WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Очурская средняя школа» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обществознание 8 класс 2016 - ...»

Приложение к Образовательной программе

МБОУ «Очурская СШ» на 2016-2017 уч.год

утвержденной 31.08.2016 г приказ № 163

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Очурская средняя школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознание 8 класс

2016 - 2017 учебный год

Учитель: Савицкая Людмила Анатольевна

с, Очуры 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 8 класса разработана на основе:

Приказа МО РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с последующими изменениями);

примерной программы основного общего образования по учебным предметам.

Обществознание. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012 учебного плана МБОУ «Очурская СШ»

годового календарного учебного графика на 2016-2017 уч. год На изучение обществознания по учебному плану в 8 классе отводится 1 час в неделю.

В соответствии с годовым календарным учебным планом рабочая программа рассчитана на 34 часа.

На контрольные уроки отведен 1 час.

Актуальность изучения курса Обществознание в 8 классе заключается в том, что подростки смогут получить представление о политической, экономической, духовной и социальной сферах общественной жизни, основах права, психологии, политологии, философии, этапах становления личности, е взаимодействии с обществом, легче преодолеть трудности подросткового возраста, приобретут знания необходимые для ориентации в сложных жизненных ситуациях и поиска жизненных ориентиров.

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе е социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня е духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукомкой трудовой деятельности;

• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нм и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений дня определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для со- отнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет Обществознание в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Задачи:

— освоение «нового тела», физиологическая и психологическая полоидентичность;

— развитие абстрактного мышления;

— приобретение навыков межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола;

— становление новых, более независимых отношений в семье: уменьшение эмоциональной зависимости при сохранении потребности в психологической и материальной поддержке;

— выработка жизненной философии, системы ценностей;

— постановка задач будущего (семья, карьера, образование) в связи с решением вопроса «В чем мое призвание?».

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

Формы организации учебного процесса:

• коллективная;

• групповая;

• индивидуальная.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

• содержания;

• обучающих средств;

• методов обучения.

Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие, игры-обсуждения, учебный процесс строится на диалогической форме общения, учебная деятельность организуется в форме лекций, практикумов, бесед, дискуссий, сюжетно-ролевых игр, уроков-презентаций,, творческих работ, Формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация тестирование, обобщающие уроки в форме тестирования.

–  –  –

Тема 1. Личность и общество Природное и общественное в человеке.

Мышление и речь – специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, е виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.

Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учт – условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей.

Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность – степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер – устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного.

Формирование характера, воспитание и самовоспитание. Мораль и гуманизм.

Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности».

Ценности и идеалы человека. Человек и культура. Культура подлинная и мнимая.

Культура потребления и культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре – необходимое условие человеческого существования. Духовность и бездуховность. Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: Кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть.

Смысл жизни.

Тема 2. Сфера духовной культуры Общая характеристика межличностных отношений.

Отношения деловые и личные.

Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив.

Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга.

Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.

Любовь – сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства – интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека.

Этикет, его роль в общении между людьми. Вежливость, такт, приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность – пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?

Тема 3. Экономика Экономика и ее роль в жизни общества.

Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы производства. Рыночная экономика. Деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Предприятие. Роль государства в экономике. Потребление. Собственность.

Тема 4. Социальная сфера Содержание, формы и культура общения.

Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.

Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество и дружба как межличностные отношения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен Знать/понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Критерии оценивания знаний учащихся Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста, написание эссе, и т.д.

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или е результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и е результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определнный набор грубых и негрубых ошибок и недочтов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и е результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Календарно-тематическое планирование (по Обществознанию 8 класс)

–  –  –

Перечень учебно-методического обеспечения:

Методические пособия:

1. Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию: 8 класс.: М.: ВАКО, 2012,- 320 с.

2. Примерные программы основного общего образования. Обществознание : 5- 9 классы. - М.: Просвещение, 2010

КИМ:

1. Контрольно–измерительные материалы обществознание 8 класс/сост.

А.В.Поздеев. –М.ВАКО, 2013.- 96с.

CD:

1. Использование презентаций на уроке по различным темам



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Золотой петушок» поселка Перово» (МБДОУ «Д/с «Золотой петушок») Конспект совместной деятельности педагога с детьми в подготовительной к школе групп...»

«АССОЦИАЦИЯ ДЕТСКИХ ПСИХИАТРОВ И ПСИХОЛОГОВ ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин) 2006 (6), № 2 Москва. 2006 УДК 616Ю89 ББК 88.37 Ж 15 ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТ...»

«SUPPORT AND DEVELOPMENT CENTER TALENTED CHILDREN AND YOUTH «AFFLATUS» LANGUAGE SCHOOL «ABS» UNIVERSIT DEGLI STUDI DI MACERATA (ITALY) II Международный конкурс вокально-хореографического и театрально-художественного творчества детей...»

«1 В.В. Давыдов ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность? // Начальная школа. 1999. №7. С.12-18. Положительные изменения в системе современного образования во многом будут зависеть от того, сумеют ли педагоги по-новому организовать весь учебно-воспитательный процесс в...»

«СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная 1. Баль, Н.Н. Обследование чтения и письма у младших школьников: Учеб.-метод. пособие для учителей-дефектологов / Н.Н. Баль, И.А. Захарченя. – Минск: Ураджай, 2001. – 75 с.2. Белякова, Л.И. Логопедия: заикание / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: Академия, 2003. – 208 с.3. Бурлакова М. Коррек...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УДК 811.581.11’35 (043’3) МОЛОТКОВА Юлия Викторовна ОБУЧЕНИЕ ИЕРОГЛИФИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА (китайский язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кан...»

«Дмитрий Соболев “вАня” Действующие лица: Ваня муж Ани. Аня жена Вани. Таня художница, типичная миловидная хипстерша. Леша студент-режиссер. Сережа оператор, Лешин друг. Руслан средних лет,...»

«КОНКУРСНАЯ РАБОТА «Современный детский сад – 2016» Дрямова Светлана Васильевна Заместитель заведующего структурного подразделения, структурное подразделение «Детский сад №10» ГБОУ СОШ №29 г. Сызрани Традиции в группе детского сада и их роль в пр...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.