WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Рекомендации для студентов–психологов при изучении специального курса «Психология одаренной личности» Актуальность данного курса: ...»

Рекомендации для студентов–психологов при изучении

специального курса

«Психология одаренной личности»

Актуальность данного курса: чрезвычайно важен для

профессионального становления студентов, теоретического осмысления

основных проблем психологии одаренности и для практического применения

полученных знаний в организации психологической поддержки одаренных

детей, функционирования и развития личности человека, являющегося

субъектом жизнедеятельности, обобщение разнообразного исследовательского опыта всех психолого-педагогических наук.

Цель курса: научить студентов ориентироваться в сложных проблемах развития способностей и одаренности. В рамках курса рассматриваются основные концепции одаренности, которые должны «примеряться» к реальной образовательной ситуации в стране, к конкретным возможностям работы психолога в школе.

Задачи курса:

научить студентов ориентироваться в понятийной системе теории способностей;

проработать материал по возрастным особенностям развития способностей и одаренности;

проанализировать основные концепции одаренности и соотнести их с образовательной ситуацией в Казахстане;

дать общее представление о теории и практике идентификации типа способностей (одаренности);

рассмотреть со студентами роль и место психолога в общей системе развития способностей в семье и школе.

Вы узнаете из курса:

актуальность проблемы одаренности;



углублённые знания о интегративной природе одаренности;

структуру и методы выявления одаренности;

основные факторы одаренности;

психологические особенности деятельности одаренного человека;

условия развития способностей;

Вы будете уметь:

пользоваться научно-понятийным аппаратом науки психологии;

ориентироваться в вопросах развития одаренности;

самостоятельно выявлять одаренных детей, планировать программу работы с ними;

анализировать различные теории и психологические факты.

Вы получите навыки:

поиска необходимых для изучения источников и соответствующей научной литературы;

отбора и проверки анализа фактов психологической жизни;

логического (устного и письменного) изложения материала по проблемам психологии одаренности;.

групповой и индивидуальной работы с одаренными детьми;

проводить консультации для родителей по проблемам одаренности и таланта.

Перечень дисциплин следующих за изучением данной. Весь процесс обучения студентов-психологов строиться с опорой на знания, полученных в ходе освоения базового курса «Общая психология». Курсы медицинская психология, Психология управления, Профессиональное мастерство и этика психолога, Практическая психология.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ

1. Теоретические аспекты проблемы одаренности Реальность времени определяется, тем, что сейчас Казахстану нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет непродуктивный подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Актуальность проблемы одаренности.

Определение и сущность понятий «способность», «одаренность»:





А) в зарубежной психологии ( рабочее определение Департамента образования США, определение Дж. Рензулли, определение А. Шведела и Р.

Стоунбернера, определение К. Кеплера, К. Перлета, В. Сиервальда и др.

Б) в отечественной психологии (Б. Теплов, Л. Рудин, П. Иванов, Н.Л.

Девитов, А.К. Сатова и др.) Феномен одаренности и традиционные трактовки этого понятия. Суть дидактического и психологического подходов к феномену одаренности.

Школьная одаренность как междисциплинарная проблема

2.Исторический обзор проблемы психологической работы с одаренными школьниками одаренности Система работы с одаренными детьми в РК Изучение феномена одаренности своими корнями идет вглубь веков.

Первоначальные сведения о этой проблеме мы находим в трудах мыслителей античности (Аристотель, Платон, Конфуций), ученых Востока (Аль-Фараби, Ибн Сина и др.), мыслителей эпохи возрождения (Х. Уарте) и Просвещения (Дж. Локк, Р. Декарт). Проблему формирования личности и психики, развития способностей в целом описывали в своих трудах казахские ученыепросветители Ч. Валиханов, И. Алтынсарин, А. Кунанбаев, С. Торайгыров, и передовые казахские ученые и общественный деятели ХХ века: Ж. Аймаутов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, М. Жумабаев, С. Торайгырова и др.

Научно-методические основы управления работы с одаренными детьми в Республике Казахстан. Опыт обучения ОШ в Казахстане в ХIX веке.

Выявление одаренных детей в РК.

РНПЦ «Дарын» как системообразующее звено в системе работы с одаренными детьми в РК.

3. Развитие одаренности в детском возрасте

Основное внимание уделяется закономерностям развития способностей и одаренности в детском и подростковом возрасте. Эта часть курса носит принципиально авторский характер. При этом особый интерес представляет, по нашему мнению, развитие потребностной сферы, в частности, познавательной потребности, в причинном соответствии с уровнем и типом развития способностей.

Психологическая характеристика одаренных детей: раннее развитие, особенности когнитивной сферы, особенности мышления и личностные особенности.

4.Факторы одаренности

Основные подходы к разработке содержания образования. Современные концептуальные модели содержания образования и проблема обучения одаренных детей. Принципы разработки учебных программ для ОД.

Социально-педагогические проблемы обучения одаренных детей.

Биологизаторские теории (Ф. Гальтон, Г. Айзенк), Социологизаторские теории, Культурно-историческая теории Л.С. Выготского, Концепция А.

Асмолова.

Основные понятия и объяснительные принципы школьной одаренности:

обучаемость и повышенная обучаемость, школьная дезадаптация, опережение психического развития, подготовленность к школе.

5.Задачи психолого-педагогической подготовки к работе с одаренными детьми Практическое знакомство студентов с методами выявления уровня и типа одаренности ребенка и подростка. При этом особое внимание будет уделено тому, чтобы все эти диагностические приемы «работали» на практическую цель: выработку индивидуальной программы развития ребенка как главный ориентир всей работы для психологов, учителей, а в той или иной мере и для родителей.

В целом предполагается, что каждый из разделов курса в той или иной мере носит понятийно- теоретический характер и вместе с тем направлен на развитие своего рода практического мышления в этой области психологической деятельности.

6. Личность и проблемы одаренного ребенка

Неприязнь к школе, прежде всего из-за несоответствия учебного плана способностям ребенка; предпочтение сложных игр и безразличие к тем, которыми увлекаются из сверстники, может привести одаренных детей к изоляции; одаренные дети склонны отвергать стандартные требования, и тем самым не склонны к конформизму;

Психологические трудности одаренных детей: дисбаланс в развитии различных сфер и проблемы общения.

Мотивационно-потребностная сфера и одаренность. Динамика развития мотивации учения. Мотивация учения. Роль наличия интересов, ценностных ориентаций. Проблема самоопределения и одаренность. Эмоциональноволевые факторы и одаренность. Роль самоконтроля и саморегуляции.

Одаренность как следствие дисгармонического развития ряда подструктур личности (неадекватность самооценки, гипер - и гипомотивированность, акцентуации, ги перактивность).

7 Роль семьи в развитии одаренных детей

Семья как первооснова в воспитании детей. Содержание готовности родителей к развитию и поддержке одаренных детей: мотивационная направленность, когнитивная подготовленность, профессиональная подготовленность. Взаимосвязь семьи, школы, дополнительных образовательных учреждений в развитии и поддержке одаренных детей.

Роль семьи в развитии одаренных детей. Формирование здорового восприятия. Создание условий для развития одаренности. Психологическая поддержка одаренного ребенка.

Особенности формальных и неформальных групп и статуса в них одаренного школьника. Социально-психологический климат в классе и школе. Взаимоотношения с одноклассниками, внешкольными друзьями, значимыми взрослыми и учителями. Вклад семьи в одаренность школьника.

8. Когнитивный компонент одаренности

Высокий интеллектуальный потенциал, ярко выраженные способности.

Творческость. Самостоятельность, гибкость и оригинальность мышления, способность решать задачи дивергентного характера. Повышенная впечатлительность, эмоциональная чувствительность, некомфортность..

Психическое развитие, когнитивные способности и одаренность.

одаренность как следствие опережения или нарушения психического развития. Одаренность, сопряженная высоким развитием способностей.

9.Виды одаренности Практическая, теоретическая (применительно к учащимся-учебнопознавательная), художественно-эстетическая, игровая, спортивнооздоровительная, коммуникативная, духовно-ценностная.

Актуальная одаренность, явная одаренность, скрытая одаренность, общая или умственная одаренность, специальная одаренность, ранняя одаренность, поздняя одаренность.

10. Личностно-профессиональные требования к психологам, работающим с одаренными школьниками Социальная активность, нравственность, реализация способностей личности — главные задачи образования, успешность решения которых во многом зависит от направления и темпов реформ школьной жизни. Одной из проблем, стоящих перед психологами и педагогами, является психологопедагогический дуализм в отношении развивающейся личности — обучение и воспитание не всегда основывается на знаниях о психологии развития ребенка и формировании его личности.

Задачи психолого-педагогической подготовки к работе с одаренными детьми. Психолого-педагогические требования к психологу, работающему с одаренными детьми. Диагностика психолого-педагогической готовности к работе с одаренными детьми.

Оценка как стимул. Оценка и отметка. Неучет психологом личностных особенностей учащегося. Ограниченный репертуар средств психологопедагогического воздействия и дидактических методов. Общение психолога и ученика: формальное и неформальное, в школе и вне школы. Психолог и ученик: социальная роль и личность, ожидания и зеркальные Я.

11. Диагностика одаренности

Проблема выявления одаренных детей и подростков должна рассматриваться как проблема создания условий интеллектуального и личностного роста детей в организациях образования с тем, чтобы выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования и дальнейшего их развития.

Принципы диагностики одаренности, методы диагностики одаренности, общий обзор методик диагностики одаренности, диагностика креативности по методике Е.Торренса.

12. Психолого-педагогические основы обучения и развития одаренных детей Основные концептуальные подходы к разработке содержания образования.Cсовременные концептуальные модели содержания образования и проблема обучения одаренных детей. Принципы разработки программ для одаренных детей. Социально-педагогические проблемы обучения одаренных детей. Организационно-педагогические подходы к решению проблемы обучения одаренных детей.

Развитие творческого мышления учащихся. Основные препятствия на пкти развития творчества. Принципы построения работы психолога. Курс развития творческого мышления.

Теория личности как методологическая основа обучения и развития одаренных детей. Современные дидактические подходы к обучению одаренных детей. Программы обучения одаренных детей за рубежом (США, Великобритания, Германия, Япония). Программы обучения одаренных детей в России. Программы обучения Ош в Казахстане.

Список рекомендуемой литературы:

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.1968.

1.

Айзенк Г.Дж. узнай свой собственный коэффициент интеллекта.

2.

Кострома, 1993г.

Анастази А. Психологическое тестирование. – М.,1982г.

3.

Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности.. //Современные 4.

концепции одаренности и творчества. П/Р. Д.Б.Богоявленской. –М.: молодая гвардия, 1997г.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.,1995г.

5.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьника. –М.: Академия, 2000г.

6.

7.Пиаже Ж. Психология интеллекта. – М.,2003г.

8. Сатова А.К. Теретико-методологические основы развития личности одаренных старшеклассников и студентов. Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук. Алматы, 2008г.

9. Штерн В. Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста. –СПб.;

10. Одаренность: рабочая концепция/Отв. Ред. Д.Б.Богоявленская, В.Д.Шадриков. – Самара, -М., 2000г.

11. Давлетова А.А. Психология одаренной личности. Изд. 2. – Алматы 2012

Похожие работы:

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Том 149, кн. 1 Гуманитарные науки 2007 УДК 159.923:316.6 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА Г....»

«88.37 73 № 4447 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Технологический институт Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования “Южный федеральны...»

«1 Программа государственного экзамена по специализации «Спортивная психология» основной образовательной программы специалитета по специальности 030301 «Психология» (шифры образовательных программ СМ.0054.* «Психология», СМ.0055.* «Психология...»

«Департамент социальной защиты населения города Москвы Государственное учреждение города Москвы Институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы...»

«ISNN 1812-1853 • РОССИЙСКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ • 2012 ТОМ 9 № 3 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Сидоренков А.В., Коваль Е.С. Методика изучения социально-психологической адаптации индивида в малой группе и неформальной подгруппе Дается описание опрос...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка.. 2 2. Учебный план.. 4 3. Календарный учебный график.. 5 4. Рабочие программы предметов.. 11 4.1. Базовый цикл Программы..11 4.1.1. Учебный предмет Основы законодательства в сфере дор...»

«АЛЕЕВА Ольга Дмитриевна МЕТАФОРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ 19.00.05 – социальная психология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Курск 2009 Работа...»

«ПОСЛЕСЛОВИЕ Л. С. Выготский как исследователь проблем психологии искусства Обращаясь к психологии художественного творчества, ни на один труд не ссылаются столь часто, как на «Психо­ логи...»

««Утверждаю» «Утверждаю» Председатель Председатель Ученого совета Методической факультета психологии комиссии факультета А.В. Шаболтас психологии « 29 » марта 2012 Т.С. Войт «26» марта 2012 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет печати имени Ивана Федорова Л.П. Казакова ПСИХОЛО...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.