WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ДЕТЕРМИНАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Г. МАХАЧКАЛЫ Исаева М.М., Нухкадиева З.Н. ...»

ДЕТЕРМИНАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И

ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Г. МАХАЧКАЛЫ

Исаева М.М., Нухкадиева З.Н.

ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»

Махачкала, Россия

DETERMINATION OF SOCIAL DEVELOPMENTAL DISABILITIES AND EDUCATION

OF SCHOOL CHILDREN IN MAKHACHKALA

Isaeva M.M., Nuhkadieva Z.N.

FGBOU VPO "Dagestan State Pedagogical University" Makhachkala, Russia Человек биосоциальное существо, потому развитие и становление его как личности происходит в определенной средовой обстановке. Каждый фактор среды имеет свои социальнопедагогические возможности; при их стихийном воздействии у детей возникают социальные отклонения.

Что же является мерилом «социальной нормы» и «социального отклонения»? Прежде всего, «социальная норма» - это сложившаяся стандартами поведения личности в группе, соблюдение которых является для каждого индивида необходимым условием взаимодействия (Мардахаев, 2005).

А «социальное отклонение» - это такое развитие человека, поведение которого не соответствует его среде обитания. А среда, в свою очередь, это своеобразный фон, на котором формируется личность (семья, улица, школа и т.д.) (Мардахаев, 2005).

Сегодня многие исследователи и практики говорят об усложнении условий, обеспечивающих развитие детей, увеличении пограничных состояний и сочетанных нарушений в развитии с проявлениями бродяжничества, и другими формами асоциального поведения. В связи с чем целью нашей работы является выявление причин формирования социальных отклонений у детей и возможности их предупреждения.



Наблюдения показывают, что в условиях воспитания детей в ситуациях семейного неблагополучия неудовлетворение основных потребностей и сужение на ранних этапах онтогенеза социального поля активности влекут формирование личности с социальными отклонениями со специфическим отношением к миру, деятельности, окружающим, себе.

Многие подростки попадают в группу «трудных» и оказываются «социальнодезадаптированными» в современном обществе. Неприспособленность проявляется в неопределенности жизненных позиций, восприимчивости к негативным влияниям среды и неадекватности поведения, трудностях в семейно-бытовой и профессиональной сферах и др.

Работа проводилась в общеобразовательном учреждении № 4 0 города Махачкалы. К исследованию были привлечены ученики средних и старших классов. Мы использовали широкий спектр методов изучения развития подростков: наблюдение, беседа, контент-анализ.

Как известно, основными причинами правонарушений и преступлений несовершеннолетних являются:

1. Ошибки семейного воспитания:

а) безнадзорность детей, Такие дети, встречаясь с антиобщественными людьми, играют в карты, выпивают, нередко рецидивисты используют их в преступных целях;

б) лицемерие, лживость, хамство, бытующие в некоторых семьях, которые внушают детям подозрительные отношения ко всем людям, воспитывают неуважение к соседям, школе;

в) суровое отношение с детьми. Из таких семей дети часто убегают, бродяжничают, совершают правонарушения;

г) пьянство, разврат, скандалы, драки, расхождение и примирение родителей, чрезмерная их занятость и низкий культурный уровень, ограниченность интересов и духовных потребностей.





2. Недостатки воспитательной работы в отдельных школах.

3. Неправильные взаимоотношения семьи и школы. В большинстве своем они строятся на основе взаимных обвинений и полного отсутствия единых требований.

4. Отрицательное влияние ближайшего окружения. Оставшись без родительского контроля и присмотра, подростки могут попасть под влияние людей, зараженных антиобщественными взглядами, которые будут толкать их на путь правонарушений.

5. Различные недостатки в работе государственных, административных, общественных, культурно-просветительных и других организаций и учреждений, участвующих в работе с детьми.

6. Отсутствие полового воспитания.

7. Наркомания и одна из ее форм – токсикомания.

8. Недостатки внешкольной и внепроизводственной деятельности.

9. Неблагоприятные факторы материального порядка.

Больше всего правонарушений подростки совершают в свободное время. Однако организация свободного времени является большим недостатком в системе мероприятий по воспитанию подрастающего поколения (Гаджибеков, 1994).

Проведенные нами исследования в МБОУ СОШ № 40 по изучению социальных отклонений в развитии и воспитании детей, а также работы социально-психологической службы по их профилактике на сегодняшний день (1-е полугодие 2012- 2013 уч. года) показало, что на внутришкольном учете состоят 6 учащихся. Среди которых: двое десятиклассников, один девятиклассник, один восьмиклассник и двое пятиклассников. 2 учащихся, находятся на учете у инспектора по делам несовершеннолетних. 40 человек относятся к «группе риска».

Основные причины постановки на учет – поведенческая: порча школьного имущества, пропуски уроков, нарушение дисциплины, опоздания, неуспеваемость.

К «группе риска», в основном, относятся дети с нарушениями в психологической сфере (дезадаптация, нарушение психо-эмоциального состояния, мотивационной сферы), по состоянию здоровья, вновь прибывшие учащиеся и социально-дезадаптированные учащиеся.

В данном случае основной деятельностью социального педагога и психолога является индивидуальный подход к «трудновоспитуемым» учащимся. В то же время с ними проводится комплексная работа – администрация, классный руководитель, социальный педагог, психолог, учителя- предметники, родители.

За учащимися «группы риска» ведется контроль посещаемости, наличием школьных принадлежностей, успеваемости и внешним видом.

По работе с учащимися «группы риска» за первую четверть ведется последовательная работа: индивидуальные встречи с учителями-предметниками, родителями, руководителями методобъединений по ознакомлению с индивидуально – психологическими особенностями этих учащихся.

Социально – психологическая служба по запросу классных руководителей проводит патронат на дому учащихся «группы риска» (40 человек) с целью обследования жилищно – бытовых условий. Кроме того, важно проводит и индивидуальные беседы с родителями этих учащихся, позволяющие определить истинные причины социальные отклонения у детей для принятия конструктивных решений.

Социально-психологическая служба СОШ № проводит ежедневные мониторинговые исследования учащихся и работу по оказанию социально-психологической поддержки по мере необходимости. Они учат детей справляться со сложностями и переживать острые ситуации. Отчасти это происходит на уроках ОБЖ, но этого недостаточно. Ребенок часто не знает, куда ему обратиться, чтобы решить свои проблемы?

Наша ментальность еще не настолько изменилась, чтобы в сложной ситуации надо обращаться к психологу или социальному педагогу.

После проведенной экспериментальной работы мы пришли к следующему выводу:

Одним из самых серьезных проблем является неполноценное семейное воспитание.

Большая часть обследованных семей ведет замкнутый, социально пассивный образ жизни, ориентированный на достижение семейного благополучия. Очевидно, что при таком образе жизни у детей подростков не может сформироваться активная жизненная позиция, чувство коллективизма и товарищеской взаимопомощи, у них воспитываются индивидуализм, инфантильность, социальная пассивность.

Семьи, где растут дети с поведенческими девиациями, как правило, неполные или неблагополучные. В них очень часто происходит ссоры, нападки друг на друга и взаимообвинения. Чаще всего конфликт родителей происходит в присутствии детей. При отсутствии компенсации эмоционального напряжения родитель может найти выход в необоснованном наказании или обвинении ребенка даже за незначительный проступок.

Следовательно, возникают трудные, неразрешимые ситуации для самого ребенка, и в них необходимо работа социального педагога совместно с учителем, врачом, психологом.

Возможны следующие способы их взаимодействия: социально-психологическая помощь семье; социально-психологическая помощь детям; медико-психологопедагогическое консультирование семьи и детей; помощь в разрешении конфликтных ситуаций, переживаемых детьми; психологическая коррекция и диагностика отклоняющегося поведения; проведение профилактических мероприятий; разработка действенных мер по реабилитации охраны и защиты, прав ребенка и семьи.

Реализация названных мер возможна путем: своевременной диагностики социальнопсихологической дезадаптации; дифференциального подхода к разрешению ситуации;

выявления неблагоприятных факторов и воздействий со стороны окружения, приводящих к нарушению поведения, своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптационных воздействий.

Литература Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для 1.

студентов педвузов и колледжей. – М., 1999. - 440с.

Гаджибеков И.М. Перевоспитание несовершеннолетних правонарушителей. – 2.

Махачкала: Дагучпедгиз, 1994. - 31с.

Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник – М.: «Гардарики», 2005.- 3.

269.



Похожие работы:

«УДК 376 ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В КОНТЕКСТЕ ИХ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ © 2012 Г. В. Чиркина докт. пед. наук, профессор e-mail:chirkina_gv@mail.ru Институт коррекционной педагогики РАО Москва Переход к интегративным формам обучения детей с нарушениями развития, их включение в систему об...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г.Рудни _УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО Директор школы На заседании методсовета на заседании педсовета Протокол от 24.08.2015...»

«Информационное бюро Совета Министров Северных стран в Санкт-Петербурге. Карельская региональная общественная организация «Ассоциация специалистов в области психического здоровья «ИМАГО». Раннее вмешательство при наркоманиях у подростков посо...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Г. А. МОЛЕВА Л. С....»

«ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Ларюхина Н.Г. Тульский Государственный Педагогический Университет им. Л.Н. Толстого (ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого») Тула, Россия FEATURES OF SOCIAL PERCEPTION IN CONDITIONS OF THE PEDAGOGICAL...»

«1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Павлоградского муниципального района Омской области «Краснодарская основная школа» «Рассмотрено» «Утверждено» На педагогическом совете Директор МБОУ (протокол №1 от 30.08.2016) «КраснодарскаяОШ» _И.НГрушевская Приказ № 42-х От «30» 08 2016г Рабочая программа по истории Древнего...»

«Аннотации к рабочей программе педагога – психолога. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образо...»

«Разработчики программы: Раскалинос В.Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии Евпаторийского института социальных наук (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского» Хитрова А.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологи...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.