WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Факторы, влияющие на девиантное поведение подростков АВТОР: Башак Надежда Ивановна, ученица 11 «А» класса МБОУ Средняя общеобразовательная школа №1 г. ...»

Конкурсная работа №

Конкурс

научных и студенческих работ в сфере

профилактики зависимости

Факторы, влияющие на девиантное поведение подростков

АВТОР: Башак Надежда Ивановна,

ученица 11 «А» класса

МБОУ Средняя общеобразовательная школа №1 г. Мирный

Адрес автора: Архангельская область, г. Мирный, пер. Школьный, д. 14, кв. 46,

дом телефон (81834) 5-03-71

e-mail: pirogi-74@mail.ru

Научный руководитель: Пирогова Наталия Александровна,

педагог-психолог МБОУ СОШ №1

Мирный

2012 год

Оглавление Введение 3 I. Девиантное поведение, характеристика, классификация Что такое девиантное поведение?

1.1 Классификация видов девиантного поведения 1.2 Причины возникновения девиантного поведения 1.3 II. Анализ факторов, влияющих на девиантное поведение подростков III. Заключение и выводы Библиографический указатель Приложение Введение Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы проявления, нередко приобретающие патологический характер, обусловлены наблюдаемым в наше время ускорением физического развития и полового созревания [2].

Современная социальная жизнь предъявляет нервной системе подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад. У подростков нередко долго еще сохраняются почти детские интересы, причудливо переплетающиеся с интересами взрослых, слишком велика податливость случайным влияниям, эмоциональная неустойчивость. И нередко при этом особенно медленно созревает та часть психической сферы, к которой относятся чувство долга, ответственность, самоограничение, моральные и этические установки, умение обуздать свои желания, считаться с интересами других [1.1].



Цель исследования - выяснить причины, влияющие на становление различных форм девиантного поведения у подростков.

Предмет исследования - причины и типология девиантного поведения.

Объект исследования - девиантное поведение подростков МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мирный.

Задачи исследования:

1. Найти, изучить и проанализировать литературу по данному вопросу.

2. Обозначить критерии девиантного поведения.

3. Провести анкетирование среди учащихся средних классов школы, проанализировать результаты анкетирования.

Метод исследования: анкетирование.

Девиантное поведение, характеристика, классификация I.

1.1. Что такое девиантное поведение?

С каждым годом растт детская безнадзорность, преступность, наркомания, алкоголизм прослеживается тенденция увеличения числа лиц с девиантным поведением. Отклонения в поведении ребнка это результат социально–экономической, политической, экологической нестабильности общества, усиления псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молоджи, неблагополучных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемия разводов.

Девиантное поведение – устойчивое поведение личности, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социально-психологической дезадаптацией. Оно всегда имеет разрушительный характер, является стойко повторяющимся – многократным или длительным, неодинаково проявляется у разных людей в разном возрасте. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Эта оценка может иметь форму общественного осуждения, социальных мер (в крайних проявлениях – даже уголовного наказания) [5].

Одной из основных причин отрицательного поведения является неправильное воспитание детей в семье.

К семьям, которые создают условия «повышенного риска» для отклоняющегося поведения подростков и юношей, относятся:

неполная семья, где имеются только матери, реже отцы, или семьи, в которых детей воспитывают прародители (бабушка или дедушка);

конфликтная семья, в которой мир и согласие держатся на временных компромиссах и в трудную минуту противоречия вспыхивают с новой силой, существует напряжнность взаимоотношений между родителями, отсутствует взаимопонимание и имеются расхождения во взглядах, установках;

«асоциальная семья» - преобладают антиобщественные тенденции, паразитический образ жизни, члены семьи вступают в противоречия с законом;

формальная семья – отсутствует общность потребностей, жизненных целей, взаимное уважение между членами семьи, семейные обязанности выполняются формально, часто родители находятся на стадии расторжения брака, которому мешают материальные и жилищно-бытовые соображения;

«алкогольная семья» - основные интересы членов семьи определяются употреблением спиртных напитков.

В неблагополучных семьях, как правило, встречаются следующие виды неадекватного воспитания детей: безнадзорность, эмоциональное отвержение, воспитание по типу «Золушки», воспитание в условиях жестких взаимоотношений, воспитание по типу «кумира семьи».

Отношение школьников к учебной деятельности является ведущим фактором, который способствует формированию личности в определенном направлении в период обучения. Подавляющее большинство подростков, имеющих отклонения от норм поведения, учатся плохо, не имеют и не выполняют общественных поручений. Отношение таких подростков к учебному заведению, как правило, отрицательное. Неуспеваемость приводит к развитию конфликтов с классом, группой, учителями, родителями. Подростки постепенно выбывают из сферы общения своего коллектива. Хотя именно школа для таких ребят должны стать тем местом, где они могли бы удовлетворять свою потребность в положительном общении.

Одним из клинико-биологических отрицательных факторов следует назвать наследственность, снижающую защитные механизмы и ограничивающую приспособительные функции личности. Она может проявляться в следующих вариантах: наследование умственной недостаточности, аномальных черт характера и наследственность, обусловленная алкоголизмом.

Подростковый возраст – период завершения формирования характера.

Наиболее распространенными негативными характерологическими реакциями являются: реакции активного и пассивного протеста, отказа, имитации, эмансипации, увлечения, группирования [2].

Классификация видов девиантного поведения 1.2.

В зависимости от нарушаемых норм можно выделит виды девиантного поведения. Например, психолог Е.В.

Змановская предложила следующую классификацию:

- Антисоциальное (делинквентное) поведение – противоречащее правовым нормам, угрожающее общественному порядку и благополучию окружающих.

- Асоциальное поведение – уклоняющееся от выполнения морально – нравственных норма, угрожающее благополучию межличостных отношений.

Сюда относят проявления агрессии, аморальное поведение, бродяжничество, проституцию и т.п.

Аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение – угрожающее целостности и развитию личности. Имеются в виду различные зависимости и суицидальное поведение [1].

Некоторые дополнительно выделяют еще конформистское (ориентированное на внешние авторитеты), нарциссическое (управляемое чувством собственной грандиозности) и фанатическое поведение (слепая приверженность какой-либо идее). Интересна классификация отечественного ученого В.Д. Менделеевича. В ее основе – отношение человека к окружающей реальности.

Взаимодействие индивида реальности представлено пятью способами. Это приспособление, противодействие, болезненное противодействие, уход и игнорирование.

- Гармоничный человек выбирает адаптивное приспособление к реальности, то есть достижение равновесия между ценностями, особенностями индивида и требованиям общества.

- При противодействии реальности человек активно пытается разрушать ненавистную ему действительность, изменять ее в соответствии с собственными установками и ценностями. Противостояние реальности встречается при криминальном и предкриминальном поведении.

- Болезненное противостояние реальности – это следствие психической потологии и психический расстройств, при которых окружающий мир воспринимается как враждебный из-за искажения его восприятия и понимания.

В данном случае девиантное поведение сочетается с заболеванием и определяется именно болезненным состоянием психики. Так, например, агрессивность и подозрительность могут быть следствием бредового расстройства, при котором окружающим приписываются несуществующие враждебные мотивы.





- Уход от реальности осознанно или неосознанно выбирают люди, которые негативно оценивают существующую действительность и считают себя неспособными адаптироваться к ней. Считается, что приоритеты человека могут быть сосредоточены в четырех областях: «тело/ощущения», «деятельность/работа», «контакты», «фантазия/будущее». Гармоничное существование предполагает равномерное распределение приоритетов и жизненной энергии по всем сферам. Если же человек не справляется с реальность. То наблюдается «бегство» (уход) в одну из них. Например, «уход в болезнь» (или, наоборот, поглощенность идеями здоровья), трудоголизм, игромания, аутизация (или, напротив, чрезмерная общительность). Чаще всего «уход от реальности» проявляется в злоупотреблении алкоголем или наркотиками. Крайним вариантом является суицидально поведение.

Игнорирование реальности предполагает существование человека в собственном (например, узкопрофессиональном) мире. Такие люди не принимают в расчет требования и нормы действительности, а существуют как бы сами по себе. Подобное взаимодействие с реальностью встречается редко и лишь у небольшого числа талантливых людей с гиперспособностями в какойлибо области [5].

Причины возникновения девиантного поведения 1.3.

Традиционно выделяют биологически, личностные, социальные и семейные факторы риска отклоняющегося поведения.

К биологическим причинам относят органические поражения головного мозга вследствие патологии беременности и родов, родовых травм, внутриутробных и ранних послеродовых вредностей, интоксикаций, мозговых инфекций черепно-мозговых травм; патологию нервной системы; врожденные уродства и косметические дефекты, а так же наследственную отягощенность психическими, наркологическими и соматическими заболеваниями.

Личностные особенности человека тоже могут определять его предрасположенность к формированию девиантного поведения. Это могут быть специфические черты личности в рамках психологической нормы: например, недостаточная сформированность эмоциональной сферы и навыков общения, низкий уровень самоконтроля, нарушение самооценки, склонность к риску, агрессивность, тревожность, низкая стрессоустойчивость, внушаемость, нравственная незрелость, узкий круг интересов.

К семейным причинам девиантного поведения подростков относятся нарушение детско-родительских (эмоциональная холодность, отвержение, авторитаризм, сверхконтроль, гипо- или гиперопека, воспитание по типу «кумир семьи») и / или супружеских взаимоотношений; жестокое обращение, насилие в семье, оскорбления, пренебрежительно отношение, безнадзорность;

низкий социальный статус семьи; серьезные изменения или стрессы переживаемые семьей.

Социальные причины девиантного поведения – это неблагополучное микросоциальное окружение (например, принадлежность к девиантной молодежной субкультуре); низкий статус подростка в группе сверстников;

недостаточность социально позитивного опыта. К макросоциальным причинам относят нестабильность социально – экономической ситуации, негативно влияние СМИ, терпимое отношение общества к поведенческим отклонениям, несовершенство законодательства, отсутствие развитой системы социальной поддержки [3].

II. Анализ факторов, влияющих на девиантное поведение подростков С целью изучения девиантного поведения и выявлению причин, влияющих на его развитие у подростков, в 1 полугодии 2011 - 2012 учебного года нами было проведено анкетирование учащихся 8 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мирный (Приложение 1). В исследовании принимали участие 19 человек (девочек и мальчиков) в возрасте 14-15 лет.

При анализе данных анкетирования выявили, что основными формами отклоняющего поведения, по мнению подростков, является употребление наркотиков (63%), воровство (53%) употребление алкоголя, пьянство (50%) (Приложение 2).

В 14-летнем возрасте из различных форм отклоняющегося поведения на первое место выходит курение (68%), нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий) (63%), а так же грубость и сквернословие (53%).

Мнение подростков основывается на собственных наблюдениях (53%) и мнении друзей (47%). Отклоняющееся поведение молодежь совершает из-за стремления получить сильные впечатления (37%), из-за неумения контролировать себя (37%), а также из-за конфликтов с родителями, неблагополучной ситуации в семье, стремления к самостоятельности и независимости (21%).

Если бы возникли проблемы, с которыми самим не справиться, подростки обратились за помощью, советом к школьному психологу (26%), инспектору по делам несовершеннолетних (21%). 53% учащихся справились со сложной ситуацией самостоятельно. Такие виды отклоняющегося поведения как побеги из дома (63%), отрицательное отношение к учебе (55%), употребление наркотиков (53%) требуют вмешательства взрослых.

Заключение и выводы

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

Основными формами отклоняющего поведения подростки считают 1.

употребление наркотиков, воровство и употребление алкоголя.

Из различных форм отклоняющегося поведения подростков на первое 2.

место выходит курение.

Молодежь совершает некорректные проступки из-за стремления 3.

получить сильные впечатления, неумения контролировать себя, а также из-за конфликтов с родителями.

Решение таких проблем, как побеги подростков из дома, отрицательное 4.

отношение к учебе и употребление наркотиков требуют вмешательства взрослых.

Подводя итоги, вышеизложенного, остается констатировать одно:

девиантное поведение – это не приговор на всю жизнь, не клеймо. Просто вовремя не нашелся человек, который бы смог остановить подростка, вставшего на «тропу войны» с общепринятыми нормами поведения.

Как бы хотелось, чтобы всегда в трудные минуты для каждого «нестандартного ученика» находилась надежная поддержка – любящие родители, учителя. Только так бывает очень редко.

Мы должны стараться помочь тем, кто действительно нуждается в моральной помощи. Помочь подросткам, попавшим в трудную ситуацию, стать равноправными членами общества – вот задача, достойная любого общества, считающего себя цивилизованным.

Библиографический указатель

Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения):

1.

Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.:

Издательский центр «Академия», 2003. – 288 с.

Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1999.

2.

Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред.

3.

М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М., 1996.

Шишковец Т. А. Справочник социального педагога. 5-11 классы. М., 4.

ВАКО, 2009 - 336 с.

Ж. «Здоровье детей»» №18,2009. Статья «За пределами нормы» Ю.

5.

Карчагина.

Интернет-ресурсы

1.1.http://www.refsru.com/referat-966-1.html

1.2. http://festival.1september.ru/articles/532966/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

АНКЕТА

Ребята!

Вы знаете, что в современном мире существует много проблем - таких, как пьянство, наркомания, преступность и др. К сожалению, они касаются не только взрослых, но и молодежи. Если мы не будем стремиться справиться с ними, наша жизнь не изменится к лучшему, не станет безопаснее.

Для того чтобы предотвратить распространение этих проблем, нам и нужна ваша помощь.

Мы просим вас искренне и правдиво ответить на вопросы этой анкеты.

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

1. Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

1) нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) хулиганство;

7) унижение других;

8) воровство;

9) неподчинение, критика взрослых;

10) ношение «вызывающей» одежды, украшений, причесок;

11) отрицательное отношение к учебе;

12) драки, нанесение телесных повреждений;

13) употребление наркотиков;

2. Какие из этих видов поведения преобладают у ваших сверстников?

1) нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) хулиганство;

7) унижение других;

8) воровство;

9) неподчинение, критика взрослых;

10) ношение «вызывающей» одежды;

11) отрицательное отношение к учебе;

12) драки, нанесение телесных повреждений;

13) употребление наркотиков;

3. На чем преимущественно основывается ваше мнение по первым двум вопросам?

1) собственные наблюдения;

2) сообщения средств массовой информации;

3) мнение родителей;

4) мнение учителей;

5) мнение ваших друзей;

4. Почему, по вашему мнению, молодежь совершает те поступки, которые считаются отклоняющимися от нормы?

1) стремление получить сильные впечатления;

2) какое-то заболевание;

3) повышенная возбудимость, неумение контролировать себя;

4) неблагополучная ситуация в семье;

5) стремление к самостоятельности и независимости;

6) недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;

7) отставание в учебе;

8) пренебрежение со стороны сверстников;

9) непонимание взрослыми ваших трудностей;

10) недостаточная уверенность ребенка в себе;

11) отрицательное отношение других к вашим способностям;

12) стрессовые жизненные ситуации;

13) напряженная социально-экономическая ситуация в вашей жизни (плохая обеспеченность, безработица родителей и т. д.);

14) примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации;

15) чрезмерная занятость родителей;

16) конфликты с родителями;

5. Если бы у вас возникли проблемы, с которыми самим не справиться, к кому бы вы обратились за помощью, советом?

1) классному руководителю;

2) школьному психологу;

3) социальному педагогу;

4) психотерапевту;

5) инспектору по делам несовершеннолетних;

6) врачам;

7) справлюсь самостоятельно;

8) затрудняюсь ответить.

6. Если за помощью обратились бы к вам, чем вы смогли бы помочь?

7. Какие виды отклоняющегося от нормы поведения, с вашей точки зрения, требуют вмешательства взрослых?

1) нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) хулиганство;

7) унижение других;

8) воровство;

9) неподчинение, критика взрослых;

10) ношение «вызывающей» одежды;

11) отрицательное отношение к учебе;

12) драки, нанесение телесных повреждений;

13) употребление наркотиков;

8. Как вы считаете, к каким последствиям может привести отклоняющееся от общепринятых норм поведение? ______________

Благодарим за помощь!

–  –  –

Ответы подростков на вопрос 8. Как вы считаете, к каким последствиям может привести отклоняющееся от общепринятых норм поведение?

Ответы учащихся:

В некоторых случаях заведение уголовного дела 1.

Поставят на учет в КДН 2.

К убийству людей 3.

К нехорошим последствиям 4.

К тюрьме 5.

К крупным неприятностям 6.

Не знаю - 2 чел.

7.



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 110 г. Челябинска Одобрено на заседании Утверждаю: педагогического совета Заведующий (28.08.2014 г., № 1) Коппель О.П....»

«АНАЛИЗ И ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НАРУШЕНИЯХ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Гаджимагомедова Т.Г., Магомедов Д.З. ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» Махачк...»

«ПОПОВА Татьяна Георгиевна СЛАВЯНО-РУССКАЯ РУКОПИСНАЯ ТРАДИЦИЯ ЛЕСТВИЦЫ ИОАННА СИНАЙСКОГО Специальность 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени доктора филологических наук Москва – 2011 Работа выполнена на кафедре общего языкознания филологического факультета ФГОУ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра Д.Л. Пиневич 24.06. 2011 г. Регистрационный № 062-0611 АЛГОРИТМ ДИАГНОСТИКИ И ВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ГРИППОМ инструкция по применению УЧРЕЖДЕНИЕ-РАЗРАБОТЧИК: УО «Белорусский государственный медицинский университет» УЗ «Городская детская инфекци...»

«М.Н. Вакула преподаватель кафедры социальной работы, БГПУ им. М. Танка, магистр педагогических наук, г. Минск, Беларусь ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЛИЧНОСТНЫМ КАЧЕСТВАМ СОВРЕМЕННОГО МЕНЕДЖЕРА В ТЕОРИЯХ ЛИДЕРСТВА. «Эффективный руководите...»

«See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/237066624 On the possibility of levitation of a superconducting sphere in the field of a circular magnet Article · January 2006 CITATION READS 2 authors, including: Sergey Kuznet...»

«БОЛОТОВА АЛЕНА ИВАНОВНА РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2012 Работа выполнена на к...»

««ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательна...»

«Урок, проведенный в 9 классе, по теме « Сложноподчинённое предложение с придаточными условия, причины и цели». Учитель русского языка и литературы 277 школы Кировского района Ено М.Н.Цели урока : 1. Формирование навыка узнавания и характеристики сложноподчинён...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.