WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины ...»

Титульный лист рабочей Форма

Ф СО ПГУ 7.18.

3/30

учебной программа

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра психологии и педагогики.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины Основы дефектологии

для студентов специальности 050103 – Педагогика и психология

Павлодар

Лист утверждения к Форма рабочей программе Ф СО ПГУ 7.18.

3/31 дисциплины, разработанной на основании рабочего учебного плана и каталога элективных дисциплин специальности

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР ________________ Н.Э. Пфейфер «___»_____________20 г.

Составитель: к.мед.н., профессор Булекбаева С.Е.

Кафедра психологии и педагогики

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине Основы дефектологии для студентов специальности__ 050301 – Педагогика и психология_____________

Рабочая программа разработана на основании рабочего учебного плана и каталога элективных дисциплин специальности «Педагогика и психология» и утверждена на заседании Учёного совета ПГУ им. С. Торайгырова «___»________ 20 __г., протокол №___ Рекомендована на заседании кафедры «___»_____________20 __ г.

Протокол № ___ Заведующий кафедрой ______________ Е.И. Бурдина «___»_____________20 __ г.

(подпись) Одобрена методическим советом факультета филологии, журналистики и искусства __________________________________ Протокол № ___ «___» _____________20__г.



Председатель УМС_______________ Е.Н. Жуманкулова «___» _____________20__г.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО

Декан факультета ________________ Ж.Т.Сарбалаев «____»___________20__г.

(подпись) (дата)

ОДОБРЕНО ОПиМОУП

Начальник ОПиМОУП _________________ А.А. Варакута «____» _____________20__ г.

(подпись) (дата) Одобрена учебно-методическим советом университета «_____»______________20__г. Протокол №____ 1 Цели и задачи дисциплины

1.1 Введение Курс «Основы дефектологии» относится к циклу дисциплин «Специальная педагогика».

Рассматриваются вопросы теории и практики специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и (или) психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепринятых методов и средств, затруднительно или невозможно.

Дефектология в настоящее время интенсивно развивается, идет непрерывное накопление новых знаний, фактов, что связано прежде всего с большими успехами не только в психологии, медицине, физиологии, но и специальных педагогик, позволяющих значительно расширить направление научных исследований (изучение детей с задержкой психического развития, опорно-двигательного аппарата,множественными нарушениями).

Цели преподавания дисциплины: Сформировать у студентов представления о различных группах детей с отклонениями в развитии. Познакомить с современными проблемами и тенденциями развитии дефектологии.

Задачами курса являются:

1. Познакомить студентов с историей становления науки «Дефектология».

2. Сформировать знания о категориях детей с особыми образовательными потребностями.

3. Познакомить студентов с различными видами нарушений, их классификацией и распространенностью.





4. Познакомить студентов с различными типами учреждений для детей с особыми образовательными потребностями.

5. Дать студентам представление о современных тенденциях развития спецмального образования в РК и в мире.

2 Пререквизиты: анатомия человека, валеоглогия,общая педагогика, общая психология, возрастная психология.

3 Постреквизиты: специальная педагогика, логопедия, дифференциальная психология, психодиагностика, психоконсультация и психотенрапия, сурдопедагогика, тифлопедагогика.

Тематический план Форма дисциплины СО ПГУ 7.18.2/07

–  –  –

3.2 Содержание теоретического курса 1 тема. История возникновения и развития дефектологии, как науки. Предмет, задачи и основные понятия. Исторический обзор зарождения, становления и развития учения о проблемах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Состояние помощи этим детям, поиски, ошибки и открытия на этом пути. Оценка современных проблем дефектологии. Предмет и задачи курса, основные понятия дефектологии. Вклад Л.С.Выготского в дефектологию.

2 тема. Основные закономерности психофизического развития ребенка в норме и патологии. Основные закономерности психофизического развития ребенка в норме и в патологии. Виды нарушений развития, их причины и механизмы. Понятие «сложная структура дефекта».

Неблагоприятное воздействие в период внутриутробного развития, в период родовой деятельности, после рождения.

Термин «полиэтиология», «первичный дефект», «вторичный дефект».

3 тема. Классификация категорий детей с ограниченными возможностями. Различные классификации лиц с ограниченными возможностями. Характеристика каждой категории детей с отклонениями в развитии.

Классификация лиц с ограниченными возможностями В.А.Лапшина,Б.П.Пузанова. Монография В.А.Лапшина,Б.П.Пузанова «Основы дефектологии» (М., 1990 г.) приводится следующая классификация детей с нарушениями развития: дети с сенсорными нарушениями (нарушения зрения и слуха), с интеллектуальными нарушениями (умственно отсталые дети и дети с задержкой психическогоразвития), с нарушением речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, дети с комплексными дефектами развития и с искаженным развитием.

4 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью. Предмет и задачи олигофренопедагогики. Определение «интеллектуальная недостаточность». Причины снижения интеллекта. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением умственного развития. Степени выраженности снижения интеллекта. Понятия: дебильность, имбецильность, идиотия, диффузное поражение головного мозга, нейродинамические нарушения, гидроцефалия, фенилкетонурия, умственно отсталые дети, олигофрения, деменция.

Умственно отсталые дети подразделяются на группы по степени нарушения психофизического развития: дебилы, имбецилы, идиоты.

5 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Предмет и задачи тифлопедагогики. Понятия тифлопедагогика, зрительный анализатор, острота зрения, слепые, слабовидящие, амблиопия, косоглазие, тифлотехника. Основные клинические формы и причины нарушений зрения и способы компенсации.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Основы психического развития детей с нарушениями зрения. Основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.

6 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи. Предмет, цели и задачи логопедии. Понятие «логопедия». Две основные классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая и психолого-педагогическая. Понятия: нарушение речи, дислалия, дизартрия, ринолалия, афазия, алалия, заикание, общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие. Основные направления коррекционновоспитательной работы с детьми, имеющими нарушения речи.

7 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Понятие «задержка психическогоразвития», «психофизический инфантилизм», «коррекционная педагогика». Причины, обуславливающие задержку психического развития, типы задержки психического развития: церебральный, соматический, конституционный, психогенный. Психологопедагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития.

8 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Предмет, цели и задачи сурдопедагогики. Причины нарушения слуха, их диагностика.

Понятие «глухой», «слабослышащий», «поздноохлохший», «сурдотехника», «жестовая речь», «дактильная речь».

Степени тугоухости. Вторичные дефекты при нарушениях слуха. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения слуха. Профилактическая работа по предупреждению нарушений слуха.

9 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Понятие «нарушени опорно-двигательного нарушения». Виды нарушений ОДА: заболевания нервной системы (ДЦП, полиомиелит), врожденная патология ОДА, приобретенные заболевания и повреждения ОДА. Причины, обуславливающие нарушение ОДА. Сопутствующие нарушения при ДЦП.

Понятия: «синкенезии», «гиперкинез». Психологопедагогическая характеристика детей с нарушением ОДА.

Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение ОДА.

10 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Понятия: «ранний детский аутизм», «нарушение эмоционально-волевой сферы».

Причины, обуславливающие возникновение РДА. Психологопедагогическая характеристика детей с РДА. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими РДА.

11 тема. Система дошкольных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии. Принципы и организация комплектования дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии. Принципы и организация работы ПМПК. Типы дошкольных специализированных учреждений. Образовательный процесс в специализированных дошкольных учреждениях.

Наполняемость групп в специализированных дошкольных учреждениях. Направления коррекционной работы в специализированных дошкольных учреждениях.

12 тема. Система школьных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии. Принципы и организация комплектования школьных учреждений для детей с отклонениями в развитии. Виды школьных специализированных учреждений. Образовательный и воспитательный процесс в специализированных школьных учреждениях. Наполняемость классов, сроки обучения.

Специфика учебного процесса с учетом ведущего дефекта.

Направления коррекционной работы в специализированных школьных учреждениях.

13 тема. Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями. Получение специального профессионального образования на базе школы. Школьная система профессиональной ориентации. Система среднего специального образования. Примерный перечень специальностей, получаемых на базе специальной школы.

Защита прав лица с ограниченными возможностями государством.

14 тема. Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями. Социальнопедагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. Понятие социальная помощь, социальнопедагогическая деятельность. Структура современной системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в РК. Стратегия государственной социальной политики в области социальнопедагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в РК.

15 тема. Развитие специальной педагогики в РК.

Современные тенденции развития специальной педагогики в мире. Предмет, задачи и основные понятия специальной педагогики. История и тенденция развития специальной педагогики в РК. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире. Законы Республики Казахстан о детях с ограниченными возможностями на современном этапе. Право детей с ограниченными возможностями.

3.3 Содержание практических занятий 1 тема. История возникновения и развития дефектологии, как науки. Предмет, задачи и основные понятия. Дефектология как отрасль педагогической науки. Понятие сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, их задачи. Основное понятие дефектологии – воспитание детей с ограниченными возможностями, цели и задачи. Обучение и развитие детей с ограниченными возможностями. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и адаптация.

2 тема. Основные закономерности психофизического развития ребенка в норме и патологии. Диагностика нервно-психического развтия детей, цели и методы диагностики. Предмет психофизиологии и ее отдельные направления. Скрининг нарушений психофизического развития. Понятие «аномальный ребенок» и особенности аномального развития. Первичный дефект и вторичный дефект. Причины аномалий.

3 тема. Классификация категорий детей с ограниченными возможностями. Критерии отбора в школы для глухих и слабослышащих детей. Особенности развития детей с тяжелыми дефектами речи и тяжелыми формами заикания; умственно отсталых детей; с нарушением опорнодвигательного аппарата; детей с комплексными дефектами развития и с искаженным развитием. Современное состояние организации ранней коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями.

4 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.

Сравнительная характеристика терминов «умственная отсталость» и «слабоумие». Формы олигофрении.

Количественная и качественная характеристика дефекта при олигофрении. Степени олигофрении. Обучение и воспитание умственно отсталых детей дошкольного возраста.

Вспомогательная школа и ее задачи. Контингент учащихся вспомогательной школы.

5 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Структура зрительного анализатора. Характерные особенности зрительного восприятия. Роль зрительного анализатора в психическом развитии ребенка. Врожденное нарушение зрительного анализатора. Аномалии развития наследственного характера.

Приобретенные аномалии зрения. Особенности развития слепых и слабовидящих детей. Тифлотехнические и аудиовизуалные соедства обучения.

6 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи. Коммуникативная функция речи. Роль речи для формирования и развития психических процессов у детей. Принципы методов логопедической науки:

развития; системного подхода; рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. Нарушения письменной речи:

дислексия, дисграфия, аграфия. Основные виды логопедической помощи детям.

7 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Задержка психического развития конституционного происхождения (гармонический инфантилизм). Задержка психического развития соматогенного происхождения. Органический инфантилизм. Общая психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития. Некоторые особенности коррекционно- воспитательного процесса в школе для детей с задержкой психического развития.

8 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Структура слухового анализатора. Свойства звуков: сила, высота, тембр.

Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Некоторые особенности и своеобразие развития глухих, ранооглохших, позднооглохших, слабослышащих (тугоухих) детей. Термин «глухонемота». Аудиометрическое исследование.Специальное обучение и воспитание детей с нарушением слуха.

9 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Структура опорно-двигательного аппарата. Определение понятий: мышечная сила, мышечный тонус, равновесие и координация движений. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей, страдающим церебральным параличом.

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей при заболеваниях: полиомиелит, миопатия, артрогрипоз.

Коррекционные работы с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата.

10 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Понятия: «ранний детский аутизм», «нарушение эмоционально-волевой сферы».

Причины, обуславливающие возникновение РДА. Психологопедагогическая характеристика детей с РДА. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими РДА.

11 тема. Система дошкольных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии. Обучение и воспитание в специальных дошкольных учреждениях (детские сады, детские дома для дошкольников, дошкольные отделения при спецшколах, группы при массовых детских садах) для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей. Принципы и организация комплектования дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии. Принципы и организация работы ПМПК. Типы дошкольных специализированных учреждений. Образовательный процесс в специализированных дошкольных учреждениях.

Наполняемость групп в специализированных дошкольных учреждениях. Направления коррекционной работы в специализированных дошкольных учреждениях.

12 тема. Система школьных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии. Специальные учебновоспитательные учреждения. Типы школ для детей с ограниченными возможностями. Образовательный и воспитательный процесс в специализированных школьных учреждениях. Наполняемость классов, сроки обучения.

Специфика учебного процесса с учетом ведущего дефекта.

Направления коррекционной работы в специализированных школьных учреждениях.

13 тема. Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями. Система профессиональной ориентации в специальных учебно-воспитательные учреждениях. Принципы организации специального профессионального образования на базе школы. Школьная система профессиональнай адаптации лиц с ограниченными возможностями. Система среднего специального образования. Примерный перечень специальностей, получаемых на базе специальной школы.

Защита государством прав лиц с ограниченными возможностями.

14 тема. Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями. Понятие социальная помощь, социально-педагогическая деятельность. Структура современной системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в РК. Социальнопедагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями Стратегия государственной социальной политики в области социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в РК. Современное состояние организации ранней коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями.

15 тема. Развитие специальной педагогики в РК.

Современные тенденции развития специальной педагогики в мире. Дефектология как отрасль педагогической науки. Предмет исследования дефектологии как отрасли научного познания.Задачи и основные понятия специальной педагогики. История и тенденция развития специальной педагогики в РК. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире. Законы Республики Казахстан о детях с ограниченными возможностями на современном этапе.

–  –  –

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Профессинальная деятельность и личность педагога системы специального образования.

2. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы.

3. Современная система специальных образовательных услуг.

4. Организация коррекционной работы детям с ограниченными возможностями.

5. Подготовка и адаптация к труду детей с ограниченными возможностями.

6. Профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями.

7. Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возсможностями.

8. Развитие специальной педагогики в РК.

9. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире.

10.Законы Республики Казахстан о детях с ограниченными возможностями на современном этапе.

–  –  –

Список рекомендуемой литературы

Основная:

1. В.А.Лапшин, В.П.Пузанов. Основы дефектологии. М., 1990.

2. Специальная педагогика. Под ред. Н.М.Назаровой. М., 2000.

3. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. М., 1999.

4. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика. М.,1990.

5. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.

Под ред. В.В.Воронова.М., 1994.

6. Закон РК о социальной и медико-педагогической поддержке детей ограниченными возможностями. Астана, 2000.

Дополнительная:

7. Л.С. Выготский. Собр. Соч. М. 1983г.

8. Дефектологический словарь. М. 1970г.

9. Основы обучения и воспитания аномальных детей. Под ред..

А.И. Дьячкова. М., 1965г.

11. Т.А. Власова, М.С. Певзнер. О детях с отклонениями в развитии. М. 1973г.

12. Г.Н. Коберник, В.Н. Синев. Введение в специальность. М.

13. Л.В.Нейман, М.Р.Богомильский. Анатомия,физиология и патология органов слуха и речи. М. Владос, 2001.

15. Л.О.Бадалян. Детская неврология. М. Медицина. 2001г.

16. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. Дошкольная олигофренопедагогика. М. 1988г.

17. А.Р. Цикото, А.Р. Маллер. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта. М.

1988г.

18. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурии. М. 1973г.

19. С.Я. Рубинштейн. Психология умственно отсталого школьника. М. 1979г.

20. Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей. Под ред.

К.С. Лебединской. М., 1982г.

21. Дети с задержкой психического развития. Под ред. Т.А.

Власовой и др. М., 1984г.

22. Обучение детей с ЗПР. Пособие для учителей. Под ред. Т.А.

Власовой. М. 1981г.

23. Р.М. Боскис. Учителю о детях с нарушениями слуха. М.

1987г.

24. М.И. Земцова. Учителю о детях с нарушениями зрения. М.

1973г.

25. А.Г. Литвак. Тифлопсихология. М. 1985г.

26. Клинико – психологическое исследоввание глухих детей со сложным дефектом. Под ред. М.С. Певзнер, Т.В. Розановой. М.

1980г.

27. А.И. Мещерякова. Слепоглухонемые дети. М. 1974г.

28. И.В. Молчановская. Анализ трудностей овладения правописанием умственно отсталыми учащимися с нарушением зрения. Дефектология. №5. 1978г.

29. М.С. Певзнер, Г.П. Бертынь, Р.А. Мареевва. Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами.

Дефектология. №4. 1979г.

30. В помощь директору специальной школы. Под ред. Г.Д.

Кузнецова..1982



Похожие работы:

«№ 8/11404 13.09.2004 ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ТРАНСПОРТА И КОММУНИКАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 24 июня 2004 г. № 23 8/11404 Об утверждении бланка международной товарно транспортной накладной «CMR» и ин...»

«СПИСОК ПАРТНЕРОВ ПО КАРТЕ “Мама это Я”. ДЕТЯМ ИГРУШКИ Магазин детских игрушек @1_18.ru скидка 10%.Магазин деревянных игрушек и развивающих товаров для детей 0+ @odobreno_mamoy тел. 89186983686. скидка 10%.Развивающие эко-игрушки из дерева Интернет-магази...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университ...»

«УДК 800: 159.9 ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ МЕТАФОРИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ © 2011 Ю. Ю. Цыбина аспирант кафедры теории языка e-mail: Jeremina3@gmail.com Курский государственный университет В данной статье рассматривается понятие метафор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ЛГПУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Специальная психоло...»

«ЕРОФЕЕВА Мария Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНО-ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА Специальность 13.00.08 – теория и методика...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ И ПСИХОМОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ В ДОМАХ РЕБЕНКА Е. В. Величко, Д. В. Райский1 Обсуждаются проблемы двигате...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.