WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ Советом педагогов Заведующий ГБДОУ детского сада № 48 ГБДОУ детского сада № 48 Кировского района Санкт-Петербурга ...»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 48

КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

Советом педагогов Заведующий ГБДОУ детского сада № 48

ГБДОУ детского сада № 48 Кировского района Санкт-Петербурга Кировского района Санкт-Петербурга ______________________/Киселева Л.А.

Протокол № _1_от «_03_ »_сентября_2015 Приказ № 115_ п. 2_от от «_10_ »_сентября_2015 г.

г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателей средней группы «Бабочки»

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 48 Кировского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год

Составители:

воспитатели Фролова Е.А.

Богданович Е.Б.

Санкт-Петербург 2015год Оглавление ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I.

1.1 Пояснительная записка

1.2. Цель программы

1.3.Задачи программы

1.4. Принципы построения Программы

1.5. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

2. Целевые ориентиры

3. Педагогическая диагностика

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»



2.1.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.3.Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».......... 8 2.1.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2.1. Основные цели и задачи

2.2.2. Содержание психолого-педагогической работы

2.2.3. Перспективное планирование игровой деятельности.(См. Приложение№7 ).................. 10

2.3.Взаимодействие с семьёй.

2.3.1. Основные цели и задачи

2.3.2.Перспективное планирование (см. приложение № 8).

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы.

3.1.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.... 11 Организация жизнедеятельности детей средней группы

3.2.

3.2.1.Режимы дня.

3.2.2. Организация образовательного процесса

3.3. Создание развивающей среды.

3.3.1. Содержание предметно-пространственной среды

IV. Литература используемая при написании Программы

Приложение №1 Приложение №2 Приложение №3 Приложение №4 Приложение №5 Приложение №6 Приложение №7 Приложение №8 Приложение №9

–  –  –

1.1 Пояснительная записка Рабочая программа педагогов средней группы (далее Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 48 Кировского района Санкт-Петербурга (далее ДОУ) разработана на основании Закона РФ «Об образовании Российской Федерации», в соответствии с основной образовательной программой ДОУ.

Программа разработана воспитателями средней группы Фроловой Е.А.,Богданович Е.Б.на период 2015-2016 учебного года.

Программа может корректироваться за счёт гибкости содержания и в связи с изменениями нормативно правовой базы дошкольного образования; образовательных запросов родителей и др.





1.1. 2. Цель программы - обеспечение разностороннего развития детей в возрасте с 4 до 5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно

– эстетическому.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

1.1.3.Задачи программы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества.

1.1.4. Принципы построения Программы:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей

4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.1.5. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Программа направлена на реализацию основной образовательной программы ДОУ.

Основными участникамиПрограммы являются дети средней группы, родители(законные представители) детей и педагоги группы.

Средняя группа общеразвивающей направленности.

Режим работы с 7:00 до 19:00 при пятидневной рабочей недели Списочный состав детей групп – 23 человека. Из них 14 девочек и 9 мальчиков.

Педагогическую деятельность в средней группе осуществляет 2 воспитателя:

Богданович Елена Борисовна: среднее профессиональное образование, первая квалификационная категория, стаж педагогической деятельности -6 лет.

Фролова Елена Александровна: образование - высшее,стаж педагогической деятельности – 7 лет.

Так же с детьми работают следующие специалисты:музыкальный руководительШолохова Нина Николаевна, образование – высшее, стаж педагогической деятельности лет, высшая квалификационная категорияи инструктор по физической культуре Медведева Татьяна Викторовна; образование – высшее, стаж педагогической деятельности –29 лет, первая квалификационная категория

В образовательной деятельности используются следующие программы:

«От рождения до школы» - примернаяосновная образовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Козаковой, М.А.

Васильевой;

«Я – ТЫ – МЫ» - программа социально-эмоционального развития дошкольников (О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина). Данная программа нацелена на развитие следующих качеств: социально-эмоциональное развитие ребенка; формирование его эмоциональной сферы; формирование социальной компетентности. Программа помогает решать комплекс задач, связанных с воспитанием нравственных норм поведения, умением строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» - программа для дошкольных образовательных учреждений по обеспечению безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.

Стеркина). Цель данной программы дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

«Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» (Г.Т.Алифанова) – программа по ознакомлению дошкольников с городом. Цель данной программы воспитывать у детей интерес к истории и культуре родного города, воспитывать у детей навыки культурного поведения, соответствующие представлению об «истинном петербуржце».

1.1.6. Характеристика возрастных особенностей детей от 4-х до 5-ти лет.

С возрастными особенностями детей данной группы можно ознакомиться в Программе «От рождения до школы» стр.244-246.

1.2. Целевые ориентиры.

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в

Программе выше:

У ребенка развиты физические качества и владеет основными движениями в соответствии с возрастными нормативами; владеет основами гигиенической культуры; имеет элементарные представления о культурно-гигиенических навыках, сохранении здоровья, здоровом образе жизни; координирует движения и мелкую моторику; имеет представление о правилах безопасного поведения.

Ребенок проявляет любознательность; задаётвопросы взрослым и сверстникам;

проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится экспериментировать с ним.

Ребенок проявляет сочувствие к близким людям, умеет сопереживать;

эмоционально откликается на радостные и печальные события, происходящие в его жизни; радуется полученному результату, умеет гордиться собой.

У ребенка развита устная речь в соответствии с возрастными нормами; может выражать свои мысли и желания; использует речь для общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми; ребенок способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Ребенок старается подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе различных видов деятельности.

У ребенка формируются первичные представления о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы. Имеет элементарные представления из области живой природы, естествознания, математики, истории и.т.п.

У ребенка формируются волевые усилия.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. У ребенка развивается воображение, которое также реализуется в различных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок использует разные виды игр, умеет различать условную и реальную ситуации.

1.3. Педагогическая диагностика Педагогическая диагностика проводится с целью оценки индивидуального развития детей для решения образовательных задач - индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе совместной деятельности педагога с ними.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза - сентябрь-октябрь и апрель-май текущего учебного года.

Данные педагогической диагностики отражаются в диагностических картах (Приложение 1 и Приложение 2), которые позволяют оценить динамику становления у детей целевых ориентиров и эффективность образовательного процесса

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 2.1.1.Образовательная область«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.1 Основные цели и задачи.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности ксвоей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил 2.1.1.2. Содержание психолого-педагогической работы Социализация, развитие общения, нравственное воспитание С содержанием психолого-педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.49.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться впримерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр. 51-52 Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.55-56 Формирование основ безопасности.

С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.60-61

2.1.1.3.Перспективное планирование.(См. Приложение №3)

2.1.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.2.1. Основные цели и задачи Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений 2.1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование элементарных математических представлений.

С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования«От рождения до школы» стр.66-68 Развитие познавательно-исследовательской деятельности С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования«От рождения до школы» стр.73-74 Ознакомление с предметным окружением.

С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в программе «От рождения до школы» стр.78 Ознакомление с социальным миром.

С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.80 Ознакомление с миром природы.

С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться впримерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.8

2.1.2.3. Перспективное планирование (см.Приложение№4)

2.1.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.3.1. Основные целии задачи Развитие речи.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи

- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

2.1.3.2. Содержание психолого-педагогической работы С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.94-96 Приобщение к художественной литературе.

С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.100

2.1.3.3. Перспективное планирование.(см.Приложение№5)

2.1.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.4.1. Основные целии задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.Приобщение к музыкальному искусству;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

2.1.4.2. Содержание психолого-педагогической работы Приобщение к искусству С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.104 Изобразительная деятельность С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.110-112 Конструктивно-модельная деятельность С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.121 Музыкально-художественная деятельность С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.124-125 2.1.4.3. Перспективное планирование. (см.Приложение№6) 2.1.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.5.1. Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

2.1.5.2. Содержание психолого-педагогической работы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.130 Физическая культура С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.133-134 2.1.5.3.. Перспективное планирование (см. перспективное планирование у инструктора по физической культуре Медведевой Т.В.)

2.2. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2.1. Основные цели и задачи Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

2.2.2. Содержание психолого-педагогической работы С содержанием психолого – педагогической работы данного раздела можно ознакомиться в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» стр.253-255 2.2.3. Перспективное планирование игровой деятельности.(См. Приложение№7 )

2.3. Взаимодействие с семьёй.

2.3.1. Основные цели и задачи Ведущие цели взаимодействия с семьей — создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи:

психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры;

оказание методической помощи воспитателям в общении с родителями;

оптимизация стиля семейного воспитания;

гуманизация детско-родительских отношений;

включение семьи в содержательную деятельность в системе «родители – ребенок – педагог»;

определение функций работы ДОУ с семьей;

выбор форм и методов взаимодействия с родителями.

2.3.2.Перспективное планирование (см. приложение № 8).

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы.

3.1.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Перечень методических материалов и средств обучения и воспитания в соответствии с образовательными областями Программы

–  –  –

3.2.1.Режимы дня.

Режим дня в детском саду - это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, чередование различных видов деятельности детей. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствует гармоничному развитию детей.

–  –  –

3.2.2. Организация образовательного процесса Образовательный процесс в средней группе ДОУ организуется в соответствии с нормативными документами, регламентирующими эту деятельность.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, определяется в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами.

Возрастная группа Непосредственно Продолжительность образовательная непрерывной непосредственно деятельность в неделю образовательной составляет: деятельности:

в средней группе (4 – 5 лет) 4 часа 20 минут Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 20 минут В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность статического характера, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Для профилактики утомления детей непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня в дни наиболее высокой работоспособности детей дошкольного возраста (вторник, среда). Допускается сочетание образовательной деятельности, требующей повышенной познавательной активности с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Общественно полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к НОД). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.

3.2.2.1. Регламентация занятий

–  –  –

Третье физкультурное занятие проводится во время прогулки, когда нет физкультурных и музыкальных занятий. В виде спортивных и подвижных игр.

3.2.2.2. Комплексно- тематическое планирование (см. Приложение №9).

3.2.2.3. Система образовательной деятельности средней группы «Светлячки»

–  –  –

3.2.2.4. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) (далее по тексту — «непосредственно образовательная деятельность»);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Формы работы и способы взаимодействия с детьми основаны на личностноориентированном и деятельностном принципе, предполагающие педагогическое сопровождение каждого воспитанника, учет его индивидуальных особенностях, сформированности адаптационных механизмов, достижениях и интересах.

Воспитательно-образовательная работа организуется педагогами группы и идет по принципу «от ребенка» и основана на безусловном принятии ребенка всеми участниками педагогического процесса.

Виды детской деятельности и формы образовательной деятельности

–  –  –

-слушание музыки; -слушание музыки, Музыкальная деятельность по

-экспериментирование со сопровождающей инициативе ребенка звуками; проведение режимных моментов;

-музыкальнодидактическая игра; -музыкальная подвижная

-шумовой оркестр; игра на прогулке;

-разучивание -интерактивная музыкальных игр и деятельность;

танцев; -концерт-импровизация на

-совместное пение; прогулке

-импровизация;

-беседа интегративного характера;

-интегративная деятельность;

-совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

-музыкальное упражнение;

-попевка;

-распевка;

-двигательный пластический танцевальный этюд;

-творческое задание;

-концерт-импровизация;

-танец;

-музыкальная сюжетная игра

–  –  –

Образовательный процесс в группе ведется по принципу комплекснотематического планирования, которое разрабатывается на весь детский сад, но в каждой группе свои задачи, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей. Воспитатели вправе корректировать комплексно-тематический план исходя из особенностей развития детей группы или запросов родителей (законных представителей) детей или социума.

3.3. Создание развивающей среды.

Основные требования к организации РППС см. в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»

стр. 209 Основные принципы к организации РППСсм. в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»

стр. 210 3.3.1. Содержание предметно-пространственной среды средняя группа (от 4-х до 5-и лет)

–  –  –

• предметы, способствующие развитию сенсорики: природные: кора деревьев, веточки, шишки и т.д.; промышленные: например, различная по фактуре наждачная бумага; самодельные или промышленного изготовления емкости с веществами, имеющими различный запах, звук при встряхивании;

–  –  –

7. Музыкально- Центр изобразительной деятельности:

художественная восковые мелки; карандаши простые, цветные, фломастеры, краски акварельные, гуашь, кисти разных размеров и фактур; бумага разных размеров и фактуры; материал для нетрадиционных техник рисования:

зубная щетка, трафареты, губка, и т.п.; глина, пластилин; дощечки для лепки; цветная бумага различного размера и фактуры; клей-карандаш; схемы по лепке, рисованию и аппликации.

–  –  –



Похожие работы:

«НИР «Методология, теория и практика проектирования гуманитарных технологий в образовании» (руководитель – Т. И. Шукшина, д-р пед. наук, профессор). Исследование осуществлялось в рамках ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009гг. (ГК № 02.740.11....»

«УДК 37.014.553 ББК 74.204 Симонова Алевтина Александровна кандидат педагогических наук, доцент кафедра теории и практики управления организацией Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург Simo...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №4(18). Ноябрь 2012 www.grani.vspu.ru Л.Б. Симонова (волгоград) Потенциал эмоционального интеллекта Педагогического коллектива Рассматриваются содержание структурных компонентов эмоционального интеллекта и возможности его раз...»

«Иванова Л. В., Пермякова Н. В. Исследование формирования психологической готовности детей к школьному обучению // Концепт. – 2015. – № 12 (декабрь). – ART 15435. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15435...»

«ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Научно-практический рецензируемый журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин 2016 (16), № 1 ISSN 2305-9133 «Вопросы психического здоровья детей и подростков» (Научно-практический журнал Глав...»

«А. А. Опарин В царстве пигмеев и каннибалов Археологическое исследование книг Ездры и Неемии Предисловие С детства каждый из нас читал популярные книги о далёких зутешествиях, диких племенах туземцев, каннибалах и отважных [мореплавателях. Именно в этот таинственный мир, но уже с аучной точк...»

«ПРОГРАММА вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, для поступающих на базе среднего профессионального образования по профилю избранного направления с сокращенным сроком обучения на направления бакалавриата ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа предназначена для сту...»

«Елена Егорова Детство Александра Пушкина Рассказы, стихи, сказки Издание второе, дополненное Москва–Большое Болдино УДК 82 32 ББК 84(2Рос=Рус)6 Е 30 Егорова Е.Н. Детство Александра Пушкина. Издание второе, дополненное. — Москва: Московская областная организа ция Союза писателей России (литературное объединение «Угре ша»); Дзержинский: БФ «Наш...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДА...»

«№ 8/11404 13.09.2004 ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ТРАНСПОРТА И КОММУНИКАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 24 июня 2004 г. № 23 8/11404 Об утверждении бланка международной товарно транспортной накладно...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.