WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 376.2 СТРАТЕГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Курдюмова Г.В., учитель-логопед, краевое ...»

УДК 376.2

СТРАТЕГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ С МЛАДШИМИ

ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Курдюмова Г.В., учитель-логопед, краевое государственное казенное

общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные

общеобразовательные программы «Школа № 4».

E-mail: galinalogos@rambler.ru, г. Амурск, Россия.

Аннотация. Статья освещает систему комплексного сопровождения обучающихся с задержкой психического развития младшего школьного возраста с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта, как одно из условий осуществления инклюзивной практики в общеобразовательной школе.

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, комплексная поддержка студентов младшего школьного возраста с задержкой психического развития, коррекционная программа.

THE STRATEGY OF EDUCATIONAL ACTIVITIES IN THE

IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE PRACTICE WITH YOUNGER

STUDENTS WITH MENTAL RETARDATION

Kurdyumova, G.V., Regional state educational institution that implements adapted basic education programs "School № 4".

E-mail: galinalogos@rambler.ru, Amursk, Russia.



Abstract. The article deals with comprehensive support system for students with mental retardation primary school age with the requirements of the federal state educational standards as one of the conditions for implementation of inclusive practices in secondary school.

Keywords: Federal state educational standard primary education, comprehensive support for students of primary school age with mental retardation, correctional program.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации адаптированной основной образовательной программы обучающихся с задержкой психического развития (АООП НОО ЗПР).

Организационно-контролирующий орган комплексного коррекционноразвивающего сопровождения обучающихся является психолого-медикопедагогический консилиум (ПМПк). Содержание и построение коррекционноразвивающей работы определяется особенностями развития детей с ЗПР в возрастной динамике:существенные затруднения в усвоении учебных программ; нарушение когнитивной и аффективно-поведенческой сферы личности;дефицит социальных способностей, проявляющийся в трудностях усвоения школьных норм, взаимодействия с окружающими детьми и взрослыми;самостоятельные и сочетанные речевые нарушения.Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение позволяет реализовать в коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПР личностноориентированный подход, обеспечиваетпреодоление затруднений обучающихся в образовательной деятельности;овладение навыками адаптации обучающимися в социокультурном пространстве;способствуетповышению компетентности всех участников образовательного процесса, включая родителей, по вопросам воспитания и обучения детей с ЗПР.

Основной целью комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях образовательного процесса с учетом требований ФГОСв инклюзивной практике является: развитие и саморазвитие личности, коррекция речевых и психофизических недостатков, интеграция детей в систему социальных отношений.





Для реализации принципа учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, заявленного в ФГОС, составляется план индивидуально ориентированной программы обучающегося, в котором отражаетсяединый комплекс психологических, педагогических воздействий, направленных на повышение эффективности коррекционной работы на уровне сотрудничества всех участников образовательного процесса сопровождающих ребенка.

Реализация индивидуально ориентированной коррекционной программы включает 5 этапов:

Этап сбора и анализа информации (сбор анамнестических данных, диагностика причин педагогических трудностей обучающихся с ЗПР).

Основная задача этапа - выявление причинно-следственных связей трудности усвоения АООП НОО, дифференциация детей по типу и уровню нарушения.

Результатом комплексной деятельности планируется создание диагностических портретов обучающихся (речевая карта, психологическое заключение, педагогическая характеристика), материал для распределения детей по однородным группам коррекции.

Этап проектный (планирования и организации образовательного процесса).

Основная задача этапа – коллегиальное обсуждение, планирование и проектирование педагогической стратегии развития и коррекции обучающихся с ЗПР на основании данных комплексного диагностического обследования;

согласование выбранной стратегии с родителями (законными представителями) детей с ЗПР.

Результатом проектной деятельности планируется создание индивидуальных карт психолого-медико-социально-педагогического сопровождения детей, создание плана индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей работы с каждым ребенком, подбор методов психокоррекционного воздействия для каждого конкретного ученика, непосредственно дидактические игры и упражнения, соответствующие целям коррекции и развития, возрастным и личностным особенностям ребенка.

Технологический этап (проведение коррекционно-развивающих занятий специалистами ОУ (учителем-логопедом, педагогом-психологом, коррекционных часов педагогами предметной среды и начальной школы), включение родителей (законных представителей) в коррекционноразвивающий процесс посредством консультаций, обучающих мастер-классов, рекомендаций).

Задачей этапа является практическая реализация коррекционных мероприятий в соответствии с индивидуальным планом коррекционноразвивающей работы.

Результатом технологического этапа планируется осуществление комплексной индивидуально ориентированной работы с обучающимися с ЗПР.

Этап контроля эффективности коррекционно-развивающей работы (итоговая диагностика, совместный анализ результатов коррекционной работы).

Задачей этапа является мониторинг личностных результатов и уровня развития детей с ЗПР.

Планируемым результатом этапа является выявление динамики результатов коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР.

Этап регуляции и корректировки(анализ результатов коррекционной деятельности).

Задачей этапа является своевременное изменение стратегии коррекционного процесса в случае выявления неэффективных мероприятий.

Планируемым результатом этапа являетсядостижение ребенком с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО и успешная социализация.

В плане индивидуально ориентированной программы выделены причины проявления школьных трудностей и их психологические причины, указываются персональные данные ученика(имя, возраст, класс), краткое заключение специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога) диагностического обследования с указанием выявленных у ребенка проблем. Опираясь на принцип «нормативности» развития, обязательной последовательности стадий развития в формировании личности ребенка, своеобразного эталона возраста, разрабатываются критерии оценки уровня сформированности речевых и психофизических способностей у младших школьников с ЗПР.

Внедрение в коррекционный процесс комплексной индивидуальноориентированной программы, позволяет решить ряд проблем: оптимизировать процесс коррекционно-развивающей работы за счет создания единого комплекса педагогических, психологических, клинических воздействий, направленных на коррекцию причин отклонений психического развития обучающихся с ЗПР. Реализовать принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ЗПР разноуровневого подхода в коррекции и развитии, заявленного в ФГОС.

Мониторинг динамики выявленных проблем развития речевых психофизических процессов обучающихся с ЗПР наглядно определяет степень результативности коррекционно-развивающих воздействий, позволяет в дальнейшем скорректировать индивидуально-ориентированную и коррекционно-развивающую программу.

Таким образом, система комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с ЗПР в соответствии с возможностями, предусмотренных ФГОС, обеспечивает оптимальные и равные условия коррекционно-развивающего и социализирующего обучения и воспитания вне зависимости от различий в уровне их когнитивного и психосоциального развития.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Технологии успеха на старте школьного обучения: Руководство для психологов / Под ред. Е.А. Екжановой. – М.:

Крылья, 2012.

2. Коробейников И.А. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития: проект / И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В.

Бабкина. – М.: Просвещение, 2013.

Интернет-документы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. URL:http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wpcontent/uploads/2015/01/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1D0%9E%D0%92%D0%97-24-12-2014- %D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5- %D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0 %BE%D0%B2.pdf (дата обращения: 09.11.2016)



Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Внедрение образовательных стандартов второго поколения ставят перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и как следствие обеспечивают такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Разрешение поставленной задачи осуществляется через формирование и...»

««Детская агрессия» Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии. Ребенок плачет, капризничает, может наговорить нам немало неприятных слов, начать драться или кусаться. Почему это происходит? Ведь порой такое поведение беспричинное и безосновательное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО « БРАТСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического. Приказ № _ от 2016г совета МКОУ «Та...»

«НОВИКОВА Виктория Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА Специальность 13.00. 08 – теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель – доктор...»

«Рассмотрено «Утверждаю» на заседании педагогического совета Г. А. Гущина, МБОУ СШ № 1 гор. Гвардейска директор МБОУ СШ № 1 МО «Гвардейский городской округ» гор. Гвардейска протокол № 1 от 31 августа 2015 года МО «Гвардейск...»

«Консультация для родителей Подготовила учитель-логопед: Базарова Н.А. «Движение и речь» I. Значение и взаимосвязь движений и речи. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому я...»

«Автор: Голодова Альмира Миралиевна. Должность: педагог-психолог. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 города Белово», Кемеровская область. E-mail: golodovaalm...»

«Воспоминания об учителях —профессорах московского медицинского университета (1-го московского медицинского института) им. Сеченова Проф. А.М. Ногал е лр (выпускник ме. динститута 1941 г.) ЧАСТЬ 1. ПРОФ ЕССОРА, ЧЬИ ЛЕ КЦИИ Я СЛУ ШАЛ СТУДЕНТОМ 1-го Московского медицинского института В начале октября 1941 г. нам, студент...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя школа по русской литературе Статьи и материал...»

«УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБОУ СОШ с.Екатериновка Л.П. Федоткина ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА структурного подразделения ГБОУ СОШ с.Екатериновка муниципального района Безенчукский Самарской области детского сада «Василек» «ПРИНЯТО» на педагогическом совете _ 2012 г. Протокол № Содержание образовательной программы Пояснительная запис...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.