WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» входит в ...»

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель: подготовка студентов к отбору содержания и организации работы по

руководству изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста.

Задачи:

– освоение студентами основ теории и методики руководства детской

изобразительной деятельностью и развития детского изобразительного творчества;

– овладение студентами умениями и навыками в работе с различными материалами;

– приобретение будущими педагогами сферы дошкольного образования первоначальных навыков проведения педагогического исследования.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» входит в профессиональный цикл ООП подготовки бакалавров направления «Педагогическое образование» с профилем «Дошкольное образование». Курс «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» входит в состав шести основных методик организации образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Получаемые в ходе изучения курса «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» знания, умения и навыки, связаны со следующими дисциплинами: «Педагогика», «Психология», «Дошкольная педагогика», «Психологические основы образовательного процесса в ДОУ».

3.КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ



ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

владеть следующими общекультурными компетенциями:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога, сотрудничества (ОК-3);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и эмпирического исследования (ОК-4);

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОКготов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

профессиональными компетенциями:

общепрофессиональными:

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

4.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Общая трудоемкость дисциплины в 5 семестре составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

–  –  –

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При организации лекционных занятий по курсу «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» наряду с информационно-рецептивными и репродуктивными методами обучения используются методы проблемного изложения материала, а также частично-поисковые методы. При использовании технологии проблемного обучения на лекционных занятиях преподаватель применяет низкий (педагог формулирует и разрешает проблему) и средний уровень проблемности (педагог формулирует задачу и при помощи наводящих вопросов помогает студентам ее решить).

Все практические занятия по курсу «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» проходят в виде группового обучения, когда студенты выполняют заранее сформулированные задания в подгруппах по 4-6 человек. Количество человек в группе может незначительно изменяться в большую или меньшую сторону, но состав группы остается на всех занятиях неизменным.

Основным методом работы в минигруппах является «Мозговой штурм». Также в конце каждого семинара студенты готовят отчеты о выполненной работе, в ходе которых демонстрируют результаты своей групповой деятельности на занятии, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.

Помимо технологии группового обучения на лабораторных занятиях используется проектная методика обучения. По окончании изучения курса студенты, работающие в постоянной подгруппе, оформляют комплект методических материалов для детского сада по отбору содержания и организации руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В пятом семестре осуществляется:

1) текущий контроль успеваемости в виде промежуточного рейтингконтроля, организованный в виде письменных ответов на вопросы (3 раза в семестр);

2) блиц-опрос по пройденным темам;

3) обсуждение достижений студентов в ходе круглого стола;

4) коллективное рассматривание студенческих работ;

5) представление отчета по творческим проектам;

6) экзамен по окончании семестра.

100 баллов – общее количество баллов за семестр:

До 60 баллов – в течение семестра, 40 баллов – за экзамен в конце семестра.

Первый рейтинг контроль – 10 баллов: письменная работа.

Второй рейтинг контроль – 10 баллов: письменная работа.

Третий рейтинг-контроль – 15 баллов: письменная работа.





Посещение занятий и активная работа на практических занятиях и лабораторных занятиях – 5 баллов.

Выполнение семестрового плана самостоятельной работы (в т.ч. учебноисследовательские задания к практическим и лабораторным работам) – 15 баллов.

Бонусные баллы – 5 баллов.

Задания к рейтинг-контролю Рейтинг-контроль №1 Материалы и оборудование для рисования

1. Перечислите основные материалы для рисования в первой младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

2. Какие кисти используются в различных возрастных группах?

3. Какая бумага используется для рисования гуашью?

4. Какого цвета бумага используется в качестве фона при рисовании декоративных композиций?

5. Нарисуйте расположение материалов и оборудования для рисования на рабочем столе.

6. Перечислите дополнительные изобразительные материалы, используемые для рисования в ДОУ Виды рисования

1. Какие виды рисования вводятся в первой и второй младшей группе?

2. Какие виды рисования вводятся средней группе?

3. Какие виды рисования вводятся в старшей группе?

4. Какие виды рисования вводятся в подготовительной группе?

Планирование занятий по рисованию

1. Каково общее количество занятий рисованием и их распределение по видам в плане работы первой и второй младшей группы?

2. Каково общее количество занятий рисованием и их распределение по видам в плане работы средней группы?

3. Каково общее количество занятий рисованием и их распределение по видам в плане работы старшей группы?

4. Каково общее количество занятий рисованием и их распределение по видам в плане работы подготовительной к школе группы?

Ознакомление детей с цветом на занятиях рисованием

1. Перечислите цвета, которые должны узнавать и называть дети первой младшей группы.

2. Перечислите цвета, которые должны узнавать и называть дети второй младшей группы.

3. Перечислите цвета, которые должны узнавать и называть дети средней группы.

4. Перечислите цвета, которые должны узнавать и называть дети старшей группы.

5. Перечислите цвета, которые должны узнавать и называть дети подготовительной к школе группы.

6. Приведите последовательность смешения цветов для получения нового цвета или оттенка Рейтинг-контроль №2 Технические навыки в рисовании

1. Перечислите технические навыки, которые необходимо сформировать у детей первой младшей группы.

2. Перечислите технические навыки, которые необходимо сформировать у детей второй младшей группы.

3. Перечислите технические навыки, которые необходимо сформировать у детей средней группы.

4. Перечислите технические навыки, которые необходимо сформировать у детей старшей и подготовительной к школе группы Рисование человека, животных, зданий, растений и транспорта в различных возрастных группах

1. Приведите пример техники рисования человека, животных, зданий, растений и транспорта во второй младшей группе.

2. Приведите пример техники рисования человека, животных, зданий, растений и транспорта в средней группе.

3. Приведите пример техники рисования человека, животных, зданий, растений и транспорта в старшей группе.

4. Приведите пример техники рисования человека, животных, зданий, растений и транспорта в подготовительной к школе группе Передача сюжета в рисовании

1. Приведите пример рисования по «всему листу».

2. Приведите пример «фризового» рисования.

3. Приведите пример рисования на «широкой полосе».

4. В какой группе вводится рисование по «всему листу», «фризовое», на «широкой полосе»

Декоративное рисование

1. Перечислите и изобразите формы, которые предлагаются детям для декоративного рисования в различных возрастных группах.

2. Опишите и приведите пример рисования цветка.

3. Украсьте элементом «цветок» полосу так, чтобы у вас получился ритмичный орнамент.

4. Приведите пример украшения квадрата в середине, углах и по краям Материалы и оборудование для конструирования и ручного труда

1. Перечислите материалы и оборудование, необходимые для конструирования из бумаги, строительных и природных материалов.

2. Раскройте отличия строительного материала от конструктора.

3. Перечислите требования к швейной игле, используемой на занятиях ручным трудом в детском саду.

4. Раскройте правила использования и хранения швейных игл в детском саду.

Рейтинг-контроль №3 Виды конструирования и ручного труда в детском саду

1. Какие виды конструирования вводятся в первой и второй младшей группе?

2. Какие виды конструирования и ручного труда вводятся в средней группе?

3. Какие виды конструирования вводятся в старшей группе?

4. Какие виды конструирования вводятся в подготовительной к школе группе?

5. Каково общее количество занятий конструированием и их распределение по видам в плане работы первой младшей группы?

6. Каково общее количество занятий конструированием и ручным трудом, их распределение по видам в плане работы второй младшей и средней группы?

7. Каково общее количество занятий конструированием и ручным трудом, их распределение по видам в плане работы старшей группы?

8. Каково общее количество занятий конструированием и ручным трудом, их распределение по видам в плане работы подготовительной к школе группы?

Нетрадиционные техники рисования

1. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике воскография.

2. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике монотипия.

3. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике граттаж.

4. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике пальцевой живописи.

5. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике батик.

6. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике набрызга.

7. Опишите материалы, оборудование и технику выполнения рисунка в технике кляксографии.

Примерные темы контрольных работ по курсу «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью» (5 семестр) Проблемы развития личности ребенка в рисовании.

1.

Проблемы детского изобразительного творчества.

2.

Этапы творческого акта в изобразительной деятельности дошкольника.

3.

Условия развития и критерии оценки детского изобразительного творчества.

4.

Изображение природы как способ развития творческих способностей детей 5.

дошкольного возраста.

6. Особенности руководства рисованием на темы пейзажной лирики.

7. Особенности материалов для рисования и способы их использования в ДОО.

8. Зависимость последовательности отработки техники рисования от задач изображения.

9. Проблемы обучения графическим умениям и навыкам детей дошкольного возраста.

10. Роль техники рисования в создании изображения детьми дошкольного возраста.

11. Формирование двигательных навыков и умений в рисовании детей дошкольного возраста.

12. Проблема индивидуальности в процессе освоения детьми дошкольного возраста графических навыков.

13. Понятие, характеристика и классификация методов обучения в изобразительной деятельности.

14. Игра как метод обучения детей дошкольного возраста рисованию.

15. Сущность дидактической игры и ее место в обучении детей дошкольного возраста рисованию.

16. Характеристика форм организации детской изобразительной деятельности в ДОУ.

17. Характеристика и классификация занятий по рисованию в ДОО.

18. Организация самостоятельной художественной деятельности детей дошкольного возраста в ДОО.

19. Рисование как вид детской изобразительной деятельности.

20. Особенности планирования и проведения занятий по рисованию в разновозрастной группе детского сада.

21. Условия овладения детьми дошкольного возраста способами изображения предметов.

22. Условия овладения детьми дошкольного возраста способами передачи в рисунке связного содержания.

23. Условия овладения детьми дошкольного возраста способами декоративного рисования.

24. Особенности планирования работы по обучению детей рисованию в ДОО.

25. Особенности организации и проведения занятий по рисованию в ДОО.

26. Рисование в младенческом возрасте как средство общения матери и ребенка.

27. Возникновение и развитие рисования детей от года до двух лет.

28. Особенности работы по обучению рисованию детей третьего года жизни.

29. Особенности работы по обучению рисованию детей четвертого года жизни.

30. Особенности работы по обучению детей пятого года жизни предметному рисованию.

31. Особенности работы по обучению детей пятого года жизни сюжетному рисованию.

32. Особенности работы по обучению детей пятого года жизни декоративному рисованию.

33. Особенности работы по обучению предметному рисованию детей шестого года жизни.

34. Особенности работы по обучению сюжетному рисованию детей шестого года жизни.

35. Особенности работы по обучению декоративному рисованию детей шестого года жизни.

36. Особенности работы по обучению детей седьмого года жизни предметному рисованию.

37. Особенности работы по обучению детей седьмого года жизни сюжетному рисованию.

38. Особенности работы по обучению детей седьмого года жизни декоративному рисованию.

39. Взаимосвязь занятий по рисованию с другими занятиями и видами деятельности в ДОУ.

40. Занятия по рисованию как часть воспитательно-образовательной работы в детском саду.

41. Взаимосвязь рисования с играми детей.

42. Взаимосвязь рисования с занятиями с занятиями по ознакомлению с природой.

43. Взаимосвязь рисования с занятиями по развитию речи.

44. Взаимосвязь рисования с занятиями по музыке.

45. Особенности работы методиста по оптимизации обучения детей дошкольного возраста рисованию.

46. Комплектация методического кабинета пособиями и учебной литературой как средство оптимизации работы по обучению детей дошкольного возраста рисованию.

47. Содержание учебной литературы и пособий по обучению детей дошкольного возраста рисованию.

48. Сравнительный анализ программного содержания раздела «рисование»

(программа на выбор студента).

49. Требования образовательных стандартов к содержанию работы по изобразительной деятельности, соответствие содержания раздела «изобразительная деятельность» программы… (на выбор студента) требованиям образовательных стандартов.

50. Особенности рисования человека в различных возрастных группах детского сада.

51. Особенности рисования здания в различных возрастных группах детского сада.

52. Особенности рисования животных, птиц и рыб в различных возрастных группах детского сада.

53. Особенности рисования овощей и фруктов в различных группах детского сада.

54. Особенности рисования транспорта в различных группах детского сада.

55. Обучение детей старшего дошкольного возраста рисованию портрета.

56. Обучение детей старшего дошкольного возраста рисованию натюрморта.

57. Обучение детей старшего дошкольного возраста рисованию пейзажа.

58. Взаимодействие работы ДОО с семьей по проблеме обучения детей рисованию.

59. Преемственность работы ДОО со школой по вопросу обучения детей рисованию.

60. Особенности обучения старших дошкольников рисованию по ткани.

61. Особенности обучения детей дошкольного возраста нетрадиционным техникам рисования.

62. Использование приемов Хохломской росписи в обучении детей дошкольного возраста декоративному рисованию.

63. Использование приемов Городецкой росписи в обучении детей дошкольного возраста декоративному рисованию.

64. Использование приемов росписи Гжельской керамики в обучении детей дошкольного возраста декоративному рисованию.

65. Возможности использования Дымковской игрушки в процессе обучения детей дошкольного возраста рисованию.

66. Возможности использования Филимоновской игрушки в процессе обучения детей дошкольного возраста рисованию.

67. Особенности построения процесса обучения рисованию умственно отсталых детей дошкольного возраста.

68. Особенности построения процесса обучения рисованию детей дошкольного возраста с ЗПР.

69. Особенности построения процесса обучения рисованию детей дошкольного возраста с недостатками в развитии речи.

70. Особенности построения процесса обучения рисованию умственно отсталых детей дошкольного возраста.

71. Тема по выбору студента.

Задания для самостоятельной работы студентов

Тема: «Методика обучения детей рисованию и их творчество в разных возрастных группах»

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей рисованию во 1.

второй группе раннего возраста.

Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей второго года 2.

жизни рисованию (не менее трех источников).

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей рисованию 3.

первой младшей группе.

Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей в первой 4.

младшей группе рисованию (не менее трех источников).

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей рисованию во 5.

второй младшей группе.

Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей второй 6.

младшей группы рисованию (не менее трех источников).

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей рисованию в 7.

средней группе.

Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей средней 8.

группы рисованию (не менее трех источников).

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей рисованию в 9.

старшей группе.

10. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей старшей группы рисованию (не менее трех источников).

11. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей рисованию в подготовительной группе.

12. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей подготовительной группы рисованию (не менее трех источников).

13. Раскройте сущность и содержание использования нетрадиционных способов рисования на занятиях в ДОУ.

14. Изготовьте папку с образцами нетрадиционного рисования и их описанием.

15. Изготовьте пособие для воспитателей с опорными схемами и графическими образцами техники рисования зданий, человека, животных, деревьев, транспорта, декоративного рисования по каждой возрастной группе.

16. Изготовьте цветное пособие по каждой возрастной группе для воспитателей ДОУ по содержанию и методике обучения детей рисованию.

Тема: «Методика обучения детей конструированию из строительных материалов в разных возрастных группах»

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей 1.

конструированию из строительных материалов в первой группе раннего возраста.

2. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей первого года жизни рисованию (не менее трех источников).

3. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов во второй группе раннего возраста.

4. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей второго года жизни конструированию из строительных материалов (не менее трех источников).

5. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов первой младшей группе.

6. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей в первой младшей группе конструированию из строительных материалов (не менее трех источников).

7. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов во второй младшей группе.

8. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей второй младшей группы конструированию из строительных материалов (не менее трех источников).

9. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в средней группе.

10. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей средней группы конструированию из строительных материалов (не менее трех источников).

11. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в старшей группе.

12. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей старшей группы конструированию из строительных материалов (не менее трех источников).

13. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в подготовительной группе.

14. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей подготовительной группы конструированию из строительных материалов (не менее трех источников).

15. Изготовьте пособие для воспитателей с опорными схемами и графическими образцами различных видов построек для детей всех возрастных групп.

Тема: «Методика обучения детей конструированию из бумаги и природного материала в разных возрастных группах»

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей 1.

конструированию из бумаги и природного материала в средней группе.

2. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей средней группы конструированию из бумаги и природного материала (не менее трех источников).

3. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей конструированию из бумаги и природного материала в старшей группе.

Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей старшей группы 4.

конструированию из бумаги и природного материала (не менее трех источников).

5. Раскройте содержание и особенности методики обучения детей бумаги и природного материала в подготовительной группе.

6. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей подготовительной группы конструированию из бумаги и природного материала (не менее трех источников).

7. Изготовьте пособие для воспитателей с опорными схемами и графическими образцами различных видов поделок из бумаги и природного материала для детей всех возрастных групп.

Тема: «Методика обучения детей работе с ниткой и иголкой в подготовительной к школе группе»

Раскройте содержание и особенности методики обучения детей работе с 1.

ниткой и иголкой в подготовительной группе.

2. Сделайте подборку материалов посвященных обучению детей подготовительной группы работе с ниткой и иголкой (не менее трех источников).

3. Изготовьте пособие для воспитателей с опорными схемами и графическими образцами различных видов швов, вышивок, мягких игрушек и пр.

применяемых в ДОУ.

Вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика руководства детской изобразительной деятельностью»

Искусствоведческие, психологические и педагогические основы методики развития детского изобразительного творчества

1. Изобразительное искусство, его характерные особенности и выразительные средства.

2. Живопись как вид изобразительного искусства.

3. Графика как вид изобразительного искусства.

4. Скульптура как вид изобразительного искусства.

5. Архитектура как вид изобразительного искусства.

6. Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства.

7. Отбор произведений изобразительного искусства для использования в детском саду.

8. Значение изобразительной деятельности для развития ребенка дошкольного возраста.

9. Виды изобразительной деятельности в детском саду и их специфические особенности.

10. Принципы обучения детей изобразительной деятельности.

11. Формы обучения детей изобразительной деятельности.

12. Средства обучения детей изобразительной деятельности.

13. Методы обучения детей изобразительной деятельности.

14. Условия развития детского изобразительного творчества.

15. Информационно-рецептивный метод и его использование при обучении детей изобразительной деятельности.

16. Репродуктивный метод и его использование при обучении детей изобразительной деятельности.

17. Частично-поисковый метод и его использование при обучении детей изобразительной деятельности.

18. Исследовательский метод и его использование при обучении детей изобразительной деятельности.

19. Словесные методы и их использование при обучении детей изобразительной деятельности.

20. Наглядные методы и их использование при обучении детей изобразительной деятельности.

21. Практические методы и их использование при обучении детей изобразительной деятельности.

22. Детское изобразительное творчество и его специфические особенности.

23. Этапы овладения человеком творческой деятельностью.

24. Сенсорные основы изобразительной деятельности дошкольников.

25. Связь изобразительной деятельности с другими видами деятельности детей дошкольного возраста их взаимовлияние и взаимообогащение.

Лепка

1. Материалы и оборудование для лепки в детском саду. Требования к нему, условия хранения.

2. Обучение детей лепке в первой младшей группе.

3. Обучение детей лепке во второй младшей группе.

4. Обучение детей лепке в средней группе.

5. Обучение детей лепке в старшей группе.

6. Обучение детей лепке в подготовительной к школе группе.

7. Специфические особенности обучения дошкольников изображению человека в лепке.

8. Специфические особенности обучения дошкольников лепке посуды.

9. Специфические особенности обучения детей лепке декоративных пластин.

10. Специфические особенности обучения детей лепке предметов по типу народных глиняных игрушек (Дымка, Филимоновская игрушка и пр.)

11. Специфические особенности обучения дошкольников изображению животных в лепке.

12. Специфические особенности обучения дошкольников изображению фруктов и овощей в лепке.

13. Специфические особенности обучения дошкольников изображению растений в лепке.

14. Специфические особенности обучения дошкольников изображению транспорта в лепке.

15. Содержание и организация обучения детей предметной лепке в различных возрастных группах.

16. Содержание и организация обучения детей декоративной лепке в различных возрастных группах.

17. Содержание и организация обучения детей сюжетной лепке в различных возрастных группах.

18. Организация и проведение обследования предмета перед лепкой.

19. Окружающая ребенка среда как источник тем для лепки. Работа воспитателя по отбору содержания для лепки детей.

20. Усложнение технических навыков в лепке детей различных возрастных групп.

21. Значение, содержание и организация работы перед и после занятий лепкой с дошкольниками в различных возрастных группах.

22. Анализ лепных работ детей в различных возрастных группах.

23. Организация лепки детей вне занятий (уголок изобразительной деятельности, лепка на прогулке, в вечернее и утреннее время).

24. Организация и проведение лепки по замыслу в различных возрастных группах.

25. Специфические особенности комбинированного и пластического способа изображения предметов в лепке.

Аппликация

1. Материалы и оборудование для аппликации в детском саду. Требования к нему, условия хранения.

2. Обучение детей аппликации во второй младшей группе.

3. Обучение детей аппликации в средней группе.

4. Обучение детей аппликации в старшей группе.

5. Обучение детей аппликации в подготовительной к школе группе.

6. Специфические особенности обучения дошкольников изображению человека в аппликации.

7. Специфические особенности обучения дошкольников изображению животных в аппликации.

8. Специфические особенности обучения дошкольников изображению растений в аппликации.

9. Специфические особенности обучения дошкольников изображению фруктов и овощей в аппликации.

10. Специфические особенности обучения дошкольников изображению зданий в аппликации.

11. Специфические особенности обучения дошкольников изображению транспорта в аппликации.

12. Содержание и организация обучения детей предметной аппликации в различных возрастных группах.

13. Содержание и организация обучения детей декоративной аппликации в различных возрастных группах.

14. Содержание и организация обучения детей сюжетной аппликации в различных возрастных группах.

15. Организация и проведение обследования предмета перед аппликацией.

16. Окружающая ребенка среда как источник тем для аппликации. Работа воспитателя по отбору содержания для аппликации детей.

17. Усложнение технических навыков в аппликации детей различных возрастных групп.

18. Значение, содержание и организация работы перед и после занятий аппликацией с дошкольниками в различных возрастных группах.

19. Анализ аппликаций детей в различных возрастных группах.

20. Организация аппликации детей вне занятий (уголок изобразительной деятельности, аппликация на прогулке, в вечернее и утреннее время).

21. Организация и проведение аппликации по замыслу в различных возрастных группах.

22. Специфические особенности вырезания предметов с одной и несколькими линиями симметрии.

23. Специфические особенности приемов «тиражирование» и «симметричное вырезание» в аппликации.

24. Обучение детей раскладыванию, намазыванию и приклеиванию, работе с ножницами.

25. Специфические особенности обучения детей мозаичной аппликации.

Рисование

1. Материалы и оборудование для рисования в детском саду. Требования к нему, условия хранения.

2. Обучение детей рисованию в первой младшей группе.

3. Обучение детей рисованию во второй младшей группе.

4. Обучение детей рисованию в средней группе.

5. Обучение детей рисованию в старшей группе.

6. Обучение детей рисованию в подготовительной к школе группе.

7. Специфические особенности обучения дошкольников изображению человека в рисунке.

8. Специфические особенности обучения дошкольников изображению животных в рисунке.

9. Специфические особенности обучения дошкольников изображению растений в рисунке.

10. Специфические особенности обучения дошкольников изображению фруктов и овощей в рисунке.

11. Специфические особенности обучения дошкольников изображению зданий в рисунке.

12. Специфические особенности обучения дошкольников изображению транспорта в рисунке.

13. Специфические особенности обучения дошкольников изображению мебели в рисунке.

14. Содержание и организация обучения детей предметному рисованию в различных возрастных группах.

15. Содержание и организация обучения детей декоративному рисованию в различных возрастных группах.

16. Содержание и организация обучения детей сюжетному рисованию в различных возрастных группах.

17. Организация и проведение обследования предмета перед рисованием.

18. Окружающая ребенка среда как источник тем для рисования. Работа воспитателя по отбору содержания для рисования детей.

19. Усложнение технических навыков в рисовании детей различных возрастных групп.

20. Значение, содержание и организация работы перед и после занятий рисованием с дошкольниками в различных возрастных группах.

21. Анализ рисунков детей в различных возрастных группах.

22. Организация рисования детей вне занятий (уголок изобразительной деятельности, аппликация на прогулке, в вечернее и утреннее время).

23. Организация и проведение рисования по замыслу в различных возрастных группах.

24. Нетрадиционные техники рисования.

25. Взаимосвязь рисования с лепкой и аппликацией.

Конструирование и ручной труд

1. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в первой группе раннего возраста.

2. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов во второй группе раннего возраста.

3. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов первой младшей группе.

4. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов во второй младшей группе.

5. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в средней группе.

6. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в старшей группе.

7. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из строительных материалов в подготовительной группе.

8. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из бумаги и природного материала в средней группе.

9. Содержание и особенности методики обучения детей конструированию из бумаги и природного материала в старшей группе.

10. Содержание и особенности методики обучения детей бумаги и природного материала в подготовительной группе.

11. Содержание и особенности методики обучения детей работе с ниткой и иголкой в подготовительной группе.

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА

ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

а) основная литература:

1. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учебное пособие [Текст] / Л.А. Парамонова. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

2. Погодина, С.В. Теория и методика детского изобразительного творчества:

учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений [Текст] / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2010. – 352 с.

3. Сокольникова, Н.М. Методика преподавания изобразительного искусства:

учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования [Текст] / Н.М. Сокольникова. – М.: Академия, 2012. – 256 с.

4. Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста [Текст] / Н.В. Шайдурова. – М.: Сфера, 2010. – 160 с.

б) дополнительная литература:

1. Воробьева, И. Графическое творчество детей второго года, или «Художники в памперсах» [Текст] / И. Воробьева, М. Гмошинская // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6. – С. 77-81.

2. Воробьева, И. Развитие интереса к действиям с красками [Текст] / И. Воробьева, М. Гмошинская // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 5. – С. 74Гмошинская, М. Художники в памперсах [Текст] / М. Гмошинская // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1. – С. 76-82.

4. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] / Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 2000. – 344с.

5. Доронова, Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре [Текст] / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М.: П., 1992. – 143 с.

6. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] / Т.Г. Казакова. – М.: Владос, 2006. – 271 с.

7. Калинковская, С. Б. Шьём мягкую игрушку. Организация кружковой работы по обучению детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие [Текст] / С. Б. Калинковская. – Владимир: ВГГУ, 2010. – 140 с.

8. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей и педагогов [Текст] / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– 120с.

9. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 192с.

10. Лукина, Г. Волшебные краски [Текст] / Г. Лукина // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 4. – С. 124-125.

11. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2012. – 144 с.

12. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2012. – 144 с.

13. Лыкова, И.А. Рисование. Домашние животные [Текст] / И.А. Лыкова. – М.:

Цветной мир, 2011. – 10 с.

14. Лыкова, И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2011. – 144 с.

15. Лыкова, И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2011. – 144 с.

16. Лыкова, И.А. Цветные ладошки. Рисуем без кисточки [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2012. – 16 с.

17. Малышева, А.Н. Аппликация [Текст] / А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. – Ярославль: Академия Холдинг, 2004. – 144 с.

18. Приходько, С. Бабочка, давай дружить! Организацию ручного труда в детском саду [Текст] / С. Приходько // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 5. – С. 120-123.

19. Уланова, Л. Цветы в подарок [Текст] / Л. Уланова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6. – С. 127-128.

20. Харыбина, Л. Конструируем из бросового материала [Текст] / Л. Харыбина // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6. – С. 125-126.

21. Цендровская, С. Приглашаем на пленэр! [Текст] / С. Цендровская // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6. – С. 68-70.

22. Чарушин, Е. Мой метод рисования с детьми [Текст] / Е. Чарушин // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 4. – С. 4-7.

23. Шайдурова, Н. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам [Текст] / Н. Шайдурова. – М.: Детство-Пресс, 2013. – 64 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Страна мастеров ресурс]. – Режим доступа:

[Электронный http://stranamasterov.ru

2. Государственное бюджетное учреждение культуры Свердловской области «Методический центр по художественному образованию» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.somc.ru/node/220

3. РАО «Институт художественного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.art-education.ru/distant/izo-lykova.htm

4. Всемирная история живописи. DVD. SZD2966-04. Производство: ВВС Великобритания, 2004.

5. Лаковая миниатюра. CD. Cordis&Media, 2005.

6. Искусство и архитектура. Энциклопедия школьника. DVD. Производство:

ООО «Белый город», Россия, 2007.

8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА ДЕТСКОЙ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- аудитории, оборудованные в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, учебная мебель, стенды, маркерные доски;

- технические средства обучения (компьютеры, проектор, экран).

- оргтехника для тиражирования бланков рейтинговых заданий, схем, таблиц и т.п.

- материалы и оборудование для изобразительной деятельности:

1. Кисти белка № 1, 3, 5

2. Гуашь

3. Акварель

4. Цветные карандаши

5. Бумага альбомная

6. Салфетки х/б для рисования.

7. Баночки для воды.

8. Цветная бумага.

9. Клей ПВА.

10. Кисти щетина № 1,3,5.

11. Ножницы.

12. Картон.

13. Иголки 5 см с большим ушком

14. Разноцветные нитки х/б 40

15. Обрезки ткани

16. Вата или ватин

17. Образцы техник выполнения рисунков, моделей из бумаги и картона, работы с тканью и иглой





Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Кафедра психологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС П...»

«МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В ЛИЦЕЕ Евсюнина О.А. Государственное бюджетное учреждение образовательная школа-интернат «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одарённых детей Оренбуржья», г. Оренбург «Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопу...»

«Протокол №4 Заседания Совета государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Республики Карелия «Сортавальский колледж» от 21 июня 2010 года присутствует_26_человек. Председатель: Богатырёва И.Ф. Секретарь: Михайлова А. Повестка дня: 1.Инфор...»

«ФИЛОСОФСКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ АКТУАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТА «СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ» Тарасов Алексей Николаевич, кандидат философских наук, старший преподаватель кафедры философии и социально-политических теорий Липецкого государственного педагогического...»

«РЕД: 02 PA 7.5.1 ДАТА: 20.12.2013 Аналитическая Программа СТР. 1/10 Одобрено Одобрено на заседании Совета Факультета На заседании кафедры Медицинская Медицины №. I психология, психиатрия, детская психиатрия Про...»

«О.А. Стрельцова учитель технологии, Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VI вида № 31, Москва Коррекционная направленность уроков технологии. Роль развития мелкой моторики рук...»

«Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 6, ноябрь – декабрь 2013 Опубликовать статью в журнале http://publ.nau...»

«Интерактивное педагогическое взаимодействие характеризуется высокой степенью интенсивности общения его участников, их коммуникации, обмена деятельностями, сменой и разнообразием их видов, форм и приемов, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности и состоявшегося взаимодействия. Следовательно, ин...»

«Пояснительная записка. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений, навыков через деятельность учащихся, В период все большего отхода от информационной модели обучения к деятельностной и личностной моделям, от школы памяти к школе мышления и действия, остро ст...»

«УДК 796.034.2 ББК 75.116 М 66 А.Е. Митин Кандидат педагогических наук, доцент кафедры оздоровительной физической культуры Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена; E-mai...»

«Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Автор: учитель – логопед Наумова Е.А. Кто работают с дошкольниками, знают, какие трудности испытывают эти дети, когда им приходится выполнять действия, требующие точности и синхронности движений: что-то брать, вставлять, завязывать, складывать, лепить,...»

«Н. М. Сокольникова. Методика преподавания изобразительного искусства: учебник для студ. Учреждений высш. проф. Образования / Н. М. Сокольникова.-6-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2013.-256 с., [16] с....»

«№ 2. 2012 Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири • ISSN 2303-9744• Педагогические науки УДК 14.07.07 МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТ...»

«Для решения этой проблемы в системе образования необходимо возрож­ дать и развивать основы коллективного воспитания детей и подростков средст­ вами народной культуры. Важно, чтобы современные учителя, психологи, со­ циальные педагоги,...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.