WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Н АУ К И 129 УДК 373 ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ПРОБЛЕМЫ   «УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ»  В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ К. В. Касьян Челябинский ...»

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Н АУ К И 129

УДК 373

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ПРОБЛЕМЫ  

«УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ» 

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

К. В. Касьян

Челябинский государственный педагогический университет, г. Челябинск

В статье описаны основные педагогические, социологические и психологические классификации этапов развития социальной группы, систематизировано терминологическое пространство феномена «управление персоналом» и в этой связи проведен анализ контентов категорий: «управление», «персонал», «управление персоналом».

Ключевые  слова: ассоциация, диффузная группа, кастинг (отбор персонала), коллектив, корпорация, менеджмент, персонал, социальная группа, управление, управление персоналом Еще в 2012 году Президент РФ В. В. Путин в своем Послании проявил обеспокоенность по поводу «дефицита духовных скреп» [10] и «нравственных ориентиров» [10] российского общества. В частности было сказано: «На улицах наших городов и посёлков мы видим сегодня результаты того, что происходило в государстве, в обществе, в школе, в СМИ, да и в наших головах в последние 15–20 лет. Тогда были отброшены все идеологические штампы прежней эпохи...,...были утрачены и многие нравственные ориентиры. Мы, в известном смысле, вместе с грязной водой и ребёнка выплеснули. Сегодня это проявляется в равнодушии к общественным делам; часто, в готовности мириться с коррупцией, с наглым стяжательством, с проявлениями экстремизма и оскорбительного поведения. И всё это порой приобретает безобразные, агрессивные, вызывающие формы,...скажу больше – создаёт долгосрочные угрозы обществу, безопасности, да и целостности России» [10].



В связи с этим дошкольная образовательная организация, как первый социальный институт на жизненном пути каждого человека, выполняет роль закладки фундаментальных основ будущей личности, формирования социально полезного, «пассионарного» [10] гражданина общества. Воспитатель при этом является связующим звеном между ребенком и социумом.

В соответствии с совокупностью обязательных требований к дошкольному образованию и ФГОС ДО [10: пункт 1.1.] педагогические работники, реализующие образовательную программу, определяющую содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования [10: пункт 2.1.], должны обладать основными профессиональными компетенциями, необходимыми для создания адекватных условий развития детей, обозначенными в пункте 3.2.5. ФГОС ДО [11].

Одним из первых документов, который подписал В.В. Путин, во второй раз вступив в должность Президента страны, стал Указ «О мерах по реализации госполитики в области образования и науки» [12].

В Указе даны подробные поручения кабинету министров. Также президент поручил Правительству к 2016 году обеспечить стопроцентную доступность дошкольного образования для детей 3–7 лет [12].

На сегодняшний день, несмотря на современную систему электронной записи, очереди в детские сады никуда не исчезли, а, напротив, увеличились.

По всей России наблюдается две общепризнаваемые тенденции: 1) увеличение количества детей в группах детских садов; 2) строительство новых детских садов (увеличение количества помещений для групп воспитанников).

Ч ЕЛ Я Б И Н С К И Й Г У М А Н И ТА Р И Й 2015 №2 (31) Так, за последние полтора года только в городе Челябинск было построено 7 новых детских садов, а в этом 2015 году будет введен в эксплуатацию еще один детский сад (по данным Управления по делам образования города Челябинска). Новые детские сады появятся в гг.. Магнитогорске, Еманжелинске, Копейске, Карталах, Миассе, Снежинске, Аше, Каслях, а также Нязепетровском, Увельском, Верхнеуральском и Брединском районах [9].

С одной стороны, открытие (строительство) новых детских садов – позитивная тенденция, а с другой стороны, возникает новая управленческая проблема, которая состоит не только в подборе (кастинге) персонала для новых (вновь создаваемых образовательных организаций) образовательных систем, но и в формировании профессионального сообщества, объединенного единой профессионально-педагогической идеологией, вытекающей из необходимости исполнения ФГОС ДО [11].

Одной из основных задач менеджмента1 дошкольной образовательной организации на этапе ее создания и оформления является а) подбор и б) принятие на работу персонала, однако этого недостаточно для полноценного и результативного функционирования организации. Менеджмент вновь открывшегося детского сада, так же, как и руководство любой новой организации должно в качестве одного из важнейших приоритетов наметить (фиксировать) необходимость трансформации индивидуальной профессиональной компетентности каждого педагога в корпоративную профессиональную компетентность или, как говорили в СССР, в прошлом веке: «в единый, нацеленный на результат коллектив».

Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А. С. Макаренко [1]. Он сформулировал закон жизни коллектива: «движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти» [1. C. 37], определил «принципы развития коллектива (гласности, перспективных линий, параллельного действия)» [1. C. 37]; вычленил «этапы (стадии) развития коллектива» [1. C. 37].

«Первая стадия – становление коллектива» [1. C. 37]. На этой стадии ведущую роль имеет организатор, в нашем случае, менеджмент организации, «от него исходят все требования. Именно на этой стадии развития коллектива, стадии самоутверждения, первоначального сплочения, появляются противоречия между интересами отдельной личности и общими интересами коллектива. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, произошло сплочение на основе общей цели, общей деятельности, общей организации» [1. C. 37].

Вторая стадия развития коллектива наступает тогда, когда появляется инициативная группа, так называемый «актив» [1. C. 37], способный организовать деятельность всего педагогического персонала дошкольной организации. Особенностью данной стадии является то, что происходит возложение части организационно-управленческих функций на инициативную группу.

«Третью стадию формирования и развития коллектива принято в педагогике называть периодом расцвета коллектива. На этой стадии развития коллектива все его члены добровольно участвуют во всех видах деятельности, все являются активистами» [1. C. 37].

Прежде чем стать коллективом каждая группа людей, собравшихся по тем или иным основаниям и причинам, по мнению отечественных педагогов, социологов и психологов [1], должна пройти несколько этапов или уровней развития.

Так, например, Е. С. Кузьмин [15] в своей классификации уровней развития группы выделяет: 1) «номинальную группу», 2) «кооперацию» и «коллектив».

Н. Н. Обозов [15] подразделяет итерации развития группы на четыре этапа: 1) «диффузная группа», 2) «ассоциация», 3) «корпорация», 4) «коллектив».

Категория «менеджмент» (по мнению С. Г. Молчанова) может быть употреблена и в значении «совокупность способов эффективного управления» и в значении «команда менеджеров» ( «руководство», «администрация») организации.

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Н АУ К И 131 Л. И. Уманский [16] еще более дифференцированно подходит к данной классификации и вычленяет шесть уровней: 1) «конгломерат», 2) «номинальная группа», 3) «ассоциация», 4) «кооператив», 5) «автономия», 6) «коллектив».

Проведем контентный анализ понятий из классификации Н. Н. Обозова [15]. Начнем с категории «диффузная группа». В энциклопедическом словаре (В. С. Безрукова) фиксируем следующее определение: «Диффузная группа – (от лат. (diffusio – распространение, растекание – добавлено нами К. К.), рассеяние) – плохо организованная группа людей, в которой отсутствует единая цель, нет лидера, нет единой целенаправленной деятельности, не сложились традиции и общественное устройство. Такая группа действует только по распоряжениям «сверху» со стороны над- или внесистемного руководителя. Диффузные группы – часто только начинающиеся складываться коллективы, находящиеся на начальной стадии своего развития, когда связи и отношения их членов еще не установились» [1. C. 57].

Теперь о категории «ассоциация». В Википедии (хотя это малодостоверный источник) находим следующее определение: «...ассоциация – (от лат. associatio – соединение, взаимосвязь), … закономерно возникающая связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями» [13].





В нашем случае это взаимосвязь ранее разрозненных, незнакомых и не нацеленных на результат педагогов; это – объединение лиц, занимающихся одним видом деятельности. Следовательно, когда мы говорим об этой стадии, то нужно иметь в виду объединение вокруг форм, методов, приемов и средств. А это – предмет методической работы. Следовательно, объединение может происходить только в рамках методической и инновационно-методической совместной деятельности Слово «корпорация» (от лат. corporation) пришло к нам из иностранного языка и прочно вошло в состав русского языка, а восходит оно к латинскому corpus (тело), что подчеркивает целостность, неделимость объединения, союза в виде корпорации. Поэтому категорию «корпорация» определяют как «...сообщество, объединенное какою-либо общею целью, имеющее свой устав и особые предоставленные ему права» [15].

И, наконец, категория «коллектив» – это «группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития» [2. C. 456].

Необходимо отметить, что в подходах А. С. Макаренко и Н. Н. Обозова много общего, если не сказать больше... А именно, развитие группы начинается с низшего (инициального) уровня – аморфного, «бесформенного, неопределенного, расплывчатого» [12] социального новообразования и заканчивается высшим (финальным) уровнем – коллективом.

Достижение уровня коллектива – трудная задача для любой социальной группы. Далеко не каждая социальная группа может подняться и поднимается на этот уровень, а тем более стабильно удерживаться на нем. Возможны периоды «пассионарных» [6; 11] взлетов и деградации. Ведь коллектив – это вершина развития социальной группы, но работать на пределе сил постоянно просто невозможно. Проявление признаков коллектива необходимо, в основном, в трудных, конфликтных, стрессовых и кризисных ситуациях.

Стабильное поддержание высокого напряжения в социальной группе, желание руководителя постоянно находится на самой высшей ступени развития группы непродуктивно.

Иначе моральные и физические силы ее членов могут быстро иссякнуть.

Однако каждый уважающий себя руководитель, стремящийся к достижению высокой оценки своей организации, должен стараться постепенно и планомерно воздействовать на персонал с целью его перехода с одной ступени развития на другую, более организованную и продуктивную (результативную). Основным инструментом управления заведующего дошкольной образовательной организации, при этом, должна стать инновационно- и (или) научно-методическая работа.

На стадиях развития – «диффузная группа» и «ассоциация» – имеют место, так называемые, «лакуны», которые С. Г. Молчанов определяет как «некие «дыры», «провалы», Ч ЕЛ Я Б И Н С К И Й Г У М А Н И ТА Р И Й 2015 №2 (31) «разрывы», которые нарушают целостность образовательного объекта, как системы, что затрудняет его нормальное функционирование и требует приведение его внутренних условий в соответствие с внешними» [5. C. 24].

С. Г. Молчанов задает вопрос: «А что должно происходить в этих «лакунах»? И отвечает: «...латание дыр. Но это делает объект все более и более уязвимым. И предпочтительнее создание чего-то нового – новшества (новации) и его (ее) внедрение (инновация)» [5. C. 23].

На следующей стадии развития группы представляется возможным появление новационных идей, так как в учреждении к этому периоду формируется активная группа, способная действовать во благо общей цели. При этом активисты привлекают более пассивных педагогов внедрять новые идеи, осуществлять инновационную деятельность, т.е.

(в трактовке С. Г. Молчанова) «...деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новаций (новшеств) в практике обучения и воспитания обучающихся»

[5. C. 23].

Таким образом, мы видим, что управление персоналом – процесс достаточно сложный и многогранный. Именно поэтому, возникла необходимость рассмотрения терминологического пространства, заявленной нами к исследованию, темы.

И, конечно же, обсуждая терминологическое пространство проблемы, мы должны зафиксировать наполнение контента «управление».

Так что же означает слово «управлять»? В. И. Даль в своем «Толковом словаре живого великорусского языка...» писал: «Управлять – править, давая ход, направленье; распоряжаться, заведовать, быть хозяином, распорядителем чего, порядничать» [3. C. 458].

А в словаре С. И. Ожегова – «...управление – это совокупность приборов, приспособлений, устройств, посредством которых управляется ход машины, механизма» [6. C. 478].

То есть совокупность методов, приемов, с помощью которых можно управлять «механизмом» или персоналом.

В Политическом словаре «...управление – функция организованной системы (общества), обеспечивающая сохранение ее структуры, поддержание режима деятельности и реализацию программы по достижению цели деятельности» [12].

Опираясь на вышесказанное, можно сделать предварительный вывод о том, что целью и содержанием деятельности руководителя на стадии становления организации является именно создание единого педагогического коллектива.

Конечно, необходимо добиться, чтобы это был не просто персонал организации как «...совокупность лиц, осуществляющих трудовые функции на основе трудового договора (контракта)» [14].

При этом, однако, существует целый ряд определений устойчивого словосочетания, именно «управление персоналом».

Приведем некоторые из них, которые нам представляются наиболее адекватными:

с точки зрения психологии, «это система организационных, социально-экономических, психологических, нравственных и правовых отношений, обеспечивающих эффективную реализацию возможностей человека, как в интересах самого работника, так и организации в целом» [12];

с точки зрения социологии, это «...деятельность органов управляющей подсистемы, направленная на поиск, оценку, отбор, профессиональное развитие персонала, его мотивацию и стимулирование к выполнению задач, стоящих перед предприятием, фирмой, организацией» [12];

с точки зрения теории менеджмента, маркетинга и экономики, это «...целенаправленная деятельность руководителя и работников подразделений системы, которая включает разработку стратегии кадровой политики, концепции, принципы и методы управления персоналом в организации» [4].

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Н АУ К И 133 И это далеко не все точки зрения на «управление».

Поэтому, на этом этапе нашего исследования, мы выдвинули в качестве рабочего, следующее определение: под процессом управления персоналом мы понимаем некую последовательность управленческих решений и действий, обеспечивающих восходящее движение по определенным стадиям (уровням, этапам) развития социальной группы, выступающей в нашем случае, как персонал образовательной организации. Основной целью и содержанием управленческой деятельности руководителя дошкольной образовательной организации является использование в качестве основного менеджмент-инструментария – методической и инновационно- и (или) научно-методической работы для «пассионарного», прогрессивного движения социально-профессиональной группы с одного уровня на другой, более высокий.

Список литературы

1. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. – Екатеринбург, 2000. – 937 с.

2. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. – М.: АСТ, Харвест. – 1998. – 800 с.

3. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. 1-4 / В. Даль. – М.: Рус.

Яз., 1989–1991. Т. 4: Р – V. – 683 с.

4. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие. – 2-е изд. Перераб. / Под ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. – Н. Новгород: НИМБ, 2004. – 526 с.

5. Молчанов, С. Г. Новации и инновации: проекты, заявки, гранты: учебно-методическое пособие (изд. 3-е испр. и дополн) / С. Г. Молчанов. – Челябинск: Энциклопедия, 2011. – 176 с.

6. Молчанов, С. Г. Как исполнить IV раздел нового ФГОС ДО? / С. Г. Молчанов // Детский сад от А до Я. – 2014. – № 5. – С. 4–21.

7. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.: Рус. яз.,. 1985. – 797 с.

8. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с.

9. Борис Дубровский побывал в новом детсаду Челябинска [Электронный ресурс] URL: http://uralpress.ru

10. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 12.12.2012 «Послание Президента Владимира Путина Федеральному Собранию РФ» (12 декабря 2012 г.) [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru

11. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. от 17.10.2013 г. № 1155 [Электронный ресурс] URL: https://docviewer.yandex.ru.

12. Российская газета [Электронный ресурс] URL: http://rg.ru

13. Викисловарь [Электронный ресурс] URL: https://ru.wiktionary.org

14. Словари и энциклопедии [Электронный ресурс] URL: http://gufo.me

15. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] URL: https:// ru.wikipedia.org

16. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс] URL: http://dic.

academic.ru

17. Психологический образовательный сайт [Электронный ресурс] URL: http://psylist.net Ч ЕЛ Я Б И Н С К И Й Г У М А Н И ТА Р И Й 2015 №2 (31)

–  –  –

The article describes the main pedagogical, sociological and psychological classification of the stages of development of a social group, organize terminological space of the phenomenon

of «human resource management» and in this regard, the analysis of contents of categories:

«Management», «staff», «personnel management».

Keywords: association, diffuse band casting (selection of staff), staff, corporation, management, personnel, social group, management, personnel management.

–  –  –

1. Bezrukova, V. S. (2000) Osnovyi duhovnoy kulturyi (entsiklopedicheskiy slovar pedagoga) [Basics of Spiritual Culture (Encyclopedic Dictionary of the teacher)], Ekaterinburg, 937 p. (In Russ.).

2. Golovin, S. Yu. (1998) Slovar prakticheskogo psihologa [Dictionary practical psychologist], Moscow, AST, Harvest, 800 p. (In Russ.).

3. Dal, V. (1989–1991) Tolkovyiy slovar zhivogo velikorusskogo yazyika: T. 1-4 [Dictionary of the Russian language: V. 1-4], Moscow, Rus. Yaz., vol. 4: R–M., 683 p. (In Russ.).

4. Menedzhment, marketing i ekonomika obrazovaniya: uchebnoe posobie (2004) [Management, Marketing and Economics of Education: A Training Manual], ed. A. P. Egorshina, N. D.

Nikandrova, N. Novgorod, NIMB, 526 p. (In Russ.).

5. Molchanov, S. G. (2011) Novatsii i innovatsii: proektyi, zayavki, grantyi: uchebno-metodicheskoe posobie [Innovations and novation: projects, applications and grants: a teaching aid], Chelyabinsk, Entsiklopediya, 176 p. (In Russ.).

6. Molchanov, S. G. (2014) Kak ispolnit’ IV razdel novogo FGOS DO? [How to perform a new section IV to the GEF?], in: Detskiy sad ot A do Ya [Kindergarten from A to Z], no. 5, pp.

4–21 (In Russ.).

7. Ozhegov, S. I. (1985) Slovar russkogo yazyika [Russian Dictionary], Moscow, Rus. yaz., 797 p. (In Russ.).

8. Podlasyiy, I. P. (2004) Pedagogika: 100 voprosov – 100 otvetov: ucheb. posobie dlya vuzov [Pedagogy: 100 questions - 100 answers: Textbook. manual for schools], Moscow, VLADOS-press, 365 p. (In Russ.).

9. Boris Dubrovskiy pobyival v novom detsadu Chelyabinska [Boris Dubrovsky visited the new kindergarten Chelyabinsk] available at: http://uralpress.ru, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

10. Putin, V. V. (2012) Poslaniye Prezidenta Vladimira Putina Federal’nomu Sobraniyu RF [Message of President Vladimir Putin to the Federal Assembly of the Russian Federation], in:

Rossiyskaya gazeta [Russian Newspaper], no. 287 (5960), pp. 2–4. (In Russ.).

11. Federal’nyy gosudarstvennyy obrazovatel’nyy standart doshkol’nogo obrazovaniya. ot 17.10.2013 g. № 1155 [Federal State Educational Standard of preschool education. on 17.10.2013, no. 1155], available at: https://docviewer.yandex.ru, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

12. Rossiyskaya gazeta [Russian newspaper] available at: http://rg.ru, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

13. Vikislovar [Wiktionary] available at: https://ru.wiktionary.org, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Н АУ К И 135

14. Slovari i entsiklopedii [Dictionaries and encyclopedia] available at: http://gufo.me, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

15. Vikipediya – svobodnaya entsiklopediya [Wikipedia - the free encyclopedia] available at: https://ru.wikipedia.org, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

16. Slovari i entsiklopedii na Akademike [Dictionaries and encyclopedias at Academic] available at: http://dic.academic.ru, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

17. Psihologicheskiy obrazovatelnyiy sayt [Psychological educational website] available at:

http://psylist.net, acessed 17.05.2015 (In Russ.).

Касьян Ксения Владимировна – студент магистратуры I курса факультета «Дошкольного образования», Челябинский государственный педагогический университет.

kasyan.kv@gmail.com





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии ТГУ М.М. Криштал 2015 г. вступительного испытания при приеме на обучение в магистратуру 44...»

«Иванова Л. В. Исследование психолого-педагогической коррекции синдрома эмоционального выгорания педагогов // Концепт. – 2015. – № 05 (май). – ART 15149. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15149.htm. – ISSN 2304X. ART 15149 УДК 159.9.07:37.015.3 Иванова Людмила Владимиро...»

«Коррекционная педагогика, дефектология КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Шайдуллина Гузель Ильдусовна воспитатель по обучению татарскому языку МАДОУ «Д/С №65» г. Казань, Республика Татарстан Мингалиева Лейсан Маликовна воспитатель МАДОУ «Д/С №339» г. Казань, Республика Татарстан ЗДОРОВЬЕСБЕР...»

«ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАРЬЕРЫ НА ПУТИ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В СЕЛЬСКИХ РАЙОНАХ РОССИИ OBSTACLES FOR THE DEVELOPMENT OF SOCIAL PEDAGOGUE INSTITUTIONS IN RUSSIAN RURAL REGIONS Гурьянова М.П. Guryanova M.P. Заместитель директора по науке Института Deputy Director of Science at...»

«Общая психология и психология личности 23 изоляции, а также определили факторы, которые вызывают соответствующие социальные результаты по сообщениям учащихся III классов. Эти исследования обнаружили, что характер самоощущения...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ специальность 1-01 01 01 «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИ...»

«Образование и наука. 2016. № 2 (131) КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА УДК 376.42 А. А. Н ест ерова, Р. М. Айсина, Т. Ф. С усл ова Нестерова Альбина Александровна доктор психологических наук, главный научный сотрудник лаборатории саморегуляции личности Института фундаментальных и прикладных исследований Северо-Кавказ...»

«ОЧЕРК, ПУБЛИЦИСТИКА Клим Первушин Нерасторжима связь времен. Чем дольше живешь, тем больше убеждаешься в этом. Михаила Александровича Страдова я знаю с детства с далеких школьных лет, когда мы учились в одном классе с его брат...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.