WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Байтурина Мунира Дарвиновна Учитель-логопед I квалификационной категории Стаж работы в занимаемой должности: 9 лет Курсы повышения квалификации: 1.НОУ СИСПП ...»

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Байтурина Мунира Дарвиновна

Учитель-логопед I квалификационной категории

Стаж работы в занимаемой должности: 9 лет

Курсы повышения квалификации:

1.НОУ СИСПП курсы «Технология обследования и коррекции звукопроизношения у детей с нарушениями речи» в объеме 72 ч. 13.11.2014г.

2. ИКТ по программе вариативного учебного модуля «Технология создания интерактивной презентации» в объеме 18ч. 18.11.2015г.

3. РМЦ ДПО по программе «Современные педагогические технологии развития детей в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» в объеме 72 ч. 18.12.2015г.

I. Поставленные задачи.

Формирование полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков звукового анализа, закрепление слухопроизносительных умений и навыков в различных речевых ситуациях, развитие связной речи.

II. Формы работы с детьми.

Диагностика речи детей на начало и конец учебного года. Заполнение карт речевого развития и индивидуального маршрута.

Сводная таблица результатов обследования речи детей ( начало и конец 2015-2016 учебного года) МБДОУ Д/с № 26 (Кирова-5) Педагогическое заключение Примечание дефектами речи Всего с нормой (алалия, обследовано ринолалия;

Н.Г. Списочный (кол-во, %) направлено в Н.Г. Заикание

–  –  –

Н.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

К.Г.

Н.Г. К.Г.

с 6-до 7 13 13 13 13 лет 100% 53% итого 100% 53% Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т.д.) была проведена в соответствии с рабочей программой учителя – логопеда и календарно-тематическим планированием на 2015 – 2016 уч. год.

Работа осуществлялась на основе календарного планирования по программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи, под редакцией: Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, Москва, просвещение 2010г. В работе использовались пособия: Т. Б. Филичевой, Т. А. Чиркиной, В. В. Кононенко, З.Е. Агронович, О.С. Гомзяк, Н.В. Нищевой, Л.Н. Смирновой, О.И.

Крупенчук, Т.А. Ткаченко, Т.А. Османовой, И.А. Чистяковой.

Использовались в работе комплексы артикуляционной гимнастики авторов: Воробьёвой Т.А. Крупенчук О.И; при проведении упражнений для мелкой и общей моторики использовались пособия: Пожиленко Е.А, Ткаченко Т.А, журнал «Конфетка» – приложение к журналу «Логопед».

Коррекционная логопедическая работа с детьми осуществлялись по подгруппам и индивидуально.

индивидуальные – основная цель которых – подбор комплексных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи при дислалия, дизартрии; установить эмоциональный контакт с ребенком, привлечь его внимание к контролю за качеством звучащей речи логопеда и ребенка, подобрать индивидуальный подход с учетом личностных особенностей (речевой негативизм, фиксация на дефекте, невротические реакции и т. п.);

Задачи и содержание индивидуальных занятий:

развитие артикуляционного праксиса;

фонационные упражнения;

уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звукослоговых сочетаниях;

вызывание и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков;

первоначальный этап их автоматизации в облегченных фонетических условиях.

подгрупповые – основная цель – воспитание навыков коллективной работы, умения слушать и слышать логопеда, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию силы голоса, изменению модуляции (хором, выборочно); адекватно оценивать качество речевой продукции детей.

Организовать простой диалог для тренировки произносительных навыков; упражнять детей в различении сходных по звучанию фонем в собственной и чужой речи. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений в коррекции произношения. Большую часть времени дети проводили в соответствии с интересами. Индивидуальные и подгрупповые занятия носили опережающий характер и готовили детей к усвоению усложненного фонетического и лексико-грамматического материала.

Педагогический продукт:

-речевые карты на каждого ребенка;

-индивидуальные маршруты коррекционной работы с детьми;

- сводные таблицы динамики речевого развития детей;

- перспективный план коррекционной работы с детьми ФФНР для детей 5-7 лет;

- конспекты НОД по развитию у детей фонематического слуха и восприятия;

- создание книги «Волшебная книга сказок и рассказов»;

-картотеки пальчиковых игр, дидактическая игра «Куда спрятались звуки?», «Пропой гласные звуки», «Посчитай и назови»;

Формы представления результатов:

- педагогические советы;

- ГМО учителей-логопедов;

- собрания для родителей;

- АГС с педагогами группы;

В течение года проводился кружок «Речевичок» по развитию связной речи. Частота встреч: 2 раза в неделю, где дети учились правильно употреблять в роде, числе, падеже все части речи. Пересказывать рассказы близко к тексту, а так же отвечать на вопросы полными ответами.

- мероприятие Озерского управления образования « панорама педагогических достижений».

III. Формы работы с родителями:

- групповые собрания согласно годовому плану;

- индивидуальные и групповые консультации по запросу родителей;

- индивидуальные беседы по обследованию детей и рекомендациям логопеда по закреплению речевых навыков дома;

- открытые занятия с детьми с целью компетенции родителей в вопросах развития фонематического слуха и восприятия.

Педагогический продукт:

- оформление папок-передвижек;

- письменные консультации, памятки;

- совместные творческие работы детей и родителей.

- оформление выставок поделок и рисунков.

Формы представления результатов:

- родительские собрания;

- индивидуальные консультации;

- индивидуальные тетради по взаимодействию родителей и учителя-логопеда;

- использование интернет ресурсов (электронная почта).

IV. Формы работы с педагогами:

- консультации согласно годовому плану;

- мастер-классы по запросу педагогов;

- взаимопосещаемые открытые занятия с целью осуществления единого речевого контроля как на занятиях так и в индивидуальной работе.

Педагогический продукт:

- оформление папок, по взаимодействию логопеда и воспитателей;

- устные и письменные консультации, памятки;

- картотеки игр и упражнений.

Формы представления результатов:

- оформление речевого профиля группы;

- сводная таблица обследования детей на начало и конец учебного года;

- отчет о проделанной работе.

V. Работа в профессиональных сообществах:

- в рамках годовой задачи ГМО учителей логопедов по развитию слоговой структуры слова открытый показ НОД «Лесная школа»;

- в рамках панорамы педагогических достижений презентация собственного опыта по обучению детей творческому рассказыванию;

- ведение персонального сайта ygolok-logopeda.jimdo.com;

- создание рабочей программы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста;

- участие во всероссийских и международных конкурах по специализированным курсам:

1. ФГОС НОО: результаты освоения, структура, условия реализации. Диплом IIстепени на портале http://www.prodlenka.org/;

2. Психолого-педагогические основы обучения и воспитания. Диплом II степени на портале http://www.prodlenka.org/;

3. Федеральный закон «Об образовании в РФ». Диплом II степени на портале http://www.prodlenka.org/;

4. Квалификация педагога дошкольного образования. Диплом I степени на портале http://www.prodlenka.org/;

5. Участие в международном содружестве творческих инициативных педагогических работников образования «Лесенка к успеху». Диплом I степени в номинации «Лучшее логопедическое занятие» на портале http://lesenka-yspeha.ru/;

6. Участие во Всероссийском заочном научно-методическом семинаре «Перспективные направления дошкольного образования: опыт, проблемы, пути развития». Публикация в сборнике научных статей по обобщению педагогического опыта в межрегианальном центре поддержки и инноваций «Микс» при методической поддержке Педагогического института ФГБОУ ВПО «Иркутского государственного университета» Тема «Обучение детей дошкольного возраста творческому рассказыванию в логопедической группе»;

7. Пополнение портфолио: диплом ЮуРГУ профессиональной переподготовки «Менеджмент организации» ygolok-logopeda.jimdo.com.

Педагогический продукт:

- рабочая программа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста;

- дипломы, сертификаты;

- конспект занятия по развитию слоговой структуры слова «Лесная школа»;

- презентация и статья по обучению детей дошкольного возраста творческому рассказыванию в логопедической группе;

- сборник научных статей по обобщению педагогического опыта «Перспективные направления дошкольного образования: опыт, проблемы, пути развития».

Формы представления результатов:

- открытое занятие по развитию слоговой структуры слова;

- международное и Всероссийское электронное тестирование на портале http://www.prodlenka.org/;

- международный электронный конкурс на портале «Лесенка к успеху»;

- Всероссийский заочный семинар «Перспективные направления дошкольного образования: опыт, проблемы, пути развития»;

- персональный сайт учителя-логопеда ygolok-logopeda.jimdo.com.

VI. Деятельность по развитию предметно-развивающей среды:

Педагогический продукт:

- дидактическая игра по дифференциации парных глухих звуков «Куда спрятались звуки?»;

- дидактическая игра по развитию дыхания «Пропой гласные песенки»;

- картотека пальчиковых игр по лексическим темам;

- дидактическая игра по формированию начальных навыков чтения «Живые звуки»;

- демонстрационный материал по развитию звукового анализа слова;

- дидактический материал по развитию звукопроизношения на материале киндер-сюрпризов;

- речевой материал по развитию фонематического восприятия и слуха для старшей и подготовительной группы.

Книжная полка:

*Т.А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит» методическое пособие;

*Т.А. Ткаченко «Формирование лексико-грамматических представлений» логопедическая тетрадь;

*Т.А. Ткаченко «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа» логопедическая тетрадь;

*С.В. Бурдина логопедические тетради по звукопроизношению «Р,Рь, Л, Ль, Ч, Щ, З, Зь, Ц»;

*С.В. Вохринцева дидактический демонстрационный материал «Познавательно – речевое развитие детей», темы: «Фрукты», «Овощи», «Домашние птицы», «Осень», «Виды транспорта», «Домашние животные»;

*Н.Г. Метельская «100 физкульминуток на логопедических занятиях» методическое пособие;

*А.Н. Коренев, Н.Е. Старосельская «Как научить ребенка говорить. читать и думать» наглядное пособие;

*О.И. Крупенчук «Пальчиковые игры» из серии «Готовимся к школе».

Формы представления результатов:

- открытые показы НОД;

- индивидуальные и подгрупповые НОД;

- педсоветы и семинары на муниципальном уровне и ДОУ.

VII. Профессиональная рефлексия (самоанализ):

1. Разработанная и используемая рабочая программа коррекционной работы по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста, способствовала формированию основных компонентов фонетической стороны речи, фонематического восприятия, преодоления нарушений слоговой структуры слова, формирования дифференцированной общей и тонкой моторики, развития артикуляционного праксиса, а тем самым стала основой для обеспечения одинаковых стартовых возможностей дошкольников, их дальнейшего успешного обучения в школе. В результате целенаправленной и систематической работы:

- у детей развился интерес к языку, внимание к слову;

- развилось фонематическое восприятие, т. е умение различать фонемы, имеющие сходные характеристики;

- сформировались навыки звукового анализа слов (от простых форм к сложным);

- автоматизировались слухопроизносительные умения и навыки в различных речевых ситуациях, просодические характеристики-высказывания в зависимости от речевых намерений;

на достаточном уровне развились психические функции и мыслительные операции, что свидетельствует обследование по ГОШ педагогапсихолога Нигматуллиной Г.Ж.

О положительных результатах проводимой коррекционной работы свидетельствует выписка с логопедической группы, проводимая с независимым логопедом коррекционного МБДОУ Д/с № 53, Новиковой Л.В.

Эффективность работы в логогруппе № 2 за 2014-2016 уч. годы.

списочный состав – 13 человек Сентябрь 2015г. Май 2016г.

ФФНР – 12 ФФНР – 5 ОНР – 1 ОНР – 0 ФмНР – 0 ФмНР – 2 Дизартрия – 7 Дизартрия – 7 Дислалия – 6 Дислалия – 6 Норма – 6 Со значительным улучшением: 4 ребенка (Булавинов Саша, Полянский Ваня, Пастухова Вика, Шагин Максим);

С улучшением: 3ребенока (Мурашкинцев Захар, Матвеева Маша, Климов Миша);

Без динамики: 0;

Вывод: отмечается достаточная динамика в речевом развитии детей за 2015 – 2016 уч. год. Эффективность коррекционной работы составила 46%.

2. Осуществлялась проектная деятельность.

Краткосрочные проекты:

«Почему я люблю зимушку – зиму?», «Как я дома помогаю маме», «Если б я был(а) космонавтом», «Помню и горжусь», «Здравствуй лето витаминное, здоровое и счастливое!», «Мы сочиняем сказку…».

В ходе реализации краткосрочных проектов у детей идет обогащение опыта впечатлениями из жизни, обогащение и активизация словаря, научаются связно рассказывать, овладевают структурой связного высказывания, придумывать (т.е. создавать нечто новое, рассказывать о том, чего на самом деле не было, или ребёнок этого сам не видел, но «придумал»).

Долгосрочный проект «Обучение детей творческому рассказыванию».

Работая по данному проекту, мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяет детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями. Это способствует формированию коллективных взаимоотношений, помогает детям полюбить книгу, привьёт им желание читать, сочинять и самим изготавливать книги.

Так итоговая диагностика показала, что у детей наблюдается положительная динамика: уровень развития связной речи повысился в среднем на 40 %. Особенно хочется отметить, что у детей хорошая динамика по пересказу, достаточно повысился уровень и описательных рассказов. Но еще требует доработки такие разделы как: составление рассказа по серии сюжетных картин, пересказа незнакомого текста.

3. Практические выводы после проработки конкретных профессиональных проблем.

Работая в коррекционной группе, мы определились с такой проблемой: отсутствие четкого деления функций между воспитателем и логопедом.

Поэтому до начала учебного года мы поставили перед собой цель: выстроить единую систему взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей группы, разграничить работу воспитателя и логопеда по основным направлениям, определить точки соприкосновения в диагностике, коррекции, профилактике и начать работать по этим направлениям то есть:

- совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в специальном дошкольном учреждении и составление совместного плана работы.

- совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.

- обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни.

- совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его).

- разработка общих рекомендаций для родителей.

Контроль над исполнением оставить за учителем-логопедом.

4. Творческое сотрудничество (с педагогами, старшим воспитателем ДОО, сетевыми партнерами).

В течение года наши дети посещали детскую городскую библиотеку, где дети прослушали цикл занятий по патриотическому воспитанию с целью воспитания любви и уважения к Родине. всестороннего развития детей, их способностей и творческого потенциала.

Посетила, на базе МБДОУ СОШ № 36, мастер-классы: Кайзер О.М. «Арт-премы в системе поддержки педагогов, осуществляющих инклюзивную практику», Лукашиной О.А. «Способы осмысления и заучивания стихов», Никитиной А.А. «Формирование готовности обучающихся с нарушением зрения к успешности в инклюзивном образовательном пространстве».

Участвовала в ГМО учителей-логопедов на базе МБДОУ Д/с № 53 по теме «Развитие слоговой структуры слова у детей с нарушениями речи».

31.03.2016г. приняла участие в фестивале логопедических инноваций- ЛогоFUSION «Современный технологии в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста как средство реализации ФГОС ДОО» на базе МАДОУ детский сад «Страна чудес» г. Новоуральска Свердловской области.

12-13 апреля 2016г. на базе нашего МБДОУ № 26 прошло городское методическое мероприятие в рамках панорамы педагогических достижений, адресованный педагогам дошкольных учреждений с целью повышения уровня компетентности воспитателей, совершенствования профессионального мастерства педагогов ДОУ, где я поделилась опытом работы по теме: «Обучение детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию». Раскрыла общие понятия творческого рассказывания, поделилась со слушателями нашими успехами по данной теме.

Гости познакомились со сказками о колобке, которые сочинили и проиллюстрировали сами дети, также прочитали и другие сказки детей написанные в «Книге сказок и рассказов».

13.04.2016г в МБДОУ Д/с № 27 посетила семинар-практикум «Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования», где учитель-логопед Киткаева А.А. познакомила нас с видами наглядного моделирования, дала краткую характеристику к ним и практическое использование их в работе с детьми с нарушениями речи.

14.04.2016г. в МБДОУ Д/с № 43 посетила открытое интегрированное спортивное развлечение для детей с ФФНР подготовительной к школе группы «Тайна индейцев Майя». Инструктор по физической культуре Лукина Н. Е. и учитель-логопед Устинова И. С. познакомили слушателей с долгосрочным проектом «Грамота в движении», а так же с целью проекта, задачами и принципами. На занятии дети развивали мелкую, общую и артикуляционную моторику, а так же совершенствовали фонематический слух и фонематическое восприятие.

Согласно годовому плану ДОУ принимала участие в методических мероприятиях ДОУ.

04.02.2016г. в группе мною был проведен открытый показ НОД для педагогов ДОУ по обучению детей грамоте. Тема: «Дифференциация звуков Г - Гь». Дети учились сравнивать звуки, давали им характеристики, выполняли самостоятельно, так и у доски, звуковой анализ и синтез слов на звуки Г и Гь. Учились быть сдержанными, выслушивали полные ответы своего товарища не перебивая его. Как отметили гости, дети показали достойные результаты на данном этапе по обучению грамоте. Закончилось занятие игрой «Подуй и прочитай», где дети учились сливать слоги и читали слова на заданные звуки. Каждый ребенок оценил себя сам, свои знания, как он вел себя на занятии и все ли у него получилось, вспомнили интересные моменты.

16.02.2016г. педагогический совет по теме: "Комплексный подход к организации работы по развитию речи ребенка-дошкольника..", где мною были озвучены требования и компоненты речи воспитателя в условиях современного подхода развития речи дошкольника.

16.05.2016г. педагогический совет по теме «Причины заболеваемости детей и пути их оздоровления», где мы совместно с педагогами искали новые формы работы для оптимизации двигательной активности воспитанников.

5. Перспективные задачи.

Анализируя качественные и количественные показатели работы по проблеме развития фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста, намечены следующие перспективы:

- повысить эффективность и качество логопедической работы по совершенствованию и развитю фонематических процессов.

- поднять на более качественную ступень взаимодействие как с родителями, так и с воспитателями группы, определить новые точки взаимодействия, используя новые формы работы.

- продолжать работу по совершенствованию лексико-грамматических категорий, а так же совершенствовать просодические характеристики речи, используя различные формы работы по развитию у детей интонационной выразительности.

Дата __________________ ст.воспитатель/ Растатурина М.М./ ___________________/ учитель-логопед /Байтурина М.Д. / ___________________/



Похожие работы:

«Воспоминания об учителях —профессорах московского медицинского университета (1-го московского медицинского института) им. Сеченова Проф. А.М. Ногал е лр (выпускник ме. динститута 1941 г.) ЧАСТЬ 1. ПРОФ ЕССОРА, ЧЬИ ЛЕ КЦИИ Я СЛУ ШАЛ СТУДЕНТ...»

«Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 33 «Снежанка» Старооскольского городского округа Дидактические и развивающие игры по теме: «Мой город»Воспитатель: Беляева Н.И. Старый Оскол 2016 год Дидактическая игра «На...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Психолого-педагогический центр содействия развитию личности» Рассмотрена и принята «Утверждено» Педагогическим советом Приказом № от 2015г. Протокол № от.2015 г. Директор МАОУ ПП Центр...»

«Аннотация по ОП к дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе «Музыкального исполнительство «Фортепиано» Данная образовательная программа предназначена для обучающихся в МБОУ ДО «ДМШ». Цел...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО « БРАТСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического. Приказ № _ от 2016г совета МКОУ «Тарминская СОШ» Директор МКОУ «Тарминская СОШ»...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.