WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Посевина Алина Владимировна студентка Оганян Карина Михайловна канд. психол. наук, доцент ФГАОУ ВПО «СевероКавказский федеральный ...»

Коррекционная педагогика, дефектология

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Посевина Алина Владимировна

студентка

Оганян Карина Михайловна

канд. психол. наук, доцент

ФГАОУ ВПО «СевероКавказский

федеральный университет»

г. Ставрополь, Ставропольский край

АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

старших дошкольников с дизартрией, влиянию коррекционноразвивающей раАннотация: статья посвящена проблеме изучения речевого общения у боты на уровень речевого общения.

Ключевые слова: речевое общение, дизартрия.

Под речевым общением понимается мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной целевой установки. Речевое общение является составной частью деятельности человека, благодаря которому он познает мир и общается с людьми [5, c. 75].

Е.Ф. Тарасов под речевым общением подразумевает активность взаимодействующих при помощи знаков (в том числе и языковых) людей, которые организуют совместную деятельность.

Дети с дизартрией, являясь одной из категорий, составляющей логопедические группы дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнородную группу по тяжести проявления дефекта, по природе его возникновения, по проявлениям речевых и неречевых нарушений [2, c. 12].



Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Особенности речевого общения детей старшего дошкольного возраста с дитивностью, изза чего они в большинстве случаев с большим нежеланием и остозартрией выражаются в том, что дети с дизартрией отличаются сниженной акрожностью включаются в речевое общение и инициативы в общении они, как правило, не проявляют. Опасаясь использовать неправильное слово или неверно его воспроизвести, дети нередко предпочитают отмолчаться или отвечают на зартрией обусловлено незрелостью эмоциональноволевой сферы, отставанием речь невербально, то есть, действиями, жестами. Речевое общение у детей с див формировании системы социальных отношений. Принципиальный подход к решению данной проблемы представлен в трудах Л.С. Выготского, который рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и устранения недостатков аномального ребенка. Исходя из концепции Л.С. Выготского, можно утверждать, что формирование навыков речевого общения детей с дизартрией является одной из приоритетных задач коррекционной работы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных навыков субъектов общения [4, c. 54].

С целью изучения речевого общения старших дошкольников с дизартрией нами были подобраны и апробированы следующие методики:

1) методика «Диалог по картинке», направленная на выявление интереса у старших дошкольников к речевому общению, автором которой является В.И. Яшина;

2) методика «Диагностика развития общения со сверстниками», направленная на выявление уровня речевого общения старших дошкольников к сверстникам, инициативности детей в общении. Авторами данной методики являются И.А. Орлова и В.М. Холмогорова.

По результатам методики «Диалог по картинке», у детей с дизартрией был выявлен низкий интерес к речевому общению. Дошкольники не могут свободно войти в контакт, неактивны в общении, речь понимают не в полном объеме, не умеют слушать, ответы на вопросы сжатые, затрудняются в подборе слов, могут Педагогическое мастерство и педагогические технологии Коррекционная педагогика, дефектология уходить от заданной темы, не умеют правильно излагать свои мысли, испытывают трудности при формулировании вопросов, а также нуждаются в побуждении.





По результатам экспериментального исследования по методике «Диагностика развития общения со сверстниками», И.А. Орловой и В.М. Холмогоровой, был также отмечен низкий уровень речевого общения у дошкольников с дизартрией по отношению сверстникам. Дети контакт устанавливают с трудом, для чего требуется значительная активизация, побуждение, так как они малоактивны и малоразговорчивы; речь понимают не в полном объеме, на вопросы отвечают односложно или вовсе игнорируют их. Также, у детей наблюдается избирательность общения, существуют затруднения в формулировании вопросов, речевые высказывания носят автономный характер.

нами была разработана и апробирована коррекционноразвивающая программа, Для активизации речевого общения старших дошкольников с дизартрией включающая в себя три блока, каждый из которых реализуется параллельно: 1) активизация деятельности детей, 2) активизация компонентов речевой деятельности, 3) активизация речи в разных видах деятельности [1, c. 52].

проявлений активности детей. Для реализации этой цели в ходе коррекционно В первом блоке значительное внимание уделяется развитию невербальных развивающей работы разыгрывались простые этюды, которые проговаривал взрослый, здесь же проводилось обучение дошкольников с дизартрией через подражательную деятельность самостоятельному выражению эмоций с помощью мимики, пантомимики и просодики.

Второй блок основывался на том, что активизация речевого общения невозможна без формирования и развития основных компонентов речевой деятельности, где основное значение отводится лингвистическим играм. Здесь использовались упражнения, базирующиеся на моделировании различных проблемных и игровых ситуаций, возникающих в процессе речевого общения.

ные инсценировки, творческие сюжетно – ролевые игры, игрыимпровизации с Третий блок включал работу по активизации речи в игре через более сложЦентр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

правилами, направленные на осознание и умение правильно определять отношение окружающих к себе, действовать в соответствии с предложенной или выДля проверки эффективности коррекционноразвивающей работы было бранной ролью.

проведено повторное обследование по тем те же методикам.

По результатам повторного эксперимента по методике «Диалог по картинке» В. И. Яшиной уровень интереса детей с дизартрией к общению возрос.

Теперь, дети с большим интересом взаимодействуют с окружающими, их речевая активность также возросла. Дошкольники стали проявлять большую контактность в общении, хоть и не всегда в полном объеме используют речь. Низкий уровень интереса к общению в ходе повторного эксперимента не выявлен ни у ционноразвивающей работы.

одного ребенка, что позволяет судить об успешности проведенной нами коррекПо результатам повторного эксперимента по методике «Диагностика развития общения со сверстниками» И.А. Орловой и В.М. Холмогоровой, теперь дети с дизартрией самостоятельно проявляют инициативу, хоть и не отличаются настойчивостью. Дошкольники стали более внимательно относиться к товарищам. Активная речь стала характеризоваться отдельными словами и фразами.

Таким образом, целенаправленная работа по активизации речевой деятельности детей обеспечивает не только интенсивное речевое общение, но и взаимодействие детей друг с другом, способствует повышению самооценки, проявледоказали, что разработанная и апробированная нами коррекционноразвиваюнию собственной активности каждым ребенком. Мы экспериментальным путем щая программа способствовала активизации речевого общения у старших дошкольников с дизартрий.

Список литературы

1. Активизация речевого общения детей старшего дошкольного возраста / О. Сафонова // Дошкольное воспитание. – 2007. – №1. – С. 50–56.

2. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Дизартрия. – М.: Владос, 2013.

Педагогическое мастерство и педагогические технологии Коррекционная педагогика, дефектология

3. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – Владос, 2014. – 380 с.

4. Кошелева Н.В., Кочеткова Н.А.: Активизация речевой коммуникации у детей и взрослых с патологией речи. – Владос, 2014. – 200 с.

5. Чеботникова Т.А. Речевое общение как объект и предмет изучения //Вест- ник ОГУ. – 2005. – №1 – С. 75–79.



Похожие работы:

«Опубликовано в: Рефлексотерапия №3, 2005. с. 63-67. Автор(ы): Раигородская Н.Ю., Филина Н.Ю. Кафедра пропедевтики детских болезней СГМУ, г. Саратов Вегетативные расстройства при Название статьи: гипоталамическом синдроме...»

«Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет психологии Кафедра общей и педагогической психологии СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета А.В.Музыченко...»

«СПОРТИВНОЕ ФЕХТОВАНИЕ Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора, заслуженного мастера спорта, заслуженного тренера СССР Д. А. Тышлера Учебник для вузов физической культуры Допущен Комитетом РФ по физической культуре и ту...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова» (ПГУ имени М.В. Ломоносова) Основная образова...»

«Согласовано с НТБ 14.03.16 г. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины является вооружение аспирантов знаниями, умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер у...»

«Вестник Восточно-Сибирской открытой академии ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ Е.В. Бондарчук – канд.психол.наук, доцент, Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка, г. Минск, Республика Беларусь Аннотация. Результаты исследования...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Кафедра инженерной психологии и эргономики И.Г. Шупейко, А.Ю...»

«0 Рабочая программа Форма Ф СО ПГУ 7.18.2/06 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Общая психология 2 для студентов специальности 050503– Психология Павлодар Лист утверждения к рабочей Форма программе дисциплины...»

«Проблема мышления в психологии Сибирский психологический журнал. 2016. № 60. С. 53–64 УДК 159.9 DOI: 10.17223/17267080/60/4 Н.И. Нелюбин Омский государственный педагогический университет (Омск, Россия) Проблема мышления в психологии: системно-антропологи...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО» Кафедра педагогики и психологии профессионального обра...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.