WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 316.3 И.Н.Вавилова, г.Шадринск Нравственные отношения Одним из видов ценностной системы общественных отношений являются нравственные отношения. Это не любые отношения между людьми и ...»

УДК 316.3

И.Н.Вавилова,

г.Шадринск

Нравственные отношения

Одним из видов ценностной системы общественных отношений являются нравственные

отношения. Это не любые отношения между людьми и обществом, а необходимые и

относительно устойчивые связи, благодаря которым формируется мораль. Внутренний мир

личности формируется в процессе развития и реализации многообразных отношений и

взаимодействий человека в обществе.

Личность, нравственность, общество.

I.N.Vavilova,

Shadrinsk

Moral relations One of types of valuable system of the public relations are the moral relations. It not any human relations and society, and necessary and rather stable relations thanks to which the morals are formed. The inner world of the personality is formed in development and realization of the diverse relations and interactions of the person in society.

Keywords:Personality, moral, society.

Внутренняя работа личности состоит в интериоризации, а внешняя проходит через субъективность личности. Система отношений представляет характер переживаний личности, особенности восприятия действительности, ее реакций на внешние воздействия. Положительный или отрицательный опыт взаимодействия с людьми формирует соответствующую систему внутренних отношений личности [1]. По мнению А.В. Петровского, основу нравственных отношений составляет готовность субъекта сопереживать, действовать так, как если бы этим другим являлся он сам.



Содержательный аспект эмоциональности отражает явления и ситуации, имеющие особую значимость для субъекта.

Они связаны с нравственным потенциалом личности:

направленностью мотивационной сферы, мировоззрением, ценностными ориентациями Под отношением понимается психологический феномен возникновения у личности психического образования, который объединяет результаты познания конкретного объекта, интегрирует все эмоциональные реакции на объект, поведенческие ответы на него. Сущность положительного отношения ребёнка к взрослому выражается в проявлении совокупности нравственных качеств [1].

Можно одновременно с отработкой и закреплением умений и навыков воспитывать у ребенка такие важные качества, как сочувствие, умение помогать, делиться, уступать. А. Д. Кошелево й (1995) обозначена важная роль особых форм социальной ориентации - внимание к другим людям, которое в свою очередь является необходимым условием возникновения сопереживания, сочувствия их радостям и печалям. (В.Ш. Сабиров [3,5]).

В спектре самооценок, взаимооценок эмоциональные механизмы проявляются взависимости от возраста, нравственной зрелости личности, ее позитивно-негативных отношений к другим: то в своем более чистом и непосредственном виде, то под контролем личности, маскирующим свои эмоции и чувства, то, как подмена позитивного основания ее человечности.

Межличностные отношения имеют уровневую организацию: функциональноролевые (норма гуманности, хорошо осознаваемая детьми), эмоционально-оценочные (система связей и предпочтений), личностно-смысловые (связи, реализуемые в совместной деятельности).

Влияние на психическое развитие определяется тем, как ребёнок воспринимает и оценивает: какое у него сложилось представление и отношение к каждому члену семьи. Преобразуя окружающий мир, люди исходят из своих потребностей и интересов и создают тем самым вокруг себя поле заинтересованности.

Это процесс постоянного развития и практической реализации своих возможностей.





Отзывчивость - чуткое отношение к окружающим, проявляется в умении быстро и правильно определить настроение другого человека, прийти к нему на помощь в трудную минуту, а равнодушие - психическое состояние, для которого характерно притупление интереса к другим людям и окружающей действительности (Н.А.

Батурин [2]).

Ю.А. Бронфенбреннер (1976) подчёркивает, что в западной культуре традиционно центральная роль в процессе воспитания отводится взаимоотношениям родителей и детей и мало затрагивает процесс социализации ребёнка в условиях детской группы.

Три разных позиции в отношениях дошкольника к другим людям и самому себе выделяют Л.Н. Галигузова (1992) и Е.О. Смирнова (1996).

Развитие ребёнка осуществляется не путём одностороннего воздействия среды на личность или наоборот, а в результате их постоянного взаимодействия. Среда предстаёт в виде структур: микро,- мезо,- экзо, - макросистем. Д. Кэмпбелл (1995) полагал, что было бы неправильно преуменьшать силу влияния сверстников на детей, так как именно детская группа играет потенциально-могущественную роль в социальном развитии ребёнка, в его приспособлении к окружающей среде.

В концепции «Условий» В.М. Бехтерева развитие личности, как социальной особи, коренится в тех условиях, которые складываются вокруг неё при рождении, вследствие неодинаковой наследственности и обусловленного этим различия в темпераменте и характере наклонностей. Различия способностей в приобретении навыков приводит к различному положению личности в обществе.

Все взаимоотношения со сверстниками и со взрослыми, с родственниками и родными должны быть построены на модели тех нравственных качеств, которыми дошкольники должны обладать. Формирование отношений предполагает воспитание у детей заботы, участия к другим людям, сочувствия, взаимопомощи, отзывчивости, доброжелательности, навыков вежливого и культурного поведения.

Предложенная В.Н. Мясищевым, трактовка субъективных ценностей, как осуществляемого в субъект-объектном и субъект-субъектном взаимодействиях плана личностных отношений, расширила контакт реализации ценностных отношений, включив в него общение людей. Для выражения своего отношения к людям и их поступкам дети используют знакомые им критерии оценок: «так нечестно», «обманывать нехорошо», «он хороший товарищ, потому что всегда помогает».

Однако дети еще не всегда умеют перевести известные им нормы поведения в новые ситуации. Посредством знакомства с правилами поведения ребенок овладевает собственным поведением и целями своих перспективных действий и вместе с ростом этого самосознания и самообладания овладевает коллективными отношениями, приучается воздействовать на других организованно, в соответствии с правилами и целями общественного поведения (В.Н. Мясищев [4]).

Ценностное отношение является определённой формой взаимосвязи субъекта и объекта при взаимодействии личности с окружающим миром, определённой позицией, связанной с эмоционально-волевой сферой. Формирование ценностного отношения к окружающему миру - процесс сложный, длительный и противоречивый.

Как показывают исследования А.А. Анцифировой, В.К. Котырло, Ю.А.

Приходько, С.П. Тищенко, даже соблюдение детьми правил нравственного поведения не является гарантией сформированности у них гуманизма. Действия и поступки их в общении со сверстниками нередко лишены той чувственной основы, которая необходима для сопереживания огорчений и радости за товарища.

В дошкольном возрасте в поведении ребенка возникают черты, в которых можно усмотреть зачатки различных областей самовоспитания. Можно наблюдать и элементы будущего интеллектуального самовоспитания. Огромную роль в раннем самовоспитании играет пример товарищей и взрослых.

Подражая им, ребенок развивает в себе определенные черты поведения, способы действия. (Анкудинова Н.Е.). На воспроизведение индивидом определенных внешних черт: поведения, манер, действий, поступков направлено подражание. В.Л. Леви выделяет внешнее и внутреннее подражание. При внутреннем подражании логика чувств и поведения другого человека схватывается интуитивно. Внешние проявления другого человека при внутреннем подражании ему учитываются, но они кажутся естественными.

Эмоции и чувства выступают в качестве механизмов поведения тогда, когда они разумно осознаны человеком, когда он способен корректировать свои эмоциональные переживания и поведение. Учет эмоциональных механизмов оценивания, эмоциональных причин и последствий взаимных оценок и связанных с этим содержательных нравственных характеристик, воздействий позволяют соединить эти внутриличностные механизмы и способы нравственных взаимоотношений людей.

Наличие или отсутствие борьбы мотивов в поведении ребёнка – чрезвычайно важный симптом складывающейся структуры личности. Её характеристика, по мнению А.Н. Леонтьева (1994), может быть получена при анализе соотношения разных сложившихся систем отношений, порождающих борьбу между ними.

Формирование этических оценок идёт по пути дифференцирования диффузного отношения, в котором слиты воедино непосредственное отношение и моральная оценка. В результате усвоения содержания моральных оценок последние всё более отделяются от непосредственного эмоционального отношения и начинают определять его.

Постепенно расширяется социальное пространство отношений с разными людьми, кроме семьи значимыми становятся отношения со сверстниками.

Способностью предвидеть, брать ответственность и руководить своими действиями обладают зрелые сформировавшиеся личности [6].

В человеческих отношениях уже заложена сущность нравственности, способность проанализировать каждый свой поступок, понять - будет ли он полезен другим или навредит. Важно воспитывать умение учитывать последствия своих действий и поступков. В процессе социального формирования человека складывается его нравственный опыт в общественном поведении человека.

Поведение - процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков. Это система действий и поступков человека, в которых проявляются отношения с окружающей средой.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В.В.Абраменкова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 3 –15.

2. Батурин, Н.А. Психология оценивания и оценки. Ч. 1 : учеб. пособие / Н.А. Батурин. – Челябинск :

Изд–во ЮурГУ, 2000. – 104 с.

3. Башлакова, Л.Н. Коррекция эмоционального отношения педагогов к детям / Л.Н. Башлакова, С.С.

Харин. – Минск : Скарына, 1995. – 40 с.

4. Мясищев, В.Н. Личность и отношения человека / В.Н.Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов : хрестоматия. – СПб. : Питер, 2000. – С. 95–105.

5. Сабиров, В.Ш. Два лика зла (размышления русских мыслителей о добре и зле) / В.Ш. Сабиров. – М. : Знание, 1992. – 63 с.

6. Фельдштейн, Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. – 1998. – № 1. – С. 5 – 11.

7. Сапогова, Е.Е. Культурный социогенез и мир детства / Е.Е. Сапогова. – М. : Академический проект, 2004. – 496 с.



Похожие работы:

«Таврический научный обозреватель www.tavr.science № 11(16) — ноябрь 2016 УДК: 32.019.51 Дубова Ю.С. аспирант, кафедра «Международные отношения» КРСУ им. Б. Ельцина, г. Бишкек (Кыргызстан) ПРОБЛЕМАТИКА МЕДИАВОЗДЕЙСТВИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖ...»

«вестник Югорского государственного университета 2009 г. Выпуск 1 (12). С. 63–70 УДК 165;796.01 К вопросу о различении чувственного и умопостигаемого в феноменологии гуссерля А. А. Нечаев В самом начале своей работы Гуссерль пытается противопоставить психологическое понимание феномена как факта, пониманию феномена как сущности...»

«Станислав Мюллер Разблокируй свой ум. Стань гением! Технологии супермышления и суперпамяти http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=181652 Станислав Мюллер. Разблокируй свой ум. Стань гением! Технологии супермышления и суперпамяти: Питер; Санкт-Петербург; 2009 ISBN 978-5-388-00769-8 Аннотация Человеческий раз...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» В. В. ГЛАЗКОВ МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Уче...»

«1. Цель освоения дисциплины Целью изучения дисциплины «Психология личности» является формирование навыков анализа психологических информационных источников, в том числе психологической литературы, а также участия в психологических дискуссиях и...»

«Инна Витальевна Васильева Общий психологический практикум. Наблюдение. Учебное пособие Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6603003 Общий психологический практикум. Наблюдение. Учебное пособие: ФЛИНТА; Москва; 2013 ISBN 978-5-9765-1713-4 Аннотация «Наблюдение» – часть первог...»

«,V-';-'i'-j4 /.'*c jiwcft-iii^i6 ЛЕКЦИИ ДЛЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Н.Н.Боголюбов (мл.), А.СШумовский СВЕРХИЗЛУЧЕНИЕ ДУБНА ЛЕКЦИИ ДЛЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Выпуск 38 РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ Д.В Мирков — председатель А.Н.Сисакян —зам. председателя А.Т.Ф...»

«Савина Наталия Сергеевна СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специальность 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологи...»

«Гордон Виллард Олпорт Становление личности. Избранные труды Серия «Живая классика» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3301185 Становление личности. Избранные труды: Смысл; М.; 2002 ISBN 5-89357-098-7 Аннотация Впервые на русском языке представлено во всем богатстве и разнообразии психологическое наслед...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.