских, г. Шадринск К проблеме становления социально-психологической зрелости в подростковом возрасте Статья раскрывает индивидуально-психологическую зрелость человека как основу развития социальной зрелости и рассматривает взросление подростка как процесс открыти...»

«Острая алкогольная интоксикация Острая алкогольная интоксикация Тяжесть алкогольной интоксикации у живых лиц зависит от крепости, количества и качества принятого алкоголя, времени, в течение которого был выпит а...»

«Алексей Николаевич Леонтьев Лекции по общей психологии http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3301345 Лекции по общей психологии. / Леонтьев А.Н. (Под редакцией Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой): Смысл,...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХОЛО...»

«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ МАСШТАБА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) Н. В. Попова1 В статье даётся определение психологического потенциала личности, обосновывается необхо...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ Игнатьева Е.И., Унарова С.Н. Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова Якутск, Россия PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF VICTIM BEHAVIOR OF TEENAGERS Ignatevа E.I.,...»

«Сам себе психолог (Питер) Евгений Спирица Психология лжи и обмана. Как разоблачить лжеца «Питер» УДК 316.6 ББК 88.5 Спирица Е. Психология лжи и обмана. Как разоблачить лжеца / Е. Спирица — «Питер», 2017 — (Сам себе психолог (Питер)) ISBN 978-5-496-03000-7 Ко лжи мы прибегаем постоянно, по разным причинам и в разных ситуациях....»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.