WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Учебно-методическое пособие КНОРУС • МОСКВА • 2016 УДК 159.9 ББК 88.4 К60 Рецензенты: Т.М. Краснянская, ...»

И.А. КОЛИНИЧЕНКО

ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Учебно-методическое пособие

КНОРУС • МОСКВА • 2016

УДК 159.9

ББК 88.4

К60

Рецензенты:

Т.М. Краснянская, д-р психол. наук, проф.,

Т.В. Белых, д-р психол. наук, проф.

Колиниченко И.А.

К60 Практикум по психологии предпринимательства : учебно-методическое

пособие / И.А. Колиниченко. — М. : КНОРУС ; Пятигорск : Пятигорский государственный лингвистический университет, 2016. — 180 c.

ISBN 978-5-406-05483-3 DOI 10.15.15216/978-5-406-05483-3 Приводится научно обоснованная образовательная технология «Мастер-класс с предпринимателем» предполагающая совместное участие в мастер-классе предпринимателей, студентов и преподавателей. Материалы пособия отражают современный уровень развития психологии и информационно-компьютерных технологий.

Соответсвует ФГОС ВПО 3+.

Для преподавателей, студентов, изучающих психологию предпринимательства, труда, управления и менеджмента, аспирантов и практикующих психологов.

УДК 159.9 ББК 88.4

ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Сертификат соответствия № РОСС RU.АГ51.Н03820 от 08.09.2015.

Изд. № 12216. Формат 6090/16. Усл. печ. л. 11,25.

ООО «Издательство «КноРус».

117218, г. Москва, ул. Кедрова, д. 14, корп. 2.



Тел.: 8-495-741-46-28.

E-mail: office@knorus.ru http://www.knorus.ru Пятигорский государственный лингвистический университет.

357532, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9.

Тел. 8-793-400-024.

E-mail: info@pglu.ru Отпечатано в ООО «Контакт».

107150, г. Москва, проезд Подбельского 4-й, дом 3.

Пятигорский государственный лингвистический университет, 2016 ISBN 978-5-406-05483-3 ООО «Издательство «КноРус», 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ……………………………………………………. 4

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ…11

ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ БИЗНЕСА.…………………………….19

1.1. Психологические предпосылки и феномен предпринимательской деятельности………….………………………………………………..19

1.2. Психология социальной ответственности бизнеса…………....30

1.3. Оценка предпринимательской деятельности: научный подход и обыденные представления………………………………………………….45

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ АДАПТАЦИИ И МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………...65

2.1. Психология развития предпринимательства в организации …65

2.2. Психология адаптации персонала в предпринимательской организации…………………………………………………………………….77

2.3. Мотивация личности к предпринимательской деятельности...95 ГЛАВА 3.ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ.....119

3.1. Личностные особенности предпринимателя…………...119

3.2. Гендерные особенности предпринимателей………………….131 ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ИНВЕСТОРАМИ……………………………………………………………………..149

4.1. Психологические основы взаимодействия с инвесторами и составления бизнес-плана………………………………………………149

4.2. Психолого–экономические основы инвестирования…...165

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современная ситуация образовательного процесса требует от педагога понимания своей деятельности в целом, превращения ее в предмет практического преобразования, служащий не только целям совершенствования обучения, но и осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, оказания методической помощи коллегам.

Мы предлагаем к использованию интересную и научно обоснованную образовательную технологию, используемую нами в процессе обучения студентов. Образовательная технология «Мастер-класс с предпринимателем» органично включается в учебный процесс, так как составлена в соответствии с образовательными стандартами 3-го поколения.

Современные социально-экономические условия диктуют развитие предпринимательского потенциала студентов. В организацию приходят выпускники с различными академическими знаниями и полученными на практике, предусмотренной в образовательном процессе, некоторыми профессиональными умениями.

Всего этого в современном мире уже оказывается явно недостаточно для того, чтобы чувствовать себя комфортно в социальноэкономическом пространстве, приложить свои знания, используя материалы освоенного курса, ощутить свою востребованность в обществе, предлагая психологическую услугу, практически реализуя имеющиеся компетенции.

Уникальность технологии в том, что предприниматели участвуют в мастер-классе по психологии предпринимательства не как приглашенные специалисты, а как равноправные участники процесса совместно в преподавателем и студентами, и в некоторых частях мастер-класса – как его ведущие. В результате синтезируются достижения науки и практики, происходит обмен научных и практических знаний и опыта.

В процессе проведения мастер-класса создается специально организованное общение между преподавателем (ведущим мастеркласса), студентами и предпринимателями. В итоге получается следующая обратная связь: предприниматели делятся практическим опытом общения с потребителями, студенты, будущие психологи научно обосновывают процесс и результат предпринимательской активности. И, наоборот, студенты показывают знания и привлекают предпринимателей к участию в практических упражнениях, которые позволят последним освоить психологические знания по возникающим вопросам.

В свою очередь, студенты получают возможность не только проявить свои научные знания, но и понять, как практически реализовать психологические знания в бизнесе. Присутствующие на мастер-классе предприниматели передают накопленный ими опыт ведения дел, что, несомненно, может помочь в формировании предпринимательских компетенций студентов, умении принимать грамотные решения, понимании, как психолог может участвовать в бизнес-проектах.

Образовательная технология прошла апробацию на ежегодных творческих встречах «Психология в бизнесе» в институте Человековедения ФБГОУ ВПО ПГЛУ. В 2011 г. обсуждаемыми вопросами стали: профессиональные компетенции студентов, социальная значимость профессии психолог и предприниматель, понимание профессиональных позиций и своего вклада в дело развития социальной ответственности традиционного и инновационного бизнеса.

Автором практикума предлагается к использованию в практике образования интересный и научно обоснованный материал для обучения студентов и слушателей. Также мастер-классы прошли апробацию на семинарских и практических занятиях. Надеемся, что представленные здесь материалы послужат целям совершенствования научно-практического потенциала преподавателей, учитывая индивидуальное своеобразие самой ситуации обучения.

Форма проведения практических занятий как мастерклассов предназначена и для внутрифирменного обучения молодых сотрудников. Это связано с тем, что психология предпринимательства как отрасль психологического знания является актуальной и приоритетной в различных сферах (в образовании, предпринимательстве, управлении). Теоретическое и практическое изложение тем обладает новизной, четкостью замысла и перспективными возможностями применения.

В учебно-методическом пособии систематизирован, прежде всего, материал научных исследований, подчеркивающий основные положения различных областей психологии и конкретно - психологии предпринимательства. Материал этих исследований явился базой, подчеркивающей теоретически обоснованные аспекты данной науки.

Концепции ведущих зарубежных и отечественных психологов, экономистов, социологов, философов подчеркивают основную идею пособия – показать перспективу научно-практических исследований по психологии предпринимательства в обозримом пространстве. Это обосновывается тем, что предприниматели являются субъектами экономической деятельности, а их деятельность пронизана психологической составляющей научного знания. Творческим решением нашей работы стало изучение и анализ как работ, ставших традиционными при исследовании психологии предпринимательства, так и исследований, не получивших пока широкого признания в науке.

Этот поиск, воплощенный в разработке тем рефератов, курсовых и дипломных работ, может касаться изучения взаимодействия ее психологической стороны с экономической; изучение психолого-экономических условий и предпосылок возникновения роли и места предпринимателя в создаваемой им организации; изучение психологии личности предпринимателя, имеющее важнейшее значение для функционирования организации, иначе говоря, личностных предпосылок успешного предпринимательства, исследования психологии гендерных различий в предпринимательстве, как одного из аспектов, являющихся барьером на пути использования женского потенциала в развитии цивилизованных рыночных отношений, и, как важное условие долговременного и перспективного развития предпринимательства, – изучение моральных аспектов, значение социальной ответственности бизнеса.

В то же время, в связи с потребностями практики образования в разработке материалов, обеспечивающих реализацию каждой отдельной образовательной программы и каждого профиля подготовки на основе ФГОС 3-го поколения, вступивших в силу в 2011 году, материалы практикума составлены на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования цикла профессиональных дисциплин к дисциплине «Психология предпринимательства» по направлению 030300.68 «Психология».

В соответствии с настоящим положением, учебнометодические материалы по психологии предпринимательства способствуют эффективному освоению студентами курса. Все материалы, включенные в практикум, отражают современный уровень развития психологии предпринимательства, предусматривает логически последовательное и системное изложение учебного материала, использование активных и интерактивных форм проведения занятий, современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, информационно-компьютерных технологий, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике.

Предложенный учебно-методический комплекс обеспечивает фундаментальность и практикориентированность знания при подготовке студентов, стимулируют готовность к использованию в своей будущей деятельности креативных и инновационных подходов, обеспечивающих возможность разработки, создания и применения новых технологий.

Занятия практикума в целом призваны обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями в сфере психологии личности предпринимателя, закономерностях психологии предпринимательской деятельности.

Это позволило сформулировать и последовательно решать следующие задачи:

- обеспечить формирование целостного представления о методологических и теоретических основах психологии предпринимательства, стимулировать студентов к их продуманному и осмысленному изучению;

- показать особенности профессиональной деятельности психолога в психолого-экономическом пространстве предпринимательской деятельности.

– развить положительное отношение к социальной ответственности бизнеса как источнику цивилизованного развития предпринимательства в современном обществе;

– научить качественно переосмысливать и анализировать предпринимательство как феномен современного общества, психологию управления в предпринимательской организации и личность предпринимателя;

– обеспечить готовность будущего психолога к рефлексии профессиональной деятельности предпринимателя для более продуктивного взаимодействия с ним.

Практикум призван решить также ряд учебновоспитательных задач:

Понимание студентами сущности и социальной значимости своей будущей профессии (психолога) и профессии своих потенциальных клиентов (предпринимателей, руководителей коммерческих структур);

Создание условий для осознания студентами практической ситуации смены и выбора жизненных ориентиров, требующих новых социальных установок, мотивов поведения и приобщению к общечеловеческим ценностям;

Формирования у студентов и слушателей оптимального соотношения духа образованности, реализации профессиональных позиций и понимания своего вклада в дело развития социальной ответственности традиционного и инновационного бизнеса.

Практические занятия согласованы с современными требованиями к высшему образованию и ведущими идеями университета: гуманистическое начало, фундаментальность знания и научных исследований, духа образованности, творчества, свободы мысли, культуры, традиции.

Идея всесторонности и универсальности предполагает создание научно-исследовательской, образовательной и воспитывающей среды и условий для самосовершенствования и самореализации личности. Ведь основной целью университета является подготовка выпускников, обладающих высоким уровнем профессиональной квалификации, культуры и гражданственности.

Это помогает спроектировать единство преподавательского и студенческого коллективов в рамках общего с учетом взаимосвязи ценностных ориентаций и целевых установок каждого из них.

Подобное пространство создает личностно значимое для каждого участника содержание учебно-профессиональной деятельности.

Изучение дисциплины «Психология предпринимательства»

направлено на формирование у студентов компетенций, которые позволяют знать:

- научные основы психологии предпринимательства, традиционные и современные учения и направления, положенные в основу преподавания этого курса, новейшие достижения зарубежных и отечественных ученых в области научно-исследовательской мысли;

- сущность основных теорий, концепций, подходов и методологии, структуру и функции психологии предпринимательства, специфические особенности феномена предпринимательства, закономерностей предпринимательской деятельности, готовности к риску, мотивации трудовой деятельности предпринимателя, субъектных детерминант предпринимательской деятельности в различных методологических подходах;

уметь:

– определять и использовать в профессиональной деятельности гуманистический потенциал теорий отечественных и зарубежных ученых по психологическому образованию в управленческой деятельности предпринимательских организаций;

– определять индивидуальные и психологические особенности предпринимателей, их направленность, потребности, установки, цели, ценности, отношение к морали и социальной ответственности бизнеса, мотивацию деятельности;

- создать предпосылки для практической реализации полученных знаний при оказании психологической помощи предпринимателям в различных вопросах;

- применять на практике знания о психологических закономерностях предпринимательской деятельности, мотивации труда, готовности к риску в условиях высокой неопределенности;

- привлекать имеющиеся теоретические знания для дальнейшего углубленного изучения психологии предпринимательства.

владеть:

– умениями и навыками психологического сопровождения субъектов предпринимательской деятельности с учетом личностных качеств предпринимателя, многоаспектности его инновационной деятельности и гендерных особенностях;

– способностями к анализу и оценке психологоэкономического пространства предпринимательских действий и реализации умений осуществлять психологическое сопровождение в предпринимательской организации;

– приемами стимулирования карьеры персонала в предпринимательской организации, целостным представлением о психолого-экономическом подходе к принципам инвестирования, о субъектах и объектах инвестиционной деятельности, психологических основах бизнес-плана;

– системой понятий, раскрывающих психологический потенциал предпринимательства в современном обществе;

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ

ЗАНЯТИЙ

Структура занятий следующая. Каждое занятие практикума включает две составляющие: теоретическую и практическую часть.

Теоретический материал является удобным для организации обучающей части нашего курса. Это необходимо для закрепления имеющихся знаний или помощи студентам, затрудняющимся в поисках научно обоснованного знания. Теоретическая часть способствует осознанию единства и многообразия подходов в области психологических дисциплин. Осваивая теоретический курс, студенты получают опыт анализа, проработки научного материала и совместной работы по преодолению возникающих затруднений в процессе изучения научных данных. Теоретическая часть представляет не традиционное изложение материала, а поиск ответов на возникающие в ходе этого изложения вопросы (как у студентов и слушателей, так и преподаватель в целях поиска альтернатив может осуществлять постановку вопросов, чтобы остальные могли пытаться находить ответы на них). Мы старались также представить перспективные научные работы и практический материал, способствующий повышению профессиональных компетенций студентов во всероссийском и международном образовательном пространстве.

Практическая часть занятия позволяет студентам освоить инновационные технологии с целью дальнейшего использования полученных знаний в практической деятельности психолога. Эти технологии включают синтез активных методов обучения. Формы проведения мастер-классов: творческие мастерские, групповые дискуссии по обмену опытом, семинары вдвоем со специалистом, практические упражнения, упражнения тренинга, кейс-метод.

Важной частью практикума является наличие авторитетного мнения специалиста в соответствующей области знания в структуре каждого занятия.

Деловые игры способствуют концентрации учебного материала и совершенствуют его предъявление, являясь базой для решения проблем, возникающих в личной и профессиональной жизни человека. Они помогают производить умозаключения в решении проблемных ситуаций, поставленных ведущим (например, выбрать один из вариантов решения конкретной ситуации). Назначение этих упражнений состоит в психологическом воздействии, основанном на активных методах групповой работы, что позволяет снять стереотипы и оказывать помощь в решении личностных проблем участников, ситуаций, которые возникают в профессиональной деятельности человека выбранной профессии и мешают продуктивному взаимодействию. У участников мастер-класса есть возможность идентифицировать себя с другими, в том числе с типичным представителем своей профессии. Действующий механизм обратной связи позволяет участникам узнавать мнение членов группы о своем поведении и чувствах, которое испытывают люди, вступающие с ними в контакт, постоянно корректировать результаты своей деятельности. Участники приобретают опыт понимания своего внутреннего мира, обсуждая с другими членами группы свои переживания, эмоции, ощущения. Некоторые названия и структура деловых игр и упражнений использовалось в практической работе и раньше, однако новое содержание в контексте нашего практикума позволяет придать им иной смысл, соответствующий общей концепции.

Включение упражнений тренинга позволяет создать атмосферу взаимного доверия, открытости и искренности, позволяет участникам активно экспериментировать, проигрывая различные роли в моделируемых ситуация, личной заинтересованности участников в получении результатов. Упражнения тренинга помогают участникам в раскрытии своего «я», приобретения опыта понимания своего внутреннего мира и построения на этой основе эффективного процесса взаимодействия с другими.

Таким образом, вбирая в себя все то положительное, что может дать мастер-класс с включением деловых игр, кейс-метода и дискуссий, создается та форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, происходит формирование определенных навыков и представлений, оказания психологической помощи и поддержки. Оптимальное сочетание деловых игр и упражнений в структуре занятия помогает участникам получить необходимые знания и, критически переосмысливая их, стать более компетентными в развитии профессиональных компетенций, в формировании представлений о выбранной профессии. Подобное построение занятий стимулирует активное участие студентов в мастер-классах, включающих психологическое сопровождение социализации и самоопределения.

В структуру каждого занятия мы включаем психодиагностические методики, связанные с темой занятия. Работа с ними помогает студентам и слушателям оценить свои индивидуальнопсихологические особенности в целях развития профессиональных компетенций. Кроме известных профессиональных компетенций психолога, современные социально-экономические условия диктуют развитие предпринимательского потенциала студентов. В организацию приходят выпускники с различными академическими знаниями и полученными на практике, предусмотренной в образовательном процессе, некоторыми профессиональными умениями.

Всего этого в современном мире уже оказывается явно недостаточно для того, чтобы чувствовать себя комфортно в социальноэкономическом пространстве, приложить свои знания, используя материалы освоенного курса, ощутить свою востребованность в обществе, предлагая психологическую услугу, практически реализуя имеющиеся компетенции. Ведь одной из актуальных тем, поднимаемых в последнее время в нашем обществе, стала проблема развития предпринимательского потенциала каждого сотрудника, так как современная ситуация зачастую поставлена в непростые условия, выход из которых предполагает использование имеющихся компетенций субъекта и развитие новых, способствующих инновационной деятельности.

Материал, представленный в каждом занятии, не статичен.

Он позволяет преподавателю или ведущему мастер-классов варьировать форму и последовательность применения заданий и упражнений в соответствии с целью занятия и потребностями студентов и слушателей.

Варианты могут быть следующие. В соответствии с типологией профессиональных позиций педагога, предложенной М. Таленом, одной из лучших педагогических позиций является организация дискуссий, побуждающих учащихся усиливать защиту собственных позиций и отстаивать их. Наиболее эффективно, на наш взгляд, побуждать учащихся отстаивать ту позицию, которая, в конечном счете, поможет научному установлению истины, положительному результату деятельности. Основание типологизации следующее: выбор роли педагогом, исходя из потребностей самого занятия, поставленных задач и потребностей студентов.

Как известно, в образовательном процессе важным является установление сотрудничества между учащимися, в этом случае педагог отводит себе роль посредника, для которого поиск демократического согласия важнее результата дискуссии. Это следующий вариант использования практических заданий. Поощряется эффективная деятельность студентов, инициатива и самостоятельность.

В качестве еще одного варианта проведения практических заданий можно предложить следующее. Педагог может поставить тему занятия в виде проблемы, которую необходимо разрешить. И если в одном случае субъекты педагогического общения стремятся к обсуждению смысла решаемой задачи, качественному контролю и оценке конечного результата, в другом случае они подобны игрокам одной команды, где каждый в отдельности важен как индивидуальность, но вместе они могут больше. Педагогу на одних занятиях отводится роль вдохновителя групповых усилий, целью других занятий может быть организация передачи знаний между всеми участниками (в роли которых также могут выступить слушатели и приглашенные специалисты) с целью обмена опытом использования полученных знаний в практике.

Обучение юношей и девушек, по мнению В. В. Петрусинского, основывается на формировании у них современных и эффективных умений и навыков, то есть освоение качественно нового уровня учебной деятельности по сравнению с теми теоретическими знаниями, которые они получают в рамках лекционно– семинарского курса. Конструирование новых специальных форм учебной деятельности следует производить, опираясь на научные разработки ученых, среди которых можно выделить возрастную периодизацию, разработанную Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым и Д. Б. Элькониным. Согласно данной схеме, ведущим видом деятельности в юношеском возрасте является учебно– профессиональная деятельность.

Эффективное освоение в этом возрасте учебной деятельности может стать психологическим механизмом формирования профессиональной деятельности. Такая форма учебной деятельности, как семинар–тренинг, включает освоение большого набора методов активизации и генерализации знаний, совершенствуются лежащие в основе этой деятельности механизмы ориентации в смыслах деятельности и отношений, потребность в общении и эмпатия, идентификация с человеком выбранной профессии (В. В. Петрусинский). Рекомендации по проведению деловых игр на занятиях по деловому общению и психологии бизнеса, разработаны Л. Д.Столяренко, Л. И.Щербаковой, С. И.

Самыгина, Е. А. Корешковой, И. П. Пащенко (Дусевой), проведение тренинговых игр представлено в учебном пособии под редакцией В. В. Петрусинского, организацию и проведение деловых упражнений для юношей и девушек разработала Соломина И. Л., особенности разработки и проведения деловых игр для студентов – будущих менеджеров мы находим в диссертации Сафьянова В. И., разработаны и апробированы в работе с предпринимателями упражнения тренинга Масликовой Ж. В.

Деятельность предпринимателей, еще недавно негативно воспринимаемая в обыденном сознании, теперь понимается как возможность решения многих социально-экономических и других проблем нашего общества за счет использования предпринимательского потенциала в экономике, разумной регуляции предпринимательской активности, прогнозирования результатов предпринимательской деятельности, проведения психологических консультаций с предпринимателями.

Современные теории и концепции, существующие в психологии, экономике, социологии и других областях научного знания, не могут пока еще точно ответить о том, что же такое феномен предпринимательства. Научно-исследовательский поиск вариантов ответа на этот вопрос может быть осуществлении на занятиях при совместной работе преподавателя и студентов.

Научный интерес к предпринимательству привел к созданию большого количества исследований в области экономики, психологии, социологии и ряда других наук и предвосхитил его динамичное развитие в последние годы. Появившись в нашей стране и заявив о себе вначале в основном как торговопосреднический бизнес, предпринимательство сейчас является инновационным составляющим современной экономики. Положительное отношение к человеку-новатору, использующего все свои человеческие ресурсы для становления и развития своего дела поможет участие в занятиях по оценке социальной ответственности бизнеса.

Актуальность изучения подобных материалов связана с тем, что предпринимательство становится важной частью жизни нашего общества, а субъекты предпринимательской деятельности приходят к идее переосмысления результатов своей активности в масштабах национального хозяйства, так как феномен предпринимательства не просто прижился на почве российской действительности, в обыденном сознании россиян с каждым годом все больше укрепляется вера в значимость его существования.

При изучении темы «личность предпринимателя» студенты получают необходимые знания в этой области и возможность понять, что личность существенным образом влияет на эффективность деятельности, поэтому не только социально-экономические условия влияют на становление и динамику развития предпринимательства, но и сами предприниматели могут изменять эти условия. Действительно, никакие условия не помогут субъекту чтолибо изменить, если он не состоялся как динамичная, постоянно совершенствующаяся личность.

Студенты имеют возможность изучить научные данные, существующие на сегодняшний день в психологической науке. Это теории об экономических, психологических и психологоэкономических составляющих предпринимательства, позволяющие прийти к выводу, что предпринимательство – это вид экономической деятельности, ориентированной на создание инновационных товаров и услуг в условиях экономической свободы и соблюдения социальной ответственности при наличии у субъекта этой деятельности соответствующих психологических качеств.

Одной из последних тем, поднимаемых в нашем обществе, стало развитие предпринимательского потенциала каждого сотрудника организации, так как последняя зачастую поставлена в условия выживания, выход из которых предполагает использование имеющихся возможностей сотрудников и развитие компетенций, способствующих инновационной деятельности в условиях развивающегося общества. Изучение психологии предпринимательства в организации может стать прикладным аспектом организационной психологии, так как проблемы, актуализируемые этим направлением, касаются научно-практических особенностей развития современной организации.

Выполнение предпринимательских функций связано с управлением организацией и введением в ней новшеств, рассматривается как отличительная особенность эффективного, инновационного управления, в соответствие с чем используются термины «предпринимательского управления», а также «корпоративного, внутреннего предпринимательства». Таким образом, уже недостаточно говорить о предпринимательстве как феномене современного общества в синтезе экономического и психологического составляющих его аспектов. Усложнение предпринимательской деятельности, возникновения интрапренерства как предпринимательской деятельности, проводимой внутри крупного предприятия, способствует изучению психологии предпринимательской организации и особенностей ее функционирования.

Таким образом, изучение данной ситуации может послужить целью исследований самих студентов, начало которых может быть воплощено в темах научных рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.

Подведение итогов занятия должно показывать наличие дискуссионных вопросов, касающихся психологии предпринимательства и позволяют задавать поиск научных положений, теорий и концепций, способствующих подтверждению феномена предпринимательства, еще недавно являющегося необычным для нашей ментальности.

В заключении хотелось бы отметить, что все занятия прошли апробацию на семинарских и практических занятиях по дисциплинам «психология предпринимательства», «психология взаимодействия с инвесторами» для студентов психологических и экономических факультетов университетов. Предложенные здесь темы были представлены на семинарах-тренингах для студентов и слушателей, мастер-классах и творческих мастерских для предпринимателей, руководителей коммерческих и некоммерческих организаций, психологов, работающих в этих организациях. Анализ процесса и результатов занятий неоднократно обсуждался на региональных, всероссийских и международных научных и научнопрактических конференциях.

ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И

СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ БИЗНЕСА

Тема 1.1.

Психологические предпосылки и феномен предпринимательской деятельности

Цель:

Ознакомить студентов с психологическими аспектами предпринимательской деятельности.

Побудить к исследовательской активности путем участия в интерактивном обучении.

Теоретическая часть. Сообщение научной информации преподавателем Предпринимательство признается инновационным составляющим современной экономики. Еще не так давно с ним связывали все то, что касается торгово-посреднического бизнеса. Но между этими понятиями есть существенные отличия. Предпринимательство – это инновационная деятельность, направленная на удовлетворение запросов потребителя и получение прибыли. Бизнес – это репродуктивная экономическая деятельность, направленная на получение уже известных результатов знакомыми средствами. Современные социально-экономические условия потребовали появление субъекта нового типа – предпринимателя, новатора.

Предприниматели, по мнению ученых, готовы к риску, инновационной направленности, стремятся к успеху, свободе и независимости.

Деятельность предпринимателей раньше негативно воспринималась в обыденном сознании. Теперь она понимается как возможность решения многих социально-экономических и других проблем нашего общества.

Субъекты предпринимательской деятельности, в соответствии с ситуацией социально-экономического развития в нашей стране, теперь занимаются переосмыслением результатов своей активности в масштабах национального хозяйства.

Сейчас предпринимательство становится неотъемлемой частью жизни нашего общества (доминирующие виды деятельности и области применения профессиональных знаний см. в Приложении 1).

Кроме этого, предпринимательство считают психологоэкономическим феноменом общества. Предпринимательский потенциал стал использоваться в экономике. Предприниматель способен создать организацию, новые рабочие места, скомбинировать производственные факторы, сформулировать и реализовать инновационное предложение товара или услуги. Если на государственном уровне продолжить разумное регулирование предпринимательской активности, то можно прогнозировать положительную динамику предпринимательской деятельности.

Мы предлагаем следующее определение предпринимательства: «предпринимательство – это вид экономической профессионально направленной деятельности, которая ориентирована на создание инновационных товаров и услуг при условии наличия экономической свободы, следования основам социальной ответственности бизнеса и результативного использования психологического потенциала предпринимателя на перспективном социальноэкономическом пространстве» [3: 11].

Личностные черты, обеспечивающие эффективную предпринимательскую деятельность, это способность быстро принимать неожиданные решения, умение рисковать, коммуникативные преимущества, агрессивность, интуитивные способности, умение работать с людьми, устойчивость поведенческих и ценностных стратегий в различных ситуациях.

На сегодняшний день в психологии выделяют две исследовательские традиции - психодинамическую и социодинамическую, в которых обосновывается приоритет внутриличностных либо ситуационных факторов.

Психодинамический подход позволяет выявить:

личностные параметры и структуры, которые выдеo ляют потенциального предпринимателя;

отличительные особенности предпринимателей по o параметру успешности-неуспешности.

Представители социодинамического подхода считают, что:

важнейшую роль при становлении предпринимательo ства играют не индивидуально-психологические различия субъекта этой деятельности, а социальная среда;

социальные установки, роли, стратегии поведения o являются элементами организации личности.

большое внимание уделяется:

детству предпринимателя;

o его социальному происхождению;

o социально-экономическому статусу семьи;

o уровню и характеру образования;

o o типу культуры и субкультуры [5].

Мы считаем, что личность предпринимателя существенным образом влияет на эффективность деятельности. Поэтому не только социально-экономические условия влияют на становление и динамику развития предпринимательства, но и сами предприниматели могут изменять эти условия. Действительно, никакие условия не помогут субъекту что-либо изменить, если он не состоялся как динамичная, постоянно совершенствующаяся личность.

В современной науке существуют различные определения феномена предпринимательства, что связано с многообразными аспектами его толкования.

Продолжается поиск и обоснование феномена предпринимательства, при этом ученые акцентируют внимание на экономической или психологической стороне этого вопроса.

Экономическое толкование предпринимательства в целом заключается в утверждении, что предпринимательство есть особый вид хозяйственной деятельности, создания для себя лучших форм хозяйствования посредством рыночного обмена [2: 88].

В психологическом толковании феномена предпринимательства одни ученые делают акцент на особых психических свойствах и чертах характера, присущих предпринимателю, от которых зависит развитие предпринимательской деятельности, другие ученые отдают приоритет социально-экономической ситуации, существование в которой побуждает заниматься предпринимательской деятельностью и становиться успешным предпринимателем, актуализируя важнейшие для этого знания, умения и навыки [5].

Синтез психолого-экономических составляющих предпринимательства детерминирует появление новых определений этого феномена.

Как же рассматривают личность предпринимателя современные экономисты и современные психологи?

Экономист (К. Веспер), рассматривает предпринимателя как человека, комбинирующего ресурсы, труд, материалы и другие активы, увеличивая, таким образом, их стоимость. При этом он осуществляет перемены, внедряет новшества, создает новый порядок деятельности.

Для психолога предприниматель является человеком, движимым потребностью что-либо получить или чего–либо достичь, экспериментировать и добиваться цели или избегать подчинения власти [7].

Несмотря на существующие научные данные исследований феномена предпринимательства, характерных черт субъектов этой деятельности, современные российские предприниматели продолжают оставаться объектом серьезного психологического анализа.

Причем анализу в обыденном сознании подвергается как личность, так и деятельность предпринимателей.

По отношению к носителю предпринимательской функции в современной науке появился интерес в связи с историкокультурным возникновением предпринимательства в нашей стране, наличием или отсутствием его корней в культуре нашего общества, неопределенностью ее статуса, и, как следствие этого, - неоднозначные толкования о предпринимательстве вообще.

ся. Современная ситуация социально–экономического развития России способствует тому, что субъекты этой деятельности стремятся переосмыслить результаты своей активности в масштабах национального хозяйства.

Библиографический список

1. 4Вилюнас, В. Психология развития мотивации [Текст] / В. Вилюнас. – СПб.: Речь, 2006. – 458 с.

2. 5Гамезо, М. В. Атлас по психологии: Информ. – метод.

материалы к курсу «Общая психология» [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М.:

Просвещение, 1986. – 272 с.

3. 6Иванова, Н. Н. Экономическая оценка инвестиций [Текст]: учебное пособие / Н. Н. Иванова, Н. А. Осадчая. Серия «Высшее образование». – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 224 с.

4. 7Инвестиции [Текст]: учебное пособие /

Г. П. Подшиваленко, Н. И. Лахметкина, М. В. Макарова и др. – М.:

КНОРУС, 2004. – 208 с.

5. 8Матулене, Г. О социальной адаптации к деятельности (краткий обзор зарубежной литературы) [Текст] / Г. Матулене // Психологический журнал. – 2002. – № 5. – С. 108–113.

6. 9Общая психология [Текст]: учебник для студентов пед.

институтов /А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.; под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

7. 10Организация предпринимательской деятельности [Текст]: учеб. пособие для вузов; под ред. проф. В. Я. Горфинкеля, акад. Г. Б. Поляка, проф. В. А. Швандара. – М: ЮНИТИ–ДАНА, 2004. – 525 с.

8. 11Основы предпринимательства [Текст]. Серия «Высшее образование». – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 512 с.

9. 13Парщикова, Е. В. Система достижения успеха как проблема основных компонентов [Электронный ресурс] / Е. В. Парщикова // Культура и общество: Интернет–журнал МГУКИ.

– 2006. – С.1–15.

10. 16Психология предпринимательства. Хрестоматия.

[Текст]: учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента; под ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: Дом Бахрах–М, 2007. – 786 с.

11. 21.Шарухин, А. П. Психология менеджмента [Текст]:

учеб. пособие / А. П. Шарухин. - СПб.: Речь, 2005. – 352с.





Похожие работы:

«ДЖЕЙМС ХИЛЛМАН В ЗЕРКАЛЕ АРХЕТИПИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ВАЛЕРИЙ ЗЕЛЕНСКИЙ БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА Джеймс Хиллман родился в гостиничном номере не большого городка Атлантик Сити в 1926 году. В 16 лет он уш...»

«Чумакова Дарья Михайловна ВЗАИМОСВЗЯЬ РЕЛИГИОЗНОСТИ ЛИЧНОСТИ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕМЬЕ Специальность 19.00.05 – социальная психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор, Овчарова Р.В...»

«Алексей Николаевич Леонтьев Лекции по общей психологии http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3301345 Лекции по общей психологии. / Леонтьев А.Н. (Под редакцией Д.А.Леонтьева, Е.Е.Сокол...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ ГРАЖДАНАМ ПО ДЕЙСТВИЯМ ПРИ УГРОЗЕ СОВЕРШЕНИЯ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА Цель данных рекомендаций помочь гражданам правильно ориентироваться и действовать в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, а также обеспечить создание условий, способствующих расследованию преступлений. Любой человек должен точно представлять свое по...»

«Марша М. Лайнен Когнитивно-поведенческая терапия пограничного расстройства личности http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8924689 Аннотация Монография Когнитивно-поведенческая терапия пограничного расстройства личности посвящена новому направлению психотерапии – диалектико-поведенческой тер...»

«ISSN 2307-4558.MOBA.2014.N 21 УДК 811.161.1-112 23 ЯРОЦКАЯ Галина Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры прикладной лингвистики Одесского национального университета имени И. И. Мечникова; Одесса, Украина; e-mail: g.yarotskaya@gmail.com; тел.: +38-050-391ДИСКУРСИВНОЕ...»

«МАСТЕР ПСИХОЛОГИИ Анатолий ПУТЫ МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ Второе издание, стереотипное Москва иентрполигряф УДК 159.9 ББК 88.37 Н48 Художественное оформление ИЛ. Озерова Автор фотографии Е. Мартынюк Некр...»

«Алексей Николаевич Леонтьев Лекции по общей психологии http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3301345 Лекции по общей психологии. / Леонтьев А.Н. (Под редакцией Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой): Смысл, Издательский центр «Академия»; Москва; 2007 ISBN 5-89357-015-4 Анн...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.