WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по научной и учебной работе С.Б. Семенов «_» 2013г. РАБОЧ АЯ П РОГРАММА ДИ СЦИП ЛИ НЫ «Психология стресса» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ...»

Департамент образования города Москвы

Самарский филиал

Государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Кафедра педагогической и прикладной психологии

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по

научной и учебной работе

С.Б. Семенов

«___» ____________ 2013г.

РАБОЧ АЯ П РОГРАММА

ДИ СЦИП ЛИ НЫ

«Психология стресса»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ

МАГИСТРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

050100.68 Педагогическое образование Профиль «Педагогическая психология»

Квалификация (степень) выпускника магистр Нормативный срок обучения - 2 года Самара 2013 Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование

Разработчик:

СФ ГБОУ ВПО МГПУ, доцент кафедры педагогической и прикладной психологии И.Н.Чаус, к.пс.н., доцент

Рецензенты:

СФ ГБОУ ВПО МГПУ, доцент кафедры общей и социальной психологии Т.П.Жарикова, к.пс.н.

СИПКРО, зав. кафедрой методики физкультуры и оздоровительнопрофилактической работы И.Л.Матасова, к.пс.н., доцент Программа одобрена на заседании кафедры педагогической и прикладной психологии Протокол № 1от « 29 » августа 2013г.



Зав. кафедрой: Телепова Н.Н., д.пс.н., доцент © Самарский филиал ГБОУ ВПО МГПУ, 2013 © Кафедра педагогической и прикладной психологии, 2013

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины: Теоретический курс «Психология стресса» рассчитан на учащихся магистратуры и призван познакомить студентов магистратуры как с теоретическими проблемами психологии стресса, так и вопросами прикладного характера. Кроме этого, курс направлен на углубление фундаментальных основ знания о закономерностях развития психологии стресса с позиций медицины, физиологии, психологии.

Задачи дисциплины:

раскрыть наиболее важные и сложные проблемы, возникающие при современном анализе основных теоретических концепций психологии стресса;

систематизировать фундаментальных знаний о закономерностях развития стресса и дистресса с позиций медицинского, психологического и педагогического подходов;

познакомить студентов с основными методами диагностики психологии стресса и обеспечить необходимый им уровень готовности к осуществлению научно-исследовательской деятельности по избранной специальности;

научить магистров аргументировано оценивать разные подходы к решению теоретических проблем;

заложить основу дальнейшего продуктивного использования полученных систематизированных теоретических и практических знаний в области изучаемой дисциплины при решении социальных и профессиональных задач, которые подразумевают профессиональное взаимодействие в различных областях практического применения педагогики и психологии.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Психология стресса» относится к профессиональному циклу дисциплин вариативной части дисциплин по выбору (М2.В.ДВ.4) Программа опирается на теоретические знания, полученные магистрантами на предшествующей ступени высшего профессионального образования (бакалавриат), и призвана систематизировать у них представления современных знаний о психологии стресса. Для освоения курса магистранты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Психотерапия», «Патопсихология», «Педагогическая психология», «Психодиагностика» на предыдущем уровне образования.

К началу изучения дисциплины магистранты должны владеть навыками психодиагностики в области педагогической психологии, навыками консультирования клиентов с проблемами адаптации в социуме, умениями дифференцировать состояния, относящиеся к отклоняющемуся поведению.

В процессе работы развиваются такие практические навыки обучаемых, как:

работа с научным текстом (статьями из специализированных филологических изданий; диссертациями; монографиями); работа с диагностическими методами по выявлению дистрессовых состояний, предполагающая качественный и количественный анализ полученных результатов, что обеспечивает профессиональную часть подготовки магистров в соответствии с требованиями к уровню подготовки и квалификационным характеристикам выпускников магистратуры.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень в области психологии стресса (ОК-1);

способность к самостоятельному освоению новых методов исследования психологии стресса в образовательной среде (ОК-3);

способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру с учётом профилактики состояний дистресса (ОПК-2);

готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач, связанных с эустресом и дистрессом ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен знать:

цели и задачи дисциплины «психологи стресса»;

основы физиологии стресса, классические и современные теории психологии стресса;

способы преодоления стрессовых состояний.

уметь:

правильно использовать терминологию, используемую в психологии;

осуществлять комплексный психологический анализ стрессовых ситуаций;

использовать полученные теоретические знания в процессе общения в образовательной среде;

владеть:

системой представлений о психологии стресса как о междисциплинарном разделе психологических знаний;

основной терминологической базой дисциплины;

навыками преодоления дистресса;

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

–  –  –

Занятия по курсу «Психология стресса» проводятся в виде лекций, практических занятий.

В процессе лекционного курса магистранты знакомятся с наиболее важными темами данной дисциплины. В процессе чтения лекций у магистрантов вырабатывается представление об основных категориях и положениях языковой концептуализации. Лекция, в которой, как правило, ставится определенная проблема с последующим анализом аргументов в пользу той или иной точки зрения, развивает творческие способности магистранта, активизирует его самостоятельную работу.

Практические занятия состоят из двух частей, включающих обсуждение в виде дискуссий сложных и проблемных теоретических вопросов по материалам лекций и специальной литературы и разработку собственного проекта на основе изученного материала. В ходе работы магистранты учатся самостоятельно мыслить, аргументировано и корректно отстаивать свою точку зрения.

На базе теоретического курса организуется научно-исследовательская работа магистрантов, включая более глубокое знакомство с отечественной и зарубежной литературой по проблеме психологии стресса, участие в работе студенческого научного общества, выступления на конференциях, работу над выпускными проектами.

Форма контроля – зачет.

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

–  –  –

7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю).

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии: объяснительно-иллюстративный метод обучения с элементами проблемного изложения, традиционные лекции, практические занятия, семинары, самостоятельная работа магистрантов; активные и интерактивные методы: реферативная работа, решение ситуационных задач.

Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы магистрантов, адекватных видам лекционных и практических занятий. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя магистрантов к завершению изучения учебной дисциплины на ее высший уровень. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать магистрантов методам такой работы.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель- формирование у магистрантов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.

Практическое занятие проводится по наиболее сложным вопросам учебной программы. Главная и определяющая особенность любого практического занятия – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателями и магистрантами, и самими магистрантами.

В конце практического занятия рекомендуется дать оценку всего занятия.

При проведении аттестации магистрантов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний магистрантов. Проверка, контроль и оценка знаний магистрантов, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки обязательно для преподавателя и магистранта.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (дисциплинарного модуля):

Основная литература:

1. Абрамова Г. С., Юдчиц Ю. А. Психология в медицине. М., 2000.

2. Вильяме К. Тренинг по управлению стрессом. М., 2002.

3. Захаров А. И. Неврозы детей и подростков. Л., 2001

4. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. СПб., 2002,

5. Клиническая психология. Учебник для вузов, под ред. Б.Д.Карвасарского, СПб, 2004.

6. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб., 2002

7. Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю. И. Александрова.

СПб., 2006.

8. Суворова В. В. Психофизиология стресса. М., 1985.

9. Марищук В. Л., Евдокимов В. И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб., 2001.

10. Селье Г. Когда стресс не приносит горя (Стресс без дистресса). М., 1992.

11. Судаков К. В. Индивидуальная устойчивость к стрессу. М., 1998.

12. Хессет Дж. Введение в психофизиологию. М., 1981.

13. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. СПб., 2006.

14. Щербатых Ю. В. Экзаменационный стресс. Воронеж, 2000.

Дополнительная литература:

1. Анфиногенова В. А. Сравнительная оценка адекватности методов моделирования эмоционального стресса // Материалы X Международного симпозиума «Эколого-фи-зиологические проблемы адаптации». М 2001, с.

32.

2. Ноздрачев А. Д., Щербатых Ю. В. Современные способы оценки функционального состояния вегетативной нервной системы // Физиология человека. 2001. № 6, с. 135-141.

3. Свидерская Н. Е. и др. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека // Журнал ВИД. 2001. Т. 51, № 2, с. 158-165.

4. Щербатых Ю. В. Влияние параметров высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса // Журнал ВНД им. Павлова, 2000. № 6, с. 959-965.

5. Щербатых Ю. В. Связь особенностей личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы // Психологический журнал.

2002. № 1,с. 118-122

в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение:

презентационные графики;

интернет-технологии;

система дистанционного обучения;

Google технологии;

Power point;

прометей.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Интернет библиотека: книгофонд.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

специализированные аудитории:

компьютерный класс, оснащенный современными персональными компьютерами;

Медиацентр, обеспечивающие возможности использования ресурсов Интернета (для самостоятельной работы);

технические средства обучения:

мультимедийный проектор;

экран;

компьютерная техника, аудио-, видеоаппаратура интерактивные средства обучения (интерактивная доска и интерактивный планшет.



Похожие работы:

«82 СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ И СОЦИОЛОГИЯ УДК 159.928.234 + 159.942 + 17.024 + 378-057.175 О. Б. Полякова СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПСИХОЛОГОВ И ПЕДАГОГОВ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ДЕФОРМАЦИЯМИ (ВЫГОРАНИЕМ) Рассмотрена жизнестойкость как одна из важней...»

«Информационное письмо о порядке госпитализации в ФГБУ «РРЦ Детство». Для определения возможности (в соответствии с показаниями и противопоказаниями) и даты госпитализации необходимо присла...»

«ПсихоЛогическая сЛужба индивидуальный сТиль ПедагОгическОй деяТельнОсТи К.  А. Баханов, доктор педагогических наук Индивидуальный стиль — это устойчивая индиских особенностей учащихся, социально-психологических особенностей класса и характера взаимовидуально-специфичес...»

«Коррекционная педагогика, дефектология КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Ляхина Людмила Игоревна студентка Аносов Юрий Валентинович канд. техн. наук, доцент ГОУ ВПО «Московский государственный областной г. ОреховоЗуево, Московская область гуманитарный институт» (МГОГИ) СПЕЦИАЛИЗИРОВАНН...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей» с/п Школа раннего развития «Дошколенок» «Развития логического мышления детей дошкольного возраста посредством логико – математических игр» ( Мастер – класс ) Исполнитель: Шарапова Надежда Ва...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА (КГПУ им. В.П. Астафьева) Институт психолого-педагогическ...»

«© РИА Новости ©Институт психолого-педагогических проблем детства РАО МЕТОДИКА рейтинга государственных (муниципальных) дошкольных образовательных организаций (детских садов) г. Москва 2013 г. © РИА Новости ©...»

«Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №73 Кировского района Санкт-Петербурга Принято Утверждено: Решением педагогического совета ГБДОУ №73 Заведующим ГБДОУ №73 Кировского района Санкт-Петербурга Кировского района Санкт-Петербурга Протокол № от _ С.П. Забоевой Приказ Годовой пла...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КИРОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Педаго...»

«Васильева Татьяна Владимировна Формирование профессиональных ценностных ориентаций студентов сельскохозяйственного вуза на современном этапе развития общества Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандид...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.