WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Рекомендовано (Указывается кем, должность руководителя) _ (подпись) (Фамилия И.О.) «»_201 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Учебно-методическое объединение

по профессионально-педагогическому образованию

ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия

им. Зайнаб Биишевой»

Рекомендовано

______________________________

(Указывается кем, должность руководителя)

____________ _________________

(подпись) (Фамилия И.О.)

«____»_______________201__ г.

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Технология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения - очная Нормативный срок освоения программы – 4 года Стерлитамак, 2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки Технология

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.4 Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование в вузе СГПА.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системыоценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Приложения

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная образовательная программа высшего профессиональнопедагогического образования, реализуемая ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки Технология (далее ООП ВППО).

ООП ВППО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им.

Зайнаб Биишевой» с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, а также с учетом рекомендованной учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию примерной основной образовательной программы.

ООП ВППО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы всех видов практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ПООП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (по отраслям)

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010) "Об образовании".

2. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 27.07.2010) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (принят ГД ФС РФ 19.07.1996).

3. Федеральный закон от 24.10.2007 N 232-ФЗ (ред. от 10.11.2009) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)" (принят ГД ФС РФ 11.10.2007).

4. Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 10.11.2009) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (принят ГД ФС РФ 14.11.2007).

5. Постановление Правительства РФ от 24.02.2009 N 142 "Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов".

7. Постановление Правительства РФ от 14.02.2008 N 71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)".

8. Постановление Правительства РФ от 31.03.2009 N 277 (ред. от 24.09.2010) "Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности".

9. Постановление Правительства РФ от 14.07.2008 N 522 (ред. от 19.01.2010) "Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций".

10. Постановление Правительства РФ от 30.12.2009 N 1136 (ред. от 28.09.2010) "Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, по которым установлены иные нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования (программ бакалавриата, программ подготовки специалиста или программ магистратуры) и перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист".

11. Приказ Минобрнауки РФ от 25.01.2010 N 63 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) "бакалавр" и "магистр", перечни которых утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. N 276-ст".

12. Приказ Минобрнауки РФ от 17.09.2009 N 337 (ред. от 12.08.2010) "Об утверждении перечней направлений подготовки высшего профессионального образования".

13. Приказ Минобрнауки РФ от 23.06.2009 N 218 "Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования".

14. Приказ Минобрнауки РФ от 21.10.2009 N 442 (ред. от 11.05.2010) "Об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования".

15. Приказ Федерального агентства по образованию от 10 февраля 2010 г.

N 109 "О задачах высших учебных заведений по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования".

16. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2010 г. "О разработке основных образовательных программ".

17. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (по отраслям) высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788;

18. Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная (носит рекомендательный характер);

19. Устав вуза ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой».

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата.

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Технология» - создание гибкой образовательных программы для подготовки, и профессионального развития преподавателей технологии, подготовки специалистов в области гуманитарных и естественнонаучных технологий, развития человека, ориентированных на многоуровневую систему международных квалификаций, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Основная образовательная программа (ООП) ориентирована на реализацию следующих принципов:

приоритет практикоориентированных знаний выпускника;

ориентацию на развитие профессионального образования местного регионального сообщества;

формирование готовности принимать решения и профессионально действовать в нестандартных ситуациях;

формирование потребности к постоянному развитию и инновационной деятельности в профессиональной сфере;

фундаментальности – теоретико-методологическая основательность и качество общепрофессиональной подготовки;

интегративности – междисциплинарное объединение научных исследований и учебных предметов, учебного процесса в целом;

вариативности – гибкое сочетание базовых учебных курсов и дисциплин регионального и вузовского компонентов, разнообразие образовательных технологий, адекватных индивидуальным возможностям и особенностям обучаемых.

<

–  –  –

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиля «Технология» областью профессиональной деятельности бакалавров являются: образование, социальная сфера, культура.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиля «Технология» являются: обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Виды профессиональной деятельности бакалавра в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

профиля «Технология»: педагогическая, культурно-просветительская, научноисследовательская.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОКспособен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОКвладеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).

решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

в) специальными компетенциями (СК):

способен ориентироваться в современных тенденциях развития техники и технологии (СК-1);

владеет навыками разработки конструкторско-технологической документации и ее использования в профессиональной деятельности (СК-2);

способен анализировать эксплутационные и технологические свойства материалов, выбирать материалы и технологии их обработки (СК-3);

способен осуществлять эксплуатацию и обслуживание учебного технологического оборудования с учетом безопасных условий и при соблюдении требований охраны труда (СК-4);

способен осуществлять контроль процесса и результата технологической деятельности (СК-5);

готов к выполнению элементов ремонтно-отделочных работ в доме и имеет представление о современных инженерных коммуникациях (СК-6);

готов к рациональному поведению на рынке товаров и услуг и планированию семейного бюджета (СК-7);

способен к предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг (СК-8);

владеет основами организации производства (СК-9);

владеет приемами изготовления несложных объектов труда и технологиями художественной отделки (СК-10).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ)

–  –  –

УТВЕРЖДАЮ

И.о. ректора ____________ И.Р. Кызыргулов «_____»____________20___г.

№ ________________

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

–  –  –

П П П П П П Э Э К К Э Э Г Г Д Д К К К К К К К К

–  –  –

УТВЕРЖДАЮ

И.о. ректора ____________ И.Р. Кызыргулов «_____»____________20___г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

–  –  –

Разработчик: к.ф./м.н., доцент Ягафарова З.А., к.п.н., доцент Анохин С.М., к.п.н., доцент Широкова С.Ю.

4.2. Программы дисциплин (модулей), практик в соответствии с учебным планом подготовки бакалавров и ФГОС ВППО по направлению подготовки.

Каждая учебная программа должна включать:

• цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО;

• требования к результатам освоения дисциплины (модуля, практики) в компетентностной форме;

• содержание дисциплины (модуля), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в зачетных единицах;

• рекомендуемые технологии обучения;

• формы организации самостоятельной работы (домашние задания, консультации, рефераты, курсовые работы, проекты и др.);

• формы текущего и промежуточного контроля;

• списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов;

• необходимое материально-техническое обеспечение.

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение высшего профессионального образования Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Основной целью курса является повышение исходного уровня овладения ИЯ, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка: призвано обеспечить:

- повышение уровня учебной автономии, способность к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских знаний;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» по профилю «Технология» для выпускника с квалификацией «бакалавр», курс учебной дисциплины «Иностранный язык» ориентирован на формирование следующих общекультурных компетенций.

(ОК):

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

профессиональных компетенций (ОПК):

- владение одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК 5)

- студент способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК 10)

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый элемент в общей системе поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.

Курс «Иностранный язык» относится к гуманитарному циклу дисциплин высшего образования. При поступлении на первый курс вуза студент должен пройти семилетний курс иностранного языка в общеобразовательной школе, минимальным уровнем владения иностранным языком по окончании школы считается удовлетворительный, соответствующий 31-58 баллам (из 100) Единого Государственного Экзамена. Требования к «входным» знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для освоения данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующей одноименной школьной дисциплины: умение понимания основного содержания текста; умение различать структурно-смысловые связи текста; навыки применения отдельных лексикограмматических элементов в письменной речи; умение извлекать основную информацию на слух; самостоятельно формулировать элементарные устные высказывания при ответе на вопрос.

Каждый предмет в программе вузовского обучения вносит свой специфический вклад в общее образование студента. Развитие междисциплинарных связей реализует принцип инновационного образования – принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественно-научного и гуманитарного образов мышления.

Иностранный язык тесно связан с дисциплиной Русский язык и Культура речи. Обе дисциплины одновременно формируют речевые -интеллектуальные - умения. В связи с этим основная функция языковых предметов – коммуникативная, хотя эти предметы имеют и образовательно-воспитательные задачи.

Образовательный аспект предполагает приобретение знаний о культуре и истории страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, и т.д. Поэтому связь с такими дисциплинами как История и Культурология, изучаемыми в школе и на первом году обучения, очевидна.

Все перечисленные дисциплины направлены на формирование мировоззрения студента в системе всемирной глобализации.

Изучение иностранного языка предполагает постоянное общение студента с преподавателем и другими студентами. Поэтому знания, получаемые одновременно при изучении Психологии и Педагогики находят широкое применение на уроках иностранного языка, в процессе межличностного общения.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Иностранный язык».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

— фонетико-орфографические сведения:

- базовые фонетические стандарты иностранного языка;

- основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

— лингвистические сведения:

- грамматического характера (основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка);

- лексического характера (наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы; некоторые фразеологические явления);

— социокультурные сведения (основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка; и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения);

— учебные сведения (принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи, алгоритмы самостоятельного овладения материалом).

владеть:

- элементарными навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативноречевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- основными и наиболее распространенными лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для социокультурной тематики;

- лексическими навыками опознания синонимов, антонимов, однокоренных слов, раскрытия значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

уметь:

— извлекать информацию из аудиотекста (аудирование)

- выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте;

- догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- использовать в процессе чтения словари и другие справочно-информационные материалы;

— осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение)

- использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при высказывании на иностранном языке;

- правильно (в рамках соответствующего коммуникативно-достаточного минимума) оформлять речевые высказывания;

— осуществлять письменное общение

- корректно заполнять официальные бланки и уметь писать краткие письма;

- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

–  –  –

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Краткое содержание аттестации по дисциплине Текущая аттестация осуществляется в течение семестра в виде устных опросов, тестовых заданий, контрольных работ; также учитывается выполнение творческих работ на иностранном языке (рефераты, мини-доклады). В ходе аттестации оценивается уровень владения как речевыми навыками (произносительными, лексическими, грамматическими, орфографическими навыками, техники чтения), так и уровня владения иноязычными речевыми умениями (аудирования, чтения, говорения, письма).

Промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго семестров в форме зачета. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса. В конце третьего семестра проводится промежуточная аттестация за весь курс обучения иностранному языку в форме экзамена. Объектом контроля на экзамене является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов.

Для получения допуска к зачету необходимо набрать 60 баллов за следующие виды работ:

- самостоятельное выполнение текущих домашних заданий;

- творческие индивидуальные задания;

В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными навыками и умениями.

Процедура проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в конце 1, 2 семестров в форме зачета.

Зачет предполагает выполнение заданий на тестирование уровня сформированности лексических, грамматических и фонетических навыков, а также уровня сформированности умений в иноязычном аудировании, чтении и письменной речи.

В рамках зачета критериями оценки владения иноязычным материалом являются:

- правильность использования языкового материала (т.е. соответствие грамматическим, лексическим и фонетическим нормам иностранного языка);

- полнота и адекватность понимания содержания услышанного и прочитанного;

- корректность и сложность письменного высказывания с точки зрения содержания и уровня языковой трудности, соответствие стилю и жанру письменного высказывания.

Промежуточная аттестация в конце 3 семестра проводится в форме экзамена.

Экзамен предполагает устную форму проведения.

На экзамене оцениваются:

1. Диапазон используемых языковых средств.

2. Интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи.

3. Лексическая и грамматическая правильность речи.

4. Коммуникативная результативность и связанность речи.

5. Коммуникативная адекватность восприятия речи на слух.

В результате оценивания перечисленных аспектов студенту выставляется совокупная оценка, представляющая собой средний балл.

Для дифференцированного зачета предполагается следующая шкала оценивания, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

- «отлично» 85-100 баллов;

- «хорошо» 71-84 балла;

- «удовлетворительно» 60-70;

- «неудовлетворительно» менее 60 баллов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «иностранный язык»

а) основная литература:

1. Агабекян И.П. Английский для технических вузов. – Ростов-на-Дону., 2008

2. Ярославова Л.А. We Study English: учеб. пособие для студ. 1-2-х курсов педвузов. – Стерлитамак: СГПА, 2007..

3.THINK IT OVER! Workbook for first– and second- year students /Сост.

А.В.Николаева. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад. 2007.-52 с.

4. Анохина Н.В., Ахметова Л.А. Практическая грамматика английского языка. Видовременные формы глагола: Учебно - метод. материалы для студентов 1-2-х курсов педагогических вузов. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой,2008.-396 с.

5. Английский для инженеров: Учеб./Т.Ю. Полякова, Е.В. Синявская, О.И. Тынкова, Э.С. Улановская. – 7-е изд. – М.:Высш.шк.,2005. – 463 с.

б) дополнительная литература:

1. Ахметова Л.А. More About Business: Учебное пособие: Для студентов 1-2-х курсов неязыковых вузов по специальности «080507 – менеджмент организации». – Стерлитамак:

СГПА, 2006. – 155 с.

2. Филиппова Л.В. Focus on American English: Учеб. пособ. для студ 1-3-х курсов пед.

вуза. – Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой. – 2009.

3. Amazing comprehension: Методическая разработка по английскому языку для студ.

1-2 курсов неязыковых факультетов педагогических вузов/сост. С.Р. Тимеряшева. – Стерлитамак: СГПА, 2008.

4. Рыжков В.Д. Деловой английский язык: Менеджмент: Пособие по изучению англ.яз. – Калининград: Янтар.сказ, 2003. – 256 с.:

- Б.ц.

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.wordsmyth.net/ http://www.merriam-wedster.com/ http://russian.babylon.com/index.html http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/ Образовательные ресурсы Macmillan Education http://www.macmillandictionary.com/ http://www.macmillandictionaryblog.com/ http://www.youtube.com/macmillanelt

Немецкий язык:

а) основная литература:

1. Eugen N. Miller Das groe Lehrbuch Deutsch universal fr Fortgeschrittene. – Ульяновск: Изд-во ООО «Язык и культура», 4-е издание, стереотипное, 2006. – 648 с., илл.

Первое издание – 1997 г.

2. Носков С.А. Новый самоучитель немецкого языка. – 8-е изд., стереотип. – Мн.:

Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ» 2002. – 400 с.

3. Буксман А.А. Немецкий язык. Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Уфа: РИО Баш ГУ, 2005. – 156 с.

4. Пирогов Н.А., Васильченко С.Г. Deutsche Grammatik in Ubungen. Немецкая грамматика в упражнениях. М.: Лист Нью, 2003. – 184 с.

5. Хабибуллина О.А. Немецкий язык. Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2006. – 91 с.

б) дополнительная литература:

1. Х.Шульц, В.Зундермайер. Немецкая грамматика с упражнениями. Пер. с нем.

Попов А.А. – М.: Лист, 1999, 328 с.

2. Лебедев В.Б. Пособие по страноведению «Знакомьтесь: Германия!» Изд-е 2-е, стереотипное. М.: Высшая школа, 2002.

3. Цвик Л.Д., Гальперин И.Я. Краткий справочник по грамматике немецкого языка.

Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с.

4. Хабибуллина О.А. Учебно-методические материалы для студентов гуманитарных специальностей. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2008. – 85 с.

5. Ярцев В.В. Немецкий язык для Вас. – Учебное пособие. – Изд. 2-е испр., доп. М.:

«Московский лицей» 2000. – 508 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация названной дисциплины предусматривает использование компьютера и аудиои DVDаппаратуры.

Средства обучения включают в себя учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные, аудио- и видеоматериалы. Интернет-ресурсы.

Автор __ Ярославова Л.А к.п.н., доцент____ Программа одобрена на заседании ___кафедры иностранных языков____ от 13 мая_2011__________ года, протокол № 9 ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Год 2011 1.

2. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) история являются формирование общекультурных компетенций бакалавра посредством освоения фактических сведений, что создает возможность осмысления российской истории, как части всемирной истории. На примере истории России воспитывается чувство гражданственности и патриотизма, формируются духовные, нравственные ценности.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина (модуль) относится к гуманитарному, социальному циклу (разделу) ООП – Б1.Б.2. Ее изучение предполагает установление междисциплинарной связи с такими дисциплинами как философия, социология, политология, экономика и т.д. Требования к знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимые при освоении истории следующие: понимание движущих сил и закономерностей развития исторического процесса, толерантное восприятие социальных и культурных различий, уважительное отношение к историческому прошлому.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) История.

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации постановке цели и выбору путей её достижения (ОК1);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию культурным традициям (ОК14);

обучающийся способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса место человека в историческом процессе политической организации общества (ОК15).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные закономерности взаимодействия человека и общества, отечественную историю, ее место в системе наук об обществе.

Уметь: ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины, анализировать существенные признаки исторических явлений, использовать знания в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности, уметь логически верно строить устную и письменную речь.

Владеть: технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных знаний, навыками анализа социально-значимые проблемы и процессы.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) история Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

Основное содержание дисциплины:

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Отечественная историография в прошлом и настоящем. Древнерусское государство – Киевская Русь. Этнокультурные и социально-политические процессы. Принятие христианства. Монгольское нашествие. Борьба русского народа за независимость в XII – XV веках. Формирование единого государства в Северо-восточной Руси. Россия в XVI – XVII веках и ее цивилизационное своеобразие. Первая попытка модернизации России и ее последствия (XVIIIв.). Российская империя в первой половине XIX века. Тенденции и противоречия развития российского общества во второй половине XIX века. Ускорение модернизации России в к. XIX – начале XX века. Революция 1905-1907 гг. Российская империя в Первой мировой войне. Февральская и Октябрьская революции.

Гражданская война:

итоги и последствия. Государственное строительство и социально-экономическое развитие в 20-30-х гг. Великая Отечественная война. Политическое и социально-экономическое развитие советского общества в 1945-1964гг. Советский Союз в 1964-1991гг. Российская Федерация в 90-е годы ХХ века и в начале XXI века.

Программа курса предлагает сосредоточиться на ключевых моментах истории России выявляющих присутствие в ней общемировых тенденций национально государственной и этнокультурной специфики. Наибольшее внимание уделяется вопросам российской государственности как системообразующего фактора, рассматривается влияние внутренних и внешних причин на развитие процесса становления государства. И не менее важным компонентом является формирование культурных особенностей России в их единстве и многообразии.

Содержание курса распределяется между лекционной и практической частями на основе принципа дополнительности, практические занятия конкретизируют и дополняют лекционный материал, не дублируя его. Практические занятия призваны содействовать выработке основных умений и компетенций бакалавра. Они дают возможность освоить основные принципы работы с разнообразными источниками, в том числе касающимися местной истории.

–  –  –

5. Образовательные технологии Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активнодеятельностной форме. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс, – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Поэтому привлекаем студентов к работе с интерактивными пособиями типа «История России.XXвек. Компьютерный учебник»— Электронное издание. Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002. — 4 CD-ROM. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 35% аудиторных занятий (определено соответствующим ФГОС).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.

1. Найдите в словаре значение терминов: «закуп», «холоп», «вира», «рядович», «смерд»,выпишите в свой терминологический словарь.

2. Что такое баскаческая система? Какую роль сыграл Иван Калита в ее отмене?

3. Охарактеризуйте субъективные предпосылки возвышения Москвы.

4. Какие народы входили в состав Московского государства в конце XV-нач. XVI вв.

5. Как оценивали опричнину отечественные историки и почему?

6. Что такое модернизация?

7. Чем был вызван социокультурный раскол общества в царствование Петра I?

8. Охарактеризуйте «Наказ Уложенной комиссии» как исторический источник.

9. Проанализируйте попытки решения аграрного вопроса в I половине XIX в.

10. Почему реформы Александра II называют «великими»?

11. Что объединяло славянофилов и западников?

12. В чем состояла реформаторская программа П.А.Столыпина?

13. Составьте таблицу «Политические партии в России в

14. начале XX века».

15. Как проявился общенациональный кризис в политической сфере в годы Первой мировой войны?

16. Правомерно ли называть события октября 1917 г. «переворотом»? Аргументируйте свою точку зрения.

17. Расшифруйте аббревиатуры: ВРК, СНК, ВЦИК, ВЧК,НЭП.

18. Перечислите республики, вошедшие в состав СССР в 19. 1922 году.

20. Раскройте содержание пакта Молотова-Риббентропа.

21. Что такое «коренной перелом» в Великой Отечественной войне? В чем проявился репрессивный курс Сталина в послевоенный период?

22. Раскройте смысл «дела Пастернака».

23. Была пи возможность сохранить СССР в начале 90-х

24. годов XX в.? Обоснуйте свой ответ.

25. Раскройте понятия: «НТР», «глобализация», «интеграция».

Контрольные вопросы по курсу:

1. Сущность, формы, функции исторического знания. Методология и теория исторической науки, Источники изучения истории, их классификация.

2. Отечественная историография в прошлом и настоящем.

3. Проблема этногенеза восточных славян

4. Основные этапы становления государственности Древней Руси(IX-нач.XII вв.).

5. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.

6. Принятие христианства Русью.

7. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния

8. Возвышение Москвы: от Даниила Московского до Дмитрия Донского.

9. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

10. Специфика формирования единого российского государства (конец XV - начало XVI вв.).

11. Формирование сословной системы организации общества в XV-XVII вв.

12. Развитие Московского государства в XVI в. Иван IV 13. «Смута» в России и ее последствия, Правление первых Романовых.

14. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма (II половина XVII в.).

15. Реформы Петра I и начало российской модернизации.

16. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.).

17. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II

18. Политическое и социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

М.М Сперанский.

19. Движение декабристов и его историческое значение.

20. Россия в царствование Николая1. Кодификация законов Финансовая реформа. Реформа управления государственными крестьянами

21. Рождение либерализма в России: славянофилы и западники

22. Революционное народничество в России (1860-нач.1880-х годов).

23. Возникновение российской социал-демократии на рубеже XIX-Xвв. В И. Ленин.

24. Отмена крепостного права в России Манифест 19 февраля 1861 г. и его реализация.

25. Реформы 60-70-х годов XIX века в области местного самоуправления, судебная, военная, а области культуры и образования.

26. Русская культура XIX в. и ее вклад в мировую культуру.

27. Особенности индустриальной модернизации России вначале XX в.

28. Российские реформы на рубеже XIX -XX вв. С.Ю. Витте, П.А.Столыпин.

29. Политические партии России в начале XX в.: генезис, классификация, программы, тактика.

30. Россия в условиях I мировой войны (1914-1918 гг.). Нарастание общенационального кризиса,

31. Революция 1917 г.: от февраля к октябрю. Приход к власти большевиков и первые преобразования в политической и социально-экономической сферах.

32. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия.

33. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы XX в. НЭП Образование СССР.

34. СССР в 20-е годы XX века: формирование однопартийного политического режима, культурная жизнь, внешняя политика.

35. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия: индустриализация, коллективизация, культурная революция (30-е годы XX века).

36. Тоталитарный режим в СССР в 30-е годы XX е. Сопротивление сталинизму

37. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны (1939-1941 гг.).

38. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.): характер, этапы, итоги, уроки.

39. «Холодная война»: причины, ход, итоги (1946-1992 гг.)

40. Социально-политическое развитие, общественно-политическая жизнь и культура в послевоенные годы (1946-1953гг).

41. Попытки осуществления политических и экономических реформ в середине 50-х-бО-х годов XX в. Н.С. Хрущев.

42. НТР и ее влияние на ход общественного развития во IIполовине XX в.

43. СССР в середине 60-80-х годов XX в.: нарастание кризисных явлений в экономике, политике, идеологии.

44. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР

45. Становление новой российской государственности (1993-нач. XXI в.).

46. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации (1992 - начало XXI в.): просчеты и успехи.

47. Культура в современной России (конец XX - начало XXI вв.).

48. Внешнеполитическая деятельность России на рубеже XX - XXI вв.

49. Роль XX столетия в мировой истории. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы.

50. Глобализация общественных процессов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) история:

а) основная литература:

Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учебник для вузов. М.,2009 Орлов А.С., Георгиев В.А, Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М.,2006 Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М., 2005 Фортунатов В.В. Отечественная история: Учебное пособие для технических вузов. СПб., 2006 Новейшая история России.1914-2008. Учебное пособие. М., 2008.

б) дополнительная литература:

История России: IX-XXI вв. От Рюрика до Путина: Учеб. пособие /Отв.ред.

Я.А. Переходов. – 3-е издание – М., Рн/Д.,2005 Ключевский В.О. Курс русской истории //Соч.: в 9т. – М.,1988 – Т.1-5.

Рогозин И.И. Политические партии России: от самодержавия до перестройки.

СПб., 2006.

Терещенко Ю.Я. История России XX – начало XXI вв. Учеб. Пособие. М. 2004.

Носова Н.П. Государственные институты России IX-XXвв. Тюмень, 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. — Электронное издание. — М.:

Кирилл и Мефодий, 2002. — CD-ROM— № гос. регистрации 0329800229;

История России.XXвек. Компьютерный учебник — Электронное издание. Т.С.

Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002. — 4 CD-ROM.

История России: ХХ век: Компьютерный учебник. — Электронное издание.

Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002. — 4 CD-ROM—— № гос. регистрации 0329800019;

http://www.hist/msu.ruER/index.html - Библиотека электронных ресурсов.

http://www.hrono.ru/ - Хронос. Всемирная история в Интернете.

http://istorijarossii.narod.ru/index.htm - История нашей страны.

Pobeditely.ru –История Великой Отечественной войны (1941-1945гг.)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):

Учебники, учебные пособия, справочная литература, учебные фильмы, оборудованные аудитории, различные технические средства обучения: видео, аудиоаппаратура, видеосистемы для просмотра CD-дисков, Интернет-ресурсы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки технология.

Автор: к.и.н., доц. Юсупова Л.Я.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _____ зачетных единиц _______ часов.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Философии»-сформировать у студентов философски ориентированное мышление, способное к универсальным обобщениям, диалектическому рассмотрению действительности, обладающее категориальными формами выражения, направленное на раскрытие сущности любого явления, выступающее важнейшим средством постановки и решения жизненных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б3)освоения дисциплины «Философия» обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Социология»; «Политология».

Освоение дисциплины (модуля) «Философия» призвана способствовать развитию у студентов аналитического мышления, формированию мировоззрения, системы ценностных ориентацией, понимания того, каково предназначение человека в этом мире, смысла его существования. Важнейшей задачей изучения философии является выработка навыков творческого анализа любых вопросов, которые возникают перед человеком. Для этого студентам нужно освоить основные законы и категории развитого человеческого мышления.

Изучение философии призвано вооружить студентов способностью глубже понимать содержание других изучаемых дисциплин, уметь устанавливать между ними связи, преобразовывать всю совокупность получаемых в обучении знаний в единую систему миропонимания, определяющую сознание данного человека.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Философия»:

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

-В резузьтате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- предмет философии и структуру философского знания,

- функции философии в человеческой культуре,

- основные этапы развития мировой философской мысли,

- важнейшие школы и учения выдающихся философов,

- основные отрасли философского знания – онтологию, теорию познания, социальную философию.

Уметь:

- ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины,

- выявлять и анализировать существенные идеи в истории философии;

- использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Владеть:

- навыком научного анализа, применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений, социальных и культурных событий, самопознания и самосознания.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины 144 составляет 4зачетных единиц. Форма итоговой отчетности - экзамен

Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:

Тема 1. Философия в системе человеческой культуры и ее предназначение Тема 2.

Философия Древности и Средневековья Тема 3. Философия Нового времени Тема 4. Философия Возрожденья Тема 5. Русская философия Тема 6. Онтологическая проблема (онтология) Тема 7. Праксиологическая проблема (праксиология) Тема 8. Гносеологическая проблема (гносеология) Тема 9. Аксиологическая проблема (аксиология) Тема 10. Антропологическая проблема (антропология)

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 608 с.

2. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – 688 с.

3. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2007. – 736 с.

б) дополнительная литература:

1. CD Электронная библиотека. История философии. Версия 2.0.

2. Ан С.А., Фомин В.Е. Курс лекций по философии: Учебное пособие. – Барнаул:

БГПУ, 2006. – 398 с.

3. Баширов Т.А. Российское правосознание: социально-философские аспекты становления и развития: Монография. – Уфа: РИО БашГУ, 2007. – 206 с.

4. Бергсон А. Творческая эволюция. – М., 2006. – 382 с.

5. Бердяев Н.А. Самопознание: Сочинения. – М.: Эксмо; Харьков: Фолио, 2006. – 640 с.

6. Бессонов Б.Н. Философия: История и современные задачи: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2006. – 560 с.

7. Гегель Г.В.Ф. Философия права. – М.: Мир книги, Литература, 2007. – 464 с.

8. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007.

– Кн. 1. – 383 с.

9. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007.

– Кн. 2. – 445 с.

10. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2006. – 688 с.

11. Гобозов И.А. Социальная философия. – М.: Академический Проект, 2007. – 352 с.

12. Емельянов Б.В. История русской философии: Учебник. – М.: Академический проект, 2005. – 735 с.

13. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 832 с.

14. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 2. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 784 с.

15. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия. – М.:

ИНФРА-М, 2006. – 519 с.

16. Кузнецов В.Н. Европейская философия XVIII века: Учебное пособие. – М.: Академический Проект, 2006. – 541 с.

17. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект. 2006. – 320 с.

18. Сабиров В.Ш. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1)http://www.socionet.ru – Соционет – разнообразная информация по общественным наукам.

2)http://www.socio.ru – Социологический портал

3)http://www.philosophy.ru – Философский портал

4)http://www.socis.isras.ru, http://www.2001.isras.ru – Электронная версия журнала «Социологические исследования».

5)http://www.ons.gfns.ru – Электронная версия журнала «Общественные науки и современность».

6)http://www.politstudies.ru – Электронная версия журнала «Политические исследования».

7)http://www.logic.ru/Russian/vf - Электронная версия журнала «Вопросы философии».

8)http://ihtik.lib.ru – Электронная библиотека Ихтика (г. Уфа) – содержит архивированные текстовые файлы (монографии, учебные пособия, статьи, авторефераты диссертаций).

9)http://www.fepo.ru Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 050100 Педагогическое образование профиль подготовки Технология.

Автор(ы): Доктор философских наук, профессор Сабекия Р.Б., ассистент кафедры философии, политологии, социологии и права Анохина Л.М.

Рецензент(ы):_____________________________

Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

от «____ » 2011 года, протокол № _____________

Аннотация Примерной программы дисциплины «Экономика образования» подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование» 050100.62 (технология)

Цели дисциплины:

1. Развитие современного экономического мышления педагогов, позволяющего:

а) верно оценивать экономические процессы в отрасли;

б) разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций;

в) при необходимости выполнять работу руководителя и(или) квалифицированного исполнителя предпринимательской идеи в образовании.

2. Развитие способностей к деятельности в сфере экономики и предпринимательства, в том числе способности к саморазвитию и самообразованию;

3. Воспитание ответственных граждан своей страны;

4. Профессиональная ориентация в сфере экономики;

5. Сближение экономического образования в России и зарубежных странах.

Задачи дисциплины: ознакомление слушателей с основными проблемами экономики образования в мире и в России; сообщение фактических знаний об образовании как отрасли

- подсистеме в системе отраслей народного хозяйства; ознакомление с основными достижениями экономики образования как науки; формирование навыков практического использования имеющейся информации, включая сферу предпринимательской деятельности (оказание платных образовательных услуг, выбор вида и формы организационно-правовой формы предпринимательской деятельности, вопросы налогообложения и т.п.).

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Экономика образования» относится к экономическому циклу дисциплин (базовая часть).

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, воспри- ОК-1 ятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения способен логически верно устную и письменную речь ОК-6 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности ОК-13 способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики ОК-16 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотива- ОПК-1 цией к осуществлению профессиональной деятельности способен использовать систематизированные теоретические и практические ОПК-2 знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач способен использовать возможности образовательной среды, в том числе ин- ПК-4 формационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

В ходе изучения дисциплины студент должен:

иметь представление :

- об основных проблемах образования и особенностях образовательных услуг

- о системе образования и органах управления образованием

- об отношениях собственности в сфере образования РФ

- о хозяйственном механизме сферы образования

- о финансовом механизме сферы образования

- о внебюджетных средствах сферы образования

- об особенностях труда и оплаты труда работников образования

- об материально-технической базе сферы образования

- о научно-педагогических кадрах и процессе их воспроизводства

- о информационном обществе и человеческом капитале.

Знать:

- об изменяющихся взглядах на процесс образования4

-об реформирование в сфере образования;

- о изменениях в оплате труда работников образования;

- о необходимости совершенствования материально-технической базы сферы образования;

-о механизмах финансирования сферы образования;

- о внедрениях хозрасчетной формы в сфере образования;

- о повышении значимости научного труда;

- о механизме воспроизводства научного труда;

- о повышении значимости человеческого капитала в деятельности предприятий, организации и общества в целом.

Уметь:

Применять на практике полученные знания по дисциплине.

Прогнозировать эффективность развития рыночной экономики.

Выделять особенности развития национальной экономики.

Литература Основная литература

1. Рябушкин Б.С. Экономика высшего педагогического учебного заведения. Учебное пособие. – М.,2003.

2. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. – М., 2004.

3. Менеджмент и маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Под ред. Егоршина А.П., Никандрова Н.Д. – Н.Новгород: НИМБ. – 2004. – 526с.

Дополнительная литература:

1. Божук С.Г., Ковалик Л.Н. Маркетинговые исследования. – СПб.: Питер. – 2003

2. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П., Федотов А.В. Экономика и организация управления вузом. Учебник. Под ред. В.В. Глухова. - СПб., 2003.

3. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. – М., 2005.

4. Дятлов С. А. Экономическое образование в условиях переходного периода. – СПб.:

СПбУЭФ. – 2005

5. Закон РФ «Об образовании»

6. Колин К.К. На пути к новой системе образования. - М., 2003.

7. Красин А.В. Образовательная политика. – М: Гос. пед. университет. – 2006.- 130с.

8. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. Равкина З.И.

– М.: ИТПиО РАО. – 2005. – 361с.

9. Тенденции развития и роль образования: экономический и социальный аспекты / Под ред.

Марцинкевича В.И.. – М.- 2004

10. Финансово-экономическая деятельность общеобразовательного учреждения: настольная книга руководителя /Под ред. В.И.Ерошина. - М., 2007.

11. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. Ч.1,2. - Кострома, 2006.

12. Экономика народного образования : Учеб. для студентов пед. институтов / Под ред.

Костаняна. – М. – 2003 Интернет ресурсы www.minedu.unibel.by www.mon.gov.ru www.ecsocman.edu.ru www.edit.muh.ru elibrary.ru www.ed.gov.ru Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- технические средства обучения: видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный портативный переносной проектор, мультимедийное обеспечение; настенный экран;

- учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия;

- пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам;

- наглядные и демонстрационные пособия, а так же раздаточный материал.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

–  –  –

УТВЕРЖДАЮ

–––––––––––––––––––––

–  –  –

1. Целью освоения дисциплины «Культура речи» является формирование образцовой языковой личности высокообразованного специалиста, речь которого соответствует принятым в образованной среде нормам, отличается выразительностью и красотой. Курс культуры речи нацелен на формирование и развитие у будущего специалиста – участника профессионального общения комплексной коммуникативной компетенции на русском языке, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей личности, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности.

Важнейшими задачами формирования у студентов коммуникативной компетенции являются следующие:

1. Закрепление и совершенствование навыков владения нормами русского литературного языка (орфоэпическими, акцентологическими, лексическими, грамматическими, стилистическими) в устной и письменной речи; нормами научного и официально-делового стилей;

2. Формирование умений варьировать выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения, стилем и жанром;

3. Формирование умения использовать различные словари для решения конкретных коммуникативных и познавательных задач;

4. Обучение профессиональному общению в области избранной специальности;

5. Развитие речевого мастерства для подготовки к сложным профессиональным ситуациям общения (ведение переговоров, дискуссии и т.п.);

6. Повышение культуры разговорной речи, обучение речевым средствам установления и поддержания доброжелательных личных отношений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Культура речи» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Учебная дисциплина имеет практикоориентированный характер и построена с учетом, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения дисциплин общегуманитарного цикла: психология, философия, социология. «Культура речи» опирается на такие филологические науки, как грамматика, стилистика, риторика, лингвистика текста, теория речевых актов, лингвистическая прагматика.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» для выпускника с квалификацией «бакалавр технологического образования», учебная дисциплина «Культура речи» ориентирована на формирование следующих общекультурных компетенций: способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6), способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить предусмотренный программой объём знаний, а именно:

систему знаний по всем уровням языка: фонетическому (орфоэпия), грамматическому (морфология и синтаксис, орфография и пунктуация), лексическому (выбор слова, сочетаемость слов и др.), стилистическому (функциональные стили, стилистическая окраска единиц, стилистическое единство текста);

знания об организации речи в соответствии с видом и ситуацией общения, знание правил речевого этикета;

знания о роли языка в обществе, о нормах языках, качествах речи, средствах создания выразительности речи.

В результате изучения дисциплины студент должен приобрести умения:

следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

практически реализовать правила диалогического общения, использовать их в процессе ведения беседы, спора, дискуссии: определять цель и понимать ситуацию общения;

учитывать социальные и индивидуальные черты личности собеседника; прогнозировать развитие диалога, реакции собеседника; направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности; создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

трансформировать вербальный и невербальный материал в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать, комментировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть:

основными нормами русского языка (орфоэпическими, акцентологическими, лексическими, грамматическими, стилистическими);

навыками создания текстов различных стилей речи;

навыками выбора языковых средств в соответствии с ситуацией общения;

навыками построения монологического высказывания, основными правилами построения выступления, лекции, доклада;

навыками составления основных деловых документов.

4. Структура и содержание дисциплины «Культура речи»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.

–  –  –

5. Образовательные технологии

В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:

1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего количества часов, отводимых на его изучение;

2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего количества часов, отводимых на его изучение;

3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего количества часов, отводимых на его изучение;

4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

тестирование;

деловая беседа;

выступление с докладом.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы Текущий и промежуточный контроль за успеваемостью осуществляется в течение семестра в виде тестовых заданий, контрольных работ, творческих заданий (работа со словарями различных типов, рефераты по научно-популярной и публицистической литературе по культуре речи, сочинения, составление словаря терминов изучаемой дисциплины; подготовка устных выступлений в форме доклада).

Итоговая аттестация проводится в конце семестра в форме зачета. При выставлении зачета учитывается посещаемость семинаров и работа на них, положительный результат контрольных работ и тестов, подготовка реферата, а также знакомство с обязательной литературой.

Контрольно-измерительные материалы по курсу

1. Индивидуальные задания для самостоятельной работы студентов

1. Составление тематического словаря «Технология» на различные правила орфографии (индивидуальное задание каждому студенту).

2. Написание диктанта, а также орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта.

3. Тестирование.

4. Составление текстов сочинений-рассуждений с соблюдением всех норм: морфологических, синтаксических, лексических. Раскрывая смысл заданного вопроса, выскажите аргументы «за» и «против», обоснуйте свою позицию.

2. Темы сочинений-рассуждений.

1. Брань - характерная, отличительная черта русского народа?

2. Преимущества и недостатки использования материалов Интернета для написания курсовых и дипломных работ.

3. Платное обучение – прогресс или регресс российского образования?

4. Наш факультет - лучший в академии!

5. Хорошо быть вечно молодым?

6. Компьютерные игры- занятия для дураков?

7. Через 100 лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасна?

8. «Я одну мечту таю: Родину воспеть мою» (Салават Юлаев) (рассуждение о том, как бы вы могли прославить («воспеть») свою Родину, что хотели бы вы для нее сделать).

9. Отличники - самые счастливые люди?

10. Хорошо жить в большом городе?

11. Победителей не судят?

12. Главное не победить, а участвовать?

13. «Кровь его - завет живым» (Ш. Бабич) (размышление о значении героической судьбы Салавата Юлаева для современных поколений).

3. Темы рефератов

1. Новые явления в русском языке 1997-2011 гг.

2. Жанры-побуждения: приказ, служебное распоряжение, инструкция, заявление, запрос, жалоба (рекламация), рекомендация, способы выражения побуждения в современном русском языке.

3. Жанры-ретроспекции: отчет, обзор, языковые средства и специальные приемы жанров-ретроспекций.

4. Жанры-полилоги: собрание, совещание, переговоры, интервью, языковые средства и специальные приемы жанров-полилогов.

5. Жанры-описания: описание человека, предмета, пространства (пейзаж, интерьер), языковые средства и специальные приемы жанров-описаний.

6. Повествовательные жанры: пересказ, комментарий динамического видеоряда, рассказ, рассказ-рекомендация (покупка квартиры, изучение иностранного языка и т.п.), автобиография, языковые средства и специальные приемы повествовательных жанров.

7. Рекламные жанры: презентация, реклама, языковые средства и специальные приемы создания рекламных жанров.

8. Культура речи и эффективность общения.

9. Современная городская коммуникация.

10. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач.

11. Язык коммерческой и политической рекламы.

12. Этические нормы речевой культуры (речевой этикет).

13. Понятие об ораторском искусстве, оратор и его аудитория.

14. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, основные приемы поиска материала, начало, завершение и развертывание речи.

15. Новые тенденции в практике русского делового письма, особенности русской и зарубежной школ делового письма.

16.Культура речевого поведения, требования к речи учителя, правила речевого общения.

17. Неречевое поведение: мимика, жесты.

18. Тексты с различными видами связей (тексты с цепными связями, тексты с параллельными связями, тексты с присоединительными связями).

19. Язык и речь, важнейшие свойства речи, лингвистика речи и лингвистика текста.

20. Происхождение русского языка.

21. Речевой этикет делового контакта.

22. Особенности речи перед микрофоном и телевизионной камерой.

23. Использование технических средств в современной деловой коммуникации.

24. Как простые слова становятся царственными (эпитеты, сравнения, метафоры и т.п.)

25. Современная парламентская речь

26. Из истории русского речевого этикета.

В качестве методической помощи студентам при подготовке к зачету рекомендуется перечень вопросов для итогового контроля.

4. Вопросы к зачету по курсу «Культура речи»

1. Русский национальный язык. Русский литературный язык. Русский язык конца XX

– начала XX I века. Русский язык в современном мире.

2. Языковая система: единицы, категории, ярусы языка, языковые отношения, лингвистические дисциплины.

3. Формы национального русского языка.

4. Культура речи. Три аспекта культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический.

5. Языковая норма. Типы норм. Типы ортологических словарей.

6. Акцентологические нормы.

7. Орфоэпические нормы

8. Лексические нормы: точное знание лексического значения слова, правила употребления паронимов, лексическая сочетаемость; правила употребления многозначных слов, омонимов (необходимость однозначного понимания слова).

9. Лексические нормы: правила использования повторяющихся слов (недопустимость плеоназма и тавтологии); лексическая неполнота высказывания.

10. Лексические нормы: правила употребления заимствованных, новых (неологизмов) и устаревших (историзмов и архаизмов) слов.

11. Лексические нормы: правила употребления синонимов, антонимов; разговорных и просторечных слов, жаргонизмов; устойчивых сочетаний (фразеологизмов).

12. Морфологические нормы: правила употребления имен существительных.

13. Морфологические нормы: правила употребления имен прилагательных.

14. Морфологические нормы: правила употребления местоимений и имен числительных

15. Морфологические нормы: правила употребления глагольных форм (спрягаемых и неспрягаемых: причастий и деепричастий).

16. Синтаксические нормы: правила согласования подлежащего и сказуемого, определяемого слова и определения.

17. Синтаксические нормы: нормы порядка слов в предложении; нормы управления;

правила соединения однородных членов предложения.

18. Синтаксические нормы: правила употребления обособленных членов предложения;

правила использования придаточных предложений; правила перевода прямой речи в косвенную.

19. Коммуникативные качества речи.

20. Этика общения и речевой этикет.

21. Система функциональных стилей речи. Стилеобразующие факторы.

22. Особенности разговорного стиля речи.

23. Особенности научного стиля речи.

24. Особенности официально-делового стиля речи.

25. Особенности публицистического стиля речи.

26. Виды красноречия.

27. Оратор и аудитория.

5. Контрольные тесты по курсу «Культура речи»

Пояснительная записка Контрольные тесты по курсу «Культура речи» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ (М., 2000), предъявляемыми к минимуму содержания и уровня подготовки специалистов.

В тесты включены разделы указанного курса: «Орфография», «Пунктуация», «Коммуникативная целесообразность речи».

Для выявления степени усвоения знаний по этим разделам и умений использовать языковые средства в соответствии с коммуникативной целесообразностью речи даны задания по темам, представляющим сложности в их изучении, а также формировании навыков применения в языковой практике. Это правописание -Н- и НН- в причастиях и отглагольных прилагательных, слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи, склонение количественных, порядковых и собирательных имен числительных, определение рода несклоняемых имен существительных, постановка запятой, двоеточия и тире в сложных предложениях, постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и однородными членами предложения и др.

Степень усвоения акцентологических, морфологических и синтаксических языковых норм проверяется в тестах по разделу «Ортология».

Коммуникативный аспект изучения культуры речи представлен тестами, направленными на выявление умения выбрать языковые варианты в соответствии с требованиями коммуникативной целесообразности.

При составлении тестов учитывалась преемственность между школьным и вузовским курсами изучения русского языка и культуры речи. Нормативный аспект изучения речевой культуры представлен заданиями, направленными на выявление степени усвоения языковых норм разных уровней. Задания тестов имеют также коммуникативную направленность и предполагают творческое осмысление студентами языковых фактов.

–  –  –

Инструкция для студентов Тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 1.30. В каждом задании 1-2 и более правильных ответа. Номера правильных ответов обведите кружочком.

–  –  –

Запятая ставится в предложении

1) Он не ответил ни да ни нет.

2) В ворота гостиницы губернского города въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка.

3) Радостно смотрели мы на порхающие в воздухе белые пушистые снежинки.

4) Соловей допел свои последние песни да и другие певчие птицы почти все перестали петь.

5) Казаки разъехались не договорившись ни о чем.

Двоеточие на месте пропуска ставится в предложении

1) В вестибюле, в коридорах, в кабинетах всюду толпились люди.

2) Бричка бежит, а Егорушка видит одно и то же небо, равнину, холмы.

3) Науку надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной.

4) Ехал в деревню поля колосились.

5) Он уверял, что их ждет суд истории суд неизбежный и беспощадный.

Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) Князь Андрей понимает, что нашел девушку, не успевшую еще втереться в общество.

2) В деле повышения производства мы используем новые альтернативы.

3) Ярким шрифтом на переднем плане картины изображена девочка

4) В озере отражались прибрежные деревья и кустарники, камыши и облака.

5) Перебраться через реку нам удалось на джонке.

Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) А.П. Чехов говорил, что «краткость – сестра таланта».

2) Всадники уже приближались ближе к деревне.

3) Родителям не импонирует моя манера одеваться, и мы часто дебатируем по этому поводу.

4) Хочется особо отметить дуэт двух тромбонов.

5) Он смотрел из окна на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении

1) Фирма традиционно изготавливает ювелирные приборы, но может выполнить и другую продукцию.

2) С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

3) Эти недостатки нам надо решать вместе.

4) Смотрите нашу передачу по будним дням и в субботу в 19.30.

5) В актовом зале школы царило предпраздничное оживление.

–  –  –

Форма множественного числа именительного падежа образована правильно в существительном бухгалтера сторожа

3) ректоры

4) торты

5) инспекторы Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он способнее и умнее меня.

2) Мой брат более старше меня.

3) Но царевна всех милее, всех румяней и белее.

4) Вспоминаю самый удивительный и прекрасный из всех дней.

Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

2) В двух тысяч третьем году я поступила в институт.

3) Книга снабжена тремястами пятьюдесятью иллюстрациями.

4) От шестнадцати тысяч пятиста семидесяти отнять одиннадцать тысяч семьдесят пять.

Согласование между подлежащим и сказуемым нарушено в предложении

1) Печать, в частности местная газета, уделяют много внимания вопросам культуры.

2) Двое учеников подошло к экзаменатору.

3) Пробило десять часов.

4) Позади щелкнули два выстрела.

5) Получена тысяча книг для школьной библиотеки.

–  –  –

Инструкция для студентов Тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 1.30. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответа. Номера правильных ответов отметьте цифрой под соответствующим заданием Буква е пишется в слове

1) расст…лать

2) подстрел…нная (утка)

3) пр…бывать (в городе)

4) пр…в…легия

5) стел…т 6) (деревья в легком) ине…

7) жемчуж…нка

–  –  –

Не пишется раздельно в словосочетании

1) нисколько (не)радостное событие

2) урожай (не)собран 3) (не)прекращающийся ни на миг дождь 4) (не)разгаданные тайны

5) весьма (не)осторожный поступок 6) (не)думая о завтрашнем дне 7) (не)доварить картофель Запятая на месте пропуска не ставится в предложении

1) После вчерашнего дня он был утомлен и вял_ и говорил неохотно.

2) Жили Артамоновы_ни с кем не знакомясь.

3) Я навек за туманы и росы полюбил у березки стан_и её золотистые косы, и холщовый ее сарафан.

4) Только иногда мелькнёт берёзка_или мрачной тенью встанет перед тобой ель.

5) Утомленные трудными сборами и насыщенными проводами_участники экспедиции отсыпались и почти не выходили из кают.

Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Он_порча, он_чума, он_язва здешних мест.

2) Добро_не слякоть и не святость, не отпущение грехов.

3) Получить диплом с отличием в таком труднодоступном заведении, как Королевский колледж,_большая редкость.

4) Всё это: и почки, и мох, и стылые озёра, и горбатые скелеты лиственниц, склонившихся в последнем поклоне,_делает картину суровой.

5) Ветер подул с гор_будет дождь.

Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) В музейной экспозиции представлена амуниция русских солдат: ранцы, патронные сумки и т.п.

2) Мизантроп, несмотря ни на что, продолжал питать любовь ко всему человечеству.

3) Космополит – это человек, увлекающийся всем, что связано с космосом.

4) Пол комнаты был устелен старинными гобеленами ручной работы.

5) Антураж гостиной соответствовал духу роскоши, царившему во всем доме.

Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) Это был первый дебют начинающего актера.

2) Медведя выводили во двор и подкатывали к нему пустую порожнюю бочку.

3) Сверх плана в истекшем квартале было сдано много сверхплановой продукции.

4) Избиратели выдвинули кандидатуру самого достойного человека.

5) Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации.

Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании

1) кануть в историю

2) одержать успехи

3) поднять тост

4) оказать вред

5) совершить нападение Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) большая мозоль

2) правая туфля

3) покрыть крышу толем

4) красивая тюль

5) белая лебедь

–  –  –

Форма множественного числа родительного падежа образована правильно в существительном

1) туфлей

2) килограмм

3) блюдцев

4) болгар

5) чулок Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он находчивее и сообразительнее меня.

2) Эта книга менее интереснее предыдущей.

3) На вечере она была самой красивой.

4) Он познакомился с самой прекраснейшей девушкой.

Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Поезд прибыл с двести шестьюдесятью пятью пассажирами.

2) Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров.

3) От восьми тысяч семьсот пятьдесят трех отнимите четыре тысячи пятьсот восемьдесят семь.

4) Теплоход с тремястами восьмьюдесятью восьмью экскурсантами отправился в очередной рейс.

Нормы управления нарушены в словосочетании

1) верность к мужу

2) тема о счастье народа

3) контролировать за ходом лечения

4) скучать по матери

5) предостеречь от опасности

–  –  –

Инструкция для студентов Тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 1.30. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответа. Номера правильных ответов отметьте цифрой под номером соответствующего задания.

–  –  –

Ни пишется в предложении

1) Он не пролил н… слезинки

2) Как тут было н… восхититься замечательным уловом!

3) Он не мог н… услышать этот отчаянный призыв.

4) Сколько н… говори ему об этом, он только отмахивается.

5) Н… ему нужно было выполнить это поручение.

Второстепенный член предложения необходимо обособить в предложении

1) Озаренная солнцем комната была оклеена веселенькими обоями.

2) Звуки колоколов сливаясь в одну протяжную песнь неслись над землей.

3) Освещенный красноватым жерлом печки он казался бронзовым.

4) Печник волосатый пожилой мужик больше всего на свете полюбил водку и песни.

5) Ухмыляясь Кондрат Семенович присел на кровать.

Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Друг, достигший власти,_ потерянный друг.

2) Все это: жизнь, быт, служебное положение, отсутствие средств к существованию_навалилось на них, мешая жить.

3) В зеркале отражается тело, в глазах_душа.

4) Сады_есть обязательная принадлежность античных лицеев и академии начиная со времен Платона и Аристотеля.

Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) В редакции не приняли его рукопись, сославшись на то, что она скрупулезна.

2) Здоровые амбиции и высокая оценка своих возможностей не вредят молодому человеку.

3) Егор писал стихи и отсылал их в издательства с маниакальным упорством.

4) У начальника нашего характер не сахар, однако благодаря своей одержимости он снискал уважение подчиненных.

5) Люди со скабрезными лицами собрались на траурной церемонии.

Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) Лучше всего мне удается салат из баклажанов, печеная свекла с грецкими орехами и майонезом и салат из помидоров с острым сыром и оливками.

2) Я бегом побежала к своей подруге.

3) Газета провела опрос среди шестисот руководителей предприятий среднего и малого бизнеса.

4) Для выполнения столь крупного заказа нам придется прибегнуть к помощи и сотрудничеству с другими предприятиями.

5) Многие участники конгресса приехали из самых отдаленных районов.

Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании

1) прочитать доклад

2) ошпарить водой

3) тосковать по семье

4) провозгласить тост

5) оказать вред Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) железнодорожная рельса

2) французский шампунь

3) большой мозоль

4) заказной бандероль

5) лакированный туфель

–  –  –

Форма множественного числа родительного падежа образована правильно в существительном

1) вафель

2) кочерег

3) сапогов

4) носков

5) чулков Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он оказался в более лучшем положении.

2) Мы столкнулись с наисложнейшей проблемой.

3) Покорена высочайшая вершина мира.

4) С того дня Варя стала еще повеселее.

Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестьюдесятью девятью километрами.

2) Сбор дошёл до двух тысяч триста семьдесят пять ливров.

3) Библиотека пополнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами.

4) Теперь уже понятно, что можно было обойтись и двумя тысячи рублями.

Деепричастие и деепричастный оборот употреблены неправильно в предложении

1) Возвращаясь домой, шел дождь.

2) Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилось.

3) Создавая ценности, человек обновляет себя.

4) Когда, опомнившись, он вернулся извиниться, дверь уже была заперта.

5) Исходя из данной ситуации, трудно что-либо планировать.

Ударение неправильно поставлено в слове

1) звнит

2) трты

3) хвя

4) докрасн

5) откуприть

6) диспнсер

7) бездержный

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:

Учебное пособие для вузов. – Р. –на – Д.: изд-во «Феникс», 2002.

2. Голуб И.Б.. Русский язык и культура речи. – М.: 2004.

3. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Высшая школа, 1990.

4. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Норма, 2001.

5. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я.Гойхман и др. – М.: ИНФРА, 2002.

б) дополнительная литература:

1. Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская. Грамматическая правильность русской речи. 2-е изд., М., 2001.

2. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1997.

3. Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. –М.: Высшая школа, 1988.

4. Русский язык и культура речи: Учебник для высших учебных заведений /Под общей редакцией В.Д. Черняк. Изд. 3. –. М., 2009.

5. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций.

- М., 2007.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www. ardis.hi-edu.ru http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn http://gramota.ru http://gramma.ru http://slovari.yandex.ru www.russjaz.narod.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Средства обучения включают учебно-справочную литературу, учебные печатные, аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «050100 – Педагогическое образование» и профилю подготовки «Технология».

Автор: канд. филол. наук, доцент Перегудина Т.Н.

–  –  –

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Образовательное право» являются достижение всестороннего глубокого полного понимания студентами природы и сущности образовательного права, подготовка к практической деятельности высококвалифицированных специалистов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Образовательное право» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. (Б1. В1).

Для освоения дисциплины «Образовательное право» обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Политология»;

«Философия».

Освоение дисциплины (модуля) «Образовательное право» призвано способствовать развитию у студентов аналитического мышления, умения самостоятельно работать с нормативными актами, систематизировать полученные знания. Знания, полученные специалистами неюридического профиля, позволят им, верно и правильно, ориентироваться как в общей политике государства, так и в отдельных конкретных ситуациях. Знание нормативно-правовых актов способствует росту политической и трудовой активности обучающегося, поднимается его правовая культура, уважение гражданина закона.

Дисциплина (модуль) «Образовательное право» необходима для получения общетеоретических знаний, получения практических навыков и умений осуществления публично-правовой деятельности.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Образовательное право»:

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные российские и международные акты;

основные принципы применения закона;

Уметь:

последовательно излагать правовой материал;

понимать смысл нормативно-правовых актов;

применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям;

применять полученные умения и навыки на практике;

защищать свои права;

Владеть:

понятийным аппаратом;

навыками применения нормативно-правовых актов.

–  –  –

п/п емкость (в часах) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Общая часть 4 2 Правовое регу- 4 лирование педагогических отношений в отраслях образования 3 Международное 4 образовательное право Понятие образовательного права. Предмет образовательного права. Метод правового регулирования образовательных отношений. Место образовательного права в системе Российского права. Правовые аспекты государственной политики в области образования.

Система образовательного права. Особенности правового регулирования трудовых отношений в сфере образования. Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования. Правовое регулирование управленческих отношений. Особенности правового регулирования финансовых отношений в системе образования. Правовое регулирование педагогических отношений. Право на образование. Правовое регулирование педагогических отношений в отраслях образования. Правовое регулирование педагогических отношений в системе дошкольного образования. Правовое регулирование педагогические отношений в общеобразовательной школе. Правовое регулирование педагогических отношений в системе начального профессионального образования. Правовое регулирование педагогических отношений в системе среднего профессионального образования.

Правовое регулирование педагогических отношений в системе высшего профессионального образования. Правовое регулирование педагогических отношений в системе послевузовского профессионального образования. Правовое регулирование педагогических отношений в системе дополнительного образования. Правовое регулирование педагогических отношений в системе специального образования. Международное образовательное право. Правовое регулирование единого образовательного пространства стран СНГ. Правовое регулирование европейского образовательного пространства. Правовое регулирование образовательного пространства современного мира.

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40% аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В качестве форм контроля занятий используются:

устные опросы;

проверка самостоятельной работы;

проведение коллоквиумов;

проведение контрольных работ;

тестирование;

зачет по результатам семестра.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Образовательное право»

а) основная литература:

Зенин И. А. Основы права. - М.: ММИЭИФП, 2003. – 184 с.

Мелихова Л. В. Основы права. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. – 416 с.

Основы права/ под ред. Крыловой З.Г. - М.: Высшая школа, 2000. – 400 с.

Основы права/ под ред. Лазарева В. В. - М:Юристъ, 2001. – 448 с.

Основы российского права Кашанина Т. В., Кашанин А. В. 3 изд. Перераб. И доп. – М.: НОРМА, 2003. – 784 с.

б) дополнительная литература:

Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 17.06.2010) "Об образовании" Закон г. Москвы от 28.04.2010 N 16 "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве" Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 21.12.2009) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (принят ГД ФС РФ 19.07.1996) Федеральный закон от 21.07.2005 N 97-ФЗ (ред. от 18.10.2007) "О государственной регистрации уставов муниципальных образований" (принят ГД ФС РФ 08.07.2005) Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 10.11.2009) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (принят ГД ФС РФ 14.11.2007)

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Образовательное право»:

для чтения лекций- мультимедийный проектор, ноутбук;

для проведения семинарских занятий - мультимедийный проектор, ноутбук.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Технология».

Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.

Рецензент (ы) _________________________

–  –  –

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Культурология» – дать студентам целостные, системные представления о культуре как сложном, многогранном общественном явлении.

Ознакомить их с базовыми понятиями, концептуальными подходами, важнейшей проблематикой теоретико-культурологического знания, на основе которого сформировать уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям, выработать толерантное восприятие социальных, этнонациональных, религиозных и культурных ценностей.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Культурология» относится к дисциплинам по выбору Гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1. ДВ.1.1.).

Для освоения дисциплины «Культурология» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Введение в языкознание», «История». Изучение дисциплины «Культурология» является необходимым условием для определения пространственных рамок культурных процессов прошлого и настоящего, явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях. Полученные знания способствуют освоению и анализу ценностно-смысловых ориентаций различных культур и цивилизаций прошлого и настоящего, позволяют использовать методологию культурологической науки для анализа языковых явлений и коммуникативных процессов.

Дисциплина «Культурология» с одной стороны поможет осмыслить теоретические представления о культуре, а с другой позволит выработать личностные социокультурные компетенции адекватные опыту предшествующих поколений и современного общества, как в профессиональной деятельности, так и в повседневных бытовых условиях.

Дисциплина «Культурология» представляет собой значимый этап в общей подготовке студентов к профессиональной адаптации и создает основу для формирования общекультурных компетенций.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Культурология»:

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- содержание основных понятий, сущность, структуру, функции и закономерности развития культуры;

- основные формы и типы культуры, культурно-исторические центры и регионы мира, закономерности их функционирования и развития, место и роль русской культуры в рамках мировой культуры;

- ведущие культурологические концепции и направления, методологические подходы к изучению культуры, методы культурологических исследований;

- формы и способы приобретения, хранения и трансляции социального опыта через механизм освоения культурных ценностей и норм, отношения к природе, обществу, человеку;

- глобальные проблемы современной культуры;

- коммуникативный аспект культуры как мира знаков и значений.

Уметь:

- оперировать основными понятиями и категориями дисциплины;

- принимать культурные различия и вырабатывать толерантное отношение к представителям других культур;

- объяснить феномен культуры, ее роль в человеческой деятельности;

- дать культурологический анализ явлений общественной жизни;

- анализировать ценности, идеи и идеалы культуры, иметь навык критического анализа функций различных субкультур;

- исследовать и понимать механизмы приобщения к культуре, процессы социализации и инкультурации личности, способы навязывания «чужих» культурных норм и ценностей через социокультурные институты;

- совершенствовать и углублять имеющиеся ценностно-смысловые ориентации, определяющие образ мышления личности будущего специалиста.

Владеть:

- субъектными построениями и описаниями морфологических, символьнознаковых, образно-графических, локально-исторических моделей;

- навыком осмысленного выбора норм и правил поведения, отражающих образ мышления, картину мира самого человека на основе толерантного отношения к проявлениям иных способов культурного бытия;

- способами освоения общественного социокультурного опыта, необходимого для формирования адекватных культурных компетенций личности, как в профессиональной деятельности, так и в повседневных бытовых условиях.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Культурология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_зачетных единицы _72 _часа из них 36 часов аудиторных занятий

–  –  –

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6.1. Перечень заданий для контрольных работ Раздел 1. «Культурология в системе научного знания»

Вариант 1.

1. Какие современные науки способствовали становлению культурологии как самостоятельной отрасли знания?

2. Выскажите свое мнение о дискуссии по определению объекта, предмета, категорий культурологии?

3. Обозначьте точки зрения исследователей на вопрос разграничения объектов исследования теории культуры, философии культуры, социологии культуры, культурологии.

4. Охарактеризуйте современные культурологические направления.

Вариант 2.

1. Какие этапы выделяют в развитии представлений о культуре?

2. По каким основным признакам может происходить систематизация культуры?

3. Что такое типология культуры?

4. Охарактеризуйте различия прикладной и теоретической культурологи?

Вариант3.

1. Как происходило формирование разных культурологических школ?

2. Кто считается основателем культурологии?

3. Какие ученые способствовали формированию общественно-исторической школы?

4. В чем сходство и различие взглядов на культуру О.Шпенглера и А.Тойнби?

Вариант 4.

1. Какие работы П.Сорокина вы знаете? В чем он видел кризис современной культуры?

2. Как возникла символическая школа? Кто ее представлял?

3. Как вы понимаете выражение «символическая вселенная» и кто его использовал?

4. В чем заключались взгляды К. Леви-Стросса на «примитивные культуры»?

Раздел 2. «Культура как объект исследования культурологии»

Вариант 1.

1. История становления понятия «культура». Каким было понимание слова «культура»

в античном мире в отличие от его современного значения?

2. Отметить достоинства и недостатки различных подходов к определению культуры.

3. Какая функция культуры имеет наиболее всеобъемлющий характер?

Вариант 2.

1. В чем трудности орудийно-трудовой концепции культурогенеза?

2. Почему культура, возникнув из игры, отдалилась от нее?

3. Чем объясняется возникновение табу и тотемов в культуре?

4. Как можно раскрыть формулу «человек – символическое животное»?

Вариант 3.

1.Как соотносятся в культуре материальное и духовное начала?

2. В чем заключаются основные признаки массовой культуры и как следует ее оценивать?

3. Как соотносится искусство с наукой, религией, политикой?

4. Объясните следующее положение: суть образования – ввести человека в мировую культуру.

Вариант 4.

1. Кто из ученых занимался разработкой основ семиотики культуры?

2. Какими функциями обладает культурный текст?

3. Каких ученых объединяет натуралистическая школа, какова суть их концепций?

4.Охарактеризуйте подробнее работу А.Вебера «Принципы социологии, истории и культуры».

5. В чем выражаются развивающая, воспитательная, образовательная, оздоровительная и общекультурная функции физической культуры?

–  –  –

Тема 2.

1. Основными исследовательскими подходами к объяснению культуры являются:

антропологический, философский, аксиологический (ценностный).

(См. Петрова М.М. Теория культуры. Конспект лекций. – СПб., 2000. – С. 6). Поясните, связаны ли данные подходы с типологией культуры?

2. Какой из подходов – глобалистский, миросистемный или цивилизационный

– позволяет больше акцентировать внимание на типах культур или они равноценны? Для обоснования ответа используйте суждение:

«Глобалистское видение современного человечества, понимание его как взаимосвязанной общности формируется через взаимодействие различных хозяйственных и политических структур, отделяет миросистемный подход от цивилизационного, в котором внимание исследователей чаще всего акцентируется на разделенности, самобытности масштабных культурных систем человечества» (Ерасов Б. (Цивилизации и мировые системы. Основные принципы миросистемного подхода // Сравнительное изучение цивилизаций. Хрестоматия. С. 521).

3. Относятся ли характеризуемые ниже культуры к типам культур? Обоснуйте ответ.

«Культуры керамики импрессо» – общее название культур прибрежных районов Западного Средиземноморья начиная от первых земледельцем неолита с VI тысячелетия до н.э. Для этих культур были характерны керамические сосуды с круглым дном и штампованным орнаментом, выполненным с помощью зазубренных раковин. (см.: Оксфордская иллюстрированная энциклопедия. – С. 178).

4. Строгим ли в теоретико-методологическом плане является деление мировой культуры в следующем суждении? Обоснуйте ответ.

«... Я обычно мыслю в категориях больших культурных миров: христианский мир, мир ислама, индуистско-буддийский мир Южной Азии и дальневосточный мир, который характеризуется присутствием конфуцианства и буддизма». (Померанц Г. Диалог культурных миров // Лики культуры. Альманах. Т. 1. – М., 1995. – С. 445).

5. Известный немецкий философ К. Ясперс обосновал два структурных элемента человеческой истории: всеобщее и индивидуальное, в достижении их единства усматривая смысл и цель истории. Можно ли всеобщее и индивидуальное положить в основу типологии культуры?

Тестовые задания

6. Кто разработал понятие «культурный архетип»?

1. И. Гердер.

2. А. Фергюссон.

3. К. Юнг.

4. М. Шелер.

5. Э. Трельч.

7. Определите автора идеального типа культуры:

1. А. Вебер.

2. П. Сорокин.

3. А. Тойнби.

4. М. Вебер.

5. О. Шпенглер.

8. Правильно ответив на вопросы, по первым буквам ответов по вертикали получите одно из понятий типа культуры.

1. Одна из основных ценностей жизни верующих в христианском типе культуры.

2. Мировая религия, на базе которой возник тип культуры.

3. Синоним термина «большая колесница» в буддийском типе культуры.

4. Братья – социологи XX века, изучавшие типологию культуры.

5. Что считал основной морфологии культуры О. Шпенглер?

6. Один из основателей конфуцианско-даосистского типа культуры.

–  –  –

Тема 3.

1. Поясните приведенное ниже суждение с точки зрения соотношения материальной и духовной культуры в истории общества.

«...Мировая история – это прогресс в создании свободы. Это ее основной внутренний закон. Дух, правда, есть свободное в себе, но свобода действительна лишь тогда, когда тот, кто ее имеет, знает о ней. В противном случае, он скорее на самом деле несвободен. Издревле народы были свободны в той мере, в какой они знали о своей свободе».

(Гартман Н. Проблема духовного бытия // Культурология. XX век. Антология. – М., 1995.

– С. 614.)

2. Используйте точку зрения К. Ясперса для обоснования преемственности мировой культуры XIX и XX веков:

«Подражать тому, что некогда было великим, невозможно. Однако сравнение ситуации позволяет ощутить, какое душевное беспокойство сегодня уместно и какой покой душа может искать» (Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1994. – С. 503).

3. Используя современную классификацию религий и норму свободы совести, определите ваше отношение к следующему суждению:

«Основная черта географии религии – то, что ни одна конкретная религия не является в мире преобладающей. Хотя авторитеты многих религий на протяжении истории утверждали, что именно их вера – лучший и единственно верный путь, на самом деле продолжают возникать новые религии и новые варианты старых...» (Фишер М.П. Живые религии. – М., 1997. – С. 326).

4. Согласны ли вы с приведенным выражением? Обоснуйте свою позицию.

«Современное рыночное производство самой жесткостью своих конкурентных требований вызвало к жизни массовое проявление таких морально-практических качеств, как честность, исполнительность, добросовестность, уважение чужих потребностей и прав, соблюдение договоров». (Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: истоки и проблемы. – Ростов-на-Дону, 2000. – С. 418).

5. По мнению испанского культуролога X. Ортеги-и-Гассета, основными параметрами искусства XX в. являются:

дегуманизация;

отказ от изображения «живых форм»;

превращение творчества в игру;

тяготение к иронии;

отказ от трансцендентности (то есть отказ признать существование чего-то за пределами человеческого опыта).

Можно ли согласиться с такой оценкой? Обоснуйте ответ. (См.: Культурология. – Ростов-на-Дону, 1997. – С.329).

Тестовые задания

6. Составьте логические цепочки:

С. Дали Куль- «Информационное общество»

туролог и историк А. Мате- «Кибернетика»

Тойнби матик Дж. Фило- «Дневник одного гения»

Масуда соф К. Яс- Со- «Постижение истории»

перс циолог Н. Ви- Ху- «Смысл и назначение истонер дожник рии»

7. Сциентизм означает:

1) стиль в изобразительном искусстве;

2) признание науки ведущим фактором развития материальной и духовной культуры;

3) отрицание роли науки в техническом развитии;

4) метод интеллектуального мышления XX века;

5) характерную черту развития духовной культуры.

8. Первый компьютер появился: в 1947 г., 1948 г., 1957 г., 1976 г.

9. Массовая культура – это:

1) народная культура;

2) духовная культура;

3) коммерциализованное специализированное художественное творчество для больших масс людей;

4) создание произведений искусства для народа;

5) синтез народного художественного творчества и элитарного искусства.

10. Выберите три наиболее существенных признака постмодернизма:

1) абсолютизация современного творчества, не связанного с «несовершенным» прошлым искусством,

2) утверждение новых стилей в видах искусства,

3) новизна – способ оценки мира,

4) обращение к психике, внутреннему миру человека,

5) абсолютная внутренняя свобода и ее выражение в творчестве: все дозволено,

6) доминирование коммерческого отношения к художественному творчеству,

7) использование технических средств в создании произведений искусства.

Тема 4.

1. Назовите признаки цивилизации в данном ее определении:

«Цивилизация есть «социокультурная общность, формируемая на основе универсальных, т.е. сверхлокальных ценностей, получающих отражение в мировых религиях, которые составляют целостные системы социокультурной регуляции, включая подсистемы морали, права, искусства, философии и т.д.» (Ерасов Б.С. Цивилизации. Универсальность и самобытность. – М., 2002. – С. 33).

Применимо ли данное определение к российской цивилизации?

2. Как соотносится приведенное рассуждение с характеристикой русской цивилизации периода ее становления?

«С татаро-монгольским игом не идет в сравнение никакое другое явление в европейской истории. Оно тяготело над русскими почти два с половиной века (1238–1480), и тем не менее ни в государственном плане, ни в духовном они не погибли, хотя это и нанесло их душе глубокий ущерб, не преодоленный по сей день» (Шубарт В. Европа и душа Востока. – М., 2000. – С. 62–63).

3. Используйте характеристику возникновения русской цивилизации к периоду ее зарождения.

«...Российская цивилизация зарождалась как гетерогенная общность, образуемая из трех хозяйственных регионов: земледельческого, скотоводческого и промыслового; трех типов образа жизни: оседлого, кочевого и бродячего; на пересечении нескольких религиозных потоков и в смещении этнических субстратов. Более 150 племен населяло территорию, на которой образовалось впоследствии русское государство». (Моисеева Л.А. История цивилизаций. – Ростов-на-Дону, 2000. – С. 336).

4. Можно ли назвать данное суждение признаком русской цивилизации?

«Мы, православные, ближе к тем, кто слабее, к мировым изгоям и неудачникам, чем к сильным и процветающим. Но это – не столько предопределенность нашей истории и географии, сколько наш выбор» (Панарин А.С. Православная цивилизация в глобальном мире. – М., 2002. – С. 489).

5. Прокомментируйте сравнение европейской и российской цивилизации на основе данного рассуждения:

«Сегодня, как никогда, необходимо изучение отечественной истории. Знание прошлого помогает нам понять настоящее и приоткрывает завесу будущего. А прошлое таково, что если на Западе издавна приоритет отдается индивидууму и индивидуальности, то в России ее историческими судьбами определялась приверженность к «соборности», «коллективности», «товариществу». (Георгиева Т.С. История русской культуры. – М., 1998. – С. 523).

–  –  –

6.4. Примерный перечень вопросов для промежуточной аттестации ( к зачету)

1. Предмет и задачи курса «Культурология».

2. Основные методы анализа культуры.

3. Структура и состав современного культурологического знания

4. Морфология культуры.

5. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология.

6. Ценностная природа культуры. Классификация ценностей.

7. Традиции, обычаи, обряды в культуре.

8. Культурология и история культуры. Культурно-исторические эпохи.

9. Культура как способ бытия человека. Личность и ее роль в формировании культурного феномена.

10. Культура и общество. Социализация как механизм приобщения к культуре. Адаптация и инкультурация.

11. Культура и язык. Понятие культурного кода. Коды дописьменной культуры, письменной культуры и культуры экранной.

12. Массовая культура и элитарная культура.

13. Типология культуры как метод изучения культуры и классификации ее феноменов.

Историческая типология Н.Я. Данилевского, О. Шпенглера, А. Тойнби.

14. Теория культуры в трудах русских философов «серебряного века» (В. Соловьева, П.

Флоренского, Н. Бердяева).

15. Социальная модель культуры в концепции П. Сорокина.

16. Социокультурные смыслы техники.

17. Технократизм как проблема общества и современной культуры.

18. Генезис культуры. Основные концепции.

19. Культура и глобальные проблемы современности.

20. Постмодернизм в культуре ХХ – начала XXI века.

21. Динамика культуры. Формы распространения и преемственность в развитии культуры.

22. Культура и природа. Проблема взаимодействия культуры и природы в концепции Н.А. Бердяева.

23. Модернизация культуры.

24. Культура и проблема научного познания мира.

25. Ментальность как интегральная характеристика индивидуального мира культуры.

26. Культурные нормы их виды и классификация. Роль нормативной системы в культуре.

27. Нормативная система культуры.

28. Этикет в этнокультурных практиках.

29. Место и роль России в мировой культуре.

30. Теоретическая и прикладная культурология.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Культурология»

а) основная литература:

1. Кравченко А.И. Культурология: Учеб. пособие для вузов. Изд. 3-е доп. и испр. – М.: Академический Проект, 2009. – 496 с.

2. Культурология: Учеб. для студ. техн. Вузов: Рек. МО РФ / Коллектив авт.; Под ред. Н.Г. Багдасарьян.. Изд. 8-е доп. и испр. – М.: Высш. шк., 2006. – 511 с.

3. Культурология: Учеб. пособие для студентов вузов / Науч. ред. Г.В. Драч.. Изд.

5-е доп. и испр. – Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2005. – 576 с.

4. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Сущенко Л.Г. Культурология: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ», 2006 – 352 с.

5. Кармин А.С., Новикова Е.С. Культурология: Учеб. пособие для студентов вузов. – СПб.: Питер, – 2005. – 464 с.

б) дополнительная литература:

1. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. – М.: Рос. гос.

гуманит. ун-т, 1998. – 241 с.

2. Культурология. ХХ век: Словарь. – СПб.: Университетская книга, 1997. 640 с.

3. Гуревич П.С. Культурология: Учеб. пособие. Изд. 6-е. – М.: Знание, 2006. – 288 с

4. Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. – М.: Агенство «Издательский сервис», 2000. – 416 с.: ил.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.philosophy.ru/library – Библиотека электронных текстов ido.edu.ru/ffec/ (Культурология) – электронный учебник по курсу «Культурология»

(авт.: Дорогова Л.Н., Пыханов Ю.В. и др.) от Федерального фонда учебных курсов на портале Института Дистанц. Образования.

countries.ru – сайт «Библиотека по культурологии».

http://kulturolog.narod.ru/ – научно-популярный сайт о культуре. Публикации статей на актуальные проблемы и темы современной культуры.

kultura-portal.ru "Культура-Портал" – актуальная информация о значительных событиях в культурной жизни общества.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Культурология»

для чтения лекций – мультимедийный проектор, интерактивные карты, ноутбук, экран, компьютерные программы.

для проведения семинарских занятий – мультимедийный пректор, DVD-проигрыватель, ноутбук, компьютеры.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиля подготовки «Технология».

Автор (ы) к. и. н., доцент кафедры ФСПиП Маркелова Л. Н.

Рецензент (ы) _________________________

–  –  –

1. Цель дисциплины: ознакомление с основными закономерностями и этапами развития техники и технологической культуры мировых цивилизаций.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «История техники и технологии» относится к курсам по выбору (Б1.ДВ1).

Для освоения дисциплины «История техники и технологии» студенты используют знания и умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «История», «Философия», «Математика» и «Физика».

Освоение дисциплины «История техники и технологии» является необходимой основой для изучения дисциплины: «Естественнонаучная картина мира», модулей вариативной части профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирования следующей компетенции:

- способен ориентироваться в современных тенденциях развития техники и технологии (СК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

историю техники и закономерности создания материальной культуры;

уметь:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«УДК 378 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ © 2015 О. В. Богомолова ст. преподаватель кафедры методики, педагогики и психологии профессионального образования e-mail: bog...»

«1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 2 «ЧЕБУРАШКА» ГОРОДА СЕЛЬЦО БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ Функциями публичного доклада ДОУ являются: 1 Информирование обществ...»

«Пояснительная записка Актуальность Дополнительная общеразвивающая программа театрального объединения Фантазия является адаптированной программой для детей с ограниченными возможностями здоровья. Данная программа актуальна, так как в коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения...»

«© 1998 г. Ж.Т. ТОЩЕНКО СОЦИАЛЬНОЕ НАСТРОЕНИЕ ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ТОЩЕНКО Жан Терентьевич член-корреспондент Российской Академии наук. В чем ограниченность современной социологии? Кри...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации». Том 24 (63). 2011 г. №2. Часть 1. С.59-62. УДК 811.512.1 ИЗАФЕТНЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, ВЫРАЖАЮЩИЕ ОТНОШЕ...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации». Том 25 (64). № 2, ч. 2. 2012 г. С. 174–178. УДК 811.512.162 САБИР И ПЕРВЫЕ КЛАССИКИ XIX ВЕКА Каграманова У. Азербайджанский...»

«МОБУ ДОД «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ» БУЗУЛУКСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 7-12 ЛЕТ АВТОР: КОТКОВА ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОБУДОД ЦВР 1 КВ.КАТЕГОРИЯ 2013 -2014 ГОД. Действующие лица:...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ВВЕДЕНИЕ УМК составлен в соответствии с основными разделами курса «Педагогическая психология» и опирается на классические и современные отечественные и зарубежные исследования в данной области. Пос...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА Факультет психологии (рег. № УМ-34-01-№ 58/2014) ПУ Кафедра прикладной психологии Согласовано Согласовано БГ Заведующий кафедрой Декан факультета прикладной психологии Н.Л. Пузыревич Д.Г. Дьяков _ 20 _ г. _ 20 _ г. Й РИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственны...»

«Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение «Средняя Общеобразовательная Школа №1». ДОКЛАД НА ТЕМУ : «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» Подготовила: Храбрых И.И. Педагог дополнительного образования г. Когалым. Работая в школе, видишь, что некоторые дети резко выделяются нестандартностью мышления, особенностью поведения,...»

«Коллекционна-пеуаюшческме проблемы уоинаиьного оЗ/газованил Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития Проблема умственного развития и умственного воспитания была и остается одной из самых значимых в детской психологии и педагогике. На современном этапе она приобретает особое значение из-за наметившейс...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №3 Филология и человек. 2014. №3 Учредители Алтайский государственный университет Алтайская государственная педагогическая акад...»

«Богомолова Елена Анатольевна Индивидуальные варианты умственного развития младших школьников Специальность 19.00.13 психология развития, акмеология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Калуга 2002 Работа выполнена в Калужском государственном педагогическом университет...»

«УДК 377 ПОДХОДЫ К МЕНЕДЖМЕНТУ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ © 2012 В. В. Жилин аспирант каф. французской филологии e-mail: volodya82@yandex.ru Курский государственный университет В статье рассмотрены подходы к менеджменту учебной...»

«Рабочая программа составлена на основе Комплексной программы физического воспитания обучающихся 1-11 классов, авторы В. И. Лях и А. А. Зданевич. М.: Просвещение, 2011 г., допущенной Министерством образования и науки Росси...»

«ДЕТИ И РОДИТЕЛИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ. РОЛЬ ПЕДАГОГА В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ. Веселова Яна Викторовна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДДТ «На реке Сестре». Термин «социализация» в общем смысле определя...»

«УДК: 800.8 МЕНТАЛИТЕТ И МЕНТАЛЬНОСТЬ Н.А. Забелина доцент каф. английской филологии кандидат педагогических наук, доцент e-mail: nadz@bk.ru Курский государственный университет В статье идет речь о трактовках понятий «ментал...»

«УДК 800: 159.9 ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ МЕТАФОРИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ © 2011 Ю. Ю. Цыбина аспирант кафедры теории языка e-mail: Jeremina3@gmail.com Курский государственный университет В данной статье рассматривается понятие метафорической моде...»

«1. Общие положения Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ООП ППО), реализуемая ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет» разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федеральног...»

«УДК: 81’ 243: 37 МНОГОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Ю.И. Семенова доцент кафедры методики преподавания иностранных языков, кандидат педагогических нау...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.