WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ «РЕАКЦИЯ ВЫБОРА» ДЛЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ © Савельев В.В. Уральский федеральный университет имени первого ...»

ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ

МЕТОДИКИ «РЕАКЦИЯ ВЫБОРА»

ДЛЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

© Савельев В.В.

Уральский федеральный университет

имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург

В данной статье обосновываются перспективы использования методики «Реакция выбора» для диагностики уровня развития гностических нейропсихологических факторов.

Ключевые слова: нейропсихологический фактор, гнозисы, сенсомоторные реакции, метод реакции выбора.

В последние два десятилетия мы можем наблюдать стремительное увеличение количества исследований, направленных на изучение закономерностей работы центральной нервной системы. Связано это в первую очередь с появлением новых аппаратурных и программных средств нейровизуализации, таких как фМРТ или МЭГ. Однако такие методы до сих пор являются крайне дорогостоящими и доступными только для крупных исследовательских центров. Кроме того, сами по себе они не позволяют раскрыть закономерности работы головного мозга, без сопоставления полученных с их помощью данных с результатами решения определенных когнитивных или моторных задач. Поэтому до сих пор актуальными остатся разработка и применение поведенческих методик, позволяющих определить специфику функционирования той или иной зоны мозга. Крайне продуктивным в этом плане является подход, предлагаемый в рамках отечественной нейропсихологической диагностики.



Методы нейропсихологической диагностики хорошо зарекомендовали себя в клинической психологии и психологии развития в качестве средства выявления патологических процессов в работе головного мозга, а также определения причин школьной неуспеваемости в младших классах. Базовая идея, стоящая в основании этих методов, заключается в том, что любая психическая функция состоит из ряда структурных элементов – нейропсихологических факторов – каждый из которых реализуется с помощью определенного нейрофизиологического механизма, локализованного в ограниченной зоне мозга [3]. Любая нейропсихологическая методика представляет из себя относительно простую пробу, при выполнении которой человек может совершить ряд специфических ошибок, указывающих на поражение того Ассистент кафедры Клинической психологии и психофизиологии.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

или иного нейропсихологического фактора (т.е. на наличие так называемого нейропсихологического синдрома).

Однако, к большому сожалению, такой подход позволяет диагностировать в основном грубые нарушения в работе психических функций при локальных поражениях головного мозга. Причины этому – относительная простота нейропсихологических проб, которые могут быть безошибочно выполнены абсолютным большинством здоровых людей, а также преимущественно качественный подход к диагностике,использование которого, при всех его достоинствах, ведет к тому, что результаты оценки во многом зависят не только от характеристик испытуемых, но и от квалификации исследователя. И несмотря на многочисленные попытки введения количественных шкал, структурирующих работу нейропсихологов и позволяющих диагностировать более «мягкие» варианты проявления нейропсихологических синдромов, вышеуказанные причины серьезно ограничивают область применения данных методов.





Несмотря на это перспективы использования нейропсихологического подхода в других областях психологической науки и практики достаточно широки. К примеру, если мы будем располагать методиками, настолько чувствительными, чтобы оценивать индивидуальные особенности развития нейропсихологических факторов у здоровых взрослых людей, мы сможем наиболее оптимальным образом выстроить отношения человека с профессиональной деятельностью. Речь здесь идет в первую очередь о профориентации, профподборе и профессиональной адаптации, а также об организации индивидуальной образовательной и профессиональной траектории развития человека. И далее мы попытаемся предложить новый подход в оценке уровня развития гностических (т.е. отвечающих за познание) нейропсихологических факторов, который мог бы являться в определенном смысле альтернативным по отношению к традиционной нейропсихологической диагностике.

Основным инструментом в рамках нашего подхода является методика «реакция выбора», представляющая из себя вариант сенсомоторной реакции, при которой испытуемому предъявляется ряд стимулов, в ответ на каждый из которых он должен нажать определенную кнопку. Данные стимулы могут быть зрительными, слуховыми или тактильными. Фиксируется время от предъявления стимула до нажатия кнопки и количество ошибок, допущенных испытуемым (время реакции).

Методика реакция выбора, несмотря на всю свою внешнюю простоту, позволяет выявить достаточно широкий пласт различных показателей, позволяющих выявить степень развития регуляторных, сенсорных, моторных компонент, а также оценить сформированность механизма принятия решений и уровень общей реактивности в случае сопоставления результатов с оценками, полученными по методикам простой сенсомоторной реакции и реакции различения [2].

Психофизиология 9 В целом же стандартное время реакции демонстрируемое испытуемыми при выполнении данных проб во многом зависит от специфики выдаваемого стимульного материала (зрительный / слуховой, вербальный / невербальный), и задачи, которую испытуемому необходимо решить. Теоретически возможное множество вариантов стимульного материала и задач, предлагаемых к решению, весьма обширно, исходя из чего мы можем предположить, что среди них могут иметься такие, которые в основном нагружают базовые нейропсихологические факторы, ответственные за организацию познавательных процессов. Среди таких факторов мы можем отметить группу зрительных гнозисов (предметный, лицевой, цветовой, буквенный), слуховых гнозисов (речевой и неречевой), тактильный гнозис, а также пространственный и квазипространственные факторы. Время, демонстрируемое испытуемыми при выполнении проб, нагружающих данные факторы, за вычетом показателя реактивности и времени необходимом для принятия решения, могут являться индикаторами уровня их развития.

Отметим, что применение методики реакции выбора для изучения и диагностики познавательных процессов имеет достаточно глубокие корни.

Первым, кто выдвинул предположение о взаимосвязи способностей и времени реакции был Ф. Гальтон (1862 г.), однако его предположения не удалось проверить в силу отсутствия достаточно точных измерительных приборов. В связи с этим, исследования в рамках данной тематики были приостановлены, в пользу разработки психометрических тестов способностей.

Однако начиная с 1970-х годов стали появляться новые работы, посвященные этой проблеме. Одним из основных теоретиков здесь является Г. Айзенк, который в своей статье «Интеллект: новый взгляд» [1], приводит обширный и содержательный обзор исследований, посвященных проблеме связи времени реакции и показателя IQ, измеренных по различным тестам.

Он отмечает, что практически все существующие тесты интеллекта дают значимые корреляции с тестами на время реакции в диапазоне от 0,3 до 0,7 и выше, при этом корреляция повышается в зависимости от сложности стимульного материала и задачи, которую необходимо решить испытуемому. В частности, наименьшим коэффициентом корреляции с тестами IQ обладает скорость простой сенсомоторной реакции, а наибольшим – скорость, демонстрируемая по методике реакции выбора. Кроме того, по словам Айзенка тесты на время реакции имеют ряд преимуществ по сравнению со стандартными тестами на IQ – они гораздо более объективны, фундаментальны и независимы от социальных факторов.

Изучением взаимосвязи между временем реакции на определенные стимулы и уровнем развития познавательных способностей занимались и исследователи, работавшие сугубо в рамках когнитивной психологии. В качестве примера можно привести уже ставшие классическими исследования Ханта, который использовал методику, разработанную Познером и КиПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ лом [5]. В данном эксперименте, испытуемым, различавшимся по результатам академического теста, предлагалось определить одинаковы ли буквы, представленные на экране. Буквы различались между собой по двум характеристикам – размеру (например, «Аа») и названию («АВ»). Фиксировалось время, за которое испытуемые решали данную задачу.

Выяснилось, те из них, которые показали низкие результаты по тесту академических способностей, демонстрировали гораздо более низкое время реакции, в тех случаях, когда буквы отличались по названию, при одинаковом времени при сравнении на основании физических характеристик. Хант сделал вывод, что это объясняется тем, что при сравнении букв по названию задействуются гораздо более глубокие механизмы связанные с извлечением информации из долговременной памяти, нежели в том случае, когда буквы сравниваются по размеру. И эти механизмы могут опосредованно определять вербальные способности человека. В рамках нейропсихологической парадигмы, мы бы могли сказать, что методика, примененная Хантом, позволила ему диагностировать уровень развития буквенного гнозиса.

В нашей стране исследованиями взаимосвязи познавательных способностей и времени реакции занимаются Н.И. Чуприкова и Т.А. Ратанова.

Ими были выявлены многочисленные корреляционные связи между тестами на время реакции с одной стороны и уровнем психометрического интеллекта, успеваемостью и степенью развития специальных способностей с другой [4]. Особо стоит выделить оригинальную теоретическую концепцию, положенную в основе данных исследований, согласно которой взаимосвязь интеллекта и скорости сенсомоторных реакций определяется способностью мозга к дифференцировке различных вербальных и невербальных сигналов.

Однако, стоит отметить, что практически все вышеперечисленные исследования в основном опираются на представления о том, что познавательные способности человека можно описать с помощью некоего общего фактора. Это положение входит в некоторое противоречие с принятой на сегодняшний день концепцией о сложной системной многокомпонентной организации психических функций. На наш взгляд, более перспективным является изучение и диагностика самих компонент, входящих в их состав (т.е.

нейропсихологических факторов). Это позволяет подвести мощную физиологическую базу для дальнейших исследований и глубже описать процессы, лежащие в основе познавательных процессов.

Подытожим все вышесказанное. Современная нейропсихология нуждается в новых методах, позволяющих точно оценить уровень развития тех или иных нейропсихологических факторов и менее зависимых от квалификации и опыта диагноста. В качестве такого метода диагностики факторов, отвечающих за познавательные способности мы предлагаем методику «реакция выбора», которая получила достаточно широкое применение в когниПсихофизиология 11 тивных и психофизиологических исследованиях. Безусловно, она нуждается в некоторой переработке с точки зрения того, какие стимулы и какие задания необходимо давать испытуемым для диагностики тех или иных факторов. Однако в целом такой подход видится нам достаточно перспективным.

Список литературы:

1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 111-131.

2. Киселев С.Ю. Развитие сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста: дис.... канд. психол. наук: 19.00.13. – Москва, 2001. – 160 c. – РГБ ОД, 61:01-19/282-0.

3. Микадзе Ю.В., Скворцов А.А. Содержание понятий нейропсихологический фактор и синдром в контексте метода синдромного анализа А.Р. Лурии // Вопросы психологии. – 2014. – Т. 2014, № 4. – С. 60-71.

4. Ратанова Т.А. Время реакции в системе изучения природы интеллекта и специальных способностей // Экспериментальная психология. – 2011. – №. 3. – С. 86-96.

5. Hunt E. Mechanics of verbal ability // Psychological Review. – 1978. –

Похожие работы:

«ООО «ЭсАрДжи-Оценка» сообщает о проведении открытого аукциона по продаже имущества, принадлежащего ООО «Газфлот» Продавец: Контактные данные: ООО «Газфлот», тел.: 8-499-580-38-55 Департамент по управлению имуществом и корпоративным отношениям ОАО «Газпром»: Тел.: (495) 719-51-98, e-mail: inf@adm.gazprom.ru. Орга...»

«Учреждение образования «Высший государственный колледж связи» Факультет электросвязи Кафедра Программное обеспечение сетей телекоммуникаций КУРС: ЦИФРОВАЯ ОБРАБОТКА РЕЧИ И ИЗОБРАЖЕНИЯ для специальности: Сети телекоммуникаций 1-45 01 03 Лекция № 6. Сжатие речевых сигналов на основе пси...»

«2016, Том 4, номер 5 (499) 755 50 99 http://mir-nauki.com ISSN 2309-4265 Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/ 2016, Том 4, номер 5 (сентябрь октябрь) http://mir-nauki.com/vol4-5.html URL статьи: http://mir-nauki.com/PDF/27PSMN516.pdf Статья опубликована 15.11.2016...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессиональногообразования «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова» Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, член-корр. Р...»

«RU 2 426 550 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК A61K 36/06 (2006.01) A61K 35/64 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕН...»

«Беседа о школе (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина). Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника выявление мотивации учения Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной...»

«(19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ RU 2 379 048 C1 (51) МПК A61K 36/906 A61K 36/84 (2006.01) (2006.01) A61K 36/484 A61K 36/185 (2006.01) (2006.01) A61K 36/28 A61K 36/73 (2006.01) (2006.01) A61K 36/41 A61K 36/738 (2006.01) (2...»

«Чернецкая Елена Дмитриевна СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ У ОПЕРАТОРОВ АТОМНЫХ СТАНЦИЙ Специальность: 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Автореферат диссе...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.