WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:     | 1 | 2 ||

«Основная образовательная программа по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль: Начальное образование Философия Цели и задачи дисциплины 1. Целью курса является ...»

-- [ Страница 3 ] --

Цель дисциплины:

содействие развитию профессиональной компетентности бакалавра педагогики путем обогащения опыта решения студентами профессиональных задач на основе обобщения и систематизации психолого-педагогических знаний, помогает приобретение профессиональные умения на основе обоснования педагогической практики, требует необходимости установления межпредметных связей с информатикой, русским языком, психологией.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-1; ОПК-2; ОПК -3; ПК- 5; ПК -9; ПК - 7; СК- 1.; СК-2;СК-3; СК-4;СК-5; СК-6.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Практикум по решению профессиональных задач относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (П.Вв. 07.1), изучается в 6 семестре.

Для освоения дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач»

студенты используют знания и компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности», Методика обучения и воспитания» и др.

Освоение дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов.

Содержание дисциплины:

Основные профессиональные задачи современного педагога; организация решения профессиональных задач; контроль и самоконтроль в решении профессиональных задач;

конструирование профессиональных задач; саморефлексия.

Сущность, виды и особенности профессиональных педагогических задач; алгоритм решения профессиональной педагогической задачи, определение возможной базы решения задач педагога;

организация социального взаимодействия в группе для решения профессиональных задач;

конструирование профессиональных задач педагога и их решения; постановка и решение конкретных педагогических задач; накопление профессионального педагогического опыта.

Практикум по психолого-педагогической диагностике Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о педагогической дигностике, требованиях к ее организации в различных учреждениях системы образования, особенностях педагогической диагностики в современной начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-1; ОПК-4; ПК- 5; ПК -9; ПК -10; СК- 1, СК- 2, СК- 3, СК- 4,СК- 5.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Практикум по психолого-педагогической диагностике» ?

относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (П.Б. 04.), изучается в 6 семестре.

Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания », «Организация научно-педагогического исследования проблем начального образования», «Практикум по решению профессиональных задач» и др.

Освоение дисциплины «Методика обучения и воспитания младших школьников»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов

Содержание дисциплины:

Понятие и сущность психолого-педагогической диагностики. Решение психологопедагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической диагностики, моделирование образовательных и педагогических ситуаций и их диагностирование. Психолого-педагогические методики диагностики развития личности ребенка в образовательном процессе. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе. Проведение студентами самодиагностики.

Личностно-деятельностный подход в обучении младших школьников Цель дисциплины: познакомить студентов с теориями личности, теоретическим обеспечением личностно-ориентированного подхода при образовании (обучении, развитии, воспитании) младших школьников, логикой, методикой организации и внедрения личностно-ориентированных технологий, влияющих на развитие субъектной позиции учащихся начальной школы

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1, ОПК-1; ОПК-4; ПК- 5; ПК -9; ПК -10; СК- 1.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к вариативной части (ПВв.08.1) и изучается на 5 семестре после знакомства с понятием «педагогическая задача» и практикумом решения профессиональных задач. Особенно актуален данный курс в связи с введением нового стандарта начального образования, где особое внимание уделяется развитию индивидуально- личностных сфер младшего школьника и личностных УУД.

Содержание дисциплины:

Концепции личностного развития как реализация личностно- деятельностного подхода; основы личностно ориентированного образования; воспитательные концепции личностной ориентации; целостная технология личностной ориентации.

Основные понятия курса «личность», «развитие индивидуально-личностных сфер», «личностно- ориентированные технологии», «становление субъектной позиции обучающегося начальной школы».

Принципы личностно- деятельностного образования младших школьников. ФГОС начального образования.

Требования и программа (методологическая, методическая и технологическая) к педагогическому внедрению ЛОО. Методическое обеспечение личностно- деятельного подхода в обучении младших школьников.

Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о технологиях обучения, способствующих формированию личностных универсальных учебных действий обучающихся начальной школы.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК- 7; ОПК-1; ОПК-4; ПК -2; ПК- 5; ПК -9; ПК -10; СК- 1, СК-2,СК-3,СК-4, СК-5.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина ««Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (П.Вв.

08.2.), изучается в 5 семестре.

Для освоения дисциплины «Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников» студенты используют знания и компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания», Организация научно-педагогического исследования проблем начального образования», «Практикум по решению профессиональных задач» и др.

Освоение дисциплины «««Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов и организации обучения младших школьников на индивидуально-личностной основе.

Содержание дисциплины:

Педагогические технологии начального образования. Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика; мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Современные личностно-ориентированные педагогические технологии в начальной школе на основе концепции В.В. Серикова, Е.В.

Бондаревской, И.С. Якиманской и др. Технологии становления субъектной позиции младшего школьника при личностно-развивающем взаимодействии педагога и ученика.

Дифференцированный подход в обучении младших школьников Цель дисциплины: актуализировать и углубить знание теории и практики дифференциации обучения младших школьников.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв. 09.1 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору; дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины:

Социальные и историко-педагогические аспекты дифференциации обучения.

Проблема дифференциации обучения как путь изменения, обновления школы. История проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Опыт практического решения проблемы прогрессивными педагогами в период с 20-х годов ХХ века по настоящее время.

Дифференциация обучения как научная проблема в педагогике. Развитие индивидуальности как педагогическая задача. Дифференциация обучения как способ индивидуализации обучения. Сущность основных понятий: дифференциация, индивидуализация, дифференцированный подход, индивидуальный подход.

Общие принципы организации дифференцированного обучения. Единство индивидуально-личностного и социального в дифференциации процесса обучения.

Гуманистическая направленность дифференциации. Адаптационно-развивающий характер дифференциации.

Характеристика основных форм дифференцированного обучения. Выделение оснований для дифференциации обучения в психолого-педагогической литературе.

Уровни дифференциации: микроуровень, мезоуровень, макроуровень. Классификация форм дифференцированного обучения. Внутриклассная дифференциация, ее сущность, виды. Характеристика классов различного уровня обучения. Особенности классов с углубленным изучением отдельных предметов. Особенности профильной и мультипрофильной дифференциации при обучении. Особенности организации педагогического процесса в классах гибкого (переменного) состава. Сущность элективной дифференциации.

Система дифференцированного обучения и воспитания младших школьников в стратах. Принципы уровневой дифференциации обучения. Общая характеристика стратовой дифференциации обучения. Условия внедрения данной системы в учебновоспитательный процесс школы. Особенности комплектации страт для дифференцированного обучения. Характеристика страт высокого, среднего и низкого уровня для организации дифференцированного обучения. Условия перемещения учащихся из страты в страту в процессе обучения. Особенности организации учебновоспитательного процесса в условиях стратового обучения.

Организация мониторинга учебно-воспитательного процесса при реализации дифференцированного подхода в обучении. Диагностический этап в механизме дифференциации обучения. Понятие об индивидуально-психологических особенностях личности. Характеристика составляющих комплекса индивидуально-психологических особенностей младшего школьника. Понятие мониторинга учебно-воспитательного процесса. Цели и принципы организации мониторинга. Методика изучения личности младшего школьника и классного коллектива в масштабе школы с целью оптимизации процесса обучения в условиях его дифференциации.

Проблемы индивидуализации в обучении и развитии детей Цель дисциплины: актуализировать и углубить знание теории и практики дифференциации и индивидуализации обучения младших школьников.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.09.2 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору; дисциплина осваивается в 6 семестре.

Содержание дисциплины:

1. Социальные и историко-педагогические аспекты дифференциации и индивидуализации обучения. Проблема дифференциации и индивидуализации обучения как путь изменения, обновления школы. История проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Опыт практического решения проблемы прогрессивными педагогами в период с 20-х по 2000 – й годы.

2. Дифференциация и индивидуализация обучения как научная проблема в педагогике. Развитие индивидуальности как педагогическая задача. Дифференциация обучения как способ индивидуализации обучения. Сущность основных понятий:

дифференциация, индивидуализация, дифференцированный подход, индивидуальный подход.

Общие принципы организации дифференцированного обучения. Единство индивидуально-личностного и социального в дифференциации процесса обучения.

Гуманистическая направленность дифференциации. Адаптационно-развивающий характер дифференциации.

3. Характеристика основных форм дифференцированного обучения. Выделение оснований для дифференциации обучения в психолого-педагогической литературе.

Уровни дифференциации: микроуровень, мезоуровень, макроуровень. Классификация форм дифференцированного обучения. Внутриклассная дифференциация, ее сущность, виды. Характеристика классов различного уровня обучения. Особенности классов с углубленным изучением отдельных предметов. Особенности профильной и мультипрофильной дифференциации при обучении. Особенности организации педагогического процесса в классах гибкого (переменного) состава. Сущность элективной дифференциации.

4. Педагогическое руководство развитием сущностных сфер индивидуальности.

Цели развития индивидуальности. Сущность интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, саморегуляции, предметно-практической, экзистенциальной сфер индивидуальности. Особенности развития сфер в младшем школьном возрасте.

Методы диагностики сфер, средства и условия развития сфер у младших школьников в процессе обучения и воспитания.

5. Педагогическое руководство учебно-познавательной деятельностью младших школьников в условиях дифференцированного и индивидуального обучения.

Самостоятельная работа учащихся – организационная основа дифференциации и индивидуализации обучения. Система управления учебно-познавательной деятельностью при осуществлении дифференциации и индивидуализации обучения, ее основные компоненты. Приемы и дидактические средства дифференциации и индивидуализации обучения. Программированное и модульное обучение как технологии индивидуализированного обучения.

6. Педагогические аспекты формирования у младших школьников самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Психолого-педагогическая готовность учащихся к самостоятельной деятельности. Параметры самостоятельной деятельности, методы диагностики их сформированности. Методы и средства активизации учения младших школьников. Общеучебные умения, их типология.

Принципы и методика формирования у детей младшего школьного возраста общеучебных умений.

7. Особенности обучения одаренных детей и детей с замедленным развитием.

Одаренные дети, психолого-педагогическая характеристика. Индивидуализация обучения одаренных детей. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с замедленным развитием. Основные направления и принципы работы педагога со слабоподготовленными детьми младшего школьного возраста.

Педагогическая техника учителя начальных классов Цель дисциплины: помочь студентам осознать уровень сформированности умений педагогической техники и продолжить их формирование.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3;

ОК-7; ОК-16; ОПК-3; ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.10.1 дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

1. Сущность педагогического мастерства.

Понятия «педагогическое мастерство», «педагогическая техника». Характеристика компонентов педагогического мастерства. Пути формирования и реализации педагогического мастерства. Тренинги лидерства и самопрезентации.

2. Педагогическое общение.

Понятия «общение» и «коммуникация». Специфика и функции педагогического общения. Профессиональные умения педагога в общении с детьми. Этическая защита в педагогическом общении. Культура делового общения. Упражнения на развитие умений педагогического общения (игры-коммуникации).

3. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.

Понятия «педагогическое взаимодействие», «педагогический конфликт». Психология детского коллектива. Виды педагогических ситуаций и конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Посредничество учителя в конфликте. Тренинги управления агрессией и разрешения конфликтов.

4. Управленческие, организационные, актерско-режиссерские умения педагога.

Сущность управленческих, организационных, актерско-режиссерских умений педагога.

Упражнения по развитию педагогической интуиции. Психогимнастика в начальной школе. Развивающие игры для детей и подростков. Методика организации театрализованной деятельности детей.

5. Педагогический имидж.

Понятие имиджа. Типология имиджей. Диагностика педагогического имиджа.

Педагогическое мастерство и имидж учителя. Технология формирования имиджа учителя. Педагогическая техника в формировании имиджа учителя.

6. Физическая и психическая раскрепощенность педагога.

Физическая и психическая напряженность, их взаимосвязь. Осанка и свобода мышц.

Типы манипуляций и способы защиты от них. Психотехнические игры для учителей для выработки физической и психической раскрепощенности (игры-релаксации, адаптационные игры, игры-формулы, игры-освобождение; упражнения на защиту от манипулирования).

7. Мимика и пластика педагога.

Понятия мимики и пластики. Язык жестов. Манеры, внешний вид и поведение педагога.

8. Основы техники речи: дыхание, голос, дикция.

Методика и практика работы над речевым дыханием и голосом. Формирование правильного вдоха и выдоха. Самомассаж. Работа над гласными и согласными звуками.

Дикция и офоэпия. Ритмика.

9. Ораторское искусство.

Компоненты ораторского искусства: информирование, коммуникация, сила личности.

Информативно-речевое воздействие педагога. План подготовки речи. Структура выступления. Требования к публичному выступлению. Репетиция публичного выступления. Способы поддержания интереса аудитории. Тренинг публичного выступления.

10. Техника групповой работы.

Психология детского коллектива. Социально-психологический климат в группе.

Воспитательные функции групповой деятельности. Создание ситуации успеха.

Педагогическая мизансцена. Средства организации групповой деятельности. Тренинг развития сплоченности школьного коллектива.

Основы педагогического мастерства Цель дисциплины: помочь студентам осознать уровень сформированности умений педагогической техники и продолжить их формирование.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3;

ОК-7; ОК-16; ОПК-3; ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.10.2 дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

1. Сущность педагогического мастерства.

Понятия «педагогическое мастерство», «педагогическая техника». Характеристика компонентов педагогического мастерства. Пути формирования и реализации педагогического мастерства. Тренинги лидерства и самопрезентации.

2. Педагогическое общение.

Понятия «общение» и «коммуникация». Специфика и функции педагогического общения. Профессиональные умения педагога в общении с детьми. Этическая защита в педагогическом общении. Культура делового общения. Упражнения на развитие умений педагогического общения (игры-коммуникации).

3. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.

Понятия «педагогическое взаимодействие», «педагогический конфликт». Психология детского коллектива. Виды педагогических ситуаций и конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Посредничество учителя в конфликте. Тренинги управления агрессией и разрешения конфликтов.

4. Управленческие, организационные, актерско-режиссерские умения педагога.

Сущность управленческих, организационных, актерско-режиссерских умений педагога.

Упражнения по развитию педагогической интуиции. Психогимнастика в начальной школе. Развивающие игры для детей и подростков. Методика организации театрализованной деятельности детей.

5. Педагогический имидж.

Понятие имиджа. Типология имиджей. Диагностика педагогического имиджа.

Педагогическое мастерство и имидж учителя. Технология формирования имиджа учителя. Педагогическая техника в формировании имиджа учителя.

6. Физическая и психическая раскрепощенность педагога.

Физическая и психическая напряженность, их взаимосвязь. Осанка и свобода мышц.

Типы манипуляций и способы защиты от них. Психотехнические игры для учителей для выработки физической и психической раскрепощенности (игры-релаксации, адаптационные игры, игры-формулы, игры-освобождение; упражнения на защиту от манипулирования).

7. Мимика и пластика педагога.

Понятия мимики и пластики. Язык жестов. Манеры, внешний вид и поведение педагога.

8. Основы техники речи: дыхание, голос, дикция.

Методика и практика работы над речевым дыханием и голосом. Формирование правильного вдоха и выдоха. Самомассаж. Работа над гласными и согласными звуками.

Дикция и офоэпия. Ритмика.

9. Ораторское искусство.

Компоненты ораторского искусства: информирование, коммуникация, сила личности.

Информативно-речевое воздействие педагога. План подготовки речи. Структура выступления. Требования к публичному выступлению. Репетиция публичного выступления. Способы поддержания интереса аудитории. Тренинг публичного выступления.

10. Техника групповой работы.

Психология детского коллектива. Социально-психологический климат в группе.

Воспитательные функции групповой деятельности. Создание ситуации успеха.

Педагогическая мизансцена. Средства организации групповой деятельности. Тренинг развития сплоченности школьного коллектива.

Коррекционно-педагогическая деятельность учителя начальных классов Цель дисциплины: сформировать основу теоретической и практической готовности студентов к проведению коррекционно-развивающей работы в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПКПК-1; ПК-3; ПК-5; ПК-7; ОПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.11.1 дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины:

Сущность понятий «норма» и «аномалия» (в психическом и личностном развитии ребенка), «школьная дезадаптация», «девиантное поведение», «коррекционноразвивающее обучение». Предмет и задачи коррекционной педагогики; нормативноправовая база коррекционно-развивающего образования в современной педагогической практике. Психологические особенности младших школьников с отклонениями в развитии и поведении; задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения в школе; содержание, методы, формы и средства коррекционно-педагогической деятельности учителя начальных классов; анализ программ в системе КРО;

функционирование классов компенсирующего обучения и классах 7 вида, взаимодействие со специалистами. Профилактика и коррекция развития и поведения дошкольников и подростков. Диагностика предпосылок школьной дезадаптации и признаков адаптационных нарушений. Артпедагогика и арттерапия как средства коррекционноразвивающего образования младших школьников. Игровые и художественные средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.

Основы специальной педагогики и психологии Цель дисциплины: сформировать основу теоретической и практической готовности студентов к проведению коррекционно-развивающей работы в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПКПК-1; ПК-3; ПК-5; ПК-7; ОПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.11.2 дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины:

Сущность понятий «норма» и «аномалия» (в психическом и личностном развитии ребенка), «школьная дезадаптация», «девиантное поведение», «коррекционноразвивающее обучение». Предмет и задачи коррекционной педагогики; нормативноправовая база коррекционно-развивающего образования в современной педагогической практике. Психологические особенности младших школьников с отклонениями в развитии и поведении; задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения в школе; содержание, методы, формы и средства коррекционно-педагогической деятельности учителя начальных классов; анализ программ в системе КРО;

функционирование классов компенсирующего обучения и классах 7 вида, взаимодействие со специалистами. Профилактика и коррекция развития и поведения дошкольников и подростков. Диагностика предпосылок школьной дезадаптации и признаков адаптационных нарушений. Артпедагогика и арттерапия как средства коррекционноразвивающего образования младших школьников. Игровые и художественные средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.

Методика изучения курса «Истоки» в начальных классах

Цель дисциплины:

- подготовка будущих педагогов к реализации задач социокультурного воспитания и развития учащихся начальной школы;

- подготовка студентов к преподаванию программы «Истоки» в начальной школе;

- совершенствовать уровень готовности будущих педагогов к преподаванию курса «Истоки» в начальной школе через установление межпредметных связей данного курса с базовыми, психолого-педагогическими и специальными дисциплинами – в частности с философией, историей, естествознанием, психологией, педагогикой, педагогическими технологиями, методологией научно-педагогического исследования, технологиями развивающего обучения младших школьников и др.;

- повышать готовность студентов к реализации идей социокультурного образования;

- способствовать выработке будущими педагогами своей творческой личностной позиции в отношении технологии преподавания курса «Истоки» в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОКОК-2, ОПК-1; ОПК-2; ПК-5; ПК-6; СК-1; СК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, дисциплины по выбору студента, П.Вв.12.1, дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины:

.Программа «Истоки» как направление в образовательном пространстве.

Отличительные особенности «Истоковедения». Концепция регионализации образования на основе истоковедения. Социокультурное обновление содержания образования и воспитания.

Методика преподавания курса «Истоки». Социокультурные категории. Структура урока по программе «Истоки».

Содержательные и методологические цели курса:

развитие мотивиции и мышления у учащихся; развитие целостного восприятия;

реализация системы вознаграждения. Активные формы обучения: социокультурные тренинги, ресурсный круг; социокультурный инструментарий: учебники, учебные пособия, аудиовизуальный ряд.

Основы патриотического воспитания младших школьников Цель дисциплины

- формирование у студентов представлений об особенностях патриотического воспитания младших школьников в современных условиях;

- подготовка будущих педагогов к формированию гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОКОК-2, ОПК-1; ОПК-2; ПК-5; ПК-6; СК-1; СК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, дисциплины по выбору студента, П.Вв.12.2 дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины:

Технологии изучения младшими школьниками истории и культуры Отечества и родного края; методы воспитания и формирования у учащихся толерантности, учитывая фактор многонационального состава Российской Федерации и связанного с ним многообразия национально-этнических культур; физическое развитие обучающихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни; формирование системы непрерывного патриотического воспитания; реализация воспитывающего потенциала учебных занятий и внеклассных мероприятий; повышение качества гражданско-патриотического воспитания;

методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания;

консолидация и координация деятельности учебного заведения, семьи, общественности в гражданско-патриотическом воспитании младших школьников.

Методика изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» в начальных классах Цель дисциплины: овладение будущими учителями современными подходами к преподаванию в общеобразовательных учреждениях курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-10, ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины: Многообразие духовных традиций многонационального народа России. Государственная политика в области духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. Основы мировых религиозных культур и светской этики.

Концепция и структура курса ОРКиСЭ. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи, содержание и построение материала с учетом возможностей младших школьников. Формы и виды организации учебной деятельности на уроках «Основы религиозных культур и светской этики». Выбор методов, приемов, средств обучения с учетом возможностей младших школьников.

Внеурочную работа, работу с родителями и членами семей учеников в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики». Анализ программ и учебных пособий курса. Педагогические технологии изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» в начальной школе.

Основы этического воспитания младших школьников Цель дисциплины: овладение будущими учителями современными подходами к этическому воспитанию младших школьников, к преподаванию в начальных классах общеобразовательных учреждений курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-10, ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины: Многообразие духовных традиций многонационального народа России. Государственная политика в области духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. Основы мировых религиозных культур и светской этики.

Концепция и структура курса ОРКиСЭ. Анализ программ и учебных пособий курса.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи, содержание и построение материала с учетом возможностей младших школьников. Формы и виды организации учебной деятельности младших школьников при изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики». Выбор методов, приемов, средств обучения и воспитания с учетом возможностей младших школьников.

Внеурочная работа, работа с родителями и членами семей учеников по этическому воспитанию младших школьников. Этическое воспитание младших школьников в процессе внеклассной работы.

Технология изучения «Окружающего мира» в вариативных курсах начальной школы Цель дисциплины: формирование у будущего учителя системы знаний и умений для работы по вариативным программам курса «Окружающий мир» в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины: Место вариативных курсов в системе начального образования, их воспитательные, развивающие задачи. Принципы отбора содержания в вариативных курсах «Окружающий мир». Особенности методов и приемов изучения окружающего мира в вариативных курсах. Специфика организационных форм обучения.

Методика проведения уроков, экскурсий, внеурочных занятий по вариативным курсам «Окружающий мир» начальной школы. Характеристика и особенности методики использования средств обучения в вариативных курсах «Окружающий мир».

Специфика педагогической деятельности в условиях вариативного естественнонаучного начального образования Цель дисциплины: формирование у будущего учителя системы знаний и умений для преподавания курса «Окружающий мир» в начальной школе в условиях вариативного образования.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины: Образовательные, воспитательные, развивающие задачи вариативных курсов в системе начального образования. Принципы отбора содержания в вариативных курсах «Окружающий мир». Специфика работы учителя начальных классов в условиях вариативного естественнонаучного образования. Особенности методов и приемов изучения окружающего мира в вариативных курсах. Специфика организационных форм обучения. Методика проведения уроков, экскурсий, внеурочных занятий по вариативным курсам «Окружающий мир» начальной школы. Характеристика и особенности методики использования средств обучения в вариативных курсах «Окружающий мир».

Методика преподавания информатики в начальных классах Цель дисциплины: Формирование у студентов знаний, умений и навыков в области методики преподавания информатики в начальной школе в рамках изучения раздела «Практика работы на компьютере»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ПК-2;

ПК-4; ПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Ц, вариативная часть, ВВ, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Основные цели обучения информатики в начальной школе, информационный подход в обучении, триединая задача обучения информатике в начальной школе. Организация процесса усвоения понятий, обеспечение эффективности одночасового обучения, возможные варианты игр, эстафет, информационных и физкульт-минуток.

Тематическое планирование курса информатики, анализ программ, учебников и методических пособий по пропедевтическому курсу информатики. Программнометодическое обеспечение для пропедевтического курса информатики Формы и методы проверки знаний и умений учащихся, функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе, критерии оценки, компьютер как средство проверки и оценки. Использование ИКТ для контроля знаний учащихся. Игровые методы обучения, метод проектов, «Портфель достижений», компьютерный практикум на уроках информатики в начальной школе. Примеры практических работ на уроках информатики в начальной школе.

Методические рекомендации по проведению уроков информатики во 2 классе: Виды информации. Человек и компьютер. Кодирование информации. Числовая информация.

Текстовая информация.

Методика преподавания отдельных тем пропедевтического курса информатики:

«Назначение основных устройств компьютера», «Алгоритмы и исполнители», «Информация и информационные процессы», «Поиск информации», «Работа с простыми информационные объектами ( текст, рисунок, таблица)».

Знакомство с программным обеспечением курса информатики в начальной школе: ПервоЛого, ЛогоМиры, Сравнительная характеристика программ. УМК для 1-4 кл.- УМК «Азы информатики» (Дуванов), ПО «Изучаем информатику» 1-2,3-4 класс, обучающая программа «Мульти-пульти».

Создание дидактического материала к урокам с помощью программы MS Word ( вставка рисунков, создание кроссвордов, работа с таблицами и пр.).

Использование мультимедийных презентаций в работе учителя начальной школы ( на примере темы дисциплины « Технология»).

Поиск тематической информации в Интернет. Информационные ресурсы учебного назначения.

Технологическая и информационная грамотность в начальной школе Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников технологической и информационной грамотности в рамках изучения раздела «Практика работы на компьютере»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ПК-2;

ПК-4; ПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Ц, вариативная часть, ВВ, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Технологическая и информационная грамотность младших школьников в контексте формирования технологической культуры личности школьника Образовательный потенциал информатики в формировании информационной грамотности младшего школьника Модель формирования информационной грамотности младшего школьника Информационно-образовательная среда начальной школы как фактор формирования технологической и информационной грамотности младшего школьника.

Пропедевтический курс информатики как средство формирования информационной грамотности младшего школьника Тематическое планирование курса информатики, анализ программ, учебников и методических пособий по пропедевтическому курсу информатики. Программнометодическое обеспечение для пропедевтического курса информатики Формы и методы проверки знаний и умений учащихся, функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе, критерии оценки, компьютер как средство проверки и оценки. Использование ИКТ для контроля знаний учащихся. Игровые методы обучения, метод проектов, «Портфель достижений», компьютерный практикум на уроках информатики в начальной школе. Примеры практических работ на уроках информатики в начальной школе.

Знакомство с программным обеспечением курса информатики в начальной школе: ПервоЛого, ЛогоМиры, Сравнительная характеристика программ. УМК для 1-4 кл.- УМК «Азы информатики» (Дуванов), ПО «Изучаем информатику» 1-2,3-4 класс, обучающая программа «Мульти-пульти».

Языковое и литературное образование младших школьников в вариативных курсах Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников грамоте, русскому языку и литературе в вариативных курсах; освоения учащимися родного языка как средства общения в устной и письменной форме.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК-6, ОПК-3; ОПК-4; ПК-2; ПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, вариативная часть, П.Вв16.1, дисциплина осваивается 7 семестре.

Содержание дисциплины: Риторика в начальной школе. Общие понятия. Краткий очерк ее истории. Современные программы и учебные пособия по риторике. Детское творчество.

Современные технологии обучения грамоте и русскому языку в начальной школе Различные концепции построения начального курса обучения грамоте и русского языка Сравнительная характеристика традиционной и вариативных программ.

Содержание и особенности построения курса обучения грамоте и русского языка по вариативным программам (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, «Начальная школа XXI века», «Школа2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа»и др.) Современные системы литературного образования младших школьников Различные концепции построения начального курса литературного образования Сравнительная характеристика традиционной и вариативных программ. Содержание и особенности построения курса литературного образования по вариативным программам (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, «Начальная школа XXI века», «Школа2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа»и др.) Филологические проблемы начального образования

Цель дисциплины:

Содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров в применении теоретических знаний и технологий начального филологического образования в процессе обучения младших школьников по вариативным программам.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, входит в вариативную часть профессионального цикла под индексом П.Вв.16.2, дисциплина осваивается в 7 семестре

Содержание дисциплины:

1 Особенности филологического развития младших школьников в вариативных курсах Приоритетные направления начального филологического образования в современных условиях. Конкретные направления ориентации обучения русскому языку на развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.

Использование новых образовательных технологий в филологическом развитии младших школьников. Системно-деятельностный подход как основа развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Место образовательных вариативных программ «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Школа 2000…», «Начальная школа XXI века» в структуре государственных образовательных стандартов. Методологические и психолого-педагогические особенности построения курсов. Особенности построения УМК и их сравнительный анализ.

2 Сравнительный анализ формирования основных филологических понятий в вариативных курсах Стержневые понятия курсов «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Школа 2000…», «Начальная школа XXI века». Этапы изучения языковых понятий и педагогические условия их становления.

Математическое образование младших школьников в вариативных курсах

Цель дисциплины:

Содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров в применении теоретических знаний и технологий начального математического образования в процессе обучения младших школьников по вариативным программам.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, СК -11 -способность применять знания теоретических основ и технологий начального математического образования в процессе обучения младших школьников (в том числе, готовы к использованию методы развития образного и логического мышления, формированию предметных умений и навыков младших школьников, готовы к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни);

- готовность к организации учебной деятельности младших школьников с учетом специфики математического образования.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, входит в вариативную часть профессионального цикла под индексом П.Вв.17 1, дисциплина осваивается в 8 семестре

Содержание дисциплины:

1 Особенности математического развития младших школьников в вариативных курсах Приоритетные направления начального математического образования в современных условиях. Конкретные направления ориентации обучения математике на развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.

Использование новых образовательных технологий в математическом развитии младших школьников. Системно-деятельностный подход как основа развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Место образовательных вариативных программ «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Школа 2000…», «Начальная школа XXI века» в структуре государственных образовательных стандартов. Методологические и психолого-педагогические особенности построения курсов. Особенности построения УМК и их сравнительный анализ.

2 Сравнительный анализ формирования основных математических понятий в вариативных курсах Стержневые понятия курсов «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Школа 2000…», «Начальная школа XXI века». Основные этапы изучения понятия «число» и операций, выполняемых над числами. Методические возможности использования калькулятора в процессе формирования понятия «число» и «арифметические действия». Особенности использования моделей в процессе формирования данных понятий.

Особенности обучению решению задач в вариативных программах. Порядок введения текстовых задач по программам. Подготовительная работа к введению задач.

Простые и составные задачи, их графическая интерпретация.

Формирование понятия «величина» в вариативных программах. Понятие «величина» как одно из основных. Общий план формирования понятия «величина».

Использование мерки в процессе изучения величин. Изучение мер и формирование измерительных навыков.

Сравнительный анализ алгебраических и геометрических представлений у младших школьников в вариативных программах. Объем и система расположения алгебраических и геометрических понятий в курсах. Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащих переменную. Изучение числовых равенств и неравенств. Методика обучения решению уравнений. Ознакомление с функциональной зависимостью.

Практическая направленность в изучении геометрического материала.

Формирование чертежных и измерительных навыков. Решение задач на распознавание и подсчет фигур, деление фигур на части и составление фигур из заданных частей, преобразование и конструирование фигур. Исследование свойств фигур с помощью измерений. Развитие пространственных представлений, мышления и воображения учащихся.

Изменения в содержании и методических приемах изучения нумерации чисел, арифметических действий, задач, величин, алгебраического и геометрического материала в вариативных программах Математические проблемы начального образования

Цель дисциплины:

Содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров в применении теоретических знаний и технологий начального математического образования в процессе обучения младших школьников по вариативным программам.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, СК -11 -способность применять знания теоретических основ и технологий начального математического образования в процессе обучения младших школьников (в том числе, готовы к использованию методы развития образного и логического мышления, формированию предметных умений и навыков младших школьников, готовы к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни);

- готовность к организации учебной деятельности младших школьников с учетом специфики математического образования.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, входит в вариативную часть профессионального цикла под индексом П.Вв.17 1, дисциплина осваивается в 8 семестре

Содержание дисциплины:

1 Особенности математического развития младших школьников в вариативных курсах Приоритетные направления начального математического образования в современных условиях. Конкретные направления ориентации обучения математике на развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.

Использование новых образовательных технологий в математическом развитии младших школьников. Системно-деятельностный подход как основа развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Место образовательных вариативных программ «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Школа 2000…», «Начальная школа XXI века» в структуре государственных образовательных стандартов. Методологические и психолого-педагогические особенности построения курсов. Особенности построения УМК и их сравнительный анализ.

2 Сравнительный анализ формирования основных математических понятий в вариативных курсах Стержневые понятия курсов «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Школа 2000…», «Начальная школа XXI века». Основные этапы изучения понятия «число» и операций, выполняемых над числами. Методические возможности использования калькулятора в процессе формирования понятия «число» и «арифметические действия». Особенности использования моделей в процессе формирования данных понятий.

Особенности обучению решению задач в вариативных программах. Порядок введения текстовых задач по программам. Подготовительная работа к введению задач.

Простые и составные задачи, их графическая интерпретация.

Формирование понятия «величина» в вариативных программах. Понятие «величина» как одно из основных. Общий план формирования понятия «величина».

Использование мерки в процессе изучения величин. Изучение мер и формирование измерительных навыков.

Сравнительный анализ алгебраических и геометрических представлений у младших школьников в вариативных программах. Объем и система расположения алгебраических и геометрических понятий в курсах. Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащих переменную. Изучение числовых равенств и неравенств. Методика обучения решению уравнений. Ознакомление с функциональной зависимостью.

Практическая направленность в изучении геометрического материала.

Формирование чертежных и измерительных навыков. Решение задач на распознавание и подсчет фигур, деление фигур на части и составление фигур из заданных частей, преобразование и конструирование фигур. Исследование свойств фигур с помощью измерений. Развитие пространственных представлений, мышления и воображения учащихся.

Изменения в содержании и методических приемах изучения нумерации чисел, арифметических действий, задач, величин, алгебраического и геометрического материала в вариативных программах Учебная практика Цель учебной практики: Ознакомление студентов со спецификой образовательного процесса в школе и формирование первичных базовых исследовательских умений (ознакомление с основными методами и приемами исследовательской работы, методами анализа, синтеза и обработки научной информации) Функции учебной практики: адаптационная, информационная, диагностическая, обучающая.

Требования к уровню освоения содержания учебной практики:

В результате освоения учебной практики формируются следующие компетенции: ОПК-3, ПК-2,3,5,7;

Специальные компетенции (СК) в области педагогической деятельности (ПК-В):

- понимает творческий характер педагогической деятельности и готов к реализации в ней собственного творческого потенциала (ПК-В-3);

– способен называть и интерпретировать отдельные нормативные документы обеспечения начального образования, а также в своей практической деятельности соотносить собственные действия с законодательными и нормативными документами начального образования и руководствоваться ими (ПК-В-13).

Место учебной практики в учебном плане: Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом (Индекс Пр. 01). На ее освоение отводится 3 зач. ед. в течение 4 семестра.

Содержание дисциплины:

1. Ознакомление с типами, структурой общеобразовательных школ;

2. Изучение и анализ государственных стандартов, образовательных программ по предметам, программ школы, вариантов УМК для начальной школы, нормативной школьной документации: классных журналов, тематических и поурочных планов учителя, личных дел и медицинских карт школьников.

3. Отбор и проведение диагностического инструментария для изучения индивидуальных особенностей школьника;

4. Обработка и анализ полученного эмпирического материала с помощью методов исследования (анализ и обобщение педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение школьной документации);

5. Ознакомление и анализ организации труда учителя начальных классов и младших школьников в условиях образовательного процесса.

Производственная практика Цель педагогической практики: овладение опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной деятельности и развитие личностных компетенций, обеспечивающих личностную и психологическую готовность будущего педагога к успешной профессиональной деятельности.

Функции педагогической практики: обучающая, развивающая, воспитывающая, диагностическая, инновационная, культурно-творческая

Требования к уровню освоения содержания педагогической практики:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-3,4; ПКСпециальные компетенции (СК) в области педагогической деятельности (ПК-В):

– осознает сущность и место начального образования в целостном образовательном процессе (ПК-В-1);

– понимает важность саморазвития, способен к постоянному самосовершенствованию на основе рефлексии, изучения и анализа достижений теории и практики начального образования в современном мире (ПК-В-2);

– понимает творческий характер педагогической деятельности и готов к реализации в ней собственного творческого потенциала (ПК-В-3).

– способен ориентироваться во множестве педагогических технологий, значимых для системы начального образования, самостоятельно делать выбор исходя из характера стоящей педагогической задачи (ПК-В-4);

– способен понимать сущность и место воспитания в структуре педагогического процесса начальной школы, самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждении начального образования (ПК-В-5);

– владеет психолого-педагогическими теориями обучения младших школьников и понимает их специфику в контексте начального образования (ПК-В-7);

– владеет теоретическими основами и технологиями начального художественноэстетического, языкового, литературного, математического, естественно-научного образования (ПК-В- 8, 9, 10, 11, 12);

– способен организовать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики начального образования (ПК-В-15);

– готов к исследовательской деятельности в области начального образования (ПК-ВМесто педагогической практики в учебном плане: Педагогическая практика является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом (Индекс Пр. 02, Пр. 03, Пр. 04). На ее освоение отводится 9 зач. ед. в течение 6 семестра, 6 зач. ед. в течение 7 семестра, 6 зач. ед. в течение 8 семестра.

Содержание дисциплины:

1. Дальнейшее изучение образовательных программ, вариативных УМК по разным предметам;

2. Разработка и проведение уроков по предметам начальной школы, ориентированных на достижение конкретных целей;

3. Организация и проведение внеклассной деятельности на основе использования новых достижений педагогической теории;

4. Отбор и проведение диагностических методик для изучения коллектива класса

5. Самостоятельный отбор, проведение и анализ диагностического инструментария по выбранной проблеме исследования.

Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл общие гуманитарные и социально экономические дисциплины, дисциплина осваивается в 1 – 6 семестре.

Содержание дисциплины: Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Социально-биологические основы физической культуры. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья.

Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности.

Средства физической культуры в регулировании работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений. Особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов. Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста. Легкая атлетика. Баскетбол. Волейбол. Гимнастика.

Настольный теннис. Футбол. Лыжная подготовка. Общая физическая подготовка.



Pages:     | 1 | 2 ||
Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Внедрение образовательных стандартов второго поколения ставят перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и как следствие обеспечивают такую ключевую компетенцию, как умение учит...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Безлыченская средняя общеобразовательная школа МО – Захаровский муниципальный район Рязанской области РАССМОТРЕНА И УТВЕРЖДЕНА РЕКОМЕНДОВАНА К Директор МОУ Безлыченская СОШ УТВЕРЖДЕНИЮ /В.А...»

«Ускова Анна Игоревна СТАТУС АРГО В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ 10.02.04 германские языки диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель доктор филологических наук, профессор С.В. Моташкова Воронеж 2014 Содержание Введение...4 Глава 1. Понятие арго в лингвистике..8...»

«1. Общие положения Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ООП ППО), реализуемая ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет» разработана на основании законодательства Российской Федер...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО « БРАТСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического. Пр...»

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Байтурина Мунира Дарвиновна Учитель-логопед I квалификационной категории Стаж работы в занимаемой должности: 9 лет Курсы повышения квалификации: 1.НОУ СИСПП курсы «Технология обследования и коррек...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя школа по русской литературе Статьи и материалы 2-е издание, исправленное и дополненн...»

««Детская агрессия» Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии. Ребенок плачет, капризничает, может наговорить нам немало неприятных слов, начать драться или кусаться. Почему это происходит? Ведь порой такое поведение беспричинное и безосновательное. Кажется, что все як...»

«УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБОУ СОШ с.Екатериновка Л.П. Федоткина ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА структурного подразделения ГБОУ СОШ с.Екатериновка муниципального района Безенчукский Самарской области детского сада «Василек» «ПРИНЯТО» на педагогическом совете _ 2012...»

«Рассмотрено «Утверждаю» на заседании педагогического совета Г. А. Гущина, МБОУ СШ № 1 гор. Гвардейска директор МБОУ СШ № 1 МО «Гвардейский городской округ» гор. Гвардейска протокол...»

«Рассмотрено и принято «Утверждаю» педагогическим советом Директор МБОУ г. Астрахани Протокол №1 от 28.08.2015г «СОШ №26»_А.Г. Елизарова Приказ от 01.09.2015г. №181 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО Б...»

«Автор: Голодова Альмира Миралиевна. Должность: педагог-психолог. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 города Белово», Кемеровская область. E-mail: golodovaalmira@mail.ru Внеуро...»

«МАДОУ Центр развития ребенка детский сад «Звездный» Конспект занятия «Наши друзья витамины» Старший воспитатель МАДОУ ЦРР д/с «Звездный» Ишдавлетова З.С. Баймак – 2016г Аннотация Данный конспект занятия составлен в соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной программы Н.Е. Веракса «От рождения до школы» и предназначен для дете...»

«Проект Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования по укрупненным группам специальностей и направлений подготовки 44.00.00 Образование и педагогические науки Примерная основная образовательная программа (ПОО...»

«УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ «АРТ-ЭТЮД» _ УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Приказом № 96-уч/6 от 31 августа 2015 г. Педагогическим советом ДирекшШ % КОУ МАОУК...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Психолого-педагогический центр содействия развитию личности» Рассмотрена и принята «Утверждено» Педагогическим советом Приказом...»

«Воспоминания об учителях —профессорах московского медицинского университета (1-го московского медицинского института) им. Сеченова Проф. А.М. Ногал е лр (выпускник ме. динститута 1941 г.) ЧАСТЬ 1. ПРОФ ЕССОРА, ЧЬИ ЛЕ КЦИИ Я СЛУ ШАЛ СТУДЕНТОМ 1-го Московского медицинского института В начале октября 1941 г. нам, студентам...»

«Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 33 «Снежанка» Старооскольского городского округа...»

«Консультация для родителей Подготовила учитель-логопед: Базарова Н.А. «Движение и речь» I. Значение и взаимосвязь движений и речи. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя школа по русской литературе Статьи и материалы 2-е издание, исправленное и дополненное Санкт-Пе...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.