WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Рабочая программа дисциплины «Социальная педагогика» Направление подготовки 034300.62 физическая культура Белгород, 2011 Программа составлена в ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский

университет»

Рабочая программа дисциплины

«Социальная педагогика»

Направление подготовки

034300.62 физическая культура

Белгород, 2011

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300.62 Физическая культура Автор: Профессор Спирин М.П.

должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена Протокол заседания кафедры от № дата Программа согласована Кафедрой спортивных дисциплин Протокол заседания от № дата Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа Кафедра, за которой закреплена дисциплина Выпускающая кафедра от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.

В логике построения ООП дисциплина «Социальная педагогика»

содержательно взаимосвязана со следующими дисциплинами: педагогика, введение в педагогическую деятельность, социология.



Данный курс является основой для дальнейшего обучения по направлению подготовки

1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели:

Сформировать у студентов представления о социальной педагогике как науке о социальном воспитании, показать сферы профессиональных интересов специалистов, работающих в области социального воспитания, обозначить специфику и средства социальнопедагогической деятельности в социуме, развить соответствующие профессиональные и личностные качества специалиста.

Задачи:

Коренное различие их целей и задач состоит в характере этих норм и правил. Общая педагогика выводит их из научной теории, прежде всего возрастной психологии, а также из самого опыта педагогической работы, обобщения ее основных результатов. В силу этого они предстают в виде неких всеобщих требований, культурных универсалий, моральных абсолютов, научных категорий, позволяющих рассматривать человека как родовое существо вне всякой связи с его конкретными социокультурными условиями жизнедеятельности и тем социальным пространством и временем, которыми эти условия ограничены.

1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование:

- готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

- способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;

- готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;





- готовности к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося.

1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ПК):

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОКготов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

осознает социальную значимость профессии в сфере физической культуры, национальные интересы, ценность труда и служения на благо Отечества, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности и повышению своего культурного и профессионального уровня (ОК-10);

использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования в профессиональной деятельности (ОК-13);

способен развивать педагогическую мысль, методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии (ПК-1);

способен воспитывать у обучающихся социально-личностные качества: целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, гражданственность, коммуникативность, толерантность (ПК-3);

–  –  –

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

–  –  –

5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,

ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ

СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННОТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

База данных библиотеки БелГУ, http://marc.bsu.edu.ru/katalog/ Научная электронная библиотека, http://www.scholar.ru/ Университетская информационная система РОССИЯ, http://www.cir.ru/index.jsp Российская государственная библиотека, http://www.rsl.ru/

- eLIBRARY - Научная электронная библиотека (Москва). http://www.elibrary.ru/.

5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ

Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:

Работа с теоретическими материалами (конспектом лекций автора курса);

Выполнение заданий и практических упражнений, предлагаемых в учебном пособии.

Выполнение тестов самоконтроля в системе Пегас.

Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, нормативными документами.

Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к семинарским занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий.

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций, уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий. Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу.

Ответьте на все контрольные вопросы, имеющиеся в конце каждой лекции. Составьте собственный глоссарий по каждой теме.

Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за консультацией к преподавателю.

Каждую неделю отводите время для изучения одной темы из рабочей программы дисциплины и повторения пройденного материала.

Завершите изучение теоретических материалов по каждой теме выполнением тестов в системе «Пегас».

По некоторым темам дисциплины в учебном пособии предлагаются упражнения и практические задания. Обратите внимание, что к сложным заданиям даются методические указания и примеры.

В упражнениях, по возможности, используйте фактические данные организации, в которой вы работаете или выбрали для курсовой работы по дисциплине.

Перед выполнением заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию.

Используйте дополнительную периодическую литературу – специальные журналы, газеты экономического профиля, стандарты, статистические материалы, нормативные правовые акты, доступные информационные технологии.

5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ

Структура здоровьеориентированной профессионально-педагогической деятельности.

1.

Факторы, актуализирующие проблему воспитания здоровой личности учащегося.

2.

Методологическая основа здоровьеориентированной профессионально-педагогической 3.

деятельности.

4. Характеристика принципов педагогики здоровья.

5. Взаимосвязь валеологического и гигиенического подходов в образовании.

6. Специфические функции здоровьеориентированной профессионально-педагогической деятельности.

7. Формы и методы профессионально-педагогической деятельности учителя по сохранению и укреплению психического здоровья учащихся.

8. Содержание профессионально-педагогической деятельности учителя по развитию социального компонента здоровья учащихся.

9. Особенности деятельности учителя по сохранению и укреплению физического здоровья учащихся.

10. Факторы снижения здоровья учащихся в образовательном процессе на уроке.

11. Школьные факторы риска для здоровья учащихся.

12. Характеристика современных концепций организации здоровьесозидающего образовательного процесса.

13. Современные подходы к раскрытию понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни».

14. Опыт деятельности дошкольных образовательных учреждений по обеспечению здоровья детей.

15. Опыт деятельности школ по сохранению, укреплению и формированию здоровья учащихся.

16. Критерии и способы оценки эффективности здоровьеориентированной профессиональнопедагогической деятельности.

17. Понятие и сущность здоровьесберегающих технологий обучения.

18. Гигиенический подход к организации здоровьесберегающего образовательного процесса на уроке.

19. Психологические рекомендации к организации здоровьесберегающего образовательного процесса на уроке.

20. Валеологический подход к организации здоровьесберегающего образовательного процесса на уроке.

21.Учет возрастных особенностей учащихся на учебном занятии.

22. Гендерные технологии обучения школьников.

23. Учет базисных потребностей личности учащихся на уроке.

24. Методы создания рефлексивной среды на уроке.

25. Способы создания комфортной психоэмоциональной среды на уроке.

26. Сущность психотерапии педагогической деятельности.

27. Вербальный компонент технологии психотерапевтического педагогического воздействия.

28. Невербальный компонент технологии психотерапевтического педагогического воздействия.

29. Внутренняя техника психотерапевтического педагогического воздействия.

30. Учет индивидуальных психологических особенностей учащихся на уроке.

31. Валеологический анализ урока.

32. Формирование культуры здоровья учащихся через содержание школьных учебных дисциплин гуманитарного цикла.

33. Формирование культуры здоровья учащихся через содержание школьных учебных дисциплин естественнонаучного цикла.

34. Формирование культуры здоровья учащихся в процессе деятельности классного руководителя (воспитателя).

35. Организация здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ.

36. Особенности организации здоровьесберегающей образовательной среды в школе.

37. Специфика обеспечения здоровья детей «группы риска».

38. Социализационный аспект здоровьеориентированной профессионально-педагогической деятельности.

39. Культурологическая направленность здоровьеориентированной профессиональнопедагогической деятельности.

40. Коррекционно-реабилитационный смысл здоровьеориентированной профессиональнопедагогической деятельности.

41. Профилактическая составляющая здоровьеориентированной профессионально-педагогической деятельности.

42. Содержание и способы укрепления здоровья детей и подростков в ходе здоровьеориентированной профессионально-педагогической деятельности.

43. Социальное партнерство школы, семьи и общественности по воспитанию здорового человека.

44. Содержание воспитательной работы по приобщению школьников к здоровому образу жизни.

45. Содержание и структура анализа здоровьеориентированной деятельности педагога.

46. Особенности планирования здоровьеориентированной деятельности педагога.

47.Понятие и причины профессионального выгорания и профессиональной деформации.

48.Факторы снижения здоровья учителя.

49. Способы сохранения профессионального здоровья учителя

50. Особенности работы педагога с родителями по обеспечению здоровья детей и подростков.

–  –  –

Основание: ____________________________________

Подпись лица, внесшего изменения ________________

Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при обновлении перечня учебно-методического обеспечения) Подпись начальника управления информатизации ______________ (при обновлении перечня программного обеспечения) Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________ протокол № __________ от ___________

–  –  –

Основание: ____________________________________

Подпись лица, внесшего изменения ________________

Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при обновлении перечня учебно-методического обеспечения) Подпись начальника управления информатизации ______________ (при обновлении перечня программного обеспечения) Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________ протокол № __________ от ___________

–  –  –

Основание: ____________________________________

Подпись лица, внесшего изменения ________________

Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при обновлении перечня учебно-методического обеспечения) Подпись начальника управления информатизации ______________ (при обновлении перечня программного обеспечения) Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________ протокол № __________ от ___________ Заведующий кафедрой ________________

–  –  –

В рабочую программу дисциплины «Социальная педагогика»

изменения и дополнения не вносились.

Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________ протокол № __________ от ___________ Заведующий кафедрой ________________



Похожие работы:

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Байтурина Мунира Дарвиновна Учитель-логопед I квалификационной категории Стаж работы в занимаемой должности: 9 лет Курсы повышения квалификации: 1.НОУ СИСПП курсы «Технология обследования и коррекции звукопроизношения у...»

«Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». №5(09). Июль 2016 www.strizh-vspu.ru УДК 159.99 Н.А. ШиШко (ninyaka27.12@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕМПЕРАМЕНТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В исследовании приводятся данные экспериментального исследова...»

«©2000 г. Л.Е. ПЕТРОВА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ МОЛОДЕЖИ ПЕТРОВА Лариса Евгеньевна кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии Уральского государственного педагогического университета. Научный инструментарий отечестве...»

«Сборник научных статей. – Гродно, 2012 5. Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие / А.Р. Маллер. – М.: АРКТИ, 2000. –...»

«Практическое занятие с родителями детей раннего и младшего дошкольного возраста «Роль игры в жизни малыша»Подготовила: старший воспитатель МДОБУ Д/с комбинированного вида « Солнышко» Пойманова Л.Г. Цель: повышение психологической компетенции родителей по вопросу выбора и...»

«– « АЛЬБЕРТ ЛИХАНОВ —¬– РАССКАЗ ‚‰, · ‡ „ ‚‡ ‡ЛИХАНОВ Альберт Анатольевич родился в 1935 году в г. Кирове. Окончил Ураль ский государственный университет им. Горького. Автор многих книг. Лауреат государстве...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 47.06.01 Философия, этика и религиоведение Предмет «Филосо...»

«Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». №3(03). Октябрь 2015 www.strizh-vspu.ru УДК 81’371 к.а. колеснИченко (kskolesnichenko@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет К ВОПРОСУ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЭКСПЛИКАЦИИ ЭМОЦИИ СТРАХА Рассмотрены некоторые подходы к изучени...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Тувинский государственный университет» Кызылский педагогический колледж ПЦК математики и информатики Утверждено на заседании УМС КПК Утверждено на заседании ПЦК Протокол № от П...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.