WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«подготовительные действия, направляемые сознательной целью, и вспомогательные операции. Принцип единства сознания деятельности. А.Н. Леонтьев о чувственной ткани сознания, ...»

подготовительные действия, направляемые сознательной целью, и

вспомогательные операции.

Принцип единства сознания деятельности. А.Н. Леонтьев о

чувственной ткани сознания, значениях и личностных смыслах как основных

образующих сознания. Значение как проблема психологии сознания:

проблема знаний, понятий, мысленных моделей в общественном сознании и

в деятельности индивида, в его сознании. Личностный смысл как отношение

значений к мотивам человека и пристрастность человеческого сознания.

Объективное и субъективное бытие значений. Формирование понятий у ребенка как процесс присвоения исторически выработанных значений в предметной деятельности и общении.

4. Психологическая структура деятельности.

Основные положения теории деятельности А.Н. Леонтьева.

Предметная деятельность. Деятельность как основание личности.

Соотношение внешней и внутренней деятельности. Строение деятельности.

Деятельность, действия, операции. Б.Ф.Ломов о строении деятельности.

Мотивы, цели, планирование деятельности, переработка текущей информации, оперативный образ (и концептуальная модель), принятие решения, действия, проверка результатов и коррекция действий. Вектор «мотив-цель» как системообразующий фактор деятельности. Понятие ориентировочной основы деятельности в трудах Г.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. Место и роль ООД в организации деятельности.

В.Д.Шадриков о неаддитивном характере становления деятельностных систем.



5. Познавательные процессы Когнитивная психология. Познавательные феномены. Познавательные процессы. Высшие психические функции. Механизм познания. Образ мира.

Вычшие психические функции. Психофизика. Психофизиология.

Закономерности ощущений. Чувствительность. Пороги чувствительности.

Сенсорные эталоны. Перцептивные действия. Перцептивный образ и его характеристики. Иллюзии восприятия. Законы перцептивной организации.

Виды восприятия. Внимание. Память. Эйдетическая память. Эффекты памяти. Ассоциации – как механизм памяти. Мнемические процессы.

Понятие иконическая и эхоическая память. Непосредственные и опосредованные процессы. Проблема, решение задачи (строение задачи).

Мышление и речь. Интеллект. Разум. Рассудок. Интуиция. Креативность.

Теоретическое и эмпирическое мышление. Логическое и интуитивное мышление. Аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление.

Воображение и фантазия. Мечта. Агглютинация. Схематизация.

Гиперболизация. Подчеркивание. Типизация.

Психологические школы, основные теории.

Гештальтпсихология. Ассоциативная психология. Экспериментальная психология. Теория деятельности. Теория высших психических функций.

Вюрцбургская школа (структурная психология). Когнитивная психология.

Проблема адекватного познания реальности. Целостность познавательной деятельности и проблема выделения познавательных процессов. Дискуссия о психическом статусе внимания и его природе. Проблема диагностики, развития и коррекции познавательных процессов. Методы: стратегии исследования. Специфика методов исследования разных познавательных процессов. Ключевые имена: Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, Г.

Гельмгольц, Г. Т. Фехнер, Ф.К. Дондерс, Э. Эббингауз, И.Мюллер, В.Вундт, К.Бюллер, О.Зельц, Э.Титченер, М. Вертхаймер, В. Кёлер, К. Коффка, К.

Левин, К. Дункер.

6. Соотношение понятий «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность» в современной психологии.

Индивидные свойства человека: возрастно-половые и индивидуальнотипические (конституциональные, нейродинамические особенности;

функциональная ассиметрия). Роль индивидных свойств человека в регуляции формально-динамического аспекта поведения личности (эмоциональная возбудимость, интроверсия, нейротизм). Развитие человека как субъекта познания и деятельности (когнитивные характеристики, коммуникативные свойства, способности). Личность как особое социальное качество человека. Структура личности: статус, социальные роли, структура ценностей, характер, мотивация, социальные установки. Индивидуальность как интегральная биопсихологическая характеристика человека. Взаимосвязь психофизиологических, психологический и социально-психологических свойств в структуре индивидуальности.

7. Современные представления о природе темперамента и характера.

Теория И.П. Павлова о свойствах нервной системы как физиологической основе темперамента. Типы нервной системы в зависимости от комбинации свойств нервных процессов: силы, подвижности, уравновешенности. Дифференциально-физиологическое направление исследования темперамента. Выявление взаимосвязи между свойствами нервной системы и психологическими проявлениями. Характеристика ведущих компонентов темперамента: общей активности индивида, моторики, эмоциональности. Структура темперамента в теории В.М. Русалова.

Характер как сочетание динамических и содержательных характеристик.

Соотношение понятий «темперамент», «характер», «личность». Роль социальных и биологических факторов в формировании характера.

Черты характера как проявление системы отношений к окружающему миру:

природа и общество; труд; другие люди; собственная личность и деятельность (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев). Понятие акцентуации характера.

Классификация акцентуаций характера по К. Леонгарду.

8. Понятия и проблемы психологии мотивации.

Понятия: потребность, мотив, мотивация, мотивационная сфера личности в современной психологии. Понимание потребности в различных теоретических концепциях (потребность как нужда, как предмет удовлетворения нужды, как отсутствие блага, как ценность и др.).

Потребность с точки зрения системного подхода. Классификация потребностей. Иерархия потребностей. Типологии потребностей (актуальные и потенциальные потребности, «биологические» и «социальные»

потребности, материальные и духовные потребности). Теория А. Маслоу.

Мотивационный процесс. Компоненты мотивационного процесса:

биологическая, когнитивная, поведенческая. Стадиальный характер мотивации. Виды мотивации. Мотивационная сфера личности, иерархия мотивов.

Внутренние и внешние факторы, влияющие на формирование мотива.

Влияние мотивации на направленность, продуктивность и настойчивость деятельности. Закон Йеркса – Додсона и понятие оптимума мотивации.

9. Психоаналитический подход в понимании становления: З.Фрейд, А.Адлер.

Ключевые понятия каждого направления. Структура личности по З.Фрейду. Стадии психического развития личности по З.Фрейду. Чувство неполноценности, компенсация, комплекс неполноценности, стремление к превосходству как ключевые характеристики личности по А.Адлеру.

Социальный интерес и стремление к превосходству как составляющие стиля жизни личности. Реальная компенсация, псевдокомпенсация, их виды и характеристика. Сравнительный анализ представленных подходов: их сходства и различия. Специфика каждого подхода.

Литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: Омега –Л. 2005. с.

2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. – 509с.

3. Соколова Е.Е. Общая психология. Том 1. Введение в психологию. Братусь Б.С.

ред.). - М.: ACADEMIA, 2005. - 352 с.

4. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

5. Брунер Дж. Психология познания. М: Прогресс, 1977.

6. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 т. – Т.№. – Л., 1981.

7. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982.

Раздел II. История психологии

1. Период «открытого кризиса» в психологии и основные направления развития психологии в начале ХХ века.

Общая характеристика ситуации в обществе, науке и психологии в начале ХХ столетия. Периодизация кризиса в психологии. Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Бихевиоризм.

Классический психоанализ. Французская социологическая школа.

Описательная (понимающая) психология.

2. Российская психология в начале ХХ века (предреволюционный период).

Представления о роли, месте и основных проблемах психологии в общественном сознании. Проблема метода в психологических исследованиях. Критика метода самонаблюдения. Замечания к экспериментальному методу. Перспективные темы и направления развития психологии. Психологическая периодика и ведущие психологические издания того времени. Психологическое образование. Основные научные течения в российской психологии: экспериментальная психология, эмпирическая психология, русская богословская психология.





3. Современные научные направления и системы в мировой психологии.

Развитие направлений и систем психологии, сформировавшихся в период кризиса в психологии начала ХХ века: неофрейдизм, необихевиоризм, гештальтпсихология. Формирование и развитие новых психологических направлений: гуманистическая психология.

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов. М: Академический проект, 2002. – 528 с.

2. Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. – М.: Гардарики, 2008. – 413 с.

3. Носкова О.Г. История психологии труда в России. Учеб.пособие. М.: Издво МГУ, 1997. – 334 с.

4. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Академия., 1997. – 416 с.

Раздел III. «Психология развития и возрастная психология»

1. Основные методологические подходы к определению понятия «возраст». Проблема возраста и подходы к созданию возрастных периодизаций (З.Фрейд, Э.Эриксон, Д.Б.Эльконин).

Концепция Д.Б. Эльконина. Характеристика категориального аппарата возрастной психологии. Социальная ситуация развития. Движущие силы психического развития. Источники психического развития. Ведущая деятельность. Кризис психического развития. Психологические новообразования. Законы психического развития, сформулированные Л.С.Выготским. Основные характеристики младенческого, раннего, младшего школьного и подросткового возраста.

2. Динамика психологических характеристик личности в юношеском возрасте, в период молодости и в акмеологический период.

Общая характеристика юношеского возраста. Разрыв между физической и социальной зрелостью. Юность в контексте жизненного пути личности. Формирование профессиональной направленности и профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические особенности выбора профессии.

Проблемы субъективного и объективного планов при выборе профессии.

Резервное профессиональное намерение.

Развитие самосознания как достижение личностной идентичности (Э.Эриксон). Нравственное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста. Развитие воли и способности к самоуправлению.

Становление мировоззрения. Развитие личности в молодости. Выстраивание системы жизненных ценностей и смысложизненных ориентаций.

Становление индивидуального жизненного стиля. Формирование образа и стиля жизни и круга общения.

Переход к зрелости как нормативный кризис (около 30 лет). Пути выхода из кризиса: личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни. Средняя зрелость (середина жизни). Границы возраста. Акмеология. Проблемы переходов от возраста к возрасту. Расцвет творческой активности и профессиональной деятельности. Формирование потребности передачи опыта другим, наставничества.

Литература:

1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. - М.: Высшее образование. 2009. - 460 с.

2. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебники и учеб. пособ. для высшей школы(ВУЗы). - М.: Академия ИЦ, 2008. – 384 с.

Раздел IV. «Социальная психология»

1. Специфика социально - психологического подхода к пониманию личности.

Взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии. Традиции и современное состояние исследований личности в социальной психологии.

Социально-психологические аспекты процесса социализации: понятие социализации. Механизмы и институты социализации. Культура как агент социального влияния. Семья, образовательные институты, средства массовой информации как институты социализации. Социализация в изменяющемся мире. Социализационное влияние новых информационных технологий.

2. Социальная психология личности и проблема прогнозирования социального поведения.

Социальные установки и их роль в психической регуляции социального поведения личности. Понятие социальной установки. Структура социальной установки. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Проблема соотношения социальных установок и реального поведения.

3. Группа как социально-психологический феномен. Проблема малой группы в социальной психологии.

Место психологии групп в социальной психологии. Различные подходы к определению понятия малой группы. Возможные основания классификации малых групп. Условия возникновения малой группы.

Структура малой группы. Метод социометрии. Анализ групповой структуры с точки зрения коммуникативных процессов.

4. Общая характеристика динамических процессов в малой группе.

Групповая динамика: составляющие и механизмы. Групповые эффекты. Феномен группового давления. Социально-психологические исследования конформного поведения. Лидерство и руководство как феномены управления процессом жизнедеятельности малой группы. Понятие и теории лидерства в социальной психологии.

5. Место общения в системе отношений человека. Коммуникативная сторона общения.

Общение в системе общественных и межличностных отношений.

Структура, содержание, формы и механизмы общения. Общение как обмен информацией. Специфика коммуникативного процесса между людьми.

Схема коммуникации. Типы коммуникативных барьеров. Понятие невербальной коммуникации. Полифункциональность невербального поведения в межличностном общении.

6. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения).

Понятие социальной перцепции. Свойства субъекта, объекта восприятия, характер и контекст межличностных взаимосвязей как факторы перцептивных процессов. Эмпирические исследования механизмов социального восприятия в социальной психологии. Содержание и эффекты межличностного восприятия. Интерпретация причин поведения – феномен «каузальной атрибуции». Ошибки атрибуции. Механизмы взаимопонимания и взаимопознания в процессе общения.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2007. – 376 с.

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы». М., 2001. – 288 с.

3. Майерс Д. Социальная психология. Издательство: Питер, 2011 г. - 800 с.

4. Доценко Е.Л. Психология общения Раздел V. "Психология личности"

1. Классический психоанализ Понятие личности: личность в житейском понимании; личность в философском понимании; личность в морализаторском (ценностном) понимании; личность в психологическом понимании. Основные направления, рассматривающие личность и ее структуру.

Краткая биография З.Фрейда. Общественно-исторические предпосылки психоанализа. Структура личности. Психологические защиты.

Внутриличностная динамика. Способы исследования бессознательного (анализ свободных ассоциаций, анализ сновидений, анализ ошибочных действий). Толкование сновидений: принципы, методы, символика. Стадии психосексуального развития: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная. Значение работ Фрейда.

Аналитическая психология К.Г. Юнга. Понятие комплекса. Формирование комплексов; методы работы с комплексами. Комплексы как основные строительные элементы личности. Особые виды комплексов. Структура личности. Внутриличностная динамика. Коллективное бессознательное.

Архетипы. Индивидуация (личностный рост). Интерпретация сновидений:

принципы, методы, символика.

Индивидуальная психология А.Адлера. Значение социального фактора в развитии личности. Влияние ближайшего окружения на формирование личности ребенка в раннем детстве. Нормальное детское чувство неполноценности: причины возникновения. Комплекс неполноценности.

Нормальная и невротическая компенсация. Гиперкомпенсация. Бегство в болезнь. Целевая природа активности человека. Фикционный финализм.

Социальный интерес (чувство общности). Стиль жизни.

Особенность психосоматических (телесно-ориентированных) подходов. В.

Райх: особенности биографии и социальные воззрения. Понятие об оргонной энергии. Свойства оргонной энергии. Мышечные зажимы: причины образования. Мускульный (характерный) панцирь и его основные сегменты.

Основные формы работы с мышечными зажимами. Связь психологических и телесных проблем. Терапевтическое применение оргонной энергии.

Биоэнергетика А. Лоуэна. Техника Александера. Рольфинг (структурная интеграция). Современные телесно-ориентированные методики.

2. Гуманистическое направление Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Проблема взаимоотношений человека и общества. Новый взгляд на общество Э.

Фромма. Проблема индивидуальности в современном обществе.

Авторитаризм и конформизм как психологические защиты. Особенность человеческой ситуации. Основные жизненные диллемы (дихотомии).

Социальный характер. Любовь условная и безусловная. Любовь и симбиотическая привязанность. Садизм и мазохизм как виды симбиотической привязанности. Эгоизм, альтруизм и любовь к себе.

Гуманистический психоанализ К. Хорни: конструктивная теория невроза.

Деформации личности (классификация). Признаки невроза. Причины невроза (базовый невротический конфликт человек - мир). Типы реакций на базовый невротический конфликт: движение к людям; движение против людей;

движение от людей. Особенности каждого типа реакций: потребности, запреты, ценности, самоотношение, субъективный выход. Психологические защиты. Последствия неразрешенных внутренних конфликтов.

Особенности жизненного пути В. Франкла. Основные положения теории Франкла. Смысл жизни и экзистенциальный вакуум в современном обществе. Нусогенный невроз. Логотерапия. Возможность нахождения смысла в любой ситуации (смысл в смерти; смысл в страдании и т.д.).

Ценности человека: ценности творчества, ценности восприятия, ценности отношения. Временные смыслы. Искусственная подмена смыслов в современном обществе (навязывание смыслов). Виды любви: сексуальное влечение, эротические отношения, любовь (духовные отношения).

Практическое применение теории Франкла. Парадоксальная интенция.

Основы трансперсональной психологии ("вечные идеи" по А. Маслоу).

Исследования измененных состояний сознания с помощью LSD. LSD-сеансы С. Грофа: цели и задачи. Виды (уровни) переживаний в LSD-сеансах.

Абстрактные и эстетические переживания. Психодинамические переживания: системы конденсированного опыта (СКО); их происхождение и динамика. Взаимодействие между СКО и стимулами среды в LSD-сеансах.

Перинатальные переживания: базовые перинатальные матрицы (БПМ) и их влияние на жизнь человека. Трансперсональные переживания. Холотропное дыхание как альтернатива LSD.

Трансактный анализ Э.Берна. Понятие и виды трансакций. Понятие Эгосостояний, структура личности. Уровни общения: ритуалы, времяпрепровождение, игры, подлинная близость. Игры: понятие и виды.

Структура игры. Понятие жизненного сценария. Виды сценариев. Структура сценария. Формирование сценариев в детстве. Семейный сценарий. Общие принципы работы с клиентами в трансактном анализе.

Общие принципы гуманистической психологии. Пирамида потребностей А.

Маслоу. Самоактуализация как врожденная потребность. Возможные причины ее нереализации. Характеристики самоактуализирующейся личности. Способы самоактуализации. Основы трансперсональной психологии с точки зрения А Маслоу. Гуманистическая психология К.

Роджерса. Я-концепция и ее составляющие: Я-реальное и Я-идеальное.

Самооценка. Формирование Я-концепции и возможности ее коррекции.

Понятие личностного роста. Параметры и этапы личностного роста. Условия личностного роста. Особенности работы с клиентом в личностноориентированной психотерапии, принципы работы. Эмпатийное слушание.

Влияние личности психотерапевта на процесс психотерапевтической работы.

3. Отечественная психология личности Общие представления о личности в отечественной психологии.

Проблема определения личности; соотношение понятий "индивид - личность

- индивидуальность". Рождение личности в онтогенезе и филогенезе.

Основные составляющие личности с точки зрения отечественных психологов.

Индивид, личность - соотношение понятий в концепции А. Н. Леонтьева.

Личность как иерархия мотивов; проблема выбора между мотивами.

"Старшие" мотивы - ценности. Поступок как процесс и результат выбора между равнозначными мотивами. С.Л. Рубинштейн. Формирование и проявление личности в деятельности. Рассмотрение личности в развитии, в функционировании, в изменении. Личность как субъект. Понятие направленности. Определение личности через триединство: направленность как мотивационно-потребностная система личности; способности и дарования; характер. Личность как открытая система.

Теория отношений В.Н. Мясищева. Личность как совокупность отношений. Отношения как система связей личности с различными сторонами действительности. Виды отношений: оценочные; интерес как особое интеллектуальное отношение; отношение к деятельности.

Эмоциональное и морально-правовое отношение. Понятие характера.

Формирование характера в процессе активных отношений. Проблема устойчивости характера. Личностный рост. Психология установки Д.Узнадзе.

Установка как главное психическое образование. Интегральный характер установки. Наличие сознания - основной критерий определения личности.

Механизм объективации. Типология личности на основе способности к объективации: динамический тип, статичный тип, вариабельный тип.

Представления о личности в теории Л.С. Выготского. Культурноисторический подход к изучению личности. Филогенез и онтогенез личности.

К.К. Платонов. Структура личности: выделение подструктур на основе соотношения социального и биологического факторов. Социально обусловленная подструктура (направленность, отношения, моральные качества). Опыт (знания, навыки, умения, привычки). Индивидуальные особенности форм отражения. Биологически обусловленная подструктура (темперамент и органические патологические особенности).

Общее представление о соотношении сознания и самосознания. Уровни и единицы самосознания в теории В.В. Столина.

Литература:

1. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000.

2. Психология личности. Хрестоматия. в 2-х томах - Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.

3. Психология личности: Хрестоматия: Т. 1: Зарубежная психология (под ред. Райгородского Д.Я.) Изд. 3-е, доп. 2002

4. Психология личности: Хрестоматия: Т. 2: Отечественная психология (под ред. Райгородского Д.Я.) Изд. 3-е, доп. 2002

5. Теории личности в западноевропейской и американской психологии.

Самара, 1996

6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, "Питер", 2006.

Раздел VI. "Методы психологии. Психодиагностика"

1. Методы психологии.

Методы обследования, исследования, преобразования. Классификации методов психологии (Б.Г. Ананьева, В.Н. Дружинина). Наблюдение. Виды наблюдения. Достоинства и ограничения наблюдения как метода психологии. Беседа. Виды беседы. Достоинства и ограничения беседы как метода психологии. Типы вопросов. Умения работать с содержанием беседы и с процессом беседы. Этапы беседы.

Эксперимент. Достоинства и ограничения эксперимента как метода психологии. Типы экспериментов. Гипотеза, переменная, факт, теория. Виды переменных. Типы эксперимента. Номотетический и идеографический подходы. Факторы, оказывающие влияние на эксперимент. Эффекты, связанные с личностью экспериментатора.

2. Психодиагностика.

Тест. Классификация тестов. Типы психодиагностических ситуаций.

Диагностические подходы: объективный, субъективный, проективный.

Ограничения и возможности каждого подхода. Соотношение понятий:

психодиагностический метод, диагностический подход, методика. Этапы конструирования тестов. Валидность, надежность теста. Норма психологическая и статистическая. Методы психологической диагностики общих и специальных способностей: тест структуры интеллекта Р.

Амтхауэра, тест Д. Векслера, тест «Прогрессивные матрицы Дж. Равена», тесты Торренса.

Методы психологической диагностики личности: СМИЛ (Л.Н. Собчик), 16 факторный опросник Кеттелла, ТАТ, тест черильных пятен Г. Роршаха, тест портретных выборов Л. Сонди, тест М. Люшера, Hand-тест, опросник БассаДарки, тест Хекхаузена, опросники Мехрабиана, тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга.

Методы психологической диагностики темперамента и характера: ПДО (А.Е.

Личко), тест Леонгарда-Шмишека, опросник структуры темерамента Русалова, тест Стреляу, теппиг-тест Е.П. Ильина.

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2006 (имеются и другие издания).

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике.

– СПб.: Питер, 2008.

3. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.К.

Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2007.

4. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2006.

5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2000.

6. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теории и практика психодиагностики. – СПб., Изд-во «Речь», 2003.

7. Практикум по общей, прикладной и экспериментальной психологии:

Учебное пособие/ Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб., Питер, 2006.

Вопросы к вступительному экзамену в магистратуру

1. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Методы психологического исследования и преобразования психической реальности.

2. Соотношение биологического, социального и индивидуального в поведении человека. Проблема различения индивидуально-типологических особенностей человека (темперамент и характер). Учет индивидуальных особенностей при решении задач преобразующего воздействия.

3. Соотношение понятий индивид (организм), субъект, социальный индивид, личность, индивидуальность.

4. Основные проблемы психологической диагностики. Понятие нормы в психологии. Различие между статистической и психологической нормами.

Критерии психической нормы. Социальные и биологические нормы.

Соотношение нормы и патологии.

5. Бессознательное в работах З.Фрейда. "Коллективное бессознательное" и "архетипы" в творчестве К.Г. Юнга. Бессознательное и установка в психологической школе Д.Н. Узнадзе.

6. Групповая динамика. Групповые процессы и групповые состояния.

Одномерные подходы к развитию группы. Механизмы групповой динамики.

7. Экспериментальный подход в психологии (В. Вундт, Э. Титченер, У.

Джеймс). Возможности и ограничения.

8. Движущие силы развития в представлении отечественных психологов.

Биологическое, социальное и духовное развитие. Онтогенетическое становление человека как (социального) индивида, как личности и как индивидуальности.

9. Сравнительный анализ подходов и направлений к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии (психодинамический, экзистенциальный, гуманистический и др.).

10. Групповые роли и ролевое поведение. Статус человека в группе.

Групповые нормы. Групповые санкции. Групповое давление. Поведение индивида в организации. Групповая динамика.

11. Иерархия мотивов как основание личности. Поступок, целостность личности. Соотношение свободы и ответственности личности. Личностная сила.

12. Соотношение понятий направленность личности и личностный смысл, их место в характеристике личности. Место потребностей в смысловой регуляции деятельности человека.

13. Мотивы, потребности и эмоции человека: их соотношение, функции и влияние на развитие познавательных процессов.

14. Семья как малая группа. Роль семьи в личностном развитии и социализации ребенка. Проблема ранних детских фиксаций: феномены и интерпретации.

15. Понятие воли, проблема феноменов волевых актов. Соотношение понятий воля и произвольность. Структура волевого акта и мотивационная сфера личности. Механизмы волевой регуляции. Волевые качества личности, возможные пути их формирования.

16. Общение как основной механизм социализации. Функции общения, структура общения (компоненты) и процесс. Межличностные отношения.

Проблемы межличностного взаимодействия. Общение как основное условие и механизм профессионального воздействия. Компетентность в общении как профессиональная квалификация психолога.

17. Самосознание. Место самосознания в структуре личности. Формирование индивидуального и группового самосознания.

18. Культурно-исторический подход к исследованию человека. Социальная природа человека.

19. Соотношение темперамента, характера и личности в онтогенетическом развитии человека. Деформации и патологии индивидуального развития.

Диагностика темперамента и характера, деформаций характера.

20. Основные теории мотивации. Мотивы и потребности личности: иерархия мотивов, функции. Направленность личности, личностный смысл.

Диагностика мотивов и потребностей.

21. Гендерные различия. Их проявления на индивидном, индивидуальноличностном, социально-психологическом и культурном уровнях.

22. Познавательные процессы: виды познавательных процессов, функции.

Основные теоретические подходы к изучению познания.

23. Методы психологии: исследование, обследование и преобразование. Их различия и взаимодополняемость. Соотношение диагностики и коррекции.

Показать на примере своей специализации.

24. Соотношение воображения и творческого мышления. Эрудированность и творчество. Исследования творчества. Диагностика креативности. Развитие творческого потенциала.

25. Групповая сплоченность как межличностная аттракция, как результат мотивации группового членства, как ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ).

26. Понятие деятельности. Структура деятельности. Внутренний и внешний план деятельности, взаимопереходы между ними. Виды деятельностей.

Понятие ведущей деятельности в концепции Л.С. Выготского-А.Н.

Леонтьева.

27. Характеристика процессов сенсорно-перцептивного отражения:

ощущение и восприятие. Сходство и различие этих процессов. Основные подходы к изучению сенсорно-перцептивных процессов в разных психологических и психофизиологических теориях. Значение развития сенсорных процессов в младенческом возрасте.

28. Психологические и физиологические теории памяти. Основные мнемические процессы: запоминание, хранение, воспроизведение, узнавание.

Их характеристика. Диагностика памяти.

29. Мышление и речь. Функции и виды речи. Стадии развития понятий.

Особенности развития речи в раннем и дошкольном возрасте (Ж. Пиаже, Л.С.

Выготский, Дж. Брунер). Характеристики обыденного сознания у взрослых.

Диагностика мышления и представлений.

30. Воображение, виды воображения, механизмы создания образов воображения. Соотношение воображения и мышления. Развитие воображения в онтогенезе. Использование воображения в построении современных психотехнических и психотерапевтических процедур.

Проективные метод психологической диагностики.

31. Анализ теорий и подходов к проблеме внимания. Внимание в социальных отношениях, управление вниманием группы. Место внимания в профессиональной деятельности психолога. Диагностика внимания.

32. Основные направления практической деятельности психолога.

Содержание и структура профессиональной психологической деятельности, ее мотивы. Методы активного социально-психологического воздействия.

33. Методы социальной психологии: исследовательские и методы воздействия. Своеобразие применения методов. Основные сферы прикладных социально-психологических исследований.

34. Конформизм и конформность. Механизмы конформного поведения.

Факторы, влияющие на конформизм.

35. Психологическое воздействие как социально-психологическая задача.

Экологические требования к психологическому воздействию в средствах массовой информации.

36. Сущность преобразующего воздействия. Объект, цель, задачи и принципы. Соотношение понятий: "психотерапия", "психологическое консультирование" и "психологическая коррекция".

37. Основные направления практической деятельности психолога.

Содержание и структура профессиональной психологической деятельности, ее мотивы. Методы активного социально-психологического воздействия.

38. Лидерство и руководство в малой группе. Динамические процессы в малой группе. Управление коллективом; причины возникновения конфликтов и их профилактика.

39. Психическое развитие. Соотношение созревания и развития.

Закономерности и условия и движущие силы психического развития.

Понятие нормы в психическом развитии. Проявление не нормативности психического развития.

40. Социальная сущность и функции семьи. Жизненный цикл развития семьи.

Кризисные периоды в браке. Основные направления работы психолога с семьей на каждом этапе жизненного цикла.

41. Межличностные отношения. Проблемы межличностного взаимодействия.

Психологические механизмы защиты. Психическое, физическое и социальное здоровье. Диагностика межличностного взаимодействия.

42. Психология толпы: признаки толпы, виды толп, структура толпы.

Характеристики толпы. Психологические особенности поведения человека в толпе. Стихийные процессы передачи информации (слухи). Причины слухов.

Типология слухов.

Экзамен проходит в устной форме (возможен прием экзамена в дистанционной форме по видеосвязи) и оценивается по 100 бальной шкале по следующим критериям:

владение понятийно-категориальным аппаратом по выбранному направлению подготовки, а также всесторонность и глубина знаний по дисциплине – максимум 20 баллов;

общая грамотность речи, умение кратко и по существу ответить на теоретический вопрос, основанный на программах вступительных испытаний, способность доступно и ясно изложить мысли – максимум 20 баллов;

знания существующих в науке различных точек зрения по поставленным вопросам – максимум 20 баллов;

понимание неразрывной связи между теоретическими концепциями, идеями, представлениями и практической деятельностью – максимум 20 баллов;

умение вести дискуссию, в том числе понимание происходящих в России и мире процессов в соответствующей предметной области –

Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 529 310 C1 (51) МПК E21B 43/12 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2013119711/03, 22.03.2012 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): Гарипов Олег Мар...»

«Экспериментальная психология Experimental Psychology (Russia) 2016. Т. 9. № 2. C. 38–52 2016, vol. 9, no. 2, pp. 38–52 doi:10.17759/exppsy.2016090204 doi:10.17759/exppsy.2016090204 ISSN: 2072-7593 ISSN: 2072-7593 ISSN: 2311-7036 (online) I SS...»

«УДК 008:159.923.2 Г.А. Семушина КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ Знания, умения, навыки в области организации взаимодействия людей и собственно взаимодействия в деловой сфере, позволяющие устанавливать психологический контакт с деловыми партнерами, добиваться точного восприятия и...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Перйщйздместитель Министра образования ^осиЩщЩ Беларусь А. И. Жук Н.^ Н Регистрационный № ТДJ^^/тип....»

«1. Тема: Модель ценностного управления самоопределением детей на базе школьного центра дополнительного образования.2. Обоснование проекта: Традиционно в школах управление личностным и профессиональным самоопределением детей сводится к профориентационной работе, а та, в свою очередь – к...»

«МОСКОВСКИЙ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 1996, № 2 АНАЛИЗ НАРРАТИВОВ ПАЦИЕНТА: CCRT И ДИСКУРСАНАЛИЗ Е.С.КАЛМЫКОВА, И.Г.ЧЕСНОВА* Цель данной работы – сопоставить два подхода к исследованию психотерапевтического процесса с точки зрения валидносги результатов – метод выявления центрально...»

«ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Селезнева Е.В., Рожок А.В. ОПТИМИЗАЦИЯ ПОЗИЦИИ УЧАСТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Многочисленные психолого-акмеологические исследования показывают, что уровень эмоциональной компетентности человека обусловлен, с одной стороны, этапом его возрастного развития, а с друг...»

«Шукуров Дмитрий Леонидович РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ АВАНГАРД И ПСИХОАНАЛИЗ: ОПЫТ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ДИСКУРСОВ В данной статье представлен теоретический обзор вопросов, связанных с изучением опыта интерференции дискурсов русского литературного авангарда и психоанализа. В работе определяется креати...»

«Часть I. Парадигмы современной науки ЧАСТЬ I. ПАРАДИГМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ Хорошева Татьяна Александровна ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЦЕНКИ РАННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ НА ОСНОВЕ ТЕСТА ШТРАСМАЙЕРА Ключевые слова: анализ эффективности, информационное обеспечение, оценка раннего развития ребенк...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.