WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«1. Процедура и методика контроля успеваемости и оценивания результатов освоения программы дисциплины Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине Контролируемые Контролируемые ...»

1. Процедура и методика контроля успеваемости и оценивания

результатов освоения программы дисциплины

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

Контролируемые Контролируемые Оценочные средства

дидактические единицы компетенции

Введение в зоопсихологию ПК-6 способностью к Круглый стол, дискуссия,

и сравнительную постановке диспут, дебаты

психологию. Общая профессиональных задач в

характеристика психической области научнодеятельности животных. исследовательской и практической деятельности Инстинктивное поведение и ПК-4способностью к Доклад, сообщение научение. выявлению специфики Тест психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам Игра и игровое поведение. ПК-4способностью к Доклад, сообщение выявлению специфики Тест психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам Природа сложного ПК-4способностью к Доклад, сообщение поведения. Эволюция выявлению специфики Тест психики и антропогенез. психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам Развитие психической ПК-4способностью к Доклад, сообщение деятельности животных в выявлению специфики Тест онтогенезе. психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных

–  –  –



1. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.

2. Предмет и задачи этологии и бихевиоризма. Методы исследования и основные парадигмы.

3. Методы исследования психики животных.

4. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.

5. Проблема возникновения психики. Критерии психического.

6. Стадии эволюционного развития психики (по А.Н. Леонтьеву и К.Э.Фабри).

7. Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.

8. Изучение научения у простейших.

9. Общая характеристика высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.

10. Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных животных.

11. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.

12. Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.

13. Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.

14. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.

15. Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных.

6. Темы для рефератов

1. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики.

2. Появление нервной системы и основные этапы ее развития.

3. Двигательные и сенсорные способности высших беспозвоночных.

4. Центральная нервная система высших позвоночных.

5. Иерархия в сообществах.

6. Разделение ролей.

7. Взаимопомощь.

8. Агрессия. Механизмы подавления.

9. Роль ритуала в подавлении агрессии.





10. «Эмбриональное научение».

11. Значение заботы о потомстве.

12. Раннее облигатное и факультативное научение у беспозвоночных и

13. позвоночных животных.

14. Игра и общение.

15. Игра и приобретение «запасного» опыта.

16. Коммуникация и язык животных.

17. Общая характеристика интеллектуального поведения животных.

18. Ориентировочно-исследовательская и конструктивная деятельность животных.

19. Биологическая ограниченность интеллекта животных.

20. Врожденные (инстинктивные) формы поведения человека.

21. Предметная деятельность ископаемых обезьян как фактор зарождения трудовой

22. деятельности человека.

23. Качественные отличия орудий животных от орудий труда человека.

24. Групповое поведение обезьян и проблема зарождения человеческого общества

25. Проблема группового и социального в поведении человека.

7. Тесты для проверки усвоения учебного материала

1. Предметом исследования зоопсихологии не является:

1. проявления, закономерности и эволюция психики на уровне животного организма;

2. проявления, закономерности и механизмы псхической деятельности;

3. происхождение и развитие в онто- и филогенезе психических процессов у животных;

4. предпосылки и предыстория человеческого сознания.

2. Объектом зоопсихологии является:

1. поведение животных;

2. психическая деятельность животных;

3. эмоции животных;

4. общение животных.

3. На каком этапе эволюции органического мира впервые появляется психическое отражение?

1. появление растений;

2. появление животных;

3. появление человека.

4.Способность отвечать избирательно и специфическим образом на жизненно значимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ, это –

1.чувствительность;

2.простая раздражимость;

3.абстрактно-логическое мышление;

4.сознание.

5. Способность к ощущению, являющаяся элементарным психическим явлением, это раздражимость;

2. чувствительность;

3. деятельность;

4. восприятие.

6. Психика начинается там, где появляется:

1. сознание

2. раздражимость

3. чувствительность

4. мышление

7. Основными методами зоопсихологии являются:

1. наблюдение и эксперимент;

2. наблюдение и тестирование;

3. опрос и эксперимент;

4. эксперимент и тестирование.

8. Основными компонентами психической деятельности животных являются:

1. инстинкт и навык;

2. инстинкт и научение;

3. пусковая ситуация и навык.

4. факультативное и облигатное научение.

9. Инстинктивные компоненты поведения необходимы для:

1. стандартизации поведения животного

2. индивидуализации поведения животного

3. обеспечения сохранности и неуклонного выполнения наиболее жизненно важных функций

4. облегчения изучения поведения животного

10. Инстинктивные движения, по этологической концепции, заблокированы:

1. биологическими ритмами;

2. потребностью;

3. пусковой ситуацией;

4. системой «врожденных пусковых механизмов».

11. Внешние раздражители, составляющие в своей совокупности

1. пусковых раздражителей;

2. ключевых раздражителей;

3. безусловных раздражителей;

4. условных раздражителей.

12. Пластичность инстинкта зависит от:

1. желания животного;

2. способности к научению;

3. жизненных условий животного;

4. дрессировки.

13. Процесс усвоения видового опыта – это:

1. факультативное научение;

2. навык;

3. облигатное научение;

4. привычка.

14. Индивидуальное приспособление животного к условиям среды – это:

1. факультативное научение;

2. навык;

3. облигатное научение;

4. привычка.

15. Высшей формой проявления факультативного научения является:

1. запечатление;

2. навык;

3. общение.

16. Операция – это:

1. инстинкт;

2. особый состав деятельности, направленный на условия предъявления ключевого раздражителя;

3. сложное действие.

17. В постнатальном периоде:

1. психическая деятельность уже не развивается;

2. формируются важнейшие компоненты взаимоотношения организма со средой;

3. совершенствуются только элементы научения, инстинкты никак не меняются.

18. Все перечисленные компоненты психической деятельности животных развиваются в ходе игры, кроме:

1. совершенствуется двигательная активность;

2. формируется общение;

3. приобретается информация о свойствах и качествах объектов окружающей среды;

4. происходит запечатление признаков братьев-сестер.

19. Психическое отражение имеет форму предметного восприятия у животных, находящихся на стадии:

1. элементарной сенсорной психики;

2. перцептивной психики;

3. сознательной психики.

20. Одним из критериев интеллектуального поведения является:

1. способность к обобщениям

2. способность к манипулированию предметами;

3. способность к реализации нескольких способов решения одной задачи;

4. сложность организации нервной системы;

5. стадный образ жизни.

–  –  –

2. Перечислите основных античных мыслителей, изучавших поведение и психику животных. Назовите различные подходы к изучению психики животных.

3. Сравните доэволюционные и эволюционные взгляды на психику животных.

4. Назовите основные формы поведения животных по Д. Дьюсбери и по Р. Хайнду.

5. Перечислите физиологические основы поведения животных.

ВОПРОСЫ

1. Какие науки изучают поведение животных?

2. Какие методы используют в зоопсихологии?

3. Какие требования предъявляют к проведению зоопсихологических исследований?

4. Опишите метод проблемной клетки и метод лабиринта.

5. На каких принципах основаны классификации поведения животных?

6. Какие стороны поведения и психики животных изучали в античные времена, в XVIIXVIII веках, после появления эволюционных теорий?

7. Каковы были взгляды на природу поведения животных: а) Ламетри, б) Бюффона?

8. Назовите главные достижения Ламарка в области зоопсихологии

9. Перечислите главные ошибки Ламарка во взглядах на природу поведения животных.

10. Назовите российских ученых, занимавшихся изучением поведения животных.

11. Что составляет физиологические основы поведения животных?

Практическое занятие № 2 «Инстинктивное поведение»

1. Эволюционные взгляды Ч. Дарвина на инстинкты.

2. Взгляды Н. Тинбергена и К. Лоренца на проблему инстинкта.

3. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.

4. Структура инстинктивного поведения.

ЗАДАНИЯ

1. Сравните определения «инстинкта», данные Ч. Дарвином, Н. Тинбергеном, К.

Лоренцом.

2. Зарисуйте схему функциональной системы по П.К. Анохину.

3. Разберите структуру инстинктивного поведения на примерах:

а) построения гнезда птицами;

б) кормления детенышей;

в) любого человеческого инстинкта.

ВОПРОСЫ

1. Что называется инстинктом?

2. Назовите характерные черты инстинктивного поведения.

3. Перечислите фазы инстинктивного поведения.

4. Назовите механизмы, лежащие в основе инстинктивного поведения.

5. Из чего состоят инстинктивные действия?

6. Каковы характеристики поисковой фазы инстинктивного поведения?

7. Каковы характеристики завершающей фазы инстинктивного поведения?

8. Что называют комплексом фиксированных действий?

9. Как связаны между собой инстинктивное поведение и общение животных?

10. Перечислите стадии функциональных систем.

11. Перечислите основные сигналы и каналы передачи информации у животных.

Практическое занятие № 3 «Научение»

1. Научение и его формы.

2. Неассоциативное и ассоциативное научение.

3. Навык как центральная форма всех видов научения.

4. Дрессировка, ее методы и стадии.

ЗАДАНИЯ

1. Составьте сводную таблицу по всех видам научения.

2. Составьте программу действий при выработке у животного какого-либо навыка.

ВОПРОСЫ

1. Чем отличаются обучение и научение?

2. Для чего нужно облигатное и факультативное научение?

3. Приведите примеры неассоциативного научения.

4. Что такое импринтинг?

5. Назовите основные виды импринтинга?

6. Какова роль импринтинга в жизни животных?

7. Что включают в ассоциативное научение?

8. Перечислите основные характеристики навыка.

9. Какие стадии дрессировки выделяют?

Практическое занятие № 4 «Психическая деятельность в пренатальном и раннем постнатальном периодах»

1. Врожденное в индивидуальном поведении животных в пренатальном, раннем постнатальном периодах.

2. Приобретенное в индивидуальном поведении животных в пренатальном, раннем постнатальном периодах.

3. Забота о потомстве.

4. Зрелорожденные и незрелорожденные животные.

ЗАДАНИЯ

1. Опишите опыты Я. Куо, Л. Кармайкла по изучению эмбрионального научения.

2. Сравните психику и поведение зрелорожденных и незрелорожденных животных.

ВОПРОСЫ

1. Что собой представляют унитарные реакции (по Л.В. Крушинскому)?

2. Кто ввел понятие «эргонтические корреляции»?

3. Что называют эргонтическими корреляциями?

4. Какого соотношение врожденного и приобретенного поведения?

5. Какие движения выполняются во время эмбрионального периода животными разных таксономических групп?

6. Какие сенсорные способности развиваются у животных во время эмбрионального периода? Почему?

7. Какие животные называются незрелорожденными?

8. Как зависит развитие психики животного от его степени зрелорожденности?

9. Сказывается ли забота о потомстве на развитии психики детеныша? Почему?

–  –  –

Практическое занятие № 7 «Интеллект, язык и сознание»

1. Эволюция психики животных: сенсорная и перцептивная психика.

2. Мышление животных.

3. Самосознание животных.

4. Структура сообществ у животных.

5. Языки животных и язык человека.

ЗАДАНИЯ

1. Дайте краткую характеристику сенсорной психики и ее уровней.

2. Дайте краткую характеристику перцептивной психики и ее уровней.

3. Опишите опыты, доказывающие наличие мышления у животных.

4. Приведите доказательства ограниченных интеллектуальных возможностей животных.

5. Сравните языки животных и человека.

6. Заполните таблицу «Отличительные признаки психики человека и животных» (см.

Приложение 2).

ВОПРОСЫ

1. Перечислите основные закономерности эволюции психики.

2. Дайте определения сенсорной и перцептивной психики.

3. Какие уровни выделяют сенсорной и перцептивной психики?

4. Какие животные стоят на низшем и высшем уровнях сенсорной психики?

5. Какие животные стоят на низшем и высшем уровнях перцептивной психики?

6. Что такое таксис? Какие виды таксисов выделяют?

7. Дайте определение понятия «мышление животных».

8. Перечислите эмпирические законы Л.В. Крушинского.

9. Перечислите основные условия, которые должно выполнять животное при решении элементарных логических задач.

10. Назовите формы мышления высших обезьян по Н.Н. Ладыгиной-Котс.

11. Опишите опыты В. Келера.

12. Какие животные обладают самосознанием?

13. Какие виды иерархии сообществ у животных выделяют?

14. Какие исследования проводились по изучению языков животных?

15. Почему именно трудовая деятельность вызвала появление нового виды животных – человека разумного?

16. Какие функции конечностей у животных выделил К.Э. Фабри?

17. Почему в качестве предка человека предлагают доисторическую обезьяну?

18. В чем суть теории поворотных пунктов Я.Я. Рогинского?

19. Назовите особенности речи и языка животных.

9. Критерии оценки знаний Оценка «зачтено» выставляется при условии, что студент показывает хорошие знания учебного материала по теме, знает сущность рассматриваемой проблемы. При этом студент логично и последовательно излагает материал темы, раскрывает смысл вопроса.

Ориентируется в понятийном аппарате. Дает удовлетворительные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка «незачтено» выставляется при условии, что студент владеет отрывочными знаниями о сущности рассматриваемой проблемы, не ориентируется в понятийном аппарате. Дает неполные или неверные ответы на поставленные преподавателем вопросы или не дает ответов на поставленные вопросы в принципе, уклоняется или отказывается

Похожие работы:

«Пространство культуры О.Г. Махо кандидат искусствоведения, доцент Государственный Эрмитаж г. Санкт-Петербург omakho@hermitage.ru Студиоло итальянских правителей эпохи Возрождения. Эволюция концепции Небольшая комната, предназначенная для особой функции – декларировать интеллектуальные интересы...»

«Метод коррекции психосоматических процессов при навязчивых состояниях с помощью устройства концентрации энергии Добренко Г.А., Селищев В.К., Селищева К.Л, Шидловская Н.В. (г. Москва) В статье излагаются результаты исследования психосоматических процессов и их коррекции у людей, страдающих на...»

«УДК 159.9 ББК 88.53 П68 Karen Pryor DON’T SHOOT THE DOG!: THE NEW ART OF TEACHING AND TRAINING Copyright © Karen Pryor, 1984, 1999 Перевод с английского Т. Новиковой Прайор, Карен. П68 Не рычите на собаку! : книга о дрессировке людей, животных и самого себя / Карен Прайор ; [пер. с англ. Т. О. Новиковой]. — Москва : Издательство «...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Кафедра инженерной психологии и эргономики Т.Ф. Михнюк МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к лабораторной работе «Эрг...»

«Тезисы участников конференции «Принцип атомизма и дискретный подход: язык и мышление» (16-17 сентября 2010) 1. Шахнович, М.М. (СПбГУ, кафедра религиеведения). «Атомизм и анимизм». В докладе на основе анализа этнографических материалов, древнегреческих философских текстов и результат...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ГАЗЕТА № 5 (22) МАЙ–2004 • ОФИЦИАЛЬНЫЙ ОРГАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ЛИГИ Общероссийская профессиональная Главные события психотерапевтическая лига Национальная федерация психоанализа МЕЖДУНАРОДНЫЙ «Горячая декада» мая – основное событие года в Профессионал...»

«1 -выполнять живописные этюды с использованием различных техник живописи; знать:-природу и основные свойства цвета;-теоретические основы работы с цветом;-особенности психологии восприятия цвета и его символику;-теоретические принципы гармонизации цветов в композициях;-различные виды техники живописи...»

«Межрегиональная научно-практическая конференция молодых ученых (заочная) Актуальные проблемы науки и практики в современном мире ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СПОРТСМЕНОВ...»

«    РЕАКЦИИ ДЕТЕЙ НА ПОТЕРЮ РОДИТЕЛЕЙ Кандидат психологических наук, доцент, Е. С. Мордас кандидат психологических наук, доцент, О. Н. Чернова Московский гуманитарный институт им. Е. Р. Дашковой, г. Москва, Россия Summary. The most difficult that can happen to a small child is the loss of parents, repeated or prolo...»

«Кон И.С. ПСИХОЛОГИЯ ПРЕДРАССУДКА (О социально-психологических корнях этнических предубеждений) (Новый Мир. 1961. №10. С. 187 205) Когда рыцарь Ланцелот прибыл в город, порабощенный жестоким Драконом, он, к своему...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.