WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Профессиональная этика психолога Цели освоения учебной дисциплины: Формирование у студентов представления о профессии «психолог» и ее этических основах, базирующегося на ...»

Аннотации дисциплин ООП бакалавра по направлению 030300.62 Психология

Уровень основной образовательной программы бакалавриат

Направление(я) подготовки (специальность) психология

Профиль(и) общий

Форма обучения очная, заочна,второе высшее образование

Срок освоения ООП 4 года

Профессиональная этика психолога

Цели освоения учебной дисциплины:

Формирование у студентов представления о профессии «психолог» и ее этических

основах, базирующегося на научных фактах и опыте практической деятельности профессиональных психологов

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- к описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологический портрет профессионала) (ПК-3);

- к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19) Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного социально-экономического цикла дисциплин, читается в 1-ом семестре.



Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ____2__ зачетные единицы, ____72__ часа.

Общая психология

Цели основной учебной дисциплины:

Формирование теоретико- методологических оснований и эмпирических процедур в области общепсихологических законов, закономерностей и тенденций проявлений психических процессов, психологических состояний и психологических свойств личности.

Раскрытие развития общепсихологического знания в историческом контексте.

Становление умений общепсихологического анализа психических явлений Овладение способами, методами использования общепсихологического знания и общепсихологических процедур в научных, прикладных и практических исследованиях Владение основными понятиями и категориями общей психологии в изучении прикладных и практических учебных дисциплин.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) 216

В том числе:

Лекции 96 Практические занятия. Семинары 120 Лабораторные работы Самостоятельная работа студентов (всего) 216 Вид итоговой аттестации (зачет/зачет с оценкой/экзамен): экзамен 1,2,3,4 семестр

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:

12 зачетных единиц, 432 час.

История психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

Развитие представлений у обуч

–  –  –

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:4 зачетных единиц, 144 часов.

Основы нейропсихологии Кафедра-разработчик – кафедра общей и прикладной психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

анализ основных принципов и механизмов работы мозга при обеспечении протекания высших психических функций человека и психической деятельности субъекта.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:



–  –  –

Проективные методы в психологии Кафедра-разработчик – кафедра общей и прикладной психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

приобретение знаний об основных проективных методиках, используемых в научной и практической работе психолога;

приобретение умений по оценке личностных особенностей субъекта с учетом возраста проективными средствами;

научиться определять уровень развития познавательной сферы личности;

приобрести умения диагностики психомоторики;

научиться определять эмоциональные состояния личности в диагностическом проективном материале.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

–  –  –

Дифференциальная психология Кафедра-разработчик: общей и прикладной психологии Цели освоения учебной дисциплины: обеспечить понимание базисных факторов, определяющих индивидуальные и типологические различия между людьми,

–  –  –

Организационная психология Кафедра-разработчик: общей и прикладной психологии Цели освоения учебной дисциплины: формирование у студентов взгляда на организацию и организационное поведение с позиции системного подхода для обеспечения понимания методов, способов и содержания оргконсультирования в деятельности психолога.

–  –  –

Психология социального познания Кафедра-разработчик: социальной психологии Цели освоения учебной дисциплины: развитие социально–психологического мышления студентов на основе изучения закономерностей восприятия и познания человеком социального мира.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции): ОК-10 Способность и готовность к пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны, ПК-5 Способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам.

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла; читается в восьмом семестре.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Введение в психологию социального познания.

Процесс атрибуции как феномен психологии социального познания.

Производство социальной информации.

Элементы картины социального мира.

Временной компонент образа социального мира.

Аттитюды как элемент картины мира человека.

Факторы, влияющие на конструирование картины социального мира.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часа.

Информационная культура Кафедра-разработчик: общей и прикладной психологии Целью освоения учебной дисциплины является: раскрыть возможности информационных ресурсов Научной библиотеки АлтГУ и сети Интернет, дать студенту знания, умения, навыки использовать библиотечно-библиографические знания в учебной, научной деятельности и повысить уровень информационной культуры.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

ОК-9 проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр.

Место дисциплины в учебном плане: ГСЭ, вариативная часть (курс по выбору)

Содержание дисциплины:

1. Информационная культура студента. Понятия и компоненты информационной культуры.

1.1. Источники научной информации.

1.2 Информационные ресурсы России.

1.3 Библиотеки России.

1.4 Региональные библиотеки.

1.5 Научная библиотека АлтГУ как центр информационного обеспечения учебной и научной деятельности студента.

2. Справочно-поисковый аппарат Научной Библиотеки АлтГУ.

2.1 Алфавитный и систематический каталоги.

2.2 Электронный каталог и библиографические базы данных.

3. Составление списка литературы курсовых и дипломных работ.

3.1 Выбор заглавия списка.

3.2 Расположение литературы в списке.

3.3 Библиографическая запись документа.

3.4 Оформление библиографических ссылок.

Самостоятельная работа студентов : контрольная работа. Зачет.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 1 зачетная единица (36 час.) (6 час. лекционные занят., 6 час. практ. занят., 24 час. самостоят. работа студ.).

Жизненный путь человека

Цели освоения учебной дисциплины:

Сформировать у студентов представление о жизненном пути человека как пространственно-временном процессе, способах его регуляции и обучить методам диагностики и коррекции субъективной картины жизни.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9).

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина входит в содержание вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла, читается в 8 семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ____2__ зачетных единиц, ____72__ часов.

Психология личности Кафедры-разработчики: социально психологии, общей и прикладной психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

Сформировать у студентов представление о психологии личности – теоретической и практической области знания, направленной на исследование закономерностей формирования и развития человека в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10).

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в базовый (общепрофессиональный) компонент профессионального цикла, читается в 4-ом семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: __8__ зачетных единиц, ____288__ часов.

Тренинг личностного развития

Цели освоения учебной дисциплины:

Психологическое сопровождение профессионального становления студентов-психологов

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7).

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла, читается в 3-ем семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ___2__ зачетные единицы, ____72__ часа.

Кризисология

Цели освоения учебной дисциплины:

Сформировать у студентов представление о научных подходах, методах исследования, технологиях оказания психологической помощи личности в критических ситуациях и кризисах.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4) выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК -5).

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина входит в содержание базового (общепрофессионального) компонента профессионального цикла, читается в 5 семестре.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Раздел 1. Теория кризиса.

Раздел 2. Основы организации психологической помощи в ситуации кризиса.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ____2__ зачетных единиц, ____72__ часов.

Зоопсихология и сравнительная психология

Цели освоения учебной дисциплины:

Формирование у студентов-психологов системы научного знания в области зоопсихологии и сравнительной психологии, включающей современные представления о природе психики, ее структуре, динамике развития в процессе эволюции, ее специфике у животных и человека, предпосылках возникновения человеческого сознания.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- применению знаний по психологии как науки о психических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9).

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в базовую часть цикла общих профессиональных дисциплин, читается во 2-ом семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ___2__ зачетные единицы, ____72__ часа.

Психоэндокринология

Цели освоения учебной дисциплины:

Познакомить студентов с теоретическими основами психоэндокринологии, выделить принципы и механизмы регуляторных воздействий нейроэндокринной системы, как на субклеточном, так и на поведенческом уровне.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2);

- применению знаний по психологии как науки о психических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9).

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть цикла общих математических и естесственно-научных дисциплин, читается во 2-ом семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ___2__ зачетные единицы, ____72__ часа.

Психология управленияЦели освоения учебной дисциплины:

Познакомить студентов-психологов с теоретическими основами психологии менеджмента, сформировать систему знаний о теориях и структуре организаций, организационной культуре, процессах принятия решений и коммуникации, динамике организационного управления; сформировать базовые навыки работы по основным направлениям деятельности службы персонала.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- описанию структуры деятельности (психологического портрета профессионала)(ПКприменению знаний по психологии как науки о психических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- анализу взаимодействия в трудовых коллективах(ПК-21);

- проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22).

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть цикла общих профессиональных дисциплин, читается в 8-ом семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ___2__ зачетные единицы, ____72__ часа.

Психология малых и больших групп.

Цели освоения учебной дисциплины:

Углубление понимания закономерностей возникновения, развития, функционирования малых и больших социальных групп на основе знакомства студентов с различными положениями отечественных и зарубежных социально-психологических теорий, затрагивающих данную проблематику, и формированием у студентов навыков самостоятельного анализа групповых проблем.

Требования к результатам освоения дисциплины: ОК-4 Способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики, ОК-8 Способность и готовность к нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них, ПК-2 Способность и готовность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций, ПК-21 Способность и готовность к анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах.

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла; читается в шестом семестре.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Психология малой группы в контексте социальной психологии.

Теоретико-методологические подходы к изучению малой социальной группы.

Социально-психологические характеристики малой группы.

Динамические процессы в малой группе. Развитие малой группы. Проблема изучения коллектива.

Семья как малая группа. Психология трудового коллектива.

Психология больших социальных групп как область социально-психологического знания Специфика устойчивых больших групп (социальные классы, этнические группы и др.).

Западноевропейская традиция изучения толпы.

Толпа и закономерности ее поведения. Основные виды толпы.

Использование СМИ различных механизмов управления и манипуляции большими социальными группами.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 3 зачетных единицы, 108 часов.

Психология конфликтов и толерантности

–  –  –

Зарубежная социальная психология Цели освоения учебной дисциплины: формировании целостного представления студентов о развитии социально–психологической мысли на Западе.

Требования к результатам освоения дисциплины: ОК-3 Способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений, ПК-9 Способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики.

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Этапы становления социальной психологии на Западе.

Проблемы социально-психологической теории.

Необихевиористская ориентация социальной психологии на Западе.

Когнитивистская ориентация зарубежной социальной психологии.

Психоаналитическая ориентация социальной психологии на Западе.

Интеракционистская ориентация зарубежной социальной психологии.

Основные критические тенденции в современной зарубежной социальной психологии.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единиц, 72 часа.

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Кафедра общей и прикладной психологии Цели освоения учебной дисциплины: формирование понятий и представлений об общих закономерностях системы «человек-право».Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПКСодержание дисциплины: Общая характеристика основ юридической психологии:

Основы юридической психологии. История развития юридической психологии.

Психология юридического труда. Судебная психология: Криминальная психология.

Психология потерпевшего. Психология несовершеннолетних. Использование психолога в качестве консультанта, специалиста и эксперта. Психология судебного процесса.

Исправительно-трудовая психология.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные единицы, 72 часа.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

–  –  –

Психология мотивации и эмоций в норме и патологии Кафедра-разработчик - кафедра клинической психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

формирование представлений о теоретических и прикладных аспектах изучения мотивации субъекта;

приобретение знаний об основных концепциях мотивации, актуальных в современной психологии;

сформировать навыки использования диагностических методов в исследовании мотивации субъекта.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

–  –  –

Общий психологический практикум Кафедра-разработчик – кафедра общей психологии, социальной психологии.

клинической психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

Приобретение знаний об основных методах и методиках, используемых в научной и практической работе психолога;

Приобретение умений адекватного применения методов диагностики психических функций, состояний и характеристик личности субъекта;

Приобретение умений написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

–  –  –

Введение в клиническую психологию Кафедра-разработчик клинической психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

Цель - изучение основных принципов работы клинического психолога, классификация и механизмы возникновения и протекания психической патологии, методы исследования и психотерапии психической патологии, знакомство с подходами, в которых концептуализируется клиника.

Задачи:

– изучение принципов работы клинического психолога, исторической ретроспективы (конструирования, возникновения, функционирования дискурсов о безумии, сумасшествии, норме и патологии);

– изучение основных понятий, категорий клинической психологии, проблематики клинической психологии;

– задачи и профессиональные компетенции клинического психолога;

– изучение антиномий феномена «норма - патология» и феномена категориальных трансформаций и изменений предмета клинической психологии в социокультурном контексте;

– исследование объяснительных моделей отклоняющегося поведения, характерных для разных эпох;

– изучение классификации и механизмов возникновения и протекания психической патологии (патологии психических состояний, личности, мотивации, эмоциональноволевой сферы), методов исследования и психотерапии психической патологии, знакомство с психологическими подходами, в которых концептуализируется клиника.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

Всего Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) 26

В том числе:

Лекции 16 Практические занятия, Семинары 20 Лабораторные работы Самостоятельная работа студента (всего) 36 1 семестр зачет Вид промежуточной аттестации (зачет/ зачет с оценкой/ экзамен) 2 семестр экзамен Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часов.

Основы патопсихологии Кафедра-разработчик клинической психологии

Цели освоения учебной дисциплины:

Цель - изучение и анализ закономерностей распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме, а также - экспериментальные приемы психодиагностики нарушений психических функций.

Задачи:

уметь проводить патопсихологическое исследование на основе теоретикометодологических знаний патопсихологии, усвоить различие между смежными дисциплинами, практическое значение патопсихологического материала для смежных отраслей науки;

сформировать понимание сути патопсихологических синдромов, умение диагносцировать с помощью патопсихологических методик исследования;

сформировать умение владеть методами патопсихологического исследования нарушения психических процессов и закономерностей их нарушения при различных расстройствах;

сформировать умение анализировать и определять закономерности распада мышления и интеллекта, обладать навыками дифференциальной патопсихологической диагностики;

сформировать умение анализировать и определять закономерности изменения личности, мотивов и потребностей под воздействием психических (и органических) расстройств;

изучить закономерности и типы нарушения темпа психического развития, причины возникновения и способы психологической коррекции;

сформировать умение и навыки составления патопсихологического заключения

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

–  –  –

Психологическая культура личности

Цели освоения учебной дисциплины:

Содействие формированию и развитию психологической культуры студентов на основе знания и понимания основных закономерностей и механизмов ее становления развития и функционирования

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность и готовность к

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20);

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в базовую часть общепрофессионального цикла дисциплин, читается в 6-ом семестре.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ____2__ зачетные единицы, ____72__ часа.

–  –  –

Психология развития и возрастная психология Цель - формирование системы понятий и представлений об общих закономерностях психологической изменчивости человека на протяжении онтогенеза: от рождения до смерти.

Задачи:

- усвоение представлений об основных законах и движущих силах психологической изменчивости человека в онтогенезе; знакомство с основными периодизациями психического развития человека в онтогенезе;

- формирование знаний и представлений о возрастных психологических характеристиках развития личности на каждой из стадий онтогенеза;

- формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области организации исследования возрастной изменчивости человека и практической возрастной психологии.

–  –  –

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) 10 28 Общая трудоемкость часы 144 Зачетные единицы Психология развития и возрастная психология Модуль: Социальная психология детства ( Цель - формирование системы представлений о возрасте человека как социальнопсихологическом феномене, об общих закономерностях процесса социализации человека на протяжении всего онтогенеза: от рождения до смерти.

Задачи:

- усвоение представлений об основных законах социализации человека в онтогенезе; знакомство с основными этапами социализации;

- формирование знаний и представлений о факторах способствующих и препятствующих успешной социализации человека; институтах социализации; об особенностях становления и развития социального интеллекта на разных этапах онтогенеза;

- формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области организации исследования уровня адаптированности человека к социальному окружению, наличия у него нормативных представлений, места занимаемого в системе отношений, статуса, практической возрастной социальной психологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Социальная психология детства» является курсом, включенным в вариативную часть профессионального цикла (Б.З). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, Анатомия ЦНС, Философия, Современные концепции естествознания и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): общая психология, Зоопсихология и сравнительная психология, «Основы психогенетики», «Психология личности», Педагогическая психология», «Социальная психология» и предшествует курсам «Дифференциальная психология», «Методика преподавания психологии», «Патопсихология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК -1; ОК -2; ОК -7; ОК -9; ПК -1; ПК-4; ПК -5; ПК-6; ПК -9; ПК -14: ПК ПК -20;

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: закономерности процесса социализации в период детства, особенности общения в детских возрастах.

Уметь: анализировать причины трудностей социализации ребенка, выявлять трудности общения в системах «ребенок-взрослый/ общественный взрослый» и «ребенок-ребенок».

Владеть: системой социально-психологических понятий в области детского онтогенеза; приемами изучения процесса социализации на разных этапах онтогенеза, способами диагностики детских групп, практическими приемами устранения ситуаций конфликта, составлением прогноза развития детских групп и рекомендаций по профилактике и оптимизации, психологического оздоровления отношений между участниками детских объединений.

–  –  –

Дисциплина Личность в условиях депривации Цель - формирование системы знаний и представлений об основных закономерностях развития личности в условиях депривации, возрастных и индивидуальных отклонений в развитии.

Задачи:

- усвоение представлений об онтогенетическом пути развития человека как социального индивида, общих закономерностях его становления в ходе жизнедеятельности;

- формирование знаний об особенностях поведения и личностных образованиях в условиях депривации;

- формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области организации исследования депривационного поведения, переноса знаний и умений в психологическую и педагогическую деятельность.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Личность в условиях депривации» является курсом, включенным в вариативную часть профессионального цикла (Б.З). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, Анатомия ЦНС, Философия, Современные концепции естествознания и в процессе изучения курсов базовой обще профессиональной части (Б.З): общая психология, Зоопсихология и сравнительная психология, «Основы психогенетики», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», курсам «Дифференциальная психология», «Методика преподавания психологии «Патопсихология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК -1; ОК -2; ОК -7; ОК -9; ПК -1; ПК-4; ПК -5; ПК-6; ПК -9; ПК -14: ПК ПК -20;

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: закономерности процесса социализации в период детства, особенности общения в детских возрастах.

Уметь: анализировать причины трудностей социализации ребенка, выявлять трудности общения в системах «ребенок-взрослый/ общественный взрослый» и «ребенок-ребенок».

Владеть: системой социально-психологических понятий в области детского онтогенеза; приемами изучения процесса социализации на разных этапах онтогенеза, способами диагностики детских групп, практическими приемами устранения ситуаций конфликта, составлением прогноза развития детских групп и рекомендаций по профилактике и оптимизации, психологического оздоровления отношений между участниками детских объединений.

–  –  –

«ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ»

Кафедра общей и прикладной психологии Цели освоения учебной дисциплины: формирование системы понятий о механизмах возникновения и становления отклоняющегося поведения личности и гуманизации воспитательно-профилактической практики по его предупреждению.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1.

Содержание дисциплины: Общая характеристика отклоняющегося поведения:

Психологические основы девиантного поведения. Структура, типы и формы отклоняющегося поведения. Детерминация отклоняющегося поведения.

Воспитательнопрофилактическая практика по предупреждению отклоняющегося поведения:

Предупреждение и профилактика отдельных форм социальной патологии. Социальнопсихологическое воздействие на отклоняющееся поведение.

Программой учебной дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы:

–  –  –

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:

2 зачетные единицы, 72 часа.

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

Цели освоения учебной дисциплины:

Цель дисциплины - освоение основного теоретико-методологического содержания культурологической области научного знания и закономерностей, объясняющих наиболее значимые явления культуры_

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

сформировать понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовность и способность совершенствования и развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии_ОКМесто дисциплины в учебном плане: Цикл ГСЭ, вариативная часть

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Тема 1.Структура и состав современного культурологического знания.

Тема 2. Методология и методы культурологических исследований Тема 3.

Основные понятия культурологии Тема 4. Культура как система: элементы, структура и функции культуры Тема 5. Типология культур Тема 6. Восток, Запад, Россия Тема 7. Культура в природном и социальном пространстве. Культура и личность Тема 8. Культура и глобальные проблемы современности Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: __2____ зачетных единиц, _72_____ часов.

СОЦИОЛОГИЯ

Цели освоения учебной дисциплины:

освоение основного теоретико-методологического содержания социологической области научного знания и закономерностей, объясняющих наиболее значимые явления и процессы общественной жизни.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

сформировать понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовность и способность совершенствования и развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии_ОКСодержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Тема 1. Социально-исторические условия и теоретические предпосылки возникновения социологии Тема 2.

Социология как наука Тема 3. Диалектика личности и общества. Культура как нормативно-регулятивная система Тема 4. Социальные статусы и социальные роли Социализация личности.

Социальный контроль Тема 5. Социальные институты и социальные организации. Процессы институционализации в обществе Тема 6. Социальные группы как элементы социальной структуры Тема 7. Социальная стратификация и социальная мобильность Тема 8. Социальная стратификация и социальная мобильность в СССР и постсоветской России Тема 9. Социальные конфликты, социальная напряженность, социальные движения Тема 10.Социальные изменения. Социокультурная динамика современности

–  –  –

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:2 зачетных единицы, 72 часов.

Специальная психология Цели освоения учебной дисциплины: знакомство с понятием психического дизонтогенеза, научными подходами, методами исследования, направлениями психопрофилактической, коррекционной деятельности, технологиями оказания психологической помощи, способами обеспечения эффективной интеграции лиц с отклонениям в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

Задачи:

сформировать представление о понятии «психического дизонтогенеза»

научить определять степень «первичного» и «вторичного» дефектов;

отличать особенности типологии нарушений приобрести навык проведения валидного диагностического исследования индивида с нарушением в развитии;

обучить технологиями оказания экстренной и коррекционной психологической помощи ;

сформировать навык составления коррекционных Программ для обеспечения эффективной интеграции лиц с отклонениям в развитии в социальное и образовательное пространство.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

ОК – 04 Использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики ОК – 07 Восприятие личности другого, эмпатии, установление доверительного контакта и диалога, убеждение и поддержка людей ПК – 6 Психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека ПК – 7 Прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях

Место дисциплины в учебном плане:

профессиональные дисциплины

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Предмет специальной психологии. История развития спецпсихологии как науки.

Закономерности аномального развития Теоретико-методологические и прикладные аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с нарушенным психофизиологическим развитием. Понятие умственной отсталости, задержки психического и речевого развития. Психическое развитие детей с нарушением слуха и зрения. Детский церебральный паралич и ранний детский аутизм.

Психологическая служба в специальных (коррекционных) учреждениях. Компенсация ВПФ при различных нарушениях. Актуальные задачи психологической службы.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: ______ зачетных единиц, ______ часов.

–  –  –

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:2 зачетных единицы, 72 часов.

АННОТАЦИЯ КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»

Курс предназначен для подготовки студентов-бакалавров ФПФ, обучающихся по специальности № 030301 «Психология» и № 030302 «Клиническая психология».

Настоящий курс относится к основным профессиональным дисциплинам по подготовке психологов-бакалавров.

Курс рассчитан на 2 зачетных единицы и включает 30 часов лекционных занятий, 26 часов семинарских занятий и 16 часов самостоятельной работы студентов.

Курс ориентирован на основные статистические методы работы с социальнопсихологической информацией. В рамках курса обсуждаются элементарные понятия теории вероятностей и математической статистики, элементарные понятия линейной алгебры и вопросы геометризации (линейных пространств), рассматриваются общеизвестные стандартные алгоритмы анализа экспериментальных данных.

Цель курса состоит в обосновании целостного и системного понимания вероятностной парадигмы и статистического подхода в описании экспериментальных данных в области психологии.

Задача курса: научить практическому использованию наиболее распространенных статистических методов описания, компрессии и анализа экспериментальных данных.

Содержание курса.

Поскольку характер измерений уже в значительной степени определяет доступный диапазон статистических процедур, первый раздел включает вопросы, связанные с законами распределения случайных величин, в котором рассматриваются основные классы, параметры и числовые характеристики распределений, даются практические навыки работы с наиболее известными и употребляемыми параметрическими и непараметрическими критериями.

Второй раздел включает изучение методов одномерной статистики: детально рассматривается описательная статистика и задачи об одной и двух выборках. Алгоритм анализа дескриптивной статистики рассматривается в контексте диагностического и экспериментального метода. Анализируется проблема достоверности измерений и общие правила проверки статистических гипотез.

Третий раздел посвящен корреляционному анализу, приемам дисперсионного и регрессионного анализа. Рассматривается понятие корреляционной связи и зависимости, теоретического и выборочного коэффициента корреляции, его свойства. Подробно рассматривается понятие регрессионной модели (уравнение регрессии, интервальные оценки и проверка значимости параметров регрессии). Изучается простая и множественная регрессия, линейная и нелинейная, процедуры отбора переменных пошаговой регрессии. Рассматривается техника дисперсионного анализа, его основные методы (ANOVA –анализ и многофакторный), проводится сравнение дисперсионного и ковариационного анализа.

Четвертый раздел посвящен многомерным методам компрессии информации и снижения размерности, таким как кластерный, дискриминантный, факторный анализ. В разделе обсуждается закономерность, структура и группировка исследуемого объекта в многомерном пространстве описывающих его переменных. Основное внимание сосредоточено на функциональных аспектах конкретных видов многомерного анализа.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5, ПК-2, ПК-12.

В результате изучения курса студенты должны:

- Знать основные алгоритмы применения статистических и математических методов анализа психологических данных,

- Знать возможности и ограничения математических и статистических методов для решения широкого класса профессиональных задач,

- Уметь выбирать наиболее адекватные статистические методы в процессе планирования исследования и проведения доказательств выдвигаемых гипотез, самостоятельно проводить обработку данных с помощью стандартных статистических пакетов.

- Владеть концептуальными навыками формализации стандартных статистических и математических методов анализа,

- Владеть навыками профессиональной работы в стандартном статистическом пакете типа SPSS, STADIA, STATISTICA, STATGRAFICS.

- Владеть профессиональной грамотностью и квалификацией в интерпретации результатов статистического и математического анализа.

Практическая значимость курса состоит в иллюстрации класса исследовательских задач, решаемых с помощью конкретного метода или совокупности алгоритмов определенных методов. Обзор методов построен на стандартной логической схеме, включающей описание назначения и области применения метода, его ограничения, рекомендации по использованию отдельных компонентов метода, примеры постановки экспериментальных задач и ссылки на литературу для углубленного изучения.

Экспериментальная база данных в сопровождении содержания курса содержит большое количество примеров реальных исследований, проводимых на факультете.

Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских занятиях через экспериментальные и практические задания, программно-дидактические тесты. Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена.

АННОТАЦИЯ КУРСА «ПСИХОДИАГНОСТИКА»

Курс предназначен для подготовки студентов-бакалавров ФПФ, обучающихся по специальности № 030301 «Психология» и № 030302 «Клиническая психология».

Настоящий курс относится к основным профессиональным дисциплинам по подготовке психологов-бакалавров.

Курс рассчитан на 2 зачетных единицы и включает 24 часа лекционных занятий, 32 часов семинарских занятий и 16 часов самостоятельной работы студентов.

Как учебная дисциплина курс психодиагностики знакомит студентов с понятийным аппаратом научной психодиагностики, историей формирования диагностической теории и практики, основными группами методов психодиагностики и классификацией диагностических методик, особенностями конструирования и применения основных типов тестовых методик, проблемами их стандартизации и адаптации. Программа курса включает разделы тестологии и психометрики, связанные с системой знаний и умений корректного построения психодиагностического обследования и научного диагностического исследования, а также с количественно-качественной обработкой их результатов.

Цель курса состоит в квалифицированной подготовке психологов-бакалавров по методологии, методике и технике проведения психодиагностического обследования и психодиагностического исследования в различных прикладных областях психологии;

освоению знаний, умений и навыков профессионального пользователя психодиагностического инструментария и правил психометрической разработки психодиагностических методик.

–  –  –

Требования к уровню освоения содержания курса:

Курс направлен на формирование компетенций: ОК-3, ОК-4, ПК-2, ПК-6.

В результате изучения курса студенты должны:

Знать методологию, методы, методики и технологии научного диагностического 1.

исследования индивидов и групп.

Уметь осуществлять выбор наиболее адекватных психодиагностических методов 2.

(с комплектацией тестовых батарей) для различных классов диагностических задач в процессе психодиагностики и психоконсультирования.

Уметь проводить оценку профессиональной состоятельности и эффективности 3.

диагностических методик по параметрам валидности, надежности, репрезентативности, а также информации об адаптации, стандартизации, сведений о рестандартизации тестовых норм, модификации методик и.т.д.

Уметь использовать статистическое обеспечение проведения доказательств 4.

выдвигаемых диагностических гипотез.

Владеть правилами и принципами проведения диагностического обследования 5.

индивидов и групп в соответствии со спецификой предмета и объекта исследования: диагностика индивидуально-типологических особенностей, личностных черт, способностей и достижений, мотивации, интерперсонального взаимодействия и межличностных отношений, особенностей организации сознания и самосознания, эмоциональных состояний и др.

6. Владеть навыками составления протокола диагностического обследования, построения психодиагностического заключения и постановки психологического диагноза.

7. Иметь ознакомительный опыт конструирования тестовых шкал на примере стандартизованного самоотчета.

Содержание курса.Программа курса состоит из следующих разделов:

Раздел 1. Введение в психодиагностику.

Раздел 2. Психодиагностика и тестология Раздел 3.

Психодиагностика и психометрика.

Раздел 4. Психологическое тестирование.

Раздел 5. Проблемы и перспективы психодиагностики.

Первый раздел содержит информацию о предметной специфике и структуре психодиагностического знания, истории формирования психодиагностики как научной дисциплины, теоретических и методических средствах психодиагностики, освещает основные вопросы компетенции общей психодиагностики в рамках задач психодиагностического обследования и научного диагностического исследования, знакомит с широким кругом вопросов теории и практики постановки психологического диагноза.

Второй раздел раскрывает идею и принципы психологического тестирования, обосновывает цели и задачи тестологии в структуре общей психодиагностики. Раздел знакомит с природой и назначением психологических тестов, типами классификаций, областями применения тестирования. В разделе обсуждаются общие правила проведения тестирования, способы обработки и интерпретации результатов, ставится проблема оценки эффективности и «объективности» психологического теста, обсуждаются вопросы этики и деонтологии, формы контроля по использованию психодиагностических тестов.

Третий раздел посвящен анализу статистической природы тестовых шкал, вопросам разработки и стандартизации тестовых норм, особенностям рестандартизации при адаптации и модификации методик, осуществляется обоснование математических методов оценки валидности и надежности диагностических методов.

Четвертый раздел предполагает знакомство с основными направлениями диагностических исследований и соответствующими классами методик. Рассматриваются диагностические основания тестов интеллекта и достижений, фундаментальные тестовые конструкты личностных опросников по параметрам реактивности, активности, направленности и субъектности. Дается обзор современных многомерных методов исследования личности, а также проективных техник и рисуночных тестов.

Пятый раздел рассматривает проблемы и перспективы психодиагностической теории и практики, место и роль психодиагностики в структуре современного психологического знания, включает анонс новых тенденций в развитии психодиагностики.

Формы контроля:

Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, подготовленные сообщения, экспериментальные и практические задания, программно-дидактические тесты и тесты учебных достижений.

Промежуточная аттестация студентов проводится в форме теоретического коллоквиума.

Итоговая аттестация (экзамен) проводится в форме программно-дидактического теста на знание базовых дидактических единиц по содержанию курса.

Инновационные формы контроля знаний студентов включают самостоятельные практические и экспериментальные работы по темам:

1) Формы методического оформления и сопровождения тестовой документации;

2) Правила составления протокола диагностического обследования и подготовки психодиагностического заключения;

3) Принципы построения комплексного психологического портрета личности;

Психодиагностические задачи и комплектование тестовых батарей.

АННОТАЦИЯ КУРСА «ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»

Курс предназначен для подготовки студентов-бакалавров ФПФ, обучающихся по специальности № 030301 «Психология» и № 030302 «Клиническая психология».

Настоящий курс относится к основным профессиональным дисциплинам по подготовке психологов-бакалавров.

Курс рассчитан на 2 зачетных единицы и включает 52 часа лабораторных занятий, и 20 часов самостоятельной работы студентов.

Цель курса состоит в овладении процедурой проведения диагностического обследования индивидов и групп в соответствии со спецификой предмета исследования (диагностика индивидуально-типологических особенностей, личностных черт, способностей и достижений, мотивации, интерперсонального взаимодействия и межличностных отношений, особенностей организации сознания и самосознания, эмоциональных состояний и др.) на основе использования стандартного репертуара методик.

Задачи курса:

1. Сформировать умения постановки психологического диагноза на симптоматическом, этиологическом и типологическом уровне;

2. Обеспечить навыками проведения процедуры диагностического обследования;

3. Сформировать умения и навыки подготовки диагностического заключения и диагностического протокола;

4. Познакомить с историографией и паспортом универсальных методик диагностики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Курс направлен на формирование компетенций: ПК-6, ПК-7.

В результате изучения курса студенты должны:

1. Знать тестовые конструкты, инструкции и процедуру тестирования, методические правила работы, документально-методическое сопровождение (литература и методические пособия), тестовые нормы и группы валидизации, варианты адаптации и рестандартизации, данные о валидности и надежности, интеркорреляции с другими тестовыми конструктами, историю разработки и психометрической оценки дифференциальной и прогностической способности.

2. Уметь самостоятельно реализовывать допустимый класс диагностических задач и самостоятельно интерпретировать результаты диагностики на дифференциальном и прогностическом уровне.

3. Владеть наиболее универсальными психодиагностическими методиками диагностики интеллекта и изучения познавательных процессов, методиками изучения темперамента и характера, тестами оценки функциональных состояний личности, опросниками личностных черт, методиками изучения мотивационной сферы и направленности личности, методами диагностики межличностных отношений, методами диагностического и проективного подхода к исследованию сознания и самосознания личности, методиками диагностики профессионального самоопределения личности

4. Уметь на основе результатов диагностики соответствующих конструктов осуществлять комплексную постановку психологического диагноза.

Формы контроля:

Текущая аттестация студентов осуществляется на лабораторных занятиях через устные ответы, экспериментальные и практические задания, программно-дидактические тесты.

Итоговая аттестация (зачет) проводится в форме программно-дидактического теста на знание базовых дидактических единиц по содержанию курса.

Инновационные формы контроля знаний студентов включают самостоятельные практические и экспериментальные работы по темам:

1) Психометрическая оценка тестовых шкал (рекомендуется студентам очной формы обучения по специальности «Психология»)

2) Экспериментальные исследования интеркорреляций тестовых конструктов (рекомендуется студентам заочной формы обучения и студентам по специальности «Клиническая психология»).

Содержание курса.

Программа курса состоит из следующих разделов:

1) Тесты интеллекта и методики изучения познавательных процессов

2) Методики изучения темперамента и характера

3) Диагностика психических состояний личности

4) Психодиагностика личностных черт

5) Исследование мотивационной сферы и направленности личности

6) Диагностика межличностных отношений.

7) Диагностика сознания и самосознания. Психосемантические методы.

8) Проективные методы исследования личности.

9) Диагностика профессионального самоопределения личности Каждый раздел предполагают знакомство с определенным классом универсальных методик, включая вопросы историографии известных тестовых конструктов, историю создания методик их диагностики, данных о валидности и надежности, группах валидизации и тестовых нормах, процедурах рестандартизации, экспериментальных исследованиях интеркорреляций с другими тестовыми конструктами.

АННОТАЦИЯ КУРСА «ПСИХОСЕМАНТИКА»

Курс «Психосемантика» предназначен для подготовки студентов-бакалавров ФПФ, обучающихся по специальности № 030301 «Психология» и № 030302 «Клиническая психология». Настоящий курс относится к специальным профессиональным дисциплинам по подготовке психологов-бакалавров.

Курс рассчитан на 2 зачетных единицы и включает 22 часа лекционных занятий, 32 часа семинарских занятий и 18 часов самостоятельной работы студентов.

Содержание учебного курса составляют методологические, методические и технологические вопросы исследования семантической организации психической реальности, что соответствует современной проблемной области психосемантики как научно-исследовательской парадигмы междисциплинарного характера.

Основываясь на общеметодологическом принципе семиотической трактовки психики и сознания, психосемантика представляет область психологической науки, изучающей генезис, строение и функционирование сознания как индивидуальных (коллективных) систем значений, опосредующих процессы восприятия, мышления, памяти и др.

Цель курса - изучению механизмов трансформации сознания (как знаковой системы) через генезис и трансформацию значений.

Задачей курса является освоение методов реконструкции (измерения) индивидуальной системы субъективных значений различных объектов для человека.

Курс подробно знакомит с отечественной традицией развития психосемантического подхода и его основными парадигмами.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Курс направлен на формирование компетенций: ОК-3, ОК-7, ПК-11, ПК-19.

В результате освоения курса студенты должны:

Знать семиотические, семиологические и семантические основы исследования 1.

психики и сознания, Уметь ориентироваться в структуре семиологического знания, понимать принцип 2.

организации высших психических функций как знаковых систем, Уметь осуществлять междисциплинарный диалог по проблеме семантической 3.

организации сознания, мышления, языка и речи, Владеть способностью к общенаучному диалогу в изучении проблем значения и 4.

смысла с позиции обыденного сознания, Владеть широким репертуаром методов исследования ментальности индивидов и 5.

социальных групп.

Программа курса состоит из следующих разделов:

Раздел1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОСЕМАНТИКУ.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ.

Раздел 2. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМ

ВОСПРИЯТИЯ, ЯЗЫКА И СОЗНАНИЯ.

Раздел 3. СМЫСЛОВАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СИСТЕМ

ЗНАЧЕНИЙ: ЗНАЧЕНИЕ И СМЫСЛ ЗНАКА В ПСИХОСЕМАНТИКЕ.

Раздел 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОСЕМАНТИКА: ТРАДИЦИИ И

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ.

Первый раздел посвящен введению в предметную область психосемантики и структуру междисциплинарных связей. Раздел обосновывает аксиоматические основания психосемантики в структуре семиологического знания, показывает предметную дифференциацию и граничные критерии предметной области семантических и психосемантических исследований. В контексте методологического принципа семиологической трактовки психики в науке показывается эволюция идей психосемантического подхода в изучении механизмов ментальной репрезентации.

Обсуждаются теоретические и методические проблемы моделирования «ментальной карты» в рамках классического и субъектного подходов к исследованию субъектного принципа организации психической реальности в парадигмах естественных и гуманитарных наук.

Второй раздел знакомит с базовым категориальным аппаратом психосемантического подхода в обсуждении психологических проблем природы восприятия и языкового сознания. Психосемантическая редукция проблемы опосредованности восприятия системами значений (структурами языка и структурами сознания) обозначена рамками вопроса семиотической природы феномена метарепрезентации. Осуществляется психосемантическая постановка проблемы реконструкции категориальной структуры индивидуального сознания через смысловой анализ структуры языка и речи. Проводится граница между семантическим анализом содержания значений на метаязыке категорий в психосемантике, а также в фонетике, лексикографии, лингвистической и лексической семантике. В заключение представлен обзор основных моделей психологического анализа семантической обработки информации.

Третий раздел посвящен анализу концептуальной оппозиции «значение-смысл» в постановке предметных задач психосемантики. Для этого рассматриваются модели структуры знака в семиозисе, вводятся понятия интенсионала (десигнат) и экстенсионала (денотат). Рассматриваются подходы к различию между языковым и смысловым значением. Обозначается предметная специфика «экстенсиональной семантики» и «интенсиональной семантики». Традиция исследования интенсионала знака в современной психосемантике обсуждается в рамках ее основных направлений. Анализ направлений психосемантики проводится с учетом формальных методов определения значенческой интерпретации знака, а также методологических и методических проблем постановки смыслового определения знака.

В четвертом разделе обсуждаются принципы экспериментальной парадигмы психосемантического подхода. Приводится обзор основных методов анализа значений в экспериментальной психосемантике. Содержание раздела построено в соответствии с традициями отечественной школы экспериментальной психосемантики и отражает соответствующие учебные пособия. В разделе представлен обзор широкого диапазона основных направлений прикладных исследований в области психосемантики.

Основное внимание уделено теоретическим принципам и методике построения психосемантических пространств, в том числе анализу теоретических упущений и критике методов формализации. Преемственность развития психосемантического подхода представлена методом семантического анализа (свободного от многих методологических и формальных ограничений классического подхода), математическая база которого позволяет формально раскрывать не только значенческую интерпретацию знака, но и определять его смысл.

Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, подготовленные сообщения, практические задания, программно-дидактические тесты. Итоговая аттестация проводится в форме устного зачета.

АННОТАЦИЯ КУРСА «ПСИХОЛИНГВИСТИКА»

Курс предназначен для подготовки студентов-бакалавров ФПФ, обучающихся по специальности № 030301 «Психология» и № 030302 «Клиническая психология».

Настоящий курс относится к специальным профессиональным дисциплинам и является важной составляющей в теоретической и практической подготовке по подготовке психологов-бакалавров.

Курс рассчитан на 2 зачетных единицы и включает 20 часов лекционных занятий, 28 часов семинарских занятий и 24 часа самостоятельной работы студентов.

В центре психолингвистики находятся проблемы порождения и восприятия речи, а также прикладные аспекты теории речевой деятельности. Если лингвистика изучает организацию речи по законам языка, то психолингвистика обращается к процессам производства речи, восприятия речи, и психологическим механизмам, по которым осваивается родной и иностранный язык.

Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как языковая система и правила построения речи позволяют человеку выражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Изучая процесс восприятия речи, психолингвистика раскрывает закономерности е понимания и интерпретации. Исследуя генезис речи, психолингвистика анализирует различные этапы е становления, начиная с детского возраста, изучает формирование языкового сознания и интеллекта.

Цель курса состоит в знакомстве с историей возникновения психолингвистики, основными существующими направлениями, а также методами психолингвистического анализа.

Задачи курса:

-Ввести студентов в проблематику и современное состояние областей психолингвистики, изучающих речевую и познавательную деятельность,

- Научить студентов пользоваться основными психолингвистическими методиками исследования экспериментального материала.

Требования к уровню освоения курса:

Курс направлен на формирование компетенций: ОК-3,ОК-7, ПК-11, ПК-13, ПК-19.

По итогам освоения курса студенты должны:

1. Хорошо ориентироваться в современных психолингвистических теориях;

2. Уметь разрабатывать и проводить эксперименты с привлечением психолингвистических методов;

3. Анализировать экспериментальный материал и обрабатывать результаты.

Программа курса состоит из следующих разделов:

1. Введение в психолингвистику.

2. Семиотические основы психолингвистики.

3. Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.

4. Становление основных научных направлений в психолингвистики.

5. Методы психолингвистических исследований.

6. Модели образования, восприятия, понимания речи.

7. Дискурс как основной объект исследования современной психолингвистики.

8. Детская речь и психолингвистика развития.

9. Вопросы мозговой организации речевых процессов. Нейролингвистика и патопсихолингвистика.

10. Прикладные аспекты психолингвистики.

Во введении дается общее понятие о психолингвистики как раздела психологии и междисциплинарной науки, рассматривается е вклад в психологию и смежные дисциплины. Определяется предмет и объект психолингвистики как теории речевой деятельности.

Во втором разделе изучаются семиотические основы психолингвистики. Вводится понятие знака, рассматривается структура знака, модели знака, свойства знака, классификации знаков. Обсуждаются характеристики процесса семиозиса.

Субстанциональное и реляционное понимание значения.

В третьем разделе дается обзор базовых лингвистических понятий психолингвистики.

Четвертый раздел посвящен рассмотрению истории становления психолингвистики как науки. Рассматриваются основные научные направления, начиная с 50 годов до настоящего времени.

Обсуждаются источники психолинвистических идей:

психологическое направление в языкознании, работы американских дескриптивистов и работы отечественных психологов по вопросам языка и речи.

В пятом разделе рассматриваются базовые методы психолингвистических исследований. Так как в психолингвистическом эксперименте носитель языка выступает не только как информант, сообщающий о своем знании языка, но и как испытуемый со своей системой ценностей и мотивов, то с позиции практики рассматриваются наиболее распространенные методики (ассоциативный эксперимент, методика дополнения, семантический дифференциал и др.).

В шестом разделе обсуждаются основные теоретико-методологические модели воспроизводства, восприятия и понимания речи. В рамках процесса производства речи рассматриваются модели речевой деятельности по вербализации образов сознания человека - правила перевода мыслительного (неречевого) замысла в речевые единицы конкретного языка. Восприятие речи как процесс извлечения смысла, находящегося за внешней формой речевых высказываний, анализируется через лингвистические закономерности ее построения.

В седьмом разделе представлен анализ дискурса как ментально-речевого конструкта и одного из основных объектов исследования современной психолингвистики.

Восьмой раздел посвящен анализу основных этапов онтогенеза и проблемам психолингвистики развития. Проблема интериоризации значений слов в общении и деятельности представлена современными концепциями овладения значением слова и его смысловой природой.

Девятый раздел посвящен актуальным вопросам мозговой организации речевых процессов, дается краткое введение в проблемы психонейролингвистики и патопсихолингвистики. Рассматриваются основные патологические отклонения в формировании и протекании речевых процессов.

Десятый раздел включает обзор практических приложений в области современной психолингвистики, таких как судебная психолингвистика, этнопсихолингвистика, гендерная и политическая психолингвистика. Рассматривается роль психолингвистики в обеспечении лингвистической безопасности, построении систем автоматического распознавания текста и голоса, создании систем искусственного интеллекта.

Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, контрольные работы, решение задач, УИРС. Итоговая аттестация в семестре проводится в форме зачета с использованием процедуры тестирования.

АННОТАЦИЯ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ МАРКЕТИНГА»

Курс предназначен для подготовки студентов-бакалавров ФПФ, обучающихся по специальности № 030301 «Психология». Настоящий курс относится к специальным профессиональным дисциплинам и является важной составляющей в теоретической и практической подготовке по подготовке психологов-бакалавров.

Курс рассчитан на 2 зачетных единицы и включает 16 лекционных часов, 12 часов семинарских занятий, 8 часов игрового моделирования и 36 часов самостоятельной работы студентов.

Курс демонстрирует широкие возможности применения психологических теорий и методов в системе управления маркетингом, способных оптимизировать результативность маркетинговой деятельности.

Цель курса состоит в ознакомлении с психологическими основами маркетинговой деятельности. Анализ психологической парадигмы в системе управления маркетингом включает как теоретический компонент - психологические закономерности, объясняющие и оптимизирующие результативность маркетинговой деятельности, так и практический возможности применения психотехнологий в решении маркетиновых задач.

По целевой задаче курс ориентирован на изучение психологических методов проектирования, реализации и оценки маркетинговой деятельности.

Психологическая специфика курса заключается в иллюстрации возможностей применения психологических теорий и методов в маркетинге, психологических закономерностей, которые могут объяснить и оптимизировать результативность маркетинговой деятельности.

Предметной основой и теоретическим стержнем курса является анализ методологии и методов исследовательских психотехнологий в решении маркетинговых задач. В рамках программы курса рассматриваются психологические основы для различных маркетинговых инструментов и моделей интерпретации данных, а также методы оценки влияния маркетинговых коммуникаций и рекламы.

В рамках данного спецкурса, опосредованного специализированными информационными технологиями обучения, студенты получат опыт знакомства с психологически обоснованными бизнес-технологиями проектирования маркетинговых решений.

Программа курса состоит из следующих разделов:

Раздел 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ МАРКЕТИНГА И КОНЦЕПЦИИ

УПРАВЛЕНИЯ МАРКЕТИНГОМ.

Раздел 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАРКЕТИНГОВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Раздел 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОТЕХНОЛОГИИ В ОЦЕНКЕ

МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ.

Первый раздел знакомит с общими положениями концепции управления маркетингом, рабочим понятийным аппаратом теории маркетинга и интрамаркетинга.

Обосновывает роль маркетинга в современных бизнес-системах с позиции технологий организационного развития. Раскрывает особенности специфики психологического подхода к маркетингу для различных категорий маркетинговых задач.

Второй раздел характеризует основные направления маркетинговой деятельности (Сегментирование. Позиционирование. Ценообразование. Продукт. Распределение.

Продвижение. Анализ эффективности рекламы. Анализ имиджа товара. Поведение покупателей) как области решения психологических задач. Рассматривается специфика психотехнологий и экспериментальные планы психологических исследований по каждому направлению маркетинговой деятельности. Ставится акцент на психологических проблемах сегментирования и позиционирования, рассматриваются основные направления психологических исследований товара. Ставится проблема адекватного описания товара в маркетинговых исследованиях и методов моделирования его спроса на конкретных сегментах рынка. Рассматриваются семиотические и психологические основы брендинга. Поднимаются некоторые вопросы психологии ценообразования. Приводятся примеры направлений исследований продвижения товара, рассматриваются психологические основы потребительского поведения.

Третий раздел посвящен анализу возможностей современных психотехнологий в оценке маркетинговых коммуникаций. Раздел знакомит с различными психологическими задачами маркетинговых исследований и группами психологических методов в маркетинговом исследовании. Рассматриваются психологические основы измерения ожиданий, восприятия и предпочтений потребителя. Подробно представлены методы исследования потребительских установок, а также комплексный подход к исследованию рекламного имиджа торговой марки.

В заключение обсуждается роль информационных технологий для решения маркетинговых задач. Приводятся примеры использования психологических технологических продуктов в области маркетинга. Поднимаются вопросы профессиональной специализации «психологии маркетинга» в соответствии с местом и ролью психолога в системе маркетинга.

Требования к уровню освоения курса:

Курс направлен на формирование компетенций: ОК-2, ОК-5, ПК-11, ПК-12

В результате изучения курса студенты должны:

1. Понимать принципы интегрирования общей психологической и экономической культуры в контексте современной концепции управления маркетингом;

2. Понимать психологические основы различных маркетинговых инструментов и моделей интерпретации данных

3. Познакомиться с психологическими способами решения различных типов маркетинговых задач;

4. Получить психотехнологические навыки по разработке новых продуктов, товаров и услуг; освоить некоторые приемы практических технологий бренд-менеджмента,

5. Изучить опыт использования современных информационных технологий в реализации маркетинговых стратегий по различным типам продукции;

6. Освоить элементы исследовательского дизайна имиджелогических маркетинговых исследований.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета (программно-дидактический тест).

Дополнительные формы контроля знаний студентов включают самостоятельные и творческие работы по курсу в форме реферата.

Психология любви Цели освоения учебной дисциплины: сформировать у студентов знания, умения, навыки методологического и теоретического анализа, психологического исследования и практической работы в области психологии любви.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции): ОК-1 Понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствование и развитие общества на принципах гуманизма, свободы и демократии, ПК-4 Осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий, ПК-6 Психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностный черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Основные психологические теории любви.

Концепции любви в отечественной психологии.

Методы и результаты психологических исследований любви.

Культурно-историческая трансформация представлений о любви (культурогенез любви).

Возрастная динамика любви (онтогенез любви).

Функции любви в жизни человека. Виды любви.

Детско-родительская любовь.

Любовь и брак.

Причины фрустрации потребности в любви.

Основные подходы к психологическому консультированию и психотерапии в сфере любви и близких отношений.

Применение техник гештальттерапии и психодрамы в сфере любви и близких отношений.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единиц, 108 часов.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цели освоения учебной дисциплины:

формирование профессиональной компетенции и творческого потенциала личности бакалавра в освоении аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования учебно-воспитательной ситуации.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

Общепрофессиональные в области практической деятельности:

– выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

Общепрофессиональные в области научно-исследовательской деятельности:

– применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

– проведению стандартного прикладного исследования в определнной области психологии (ПК-12);

– реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).

Общепрофессиональные в области педагогической деятельности:

– преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

– участию в учебно-методической работе в сфере среднего образования (ПК-16).

В результате освоения дисциплины студенты должны:

знать:

основные методологические подходы к изучению психолого-педагогических явлений;

отечественные и зарубежные теории научения и учения;

основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и психического развития;

теорию учебной деятельности;

психологические механизмы и закономерности усвоения знаний, формирования умений и навыков;

психологические механизмы воспитания;

психологические основы педагогической деятельности.

уметь:

определять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия;

определять особенности организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебнопознавательную активность;

определять факты, механизмы, закономерности развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и навыков.

владеть:

психодиагностическими методиками для определения уровня интеллектуального и личностного развития в учебно-познавательной деятельности;

умениями решать психолого-педагогические проблемные ситуации;

навыками конструирования учебно-воспитательных ситуаций, выступающих в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием человека.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Педагогическая психология» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Педагогическая психология», являются образование, культура, управление, социальная помощь населению.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

Профильными для данной дисциплины являются практическая, научноисследовательская и педагогическая профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области практической деятельности:

– предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а так же профессиональных рисков в различных видах деятельности;

– выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;

– распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;

– формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.

в области научно-исследовательской деятельности:

– участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;

– изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

– применение стандартизованных методик;

– обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

в области педагогической деятельности:

– преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях;

– сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;

– участие в проведении тестирования по итогам обучения;

– участие в учебно-методической работе в сфере среднего образования;

– пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

Для освоения дисциплины «Педагогическая психология» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Общий психологический практикум».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения курсов «Экспериментальная психология», «Специальная психология», «Методика преподавания психологии», прохождения производственной и преддипломной практики, подготовки к государственной итоговой аттестации.

–  –  –

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: __3__ зачетных единиц, ___108___ часов.

Психологический тренинг общения Цели освоения учебной дисциплины: психологическое сопровождение профессионального становления студентов-психологов на первом этапе обучения.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции): ОК-7 Способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей, ПК-3 Способность и готовность к описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологического портрета профессионала).

Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла; читается в первом семестре.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах): Знакомство с правилами работы в группе тренинга. Понятие обратной связи. Правила подачи и восприятия обратной связи. Знакомство с ПВК ведущего, стилями ведения тренинга.

Определение общегрупповой цели. Вербальные и невербальные средства общения.

Активное слушание. Эффективная самопрезентация. Трудности выступления перед аудиторией. Осознание каждым участником собственного положения и функций в учебной группе. Сплочение группы. Принятие общегрупповых решений. Выдвижение и смена лидеров группы. Конфликтные ситуации в группе. Командообразование Навыки самонаблюдения. Осознание собственных ощущений, чувств, мыслей в различных ситуациях группового взаимодействия. Анализ личностных и групповых изменений.

Соотнесение целей и результатов тренинга.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часа.

Психология любви Цели освоения учебной дисциплины: сформировать у студентов знания, умения, навыки методологического и теоретического анализа, психологического исследования и практической работы в области психологии любви.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции): ОК-1 Понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствование и развитие общества на принципах гуманизма, свободы и демократии, ПК-4 Осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий, ПК-6 Психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностный черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека Место дисциплины в учебном плане: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла.

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):

Основные психологические теории любви.

Концепции любви в отечественной психологии.

Методы и результаты психологических исследований любви.

Культурно-историческая трансформация представлений о любви (культурогенез любви).

Возрастная динамика любви (онтогенез любви).

Функции любви в жизни человека. Виды любви.

Детско-родительская любовь.

Любовь и брак.

Причины фрустрации потребности в любви.

Основные подходы к психологическому консультированию и психотерапии в сфере любви и близких отношений.

Применение техник гештальттерапии и психодрамы в сфере любви и близких отношений.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единиц, 108 часов.

Иностранный язык (английский)

Цель освоения учебной дисциплины:

формирование у студентов способности и готовности к межкультурной коммуникации и приобретение ими соответствующих компетенций, достаточных для общения в профессиональноделовой сфере, а также в ситуациях социокультурного общения.

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции): ОК- 13

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать:

- иноязычные лексико-грамматические средства, обеспечивающие понимание различных видов коммуникации;

- социокультурные особенности страны изучаемого языка;

- особенности терминологии в области психологии в научной литературе на английском языке

• Уметь:

- использовать иностранный язык в повседневной и профессиональной сферах общения

• Владеть:

-иностранным языком в объеме, необходимом для работы с профессиональной литературой, а также для взаимодействия и общения с представителями другой культуры;

- основными нормами речевого этикета и умением дифференцированно использовать их при формальном/неформальном общении с представителями других культур;

- основными правилами перевода с иностранного языка на русский язык и с русского на иностранный, учитывая различия между языками.

Место дисциплины в учебном плане:

–  –  –

Физическая культура

Уровень основной образовательной программы:

все направления подготовки бакалавров и специальностей в АлтГУ Направления подготовки (специальности): все направления подготовки бакалавров и специальностей в АлтГУ Форма обучения: очная Цели освоения учебной дисциплины: целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины: компетенции, указанные в ФГОС направлений и специальностей в АлтГУ.

Место дисциплины в учебном плане: 4 раздел ООП (Б-4)

Содержание дисциплины:

теоретический раздел - Физическая культура в профессиональной подготовке студентов и социокультурное развитие личности студента. Социально-биологические основы адаптации организма человека к физической и умственной деятельности, факторам среды обитания. Образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности. Общая физическая и спортивная подготовка студентов в образовательном процессе. Методические основы самостоятельных занятий физическими упражнениями и самоконтроль в процессе занятий. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специалистов (ППФП); практический раздел (учебно-тренировочные занятия);

контрольный раздел (промежуточная аттестация).

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: __2___ зачетных единицы, __400__ часов.

Психология саморегуляции Цели освоения учебной дисциплины: Обеспечить возможность формирования у студентов знаний и умений по психологической саморегуляции;

Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):

ОК – 6 Владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции деятельности и психического состояния ПК – 4 Осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий

Место дисциплины в учебном плане:

Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах): Основные понятия психосоматики. Теория и практика психосоматики (шаманизм, религия, гипнотизм, психотренинг). Аутотренинг – как система приемов по психосоматической саморегуляции.

Подготовительный курс аутотренигна. Стандарт АТ-1, приемы управления ощущениями, эмоциями, самовыражение воли и регуляция потребностной сферы.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: __2___ зачетных единиц, _72_ часов.






Похожие работы:

«Проблемы теории и практики современной психологии [Электронный ресурс] : материалы XIII ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. Иркутск, 24–25 апр. 2014 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». – Электрон. текстовые дан. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – Загл. с этикетки диска. ISBN 97...»

«УДК 378 ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ PRACTICE-ORIENTED APPROACH IN THE DEVELOPMENT OF INTELLECTUAL ABILITIES OF STUDENTS IN THE SPHERE OF COMPUTER...»

«ВЕСТНИК МОРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия Гуманитарные науки Вып. 21/2007 Вестник МГУ. Серия: Гуманитарные науки. Вып. 21. Владивосток: Мор. гос. ун-т., 2007. – 232 с.. Учредитель журнала – Гуманитарный институт МГУ имени адмирала Г. И. Невельского Главный редактор: д. ф. н. Сакутин В. А. Ре...»

«Приемы мнемотехники. Воображай. Запоминай. Действуй. Приемы мнемотехники. Воображай. Запоминай. Действуй. Память – это основа психической жизни, основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Память – это входные врата интеллекта Приемы мнем...»

«М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И НАУКИ Р О С СИ Й СК ОЙ ФЕДЕРАЦИИ Д. Л. Ш У К У Р О В РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ АВАНГАРД И ПСИХОАНАЛИЗ в контексте интеллектуальной культуры Серебряного века Я З Ы К И С Л А В Я Н С К О Й К У ЛЬ Т У Р Ы Р У К О П И С Н Ы Е П А М Я Т Н И...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШКОЛА ГУМАНИТРНЫХ НАУК Согласовано «УТВЕРЖДАЮ» Школа гуманитарных наук Заведующая (ий) кафедрой психологии...»

«Урок 4 Человек в группе. План урока.1. Человек в группе.2. Свобода и ответственность.3. Межличностные отношения, общение.4. Межличностные конфликты, их разрешение. Социальная группа это о...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет» Факультет психологии и философии Кафедра общей и прикладной психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Дифференциальная психология Направление подготовки: 030300.68 Психология...»

«У ЗАНЯТИЕ № 3 Особенности развития ребенка (периодизация нормального развития ребенка) ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: Психическое развитие ребенка в соответствии с периодизацией развития детей. Понятие социальной ситуации развития ребенка,...»

«УДК 343.915 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО ПРЕСТУПНИКА A PSYCHOLOGICAL PORTRAIT OF A JUVENILE OFFENDER ФИЛАТОВА Е.С., аспирант, Университет управления «ТИСБИ» FILATOVA E., a post graduate student, the University of Management «TISBI» Аннотация В данной статье расс...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ декан филологического факультета Н.А. Кузнецова «_»_2007 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Психология массовой коммуникации» для специальности «Связи с об...»

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ Н. Ароян В статье рассматриваются некоторые социально-психолгические аспекты психического здоровья личности, в частности, обсуждаются различные точки зрения понимания психической «нормы», а также такие важные компоненты психического здоровья, как псих...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет Факультет психологии и философии Кафедра общей и прикладной психологии АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ Программа и методические рекомендации Направление подгото...»

«ЮСКАЕВА М.В. К ВОПРОСУ О СОЦИАЛЬНОМ САМОЧУВСТВИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Аннотация. В статье рассматриваются теоретические подходы к определению понятия «социальное самочувствие», даётся краткий обзор основных подх...»

«Словарь важнейших терминов и понятий по психологии Анима и Анимус — архетипические образы женщины и мужчины и «аналитической психологии» К.Г. Юнга. Апперцепция (от лат. ad и perceptio — восприятие) — поня...»

«Оглавление Раздел 1. Понятие о методах активного социальнопсихологического обучения Раздел 2. Основные методы активного обучения 2.1. Классификация методов активного обучения 2.2. Активные методы, направленные на формирование знаний 2.2.1. Лекции как метод активног...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГУ) Факультет психологии Ка...»

«Основная образовательная программа по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование профиль: Специальная психология Философия 1. Цели и задачи дисциплины Целью курса является овладение основами философских знаний, формирование философско-логической культур...»

«Антон Могучий Книга-тренинг для вашего мозга и подсознания От редакции Уважаемые читатели! Перед вами уникальная книга-тренажер для развития интеллектуальных способностей. Для того чтобы в полной мере раскрыть свой...»

«Федеральное агентство образования ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет» Факультет психологии и философии Кафедра социальной психологии Рабочая программа по дисциплине Психологическое время личности Для магистров специаль...»

«С Именем Аллаха Милостивого и Милосердного. Хвала Аллаху Господу миров, мир и благословение пророку нашему Мухаммаду, его семье, сподвижникам и всем верным последователям до самого Судного Дня. Хвала Аллаху, Который облегчил мне этот труд и даровал здоровье, разум и силы для работы над п...»

«Принадлежность программа XII Международной Психодраматической Конференции Европейского Института Психодрамы Ждем встречи с вами здесь, в Киеве, Украина Дорогие коллеги и друзья, приглашаем вас принять участие в XII Междунаро...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Комитет по образованию администрации города Тобольска Тюменской области Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразоват...»

«Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» Содержание Предисловие 7 Раздел первый 10 Глава 1 12 1.1. Какую деятельность следует считать творческой 12 1.2. Теории творчества (зачем и откуда появилось 15 творчество) 1.3. Виды творчества[7] 19 1.4....»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН направления ООП 030300.68 Психология (магистр) Уровень основной образовательной программы МАГИСТРАТУРА Направление подготовки 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» Программа: 1. Психология личности. 2. Психология...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Факультет социологии Кафедра психологии коммуникаций и психотехнологий Н.Е. Шилкина ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ Программа и методические рекомендации для магистрант...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.