WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Педагогическое образование Профиль подготовки Русский язык и литература ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая

академия

им. Зайнаб Биишевой»

Утверждаю:

Ректор

_________________

«____»__________200__

г.

Номер внутривузовской

регистрации

__________________

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки Педагогическое образование Профиль подготовки Русский язык и литература Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная, заочная СТЕРЛИТАМАК 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.4 Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».



2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».в вузе ____________.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Приложения

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».





1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование*» и профилю подготовки «Русский язык и литература».

Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют:

Федеральный закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Федеральный закон Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 125ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями и дополнениями);

Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309- ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

Федеральный закон Российской Федерации от 24 декабря 2007 года № 232- ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)»;

Федеральный закон Российской Федерации от 8 ноября 2010 года № 293ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования»;

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г.

№ 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (носит рекомендательный характер);

Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой».

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.4. Требования к абитуриенту.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «Русский язык и литература»)

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование: обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы.

2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая, культурно-просветительская.

2.4.Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области «Русский язык и литература»;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

а) общекультурные (ОК):

Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОКготовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

б) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-10);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

в) специальные компетенции:

осознает роль русского языка и литературы, миссию филолога в современном обществе и способен осуществлять филологическое обеспечение различных сфер профессиональной деятельности (СК-1);

осознает основные закономерности развития русского языка и литературы, способен выявлять и интерпретировать новые явления в русском языке и литературе (СК-2);

способен выделять и анализировать в разных аспектах единицы разных уровней языка, в том числе явления переходного характера (СК-3);

осознает сущность языка и специфику литературы как искусства слова, способен интерпретировать фольклорные и художественные произведения с функциональной и эстетической точек зрения, владеет содержанием литературного образования (СК-4);

способен использовать разные методы лингвистических, лингвометодических и литературоведческих исследований, а также современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования (СК-5);

способен получать, систематизировать и критически оценивать лингвистическую, литературоведческую и методическую информацию из разных источников: словарей, справочников, научной и методической литературы, Интернет-ресурсов (СК-6);

владеет основными теоретическими положениями современного языкознания и литературоведения, их понятийным аппаратом, ориентируется в этапах развития языкознания и литературоведения и способен использовать специальную терминологию в учебно-профессиональной деятельности (СКориентируется в проблемах лингвокультурологии и межкультурной коммуникации, может устанавливать связи русского языка, русской литературы и русской культуры с другими языками, литературами и культурами (СК-8);

владеет нормами современного русского литературного языка, знает и способен использовать систему средств кодификации литературного языка, оценивать текст в соответствии с языковой нормой (СК-9);

способен создавать, анализировать и редактировать тексты разных стилей и жанров с учетом целей и задач коммуникации (СК-10);

способен проектировать содержание обучения русскому языку, литературе и другим дисциплинам филологического цикла в рамках ФГОС общеобразовательных учреждений РФ (СК-11);

способен формировать языковую личность, включая ее лингвистическую, языковую, коммуникативную, лингвокультурологическую и литературную компетенции (СК-12);

способен формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к русскому языку и литературе, реализовывать воспитательный потенциал данных учебных предметов (СК-13);

способен критически анализировать и использовать в работе новые достижения методической науки, позитивный педагогический опыт в области преподавания филологических дисциплин, осуществлять анализ и самоанализ учебно-профессиональной деятельности (СК-14);

понимает специфику преподавания русского языка и литературы в нерусской аудитории, владеет методами и приемами преподавания русского языка как неродного и как иностранного, способен использовать в своей деятельности региональный компонент (СК-15);

способен проектировать индивидуальную работу с учащимися по русскому языку и литературе (СК-16);

способен выявлять логические схемы, алгоритмизировать выполнение заданий по русскому языку и литературе и применять алгоритмы в учебнопрофессиональной деятельности (СК-17).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «Русский язык и литература»).

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Б1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б2 Математический и естественно-научный цикл Б3 Профессиональный цикл

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) История являются формирование у студентов комплексного представления о культурно-историческом своеобразии России, её месте и роли в мировой цивилизации; формирование общекультурных компетенций посредством освоения базовых фактических сведений, что создаёт возможность научного осмысления и понимания российской истории как интегративной части всемирной истории.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История» включается в базовый цикл основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки. Ее изучение предполагает установление и развитие междисциплинарных связей с такими дисциплинами, как философия, психология, социология, правоведение, политология, экономика.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «История». Студент должен овладеть общекультурными компетенциями:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные направления, проблемы, теории и методы истории;

движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

Уметь:

логически мыслить, вести научные дискуссии;

работать с разноплановыми источниками;

получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

Владеть:

представлениями о событиях российской истории, основанными на принципе историзма;

навыками анализа исторических источников;

приемами ведения дискуссии и полемики.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «История»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

–  –  –

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций, учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, коллоквиумы и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вопросы к учебной дискуссии по теме «СССР в 20-30 гг. XX в.

Формирование авторитарного режима»

1. В чем сущность НЭПа?

2. Почему была необходима культурная революция?

3. Как были получены средства для проведения индустриализации?

4. Использование принудительного труда заключенных ГУЛАГа:

закономерность или необходимость?

5. В чем заключалась роль Сталина И.В. в становлении авторитарного режима?

6. В чем состояло отличие авторитарных режимов в СССР и Германии в 30-40 гг. XX века?

Вопросы к коллоквиуму по теме «Россия в конце XX- начале XXI в.»

1. Конституция РФ 1993 г. и становление новой российской государственности.

2. Экономические реформы 90-х годов XX в.: благо или зло?

3. Б.Н. Ельцин: личность и политик.

4. Внешняя политика современной России: цели и результаты?

5. Проблемы культурного развития страны: потери, приобретения, перспективы.

Контрольные вопросы для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «История»

1. Сущность, формы и функции исторического знания. Методология и теория исторической науки.

2. Понятие и классификация исторических источников.

3. Отечественная историография в прошлом и настоящем.

4. Проблема этногенеза восточных славян.

5. Основные этапы становления древнерусской государственности (IXXII вв.).

6. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.

7. Принятие христианства Русью.

8. Монгольское нашествие на Русь и его последствия. А. Невский.

9. Возвышение Московского княжества от Даниила Московского до Дмитрия Донского.

10. Формирование Московского государства в XV- начале XVI вв. и его специфика.

11. Сословная система организации общества в XVI-XVII вв.

12. Развитие Московского государства в XVI в.. Иван Грозный и его деятельность.

13. Смутное время в России на рубеже XVI-XVII вв. Первые Романовы.

14. Начало модернизации в России. Реформы Петра I.

15. Эпоха дворцовых переворотов и ее сущность (1725-1762 гг.).

16. Правление Екатерины II: «просвещенный» абсолютизм.

17. Внешняя политика России в XVII в.

18. Правление Александра I. Отечественная война 1812 г.

19. Движение декабристов: программа, деятельность, итоги.

20. Внутренняя и внешняя политика Николая I.

21. Общественное движение в России во второй половине XIX в.:

либералы, народники, марксисты.

22. Отмена крепостного права в России.

23. Великие реформы Александра II и их последствия.

24. Внутренняя и внешняя политика Александра III.

25. Русская культура XIX в. И ее вклад в мировую культуру.

26. Особенности индустриальной модернизации России на рубеже XIXXX вв. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.

27. Политические партии в России в начале XX в. (до 1917 г.).

28. Россия в условиях Первой мировой войны. Февральская революция.

29. Деятельность Временного правительства и захват власти большевиками в октябре 1917 г.

30. Начало строительства советской системы управления. Гражданская война и интервенция (1918-1922 гг.).

31. СССР в 20-е г. XX вв.: НЭП, формирование однопартийного политического режима, образование СССР, культурная жизнь и внешняя политика.

32. Социально-экономические преобразования в 1930-е годы, формирование авторитарного режима, сопротивление сталинизму.

33. СССР на кануне и в начальный период Второй мировой войны.

34. СССР в начальный период Великой Отечественной войны (июнь 1941

- ноябрь 1942 гг.).

35. Коренной перелом и победа в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.

36. «Холодная война» (1946 – 1992 гг.): причины, ход, итоги.

37. Социально-экономическое развитие и общественно-политическая жизнь в послевоенные годы (1945 – 1953 гг.).

38. Внутренняя и внешняя политика Н.С. Хрущева. XX съезд КПСС.

39. НТР и ее влияние на ход общественного развития в стране во второй половине XX в.

40. Социально-экономическое развитие и общественно-политическая жизнь в середине 60 – начале 80 гг.XX в. Л.И. Брежнев.

41. Внешняя политика в середине 60 – начале 80 гг.XX в. Война в Афганистане и ее последствия.

42. Советский Союз в 1985-1991 гг. «Перестройка», реформы М.С.

Горбачева.

43. Попытка государственного переворота в августе 1991 г. и ее провал.

Распад СССР и образование СНГ.

44. Экономические реформы 1990-х гг. и их последствия.

45. Внутренняя и внешняя политика Б.Н. Ельцина.

46. Конституция РФ 1993 г. и становление новой российской государственности.

47. Внутренняя и внешняя политика президента В.В. Путина (2000-2008 гг.).

48. Внутренняя и внешняя политика президента Д.А. Медведева.

49. Культура в современной России.

50. Роль XX-го столетия в мировой истории. Модернизация.

Глобализация. Социальная трансформация общества.

Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

Текущий контроль сформированности компетенций проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, тестирования, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий.

Приводятся виды самостоятельной работы обучающегося, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок) самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины.

Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Выполняются общие и индивидуальные письменные задания и рубежный контроль знаний по каждому разделу. Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзамена или зачета.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «История».

а) основная литература:

1. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: учеб. пособие. – М., 2006.

2. Кузнецов И.Н. Отечественная история: учебник. – М., 2008.

3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: учебник для вузов. – М., 2009.

4. Некрасова М.Б. Отечественная история: учеб. пособие. – М., 2008.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. – М; 2006.

6. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А.

Хрестоматия по истории России. – М., 2009.

б) дополнительная литература:

1. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. В 2-х ч. – М., 2002.

2. Горский А.А. Русь: от славянского расселения до Московского царства. – М., 2004.

3. Гумилев Л.М.: От Руси к России. – М., 2002.

4. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М., 1990.

5. Политические партии России: история и современность. – М., 2001.

6. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2-х т. – М.,1997.

7. Троицкий Н.А. Россия в XIX в.. Курс лекций. – М., 1997.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

2. http://www.hrono.ru – Хронос. Всемирная история в интернете.

3. htpp://istrorijarossii.narod.ru/index.html – История нашей страны.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «История»

Наличие специальной аудитории, располагающей мультимедийным оборудованием: компьютер с доступом в интернет, интерактивная доска, проектор, звуковоспроизводящее оборудование.

Учебно-наглядные пособия:

комплекты карт, слайдов, видеофильмов.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки «Русский язык и литература».

Автор Курсеева О.А., к.и.н., доцент.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им.

Зайнаб Биишевой»

Кафедра Философии, социологии, политологии и права

УТВЕРЖДАЮ

__________________

_____

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Философии»-сформировать у студентов философски ориентированное мышление, способное к универсальным обобщениям, диалектическому рассмотрению действительности, обладающее категориальными формами выражения, направленное на раскрытие сущности любого явления, выступающее важнейшим средством постановки и решения жизненных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1 Б2.). Для освоения дисциплины «Философия» обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Социология»;

«Политология».

Освоение дисциплины (модуля) «Философия» призвана способствовать развитию у студентов аналитического мышления, формированию мировоззрения, системы ценностных ориентацией, понимания того, каково предназначение человека в этом мире, смысла его существования.

Важнейшей задачей изучения философии является выработка навыков творческого анализа любых вопросов, которые возникают перед человеком.

Для этого студентам нужно освоить основные законы и категории развитого человеческого мышления.

Изучение философии призвано вооружить студентов способностью глубже понимать содержание других изучаемых дисциплин, уметь устанавливать между ними связи, преобразовывать всю совокупность получаемых в обучении знаний в единую систему миропонимания, определяющую сознание данного человека.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Философия»:

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- предмет философии и структуру философского знания,

- функции философии в человеческой культуре,

- основные этапы развития мировой философской мысли,

- важнейшие школы и учения выдающихся философов,

- основные отрасли философского знания – онтологию, теорию познания, социальную философию.

Уметь:

- ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины,

- выявлять и анализировать существенные идеи в истории философии;

- использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Владеть:

- навыком научного анализа, применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений, социальных и культурных событий, самопознания и самосознания.

–  –  –

Содержание разделов дисциплины:

Модуль I. Введение в философию Тема 1. Философия в системе человеческой культуры и ее предназначение Место философии в духовной культуре человечества. Философия и дух.

Формы проявления философии и ее роль в человеческой жизни. Специфика философского знания: отношение субъекта и объекта, объективного и субъективного, материального и идеального. Философия как метафизика, натурфилософия и метатеория. Философия как размышление. Философский способ осмысления мира. Логичность, диалогичность и диалектичность философского мышления. Категории – формы философского мышления.

Понятие и категория. Основные категории философии и их взаимосвязь.

Философия как мировоззрение. Сущность, структура и основные формы мировоззрения. Мифологическое и религиозное мировоззрение. Религиозная картина мира. Научное мировоззрение. Научная картина мира. Философское мировоззрение: рационализм и иррационализм, мистицизм и научность, идеализм и материализм. Философская картина мира.

Философия и наука. Сциентистские и антисциентистские концепции философии. Философия как наука. Предмет, структура и основные функции философии. Проблемы метода в философии. Логика и диалектика в философии. Типология философии. Направления, течения и школы в философии.

Модуль II. Исторические типы философии Тема 2. Философия Древности и Средневековья Возникновение философии в древнем мире и ее космоцентрический характер. Философия Древней Индии и Древнего Китая.

Античная философия. Философия досократиков (милетская школа, элейская школа, Гераклит и Демокрит). Философия Сократа и Платона: а) антропоцентризм философии Сократа и его метод; б) платоновское учение об идеях; в) теория «идеального государства» Платона.

Философия Аристотеля:

а) учение о бытии; б) учение о познании; в) учение о человеке и государстве.

Исторические условия становления и источники философии Средневековья. Теоцентризм и схоластика средневековой философии.

Номинализм и реализм в средневековой философии. Философия Августина Аврелия (Блаженного). Философия Фомы Аквинского.

Тема 3. Философия Нового времени Исторические условия становления, источники и рационализм философии Нового Времени.

Проблема метода познания. Эмпиризм (сенсуализм) (Ф. Бэкон, Дж. Локк, Дж. Беркли, Д. Юм) и рационализм (Р.

Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц) в философии XVII века. Учение о бытии:

концепция субстанции (Б.Спиноза) и концепция материи (Д. Дидро, П.

Гольбах). Учение о человеке и обществе: теория общественного договора (Т.

Гоббс, Ж. Ж. Руссо), теория воспитания (Ж. Ж. Руссо, Д. Дидро, К.

Гельвеций).

Сущность «коперниканской революции», произведенной Им. Кантом в философии. Критическая философия Им. Канта. Система абсолютного идеализма Г. Ф. В. Гегеля. Антропологическая философия Л. Фейербаха.

Философия диалектического и исторического материализма (К. Маркс, Ф. Энгельс).

Тема 4. Западная философия XIX и XX веков Философия XIX и XX веков: сокрушение классических принципов, плюрализм идей.

Философия С. Кьеркегора и А. Шопенгауэра. Философия жизни (Ф. Ницше, В. Дильтей, Г. Зиммель, А. Бергсон, О. Шпенглер).

Американский прагматизм (Ч. Пирс, И. Джеймс, Д. Дьюи). Психоанализ и философия фрейдизма (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм). Экзистенциальная философия (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю). Неопозитивизм и постпозитивизм (Р. Карнап, Л. Витгенштейн, К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд).

Тема 5. Русская философия Истоки и основные этапы развития русской философии.

Исторический спор западников и славянофилов. Философия революционных демократов (А.

Герцен, В. Белинский, Н. Чернышевский).

Религиозная философия (В. Соловьев, Л. Толстой, Ф. Достоевский, Н.

Бердяев, П. Флоренский, С. Франк): идея всеединства, теоцентрический персонализм, проблема творчества и смысла жизни. Философия русского космизма (Н. Федоров, В. Вернадский, К. Циолковский, А. Чижевский).

Марксистская философская мысль. Философские идеи В. И. Ленина.

Основные этапы развития советской философии.

Модуль III. Основные проблемы философии Тема 6. Онтологическая проблема (онтология) Сущность онтологической проблемы и способы ее решения. Мир как бытие. Единство бытия и ничто, сущности и существования, единого и многого. Субстанциальность мира. Субстанция и акциденции. Монизм, дуализм, плюрализм.

Проблема материальности мира. Философский смысл категории материального. Субстрат, пространство, время, движение как атрибуты материальности.

Мир как реальность. Мир вещей, мир идей (знания) и мир ценностей.

Проблема единства и многообразия реальности.

Природная реальность. Модификации природной реальности:

неорганическая и органическая (биологическая) реальность.

Социальная реальность. Социальное пространство и социальное время.

Деятельность как способ бытия социального. Формы социальной реальности.

Экономическая реальность (бытие), социальная реальность (бытие), политическая реальность (бытие).

Особенности духовной реальности. Духовное и материальное. Духовное и духовность.

Тема 7. Праксиологическая проблема (праксиология) Основные формы отношения человека к миру и его деятельностный характер.

Сущность и структура деятельности. Мотивация деятельности.

Деятельность и творчество. Типы и формы деятельности. Деятельность и практика.

Сущность практического отношения. Субъект и объект практики.

Особенности практической деятельности и ее продукт.

Освоение и отчуждение, субъективация и объективация, распредмечивание и опредмечивание – основные моменты практической деятельности.

Единство целей, средств и результатов в практической деятельности.

Насилие и ненасилие, свобода и ответственность, мораль, справедливость и право как духовные основы практической деятельности.

Тема 8. Гносеологическая проблема (гносеология) Сущность гносеологической проблемы и развитие представлений о познании.

Агностицизм, сенсуализм, рационализм и скептицизм.

Познавательный процесс. Субъект и объект познания. Познание как отражение и познание как конструирование. Объяснение и понимание в познании.

Знание и истина. Знание и мнение. Знание и убеждение. Знание и вера.

Структура познавательного отношения (единство чувственного, рационального и иррационального).

Специфика научного познания. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Уровни, методы, основания и формы научного познания. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Тема 9. Аксиологическая проблема (аксиология) Сущность аксиологической проблемы и становление учения о ценностях.

Субъект и объект ценностного отношения. Специфика ценностной деятельности. Природа ценности. Иерархия ценностей. Ценность и оценка.

Формы духовно-ценностного освоения действительности (нравственноэтическое, философско-религиозное, художественно-эстетическое).

Исторические типы ценностного отношения.

Тема 10. Антропологическая проблема (антропология) Представления о человеке в различных культурах.

Проблема человеческой сущности. Проблема происхождения человека. Человек как продукт биологической, социальной и духовной эволюции. Единство природного, социального и духовного в определении человека. Человек как индивид, индивидуальность и личность. Жизнь и смерть в духовном опыте человека и проблема смысла человеческого существования.

Единство сознательного, бессознательного и надсознательного в человеческом духе. Сущность сознания. Сознание и самосознание. Роль языка в формировании и функционировании сознания. Индивидуальное и общественное сознание. Структура общественного сознания и его формы.

Человек и природа. Исторические формы отношения человека и природы. Современное состояние взаимодействия природы и человека.

Угроза экологического кризиса. Проблема формирования нового экологического сознания. Понятие биосферы, ноосферы, коэволюции.

Человек и общество. Общество как условие, способ бытия и продукт взаимодействия людей. Структура общества и его измерения. Гражданское общество и правовое государство. Человек в системе социальных связей.

Этническая принадлежность, социальный статус и социальные роли.

Культура как реальность, выражение человеческого качества бытия и способ самоопределения человека. Культура и этнос. Культура и общество.

Многообразие и единство культурного развития. Место и роль России в развитии мировой культуры.

Человек и история. История и ее осмысление в различных философских теориях. Формационная и цивилизационная концепции истории. Свобода и необходимость в истории. Законы истории – законы деятельности людей.

Участники и субъекты истории. Роль народных масс и личности в истории.

Социально-исторический прогресс и его критерии. Цена современного прогресса.

Человек и цивилизация. Цивилизация как способ средство, форма и показатель развертывания и реализации человеческой сущности.

Космогенная цивилизация (традиционное общество) Человек в космогенной цивилизации. Техногенная цивилизация (индустриальное общество) и пределы ее роста. Человек и глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Практические занятия (семинары):

№ № раздела дисциплины (ДЕ) Содержание практических занятий (семинаров) Труд п/п о-емкость (час.

) Модуль 1. Введение в философию

–  –  –

5. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

лекции семинары презентации;

деловые и ролевые игры;

разбор конкретных исследовательских задач;

В сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины (модуля) «Философия», и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа составляют не более 40 % аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

–  –  –

Установлена следующая шкала перевода оценок в баллы, выставляемые на зачёте: Зачтено - 50-100 баллов, Незачтено - 0-49 баллов.

Студент, набравший менее 49 баллов течение семестра до зачёта по данной дисциплине не допускается. В этом случае он самостоятельно изучает не освоенные им темы, выполняет соответствующие задания в сроки, установленные деканатом для ликвидации задолженностей. Баллы, полученные таким образом, прибавляются к количеству баллов, набранных студентов в семестре. Зачет определяется на основе суммы баллов, полученных по всем разделам по результатам работы на семинарских занятиях и самостоятельной работы при условии, что студент по каждому виду набрал количество баллов не менее зачетного минимума.

Вопросы к коллоквиуму.

ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА № 1

Вариант 1 Каковы основные качественные проявления философии?

В чем заключается суть учения о сансаре и карме в древнеиндийской философии?

Почему в философии Нового времени центральной была проблема познания?

В чем состоит новизна кантовского подхода к философии?

В чем проявляется «неклассичность» философии XIX века?

Каково значение бессознательного в жизни человека и общества по З. Фрейду?

В чем состоит суть философского спора западников и славянофилов?

Вариант 2 Как соотносятся Истина, философия и Разум?

Что такое нирвана (мокша) и каковы условия ее достижения в буддизме, йоге, веданте?

Какова основа разделения философов на рационалистов и сенсуалистов (эмпириков)?

Какова роль философии по Им. Канту?

Как в философии А. Шопенгауэра соотносится Мировая воля и действительность?

Какова главная идея прагматизма?

В чем состоит идея всеединства философии В. Соловьева?

Вариант 3

1. Какова сущность и структура мировоззрения?

2. Как в древнекитайской философии трактуется тянь (небо) и дао и какой смысл придают этим категориям представители конфуцианства и даосизма?

3. Как Т. Гоббс объясняет формирование гражданского (общественного) состояния?

4. Что нового по сравнению с Им. Кантом вносит И. Фихте в трансцендентальную философию?

5. Как возможно погасить негативное действие мировой Воли согласно А. Шопенгауэру?

6. Какова основная идея гуманистического психоанализа Э. Фромма?

7. Что понимается в русской философии под соборностью и какую роль она должна играть?

Вариант 4

1. Как в мифе трактуется мир и человек?

2. Что обозначает категории «янь» и «инь» и какую роль они выполняют в построении картины мира в древнекитайской философии?

3. Что такое первичные и вторичные качества и каково их значение в онтологии и гносеологии Дж. Локка?

4. Почему Г. Гегель называет свою философию абсолютным идеализмом?

5. Какие способы бытия (поведения) может выбрать человек, реализуя свою индивидуальность по С. Кьеркегору?

6. Что собой представляет коллективное бессознательное по К. Юнгу?

7. В чем заключается сущность идеи богочеловечества в русской философии?

Вариант 5

1. Как в религиозном мировоззрении понимаются мир и человек?

2. Какое значение для досократиков имела проблема физиса и архэ?

3. Какое значение в философии Р. Декарта имеет принцип «Я мыслю – следовательно существую»?

4. Каковы основные ступени развертывание духа по Г. Гегелю и каково их содержание?

5. Что по Ф. Ницше является основой переоценки всех ценностей?

6. Какова сущность феноменологической философии Э. Гуссерля?

7. Каков смысл учения о Софии в русской религиозной философии?

Вариант 6

1. Каковы основные функции философии?

2. Что хочет сказать древнегреческий философов Парменид своим учением о бытие?

3. В чем состоит дуализм философии Р. Декарта?

4. В чем состоит сущность религии согласно Л. Фейербаху?

5. Что представляет собой ницшеанская теория сверхчеловека и можно ли ее считать реалистической?

6. Каково соотношение подлинного и неподлинного бытия в философии М. Хайдеггера?

7. В чем Н. Бердяев видит смысл истории?

Вариант 7

1. Что такое исторические типы философии и каковы основания для их выделения?

2. В чем состоит учение Платона о мире идей?

3. Каковы основные положения учения Б. Спинозы о субстанции?

4. В чем видит К. Маркс предназначение философии и какой она должна быть?

5. В чем состоит различие между науками о природе и науками о духе согласно Д. Риккерту и В. Виндельбанду?

6. Как понимаются свобода и отчуждение в экзистенциализме?

7. В чем состоит философский смысл «русского космизма»?

Вариант 8

1. Каковы основные черты философского мышления?

2. Чем отличается онтология Аристотеля от онтологии Платона?

3. Что представляют собой монады и какова их роль в философии Г.

Лейбница?

4. В чем состоит сущность материалистического понимания истории по К. Марксу?

5. Как О. Конт понимает назначение философии?

6. Каковы основные течения современной западной религиозной философии и в чем она видит свою роль?

7. Как в русской философии решается проблема смысла жизни?

Вариант 9

1. В чем заключается категориальность философского мышления и какова сущность философских категорий?

2. Каковы условия создания справедливого (лучшего) государства по Аристотелю?

3. Каково соотношение воспитания и обстоятельств («случая») в формировании человека согласно Д. Дидро, К. Гельвецию, П. Гольбаху, Ж.

Ламетри?

4. Как Ф. Энгельс формулирует основной вопрос философии?

5. Какова основная идея философии жизни?

6. В чем видит свое предназначение аналитическая философия?

7. Как Н. Бердяев понимал свободу и какое значение в его философии имело учение о свободе?

ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА № 2

Вариант 1

1. В чем состоит смысл онтологической проблемы?

2. Что такое духовное бытие и каковы его формы?

3. Каковы основные характеристики практики согласно К. Марксу?

4. Что такое субъект и объект познания?

5. Как понимается знание в философии Платона и Дж. Локка?

6. Каков главный недостаток современной системы ценностей?

7. Каковы основные направления философского изучения человека?

8. Что такое общественное сознание и какова его структура?

9. Какую роль в определении человека играет категория «культура»?

Вариант 2

1. Как решается онтологическая проблема материализмом?

2. Каков философский смысл категории «субстанция»?

3. Почему философские взгляды К. Маркса можно назвать «философией практики»?

4. Что нового в понимание познания внес Им. Кант?

5. В чем состоит сущность гносеологической проблемы?

6. Какова связь между современной системой ценностей и глобальными проблемами?

7. Чем философское изучение человека отличается от научного?

8. Какова сущность сознания?

9. Какой образ человека характерен для космогенной цивилизации (традиционного общества)?

Вариант 3

1. Как решается вопрос о реальности (онтологическая проблема) в рамках идеализма?

2. Что такое монизм, дуализм, плюрализм?

3. Как понимали практику Им. Кант, И.Г. Фихте, Г.В.Гегель?

4. Каковы особенности социально-гуманитарного познания?

5. Что представляет собою чувственный элемент познания?

6. Какова сущность нравственно-этического творчества?

7. Что означает выражение, что человек есть биосоциальное существо?

8. Какое значение в определении человека имеет сознание?

9. Как можно рассматривать общество, в каких измерениях оно представлено?

Вариант 4

1. Каков философский смысл категории «бытие»?

2. В чем заключается материальность мира?

3. Какова сущность практического отношения?

4. Что необходимо понимать под познанием?

5. Какова связь чувственного, рационального и иррационального компонентов познания?

6. Какова сущность художественно-эстетического творчества?

7. Какое место в определении человека занимает духовное?

8. Какова роль языка в формировании и функционировании сознания?

9. В чем проявляется процесс отчуждения, свойственный положению человека в современном мире?

Вариант 5

1. Каков философский смысл категории «идеальное»?

2. Как понимается пространство в рамках субстанциальной и реляционной концепций?

3. Какова структура практического отношения?

4. Что такое вненаучное познание и каковы его виды?

5. Что представляет собою рациональный элемент познания?

6. Какова сущность философско-религиозного творчества?

7. Какие свойства присущи человеку как индивиду?

8. Каковы основные элементы сознания?

9. Каков философский смысл категории «цивилизация»?

Вариант 6

1. Каково соотношение категорий «материя» и «материальное»?

2. Как понимается время в рамках субстанциональной и реляционной концепций?

3. В каких формах (разновидностях) представлено практическое отношение?

4. Какие позиции по отношению к познанию выражают скептицизм, агностицизм, эмпиризм, рационализм?

5. Что представляет собою иррациональный элемент познания?

6. Какие теории ценностей представлены в современной философии?

7. Какими свойствами должен обладать человек как личность?

8. Какие элементы, кроме сознания, составляют духовное измерение человека?

9. Какова сущность глобальных проблем с точки зрения современного понимания человека?

Вариант 7

1. Какова сущность субстратного определения материи?

2. Какова сущность и разновидности природного бытия?

3. В чем состоит смысл праксеологической проблемы в философии?

4. Какова связь познания и творчества?

5. Каковы основные уровни научного познания?

6. Какова сущность ценностного отношения?

7. Какие основные концепции происхождения человека представлены в литературе?

8. Как соотносится между собой индивидуальное и общественное сознание?

9. В каком облике предстает человек в техногенной цивилизации (индустриальном обществе)?

Вариант 8

1. Какова сущность атрибутивного определения материи?

2. Каковы сущность и модификации социального бытия?

3. Какова роль практики в познании?

4. Каково соотношение абсолютной и относительной истин?

5. Каковы методы научного познания?

6. Какова связь оценки и ценности?

7. Какое значение для понимания сущности человека имеет вопрос о смысле его существования?

8. Какое значение в определении человека имеет категория «общество»?

9. Какие позитивные и негативные возможности для человека заключает в себе информационно-компьютерное общество?

Вариант 9

1. Какова сущность и формы духовного бытия?

2. Что такое движение и каковы его основные формы?

3. Какова связь практики и ценностного отношения?

4. Какую роль в научном познании выполняют научная проблема, научная идея, научная гипотеза?

5. Что такое истина и каковы ее критерии?

6. Каковы формы выражения ценностного отношения?

7. Какие сценарии будущего могут ожидать человечество?

8. Каковы основные формы общественного сознания?

9. Какое значение для самоопределения человека имеют такие феномены, как жизнь и смерть?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И ЕЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ»

1. Философия – это:

а) рациональный способ постижения мира;

б) наука наук;

в) стремление к истине;

г) система наиболее обобщенного знания о мире.

2. Модификациями философского знания являются:

а) метафизика;

б) натурфилософия;

в) метатеория;

г) наука.

3. Формула, наиболее адекватно, выражающая сущность современной философии:

а) философия – это духовная квинтэссенция эпохи;

б) эпоха, схваченная в мыслях;

в) наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления;

г) способ рассмотрения действительности через призму отношений субъекта к объекту, субъективного к объективному, идеального к материальному.

4. Метафизика представляет собой:

а) учение о сверхприродном, трансцендентном;

б) учение о предельных основаниях бытия;

в) способ философского мышления.

г) умозрительное конструирование мира, основанное на внутренней рефлексии мыслителей.

5. Натурфилософия как историческая форма развития философии была характерна для:

а) эпохи античности;

б) эпохи Нового времени;

в) любой эпохи;

г) современной эпохи.

6. Натурфилософия – это:

а) онтологическое учение о природе;

б) универсальное обобщенное знание о природе;

в) наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления;

г) знания о законах самоорганизации и саморазвития Вселенной.

7. Признание противоречивости объектов характеризует:

а) метафизику;

б) софистику;

в) диалектику;

г) эклектику.

8. Диалектика представляет собой:

а) учение о всеобщей связи и развитии действительности;

б) универсальный метод выявления истины;

в) учение о том, как бывают и могут быть тождественными противоположности;

г) проявление действия закона единства и борьбы противоположностей.

9. Мировоззрение определяется как:

а) систематизированное теоретическое видение мира;

б) система основоположений, определяющих общую картину мира;

в) система взглядов на мир как целостное образование, место человека в мире и на отношение человека к миру;

г) общее учение о мире.

10. К основным формам мировоззрения относится:

а) философское;

б) религиозное;

в) художественно-эстетическое;

г) материалистическое.

11. Атропоморфизм является важнейшей чертой:

а) религиозного мировоззрения;

б) научного мировоззрения;

в) мифологического мировоззрения;

г) идеалистического мировоззрения.

12. Вера в реальное существование абсолютного, трансцендентного, сверхъестественного характерно для:

а) мифологии;

б) религии;

в) философии;

г) обыденного опыта.

13. Утверждение принадлежности человека к миру и возможности возвышения над ним присуще мировоззрению:

а) философскому;

б) религиозному;

в) идеалистическому;

г) обыденному.

14. Выделите правильное высказывание:

а) материализм – это принцип жизни, заключающийся в признании примата материальных благ в жизни человека;

б) материализм – философское направление, утверждающее первичность природы, бытия и вторичности сознания, мышления.

в) материализм – практический взгляд на вещи;

г) материализм – это признание того, что весь мир состоит из вещества.

15. Выделите правильное высказывание:

а) идеализм – это утверждение, что идеи, мысли существуют реально;

б) идеализм – это жизненная позиция, связанная с ориентацией на идеальное, возвышенное;

в) идеализм – это философская доктрина, признающая первичным, исходным дух, мышление, идеи;

г) идеализм – это совокупность рассуждений, далеких от жизни, обращенных к умопостигаемым вещам.

16. К философским направлениям относятся:

а) материализм;

б) рационализм;

в) эмпиризм;

г) идеализм.

17. К философским течениям относятся:

а) рационализм;

б) реализм;

в) сенсуализм;

г) прагматизм.

18. К иррационализму относится следующие течения философии XIX века:

а) философия жизни;

б) неокантианство;

в) позитивизм;

г) марксизм.

19. Сциентизм представляет позицию, утверждающую:

а) необходимость использования в философии научного метода;

б) решающую роль науки, научных принципов и законов в системе культуры, в познании и преобразовании мира;

в) отсутствие всякой связи между философией и наукой;

г) приоритет естественных и технических наук над философией и гуманитарным знанием.

20. Философия имеет дело с проблемами, отличающимися:

а) своей фундаментальностью, глубиной и универсальностью;

б) своим обращением к человеку, выражением его жизненных позиций;

в) своей проблематичностью, невозможностью однозначного решения вечностью;

г) своим мировоззренческим характером.

21. Предметом философии является:

а) универсальные законы природы;

б) комплекс проблем, выражающих сущность системы отношения субъекта к объекту, человека к миру;

в) система законов и принципов правильного мышления;

г) всеобщие законы развития природы, общества и мышления.

22. Вопросы, которыми согласно Им. Канту, должна заниматься философия:

а) что я должен делать;

б) в чем состоит смысл жизни;

в) что я могу знать;

г) на что я могу надеяться.

23. Основными разделами философии, вытекающими из ее предмета являются:

а) метафизика;

б) онтология;

в) гносеология;

г) праксеология.

24. Философские категории – это:

а) наиболее общие понятия, обращающие универсальные связи бытия;

б) формы философского мышления, обозначающие способы, аспекты, уровни рассмотрения действительности;

в) априорные формы рассудка;

г) формы упорядочивания чувственного материала, лежащие в основе перехода от эмпирического к теоретическому.

25. Философский метод, позволяющий построить теоретическую истину на основе произвольного смешивания, объединения разрозненных фактов, называется:

а) эклектика;

б) релятивизм;

в) софистика;

г) догматизм.

26. Философские методы (приемы), способы объяснения действительности, альтернативные диалектике - это:

а) метафизика;

б) софистика;

в) синергетика;

г) системный подход.

27. Диалектика рассматривает развитие как:

а) количественное увеличение и уменьшение;

б) процесс изменения явления, под воздействием внешней причины;

в) как процесс вызревания и разрешения противоречий;

г) как переход от старого к новому, на основе удержания в новом положительных качеств старого.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

(ОНТОЛОГИЯ)»

1. Онтология – это:

а) раздел философии, изучающий фундаментальные принципы и законы бытия, учение о сущности;

б) то же, что и метафизика;

в) мировоззренческое учение о мире;

г) учение о трансцендентных сущностях.

2. Философский смысл категории бытия заключается в том, чтобы выразить:

а) объективность окружающего мира, его независимость от субъекта;

б) материальность внешней действительности;

в) единство мира во всех его многообразных проявлениях;

г) предметную качественную определенность мира в целом и любого его компонента.

3. Согласно современной философии субстанция обозначает:

а) конечную причину всех вещей;

б) единство и единственность природы;

в) внутреннее единство, целостность и системность материального мира, проявляющиеся в его бесконечно многообразных свойствах, связях и взаимодействиях;

г) автономность, самостоятельность и независимость какой-либо вещи от других вещей.

4. Какая концепция материи отражена в словах В. И. Ленина «В мире нет ничего, кроме движущейся материи»:

а) субстратная;

б) атрибутивная;

в) субстанциональная;

г) натуралистическая.

5. Движение с точки зрения философии определяется как:

а) коренное условие существования материи;

б) способ существования материального мира;

в) форма и способ структурирования материи;

г) единство изменчивости и устойчивости, определяющее существование данного объекта.

6. В рамках какой концепции пространство и время признаются абсолютными:

а) теологической;

б) реляционной;

в) метафизической;

г) субстанциональной.

7. Пространство – это:

а) форма существования материи;

б) выражение протяженности и структурности материи;

в) способ упорядочивания данных чувственного опыта;

г) бесконечное вместилище вещей.

8. Время – это:

а) выражение длительности существования материального мира;

б) характеристика смены состояний изменяющихся объектов;

в) субъективное переживание какого-либо события;

г) универсальная форма существования материи.

9. Согласно философским воззрениям категория «материя»

обозначает:

а) бытие вещей в отличие от бытия идей;

б) объективную реальность, данную нам в ощущениях;

в) внешний мир;

г) все, что нас окружает.

10. Материальность мира заключается в его:

а) вещественности;

б) природности;

в) объективной реальности, выраженной в движении, пространстве и времени;

г) универсальности, единстве и структурности.

11. Согласно философии категория «ничто» обозначает:

а) отсутствие всякого существования;

б) состояние материи, представляющее собой абсолютный хаос;

в) черную дыру;

г) существование, характеризующееся отрицанием всякого бытия, отсутствие качеств и количественной определенности.

12. Сущность как философская категория характеризует:

а) закон проявления внешних свойств объектов;

б) внутреннюю основу явления, определяющее его бытие;

в) систему общих и необходимых свойств, выражающих природу данного явления;

г) внешний облик объекта.

13. Вещь – это:

а) комплекс ощущений, который формируется в процессе восприятия предмета;

б) элемент – единица бытия;

в) конкретная форма реальности, обладающая определенными свойствами;

г) форма материального бытия.

14. Утверждение о всеобщей обусловленности явлений действительности составляет содержание принципа:

а) развития;

б) всеобщей связи;

в) детерминизма;

г) материального единства мира.

15. Под причиной понимают:

а) явление, порождающее другое явление;

б) совокупность взаимодействующих друг с другом факторов, вызывающих изменение и преобразование той или иной системы;

в) привычку фиксировать следование одного события за другим;

г) внутреннюю природу явления.

16. Качество – это:

а) внутренняя определенность вещи, тождественная ее бытию;

б) система свойств, определяющих данное бытие объекта;

в) то, что делает объект именно данной вещью;

г) совокупность внутренних и внешних признаков вещи.

17. Какая категория выражает единство качественных и количественных характеристик:

а) мера;

б) скачок;

в) закон;

г) реальность.

18. Развитие есть:

а) любое изменение;

б) качественное преобразование, изменяющее уровень организации системы;

в) переход от одного качества к другому на основе количественных изменений;

г) процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному.

19. Монизм, плюрализм и дуализм вытекают из смысла категории:

а) материя;

б) субстанция;

в) бытие;

г) реальность.

20. Философский принцип, утверждающий необходимость рассмотрения объекта в единстве всех его сторон, свойств и отношений, это:

а) принцип объективности;

б) принцип системности;

в) принцип целостности;

г) принцип развития.

21. Идеальное – как онтологическая категория обозначает:

а) нематериальное содержание сознания;

б) нечто возвышенное, совершенное;

в) данность действительности в формах (идеях) сознания субъекта;

г) предметную определенность мира, заключающуюся в данности его субъекту.

22. Форма бытия для которой свойственно: 1) представленность в идеях; 2) присутствие трансцендентного, абсолютного; 3) аккумулированность, концентрированность в человеческом «Я» - это:

а) идеальное бытие;

б) божественное бытие;

в) духовное бытие;

г) социальное бытие.

23. Для социального бытия характерны:

а) данность в вещах;

б) наличие временных и пространственных определений;

в) существование в форме отношений между людьми;

г) материальность.

24. Закономерная связь явлений действительности отличается:

а) повторяемостью;

б) необходимостью;

в) причинно-следственной зависимостью;

г) универсальностью.

25. Какое из определений материи, более адекватно выражает ее категориальный смысл:

а) материя есть постоянная возможность ощущений;

б) материя есть чистое создание мысли, когда мы отвлекаемся от качественных различий вещей и фиксируем то, что обще всем им;

в) материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях;

г) материя есть лишь символ, который говорит, что ощущения различных наших чувств, а также ощущения различных людей находятся в определенной взаимной связи.

26. Кто из философов считал, что – бытие – это особый мир, совершенно не похожий на мир вещей и существующий в иной пространственно-временном измерении:

а) Платон;

б) Вольф;

в) Гегель;

г) Парменид.

27. Категории, указывающие на строение, композицию бытия:

а) структура;

б) часть;

в) элемент;

г) содержание.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ГНОСЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

(ГНОСЕОЛОГИЯ)»

1. Учение об общей природе познания, правильном знании, его формах и видах, а также методах и способах его получения называется:

а) эпистемология;

б) методология;

в) гносеология;

г) логика.

2. Философская позиция, выражающая сомнение в принципиальной возможности познания мира:

а) агностицизм;

б) скептицизм;

в) сенсуализм;

г) реализм.

3. Субъектом познания выступает:

а) человек, обладающий природными способностями к познанию;

б) общество;

в) человек, усвоивший выработанные обществом способы и средства познавательной деятельности и располагающий развитым мышлением, чувственностью, интуицией и воображением;

г) любое живое существо, способное к ориентировочной деятельности.

4. Объектом познания является:

а) окружающий внешний мир;

б) природа, общество и человек;

в) явление (феномен), выступающее продуктом чувственного опыта;

г) сторона, часть, комплекс свойств, сегмент объективной реальности, на которые направлена познавательная деятельность субъекта.

5. В гносеологии под познанием понимается:

а) отражение субъектом объекта с целью получения истинного знания о нем;

б) процесс воспроизведения субъектом внешних и внутренних свойств объекта в формах мышления и чувственности;

в) процесс конструирования субъектом содержания и формы объекта;

г) процесс выработки новых знаний.

6. Основными компонентами познавательного акта являются:

а) объяснение;

б) описание;

в) понимание;

г) опыт.

7. Процесс выявления общих, повторяющихся черт и свойств изучаемых явлений с целью определения закона их существования и функционирования, это:

а) познание;

б) понимание;

в) объяснение;

г) интерпретация.

8. Процесс раскрытия специфики изучаемых явлений, их индивидуальных и своеобразных черт путем интерпретации их смысла, представляет собой:

а) описание;

б) объяснение;

в) понимание;

г) идеализация.

9. Истина – это:

а) то содержание знания, с которым согласно большинство членов научного сообщества;

б) характеристика знания, с точки зрения полной согласованной его составляющих;

в) то, в содержании знаний, которое подтверждается опытом;

г) свойство знания соответствовать содержанию изучаемого явления;

установленное в ходе практики, опыта и эксперимента.

10. В современной эпистемологии выделяют следующие концепции истины:

а) конвенциалистская;

б) корреспондентская;

в) когерентная;

г) классическая.

11. На чувственной ступени познания осуществляется:

а) воспроизведение внешних свойств изучаемых объектов;

б) формирование фактологической основы познания объекта;

в) исследование внутренних (сущностных) свойств познаваемых явлений;

г) проведение наблюдений за изучаемыми объектами.

12. Формами чувственного познания являются:

а) понятия;

б) восприятия;

в) представления;

г) опыт.

13. Ощущение – это:

а) форма мысли, отражающая общие и существенные свойства познаваемых объектов;

б) отражение отдельных свойств и качеств объектов;

в) момент непосредственного взаимодействия субъекта и объекта;

г) процесс и результат получения новых суждений (знаний) на основе уже имеющихся согласно законам логики.

14. Понятие есть:

а) форма мысли, в которой отражаются общие и существенные свойства изучаемого объекта;

б) форма мысли, в которой устанавливаются связь между понятиями и посредством ее что-либо утверждается или отрицается;

в) способ мысленного построения объекта на основе воспроизведения его существенных свойств;

г) идеальный образ предмета, раскрывающий его сущность.

15. Абсолютной истиной называют знание:

а) с которым все согласны;

б) очевидное и явное;

в) устоявшееся, исчерпывающее содержание предмета (какого-либо его элемента, функции или фазы развития);

г) как итог процесса познания, синтезирующий в себе множество относительных истин.

16. Относительная истина представляет собой:

а) элемент познания абсолютной истины;

б) знание, достаточное для успешного ведения дел;

в) знание неполное, ограниченное, верное лишь в определенных условиях, на определенном этапе развития, как объекта, так и субъекта познания;

г) знание, которое нельзя представить иначе, но с которым согласны не все.

17. Научное познание отличается следующими признаками:

а) объективность;

б) универсальность;

в) логическая строгость;

г) опытная подтверждаемость.

18. Выделяют следующие виды познания:

а) обыденное;

б) научное;

в) вненаучное;

г) социальное.

19. Вид познания, обладающий следующими признаками: образность и наглядность, воображение и фантазия познающего субъекта, условный характер отражения, эмоциональная выразительность, – это:

а) художественное познание;

б) социальное познание;

в) обыденное познание;

г) философское познание.

20. Для какого метода познания характерно постоянное вмешательство в условия существования и функционирования объекта:

а) моделирование;

б) наблюдение;

в) эксперимент;

г) формализация.

21. Научный факт – это:

а) явление объективной действительности;

б) результат эмпирического исследования и теоретической интерпретации;

в) продукт чувственного познания;

г) очевидная истина.

22. Теоретическое знание имеет следующие признаки:

а) отражает внутренние существенные связи и отношения;

б) связь с действительностью носит опосредованный характер;

в) отличается гипотетичностью, имеет проблематический вид;

г) характеризуется системностью, целостностью, логической строгостью.

23. Вид познания, определяемый следующими особенностями: 1) объект познания – продукт деятельности людей; 2) включает объективные и субъективные факторы; 3) результат во многом зависит от интересов и ценностей, – это:

а) обыденное;

б) научное;

в) социальное;

г) гуманитарное.

24. Философская позиция, отдающая примат в познании чувственному опыту – это:

а) сенсуализм;

б) материализм;

в) эмпиризм;

г) реализм.

25. Основным критерием истины является:

а) логическая непротиворечивость;

б) гармоничность, пропорциональность, красота;

в) признание большинством;

г) практическая подтверждаемость.

26. Для интуитивного познания характерно:

а) иррациональность;

б) непосредственное раскрытие сущности объекта;

в) чувственно-наглядная обоснованность;

г) схватывание объекта в его целостности.

27. Идеализация как метод научного познания представляет собой:

а) процесс построения предметных и мысленных моделей изучаемого объекта;

б) процесс конструирования идеального объекта, на который направлено теоретическое исследование;

в) отвлечение от свойств, отношений, необходимо присущих предметам действительности и введение в содержание их понятий признаков, которые в принципе не могут принадлежать их прообразам;

г) процесс перехода от непосредственной формы изучаемого объекта к его заместителю, в форме понятия.

ТЕСТ ПО ТЕМАМ «АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

(АКСИОЛОГИЯ)» И

«АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (АНТРОПОЛОГИЯ)»

1. Понятие, характеризующее человека с точки зрения:

а) его автономности, самостоятельности и свободы;

б) его самоопределения и самореализации;

в) специально значимых черт, – это…

2. Способность человека, которой свойственно:

а) связь с языком;

б) идеальность, рефлективность и предметность;

в) определять мир в форме реальности, – называется…

3. Человек, обладающий свойствами:

а) включенностью в естественные связи и отношения бытия;

б) соматической, физиологической, психической конституцией;

в) передающимися генетически, – есть существо …

4. Образ человека, наделяемого следующими свойствами:

а) органической вписанностью в универсальный миропорядок;

б) жесткой детерминированностью в своем поведении к действиям законами судьбы;

в) приматом космического, родового над единичным, индивидуальным, – характерен для эпохи …

5. Способ объяснения истории для которого характерно:

а) обращение к духовно-культурным факторам;

б) акцентирование внимания на своеобразие, уникальность исторического пути;

в) выделение типов социокультурного развития, – свойственен для … подхода.

6. Цивилизация, отличающаяся:

а) коллективными формами человеческого общежития;

б) наибольшей зависимостью от природных сил;

в) отсутствием социальной мобильности;

г) господством обычаев и традиций, – называется …

7. Развитие общества, характеризующееся:

а) поступательностью;

б) восхождением от низшего к высшему;

в) возрастанием самоуправляемости, – называется …

8. Способ преобразования обществом для которого характерна:

а) коренное изменение всех сторон общественной жизни;

б) непримиримость социальных сил;

в) решительный отказ от прежних ценностных ориентаций, – является …

9. Социокультурное понятие, которое:

а) отражает значимость окружающего мира для человека;

б) выражает отношения человека к различным явлениям действительности;

в) обозначает основные формы ориентации человека в мире, – называется …

10. Способ (форма) духовно-ценностного освоения действительности, для которого характерно:

а) ориентация на творения добра;

б) свободный выбор человека;

в) возвышение человека (личности), – называется …

11. Ценности, для которых свойственно:

а) отражение мира в форме художественного образа;

б) отсутствие личной заинтересованности;

в) порождение чувства удовольствия, – называются …

12. Аксиологические категории:

а) определяющие качественную определенность ценностного отношения;

б) обозначающие высшие ценности;

в) определяющие особенности форм духовно-ценностного освоения действительности, – это …

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб. – 3-е изд., перераб. и доп.

– М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 608 с.

2. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – 688 с.

3. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2007. – 736 с.

б) дополнительная литература:

1. CD Электронная библиотека. История философии. Версия 2.0.

2. Ан С.А., Фомин В.Е. Курс лекций по философии: Учебное пособие. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 398 с.

3. Баширов Т.А. Российское правосознание: социально-философские аспекты становления и развития: Монография. – Уфа: РИО БашГУ, 2007. – 206 с.

4. Бергсон А. Творческая эволюция. – М., 2006. – 382 с.

5. Бердяев Н.А. Самопознание: Сочинения. – М.: Эксмо; Харьков:

Фолио, 2006. – 640 с.

6. Бессонов Б.Н. Философия: История и современные задачи: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2006. – 560 с.

7. Гегель Г.В.Ф. Философия права. – М.: Мир книги, Литература, 2007. – 464 с.

8. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.:

Наука, 2007. – Кн. 1. – 383 с.

9. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.:

Наука, 2007. – Кн. 2. – 445 с.

10. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2006. – 688 с.

11. Гобозов И.А. Социальная философия. – М.: Академический Проект, 2007. – 352 с.

12. Емельянов Б.В. История русской философии: Учебник. – М.:

Академический проект, 2005. – 735 с.

13. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 832 с.

14. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 2. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 784 с.

15. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х.

Философия. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 519 с.

16. Кузнецов В.Н. Европейская философия XVIII века: Учебное пособие. – М.: Академический Проект, 2006. – 541 с.

17. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект. 2006. – 320 с.

18. Сабиров В.Ш. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1)http://www.socionet.ru – Соционет – разнообразная информация по общественным наукам.

2)http://www.socio.ru – Социологический портал

3)http://www.philosophy.ru – Философский портал

4)http://www.socis.isras.ru, http://www.2001.isras.ru – Электронная версия журнала «Социологические исследования».

5)http://www.ons.gfns.ru – Электронная версия журнала «Общественные науки и современность».

6)http://www.politstudies.ru – Электронная версия журнала «Политические исследования».

7)http://www.logic.ru/Russian/vf - Электронная версия журнала «Вопросы философии».

8)http://ihtik.lib.ru – Электронная библиотека Ихтика (г. Уфа) – содержит архивированные текстовые файлы (монографии, учебные пособия, статьи, авторефераты диссертаций).

9)http://www.fepo.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для ведения лекционных и практических занятий необходимы:

1) Лекционная аудитория, оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

2) Компьютерный класс, оборудованный для проведения практических работ средствами оргтехники, персональными компьютерами, объединенными в сеть с выходом в Интернет.

3) Установленное лицензионное программное обеспечение офисного назначения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 050100 педагогическое образование профиль подготовки русский язык и литература Автор(ы): Доктор философских наук, профессор Сабекия Р.Б., ассистент кафедры философии, политологии, социологии и права Анохина Л.М.

Рецензент(ы):_____________________________

Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

от «____ » 2011 года, протокол № _____________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Основной целью курса является повышение исходного уровня овладения ИЯ, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано обеспечить:

- повышение уровня учебной автономии, способность к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских знаний;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое обучение» и профилю «Русский язык и ллитература»» для выпускника с квалификацией «бакалавр», курс учебной дисциплины «Иностранный язык»

ориентирован на формирование следующих общекультурных компетенций:

- студент владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1)

- студент способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый элемент в общей системе поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.

Курс «Иностранный язык» относится к гуманитарному циклу дисциплин высшего образования. При поступлении на первый курс вуза студент должен пройти семилетний курс иностранного языка в общеобразовательной школе, минимальным уровнем владения иностранным языком по окончании школы считается удовлетворительный, соответствующий 31-58 баллам (из 100) Единого Государственного Экзамена.

Требования к «входным» знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для освоения данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующей одноименной школьной дисциплины:

умение понимания основного содержания текста; умение различать структурно-смысловые связи текста; навыки применения отдельных лексикограмматических элементов в письменной речи; умение извлекать основную информацию на слух; самостоятельно формулировать элементарные устные высказывания при ответе на вопрос.

Каждый предмет в программе вузовского обучения вносит свой специфический вклад в общее образование студента. Развитие междисциплинарных связей реализует принцип инновационного образования

– принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественнонаучного и гуманитарного образов мышления.

Иностранный язык тесно связан с дисциплиной Русский язык и Культура речи. Обе дисциплины одновременно формируют речевые интеллектуальные - умения. В связи с этим основная функция языковых предметов – коммуникативная, при этом предметы имеют и образовательновоспитательные задачи.

Образовательный аспект предполагает приобретение знаний о культуре и истории страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, и т.д. Поэтому связь с такими дисциплинами как История и Культурология, изучаемыми в школе и на первом году обучения, очевидна.

Все перечисленные дисциплины направлены на формирование мировоззрения студента в системе всемирной глобализации.

Изучение иностранного языка предполагает постоянное общение студента с преподавателем и другими студентами. Поэтому знания, получаемые одновременно при изучении Психологии и Педагогики находят широкое применение на уроках иностранного языка, в процессе межличностного общения.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Иностранный язык».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

— фонетико-орфографические сведения:

- базовые фонетические стандарты иностранного языка;

- основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

— лингвистические сведения:

- грамматического характера (основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка);

- лексического характера (наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы; некоторые фразеологические явления);

— социокультурные сведения (основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка; и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения);

— учебные сведения (принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи, алгоритмы самостоятельного овладения материалом).

владеть:

- элементарными навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативно-речевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- основными и наиболее распространенными лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для социокультурной тематики;

- лексическими навыками опознания синонимов, антонимов, однокоренных слов, раскрытия значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

уметь:

— извлекать информацию из аудиотекста (аудирование)

- выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте;

- догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- использовать в процессе чтения словари и другие справочноинформационные материалы;

— осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение)

- использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при высказывании на иностранном языке;

- правильно (в рамках соответствующего коммуникативно-достаточного минимума) оформлять речевые высказывания;

— осуществлять письменное общение

- корректно заполнять официальные бланки и уметь писать краткие письма;

- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

4. Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _5__ зачетных единиц __180_ часов с экзаменом.

а) Виды учебной Формы текущего Формы Раздел работы, включая контроля промежут семестра Неделя семестр

–  –  –

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов Краткое содержание аттестации по дисциплине Текущая аттестация осуществляется в течение семестра в виде устных опросов, тестовых заданий, контрольных работ; устный и индивидуальный опросы, письменный перевод, устные сообщения, также учитывается выполнение творческих работ на иностранном языке (рефераты, минидоклады). В ходе аттестации оценивается уровень владения как речевыми навыками (произносительными, лексическими, грамматическими, орфографическими навыками, техники чтения), так и уровня владения иноязычными речевыми умениями (аудирования, чтения, говорения, письма).

Промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго семестров в форме зачета. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса. В конце третьего семестра проводится промежуточная аттестация за весь курс обучения иностранному языку в форме экзамена. Объектом контроля на экзамене является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией, умений во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов.

Для получения допуска к зачету необходимо набрать 60 баллов за следующие виды работ:

- самостоятельное выполнение текущих домашних заданий;

- творческие индивидуальные задания.

В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными навыками и умениями.

Процедура проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в конце 1, 2 семестров в форме зачета.

Зачет предполагает выполнение заданий на тестирование уровня сформированности лексических, грамматических и фонетических навыков, а также уровня сформированности умений в иноязычном аудировании, чтении и письменной речи.

В рамках зачета критериями оценки владения иноязычным материалом являются:

- правильность использования языкового материала (т.е. соответствие грамматическим, лексическим и фонетическим нормам иностранного языка);

- полнота и адекватность понимания содержания услышанного и прочитанного;

- корректность и сложность письменного высказывания с точки зрения содержания и уровня языковой трудности, соответствие стилю и жанру письменного высказывания.

Промежуточная аттестация в конце 3 семестра проводится в форме экзамена.

Экзамен предполагает устную форму проведения.

На экзамене оцениваются:

1. Диапазон используемых языковых средств.

2. Интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи.

3. Лексическая и грамматическая правильность речи.

4. Коммуникативная результативность и связанность речи.

5. Коммуникативная адекватность восприятия речи на слух.

В результате оценивания перечисленных аспектов студенту выставляется совокупная оценка, представляющая собой средний балл.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «иностранный язык»

Английский язык

а) основная литература:

1. Полякова Т.Ю. Английский язык для инженеров. –М.: 2005.

2. Агабекян И.П. Английский для технических вузов. – Ростов-на-Дону., 2008Бонк Н.А. Учебник английского языка. Часть1,2. М., 2000.

3. Анохина Н.В., Ахметова Л.А. Практическая грамматика английского языка. Видо-временные формы глагола: учеб.-метод.материалы для студентов 1-2 курсов пед.вузов. Стерлитамак. СГПА им. Зайнаб Биишевой, 2008. 396 с.

4. Красюк Н.И. Устный экзамен по английскому языку. - Мн.: Книжный дом, 2004. – 480 с.

5. Андрианова Л.Н. Курс английского языка для вечерних и заочных технических вузов:учеб./Л.Н. Андрианова, Н.Ю. Багрова, Э.В. Ершова. – 7-е изд.испр. – М.:2005. – 463 с.

б) дополнительная литература:

1. Ярославова Л.А. We Study English: учеб.пособие для студ. 1-2-х курсов педвузов. – Стерлитамак: СГПА, 2007.

2. Филиппова Л.В. Focus on Ameriсan English: Учеб.пособ.для студ 1-3-х курсов пед.вуза. – Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой. – 2009.

3. Think it over! Workbook for the first and second year students/ сост.

Николаева А.В. – Стерлитамак: СГПА. 2007

4. Amazing comprehension: Методическая разработка по английскому языку для студ. 1-2 курсов неязыковых факультетов педагогических вузов/сост. С.Р. Тимеряшева. – Стерлитамак: СГПА, 2008.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.wordsmyth.net/ http://www.merriam-wedster.com/ http://russian.babylon.com/index.html http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/ Образовательные ресурсы Macmillan Education http://www.macmillandictionary.com/ http://www.macmillandictionaryblog.com/ http://www.youtube.com/macmillanelt

Немецкий язык:

а) основная литература:

1. Eugen N. Miller Das groe Lehrbuch Deutsch universal fоr Fortgeschrittene. – Ульяновск: Изд-во ООО «Язык и культура», 4-е издание, стереотипное, 2006. – 648 с., илл. Первое издание – 1997 г.

2. Носков С.А. Новый самоучитель немецкого языка. – 8-е изд., стереотип. – Мн.: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ» 2002. – 400 с.

3. Буксман А.А. Немецкий язык. Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Уфа: РИО Баш ГУ, 2005. – 156 с.

4. Пирогов Н.А., Васильченко С.Г. Deutsche Grammatik in Ubungen.

Немецкая грамматика в упражнениях. М.: Лист Нью, 2003. – 184 с.

5. Хабибуллина О.А. Немецкий язык. Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед.

академия, 2006. – 91 с.

б) дополнительная литература:

1. Х.Шульц, В.Зундермайер. Немецкая грамматика с упражнениями.

Пер. с нем. Попов А.А. – М.: Лист, 1999, 328 с.

2. Лебедев В.Б. Пособие по страноведению «Знакомьтесь: Германия!»

Изд-е 2-е, стереотипное. М.: Высшая школа, 2002.

3. Цвик Л.Д., Гальперин И.Я. Краткий справочник по грамматике немецкого языка. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с.

4. Хабибуллина О.А. Учебно-методические материалы для студентов гуманитарных специальностей. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед.

академия, 2008. – 85 с.

5. Ярцев В.В. Немецкий язык для Вас. – Учебное пособие. – Изд. 2-е испр., доп. М.: «Московский лицей» 2000. – 508 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация названной дисциплины предусматривает использование компьютера и аудио- и DVDаппаратуры.

Средства обучения включают в себя учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные, аудио- и видеоматериалы. Интернет-ресурсы.

Автор Салихова Р.Х.,ассистент.

Программа одобрена на заседании кафедры иностранных языков от 13 мая 2011 года, протокол № _9.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия имени Зайнаб Биишевой»

–  –  –

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА

Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки: Русский язык и литература Квалификация выпускника: бакалавр педагогического образования

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Педагогическая риторика» – формирование коммуникативно-речевой компетентности педагога на основе овладения законами эффективного профессионального обучения.

Формирование у студентов коммуникативной компетенции предполагает решение следующих задач:

– овладение риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;

– овладение коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

– осознание специфики педагогического общения, особенностей коммуникативно-речевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности учителя.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Педагогическая риторика» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Учебная дисциплина имеет практико-ориентированный характер и построена с учетом знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла. Дисциплина «Педагогическая риторика» представляет базовый этап в общей системе подготовки студентов к профессиональной коммуникации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Педагогическая риторика»

В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «050100 – Педагогическое образование», учебная дисциплина «Педагогическая риторика» ориентирована на формирование следующих компетенций:

– способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

– владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: характеристики педагогической речи; риторическую модель педагогической речи; коммуникативные качества речи педагога;

функционально-стилистические разновидности речи.

Уметь: редактировать тексты профессионального и социальнозначимого содержания; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.

Владеть: культурой мышления; приемами обобщения, анализа, восприятия информации; основами речевой профессиональной культуры; навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.

Ладыженской и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. – М., 2008.

2. Педагогическая риторика: Учебное пособие / Под ред. Н.А.

Ипполитовой. – М., 2008.

3. Педагогическая риторика: Рабочая тетрадь / Под ред. Н.А.

Ипполитовой. – М., 2007.

4. Педагогическая риторика: Практикум / Под ред. Н.А. Ипполитовой.

– М., 2009.

5. Риторика / Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М., 2010.

б) дополнительная литература:

1. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи / Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М., 2009.

2. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи. Практикум / Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М., 2007.

3. Савостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. – М., 2009.

4. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 2005.

5. Сопер П. Основы искусства речи. – М., 2007.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru http://gramma.ru www.russjaz.narod.ru Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «050100 – Педагогическое образование» и профилю подготовки «Русский язык и литература».

Автор: канд. филол. наук, доцент Елизарова Г.С.

Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики от 26 мая 2011 года, протокол № 8.

Аннотация Примерной программы дисциплины «Экономика образования»

подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование»

050100.62 (Русский язык и литература)

Цели дисциплины:

1. Развитие современного экономического мышления педагогов, позволяющего:

а) верно оценивать экономические процессы в отрасли;

б) разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций;

в) при необходимости выполнять работу руководителя и(или) квалифицированного исполнителя предпринимательской идеи в образовании.

2. Развитие способностей к деятельности в сфере экономики и предпринимательства, в том числе способности к саморазвитию и самообразованию;

3. Воспитание ответственных граждан своей страны;

4. Профессиональная ориентация в сфере экономики;

5. Сближение экономического образования в России и зарубежных странах.

Задачи дисциплины: ознакомление слушателей с основными проблемами экономики образования в мире и в России; сообщение фактических знаний об образовании как отрасли - подсистеме в системе отраслей народного хозяйства; ознакомление с основными достижениями экономики образования как науки; формирование навыков практического использования имеющейся информации, включая сферу предпринимательской деятельности (оказание платных образовательных услуг, выбор вида и формы организационно-правовой формы предпринимательской деятельности, вопросы налогообложения и т.п.).

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Экономика образования» относится к экономическому циклу дисциплин (базовая часть).

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, ОК-1 восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и ОК-2 письменную речь готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе ОК 3 способностью находить организационно-управленческие решения в ОК 4 нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность способностью использовать нормативные правовые документы в своей ОК 5 деятельности использованием основных положений и методов социальных, гуманитарных и ОК 9 экономических наук при решении социальных и профессиональных задач способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы ОК 10 способностью использовать навыки работы с информацией из различных ОК 12 источников для решения профессиональных и социальных задач способностью к работе с информацией для принятия решений органами ПК-12 государственного управления, местного, регионального и республиканского самоуправления

В ходе изучения дисциплины студент должен:

иметь представление :

- об основных проблемах образования и особенностях образовательных услуг

- о системе образования и органах управления образованием

- об отношениях собственности в сфере образования РФ

- о хозяйственном механизме сферы образования

- о финансовом механизме сферы образования

- о внебюджетных средствах сферы образования

- об особенностях труда и оплаты труда работников образования

- об материально-технической базе сферы образования

- о научно-педагогических кадрах и процессе их воспроизводства

- о информационном обществе и человеческом капитале.

Знать:

- об изменяющихся взглядах на процесс образования4

-об реформирование в сфере образования;

- о изменениях в оплате труда работников образования;

- о необходимости совершенствования материально-технической базы сферы образования;

-о механизмах финансирования сферы образования;

- о внедрениях хозрасчетной формы в сфере образования;

- о повышении значимости научного труда;

- о механизме воспроизводства научного труда;

- о повышении значимости человеческого капитала в деятельности предприятий, организации и общества в целом.

Уметь:

Применять на практике полученные знания по дисциплине.

Прогнозировать эффективность развития рыночной экономики.

Выделять особенности развития национальной экономики.

Литература Основная литература

1. Рябушкин Б.С. Экономика высшего педагогического учебного заведения.

Учебное пособие. – М.,2003.

2. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования.

Учебное пособие. – М., 2004.

3. Менеджмент и маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Под ред. Егоршина А.П., Никандрова Н.Д. – Н.Новгород: НИМБ. – 2004. – 526с.

Дополнительная литература:

1. Божук С.Г., Ковалик Л.Н. Маркетинговые исследования. – СПб.: Питер. –

2. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П., Федотов А.В. Экономика и организация управления вузом. Учебник. Под ред. В.В. Глухова. - СПб., 2003.

3. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. – М., 2005.

4. Дятлов С. А. Экономическое образование в условиях переходного периода. – СПб.: СПбУЭФ. – 2005

5. Закон РФ «Об образовании»

6. Колин К.К. На пути к новой системе образования. - М., 2003.

7. Красин А.В. Образовательная политика. – М: Гос. пед. университет. – 2006.- 130с.

8. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. Равкина З.И. – М.: ИТПиО РАО. – 2005. – 361с.

9. Тенденции развития и роль образования: экономический и социальный аспекты / Под ред. Марцинкевича В.И.. – М.- 2004

10. Финансово-экономическая деятельность общеобразовательного учреждения: настольная книга руководителя /Под ред. В.И.Ерошина. - М., 2007.

11. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. Ч.1,2. Кострома, 2006.

12. Экономика народного образования : Учеб. для студентов пед. институтов / Под ред. Костаняна. – М. – 2003 Интернет ресурсы www.minedu.unibel.by www.mon.gov.ru www.ecsocman.edu.ru www.edit.muh.ru elibrary.ru www.ed.gov.ru Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- технические средства обучения: видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный портативный переносной проектор, мультимедийное обеспечение; настенный экран;

- учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия;

- пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам;

- наглядные и демонстрационные пособия, а так же раздаточный материал.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Ъ Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Образовательное право»

являются достижение всестороннего глубокого полного понимания студентами природы и сущности образовательного права, подготовка к практической деятельности высококвалифицированных специалистов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Образовательное право» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. (Б1. В1).

Для освоения дисциплины «Образовательное право» обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Политология»; «Философия».

Освоение дисциплины (модуля) «Образовательное право»

призвано способствовать развитию у студентов аналитического мышления, умения самостоятельно работать с нормативными актами, систематизировать полученные знания. Знания, полученные специалистами неюридического профиля, позволят им, верно и правильно, ориентироваться как в общей политике государства, так и в отдельных конкретных ситуациях. Знание нормативно-правовых актов способствует росту политической и трудовой активности обучающегося, поднимается его правовая культура, уважение гражданина закона.

Дисциплина (модуль) «Образовательное право» необходима для получения общетеоретических знаний, получения практических навыков и умений осуществления публично-правовой деятельности.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Образовательное право»:

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные российские и международные акты;

основные принципы применения закона;

Уметь:

последовательно излагать правовой материал;

понимать смысл нормативно-правовых актов;

применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям;

применять полученные умения и навыки на практике;

защищать свои права;

Владеть:

понятийным аппаратом;

навыками применения нормативно-правовых актов.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Образовательное право»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 зачетных единиц 2 часов.

–  –  –

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В качестве форм контроля занятий используются:

устные опросы;

проверка самостоятельной работы;

проведение коллоквиумов;

проведение контрольных работ;

тестирование;

зачет по результатам семестра.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Образовательное право»

а) основная литература:

Зенин И. А. Основы права. - М.: ММИЭИФП, 2003. – 184 с.

Мелихова Л. В. Основы права. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. – 416 с.

Основы права/ под ред. Крыловой З.Г. - М.: Высшая школа, 2000. – 400 с.

Основы права/ под ред. Лазарева В. В. - М:Юристъ, 2001. – 448 с.

Основы российского права Кашанина Т. В., Кашанин А. В. 3 изд.

Перераб. И доп. – М.: НОРМА, 2003. – 784 с.

б) дополнительная литература:

Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 17.06.2010) "Об образовании" Закон г. Москвы от 28.04.2010 N 16 "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве" Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 21.12.2009) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (принят ГД ФС РФ 19.07.1996) Федеральный закон от 21.07.2005 N 97-ФЗ (ред. от 18.10.2007) "О государственной регистрации уставов муниципальных образований" (принят ГД ФС РФ 08.07.2005) Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 10.11.2009) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (принят ГД ФС РФ 14.11.2007)

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Образовательное право»:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Русский язык и литература».

Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Культурология» – дать студентам целостные, системные представления о культуре как сложном, многогранном общественном явлении. Ознакомить их с базовыми понятиями, концептуальными подходами, важнейшей проблематикой теоретикокультурологического знания, на основе которого сформировать уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям, выработать толерантное восприятие социальных, этнонациональных, религиозных и культурных ценностей.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Культурология» относится к вариативной части Гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1. В2.).

Для освоения дисциплины «Культурология» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Введение в языкрзнание», «История».

Изучение дисциплины «Культурология» является необходимым условием для определения пространственных рамок культурных процессов прошлого и настоящего, явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях.

Полученные знания способствуют освоению и анализу ценностно-смысловых ориентаций различных культур и цивилизаций прошлого и настоящего, позволяют использовать методологию культурологической науки для анализа языковых явлений и коммуникативных процессов.

Дисциплина «Культурология» с одной стороны поможет осмыслить теоретические представления о культуре, а с другой позволит выработать личностные социокультурные компетенции адекватные опыту предшествующих поколений и современного общества, как в профессиональной деятельности, так и в повседневных бытовых условиях. Дисциплина «Культурология» представляет собой значимый этап в общей подготовке студентов к профессиональной адаптации и создает основу для формирования общекультурных компетенций.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Культурология»:

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- содержание основных понятий, сущность, структуру, функции и закономерности развития культуры;

- основные формы и типы культуры, культурно-исторические центры и регионы мира, закономерности их функционирования и развития, место и роль русской культуры в рамках мировой культуры;

- ведущие культурологические концепции и направления, методологические подходы к изучению культуры, методы культурологических исследований;

- формы и способы приобретения, хранения и трансляции социального опыта через механизм освоения культурных ценностей и норм, отношения к природе, обществу, человеку;

- глобальные проблемы современной культуры;

- коммуникативный аспект культуры как мира знаков и значений.

Уметь:

- оперировать основными понятиями и категориями дисциплины;

- принимать культурные различия и вырабатывать толерантное отношение к представителям других культур;

- объяснить феномен культуры, ее роль в человеческой деятельности;

- дать культурологический анализ явлений общественной жизни;

- анализировать ценности, идеи и идеалы культуры, иметь навык критического анализа функций различных субкультур;

- исследовать и понимать механизмы приобщения к культуре, процессы социализации и инкультурации личности, способы навязывания «чужих»

культурных норм и ценностей через социокультурные институты;

- совершенствовать и углублять имеющиеся ценностно-смысловые ориентации, определяющие образ мышления личности будущего специалиста.

Владеть:

- субъектными построениями и описаниями морфологических, символьно-знаковых, образно-графических, локально-исторических моделей;

- навыком осмысленного выбора норм и правил поведения, отражающих образ мышления, картину мира самого человека на основе толерантного отношения к проявлениям иных способов культурного бытия;

- способами освоения общественного социокультурного опыта, необходимого для формирования адекватных культурных компетенций личности, как в профессиональной деятельности, так и в повседневных бытовых условиях.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Культурология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_зачетных единицы _72 _часа из них 36 часов аудиторных занятий

–  –  –

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Русский язык и Литература», реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

лекции семинары презентации;

деловые и ролевые игры;

разбор конкретных исследовательских задач;

«кабинетные» кейс-технологии в сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. В рамках дисциплины (модуля) «Культурология» предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций культуры, религии, искусства, занятия в музеях, театрах и кинотеатрах, круглые столы.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины (модуля) «Культурология», и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных занятий – 10 часов (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа составляют не более 40 % аудиторных занятий (определяется ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Русский язык и Литература»).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6.1. Перечень заданий для контрольных работ Раздел 1. «Культурология в системе научного знания»

Вариант 1.

1. Какие современные науки способствовали становлению культурологии как самостоятельной отрасли знания?

2. Выскажите свое мнение о дискуссии по определению объекта, предмета, категорий культурологии?

3. Обозначьте точки зрения исследователей на вопрос разграничения объектов исследования теории культуры, философии культуры, социологии культуры, культурологии.

4. Охарактеризуйте современные культурологические направления.

Вариант 2.

1. Какие этапы выделяют в развитии представлений о культуре?

2. По каким основным признакам может происходить систематизация культуры?

3. Что такое типология культуры?

4. Охарактеризуйте различия прикладной и теоретической культурологи?

Вариант3.

1. Как происходило формирование разных культурологических школ?

2. Кто считается основателем культурологии?

3. Какие ученые способствовали формированию общественноисторической школы?

4. В чем сходство и различие взглядов на культуру О.Шпенглера и А.Тойнби?

Вариант 4.

1. Какие работы П.Сорокина вы знаете? В чем он видел кризис современной культуры?

2. Как возникла символическая школа? Кто ее представлял?

3. Как вы понимаете выражение «символическая вселенная» и кто его использовал?

4. В чем заключались взгляды К. Леви-Стросса на «примитивные культуры»?

Раздел 2. «Культура как объект исследования культурологии»

Вариант 1.

1. История становления понятия «культура». Каким было понимание слова «культура» в античном мире в отличие от его современного значения?

2. Отметить достоинства и недостатки различных подходов к определению культуры.

3. Какая функция культуры имеет наиболее всеобъемлющий характер?

Вариант 2.

1. В чем трудности орудийно-трудовой концепции культурогенеза?

2. Почему культура, возникнув из игры, отдалилась от нее?

3. Чем объясняется возникновение табу и тотемов в культуре?

4. Как можно раскрыть формулу «человек – символическое животное»?

Вариант 3.

1.Как соотносятся в культуре материальное и духовное начала?

2. В чем заключаются основные признаки массовой культуры и как следует ее оценивать?

3. Как соотносится искусство с наукой, религией, политикой?

4. Объясните следующее положение: суть образования – ввести человека в мировую культуру.

Вариант 4.

1. Кто из ученых занимался разработкой основ семиотики культуры?

2. Какими функциями обладает культурный текст?

3. Каких ученых объединяет натуралистическая школа, какова суть их концепций?

4.Охарактеризуйте подробнее работу А.Вебера «Принципы социологии, истории и культуры».

5. В чем выражаются развивающая, воспитательная, образовательная, оздоровительная и общекультурная функции физической культуры?

–  –  –

Тема 2.

1. Основными исследовательскими подходами к объяснению культуры являются:

антропологический, философский, аксиологический (ценностный).

(См. Петрова М.М. Теория культуры. Конспект лекций. – СПб., 2000.

– С. 6). Поясните, связаны ли данные подходы с типологией культуры?

2. Какой из подходов – глобалистский, миросистемный или цивилизационный – позволяет больше акцентировать внимание на типах культур или они равноценны? Для обоснования ответа используйте суждение:

«Глобалистское видение современного человечества, понимание его как взаимосвязанной общности формируется через взаимодействие различных хозяйственных и политических структур, отделяет миросистемный подход от цивилизационного, в котором внимание исследователей чаще всего акцентируется на разделенности, самобытности масштабных культурных систем человечества» (Ерасов Б. (Цивилизации и мировые системы. Основные принципы миросистемного подхода // Сравнительное изучение цивилизаций. Хрестоматия. С. 521).

3. Относятся ли характеризуемые ниже культуры к типам культур? Обоснуйте ответ.

«Культуры керамики импрессо» – общее название культур прибрежных районов Западного Средиземноморья начиная от первых земледельцем неолита с VI тысячелетия до н.э. Для этих культур были характерны керамические сосуды с круглым дном и штампованным орнаментом, выполненным с помощью зазубренных раковин. (см.:

Оксфордская иллюстрированная энциклопедия. – С. 178).

4. Строгим ли в теоретико-методологическом плане является деление мировой культуры в следующем суждении? Обоснуйте ответ.

«... Я обычно мыслю в категориях больших культурных миров:

христианский мир, мир ислама, индуистско-буддийский мир Южной Азии и дальневосточный мир, который характеризуется присутствием конфуцианства и буддизма». (Померанц Г. Диалог культурных миров // Лики культуры. Альманах. Т. 1. – М., 1995. – С. 445).

5. Известный немецкий философ К. Ясперс обосновал два структурных элемента человеческой истории: всеобщее и индивидуальное, в достижении их единства усматривая смысл и цель истории. Можно ли всеобщее и индивидуальное положить в основу типологии культуры?

Тестовые задания

6. Кто разработал понятие «культурный архетип»?

1. И. Гердер.

2. А. Фергюссон.

3. К. Юнг.

4. М. Шелер.

5. Э. Трельч.

7. Определите автора идеального типа культуры:

1. А. Вебер.

2. П. Сорокин.

3. А. Тойнби.

4. М. Вебер.

5. О. Шпенглер.

8. Правильно ответив на вопросы, по первым буквам ответов по вертикали получите одно из понятий типа культуры.

1. Одна из основных ценностей жизни верующих в христианском типе культуры.

2. Мировая религия, на базе которой возник тип культуры.

3. Синоним термина «большая колесница» в буддийском типе культуры.

4. Братья – социологи XX века, изучавшие типологию культуры.

5. Что считал основной морфологии культуры О. Шпенглер?

6. Один из основателей конфуцианско-даосистского типа культуры.

–  –  –

Тема 3.

1. Поясните приведенное ниже суждение с точки зрения соотношения материальной и духовной культуры в истории общества.

«...Мировая история – это прогресс в создании свободы. Это ее основной внутренний закон. Дух, правда, есть свободное в себе, но свобода действительна лишь тогда, когда тот, кто ее имеет, знает о ней. В противном случае, он скорее на самом деле несвободен. Издревле народы были свободны в той мере, в какой они знали о своей свободе». (Гартман Н.

Проблема духовного бытия // Культурология. XX век. Антология. – М., 1995.

– С. 614.)

2. Используйте точку зрения К. Ясперса для обоснования преемственности мировой культуры XIX и XX веков:

«Подражать тому, что некогда было великим, невозможно. Однако сравнение ситуации позволяет ощутить, какое душевное беспокойство сегодня уместно и какой покой душа может искать» (Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1994. – С. 503).

3. Используя современную классификацию религий и норму свободы совести, определите ваше отношение к следующему суждению:

«Основная черта географии религии – то, что ни одна конкретная религия не является в мире преобладающей. Хотя авторитеты многих религий на протяжении истории утверждали, что именно их вера – лучший и единственно верный путь, на самом деле продолжают возникать новые религии и новые варианты старых...» (Фишер М.П. Живые религии. – М., 1997. – С. 326).

4. Согласны ли вы с приведенным выражением? Обоснуйте свою позицию.

«Современное рыночное производство самой жесткостью своих конкурентных требований вызвало к жизни массовое проявление таких морально-практических качеств, как честность, исполнительность, добросовестность, уважение чужих потребностей и прав, соблюдение договоров». (Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: истоки и проблемы. – Ростов-на-Дону, 2000. – С. 418).

5. По мнению испанского культуролога X. Ортеги-и-Гассета, основными параметрами искусства XX в. являются:

дегуманизация;

отказ от изображения «живых форм»;

превращение творчества в игру;

тяготение к иронии;

отказ от трансцендентности (то есть отказ признать существование чего-то за пределами человеческого опыта).

Можно ли согласиться с такой оценкой? Обоснуйте ответ. (См.:

Культурология. – Ростов-на-Дону, 1997. – С.329).

Тестовые задания

6. Составьте логические цепочки:

С. Культ «Информационное Дали уролог и общество»

историк А. Ма «Кибернетика»

Тойнби тематик Дж. Фи «Дневник одного гения»

Масуда лософ К. Со «Постижение истории»

Ясперс циолог Н. Ху «Смысл и назначение Винер дожник истории»

7. Сциентизм означает:

1) стиль в изобразительном искусстве;

2) признание науки ведущим фактором развития материальной и духовной культуры;

3) отрицание роли науки в техническом развитии;

4) метод интеллектуального мышления XX века;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»ИСКУССТВО И ПЕДАГОГИКА Учебно-методическое пособие Под редак...»

«УДК 371.321.5 К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛЯ «ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА» © 2012 И. Е. Костенко канд. пед. наук, доцент каф. методики преподавания информатики и информационных технологий, e-...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 Дзержинского района Волгограда» Принята на заседании педагогического совета МОУ детский сад № 23 Протокол №1 «01» 09 2016г. аумова Программа дополнительно...»

«УДК 159,9(075.8) Б Б К 88я73 КТК 010 С 81 С 81 Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столярснко. — Изд-е 7-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 704 с. — (Высшее образование). ISBN 5-222-08177-Х Данный практикум содержит материал для п...»

«© 1997 г. М.Г. БУРЛУЦКАЯ, Л.Е. ПЕТРОВА СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ: ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ БУРЛУЦКАЯ Мария Георгиевна ассистент кафедры социологии Уральского государственного педагогического университета. ПЕТРОВА Лариса Евгеньевна старший преподаватель этой же кафедры. Последнее время публикации...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Безлыченская средняя общеобразовательная школа МО – Захаровский муниципальный район Рязанской области РАССМОТРЕНА И УТВЕРЖДЕНА РЕКОМЕНДОВАНА К Директор МОУ Безлыченская СОШ УТВЕРЖДЕНИЮ /В.А. Братанова/. на заседании Педагогического совета протокол №_ от «»_20_г. при...»

«© 1998 г. Е.Г. СЛУЦКИЙ БЕСПРИЗОРНОСТЬ В РОССИИ: ВНОВЬ ГРОЗНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ СЛУЦКИЙ Евгений Георгиевич кандидат философских наук, главный редактор журнала Молодежь (С.-Петербург). Первое наиболее полное и точное определение этому феномену можно найти в известном красном Гранате БСЭ, изданной в 1930 году. Беспризорность...»

«УДК 378 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ © 2010 В. С. Яковлев аспирант каф. непрерывного профессионального об...»

«УДК 159.9 ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ О СОЦИАЛЬНОМ КАПИТАЛЕ © 2014 Н. А. Шаталова аспирант кафедры методики, педагогики и психологии профессионального образования e-mail: nadeshda-shatalova@yandex.ru Курский государственный университет В статье представл...»

«Учитель –логопед МАДОУ №15 Расколенко Ирина Викторовна Этапы развития речи в норме. Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря, грамматического строя, звукопроизношения. Словарный со...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» УДК 159.96-316.61 Громова Ирина Алексеевна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ЗАВИСИМЫХ И СОЗАВИСИМЫХ ОТНОШЕНИЙ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 – социальная психология Минск, 2015 Работ...»

«УДК: 616.85 – 616.89 + 159.95. НАРУШЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ПРИ ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВАХ © 2015 И. В. Ганзин докт. мед. наук, доцент кафедры психологии e-mail: mrganzin@mail.ru Инженерно-педагогический университет (г.Симферополь) В статье представлены результаты клинико-психопатологического, клинико-феноменологического и кл...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Председатель Координационного...»

«Протокол № 1 заседания методического совета МБОУ «Золотухинская ООШ » от « 24 » августа 2016 года Повестка.1. Рассмотрение и экспертиза рабочих программ по учебным предметам и внеурочной деятельности в 1,2,3,4 ФГОС НОО на 2016-20...»

«1 Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование комплекса знаний об организационных, научных и методических основах психологии и педагогики, а также ознакомление студентов бакалавриа...»

«Нижеследующая статья отражает характерный взгляд критиков старшего поколения на постмодернистскую массовую культуру. Публикуя ее, редакция приглашает к дискуссии философов, социологов, культурологов, психологов. Следует ли тревожиться оттого, ч...»

«Т.Н. ЛИТВИНОВА, завуч по учебно-воспитательной работе, гимназия №5, г. Норильск. С.В. ЛИТВЯК, педагог-психолог, гимназия №5, г. Норильск.ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК: ПОДАРОК ИЛИ НАКАЗАНИЕ СУДЬБЫ? Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребенок оказался талантливым? В первом лепете своего м...»

«Согласовано Обсуждено: Утверждаю: Методическим советом Педагогическим советом Директор МБОУ СОШ №1 Протокол Протокол №«_»_2015г. Н.В. Моисеева № от _2015г. Приказ № от «_»2015 Рабочая программа по учебному предмету _Экономика дл...»

«УДК 159.9:316.77 ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ © 2016 О. А. Спицына канд. психол. наук, доцент кафедры психологии развития и педагогической психологии e-mail: wadik-010472@yandex.ru Шадринский государственный педагогический университ...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Каменная средняя общеобразовательная школа» 628116 Тюменская область, Октябрьский район, п.Каменное, Ул. Лесная, д.2 А. Тел. 9-63-40 e-mail: Kamennaya_school@oktregion.ru от «12» апреля 2016 г. Справка «Предметные недели» Согласно...»

«Основная образовательная программа по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль: Начальное образование Философия Цели и задачи дисциплины 1. Целью курса является овладение основами философских знаний, формирование философско-логической культуры мышления.Основные задачи курса: 1. Формирование понима...»

«Коллекционна-пеуаюшческме проблемы уоинаиьного оЗ/газованил Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития Проблема умственного развития и умственного воспитания была и остается одной из самых з...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя школа по русской литературе Статьи и материалы 2...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт психологии Кафедра психологии обр...»

«Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет дошкольного образования Кафедра общей и детской психологии УМ 31-01-20-2013 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета У общей и детской дошкольного образов...»

«В. П. Правдухин человек «широкого размаха и редкостной души». Моргунова О.М. Оренбургский государственный педагогический университет Оренбург, Россия. V.P. Pravdukhin – a person of generous nature and unique seul. Morgunova O.M. Orenburg State Pedagogical University. Orenburg, Ru...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации». Том 25 (64). № 2, ч. 2. 2012 г. С. 174–178. УДК 811.512.162 САБИР И ПЕРВЫЕ КЛАССИКИ XIX ВЕКА Каграманова У. Азербайджанский государственный педагогический университет, Азербайджан e-mail: azfolklor@yahoo.com Сабир связан с кла...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Социально – педагогическая виктимология» предназначен для научно-методического обеспечения профессиональной подготов...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.