WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКА Жамалиева Салтанат Майрамовна Магистрант, Казахстанско ...»

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В

РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКА

Жамалиева Салтанат Майрамовна Магистрант,

Казахстанско – Российский университет, г. Астана

Научный руководитель – доцент кафедры психологии ЕНУ им.

Гумилева кандидат психологических наук Нурадинов А.С.

Активное внедрение информационных технологий в повседневную жизнь детей и

взрослых ведет к повышению ценности интеллекта, начиная с раннего возраста. Родители хотят, чтобы дети учились с самого раннего возраста. B.C. Собкин, Е.М. Марич говорят о том, что значительная часть воспитателей ориентированы преимущественно на подготовку детей к школе и на проведение обучающих занятий [1, 50-57].

Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между потребностью современного общества в личности с активной познавательной позицией, способной к непрерывному образованию в течении всей жизни и недостаточным вниманием в дошкольном образовании к процессам, которые позволяют эту позицию формировать.

Задачей нашего исследования стала разработка сюжетно-ролевой игры, которая позволяла бы оценить и развить уровень памяти, мышления, внимания, восприятия и могла быть использована в старшем дошкольном возрасте. Так, как только в игре возможно естественное развитие ребенка.

Объектом исследования являются познавательные процессы дошкольников. Предмет исследования: использование активных методов обучения для развития познавательных процессов детей дошкольного возраста.



Задачи эмпирического исследования: 1) выявить специфику сюжетов и содержания сюжетно-ролевой игры дошкольников; 2) опытно-экспериментальным путем апробировать методику активного обучения в дошкольном учреждении и выявить динамику развития познавательных процессов до и после экспериментальной работы; 3) анализ эффективности использования активных методов обучения посредством исследования познавательных процессов детей.

Теоретическая гипотеза: если использовать активные методы в различных формах обучения, то развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста будет проходить естественно. Эмпирическая гипотеза. Сюжетно - ролевые игры повышают уровень развития внимания, памяти, мышления, восприятия.

Основные методы: скрытое и включенное наблюдение за игрой детей;

психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности Л.И. Переслени.

Полученные результаты были обработаны с помощью критерия t Стьюдента для сравнения двух различных состояний одной и той же выборочной совокупности.

Чтобы выяснить сюжеты детских игр, а именно - во что играют современные дети и какие игры пользуются у них популярностью был воспроизведен эксперимент Гударевой О.В.

где для ответа на данный вопрос было проведено наблюдение за свободной игрой дошкольников [1, 50-57]. Исследование проводилось методом скрытого целевого наблюдения. В нем участвовало около 108 дошкольников 4,5-6,6 лет. Им (12-17 человек) предлагалось в течении 30 минут в знакомом помещении поиграть в какую-нибудь игру.

Наблюдение за свободной деятельностью детей показало, что значительная часть дошкольников (39%) в свободное время не играли в ролевые игры. Они демонстрировали отдельные предметные действия (катание машинок, бросание мяча и т.д.), рассматривали книжки, рисовали или брали с полки коробки с настольными дидактическими играми.

Остальные дошкольники (61%) демонстрировали те или иные формы ролевой игры.

Остановимся на сюжетах этих ролевых игр подробнее (диаграмма №1).

–  –  –

Наиболее популярными (26,1% от всех сюжетов) у дошкольников оказались бытовые (разговор по телефону, путешествие, прогулка, кормление и т.д.) и сюжеты, связанные с телепередачами и мультфильмами. 21,5% занимают агрессивные сюжеты, связанные с нападением и защитой. Профессиональные сюжеты в нашем исследование дети использовали на 18,4% процента. Наименее распространенной оказались игры в домашних животных (около 7,6%).

Описывая специфику сюжетов игр современных дошкольников, интересно сопоставить полученные данные с общепринятыми нормами дошкольной педагогики. Напомним, что среди сюжетов детских игр принято выделять по Е.А.Аркин, В.С. Мухиной, А.П.Усовой, Б.Д.

Эльконина и др. бытовые, профессиональные и общественно-политические. При этом, несмотря на повторяемость одних сюжетов в разных возрастах, их общая динамика в дошкольном возрасте идет по линии движения от бытовых к профессиональным, а затем к общественно политическим сюжетам [2, 64].

Сопоставляя полученные данные с этими положениями, можно заметить, что у современных детей даже в старшем дошкольном возрасте явно доминируют бытовые сюжеты, а профессиональные вытесняются телевизионными. Это, на наш взгляд, отражает разрыв между жизнью современных детей и взрослых. Реальный опыт детей ограничивается с одной стороны повседневным бытом, а с другой – сюжетами боевиков и виртуальных персонажей, заимствованных с экрана телевизора. Общение с домашними питомцами и прогулки на свежем воздухе заменяют походы в развлекательные центры и торговые дома.

Однако, сюжет – лишь внешняя оболочка игры. Если сюжет отражает область социальной действительности, которую дети воспроизводят в своей игре, то содержание связано с глубиной проникновения в человеческие отношения. Именно содержание игры отражает уровень развития игровой деятельности.

Опираясь на собственные наблюдения и этапы развития игры выделенные Д.Б.

Элькониным, Гударева О.В. и Смирнова Е.О. выделили следующие уровни развития сюжетноролевой игры: роль в действии, роль в сюжете, роль в отношении, именно этот уровень игры соответствует ее наиболее развернутой форме, и свободная деятельность или отсутствие сюжетно-ролевой игры.

Данные уровни легли в основу диагностики содержания сюжетно-ролевой игры детей.

Исследование осуществлялось методом стандартизированного включенного наблюдения.

Группе детей (15-17 человек) предлагалось в течении 30 минут в знакомом помещении поиграть в какую-нибудь игру. В наблюдении участвовало 65 детей начальной школы и садика «Аккайнар» г. Астаны. Дети были из четырех групп одного возраста 5 -6 лет.

Группы со школы:

1 экспериментальная и 1 контрольная, с садика: 2 экспериментальная и 2 контрольная.

Характер игровой деятельности каждого ребенка соотносился с одним из описанных уровней игры и квалифицировался в соответствии с одним из вариантов ее содержания.

В контрольной группе показатель «свободной деятельности» до эксперимента составил 34%, а в экспериментальной 37% (диаграмма №3).

Как видно из первого замера в среднем «свободная деятельность» занимает первое место.

Также у современных детей преобладает роль в действии (31%). Игры этих детей ограничиваются отдельными игровыми действиями (1-2 действия). Смысловое содержание игр не развивается – одни и те же действия продолжаются в течении 5-10 минут.

Для развития уровня сюжетно-ролевой игры мы разработали игру под названием «Путешествие в страну самопознание». Она проводилась один раз в неделю. Всего 32 занятия.

Тема была связана с уроками самопознания. Так, как сам этот урок, его идея и содержание, духовно-нравственная направленность гармонично вписывается в систему развития ребенка [3, 161].

Развивающая игра проводилась в одной группе детей со школы (2 экспериментальная группа) и в одной (1 экспериментальная группа) группе детского сада. Как показывают результаты, в экспериментальных группах роль в сюжете на протяжении исследования возрастает.

Высший уровень развития игры («роль в отношении») развивается в экспериментальных группах, достигая к концу эксперимента 30%, а в контрольной ее показатель составляет 15%.

Однако в среднем этот высший уровень достигают к концу эксперимента 22,5% детей.

40,00% 37,00% 36,00% 34,00% 30,00% 35,00% 31,00% 31,00% 30,00% 22,00% 25,00% 18,00% 18,00% 20,00% 13,00% 1 5,00 % 1 5,00 % 1 5,00 % 10,00% 5,00%

–  –  –

32,00% 35,00% 30,00% 30,00% 29,50% 22,50% 28,00%27,00% 27,00% 30,00% 26,00% 21,00% 25,00%

–  –  –

Таким образом, на основании результатов наблюдения, можно констатировать, что сюжетно – ролевая игра действительно занимает значительное место в жизни дошкольников.





Развитой формой игры достигают лишь немногие дети в основном после 6 лет, т.е. к концу дошкольного возраста.

Подчеркнем, что полученные данные в основном совпадают с мнением воспитателей и психологов. В работах Е.В.Зворыкиной, С.Л.Новоселовой, Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой, Е.М.Гаспаровой, Гударевой О.В., Смирновой Е.О. и др. получены подобные данные, которые подтверждают сворачивание игровой деятельности детей.

Следующий этап нашего исследования заключался в том, чтобы определить как процесс сворачивания игры влияет на становление основных новообразований дошкольников. Ответ на этот вопрос имеет исключительно значение, как для понимания детского развития, так и для организации образовательного процесса дошкольников. Влияние игры на развитие познавательной процессов широко изучалось. Было показано, что игра упорядочивает не только поведение, но и внутреннюю жизнь ребенка, делает ее более осмысленной и осознанной.

Однако эти результаты были получены применительно к развитым формам игровой деятельности, когда сюжетно-ролевая игра достигает высшего уровня своего развития.

Полученные нами результаты свидетельствуют (1 замер диаграмма №2) о снижении уровня развития игровой деятельности современных дошкольников. Можно предположить, что недостаточный уровень развития игры отражается на развитии, прежде всего познавательных процессах. Для проверки этого предположения необходимо было произвести замеры уровня развития познавательных процессов в каждой группе.

Диагностика проводилась с помощью «Психодиагностического комплекса методик для определения уровня развития познавательной деятельности Л.И. Переслени». [4, 64] Она позволяют определить особенности познавательного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, соотношение в уровне развития познавательных и регуляторных функций, степень готовности к школьному обучению.

Сравним данные до и после эксперимента:

–  –  –

1. экспериментальных группах уровень развития познавательных процессов после проведения сюжетно-ролевой игры «Путешествие в страну Самопознания» в течении года, дало ощутимые результаты;

2. интерес к занятиям у детей в этих группах был на протяжении всего года;

3. в процессе игры значительно возросли показатели уровня развития восприятия, наглядно-действенного, наглядно – образного мышления (tэмп = 8,6 в первой и tэмп=8,8 во второй экспериментальной) и словесно-логического мышления;

4. стратегии указывают на сформированность продуктивной организации мыслительной деятельности (в контрольных и экспериментальных группах преобладают рациональные стратегии);

5. правильный прогноз был успешнее обеспечен функцией обобщения с использованием обобщения и за счет эффективного запечатления в двух экспериментальных группах (tэмп =3 и 5,8), для сравнения в контрольных (tэмп =3,1 в зоне значимости и 1,9 в зоне незначимости) группах изменение произошло только у одной;

6. долговременная память во всех группах оказалась в норме (таблица №1);

7. устойчивость внимания в экспериментальных группах намного выше (tэмп =4 и 6,3);

8. переключаемость в экспериментальных группах сравнительно возросла, однако результаты не такие высокие; распределяемость во всех группах в норме (таблица №2).

–  –  –

Итак, можно сделать следующие выводы:

Сюжеты игр современных дошкольников отражают преимущественно бытовую сторону жизни и телевизионную тематику.

У подавляющего большинства современных дошкольников игра не достигает своей развитой формы.

Влияние игры на развитие познавательных процессов определяется не возрастом, а уровнем развития самой сюжетно-ролевой игры.

Низкий уровень развития сюжетно-ролевой игры ведет к недоразвитию памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения, речи.

Максимальное использование игры как одного из метода активного обучения начиная с дошкольного возраста помогает воспитывать и развивать познавательную активность, формируя конкурентоспособного, интеллектуально и духовно развитого человека.

Литература

1. О.В. Гудар ва Игра и психическое развитие современных 5-летних детей//Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2003, №3. С.50-57

2. Cмирнова Е.О., Рябкова И.А. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника.

Психологическая наука и образование, 2010 №3, 64 с.

3.Каркарина Л.Н., Сейдахметова Б.Б. Психолого-педагогическая поддержка по внедрению предмета «Самопознание»// Психолого-педагогическая поддержка изменений содержания образования. Материалы IV городской научно-практической конференции работников организации образования. 2011, 161 с

4. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития

Похожие работы:

«БАНКОВСКИЕ УСЛУГИ В АВСТРИИ Ваш международный партнер по управлению капиталом ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В VALARTIS BANK AG (АВСТРИЯ) Нашей главной задачей является создание и укрепление долгосрочных взаимоотношений с Вами. Этой цели мы можем достигнуть, только полностью зная Ваши индивидуальные требования и ожидания. Мы заботимся о сохранност...»

«ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ЗАКОН ВЕБЕРА-ФЕХНЕРА Сайдалиева Д.Х. Университетский колледж ОГУ Оренбург, Россия PSIKHOFIZICHESKIY ZAKON VEBERA – FEKHNERA Saydaliyeva D.KH. Universitetskiy kolledzh OGU...»

«Объективный психологический анализ и тестирование «Эгоскоп» Новинка ! «ЭГОСКОП» гармонично дополняет Психодиагностическая система «Эгоскоп» новый эффективный инструмент реабилитационный психофизиологи...»

«Научный журнал КубГАУ, №79(05), 2012 года 1 УДК 316.6(075.32) UDK 316.6(075.32) ОРИЕНТИРОВКА В СТРУКТУРЕ СОВМЕСТORIENTATION IN STRUCTURE OF JOINT НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ACTIVITY AND IT’S INFLUENCE ON EFFECРЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯTIVENESS...»

«УДК: 801: 159.9 ВЕРОЯТНОСТНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ЭФФЕКТ ОБМАНУТОГО ОЖИДАНИЯ А.В. Умеренкова аспирант кафедры теории языка e-mail: anna-umerenkova@yandex.ru Курский государственный университет В статье эффект «обманутого ожидания» ра...»

«Жаркова Екатерина Сергеевна магистрант ЧОУ ВО «Восточно-Европейский институт психоанализа» г. Санкт-Петербург ПРОЯВЛЕНИЕ МАТЕРИНСКОГО КОМПЛЕКСА У МУЖЧИН (В КОНТЕКСТЕ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ) Аннотация: в данной ст...»

«НОВОМОСКОВСКИЙ ФИЛИАЛ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОГО ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Аннотации программ практик образовательной программы по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» Новомосковск 2016 Аннота...»

«ЗАРЯДНОЕ УСТРОЙСТВО BC-900 (La Crosse Technology) Руководство пользователя ВВЕДЕНИЕ: Поздравляем Вас с покупкой интеллектуального зарядного устройства, которое позволяет быстро и оптимально заряжать аккумуляторы типоразмера AA and AA...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.