WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Факультет ...»

Титульный лист программы обучения по Форма

дисциплине

Ф СО ПГУ 7.18.

3/37

(Syllabus)

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Факультет ____Гуианитарно-педагогический_________

(наименование факультета)

Кафедра__________Психологии и педагогики____________

(наименование кафедры)

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(Syllabus) __________ Методика преподавания психологии __________ (полное наименование дисциплины по рабочему учебному плану) для студентов специальности (ей) 5В050300-Психология 050503-Психология Павлодар Титульный лист программы Форма обучения по дисциплине Ф СО ПГУ 7.18.

3/37 (Syllabus)

УТВЕРЖДАЮ

Декан гуманитарно-педагогического факультета ______________________ Ж.Т. Сарбалаев «____» _____________ 20 __г.

Составитель: к.п.н., доцент Кудышева А.А.

Кафедра Психологии и педагогики Программа обучения по дисциплине (Syllabus) ____________________ Методика преподавания психологии ____________________

(полное наименование дисциплины по рабочему учебному плану) для студентов очной формы обучения специальности(ей) 5В050300-Психология 050503-Психология Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утвержденной «____» _____________ 20 __г.

Рекомендовано на заседании кафедры от «___»__________ 20 __г.



Протокол № ____.

Заведующий кафедрой _________ Бурдина Е.И. «___»__________ 20 __г.

(подпись) (Ф.И.О.) Одобрена Учебно-методическим советом гуманитарно-педагогического факультета «___»__________ 20 __г. Пртокол № ___.

Председатель УМС _________ Жуманкулова Е.Н. «___»__________ 20 __г.

(подпись) (Ф.И.О.)

1. Сведения о преподавателях и контактная информация Ф.И.О. Кудышева Айнаш Амангельдыевна________ Ученая степень, звание, должность _к.п.н., доцент_____ Кафедра Психологии и педагогики находится в ___А_____ корпусе (адрес), аудитория __149__, контактный телефон ___внутренний - 1139____

2. Методика преподавания психология относится к числу основных, базовых отраслей психологической науки. Предметом методики преподавания психологии являются психологическиезакономерности, средства и способы организации образовательного процесса (процесса обучения и воспитания).

Под психологическими закономерностями организации образовательного процесса (процесса обучения и воспитания) понимают некоторые общие для большинства учащихся соотношения между способами организации образовательного процесса и особенностями формирования и развития психики.

Вопрос об особенностях формирования психики – о сложных соотношениях средового (социального и культурного) и генетического факторов – решается не только в рамках методики преподавания психологии, но и в русле других наук, таких как педагогика, медицина, философия, дидактика и т.д. Поэтому студенту, выбравшему специальностью психологию, важно ознакомиться с психологопсихологическими средствами формирования психики и экспериментальными исследованиями этого вопроса. Эти знания в дальнейшем позволят ему эффективнее освоить сопутствующие психологии науки, подобные вышеперечисленным, а также позволят ему эффективно работать в качестве преподавателя.

–  –  –

Всего

4. Цель дисциплины:

формирование у студентов умений проводить объяснения, отработку и контроль усвоения психологических знаний в различных формах организации обучения школьников;





Задачи дисциплины:

- раскрыть содержание теоретических основ методики преподавания психологии;

- вызвать интерес к проблемам преподавания психологии;

- пробудить интерес у студентов к освоению прикладных психологических дисциплин;

- стимулировать использование студентами знаний педагогической психологии в собственной профессиональной деятельности.

5. В результате изучения дисциплины студенты должны знать: цели и содержания обучения психологии в школе, методики проведения классной и внеклассной работы по психологии, современные специфики «Методики преподавание психологии».

В результате изучения дисциплины студенты должны уметь: уметь правильно подбирать критерии оценки эффективности обучения, правильно применять методику обучения в каждом конкретном случае, совершенствовать методику обучения, обосновать собственную позицию при проведении уроков по психологии.

6. Пререквезиты: Общая психология, История психологии, Педагогическая психологии, Педагогика, Психология ВНД и ЦНС и др.

Постреквезиты: Педагогическая практика в школе

–  –  –

9. Краткое содержание курса. Фактический материал и теоретические знания, полученные в процессе изучения методики преподавания психологии, имеют важное значение для решения многих практических задач в условиях образовательной практики (психологический отбор учащихся, психолого-педагогическая диагностика и прогностика психического развития, прогнозирование успешности обучения и определение необходимых психологических условий для обеспечения успешного обучения, работа с родителями и пр.).

10. Компоненты курса

10.1. Содержание теоретического курса Тема 1. Содержание обучения психологии как учебной дисциплины.

Психология как предмет науки. Общая характеристики системы психологических знаний и особенности организации разделов изучения. Концепции программы изучения психологии в школе Тема 3. Особенности обучения в школе.

Понятия обучения и образования. Цель учебной деятельности. Учение и обучение вшироком смысле. Три типа задач обучения Обучение как творческий процесс. Структура учебногопроцесса. Традиционные формы обучения и инновационные модели обучения.

Тема 4. Логико-психологические основы определения содержания учебного предмета.

Усвоение знаний носящий общий и абстрактный характер. Содержание и структура объекта психологических знаний. Воспроизведение знаний в моделях.

Тема 5. Струтура урока.

Общая схема проведения урока: подготовительная фаза, фаза активного обучения путем взаимодействия учитеял и учащихзся, фаза оцениявания результатов урока.

Тема 6. Урок по психологии и его основные особенности Типы уроков.

Урок по изложению нового материала. Урок по повторению тем и установлению связей между отдельными темами.

Тема 7. Наглядность в курсе психологии Сущность принципа наглядности.

Наглядность в обучении психологии.

Виды учебной наглядности. Натуральные вещественные модели. Условные графические изображения.

Тема 8. Методика проведения лекции беседы по психологии Отбор учебного содержания для лекции.

Методические указания к темам по приему изучения психологии.

Использование аудиовизуальных и наглядных средств. Психологические особенности принципа доступности.

Активизация деятельности учащихся на уроке.

Тема 9. Контроль и оценка обучения психологии в школе Организация контроля за процессом усвоения.

Опрос как форма оценки. Типы опросов. Фронтальный устный и письменный опрос. Оценка ответов учащихся. Понятие контроля. Различные походы ученых к определению этого понятия. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов Методические приемы обеспечение эффективности текущего педагогического контроля в процессе усвоения студентами знаний по психологии.

Оценка результатов учебной деятельности студента.

Тема 10. Активизация работы учащихся на уроке Формы активизации учебной деятельности.

Запись информации на уроке психологии. Вопрос к учащимся в связи с изложением темы, краткая дискуссия. Вопросы учащихся учителю. Решение психологических задач.

Тема 12. Самостоятельная работа учащихся.

Работа с учебником и тетрадью по психологии. Особенности учебных заданий пол психологии. Контроль учителем работы учащихся с тетрадью и учебником. Письменные работы по психологии. Рефераты.

Тема 13. Компьютеризация обучения.

Психолого-педагогические аспекты применения компьютерной техники на занятиях по психологии Возможности телекоммуникационных систем обучения.

Тема 14. Групповые формы активных методов обучения Особенности групповой организации учения.

Групповая гипнопедия и метод активизации резервных возможностей. Способы проблемного обучения.

Тема 15 Обучающие игры Игровой метод. Игра как средство обучения. Введение в методику преподавания психологии сюжетных игр.

Тема 17. Внеклассная и внешкольная работа Психологический кружок, конференции, журнал Обзоры и вечера вопросов и ответов.

Экскурсии и культпоходы.

10.2. Содержание семинарских занятий Тема 1. Содержание обучения психологии как учебной дисциплины.

Задачи конструирования предметного содержания учебной дисциплины «Психология».

Конструирование концепции учебной дисциплины с учетом современных парадигм науки.

Альтернативные программы обучения психологии в школе.

Связь обучения психологии как учебной дисципины с другими видами практической работыпсихолога в школе.

Тема 3. Особенности обучения в школе.

Формы преподавания психологии Распредаление учебноговремени для решения задач, объяснения усвоения и контроля Особенности организации урока и групповых форм активных метолдов обучения.Активная познавательная деятельность студента

– основа психологической теории учения.

Классификация активных методов обучения. Понятие о программированном методе обучения. Процесс «присвоения» студентами знаний в системе программированного обучения.Понятия обучения и образования. Цель учебной деятельности. Учение и обучение вшироком смысле. Три типа задач обучения Обучение как творческий процесс. Структура учебногопроцесса. Традиционные формы обучения и инновационные модели обучения.

Тема 4. Логико-психологические основы определения содержания учебного предмета.

Основные принципы отбора содержания учебной дисциплины. Психологичесакие особенности организации усвоения.

Усвоение знаний носящий общий и абстрактный характер.

Знания конструирующие учебную дисциплину или ее основные разделы. Содержание и структура объекта психологических знаний.

Кокретизация исходного всеобщего отношения изучаемого объекта в системе частных знаний о нме.

Тема 5. Струтура урока.

Психологический анализ урока.

Задание: Разработайте план урока по Общей психологии. Дайте психологический анализ данного урока Тема 6. Урок по психологии и его основные особенности Урок по повторению тем и установлению связей между отдельными темами.

Урок сочинение. Урок-дисскусия.

Тема7. Наглядность в курсе психологии Знаковые модели.

Функции наглядности материала.

Предметная наглядность в естественных и экспериментальных условиях.

Тема 8. Методика проведения лекции беседы по психологии.

Методы проблемного обучения в процессе преподавания психологии Методика чтения лекции.

Определите понятие – лекция по психологии. Отбор учебного содержания для лекции. Методические указания к темам по приему изучения психологии. Основные функции лекции.

Основные условия эффективной лекции

- Осознание личностного смысла в приобретении знаний.

- Осознание студентами новизны излогаемого материала.

- Стимулирование раброты мышления слушателя – студента.

Психологические особенности принципа доступности. Активизация деятельности учащихся на уроке.

Вопросы методического характера, стоящие перед лектором: формирование понятий доказательность изложения, проблемность изложения.

Понятие проблемного обучения в процессе преподавания психологии.

Основные понятия проблемного обучения в процессе преподавания психологии: проблемное задание, вопрос и т.д.

Проблемная ситуация и способы ее решения.

Задания:

Подготовьте 8-10 проблемных ситуаций с ключами и интерпретацией результатов.

Задача преподавателя готовящего лекцию.

Вопросы методического характера стоящие перед лектором.

Тема 9. Контроль и оценка обучения психологии в школе Понятие контроля.

Организация контроля за процессом усвоения. Различные походы ученых к определению этого понятия. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов.

Методические указания по проведению контрольных работ по темам Анализ типичных ошибок. Примерные варианты контрольных вопросов.

Методические приемы обеспечение эффективности текущего педагогического контроля в процессе усвоения знаний по психологии.

Тема 10. Активизация работы учащихся на уроке Формы активизации учебной деятельности.

Запись информации на уроке психологии. Вопрос к учащимся в связи с изложением темы, краткая дискуссия. Вопросы учащихся учителю. Решение психологических задач.

Понятие интерактивного обучения.

Методы интерактивного обучения: эврестическая беседа, мозговая атак, деловая игра.

Тема 12. Управление самостоятельной работой студентов Самостоятельная работа учащихся.

Умение студента самостоятельно работать с литературой.

Работа студента с учебником и изучение научной литературы по психологии.

Самостоятельная работа студента по психологии и проникновение во внутренний мир личности.

Тема 13. Компьютеризация обучения.

Возможности телекоммуникационных систем обучения.

Электронная почта Интернет.

Тема 14. Групповые формы активных методов обучения Групповая гипнопедия и метод активизации резервных возможностей.

Способы проблемного обучения.

Тема 15 Обучающие игры Игровой метод. Игра как средство обучения. Введение в методику преподавания психологии сюжетных игр.

–  –  –

Характеристики процесса обучения психологии, формы преподавания.

Планирование и организация занятий по учебной дисциплине в целом. Формулирование задач обучения и организация содержания обучения в уклассной и внеклассной работе.

Планирование и организация занятий по учебной дисциплине в целом. Формулирование задач обучения и организация содержания обучения в уклассной и внеклассной работе.

Распредаление учебноговремени для решения задач, объяснения усвоения и контроля.

Тема 2. Повторение в курсе психологии Работа со схемами как метод повторения.

Примерные методические разработки.

Основные принципы повторения. Система связи нового материала с пройденным. Вопросы для повторения.

Тема 3. Психотехнические упражнения и коррекционные программы Психотехнические упражнения и коррекционные программы.

Методики и технологии обучения основам психологии школьника. Программа коррекционных игр направленных на улучшение процесса адаптации детей к школе.

Психотехнические упражнения и коррекционные программы. Методики и технологии обучения основам психологии школьника. Программа коррекционных игр направленных на улучшение процесса адаптации детей к школе

10.5 ВОПРОСЫ для 1 рубежного контроля

1. Психология как предмет науки.

2. Общая характеристики системы психологических знаний и особенности организации разделов изучения.

3. Концепции программы изучения психологии в школе

4. Понятия обучения и образования.

5. Цель учебной деятельности.

6. Учение и обучение вшироком смысле.

7. Три типа задач обучения

8. Обучение как творческий процесс.

9. Структура учебногопроцесса.

10. Традиционные формы обучения и инновационные модели обучения.

11. Усвоение знаний носящий общий и абстрактный характер.

12. Содержание и структура объекта психологических знаний.

13. Воспроизведение знаний в моделях.

14. Общая схема проведения урока: подготовительная фаза, фаза активного обучения путем взаимодействия учитеял и учащихзся, фаза оцениявания результатов урока.

15. Типы уроков.

16. Урок по изложению нового материала.

17. Урок по повторению тем и установлению связей между отдельными темами.

18. Сущность принципа наглядности.

19. Наглядность в обучении психологии.

20. Виды учебной наглядности.

21. Натуральные вещественные модели.

22. Условные графические изображения.

23. Отбор учебного содержания для лекции.

24. Методические указания к темам по приему изучения психологии. Использование аудиовизуальных и наглядных средств.

25. Психологические особенности принципа доступности.

26. Активизация деятельности учащихся на уроке.

ВОПРОСЫ для 2 рубежного контроля

1. Организация контроля за процессом усвоения.

2. Опрос как форма оценки.

3. Типы опросов.

4. Фронтальный устный и письменный опрос.

5. Оценка ответов учащихся.

6. Понятие контроля.

7. Различные походы ученых к определению этого понятия.

8. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов

9. Методические приемы обеспечение эффективности текущего педагогического контроля в процессе усвоения студентами знаний по психологии.

10. Оценка результатов учебной деятельности студента.

11. Формы активизации учебной деятельности.

12. Запись информации на уроке психологии.

13. Вопрос к учащимся в связи с изложением темы, краткая дискуссия.

14. Вопросы учащихся учителю.

15. Решение психологических задач.

16. Работа с учебником и тетрадью по психологии.

17. Особенности учебных заданий пол психологии.

18. Контроль учителем работы учащихся с тетрадью и учебником.

19. Письменные работы по психологии.

20. Психолого-педагогические аспекты применения компьютерной техники на занятиях по психологии

21. Возможности телекоммуникационных систем обучения.

22. Особенности групповой организации учения.

23. Групповая гипнопедия и метод активизации резервных возможностей.

24. Способы проблемного обучения.

25. Игровой метод.

26. Игра как средство обучения.

27. Введение в методику преподавания психологии сюжетных игр.

28. Психологический кружок, конференции, журнал

29. Обзоры и вечера вопросов и ответов.

Экскурсии и культпоходы.

11 Политика курса Политика академического поведения и этики преподавателя и студентов должна соответствовать правилам внутреннего распорядка университета. Необходимо принимать активное участие в учебном процессе (постановка вопросов по изучаемому учебному материалу и предоставление взвешенных и логичных ответов, своих собственных наблюдений является важным для обучения). Уважительно относиться к преподавателю и однокурсникам. Когда говорит преподаватель, разговоры вслух не допускаются, после второго предупреждения студент удаляется из аудитории. Не пропускать занятия (в случае болезни или по другой уважительной причине необходимо предоставить справку), пропущенные занятия отрабатывать в определенное преподавателем время. Не опаздывать на занятия (возможно опоздание до 5 минут, в противном случае студент не допускается к занятию. Объективную причину опоздания или пропуска необходимо сообщить заранее). Старательно выполнять домашние задания. Своевременно сдавать подготовленные письменные материалы. Списывание во время контрольной работы, тестирования, экзамена запрещено. Обязательно посещение консультаций преподавателя. Сотовые телефоны во время занятий должны быть отключены. Жевать жевательную резинку во время занятий запрещено.

Критерий выставления оценок по отдельным компонентам курса.

Максимальный балл выставляется при точном и своевременном выполнении заданий и стопроцентном посещении занятий курса.

При учёте посещения и работы студента на лекции, практическом занятии:

- присутствие на лекции, конспектирование материала – 2 балла (присутствие 1 балл, наличие конспекта 1 балл);

- присутствие на практическом занятии и активная работа в группе – 2 балла

- выполнение и защита домашнего задания – 4 балла.

При оценивании рефератов учитываются следующие критерии:

- полное, четкое изложение материала –5 баллов;

- использование дополнительных литературных источников – 4 балл;

- умение анализировать и систематизировать научные факты – 1 балл;

- своевременность оформления и сдачи реферата – 1 балл;

- устное изложение основных идей (защита реферата) и ответы на вопросы слушателей – 1 балла.

При проведении тестирования баллы выставляются по следующему расчету:

Предусмотрено 25 вопросов;

1 верный ответ = 1 балла;

Количество верных ответов умножается на 30 и делится на количество вопросов;

Например: 18 х 30 : 25= 22. Итого: РК1=22 балла Каждый рубежный контроль составляет 30 баллов, он проводится в виде тестирования.

Предусмотрено 30 вопросов:

- правильно ответ на вопрос – 1 балл.

Количество верных ответов суммируются.

При невыполнении указанных требований выставляются неполные или штрафные баллы Штрафной балл устанавливается исходя из схемы оценки знаний.

Например:

непосещение лекции (без уважительной причины) соответствует (- 2 балла);

неполный конспект лекции соответствует (- 1 балл);

присутствие на практическом занятии без участия в работе группы (- 1 балл) и т.д.

Завершающая курс оценка выводится с учетом соотношений максимальных и штрафных баллов. Курс завершается сдачей зачёта по дисциплине. Если студент набрал максимальное количество баллов по 2 рейтингам, то зачёт выставляется без опроса, по итогам текущей успеваемости и приравнивается к 100 баллам.

На зачёте будут учитываться следующие критерии: на поставленный вопрос определяется 100 баллов, из них:

100 баллов - последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы;

85-75 баллов – твёрдо знает материал, и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме;

74-50 баллов – знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, на заданные вопросы отвечает недостаточно полно;

49-0 баллов – не может достаточно полно и правильно ответить, в том числе и на заданные вопросы, не знает литературу по проблеме.

Итого на завершающем курс экзамене студент должен набрать 100 баллов.

–  –  –

Список рекомендуемой литературы

Основная:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии – М.: Владос 2001г.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.1996г.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981г.

4. Климов Е.А. Психология учебник для средней школы. М., 1996г.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М.-Л., 1981г.

6. Лядиус В.Я. Методика преподавания психологии М.,2000г.

7. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М.,1993г.

8. Психология словарь М., 1997г.

9. Психология: Учебное пособие для начальной школы/ Под редакцией И.В. Дубровиной М., Грдарика,1998.

10. Теплов Б.М. Психология. Учебник для средней школы. М., 1954.

Дополнительная:

11. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. Воронеж, 1995.

12. Фридман Л.М. Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., Просвещение 1991г.

13. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.-Л., 1998г.

14. Практическ5ая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / под редакцией И.В.Дубровиной. М., 1998.

15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1991

16. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучения.М.,2000

17. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педагогическом вузе и школе. М.,1990.

18. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения – М.: Владос 1998г.

19. Гальперин П.Я. Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М.,1998.

20 Игры, обучение, тренинг, досуг/ Под редакцией В.В. Петрусинского// В четырех книгах.

– М.:Новая школа, 1994.

21. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного псизолога. М. Просвещение, 1996.

22. Рогов Е.И. Психология познания для старшеклассников. М., 1998.

23. Самоукина Н.В. Психотехническое игры и упражнения для учителей. М.,1994

24. Цийлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М.,1984г.



Похожие работы:

«Отдел образования администрации г.Лермонтова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г.Лермонтова УТВЕРЖДЕНА на заседании Педагогического совета Протокол № 1 « 30 » августа 2016 г. Председатель Педагогического совета Директор МБОУСОШ №2 М. Н. Коломиец РАБОЧАЯ ПРОГРА...»

«214 XIX ЕЖЕГОДНАЯ БОГОСЛОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ В. К. Любарский (ПСТГУ) О РОЛИ ФАКТУРНЫХ СРЕДСТВ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОПЛОЩЕНИИ БОГОСЛУЖЕБНЫХ ТЕКСТОВ «РЕКВИЕМА» Г. ФОРЕ Габриэль Форе (1845–1924) — один из выдающихся француз...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет» Утверждено на заседании совета факультета педагогического о...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 13.00.04-теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры по педагогическим наукам Фундаментальные проблемы общей теории физической культуры I.1.1 Общие закономер...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». № 1(44). Январь 2016 www.grani.vspu.ru Э.Р.БОйкО (волгоград) ПЕДАГОГИ РОССИИ НАЧАЛА XX в. О ВОСПИТАТЕЛьНОМ ЗНАЧЕНИИ САМОДЕЯТЕЛьНОГО шКОЛьНОГО ТЕАТРА Обосновывается актуальность проблемы, со...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2011. Вып. 4 (23). С. 73–103 ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ К. Д. УШИНСКОГО Е. Н. НИКУЛИНА Статья посвящена одному из базовы...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №3 Филология и человек. 2010. №3 Учредители Алтайский государственный университет Алтайская государственная педагогическая академия Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина Горно-Алтайский государственный университет Ре...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс «Психология» предназначен для изучения студентами, обучающимися по специальности «Социальная педагогика». Данный комплекс содержит основы психологических знаний и...»

«Оборудование ароматерапии Оборудование для ароматерапии используется в оздоровительных, лечебно-профилактических и общественных учреждениях (фитнесклубы, санатории, фито-бары, салоны кра...»

«Нервная система и е развитие в перинатальном периоде Презентация подготовлена педагогом-психологом ГБОУ Центр образования № 771 ДЕТКОВСКОЙ ОКСАНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ На ранних стадиях развития беременност...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.