WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ТИП ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА © Нужина Д.Ю., Петровский А.М. ...»

Педагогическая и коррекционная психология 41

10. Соболь А.П. Исследование некоторых динамических характеристик

активности мотивов [Текст] / А.П. Соболь // Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. – Свердловск, 1976.

11. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения

человека [Текст] / В.И. Чирков // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. –

С. 116-132.

12. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / П.М. Якобсон. – М.: Просвещение, 1969. – 317 с.

ТИП ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ

РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

© Нужина Д.Ю., Петровский А.М.

Дзержинский политехнический институт Нижегородского государственного технического университета им. Р.Е. Алексеева, г. Дзержинск В статье обсуждается вопрос изучения социально-психологических параметров развития психологической культуры у студентов технического вуза. Авторы представляют результаты диагностики типа жизнедеятельности студентов: предлагают их интерпретацию, выявляют психологические особенности их формирования и развития у студентов.

Ключевые слова: тип жизнедеятельности, ценностные ориентации, психологическая культура.

Теоретические и прикладные результаты изучения стиля жизнедеятельности, направленности, ценностей и ценностных ориентаций человека представлены во многих социологических и психологических исследованиях отечественных и зарубежных ученых. Особенно актуальны данные исследования в России, в связи с усиливающейся в последние десятилетия тенденцией к формированию индивидуалистического мировоззрения у молодежи.



Одним из первых в социологии проблему личностных ценностей затронул М. Вебер в своей концепции социального действия. В его исследованиях явно выражена взаимосвязь социального действия и форм направленности: без субъективного личностного смысла нет и социального действия. Чистое ценностно-рациональное действие, по Веберу, основывается на убеждениях индивида о важности предмета некоторого рода. При этом целерациональное действие также может иметь ценностную ориентацию, и таким Студент кафедры «Автоматизация, транспортные и информационные системы».

Заместитель директора по внеучебной работе ДПИ НГТУ.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

образом могут создаваться различные соотношения между осознанной потребностью и ценностью как убеждением при осуществлении некоторого социального действия [1, с. 628-630]. Парсонс Т. обосновал связь действия акторов с системой их отношений к объектам, то есть «системой ориентации». В социальной системе согласованное действие будет осуществляться в зависимости от коллективных целей и общих ценностей. Он выделил два основных полюса ценностной ориентации: ориентацию на коллектив, связанную с социальной ценностной системой (даже в случае возникновения конфликта с его собственными ценностями), и ориентацию на себя, связанную с личностной ценностной системой (допускает возможность предпочтения своих личных интересов в зависимости от ситуации) [3, с. 200-203].

В диспозиционной концепции В.А. Ядов, опираясь Д.Н. Узнадзе и А.Н. Леонтьева, обосновывает фиксированные в социальном опыте личности предрасположенности воспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этих условиях определенным образом. Диспозиции формируются в результате взаимодействия различных стимулов и мотивов личности в конкретных условиях внешней среды. По В.А. Ядову, диспозиции имеют сложную иерархическую структуру, в соответствии со сложной структурой ценностей и установок: от низшего уровня (элементарные фиксированные установки на основе потребностей физического существования) – к высшему уровню (система ценностных ориентаций на цели жизнедеятельности и средства их достижения), при решающей его роли в саморегуляции поведения [9, с. 35-36].

Луков В.А. рассматривает процесс формирования жизненных ориентаций с точки зрения тезаурусного подхода, в котором структурирующим принципом информации для индивида выступает «дихотомическое различение своего и чужого», а не иерархия информации от общего к частному. Согласно данной концепции, «свое» будет выполнять функцию социальной ориентации, определяя ценности индивида. «Чужое» предстает как противопоставленное «своему» или даже враждебное. Также в тезаурус встроен защитный механизм от той информации, которая противоречит ценностям субъекта, то есть информации, основанной на антиценностях. Если она и пересекает границу тезауруса, то только в форме критики. Такая информация является «чуждой», то есть не «своей», но и не «чужой». Согласно общей структуре тезауруса, «чужое» до некоторой степени «свое», то есть может стать своим при определенных условиях, поскольку уже является внутренней частью тезауруса, в отличие от «чуждого», которому в данном тезаурусе места нет [2, с. 78-79].

В психологических исследованиях среди многочисленных форм направленности, образующих иерархическую структуру, особое значение в имеют высшие формы – идеал, мировоззрение, убеждение. Именно они позволяют сформировать достаточный осознанный личностный смысл, необходимый для формирования жизненной цели и жизненной ориентации. Так, С.Л. РуПедагогическая и коррекционная психология 43 бинштейн полагал, что именно в идеалах человека ярко проявляется его общая направленность. Идеалы, по его мнению, формируются под определяющим воздействием общественных оценок, а общественные оценки, воплощаясь в идеале, формируют общую направленность личности [4, c. 701].

Еще одной важной составляющей типа жизнедеятельности, неразрывно связанной с направленностью, является установка личности, как один из видов динамических тенденций. Установка личности – это занятая личностью позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим перед ней целям или задачам. Она выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление.

Установка постоянно меняется в течение жизни, играя значительную роль во всех формах деятельности личности [4, с. 685].

Фромм Э. рассматривает формирование жизненной стратегии человека на основе двух форм человеческих переживаний: обладания и бытия. Обладание он рассматривает как стремление достигнуть некоторой личной цели (это может быть желание обладать как материальным, так и духовным), тогда как бытие предстает как отсутствие самого желания иметь (то есть «созерцание») и стремление находиться в единстве с остальным миром. Согласно Э. Фромму, от наличия и интенсивности той или иной формы зависят различия индивидуальных и коллективных характеров [8, с. 15].

Целью данной работы являлось изучение типов жизненных ориентаций у студентов как один из показателей развития их психологической культуры [7].

В исследовании участвовало 75 студентов третьего и четвертого курсов инженерно-технологического факультета ДПИ НГТУ: 40 девушек и 35 юноша в возрасте 19-24 лет. Диагностика осуществлялась по методике Э. Фромма «Понимание пословиц» [8]. Все студенты получили подробную инструкцию, в которой им предлагалось после прочтения каждой из 35 пословиц, определить свое отношение к ней. Данное отношение дифференцировать по пятибалльной шкале, руководствуясь такими показателями, как использование пословицы в своем обычном поведении типично – пять баллов, частое применение пословицы – четыре балла, применение пословицы иногда – три балла, использование данной пословицы нетипично совсем – два балла, не принятие данной пословицы – ноль баллов. Все пословицы ориентированы на выявление двух основных свойств человека: «быть» и «иметь». На основе результатов диагностики выявляются несколько базовых типов жизнедеятельности (по Э. Фромму): «черепаха» – уход под панцирь, отказ от достижений, целей и от участия во взаимоотношениях с другими участниками, один из вариантов самодостаточности; «акула» – силовая стратегия, конфликт решается выигрышем только для себя; «медвежонок» – сглаживание углов, любят, чтобы их понимали и ценили, ради чего жертвуют успехом; «лиса» – стратегия хитроумного компромисса, при хороших взаимоотношениях добивается осуществления своих целей; «сова» – мудрая птица,

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

ценит и свои цели, и взаимоотношения, открыто определяет позиции и пути выхода в совместной работе по достижению целей, стремится найти решения, удовлетворяющие всех участников. Полностью результаты анкетирования представлены в табл. 1.





Таблица 1 Результаты диагностики типов жизненных ориентаций у студентов Результаты Типы жизнедеятельности Всего Мужчины Женщины «Черепаха» 4% 2% 2% «Акула» 0% 0% 0% «Медвежонок» 14 % 6% 8% «Лиса» 18 % 8% 10 % «Сова» 48 % 20 % 28 % Неопределенный 16 % 6% 10 % Анализ результатов диагностики позволил сделать ряд промежуточных выводов. Так, 48 % студентов, участвующих в диагностике, не поняли смысла или «не приняли» как минимум одну пословицу. Самый низкий уровень понимания получила пословица «Худой мир лучше доброй ссоры» – ее не поняли 18 % студентов, а также достаточно низкий уровень понимания получила пословица «Рука руку моет» (14 %).

Отметим, что преобладающее число испытуемых продемонстрировало тип жизнедеятельности, соответствующий «взвешенной», мудрой и открытой позиции «совы» (48 %), причем, данная позиция проявилась у 20 % юношей и у 28 % девушек выпускного курса.

Тип жизнедеятельности, соответствующий типу «акула» не был выявлен (0 %). У 16 % студентов, принимавших участие в диагностике выявлен «неопределенный» тип жизнедеятельности.

Соотнесение выявленных типов в жизнедеятельности с активной реализацией пословиц в повседневной практике показало, что очень часто используются такие пословицы, как «Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого» (4,18 баллов), «Из двух спорщиков умнее тот, кто первым замолчит» и «Семь раз отмерь, один раз отрежь» (со средней оценкой 4,1 балла).

Наименее привлекательными для студентов оказались пословицы «Кто сильнее, тот и правее» (1,56 баллов) и «Кто не отступает, тот обращается в бегство» (1,74 балла).

Также, в результате сопоставления типов жизнедеятельности у студентов с их возрастом отметим, что преобладающий в общей статистике тип «сова» не проявился 19-летних у студентов (ни у юношей, ни у девушек).

Данные испытуемые проявили типы «черепаха», «медвежонок», а также неопределенный тип жизнедеятельности.

Таким образом, у студентов, в целом, выявлена «сбалансированная»

жизненная ориентация, которая в равной мере направлена как на личные Педагогическая и коррекционная психология 45 интересы и ценности, так и на коллективные, что выражается в преобладании типа «совы» и отсутствие у данных испытуемых представителей типа «акула», который опирается исключительно на личные интересы и силовую стратегию действия. Более того, студенты в целом показали не только нейтральную, но и резко отрицательную оценку пословиц, определяющихся данным типом.

Результаты соотнесения типов жизнедеятельности с возрастом испытуемых показали, что в процессе взросления у студентов повышается готовность к сбалансированной активной реализации как индивидуальных, так и коллективных целей, что связано с проявлением у выпускников вуза более высокого, зрелого уровня сформированности психологической культуры.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что именно внутренняя гармонизация и соразмерность всех структур достигается, прежде всего, в результате максимального развития качеств, определяющих доминирующую направленность личности студента, придающую смысл его учебно-профессиональной деятельности. Без системы ценностей и выраженной жизненной ориентации человек теряет важную мотивационную составляющую своего поведения. Подобное может быть вызвано недостаточным развитием человека как отдельной личности или как элемента социума.

Список литературы:

1. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. – М.: Прогресс, 1990. – 808 с.

2. Луков В.А. Биосоциология молодежи: теоретико-методологические основания: науч. монография / В.А. Луков. – М.: Изд-во Моск. гуманит. унта, 2013. – 430 с.

3. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. – М.:

Академический Проект, 2000. – 880 с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

5. Сафарян А.В. Понятие «стиль жизни» в социологии [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». – 2008. – № 3. – Социология. – Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2008/3/ Safarian/.

6. Смаковская Н.И. Изучение психологической культуры преподавателя технического вуза на основе анализа аудиторного занятия // Научные ведомости БелГУ. – 2014. – № 3. – С. 225-231

7. Фромм Э. Иметь или быть / Э. Фромм. – М.: АСТ, 2014. – 270 с.

8. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция / В.А. Ядов. – М.: ЦСПиМ, 2013. – 376 с.





Похожие работы:

«15. Липовая, О.А. Теория смысла как базовая составляющая отечественной общепсихологической теории // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. Гуманитарные науки. – 20...»

«Выездной обучающий семинар по лечению детей с ВИЧ-инфекцией для врачей-специалистов Армении, Беларуси, Грузии, Молдовы и Украины 18-20 июня 2013 г. Раскрытие диагноза ВИЧ-инфекция ребенку Курс организован при поддержке Детского фонда ООН и МАС AIDS Fund Введение В этом модуле мы обсудим...»

«Советы, рекомендации психолога НПУ – Для педагогов и родителей. Для начала, разберем составляющие психологической устойчивости, которые мы должны сформировать: Психологическая устойчивость является сложным и емким качеством личности. В нем объ...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ Таким образом, особенности мышления и речи при шизофреническом процессе неразделимо переплетены. Речь детей делает для собеседника очевидными болезненные особенности их мыслительной деятель...»

«ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ им. Ю.А. Гагарина при МИД РФ ЗИМНЯЯ СМЕНА 2011/12 – «ЗИМНИЙ ПАРАДОКС» Зимняя смена в Детском оздоровительном лагере им. Ю.А. Гагарина была тематической и проходила под названием «Зимний парадокс» и девизом «Сквозь время, минуты, секунды, века промчит нас волшебных мгновений река».ЛЕГЕНДА СМЕНЫ С самого перво...»

«ФИЛОСОФИЯ УДК 17 ББК 87.7 Б 51 Б.М. Берсиров, доктор филологических наук, профессор, директор АРИГИ им. Т. Керашева, академик Российской академии педагогических и социальных наук, Адыгской (Черкесской) Международной академии, тел.: 8-928-215-28-69, e-mail: bbersirov@mail.ru Нравственность: эволюция понятия и о...»

«Тарас ДРОЗД измерение вечности театральная дилогия Часть первая юность богов Действующие лица: АПОЛЛОН АРТЕМИДА ЛЕТА ЭНДИМИОН КАРТИНА ПЕРВАЯ Аполлон и Артемида в боевых доспехах, сидят друг напротив друга. АПОЛЛОН. Будь проклята эта война. Зачем? Ради чего? АРТЕМИДА. Аполлон, ты проклинаешь свершившееся. Тогд...»

«Рассмотрено на заседании Утвержден Управляющего совета решением педагогического Протокол № 1 от 27.08.2015г совета МБОУ СОШ № 46 Председатель Протокол № 1 от 27.08.2015 В.В. Ковалева Директор МБОУ СОШ № 46 _ И.В. Емельянова ПОЛОЖЕНИЕ о школьной форме и внешнем виде учащихся МБОУС...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.