WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» для специальности «050502.65 - Технология и ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт специального образования

Кафедра специальной педагогики и специальной психологии

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»

для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство»

ПО ЦИКЛУ ОПД.Ф.03 - Общепрофессиональные дисциплины (федеральный компонент) Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс - 4 Курс - 4 Общая трудоемкость-72 Общая трудоемкость-72 в т.ч. лекции-22 в т.ч. лекции-4 практические занятия-14 практические занятия-4 Самостоятельная работа-36 Самостоятельная работа-64 Зачет-7 семестр Зачет-7 семестр Екатеринбург 2012 Рабочая учебная программа и методические рекомендации по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. – 18 с.

Составители: Алексеев Олег Леонидович, д.п.н., профессор, зав.

кафедрой специальной педагогики и специальной психологии Рабочая учебная программа и методические рекомендации обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики Протокол № 15 от 07 июня 2012 г.

Зав. кафедрой О. Л. Алексеев Составители _____________________ О. Л. Алексеев

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования определяется минимум содержания и структура педагогической подготовки учителей общеобразовательных учреждений.

Система высшего профессионального образования призвана обеспечить подготовку специалистов, отличающихся не только высоким профессионализмом, но и самостоятельным мышлением, инициативностью и ответственностью в принятии решений и практической их реализации в своей педагогической деятельности.

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» предназначен для студентов факультетов педагогических институтов и университетов, занимающихся подготовкой специалистов для образовательных учреждений. В содержании курса рассматриваются закономерности психического развития детей при разных формах дизонтогенеза, определяются содержание, характер, организационные формы психологопедагогической и социальной помощи детям с ограниченными возможностями развития.

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» читается на старших курсах после того, как студенты изучили психолого-педагогический цикл дисциплин, включая общую педагогику и психологию человека, методику преподавания школьных дисциплин по профилю будущей квалификации.

Данная программа является типовой. Соотношение аудиторной и самостоятельной работы, а также распределение аудиторных часов по видам занятий (лекционные, практические и пр.) может быть уточнено в соответствии с учебными планами специальностей и направлений, реализуемых в УрГПУ.

Цель дисциплины:

• подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях.

Задачи дисциплины:

• раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты проблемы нарушения развития;

• познакомить будущих учителей с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста;

• показать единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений, основные механизмы компенсации, принципы коррекционного обучения и воспитания;

• познакомить с организацией в России системы помощи, специального образования и системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития;

• познакомить студентов с приемами изучения особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, имеющих нарушения развития, раскрыть некоторые пути преодоления данных нарушений;

• познакомить с работой психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) и организацией приема детей в специальные учреждения;

• повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Теоретико-методогические основы специальной педагогики и психологии Современный понятийный аппарат коррекционной педагогики. Понятия "Специальная психология", "Специальная педагогика", "Коррекционная педагогика". Эволюция этих понятий. Различия в понимании и оценке основных понятий и терминов в специальном образовании, обусловленность различий социальным опытом общества.

Понятие коррекции и компенсации. Коррекция как система медико-психолого-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Компенсация как замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма.

Тема 2. Специальная психология, ее цели и задачи Объект и предмет специальной психологии.

Цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях и закономерностях развития аномальных детей в процессе их воспитания и обучения.

Отрасли специальной психологии: олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития.

Категории развития в специальной психологии.

Психическое развитие и деятельность. Понятие нормы и аномалии в развитии (дизонтогенезе). Параметры дизонтогенеза.

Понятие депривации.

Первичный дефект и вторичные нарушения в развитии ребенка. Соотношение биологического и социального в развитии аномальных детей. Вклад Л.С.Выготского в разработку отечественной специальной психологии. Комбинированные (сложные) дефекты, их причины.

Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей.

Тема 3. Дети с отклонениями в развитии, классификация отклонений в развитии Понятия "аномальный ребенок" и "дети с отклонениями в развитии".

Особенности аномального развития. Классификация типов нарушенного психического развития: недоразвитие, задержка развития, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.

Факторы, определяющие разнообразные формы аномального развития.

Сенсорный дефект. Проблемы развития детей с нарушением сенсорной сферы. Основные закономерности развития при сенсорном дизонтогенезе. Депривационные синдромы при потере зрения и слуха. Особенности познавательной деятельности детей с сенсорным дефектом. Пространственная ориентировка при сенсорных нарушениях.

Реабилитация и интеграция лиц с дефектами зрения и слуха.

Интеллектуальный дефект. Психическое недоразвитие.

Причины умственной отсталости. Степени снижения интеллекта.

Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы детей олигофренов. Необратимость дефекта при умственной отсталости.

Задержанное психическое развитие. Задержка психического развития (ЗПР) как нарушение темпа психического развития.

Обратимый характер дефекта. Психологическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития.

Искаженное психическое развитие. Ранний детский аутизм как искаженное психическое развитие. Нарушение общения как доминирующий фактор в формировании аномального развития при раннем детском аутизме. Эмоциональная отстраненность аутичных детей. Особенности установления эмоционального контакта аутичных детей с близкими детьми в раннем возрасте.

Нарушения двигательной сферы. Факторы, вызывающие нарушения двигательной сферы. Особенности двигательных нарушений при детских церебральных параличах. Сочетание двигательных, эмоционально- волевых, интеллектуальных и личностных нарушений. Основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения двигательной сферы.

Дисгармоническое психическое развитие. Эмоциональноволевые отклонения психического развития. Патологическое формирование личности. Девиантное поведение. Деликвентное поведение.

Нарушения речевого развития. Патология речевого развития. Факторы, способствующие развитию у детей речевых нарушений. Виды речевых нарушений. Речевые нарушения и их влияние на формирование личности.

Тема 4. Специальная педагогика, ее цели и задачи Специальная педагогика как наука об управлении развитием ребенка в условиях дизонтогенеза.

Объект и предмет специальной педагогики. Цели, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики: воспитание, обучение, развитие в условиях дизонтогенеза, социальная адаптация, социальная абилитация и реабилитация, интеграция.

Воспитание, обучение и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, как основное средство подготовки аномальных детей к жизни и труду.

Изучение, воспитание и обучение детей со сложными дефектами.

Основные отрасли специальной педагогики:

олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для лиц с нарушениями в развитии. Система коррекционно-реабилитационной работы. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей.

Система социально-трудовой адаптации, реабилитации и социальной защиты детей с ограниченными возможностями в развитии. Профориентация в системе специального образования.

Специальная учебная техника, ее роль и место в учебном процессе школ для детей с отклонениями в развитии. Пути и методы использования специальной учебной техники при обучении детей с нарушениями в развитии (применительно к профилю будущей квалификации студентов).

Тема 5. Современное состояние и проблемы специального образования Основные противоречия отечественной системы специального образования.

Сегредация и интреграция в специальной педагогике. Проблемы интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.

Проблема ранней помощи при отклонении в развитии.

Раннее выявление и коррекционно-педагогическая помощь детям с проблемами в развитии.

Работа с семьей по воспитанию ребенка с нарушениями в развитии.

Возможности использования современных образовательных технологий в специальном образовании.

Инновационные подходы в образовании лиц с ограниченными возможностями в развитии.

Социальные, правовые и экономические проблемы специального образования.

Проблемы доступности высшего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Современный понятийный аппарат специальной педагогики и психологии План работы

1. Характеристика понятий «коррекция» и «компенсация».

2. Взаимосвязь процессов коррекции и компенсации нарушений в развитии детей.

3. Характеристика и эволюция понятий «специальная психология», «специальная педагогика», «коррекционная педагогика».

Контрольные вопросы

1. Перечислить основные понятия специальной педагогики и психологии.

2. Раскрыть сущность возникновения компенсаторных процессов.

Тема 2. Специальная психология, её цели и задачи План работы

1. Основные задачи специальной психологии как науки.

2. Характеристика основных категорий развития в специальной психологии.

3. Межпредметных связи специальной психологии и других наук.

4. Основные принципы специальной психологии.

5. Методы специальной психологии.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризовать теоретическое и практическое значение специальной психологии.

2. Перечислить основные методы, используемые в специальной психологии.

3. Какова сущность метода наблюдения в специальной психологии.

4. Специфика проведения эксперимента в специальной психологии

5. Охарактеризовать основные принципы специальной психологии.

6. Перечислить основные задачи специальной психологии.

Тема 3. Дети с ограничениями в развитии, классификация отклонений в развитии План работы

1. Характеристика понятий «нормы» и «аномалии» в развитии.

2. Общая классификация типов нарушенного психического развития.

3. Единство общих закономерностей психического развития.

4. Нарушение интеллектуального развития, его причины.

5. Сенсорные нарушения в развитии детей.

6. Нарушения двигательной сферы.

7. Нарушения речевого развития.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте возможные причины и факторы аномального развития.

2. Дайте характеристику классификации нарушений психического развития по В. В. Лебединскому.

3. Что представляют собой первичные и вторичные нарушения развития?

4. Специфика познавательной деятельности при сенсорных нарушениях.

5. В чем проявляется влияние речевых нарушений на психическое развитие?

6. Дайте характеристику нарушений интеллектуального развития.

7. Что представляет собой обратимый и необратимый характер дефекта?

Тема 4. Специальная педагогика, её цели и задачи План работы

1. Характеристика объекта и предмета специальной педагогики.

2. Основные категории специальной педагогики.

3. Специфика организации воспитания дошкольников с нарушениями в развитии.

4. Особенности коррекционно-образовательного процесса лиц с нарушениями в развитии.

5. Специальная учебная техника в образовании лиц с нарушениями в развитии.

6. Специфика профориентационной работы в системе специального образования.

Контрольные вопросы

1. Раскройте сущность основных категорий специальной педагогики.

2. Охарактеризуйте виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для лиц с нарушениями в развитии.

3. В чем особенности содержания воспитания и образования детей с нарушениями в развитии.

4. Дайте общую характеристику специальной учебной техники для лиц с различными формами дизонтогенеза.

5. Охарактеризуйте специфику реализации принципа наглядности при обучении детей с сенсорными дефектами.

Тема 5. Современное состояние и проблемы специального образования План работы

1. Характеристика современной системы специального образования в России.

2. Ранняя помощь детям с нарушениями в развитии и их родителям.

3. Инновационные подходы в образовании лиц с нарушениями в развитии.

4. Доступность высшего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Контрольные вопросы

1. В чём проявляется принцип сегрегации в воспитании и обучении детей с нарушениями в развитии?

2. Раскройте сущность интегрированного обучения детей с нарушениями в развитии.

3. В чём проявляются трудности в организации ранней помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями в развитии?

4. Охарактеризуйте современное состояние высшего профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1. Категориальный аппарат современной отечественной специальной психологии и педагогики.

2. Становление отечественной специальной психологии как самостоятельной науки.

3. Вклад Л.С. Выготского в развитие отечественной специальной психологии.

4. Ознакомление с работой Л.С. Выготского «Дефект и сверхкомпенсация».

5. Основные закономерности развития при сенсорных нарушениях.

6. Причины нарушений интеллектуального развития.

7. Влияние речевых нарушений на формирование личности.

8. Становление и развитие отечественной специальной педагогики.

9. Дидактические принципы специальной педагогики.

10. Специальная учебная техника в обучении детей с нарушениями в развитии.

11. Интегрированное обучение в образовательной системе России.

12. Проблемы оказания ранней помощи семьям, воспитывающим детей с нарушенным развитием.

Вопросы к зачету

1. Норма и отклонения в психофизическом развитии человека.

2. Причины нарушений в развитии. Единство биологических и социальных факторов.

3. Классификации различных видов нарушений в развитии.

4. Цели и задачи специальной психологии, ее основные категории.

5. Коррекция, ее понятие и сущность в специальной психологии.

6. Компенсация, ее понятие и сущность.

7. Структура дефекта; первичный дефект и вторичные отклонения.

8. Сложные виды нарушений в развитии.

9. Отрасли специальной психологии, их взаимосвязь.

10. Вклад Л.С.Выготского в развитие специальной психологии.

11. Профилактика, диагностика недостатков развития детей.

12. Обратимый и необратимый характер ряда аномалий развития.

13. Особенности сенсорного дизонтогенеза.

14. Задержка психического развития, ее особенности.

15. Искаженное психическое развитие. Ранний детский аутизм.

16. Нарушения двигательной сферы.

17. Дисгармоничное развитие детей.

18. Речевые нарушения и их последствия.

19. Личность и деятельность при дефектах сенсорной сферы.

20. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений, их основные задачи.

21. Сегрегация и интеграция в специальном образовании.

22. Проблемы интегрированного обучения, на современном этапе.

23. Особенности использования современных образовательных технологий в специальном образовании.

24. Проблема ранней педагогической помощи в специальной педагогике.

25. Специальная педагогика, основные цели и задачи.

26. Социальная адаптация и социальная реабилитация аномальных детей.

27. Дидактические принципы специальной педагогики.

28. Основные отрасли специальной педагогики.

29. Специальная учебная техника, ее роль в обучении аномальных детей.

30. Профориентационная работа в школах для детей с отклонениями в развитии.

31. Специфика содержания обучения детей с нарушениями в развитии.

32. Особенности воспитательной работы с аномальными детьми.

33. Работа с семьей по воспитанию ребенка с нарушениями в развитии.

34. Основные направления коррекционной работы в школах для детей с нарушениями в развитии.

35. Социально-правовые проблемы отечественного специального образования.

36. Возможности получения высшего профессионального образования для лиц с нарушениями в развитии.

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент должен знать:

- основные понятия специальной педагогики и специальной психологии;

- виды нарушений в развитии детей;

- категории детей, подлежащих обучению в коррекционнообразовательных учреждениях;

- особенности воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии;

- формы, принципы и методы организации коррекционнообразовательного процесса;

- современные проблемы специального образования;

- подходы в оказании специализированной помощи детям с отклонениями в развитии;

- виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Студент должен уметь:

самостоятельно извлекать необходимую научную информацию из библиографических источников и анализировать её;

- использовать теоретические знания в практической работе по организации психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии;

- оказывать консультативную помощь родителям детей с нарушенным развитием, учителям и воспитателям, не имеющим специальной дефектологической подготовки.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература Основная

1. Назарова Наталья Михайловна, Моргачева Елена Михайловна, Фуряева Татьяна Васильевна Сравнительная специальная педагогика [Текст] : учеб.

пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. М. Назарова, Е. Н. Моргачева, Т. В. Фуряева. - М. :

Академия, 2011. - 336 с. (80 экз.)

2. Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов: в 3 т. / под ред. Н. М. Назаровой. - М. :

Академия Т. 2 : Общие основы специальной педагогики / Н.

М. Назарова [и др.].- 2008.- 352 с. (25 экз.)

Сравнительная специальная педагогика [Текст] :

3.

учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. М. Назарова, Е. Н. Моргачева, Т. В. Фуряева. - М. : Академия, 2011. - 336 с. (30 экз.) Дополнительная

1. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: опыт словаря справочника [Текст] / авт. сост. А. Н.

Нигаев, О. Л. Алексеев, Е. В. Шиврина. – 2-е изд. стереотип. – Екатеринбург, 2003. – 118с. 10 экз.

2. Специальная дошкольная педагогика [Текст] : учеб.

пособие / Е. А. Стребелева [и др.] ; под. ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 312 с. 407 экз.

3. Специальная психология [Текст] : учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И.

Лубовского. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 464. 287 экз.

4. Специальная психология [Текст] : учеб. пособ. / В.

М. Сорокин; под. ред. Л. М. Шипицыной. – СПБ.: «Речь», 2004. – 216 с. 5 экз.

5. Специальная психология [Электронный ресурс] :

учеб. пособ. / В. М. Сорокин; под. ред. Л. М. Шипицыной. – СПБ.:

«Речь», 2003. – 216 с. – Режим доступа:

http://www.pedlib.ru/Books/3/0485/3_0485-1.shtml

–  –  –

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Аудио-визуальные материалы;

2. Специальные учебные технические средства, приборы, приспособления;

3. Наглядные пособия (таблицы, схемы, макеты и др.).

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

–  –  –

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»

для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство»

ПО ЦИКЛУ ОПД.Ф.03 - Общепрофессиональные дисциплины (федеральный компонент) Подписано в печать _______________Формат 60 х 84/16 Бумага для множительных аппаратов. Усл.печ.л._______ Тираж__________экз. Заказ _______ Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр.Космонавтов, 26.



Похожие работы:

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 Дзержинского района Волгограда» Принята на заседании педагогического совета МОУ детский сад № 23 Протокол №1 «01» 09 2016г. аумова Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведе...»

«Тамара Федоровна Пушкина Светлана Петровна Дуванова Нелли Михайловна Трофимова Наталья Борисовна Трофимова Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие Издательский текст http://www.litres...»

«МОСКОВСКИ!“ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ ! П-УТЕП С О О Б Щ Е Н И Я ( М И И Т ) М П С Р Ф К а ф е д р а социологии у п р а в л е н и я и с о ц и ал ь но й психологии СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ по СОЦИОЛОГИИ, ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ Утверждено С ов е то м по г у м а н и т а р н о м у о б р а з о в а...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА Факультет психологии (рег. № УМ-34-01-№ 81/2014) ПУ Кафедра прикладной психологии Согласовано Согласовано БГ Заведующий кафедрой Декан факультета прикладной психологии...»

«Воспоминания об учителях —профессорах московского медицинского университета (1-го московского медицинского института) им. Сеченова Проф. А.М. Ногал е лр (выпускник ме. динститута 1941 г.) ЧАСТЬ 1. ПРОФ ЕССОРА, ЧЬИ ЛЕ КЦИИ Я СЛУ ШАЛ СТУДЕНТОМ 1-го Московского медицинского института В начале октября 1941 г. нам, студентам пятого, последн...»

«Светлана Чойжинимаева Болезни нервных людей, или Откуда дует ветер? Болезни нервных людей, или откуда дует ветер? \ Сетлана Чойжинимаева: АСТ: Астрель; Москва; 2010 ISBN 978-5-17-064721-7, 978-5-271-26609-6 Аннотация С помощью этой книги вы узнаете, как избежать множества болезней, происходящ...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.Шатрашаны Принята на заседании «Утверждаю» педагогического совета Директор школы Протокол № 1 _/Коптелова Е.Г./ от 28.08.2015 г. Приказ № 46 от 28.08.2015 г. Основная образовательная прог...»

«Т.Н. ЛИТВИНОВА, завуч по учебно-воспитательной работе, гимназия №5, г. Норильск. С.В. ЛИТВЯК, педагог-психолог, гимназия №5, г. Норильск.ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК: ПОДАРОК ИЛИ НАКАЗАНИЕ СУДЬБЫ? Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребенок оказался талантливым? В п...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.