WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:     | 1 ||

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ Программа и методические рекомендации Направление подготовки: 030300.68 Психология Магистерская программа «Психология ...»

-- [ Страница 2 ] --

25. Сельченок К.В. Психология возрастных кризисов. Минск., 2000

26. Тарабрина Н. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.

27. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе. М. 1999

28. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. М, 2001

29. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М, 2000

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Модуль 4 Психология безопасности Автор – составитель к.пс.н.. доц. Владислав Генрихович Залевский Рецензент: д.с.н., проф., зав.каф. общей и прикладной психологии, декан факультета психологии и философии Людмила Денисовна Демина

1. Цель и задачи курса

Целью курса «Психология безопасности» является формирование представлений у обучающихся об интегративном феномене «безопасность» с позиций современного психо-био-социо-духовного подхода, рассматриваемом в качестве сквозного явления в функционировании социальных субъектов и систем разного уровня сложности и обощенности.

Задачи курса

• формирование представлений о феномене «безопасность» в рамках высшего его смысла – психо-био-социо-духовного выживания и развития живой системы, что рассматривается в методологических категориях психологии субъекта (А.В. Брушлинский), фиксированных форм поведения (Г.В.

Залевский), мультимодальной психотерапии (А. Лазарус) и социологических категориях «социальная девиация» и «социальный контроль» (Э. Дюркгейм, А.В. Добреньков)

• рассмотрение феномена безопасность с точки зрения его проявленности и влияния на различных уровнях функционирования индивидуального субъекта, включенного также в системы (структуры) более обобщенного порядка (А.Л.



Журавлев)

• изучение феномена «безопасность» в рамках структурно-уровневого подхода к индивидуальному субъекту (К.К. Платонова, М.С. Роговина) и концептуальных положений о мотивационно-потребностной сфере личности (А. Маслоу)

• развитие представлений о психологическом содержании источников и форм активности, расположенной в континууме «опасное - безопасное»

жизнеосуществление индивидуальных и групповых систем

• формирование представлений об интраличностных ресурсах/балластах, способствующих/препятствующих развитию эффективного поведения индивидуального субъекта в сферах: социальной, профессиональной, экономической, семейной

2. Место дисциплины в структуре магистратуры: курс «Психология безопасности», в силу комплексности изучаемого феномена, имеет сквозной характер постольку, поскольку затрагивает вопросы, представленные в базовой части общенаучного цикла (например, «знать … место психологии в социально-экономической сфере общественной жизни»), так и в базовой части профессионального цикла (например, «знать: современные проблемы и тенденции развития теоретической и прикладной психологии»). Хотя формально данный курс относится к вариативной части общепрофессионального цикла, определяемой вузом.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса:

• … способен к активной социальной мобильности (ОК -4)

• готов к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способен принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК- 6)

• способен к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7)

• способен проявлять инициативу, в том числе, в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК- 9)



• уметь использовать знание правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК - 10)

• владеть анализом базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психосоциальных составляющих функционирования (ПК-8)

• уметь выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска с учетом принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10)

• владеть навыками анализа своей деятельности, как профессионального психолога, и уметь применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11)

• уметь создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков и различных видах деятельности (ПК-18)

• владеть новыми средствами воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21)

• понимать и ставить инновационные профессиональные задачи в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22)

• уметь пропагандировать психологические знания среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32)

• владеть поиском оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36)

• использовать организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40).

Предполагается две формы контроля:

• первая – текущий контроль: практические задания, выполняемые согласно плану и темам, куда включаются скрининговые тестовые задания (как психологического содержания, так и в соответствии с темами лекционных занятий), а также внутригрупповые дискуссии по результатам работы

• вторая – итоговый контроль: эссе на тему «психология безопасности:

субъективная и объективная оценка собственного жинеосуществления» + опросник «индикаторы эффективного социального поведения»

4. Структура и содержание дисциплин: Учебно-тематический план курса для магистрантов

–  –  –

Бытовое (эмпирическое) и научное представления о феномене «безопасность».

Философия, методология и теория безопасности. Социальные и психологические конструкты.

Социально-психологические направления и школы, исследующие безопасность в контексте больших социальных систем.

Социально-психологические школы и направления, исследующие безопасность в контексте жизнеосуществления личности.

Виды безопасности (виды опасностей) с точки зрения концепции вызовов.

Экологическая, политическая, военная, социальная, культурная, психологическая, биологическая составляющие.

Феномены социальных рисков; продуцирование социальных рисков и девиаций; психологизированная интерпретация источников опасности относительно индивидуального и группового субъекта социальных взаимодействий.

Уровни безопасности: индивидуальный, микроуровень, мезоуровень, макроуровень, мегауровень. Субъекты безопасности: индивид; семья;

микрогруппа; групповой субъект (предприятие, организация…); социальное, общественное, политическое сообщество; региональное сообщество;

государственное и этнонациональное сообщество; мировое сообщество.

Социальное содержание.

Психологические интерпретации уровней и субъектов безопасности:

социально-психологический, индивидуально-типологический и клиникопсихологический контексты.

Многомерные взаимодействия субъектов безопасности на различных уровнях. Проблемы деструктивных эффектов взаимодействий. Вопросы ресурсирования (взаимной ресурсности) субъектов в процессе социального взаимодействия.

Индивидуальный (личность) и микрогрупповой (супружество, семья) субъекты, как центральные ценностные субъекты обеспечения безопасности.

Контекст: «человек и ситуация».

Концепция фиксированных форм поведения индивидуальных и групповых систем как один из ведущих объяснительных принципов возникновения источников опасности, социальных рисков и их продуцирования (воспроизводства).

Объяснительные модели фиксированных форм поведения индивидуальных и групповых систем. Континуум «гипоустойчивость – устойчивость гиперустойчивость». Способы диагностики фиксированного поведения индивидуального и группового субъекта. Социально-психологические и клиникопсихологические последствия (эффекты) проявления спектра фиксированных форм поведения.

Экономическая безопасность индивидуального и группового субъекта на различных уровнях и этапах взаимодействия. Экономическая компонента жизнеосуществления субъекта (индивидуального и группового) как область сверхценностных смыслов их жизненных реалий.

Психологические концепции мотивационно-волевой и ценностнопотребностных сфер личности, как индивидных и личностных оснований для интеграции индивидуального человека в экономические отношения и приобретение им статуса субъектности в целях выживания и инновационного жизнеосуществления. Идея удовлетворенной потребности как базисного условия для безопасного развития интра- и экстраличностной жизненной активности.

Феноменология семьи как «безопасной ячейки общества». Безопасность, как имманентная потребность индивидуальной (личности) и микросистемы (супружество, семья), проявляющаяся с момента возникновения системы и являющаяся ее ядерной потребностью.

Семья в качестве источника моделей опасного и безопасного поведения субъектов; продуцирование рисков и девиаций в семейной реальности;

социально-психологический климат в семье как условие продуктивного и инновативного развития личности в семье и собственно семейной системы.

Безопасность профессионального поведения психолога. Экология консультативного воздействия психолога на клиента. Экологические последствия профессиональных ситуаций для психология. Интраличностные ресурсы, технологическая компетентность и рефлексивные навыки психолога – основания для продуктивного и безопасного профессионального поведения и жизнедеятельности в целом.

5. Образовательные технологии

Ведущим технологическим приемом в реализации курса «психология безопасности» является диалогово-дискуссионный, направленный, с одной стороны, на активизацию познавательной активности обучающихся, с другой, актуализирующий инновационный потенциал личности магистранта, а также позволяющий наполнить собственно курс и понимание участниками образовательного процесса феномена психологической безопасности индивидуального и группового субъекта. Данный прем является наиболее адекватным в силу отсутствия теоретико-методологической, эмпирической и практической проработанности исследуемого объекта.

6. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (вопросы к зачету/экзамену) Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения курса и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистрантов (вопросы к зачету) соответствуют плану работы по курсу, а также вырастают из проблемных дискуссий в ходе лекционных и семинарских занятий.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (основная и дополнительная литература) Основная литература

1. Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов. http://psyfactor.org/lib/stereotype6.htm

2. Аносов В.Д., Лепский В.Е. Исходные посылки проблематики информационнопсихологической безопасности // Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред. А.В. Брушлинского и В.Е. Лепского. - М.: Институт психологии РАН, 1996. С.7-11. – 100 с.

3. Аронсон Э., Пратканис Э.Р. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное использование и злоупотребление. Перераб. изд. - СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с. - (Проект «Психологическая энциклопедия»).

4. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 352 с.

5. Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социальные характеристики девиации. http://society.polbu.ru/volkov_sociology/ch60_i.html

6. Емельянов Г.В., Лепский В.Е., Стрельцов А.А. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России // Информационное общество. 1999. № 3. - С. 47-51.

7. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. – М.: Институт психологии РАН, 2003.

8. Журавлев А.Л., Поздняков В.П. Экономическая психология: теоретические проблемы и направления эмпирических исследований // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – Т. 1. - № 3. – 2004. – С. 46 – 64.

9. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – 336 с. (Достижения в психологии)

10. Залевский Г.В. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования. – Томск Томский государственный университет, 2006. – 150 с.

11. Залевский Г.В. От «демонической» до «биопсихосоционоэтической» модели психического расстройства // Сибирский психологический журнал. 2009. № 32. – С. 57-64.

12. Зимбардо Ф., Лянпе М. Социальное влияние. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.

13. Карнышев А.Д., Бурменко Т.Д. Собственность: психолого-экономический анализ. – Иркутск: БГЭП, 2002.

14. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. – Новосибирск: Олсиб, 2001. – 251 с.

15. Лепский В.Е. Информационно-психологическая безопасность субъекта в изменяющемся обществе / Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе (к 110-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна) Тезисы докладов к Международной научно-практической конференции. М.

Институт психологии РАН, 1999. - С.98-99.

16. Моздаков А.Ю. Понятие безопасности в классической и современной философии // Вопросы философии. 2008. № 4. С. 18-25.

17. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения. – М., 2001.

18. Общая теория безопасности (актуальные методологические и социальнополитические проблемы). - М., 1994.

19. Панарин И.Н. Информационно-психологическое обеспечение национальной безопасности России. - М., 1998.

20. Психология безопасности. Методические материалы для проведения практического занятия по курсу БЖД / Сост. В.Н. Мошкин. – Барнаул: ААЭП, 2005. – 18 с.

21. Смелзер Н. Социология. - http://scepsis.ru/library/id_580.html

22. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001.

– 368 с.

23. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447 с.

Дополнительная литература

1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов.

– М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

2. Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях. – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.

3. Аргайл М. Психология счастья. – СПб.: Питер, 2003. – 271 с.

4. Арефьева Т.А. Дети и деньги. – СПб.: Речь, 2006. – 246 с.

5. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. – СПб.:

МФИН, 1992. – 448 с

6. Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2000. – 179 с.

7. Гидденс Э. Трансформация интимности. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.

8. Зимбардо Ф., Андерсен С. Объяснение контроля сознания: экзотические и обыденные психологические манипуляции // Журнал практического психолога. 2000. № 1-2.

9. Знаков В.В. Психология понимания правды. СПб., 1999г.

10. К пленарному заседанию Общественной палаты Российской Федерации по вопросу.

11. «Социальная безопасность – основа социальной политики» ДОКЛАД Комиссии Общественной палаты Российской Федерации по социальной и демографической политике. – Москва 25 сентября 2008 г.

12. Карнышев А.Д., Бурменко Т.Д. Собственность: психолого-экономический анализ. – Иркутск: БГЭП, 2002.

13. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., Загоруйко Н.В. Идентичность в норме и патологии. – Новосибирск: НГПУ, 2000. – 256 с.

14. Маслоу А.Г. Дальние рубежи человеческой психики.

15. Мельник Г.С. Стереотип, формирование стереотипов в процессе массовой коммуникации. - http://psyfactor.org/lib/stereotype1.htm

16. Общество и реформы: Современные исследования, поиск концепций. – СПб., 2000.

17. Панарин И.Н. Информационно-психологическое обеспечение национальной безопасности России. - М., 1998.

18. Расторгуев С.П. Информационная война. - М: Радио и связь, 1999. - 416 С.

19. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002.ю – 527 с.

20. Рюттингер Р. Культура предпринимательства. – М.: ЭКОМ, 1992. – 240 с.

21. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-Пресс, 1992

22. Тростанецкая Г.Н. Деятельность системы Минобразования России в проведении антинаркотической работы в образовательной среде / Г.Н.

Тростанецкая // Наркология. 2002. - № 8. - 13 с.

23. Федоров А.В. О проекте Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 г.г.» / А.В. Федоров // Наркология. 2005. № 9.

24. Хассен С. Освобождение от психологического насилия

25. Шабанов Л.В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур: Автореф. дисс. канд. психол. н. – Томск: ТГУ, 2002. – 22 с.

26. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., М.:

Питер, 1999.

27. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. 2-е изд. / Пер. с англ. Т. Саушкиной. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 352 с.

28. Юревич А.В. Социальная психология науки. – СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. – 352 с.

Модуль 5 Социальная психология личности

Автор- составитель: к.пс.н., доцент Елена Александровна Ипполитова Рецензенты: к.пс.н., доцент Ольга Сергеевна Гурова к.пс.н., доцент, зав.каф. социальной психологии Ирина Александровна Ральникова

1. Цели и задачи Цель спецкурса: обеспечить понимание закономерностей процессов усвоения человеком социального опыта и его активного воспроизводства через формирование систем установок и ценностей, развитие социальной и личностной идентичности, продуктивной самореализации в социуме.

Задачи спецкурса:

- знакомство посредством анализа различных теорий социализации с основными социально-психологическими трактовками проблемы «личность и общество»,

- изучение проблемы социального влияния на личность на уровне культуры, институтов и группы,

- развитие представлений о закономерностях регуляции социального поведения,

- овладение системой знаний в области формирования идентификационных структур личности,

- рассмотрение основных психологических теорий, уровней и механизмов самореализации.

- понимание особенностей организации и проведения исследований ценностных ориентаций, социальных установок, идентификационных структур и самореализации личности.

2. Место спецкурса в структуре магистратуры: Спецкурс «Социальная психология личности» позволяет магистрантам углубить знания в области проблематики «личность в социуме» посредством изучения вопросов построения человеком своей социальной идентичности, формирования персональной системы ценностей и установок, индивидуальных стратегий поведения и самореализации. Освоение данной проблемной области расширяет границы научного кругозора магистрантов, вносит вклад в формирование их профессиональной компетентности как будущих специалистов в области психологии личности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: по завершению обучения магистрант должен:

- знать: основные социально-психологические подходы к пониманию феномена социализации, механизмы социального влияния на уровне культуры, институтов и группы, особенности становления идентификационных структур личности в современном обществе, психологические теории самореализации, ее уровни, механизмы, барьеры.

- уметь: вести научно-исследовательскую и педагогическую работу в области социальной психологии личности, применять знания в области исследования ценностных ориентаций, социальных установок, персональной и социальной идентичности, механизмов и барьеров самореализации.

4. Структура и содержание дисциплины: Учебно-тематический план курса для магистрантов

–  –  –

Содержание программы (по разделам) Раздел 1. Личность в системе социально-психологического знания.

Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.

Социальная психология личности как самостоятельная предметная область.

Социализация личности как социально-психологическая проблема. Основные теоретические подходы к анализу социализации.

Раздел 2. Социальное влияние.

Культура как агент социального влияния.

Институциональный уровень социального влияния. Основные феномены группового влияния. «Ингрупповое» и «межгрупповое» влияние. Влияние в межличностном взаимодействии.

Раздел 3. Регуляция социального поведения.

Ценностно-нормативная регуляция социального поведения. Социальная установка: понятие, структура, формирование, изменение. Взаимосвязь аттитюдов и социального поведения личности. Исследования социальных установок в современной социальной психологии личности.

Раздел 4. Идентификационные структуры личности.

Я-концепция как результат социального развития личности. Социальная идентичность личности.

Проблема исследования социальной идентичности в современных социокультурных условиях.

Раздел 5. Самореализация личности.

Самореализация личности как социально-психологическая проблема.

Самореализация: социально-психологический феномен. Критерии и модели самореализации. Стратегии самореализации и стили человека. Уровни и механизмы самореализации личности.

Теоретические подходы к исследованию самореализации личности.

Представления о самореализации личности в зарубежных психологических теориях (А. Адлер, К. Роджерс, А. Маслоу, К. Гольдштейн, А. Ангьял, Э. Фромм, Ф. Перлз и др.). Проблема самореализации личности в работах отечественных психологов (В.М. Бехтерев, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, К.А.

Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, Е.И. Деркач и др.).

Исследования самореализации личности в основных сферах жизнедеятельности. Понятие об основных сферах самореализации личности.

Особенности самореализации личности в профессиональной и брачно-семейной сферах. Генезис затруднений самореализации личности. Основные методы исследования процесса и результатов самореализации личности.

5. Образовательные технологии Рекомендуемые формы проведения занятий: лекции, семинары, практические занятия.

Методы, используемые на занятиях: анализ литературных источников, просмотр видеозаписей, подготовка сообщений, групповая дискуссия, психологическое тестирование, направленное на самодиагностику изучаемых психологических феноменов, практические упражнения.

6. Успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (вопросы к экзамену/зачету) Темы рефератов

1. Социально-психологические исследования личности: традиции и перспективы.

2. Социализация и социальное творчество.

3. Личность в историко-культурной перспективе.

4. Ресоциализация личности.

5. Проблема соотносительности влияния макро- и микроуровней социального окружения личности.

6. Проблема культурных вариаций понятия личности.

7. Культурная вариативность процессов социализации.

8. Средства массовой информации как фактор социализации личности.

9. Секреты влияния в межличностном взаимодействии.

10. Факторы регуляции социального поведения.

11. Проблема девиации с точки зрения личностной регуляции социального поведения.

12. Влияние личностных и ситуационных факторов на взаимосвязь аттитюдов и поведения.

13. Возможности изменения социальных установок.

14. Изменчивость и стабильность Я-концепции.

15. Социокультурный подход к исследованиям Интернет-коммуникации.

16. Проблема формирования и развития идентичности в условиях социальной нестабильности.

17. Проспективная идентичность современного подростка.

18. Системные модели самореализации личности.

19. Барьеры самореализация личности в профессиональной сфере.

20. Генезис затруднений самореализации личности в брачно-семейной сфере.

Темы творческих заданий Составление социально-психологической характеристики личности. Данная характеристика должна отражать особенности процесса социализации конкретной личности. На основе результатов наблюдения и психологического тестирования (методика изучения ценностных ориентаций и тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, методика диагностики социально-психологических установок личности О.Ф. Потемкиной, тест «Личностная и социальная идентичность» А.А. Урбанович и др.) описываются специфика систем ценностных ориентаций и установок, идентификационных структур и самореализации личности.

Вопросы к зачету

1. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.

2. Социализация: понятие, содержание, механизмы.

3. Анализ зарубежных теорий социализации.

4. Подходы к проблеме социализации в отечественной психологии.

5. Культура как агент социального влияния.

6. Институциональный уровень социального влияния.

7. Основные феномены группового влияния.

8. «Ингрупповое» и «межгрупповое» влияние.

9. Влияние в межличностном взаимодействии.

10. Понятие социального поведения и его регуляторов.

11. Нормативная регуляция поведения.

12. Ценностные ориентации как регуляторы социального поведения.

13. Установки, стереотипы, предрассудки.

14. Понятие, структура и функции аттитюда.

15. Формирование социальных установок (бихевиористский, когнитивистский, мотивационный, структурный и генетический подходы).

16. Изменение социальных установок (необихевиористские и когнитивные модели убеждающей коммуникации, теории когнитивного соответствия).

17. Личностные и ситуационные факторы, влияющие на взаимосвязь аттитюдов и поведения.

18. Влияние поведения на аттитюды (теории самопрезентации, когнитивного диссонанса и самовосприятия).

19. Исследования социальных установок.

20. Я-концепция как результат социального развития личности.

21. Развитие представлений о персональной и социальной идентичности в социально-психологических концепциях.

22. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты.

23. Понятие о полоролевой, профессиональной, этнической, религиозной идентичности личности.

24. Проблема исследования социальной идентичности в современных социокультурных условиях.

25. Методы диагностики социальной идентичности личности.

26. Понятие самореализации личности.

27. Уровни и механизмы самореализации личности.

28. Представления о самореализации личности в зарубежных и отечественных психологических теориях.

29. Генезис затруднений самореализации личности в профессиональной и брачносемйной сферах.

30. Основные методы исследования процесса и результатов самореализации личности.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Обязательная литература

1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности:

Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. 301 с.

2. Зимбардо Ф., Ляйпе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001. 448 с.

3. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А.

Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2002. 475 с.

4. Социальная психология в современном мире: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002. 335 с.

5. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А.

Лабунской. М.: Гардики, 1999. 397 с.

Дополнительная литература

1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 191 с.

2. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестн.

МГУ. Серия 14. Психология. 1996. № 4. С. 14-20.

3. Богомолова Н.Н. Современные когнитивные модели исследования убеждающей коммуникации // Мир психологии. 1999. № 3. С. 46-52.

4. Бэрон Д., Бирн Д., Донсон Б. Социальная психология: ключевые идеи. СПб.:

Питер, 2003.

5. Донцов А.И. Язык как фактор этнической идентичности. // Вопросы психологии. 1997. №4. С. 75-86.

6. Капрара Дж., Сервон. Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 640 с.

7. Кон И.С. Социологическая психология: Избр. псих. труды. М.: Наука, 1999.

560 с.

8. Коростылева Л.А. Психология самореализации: брачно-семейные отношения.

СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та, 2000. 292 с.

9. Коростылева Л.А. Психология самореализации: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Изд-во «Речь», 2005. 222 с.

10. Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. – Дубна:

Издательский центр «Феникс», 1998. – 224 с.

11. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник Моск. Ун-та.

Серия 14. Психология.

1996 С. 35-44.

12. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2000. 512 с.

13. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

688 с.

14. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие. М.: Наука, 1997. 400 с.

15. Психология личности. Хрестоматия. Т. 1. Самара: Издательский Дом «БахрахМ», 2006. 512 с.

16. Психология личности. Хрестоматия. Т. 2. Самара: Издательский Дом «БахрахМ», 2006. 544 с.

17. Реан А.А. Социализация личности / Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликова. СПб: Питер, 2001. С. 360Советова О.С. Возможности самореализации личности в контексте психологии инноваций // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост и общ. ред. А.Л. Свенцицковского. СПб.: Питер, 2000. С.

83-101.

19. Социальная психология личности / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова.

М.: Наука, 1979. 385 с.

20. Тейлор Ш., Пипло Л., Сирс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. 767 с.

21. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. 608 с.

22. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 2002. 480 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Пакеты психодиагностических методик (на электронных и бумажных носителях), оборудованное помещения для групповой (тренинговой) работы.

2. Представление учебно- дискуссионно-динамической формы занятий в структуре учебного цикла «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии»

Учебно- дискуссионная форма проведения учебных занятий основана на уже имеющихся у студентов представлениях об обсуждаемой психологической проблеме, но эти представления не совсем достаточны для полной профессиональной ориентации студентов в них. Кроме этого, обсуждаемые проблемы психологии в учебно-дискуссионной форме вызывают дополнительный студенческий интерес.

Представляемый учебный курс по форме на данном этапе является экспериментальным, поэтому его структура и содержание могут ежегодно частично изменяться. Основное правило – обсуждение результатов психологических исследований отечественных и зарубежных авторов проводится по тем проблемам научной, прикладной и практической психологии, которые на вузовском этапе подготовки профессионала-психолога «выходят» за рамки учебно-производственного плана.

Ниже приведены несколько проблем, которые обсуждались с магистрантами в последнее время:

• проблема предмета психологии на современном этапе развития психологического знания

• метапсихология

• квантовая психология

• психология креативности

• психологическое здоровье личности

• психология неопределенности

• математическая психология

• современная когнитивная психология

• психологические проблемы подготовки рекламных аудироликов

• особенности психологической работы с аутичными детьми

• психология торговли

• психологическое сопровождение женщин, ожидающих ребенка а разные периоды беременности

• психологическое и социальное здоровье личности

• психология любви

• психология самоотношения (теоретико-методологические проблемы)

• психология безопасности

• виртуальная реальность личности

• индивидуальное психологическое консультирование

• психологическая культура профессионала

• социальный и эмоциональный интеллект: проблема их взаимосвязи

• психолог в системе социальной защиты населения Указанный перечень обсуждаемых проблем может быть изменен, сокращен, дополнен, перестрктурирован, в зависимости от желания обучающихся, потребности и возможностей вуза. Время, отводимое на обсуждение различных проблем, не является стабильным и зависит от сложности проблемы и степени знакомства с ней магистрантов.

Образовательные технологии, используемые в этом разделе, разнообразны и носят инновационный характер. К их числу можно отнести технологии коллективной мыследеятельности, дискуссий, самоорганизации и самореализации, планирования и проектирования, анализа и синтеза полученных авторами и обсуждаемых результатов, тестирования, рефлексивные семинары и др.

Двухгодичный опыт проведения занятий по программе обсуждаемого блока «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии» выявил ряд преимуществ, которые можно обобщить (возникновение интереса магистрантов к психологическому знанию в целом, пониманию способов применения научного знания в прикладной и практической деятельности профессионального психолога, фиксируемая интеграция психологического знания «взятых» из различных проблем, его осознание, выявление отдельных закономерностей и др.) Несомненно, это является основанием расширения кругозора и эрудиции студентов в области современных достижений в психологической науке и практике.



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«ЮСКАЕВА М.В. К ВОПРОСУ О СОЦИАЛЬНОМ САМОЧУВСТВИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Аннотация. В статье рассматриваются теоретические подходы к определению понятия «социальное самочувствие», даётся краткий обзор основных подходов к проблеме. Особо...»

«Антон Могучий Книга-тренинг для вашего мозга и подсознания От редакции Уважаемые читатели! Перед вами уникальная книга-тренажер для развития интеллектуальных способностей. Для того чтобы в полной мере раскрыть свой интеллектуальный потенциал с помощью этого тренажера, вам не придется решать сложные задачки, заучивать наизусть километры...»

«У ЗАНЯТИЕ № 3 Особенности развития ребенка (периодизация нормального развития ребенка) ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: Психическое развитие ребенка в соответствии с периодизацией развития детей. Понятие социальной ситуации развития ребенка, ведущег...»

«Проблемы теории и практики современной психологии [Электронный ресурс] : материалы XIII ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. Иркутск, 24–25 апр. 2014 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». – Электрон. текстовые дан. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-R...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет» Факультет психологии и философии Кафедра общей и прикладной психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПСИХО...»

«Принадлежность программа XII Международной Психодраматической Конференции Европейского Института Психодрамы Ждем встречи с вами здесь, в Киеве, Украина Дорогие коллеги и друзья, приглашаем вас принять участие в XII Международной Психодраматической Конференци...»

«ВЕСТНИК МОРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия Гуманитарные науки Вып. 21/2007 Вестник МГУ. Серия: Гуманитарные науки. Вып. 21. Владивосток: Мор. гос. ун-т., 2007. – 232 с.. Учредитель журнала – Гуманитарный...»

«I. Общие положения 1.1. Единые требования к школьной одежде обучающихся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее одежда обучающихся) вводятся с целью: 1.1.1. Обеспечения учащихся удобной и эстетичной, качественной и безопасной одеждой в повседне...»

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ Н. Ароян В статье рассматриваются некоторые социально-психолгические аспекты психического здоровья личности, в частности, обсуждаются различные точки зрения понимания психической «нормы», а также такие важные компоненты психического здоровья, как психологическая...»

«Федеральное агентство образования ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет» Факультет психологии и философии Кафедра социальной психологии Рабочая программа по дисциплине Психологическое время личности Для магистров специальности №030300 «П...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.